校本教研先进学校材料

第一篇：校本教研先进学校材料

黄店中心小学校本教研先进学校材料

学校是教育的主要阵地，也是教育改革的主战场。学校教育的可持续的发展，需要实行校本教研这一重要举措。

校本教研为教师提供了一种研究的方向，是促进老师专业理论和教师专业技能的一种手段。

校本教研是教师的学习、工作与研究三为一体的学校活动和教师的个人学习行为。

校本教研不仅仅是老师们的个人行为活动，也是学校提高教育教学质量，形成自己学校教育特色的主要途径。

抓好校本教研工作，走校本教研之路，是推动教研工作向深入发展的重要举措和保障，是教研工作改革和发展的必然要求，是学校教师专业发展的必由之路。

学校领导十分重视校本教研工作，制定了相关的教研工作制度，也使得校本教研的工作得以有序开展，校本教研的成效不断显现。

本学年，我校依然坚持以校本教研和校本培训为主要载体，营造了浓郁的“展示教师风采、共享教研成果”的校本教研氛围，；充分发挥学校学科带头人，骨干教师在校本培训中的示范带动作用，促使学校教师在教育理论，学科专业、文化修养、课堂教学等方面打下深厚的基础，并能带动和指导其他教师进行专项课题研究。

同时学校还做好年轻教师的业务素质拓展工作，为年轻教师的成长提供一个锻炼自己、展示自己风采的舞台。

我校积极安排教师参加各级各类的校本教研培训，调动全体教师参与校本教研的积极性，使人人都能参与校本教研活动，从而促进教学质量和教师业务能力的提高。

学校还鼓励教师参加继续教育研修活动，鼓励老师走出去听课，到校本教研取得较好成效的学校学习。当然学校也在学校内部举办形式多样的校本教研活动。

我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用课余学习时间组织教师进行理论学习，加强了教育教学指导和研究，开展网络教研。

学校领导十分重视对网络教研团队成员的培训，每次外出学习，首先派教研组成员参加。回到学校后，给全校的老师做示范课，汇报学习成果。

这样的学习形式大大提高了老师们参加网络教研的积极性也开阔了老师们的眼界，更新了教育理念。

学校还为每个老师办公室安装了电脑和打印机，以确保老师随时网上进行培训，随时查阅资料。

学校在课堂教学、教学设计、网络教研等方面对教师进行的培训，促使大部分教师取得了明显的进步。

除此之外，学校还举办教师新课标培训会、专题研讨会、经验交流会、集体备课等形式会议的，为教师的不断学习创造机会；通过开展形式多样的教学研讨活动与学科课程比赛，促使教师们从比赛中寻找自己的差距和不足，同时从其他老师身上获取经验和启发，最后提高自己的教育教学水平。这样老师与老师之间互相切磋，共同提高。

我校在科研兴校方面抓好 “两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与。在这样的环境中，教师们不断地提高教育教学水平以及科研能力。下面我将我校的具体做法和特色做简要的介绍。

一、建立健全的校本教研组织，完善校本教研制度 1.健全组织

成立校本教研工作领导小组，加强对校本教研及培训工作的监督和领导。

组

长：王建峰

副组长：郭国亮、王建璐

成员：李巧珍、赵晨红、王保红、张鹏、石亚楠、吴婷、朱自然、王莹

2.完善制度

以王建鋒校长为第一责任人制定了各项教学常规管理制度，如：《黄店镇中心小学高效课堂评估细则》、《黄店镇中心小学校本教研制度》、《黄店中心小学课堂观察制度》、《黄店中心小学听课、评课制度》、《黄店中心小学教师外出听课制度》、《黄店中心小学教学精细化管理制度》、《黄店中心小学优秀教师培养制度》、《黄店中心小学优秀教师职责以及考核制度》，《黄店中心小学教育教学成果奖励制度》等。学校从制度上保证并激励教师积极参加校本教研活动，提高教研活动质量，营造出浓厚的校本教研氛围。

学校注重过程性管理。在过程性管理中，一个是课外管理。即对教师的备课、辅导、作业的管理，实行由教研组长为主的评估体系。二是课内管理。是要求教师充分利用好40分钟，形成自己的高效课堂。课堂上完成教学任务，真正做到向课程要质量。努力减轻学生的课外负担，让学生有自己的时间来充分发展自己的兴趣和特长。三是学习效果管理。在学习效果管理中，采取当堂检测教学效果以及阶段性的教学效果检测。通过检测，及时发现存在的问题，查漏补缺，减少问题的堆积。四是教师教学行为的管理。实行学生评教制度，教师是否关爱学生，是否与学生关系融洽，在工作上是否尽心尽责。每期由学生对教师进行评价，针对突出问题由学校领导对老师进行指导和开导。

通过学校管理规范了教师的教育教学行为，融洽了师生关系，形成了和谐的教育教学局面，为校本教研工作创造了一个良好的发展环境。为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

要使每位教师都树立教育科研意识，必须从理论上更新自己，积极转变已有理念，接受新理念，才是立足课改的根本。教师首先应该对自己的角色有一个全新的认识，以全新的眼光看自己、评价学生。以课堂为主阵地，积极培养学生自主学习、合作探究的能力。为此我们各教研组成员积极阅读教育教学理论书籍和相关报刊杂志，系统的研读了《新课程标准》、《走进新课程》、《课程改革新视野》、《新课程推进中的问题与反思》等理论书籍,领会新课改精神。读书是事业发展的需要，教师只有不断学习才能跟上教学改革的步伐。

我校还要求每位教师坚持撰写教育随笔，不断积累教育教学经验。现在，老师们拿起了那支笔，开始书写自己的心历路程，开始梳理自己的成长记录。他们开始研读一些有关教学方面的书籍，开始关注学生们的成长，学习和生活。

每位教师根据自身实际制定了可行的教研课题以及研究计划。学校开展的大量的研修工作，也有利于提高老师的业务水平和自身的专业素质。

通过学校开展的各种教研活动，老师们切实的了解和掌握新课程改革的相关知识和教育教学技能。做到教学理论和实际运用相结合，高效课堂和实效训练相结合，有效的提高了教育教学质量。多次被评为教育教学先进单位。

3．时间保证 我校将周三、周四下午后两节分别定为语文、数学教研活动时间，从时间上保证教研活动的有序开展。

4.加强校本教研的管理

学校要求教研组和个人严格按学校管理制度做好自己的各项工作，注重日常教研活动资料的收集和管理，做好学校教研工作档案和个人档案资料的积累工作。每项具体的工作要做到有计划、有活动记录、有活动总结。

5、科研经费有保障

我校每年都拿出一定的科研经费要保证学校科研工作以及其它各项工作的有序开展和顺利进行。

二、开展形式多样的科研活动，引领教师专业成长

1、集体备课——为了有效地提高课堂教学效益,更新教育观念，各教研组积极组织开展集体备课，课题研究，在示范课、公开课上下工夫。首先打破传统备课模式，实行分单元备课，组内教师对组员的备课进行研讨，实现资源共享，然后由个人各自编写简案，再在实施教案前互相交流，取长补短。这样既发挥了个人的特长，又充分体现了集体的智慧，使教学审计更有系统性，可行性和操作性，实现备课任务少而精。在教育教学时善于发现问题，写好课后反思，及时记录教案的实施情况，记录学生的学习情况，加强目标实施后的系统反馈作用。针对实际教学中出现的问题，及时寻找对策进行解决。个人在短期内能解决的，列为个人研究问题；在组中存在的共性问题,短期内难以解决的,根据教研组的特点列为研究问题,在集体备课中也作为重要的研究内容之一。

每次的集体备课，就是大家共同学习研究的平台。促进教学思维的碰撞和及时调整教学策略。

每个星期开展一次集体备课活动，以学科教研组为单位，以教研组长为负责人，达到取长补短，资源共享的目的。

我们的主要做法如下：首先以备课组长指定一位教师为这次集体备课的发言人，说这一次备课的学习目标、学习重难点、说教材、说教法、说学法、说教学思路和教学过程。然后将这些发言内容形成书面材料发放到参会老师的手里。其次，各参加会议的教师针对发言老师的阐述，提出这次教学设计的闪光点和不足之处。最后结合发言人以及各教师提出来的合理化建议确定本课的教学思路和实施方案。备课组长在确定本课的教学思路和教学方案之后确定本课的授课教师以便检验本次集体备课可能出现的问题和不足，课后在经老师评议修改形成最后的方案交给教导处存档。

集体备课也制定了相应的考核制度以摆正集体备课的正常开展和有序进行。一是严格考勤，保证集体备课的时间和教师的参与面。二是教研活动公开公正。每次集体备课教导处都要对集体备课做一定的记录，作为评估的参考依据。三是跟踪调查。教导处随时进行推门听课活动，已检查集体备课的落实情况。四是衡量成绩。教导处以学生的考试成绩做一定的参考依据，以分析集体备课取得的成效。

各备课组、教研组在每周的学科组教研活动中，以月为单位，在一个月的活动中做到以下四个方面的要求：

（1）每次以某个年级为重点，有针对性的，有主题的集体备课。

（2）开展一次学生作业展评互学活动。活动中对有问题的学生作业布置，提出改进的建议，规范作业的布置，对好的作品提出肯定。

（3）开展一次专题研讨学习活动。每位教研组成员每学期至少组织一次专题学习研讨活动。活动内容可以是自己在教学中遇到的困惑，也可以是自己对某个问题的独到的见解，也可以是有针对性的理论学习。各种活动必须做到有计划，有活动过程记录以及活动总结。

(4)观看名师课堂实录，并就所看的内容进行交流，谈各自的收获和体会。网络管理员经常把网上的最新教研信息、优秀课堂实录等教学资源下载下来，组织教师观看学习研讨，为我校的教研活动架起了一座桥梁，为教师提供了开展教研活动的条件和平台，使我校教研工作进行得有声有色。

通过集体备课，使教师节省了时间，也减轻了老师繁重的工作量。为老师专心研究教法学法，提高老师的专业技能提供了空间。

2、课程案例研讨——注重教学反思，促进教师专业化成长

（1）每个教师都确定了自己相应的研究子课题，深化课题研究领域，不断探索新的教学方法和教学模式，让教师根据自己的教学实际确定自己的研究专题，使课题研究更有实效性和指导性，全面提高课堂教学效率。每位教师根据自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课以及自己的整体思路，会后说一下自己的教学反思和教育心得。

学校即使在平时的教育教学工作中也特别注重教师的教学反思，要求课课有反思，章章有反思。教师的教学反思主要从以下几个方面入手：一是反思自己上课的教学得失，以便在以后的教学中不断改进，逐步提高自身的教学水平；二是反思在本节课上的教学环节的疏忽和遗漏，多从自身找原因，以便自己能更好更快的成长；三是发现自己本课设计的闪光点和独特见解，丰富自己的教学内容。四是发现学生在学习中存在的困惑，以便自己在下次的教学中采取其它有效的教学策略；五是反思本节课的教学设计，根据学生上课的反应以及自己的发现及时调整自己的教学策略，以便促进自身更好的成长；六是撰写教学案例，根据自己的日常教学实际选取成功的教学案例，努力提高自己的专业化水平，从而提高教育教学质量。

（2）同组教师共同研讨交流，针对这次课程说出本课的优点和缺点，以及改进的意见和建议。（3）执教教师根据老师给予的不同的意见和建议，充实自己的教学设计，以便取得更加高效的课堂效果。

3、课题研究——提高教师的科研能力

（1）领导小组亲自参加指导教研活动，认真倾听组员的讨论，围绕研究课题提出自己的观点和看法，最终确定自己的科研主题。各立项课题研究要进一步完善和落实研究方案，有条不紊的开展研究进程，在研究中做到有研究计划、有经验总结；每次活动有目标、有重点、有布置、有反馈、探讨、有总结，撰写科研论文。

（2）在搞好学校日常科研工作的同时，继续加强本校的特色研究。继续开展“农村小学语文与课外阅读相结合的研究”。我们一直坚信学生开展课外阅读活动对语文教学有一定的促进作用。我们的两个实验班，一个班级坚持给学生推荐符合他们年龄特点的课外读物，另外一个班级则只是进行常规的教学。经过试验，阅读课外书的班级的同学的表达能力以及思维的开阔程度明显高于不阅读的班级。

（3）在校内对我校目前研究情况较好的课题进行交流和推广。

（4）进一步做好研究资料的搜集整理工作。及时做好平时研究过程的记录，留下研究过程的第一手资料，进一步完善各类教学研究的管理档案。

4、校本教研——新课程的开发 本学年我校确立了传承国学经典的校本课程的开发与实施。学校制定了详尽的国学课程实施的方案的计划。一是学校为每一位学生配备了国学诵读读本；二是每天的早上预备以及下午预备是我们的国学诵读时间；三是每周上一节国学课；四是开展国学诵读比赛；五是开展弟子规韵律操比赛。

学校开展此项国学校本课程以后，学生定期接受我国传统国学教育的同时，也将这种优秀文化一步步传承。

教研活动使我们教师不断学习、不断提高、不断进取、也让教师们体会到了成长的快乐。我们也将继续加强学习和研究，勇于将自己的科研构思运用于实践，让我们的教育科研之路越走越远，逐渐形成自己的特色，我们的教研工作在忙碌中找到了充实，在总结中得反思，在反思中收获经验。同时也在教研工作中，看到了我们每位老师的善良与真诚，听到了一个个具有指导性的建议，一句句温馨提示的话语，都会让我们的内心为之感动。

正是这融洽的教研氛围，使老师们在合作中建立了良好的团结互助的人际关系，形成相互支持共同进步的和谐教研团体。我们将继续加强学习，加强研究，大胆探索，勇于实践在特色中促发展。

第二篇：校本教研先进材料

立足校本教研 促进教师发展

中牟县青年路小学

2014年9月

立足校本教研 促进教师发展

一、基本情况

中牟县青年路小学，现有37个教学班，3000多名学生，115名教职工，先后获得教科研工作先进单位、校本教研先进单位、教育教学管理先进单位等荣誉。务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾几年来的课程之路，我们深刻体会到，着力实施校本教研是提高教师专业水平的最好办法，同时也是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。为此，我校确立了以 “课题研究为载体，课堂观察为抓手、校本培训为平台”的校本教研活动思路。以促进教师专业成长和追求高效课堂为着力点，通过“课题带动、研训一体、集备共享”等途径，积极探索校本教研工作的新路子，使我校的校本教研工作步入正确而健康发展的轨道。

二、组建机构，健全制度，规范校本教研行为

为加强校本教研工作的督促和推进，学校成立了以校长为主、副校长牵头、教导主任负责、学科教研组长、骨干教师和学科带头人为成员的校本教研领导小组，确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。设六个教研组，16个备课组。以教导处为中心，在教导处的统一指导和协调下，由教研组长、各年级备课组长具体负责校本教研的组织、协调和管理，逐级推进，层层落实，正常有序地开展教研活动。班子成员依据自己的专业分散到各个教研组中，参加教研组活动，发现并解决校本教研中存在的问题，提出指导性意见和建议。同时，学校将教师参与校本教研情况列为教师考核的重要内容之一。

为了更深入地开展教研活动，学校建立了相关的教研制度，如《领导深入教研制度》、《校本教研保障制度》、《听评课制度》等各种制度，规定校长、教导主任等领导小组成员必须深入各种教研活动之中，必须深入教学一线。教研制度的落实和激励，有力地促进了校本教研的发展，教师的教研行为逐渐由盲目变为理智，由被动变为主动，由肤浅变为深入。

近年来我校教师已经逐步养成了以下的教研习惯，即每个教研组每月举行一次校本教研活动，教师每周至少听一节课，每节课后都要写出教学反思，教研组利用每天下午办公时间进行集体备课，每月撰写一篇教学札记或案例分析，每学期上交一篇精品课教案或说课稿，每学期上交一篇高质量的论文。

三、立足现状，结合实际，突出校本教研实效

为使校本教研工作扎实有效地开展，真正成为改进课堂教学，促进师生发展的有效途径，我们确定了“立足校情，落实课改，培养学生的创新实践能力”的 教研目标，并在实施过程中，达成了 “两点共识”，不断优化校本教研过程，以求校本教研的实效。

共识一：从现实着眼

校本教研必须立足现状，讲究规范。以落实新课改理念为出发点，查找教师课堂教学中存在的问题与不足，确定校本教研活动要研究解决哪些问题，采用哪些方法，达到什么效果，学期初都做到有计划、有安排，学期中间有落实，切实提高活动的实效性。

共识二：从小处入手

校本教研重点是研究解决日常教学实践中的具体问题，往往都是“小课题”，小课题是撬动学校教研的“支点”，它能解决制约学校教学的“大问题”。为此，我们将小课题作为教研的重点，并与课堂观察活动相结合，要求各年级各学科教研组依据观察活动中发现的突出问题以及教师个人在教学中所遇到的困惑确定研究的小课题。这样的“小处入手”，易操作，过程短，效果显著，它能让教师体味到校本教研的快乐，品尝到成功的喜悦，同时也能带动学校教学工作的提升。

优化校本教研的过程是教学实践和理论不断互动，不断提高的过程。因此，它既要以教师为主体，又不能不借助外部专家的智慧，以避免研究的盲目性。在实践中，我们一是以骨干教师为研究的中坚力量，通过“请进来与走出去”相结合的方式，一方面合理搭配校内资源，以先进带后进；另一方面业务骨干深入一线，走进课堂，和老师们共同研究、共同提高。二是建立激励机制，改革评价制度。首先搭建教师交流平台：一是每期学校至少组织一次各学科的课堂教学研讨活动，通过活动发现教学中存在的问题，进而针对问题即研究的课题，引领教师进行研讨，找到解决问题的办法：二是进行书作展评，以加强教师之间、学生之间的互相借鉴和学习交流。三是进行体、音、美学科课堂教学质量抽测，查找教学中存在的问题，不断改进课堂教学。同时通过活动评选出优质课教师，按等级进行计分，纳入教师期木积分考核，并对校本教研活动中评出的优秀教师和优秀教研组进行表彰，大大调动了教师的教研热情，激发了创新欲望。

四、多措并举，集智研课，拓宽校本教研途径

1、集体备课，优势互补，提高校本教研效果

集体备课是校本教研的最有效途径，因此我们利用我校教师多的特点，充分调动集体的智慧进行集体备课。除规定每天下午办公时间（40分钟）为学科教研组集体备课时间之外，我们在安排课表时，每天的语文、数学课每个年级要求同时上课（特殊情况除外），给足老师们集体备课的时间。集体备课做到每天一名教师作为中心发言人，对第二天的教学思路进行发言，小组集体进行评议后修改形成定稿，课后还要将进行深刻反思。在集体备课过程中，要求备课组做到“三个一”：一是明确一个目标，即教学目标；二是提出一些具体问题，如创设什么样的情景导入、设计哪些教学环节、优化什么样的课堂练习等等；三是研究一些教学方法，有针对性的解决教学中的实际问题，并达成共识。备课过程体现流程化，即个人初备（形成初案）→集体研讨（修改调整）→个人补充（二度设计）→教学实践（全面整合）→课后反思（行为矫正）→再教设计（教案共享）。在集体研讨过程中，教研组成员集思广益，气氛民主、和谐、平等，大家畅所欲言，思想与智慧的火花在交流中碰撞，共同分享集体备课的成果。

2、依托课堂观察 优化校本研修 促进专业发展

在近几年的校本教研中，我们青年路小学已逐渐形成自己的特色:即“以同伴互助为抓手，校本研训一体化”。我们深刻认识到基于同伴互助式的课堂观察正是引领教师专业成长的校本教研的有效途径。因此，我校依托课堂观察，优化校本研修，促进教师的专业发展。

学期初教导处就制定详细的课堂观察活动实施方案，召开教师专题会议，安排学期课堂观察活动。教师分学科分年级建立课堂观察共同合作体，每个合作体根据学校总体安排，结合本组教师课堂教学中所存在的突出问题、教学中的困惑及学生年龄特征等，确定本教研组每次活动的观察视角，制定活动计划，设计观察量表。每个教研组保证每月一次（单周语文、双周数学）课堂观察活动，并且每次活动都提前一周上报教导处，明确课前会议、课中观察、课后会议的具体时间，学校下周工作安排中清楚显示课堂观察活动具体安排，以便老师们相互学习。学校课堂观察活动领导小组深入到每个教研组参与课堂观察活动的全过程，依据“青年路小学教研活动情况评价表”从课前会议、学习过程、课后会议、观察材料四个各方面，对每个教研组每月一次的教研活动情况进行评价，评价结果计入教师积分。同时，通过听课选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，以校内“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩。

通过课堂观察活动的开展，老师们知道如何运用来自课堂教学的数据和信息评判课堂教学活动，教师教学的实践与教学观察能力有了很大的提高，教学方式和学生的学习方式得到了转变。有效的推进教师的专业发展和学生素质的提高。

另外，教研组除了每月一次的教研活动外，组内还经常开展“同课异构”、校内开展“同学科开放课” “优质课展评活动”、“课题研究汇报课”等为主的研讨类型。类型全、形式多的研讨活动，给教师提供了学习交流的平台，提升了教研组群体教研水平，促进了教研与科研的有机整合。研课的系列化、规模化营造了一种宽松、民主、平等、和谐的参与氛围，富有浓浓的教研气氛，让每一位教师都能在活动中受益。

3、抓好课题研究，充分发挥课题引领作用，努力提升科研水平

课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，参与课题研究是提高教师素质的重要途径。为此，我校历来都非常支持、鼓励教师参与课题研究，教师立足校本实际，立足学生实际，立足课堂，积极开展小课题的研究和高效课堂教学模式的探索。几年来，语文学科承担了《“导读--感悟”教学模式的实践与研究》、《运用多媒体“作文指导课” 课堂教学模式探究》、《小学低年级“随文识字”课堂教学模式初探》、《拼音五步教学法》等教学模式的研究；数学学科承担了《“自主——探究”教学模式实践与研究》、《计算课“尝试性学习”课堂教学模式的实验与研究》、《“以学定教，四环六步”课堂教学模式的实践与研究 》等教学模式的研究；思品学科承担了《“四步五环”课堂教学模式的实践研究 》；英语学科承担了《“实效互动”在对话教学中的尝试与研究 》教学模式的研究；科学学科承担了《双主.三环七步教学模式》的研究。这些教学模式在实际的教学工作中不断修改完善。如今，我校已逐步形成了分学段、分学科、分课型的课堂教学新模式，基本上达到了科科有模式、人人有风格、课课有特色。学生以自主、合作、探究的方式进行学习，亲历学习的全过程，成为课堂的主人。教师的设计教学、实施教学、评价教学、教育科研的基本能力得到了很大的提高，真正成为了课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者，教师的专业得到了很大的提高。

五、加强业务理论学习努力提高教师教研水平

在实际的教研活动中我们深刻体会到，教师的理论水平、业务素质的高低直接影响着教学研究的深度和广度。比如，在课堂观察活动中，个别教师只能发现浅层面的问题，探究的问题没有深度，观点阐述不够深刻，缺乏理论支撑，影响了课堂观察活动的实效性。为此，我们非常重视教师的业务理论学习，最大限度地为老师们提供优质的学习支持服务。

几年来，我校通过视频、面授等途径，采取分散与集中相结合的形式先后学习了《新课程标准》、课程纲要编制、导学案的编写与使用、作业建设指导意见、如何叙写学习目标、基于标准的教学设计方法、学科教学理论等内容。观看了各级优质课大赛视频和新教材培训视频，并在学习的基础上开展了课程标准答辩、基于标准的教学设计、说课比赛等活动。组织各学科教师编写学期课程纲要，高年级语数教师编写导学案，数学学科校本课程《趣味数学》。为营造学习氛围，学校为教师订购了大量的教育理论书籍，要求教师每周撰写不少于500字的读书笔记，开展读书交流活动。通过学习让教师及时了解课改动向，掌握新的教育方法，更好地落实课改精神，提高课堂教学效率。

另外，我校还有计划地安排教师外出学习，先后分批派骨干教师到洋思中学学习，到洛阳、开封聆听教育专家魏书生做报告。通过学习，开阔了教师的视野，接触到外面先进的教育理念和教学模式。专家的讲座，点燃教师们主动学习的热情，为教师的专业发展提供了有利的兴趣基础。

总之，经过几年的努力，我校的校本教研水平得到了整体提高，达到了“三个转变”、“三个结合”、“四个注重”。“三个转变”即教师对待教研的态度由等待观望转变为积极参与；个人教研转变为团队协作；课题来源由学校拟定转变为来源于一线，来源于教师。“三个结合”即校本教研与常规教学相结合；校本教研与课改实验相结合；校本教研与师资培训相结合。“四个注重”即课堂教学注重了角色的彻底转变；注重了情境的创设；注重了参与式合作学习的运用；注重了学生自学自悟的主体性落实。

几年来，我校教师获奖的论文、案例反思及其它作品已有100多篇，其中国家级20篇，省、市级70多篇，《中牟教研》发表共20余篇。30多位教师所研究的课题，经郑州市教育科学研究所认证，现已顺利结题。上学期又有28位教师研究的小课题经教科研部门评审，同意立项。学校还成功地承担了中牟县小学语文课堂教学模式观摩活动，活动中我校展示的“低年级语文 ‘随文识字’课堂教学模式”得到与会人员的好评。在教育教学工作中，先后有40多节课被评为不同级别的优质课，学生200多人次在各级各类赛事中获奖。从取得的成绩中，我们体味到了校本教研给我们带来的惊喜，感受到了校本教研带给教师的变化，带给学校的变化。在今后的校本教研探索过程中，我们将继续努力，力争创出——条更加适合我校发展的校本教研之路。

中牟县青年路小学 2014年9月

第三篇：校本教研先进教师申报材料

校本教研先进教师申报材料

西丰县郜家店小学宋岩

本人宋岩，现任西丰县郜家店镇中心小学教导处副主任，负责学校的的教科研工作，在校本教研工作中认真学习，力求上进，现就本人具体工作，作如下汇报：

一、本人工作情况

1、更新观念，深入学习，相互交流，在学习交流中成长。认真学习和领会文件，并且将文件精神和自己的体会及时传达给教师，与教师共同学习，共同探讨，共同提高，寻找实施的具体措施。作好学习笔记，写出学习心得，从中受益非浅，有利于做好教学工作。

2、抓住重心，深入课堂，在实践中进步

课堂是教学的主阵地，课堂教学质量的高低直接影响到教学质量的提高，我能抓住课堂教学这个中心，积极深入课堂，组织听课评课，自己带头听课评课（观摩课，赛讲课，研讨课，推门课），每学期听课50节以上，并且进行认真的有针对性的评课，我校有三位教师刚参加工作，我多次听他们的课，在授课技巧和教材处理方面给予指导，现在他们的课堂教学水平都有较大的提高。

3、当好助手，配合工作，开展活动，在活动中锻炼自己

在工作中认真传达落实校本教研工作，做到有计划、有步骤、有总结，努力完成各项工作。根据学校校本教研的工作计划，定期按时组织好每次活动，及时搜集活动材料，反馈信息，积极向领导反映教

学中的存在的问题，同时把校长的教学思想和理念传达给教师，当好校长的助手，当好教师的信息员。

二、学校校本教研的开展情况

1、建立校本教研研讨和学习制度。

建立集体备课制度，认真组织同年级同学科教师进行集体备课。做到五统一；教学进度统一、教学目标统一、教学步骤环节统一、教学训练检测统一、统一用一份教案。坚持五固定：固定备课时间、地点、人员；固定备课内容；固定发言人：每次各年级各学科安排一名教师进行说课，大家一起评议；固定修改：各教师领到教案后，根据中心发言人的备课情况，自己班级的学生情况，自己的教学特色情况，对教案进行适当修改，实现二次备课；固定反馈；由教学副校长、教导主任和学年组长负责，认真组织年组教师进行集体备课，并对不同层次的教师进行有针对性的辅导。每月进行两次业务学习，加强教师教育教学的理论基础。

2、建立听课评课制度，多交流，探索课堂教学新模式

（1）、建立互听课评课制度，采用“2+1”评课模式，每周教师必须听别人和被听一节课，听课后，写出听课反思，并进行评课，特别是问题及改进的意见。每学期学校领导听课不少于60节，教研组长不少于40节，教师听课不少于30节，青年教师必须与老教师结对子，实行“一帮一”帮带活动，每学期老教师必须指导青年教师5节课。

（2）、每学期都确定教研活动的主题，每位教师都要在全校进行教学展示。要求同学科、同年组教师必听，课后所有授课教师、听课教师进行反思、研讨，找到每位教师的闪光点和不足，在交流研讨中得到提升。另外，教学校长、教导主任在平时要对教师进行随堂听课，并进行当堂验收，给每位教师打出综合档次。

（3）、定期举行研讨课，探索成功教育课堂教学模式

学校定期举行研讨课，具体操作步骤：首先由主讲教师根据自己的学生实际情况进行学案设计，进行说课，大家评议，提出改进的具体方法，充分发挥集体的智慧；其次由主讲人上课，同科教师听课；最后，同科教师每人写出听课反思，进行发言和交流，逐渐形成自己的课堂教学特色。

我较好地完成了本职工作，我要在今后的工作中不断地努力，争取成为一名优秀的教育教学工作者。

第四篇：学校校本教研工作总结

教研工作总结 2014--2015学第一学期

本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了多次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管教学主任的督促和教师的共同努力之下，我校的教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。

开展教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师实施课堂教学改进计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。

一、本学期具体工作

1、继续加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。

①学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。

②充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。③建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。

2、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。

3、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期要求每位教师都要进行公开教学，通过执教教师的课堂展示，我们惊喜的发现，老师们的教学基本功很有长进，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学习和进步受，是一次观念上的刷新。

4、做好教师的培养工作，展示教师的风采。本学期计划每位教师做到了“五个一”：一节优质课教学设计，一篇论文，一篇教学反思，读一本书并写一篇读书心得，制作一个教学课件，老师们都认真完成，教学基本功也有所提高。

5、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每两周至少集体备课一次)。平行班级之间要加强互相听课。共同研究：

(1)单元、章、节、课时的目标和要求。

(2)重点、难点、疑点、关键点、空白点、德育点、创新点。

(3)作业或练习设计。

(4)教学过程的组织和教学方法的选择。

(5)统一进度，取长补短，共同提高。

6、说课比赛夯实教学基本功、提高科研水平。

为了提高教师的课程设计与实施能力，促进教师进一步夯实教学基本功、提高科研水平，我校组织狄邱中学七年级教研组于11月29日下午进行了七年级语文说课比赛，全校中年级语文教师参加了本次比赛。比赛以参赛教师抽签，中心校骨干教师评委现场打分的方式进行，时间为15分钟，说课的内容包含说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等内容。比赛中，教师们生动的讲解、精彩的课件演示，充分体现了新的课程理念，展示了个人对文本的独特理解和个性化设计，凸显了真我的风采。通过本次比赛，各位教师互相学习，共同进步，对提高语文课堂教学效益起到了良好的促进作用。

7、走出去，请进来 广泛交流，博采众长

随着课程改革的不断深入，校际交流在促进教师相互学习，更新教育观念，不断完善自我、提升教师专业素养方面发挥着越来越重要的作用。中心校领导长期要求各校要将教师外出培训学习纳入计划，形成制度，多为教师提供外出学习的机会，为教师搭建展示自我的平台，促进教师专业成长，以全面提高教师的整体素质和课堂教学水平。2014年11月24日，我校教导处在“走出去 请进来”活动中聆听了邯郸市骨干教师王老师《认识周长》的示范课，课上老师们认真聆听，认真记录。

不同的风格和教育理念开阔了教师的视野，更新了教师的教育观念，促使教师向专业化方向发展，也给教师们搭建了一个与名师交流自己工作中困惑的平台。通过听、评课活动，也使教师结合自身特点找适合自己的教学模式，在学习和改变的过程中提高了自身素质，收到了好的效果。

12月6日，我校陈会芬老师作了“平凡的岗位 倾心的奉献”讲座，从“享受语文每一天”和“德高为范，敬业爱岗，骨干教师，示范引领”两个主题进行讲座交流。在今后的工作中我们将会继续带领教师走出去，倾听，学习，提高。同时也希望通过我们的努力，能让我校的教师迅速成长起来。

8、同课异构，让作文教学研讨“火”起来。

为了更好的研究中学作文的教学方法，切实提高广大教师的作文教学水平，我校教导处于11月25日至12月3日开展了作文教学评优课活动。活动中，教导处精心准备，定主题，定内容，低年级以看图写话为同构主题,中年级以“如何写日记”为同构主题，高年级以“感恩”为同构主题。各位语文教师高度重视，积极准备，最终8位老师上的都非常成功。评课中老师们谦虚、积极，研讨氛围浓厚，为了鼓励老师们，我们评出优秀4位老师，良好4位老师，使大家都有不同程度的收获和提高。本次作文评优课活动的开展，为我校的老师们提供了作文教研交流的平台，促进了教师的专业发展，为该校语文教师在专业化道路上不断成长、进步打下了坚实的基础。进一步让老师们在校本教研中认识自我，鼓励自我，实现自我。

9、以课题引领，促教师专业化成长

“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，做研究型的教师是新时代对广大教师提出的新要求。我们深深感到，只有以教师为主体的群体性教育科研，才能使教育科研与学习培训、教育教学实践有效地沟通起来，才能使广大教师感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣，也才能让一般的教师成为骨干教师，成为学科带头人，成为研究型教师。同时也使广大教师清醒地认识到，课题研究离自己并不遥远，实验教师不应该是一个课题研究被动的实施者，应该是主动的实践者。为此我们在刚刚2013年 11月英语课题结题后，本学期11月23日在狄邱中学领导的引领下，又成功申报了国家级课题《学校办学特色和文化建设实践的研究》。希望老师们能在新一轮的课题研究中获得进一步的成长。

三、今后工作设想

1、为使各项制度得到更好的落实，及时修改并健全各种研训制度。

2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据 学校实际，确立研究课题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位教师将自己确立的研究专题在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。

3、建立、完善教师个人及教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，展示校本教研的成果。

4、研究从反思开始，培养教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行分析，提出问题并能从他人的行为中得到反思，同时在日常的工作中，还要培养学生的反思意识，要求教师课课有反思，养成课前、课中、课后反思的习惯，教师将自己最满足、最有价值的反思提交教导处，学校组织骨干成员进行审阅，汇集反思集。

5、改革备课，每个单元两课时精备，其余为略备，让备课实用化，简约化，让精备教案提升教师教学设计的能力。

7、建立共同愿景。鼓励教师个人的自我超越，建立个人愿景，指定个人发展规划;建立教师群体的共同愿景，既建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。

总之，尽管在教研工作中，我们做了一些工作，但是和上级领导的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大教研的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的教研能力，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。

第五篇：学校校本教研制度

学校校本教研制度

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和《基础教育改革与发展纲要》精神，探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。培养造就一支品德高尚、业务精良的师资队伍，全面推进素质教育，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。

一、建立机构，落实措施

学校要形成校长为第一责任人，分管领导具体抓，教导主任、学年组长协助抓的管理系统，成立校本培训工作小组，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。学校应根据本校实际及发展战略，制定校本培训整体计划和实施方案，明确校本培训的目标、原则、机构、内容、形式、课程、专题、措施，确保培训优质高效。

二、研修目标

1.不断更新全体教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。

2.进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并逐步形成自己的教育教学风格。

3.掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

4.提高教师对新课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。

5.建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

三、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

四、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总负责，分管副校长直接抓，教科室、教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、师徒结对、经验交流、协作解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放周、校际交流等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“自主----合作------探究”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

六、校本教研具体制度

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教科室室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、管理教学的副校长及校级领导带头人学习教研理论并参与教学研究，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、管理教学的副校长要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

4、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教科室、教导处具体负责校本教研工作，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本教研具体策划，定期学习理论。

3、学校教科室负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。②根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。③每学期听课10节以上。④做好宣传工作，及时向各级汇报校本教研情况。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组长的设置由教导处一年一定，设组长2人。教研组长业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处、教研组抓好日常教学管理工作。

3、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主题”，做到“有计划、研讨、记录、效果”①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研外出学习观摩活动，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学心得体会。⑥带领本组教师按照《学校教研组考核方案》的要求积极创建优秀教研组。

（四）课题组管理。

1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。

2．课题组成立后，隶属学校教科室，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。

3、课题组组长的主要任务为：①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。④定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。⑤科学、规范地建立课题研究管理档案。

（五）教师队伍管理。

1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达。

2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇报总活动情况。

4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。