大连开发区金源小学申报特色学校联盟材料

第一篇：大连开发区金源小学申报特色学校联盟材料

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给学生一片创新的天空 ——大连开发区金源小学科技教育特色的探索之路

我国政府实施科教兴国战略和人才强国战略，这是对时代特征和未来发展趋势的正确认识。没有科学，没有创新，就没有社会的进步和民族的发展。《中共中央关于制定‚十一五‛规划的建议》中就明确指出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，应努力增强青少年的自主创新能力，加快科技教育发展，把科技教育放在优先发展的战略位置，全面实施素质教育和‚固本强基‛工程。古人有云：‚少而好学，如日出之阳‛。科技创新型人才的培养，要从娃娃抓起。因此让学生从小产生爱科学、学科学的意识，产生独立的、创新的思维，为培养科技创新后备人才打好基础是我们教育者需要努力践行的。然而，如何将科技教育目标夯实，如何将科技教育融于全面育人之中，我们教育者则需要坚持不懈地实践与探索。

大连开发区金源小学在科技教育方面有着优良的传统，建校四十多年来，始终坚持以‚为生命奠基‛的办学理念。在具体的教育教学实践中学校通过积淀浓郁的科学文化氛围、构建多元的课程体系、组织丰富多彩的科技活动、搭建全方位的科技教育平台，将‚科学精神、科学思想、科学方法、科学知识‛四位一体的科学教育主题贯穿于提高学生综合素质、促进学生和谐发展的全过程，给学生一片创新的课堂和空间，逐步形成了我校的科技教育特色。

一．营造氛围——形成科技教育气场。

教育者应善于抓住校园的每一个细节，因地制宜地创设浓郁的科技教育氛围。单从建筑设计上就体现了这样的思路，在教学楼旁的一块空地上，矗立着一尊名为《童趣》的白钢塑像：两个充满稚气的孩子，正低头弯腰观察着前方

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《年月日》一课中指导学生依据年月日的基础知识自己编制日历，在相互交流与反馈中发现新的问题，探究时空的科学奥秘。

立足课堂教学主渠道，特别是相关学科教学，使学科类教学与科技类活动相互结合，相互渗透，相互促进，既巩固了教材知识，又锻炼和培养了学生的思维能力和创造意识。

三．开发课程——丰富科技教育资源。

（一）抓好科技兴趣小组，提高学生参与程度。

学校开展了以科技活动为核心的校本课，如‚七巧板拼图‛、‚花卉种植‛、‚头脑奥林匹克‛、‚气象‛、‚无线电通讯‛、‚车模‛、‚航模‛、‚电子绘画‛、‚乐高机器人‛等科技兴趣小组，制定详细的计划表，帮助学生初步了解和掌握基本的科学知识和劳动技能，培养勤动脑、多动手、手脑并用的良好习惯，激发了学生学习科学的动机，扩大了科技教育的普及面。

（二）树立科技创新龙头，促进学生个性发展。

2006年，学校最早在全市开设了机器人教育校本课，每周两节课，学生是四至六年级的学生。四年级的学生主要学习机器人硬件的使用以及积木版机器人的机械搭建和虚拟足球机器人图形化编程，五年级主要是学习教育版机器人的编程设计和传感器的应用，六年级主要是创意机器人的搭建和编程设计。学校开发并编写了机器人教学校本教材《机器人入门DIY》、《机器人结构与程序设计》。在教学中广泛开展研究性学习活动，让更多的学生走上这个舞台，展示他们的个性。几年来，机器人小组的同学在国家级、省市级竞赛中屡夺冠军。教育部、科技部、辽宁省政府等单位主办的中国海外学子创业周组委会2009、2010、2011连续三年邀请我校参加了‚中国海外学子创业周的设计节‛活动，学生们

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设与学校教育的整体推进有机结合，让学校的科技教育特色建设扎根在坚实的土壤中，在培养未来高科技素质人才的教育道路上迈出坚实的一步。

【特色成果图片】

学校科技辅导员讲解无线电通讯知识

科技辅导员在辽宁省机器人比赛中指导学生编程

学生科技活动征文展览

大连市无线电管理局举办无线电进校园活动 学校科技辅导员带领学生观测气象 学生科幻画展览 学生科技小制作展览

组织学生到大连市气象局参观科普馆

首站为金源小学

第二篇：特色学校联盟—大连开发区东居小学

以心怡心，怡心育人

——大连开发区东居小学“怡心教育”的实践与探索

位于大连开发区城乡结合部的东居小学，外来务工人员随迁子女占学生总数的80%。这些学生带来的异域文化，尤其是他们身上潜伏的自卑、脆弱、胆怯、抗拒等消极心理，强烈地冲击着学校文化的建设。2004年以来，东居小学一直坚持把“为了每个孩子健康快乐的成长”作为学校一切工作的出发点和落脚点，并在校内开展了心理健康教育，将其作为主线贯穿于学校整体教育教学中。在系统开展心理健康教育过程中，东居小学逐渐形成了“怡心教育，健康成长”的办学特色，“怡心教育”思想已成为东居小学全体师生共识的核心思想，成为东居小学的学校文化主题。

一、“怡心教育”理论的阐释

1.“怡心教育”理论的核心思想是“怡心”

“怡心”一词出于唐上官昭容《游长宁公主流杯池》诗之十七：“巖壑恣登临，莹目复怡心。”，意思是只要你尽情地攀登山崖沟壑，定会有赏心悦目之感觉，有一种“和悦心情”之体会。

2.“怡心教育”理论产生的依据

依据之一：德国存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的一句名言：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”对我们的影响最大。

依据之二：辩证唯物主义关于影响人的发展诸因素及其作用的阐

述。教育家们普遍认为，影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育和人的主观能动性。

3.对“怡心教育”理论的进一步阐释

基于上述两个理论，我们创造了怡心教育理论，确定了“创建怡心校园，用灵魂唤醒灵魂”的特色办学方针。

“创建怡心校园”，旨在优化学校教育环境，以弥补学生家庭环境和社区环境的不足。我们的理想是，让师生一走进校园便感到心情和悦；离开校园，教师对学生或者学生对教师仍然有着一丝眷恋。只有这样，雅斯贝尔斯的“用灵魂唤醒灵魂”的教育理想才能够真正实现，教育的真谛才能真正显现出来。我们既希望教师能够通过自己的努力用自己灵魂去唤醒学生的灵魂，让每个学生都能够健康快乐的成长；我们也希望，通过学生的成长，以学生的灵魂去激发教师的灵魂，激发他们产生更多对教育事业的激情与创造。我们期盼通过怡心校园的创建让老师们把教育工作不仅仅作为谋生的手段，而更多的作为自己人生的乐趣；让学生眷恋学校，把这里作为成长的乐园。

二、“怡心教育”理论体系的构建

“怡心教育”理论体系主要由培养“三精”怡心教师、造就“三我”怡心学生、构建“三怡”课程体系、实施“三学”教学方式和打造“三化”怡心环境五个部分组成。

“怡心教育”理论体系主要由培养“三精”怡心教师、造就“三我”怡心学生、构建“三怡”课程体系、实施“三学”教学方式和打造“三化”怡心环境五个部分组成。

（一）培养“三精”怡心教师

创建怡心校园，首先要有一支“三精”教师队伍。陶行知先生强调“学高为师，身正为范”，我们把这句话作为创建怡心校园过程中教师队伍建设的座右铭。我们要求教师要以精美品德引领人，以精湛学识打动人，以精巧教艺塑造人。

1.以精美品德引领人

怡心教育的核心是“用灵魂唤醒灵魂”，教师的“魂”就是他的精美而高尚的品德。所以怡心教育理论首先要研究如何能够让教师具有精美而高尚的品德并时刻保持下去。为此需要采取三项措施：（1）从心开始，关注老师的心理。学校专门组建心理健康专家团队，指导教师热爱生活，积极工作工作。焕发老教师的年轻心态。（2）体验成功，获得成就感。充分的给老师展示自己的机会，建立激励教师自主发展的多元评价，不断完善了各项制度，坚持每学期师德考核评价（自评、学生评、家长评），建立师德档案。（3））尊重与信任让每位教师发挥出自身的价值。按照每位老师的特长和需求安排学校的工作，为老师的发展量体裁衣。实施尊重教师身心需求的人本管理，首先以尊重赢得尊重，引导教师扬其所长，避其所短，赋权增能。其次共谋愿景，引导每一位教师制订《教师自主发展规划》，由技能型向研究型、智慧型发展。

2.以精湛学识打动人

怡心教育理论认为，虽然小学教师所讲授的知识具有浅显性的特点，但是，它同时又具有广博性和综合性的特点，所以，如果教师不

具备精湛的学识基础的话，一方面很难打动学生，更重要的是很难让自己在教学工作中享受到工作的快乐。为了能够帮助教师以精湛的学识打动学生，一个重要措施是注重开展综合性学术研究，抓住小学教材中人文知识里蕴含的科学知识或者科学知识里蕴含的人文知识，组织学术研讨。例如，学习李白的《望庐山瀑布》中的日照香炉生紫烟，学生时常会问“为什么生紫烟，而不是别的颜色？”再如，三年级《数学》中的“年、月、日”一课，学生也会问道，前几个奇数月份1、3、5、7都是大月，为什么9月份却变成了小月，而8月份变成大月了呢？挖掘教材，让老师感到每教一遍都有新的知识可以探究。在研究和探索中，教师底气十足、心情愉悦地以他们精湛的学识去打动学生。

3.以精巧教艺塑造人

怡心教育理论认为，教师不仅要具有精湛的学识，还要掌握精巧的教学艺术。因为，只有掌握了精巧的教学艺术，才能在教育教学过程中做到得心应手、快乐自如，才能做到“用灵魂唤醒灵魂”。通过望、闻、问、切的方法，为老师在工作中遇到的困难提供帮助。望：观摩检查常规工作材料。闻：听课，看活动。问：问卷调查，谈话。切:切磋研究。精细化的管理和指导，为老师的工作提供了帮助，老师干起活来心中有底，尽头十足。开展推进教师个性发展的校本研修活动，创建“教师发展社团”，作为教师自主发展的新平台。以“三我研究”为主线，开展“我学身边人、我看我自己、我做现代型教师”活动，写好《东居小学校本研训笔耕》。以便他们能够运用自如的以

精巧教艺塑造人。

（二）造就“三我”怡心学生

要想让学生快乐成长，就要为学生创造一个能够促使其自我发展的环境，使学生在学校里能够主动做到“我悦纳、我积极、我成长”。

1.我悦纳，陶冶情操

怡心教育理论追求的是把学生的学习生活变为学生自觉悦纳的过程，力求在教师的引导下，帮助学生自觉接受教育，实现雅斯贝尔斯所说的“导向教育的自我强迫”，进而产生“用灵魂唤醒灵魂”的教育效果。而要想让学生主动悦纳，实现“导向教育的自我强迫”，其中的“导向”就变得十分关键。为此，我们在以下几个方面进行了引导：

（1）抓住课堂教学主渠道，努力改变教师的教学行为，引导学生改变自己的学习方式。我们从考虑本校学生的特点出发，因材施教，有的放矢地进行教学改革，创造使他们能够悦纳的教育，并通过这些教育，使他们的情操得到陶冶。

（2）改革音、体、美三大课程教学模式。我们的音乐课、美术课、体育课打破了传统的以班级为单位的教学模式，让学生根据自己的喜好自主选择学习内容。实践证明这种效果非常受学生的欢迎。

（3）开展学生喜闻乐见的校园文化活动，给学生创造积极主动参加学习、陶冶情操的平台。学校的校园文化生活极其丰富多彩。每到校园文化活动时间，孩子们就会争先恐后的奔向自己喜欢的活动场所，去尽情地展示自己的才华，享受学习的快乐，以至于有学生在学

校的“心愿墙”上申请地写下了“多想让六年级的时间再长一些呀！

2.我积极，凤凰涅槃

怡心教育理论认为，要想帮助进城务工随迁人员子女尽快地克服地域间的文化差异，积极地融入到学校文化中来，是需要一个凤凰涅槃的过程的。而解开这个难题的钥匙就是“用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。针对小学生们在文化融合过程中经常出现一些心理问题的现实情况，积极开展心理咨询活动是十分必要的。学校有效开展了心理健康咨询、辅导、教育体验活动。学校配备了结构完整、设备齐全的心理辅导办公室、咨询室、沙盘室、活动室。与大连大学心理专家团队合作，开展《校园阳光计划》，每周固定时间、地点，由大连大学心理学博士以及学校专职教师系统开展专业化的问卷与测试、咨询与辅导、沙盘游戏、团体活动等工作，成效显著。学校除了开设每周一节的心理活动课及各学科教学渗透外，还开辟了几条新的渗透途径，建立心理健康教育的绿色通道，走进学生心灵。比如：校园集体舞和健美操、“结绳许愿活动”“心育活动课研讨”、“校园心理剧汇演”、“心理电影赏析”、“心理书画展示”、“专家心理教育专题讲座”、“趣味心理运动会” “童话阅读和古诗词诵读”等等，学校通过多条途径，多管齐下，形成合力，使学校的心理健康教育从个别到全体、从课外到课内、从校内到校外、从预防到矫治，实现全方位全过程渗透、全员参与的良好格局。这些大量丰富多彩的心理健康教育体验活动，促进了学生身心的和谐发展。

3.我成长，健康快乐。

以什么标准去衡量学生是否成长了？成长幅度有多大？怡心教育理论认为衡量学生成长幅度的标准，除了要看学生掌握了多少知识之外，还要看学生是否具备了主动学习的欲望和对学习的理解力、思考力等多种能力的发展程度；除了看学生在获得知识的能力方面之外，还应看他们是否正在成长为“全人”，我校实施了东居小学怡心教育目标。总体目标是：提高全校师生的心理素质，培养乐观、积极向上的心理品质，形成人人快乐心境；班班积极品质；校园幸福氛围。根据年级不同，各个年级从学习目标，生活目标，人格目标三方面提出了具体要求。各年级目标螺旋式上升，培养学生健康的人。

（三）构建“三怡”课程体系

什么是课程？根据 “课程即活动”的课程理论，我校把对学生的教育内容和目标进行整体课程化，在课程教学中十分注意贴近学生的生活，把科学世界与学生的生活世界密切结合起来。构建了由“怡智导向课程、怡情导向课程、怡行导向课程”组成的“怡心教育”课程体系。

1.怡智导向课程，在快乐的学习中获取知识，增长智慧 所谓“怡智导向课程”，怎样让学生在课堂学习中感受到学习的快乐，进行“自我强迫”学习，并在快乐的学习中主动获取知识，增长智慧，这是怡心教育理论着力追求的。为了做到这一点，我们将国家课程、校本课程、地方课程进行整合和创新，增加研究型学习的内容，补充学生活动内容。分层教学、因材施教；教学中要研究如何既要引领学生自我掌握知识，更要培养学生的学习主动性和发展学生的

理解力、思考力等多种能力。

2.怡情导向课程，在愉悦的情绪体验中，培养高尚的情操 所谓怡情导向课程，是指学校为了“改善学生的人性，把学生培养成‘全人’”，使之在愉悦的情绪体验中，培养高尚的情操，提升情商而开设的一些校本课程。这些校本课程包括艺术启迪课程、亲子活动课程、主题节活动课程、心理体验课程等等。

怡心教育理论认为开设这些课程能够使学生在愉悦的情绪体验中，渐渐地陶冶情操，提升情商。但是在开设这些课程时，要本着循序渐进的原则，设计在1--6年级每周开设一节心理活动课程，从“快乐学习、快乐生活、快乐交往”三个模块，去涵盖生命、责任、幽默、美感、探索、人际交往、共情、未来八个领域，其中必须自主创编符合本校学生心理特点的心理健康校本活动教材。

此外，学校还要聘请家长、社会人士共同开发学生喜闻乐见的校园艺术课程，比如：乐器、合唱、舞蹈、围棋、国画、书法、健美操、校园集体舞等，每个学生都可以自主选择至少一门喜欢的课程。为每个孩子获得自主发展搭建起良好平台。

3.怡行导向课程，在主动的行为实践中，提升行为品质 所谓怡行导向课程，是指学校为开设的帮助学生在快乐的行为实践中主动锻炼行动力，不断提升个人行为品质的课程。这些课程主要包括文明礼仪课程、习惯养成课程、主题教育课程、社团活动课程等等。围绕新区“三三三”好习惯养成教育，我们尝试着将主题活动课程化，使各项活动有效地传承着。

怡心教育理论认为，开设这些课程能够帮助学生在行动中不断正确认识自我，调控自我，通过承受挫折提高适应环境的能力，进而培养学生健全的人格和良好的个性心理品质以及良好的行为习惯。

（四）实施“三学”教学方式

怡心教育理论认为，不论是国家课程还是校本课程，其理想状态应该是在教与学的过程中，师生共同和悦心情，实现心灵与心灵的沟通。让教师在教的过程中享受教育的快乐，让学生在学习的过程中享受学习的快乐。基于这个思想，怡心教育理论倡导创造“对话启示相互学、思维生成研究学、体验感悟创新学”的高尚本真的课堂文化。

1.对话启示相互学，共同学习，共同提高

对话教学突破“主体-客体”模式，走向“教师主体-文本主体-学生主体”相互作用的交往模式，从某种意义上说就是师生、生生、文本、生活的多向的积极的生命交互过程，是一种合作、实践、多元开放性的教学。

对话的前提是话题，以问题为驱动的怡心课堂首先老师提供问题，引起学生的对话欲望，进而引导学生提出问题，吸引生生对话，问题产生对话，对话生成问题，在教师的指导下通过对话，实现相互鉴赏、相互启发，以达到共同提高的效果

2.思维生成研究学，自主研究，锻炼思维。

怡心课堂允许并鼓励“预成”之外的“生成”。把教学目标看成是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成，把教学内容当作是人经验生长的内在要求，把教学过程营造为师生共同构建经验的敞亮 的立体空间。基于这个认识，怡心课堂要求师生在教学过程中要经常围绕一定的知识主题或生活经验主题，创造有发展意义的开放活动情境，通过互动式交往的建构实践活动，达成学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的由量变到质变的飞跃。

3.体验感悟创新学，主动体验，创新发展

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这是一句至理名言。怡心教育理论倡导以强调学生个体的“经历、体验、探索”为主要特征的体验式学习，强调“从做中学”，以自然为舞台，以活动为道具，以学生为中心，以体验学习的方式提升学生的情商，为学生创造难忘的学习体验，培养学生的探索与创新精神。

（五）打造“三化”怡心环境

所谓“三化”怡心环境，是指厅廊环境主题化、班级环境特色化和感动人物故事化。

1.厅廊环境主题化

怡心教育理论认为如果精心设计学校的厅廊，使学生举目俯首皆能看见“怡心文化”，就能让“怡心教育”在潜移默化中浸入学生的心灵深处。例如，在中央大厅可以呈现怡心教育的办学理念；在书画厅可以让爱好书法的师生们在那里举办书画沙龙，展示他们的作品；在音乐厅可以经常性地组织乐器演奏、合唱练习、舞蹈排练等等。学生们根据个人的喜好选择参加其中任何一项活动，倘佯在那里，从优美悦耳的琴声、歌声和优美的舞蹈动作中，人人都会得到艺术的享受；在围棋厅可以给喜欢下棋的学生提供发展的平台，聘请职业棋手担任

教练，让学生在黑白之间磨砺斗志，锻炼智力；此外，有条件的话建立一个校史陈列厅，展示学校成立以来的历史足迹，也是很好的怡情教育。此外，可以把各个楼层的走廊分别建成文化长廊、怡智廊、怡情廊和怡行廊，分别从中华传统文化和智、情、行三个方面彰显学校的怡心文化核心。

2.班级环境特色化

怡心教育理论倡导“把班级还给学生”、“让班级成为学生成长的乐园”。要求教师与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设中来。教室布置力求简洁美观，力求达到育人的目的。

3.感动人物故事化

在校园中寻找最美教师、学生、家长，让他们感人的故事呈现于学校的各个角落，使整个校园寓教育性、艺术性、活动性、激励性于一体，真正使每一寸土地、每一面墙壁都成为一个特定的“心理场”，发挥出潜在的心育效果，形成赏心悦目的心理环境文化。

三、“怡心教育”成效显著

多年来，学校“怡心教育”特色文化建设已初见成效。2008年、2009年、2010年学校分别在区、市、省心理健康工作会议上作大会交流发言，产生了良好的效果。《让师生在自信和快乐中生活》《依托区域资源 拓展课程空间》《巧用创新管理 打造和谐团队》办学经验分别在《教育前沿》和《中国现代教育报》上发表。

2009--2012年间，学校承担了“十一五”省教育科学规划两项

课题《培植健康心理、塑造健全人格》《进城务工人员随迁子女学校教育问题研究》的研究，都顺利结题，取得了优秀成果奖。

2007-2013年间，4名老师心理健康个案研究在全国心理健康研讨会上荣获一等奖；2名老师教学案例在全国心理健康研讨会上荣获一等奖。

2007年学校被评为大连市首批心理健康基地学校。2010年学校荣获辽宁省中小学心理健康教育先进单位。同时，学校还先后获颁大连市流动儿童之家、大连市交通安全学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地等荣誉称号。

总之，怡心教育理论追求的是能让越来越多的教师每时每刻都能享受到教育工作的快乐，希望他们静静地用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂；同样，那些初入学时还是懵懵懂懂的外来务工随迁人员子女的学童们快速成长，用他们那稚嫩的灵魂悄悄地感动着老师。当师生们抬起头来，能够看到蓝天上的朵朵白云在相互推动者，校园里的白杨在相互摇动着。

大连开发区东居小学

2014.3

第三篇：金源小学简介2011

简介

金源小学始建于1966年，如今已有四十年的建校史，学校的前身是金州石棉矿子弟学校，1993年5月划归大连开发区。2002年在学校原址规划重建了新教学楼，现总占地面积18500平方米，总建筑面积9020平方米，现有30个班，学生1478人。

学校始终坚持“为学生的生命发展奠定基础”的办学宗旨，以 “一切为了培养适应未来社会的新人”为办学理念，以“全方位实施素质教育，把学校办成现代化、特色鲜明、高品位的‘群众满意’的学校”为办学目标。以“重行为、养习惯、求发展；兴科研、讲效益、求质量；创优质、抓特色、树名牌”为办学思路。以“创新办校，特色强校”为办学方式。先后被评为大连市办学设施标准化学校，大连市教育管理研究先进集体、大连市绿色学校，大连市中小学大课间示范校、大连市体育课程标准先进单位，开发区教育卫生系统先进单位，开发区课改总结先进单位、开发区特色校本课程开发优秀奖等多项荣誉。此外，还被开发区教科研培训中心评为信息技术、体育、音乐、心理健康学科实验点校。

学校重视“科学教育”，先后被评为辽宁省科技活动先进单位、辽宁省陆海空模型培训基地、大连市科技活动先进单位，大连市青少年科技活动先进单位等，近年来学校又与时俱进的开展了智能机器人教学活动，进一步拓宽了科学教学的领域，多次在全国、省、市足球机器人比赛及青少年科技创新大赛中获奖。学校科技创新成果闻名全国，这已经成为金源小学的特色教育和学校品牌，并以其丰硕的育人成果赢得上级教育部门的肯定和社会的赞誉。学校积极推进国际交流与合作，立足民族文化，把学生置身于多元文化的视野中，让学生具有对不同文化的沟通能力和文化理解能力，感受各国文明，传承中国文化，为学生搭建面向世界，发展自我，发展中国的平台。目前，已经同新加坡、英国等国家的学校建立了友好合作关系。

学校致力于教育信息化的建设，确立以教育信息化带动学校教育现代化的发展战略。被大连市教育局评为首批教育信息化示范校。

学校的体育工作蓬勃开展，始终坚持贯彻“阳光体育”工程，保证每名学生每天锻炼至少一小时，每人有一个喜欢的体育项目，学校被评为大连市体育课程标准先进单位，大连市大课间操示范学校，大连市“校园足球工程”发展学校。近年来，学校的各类体育代表队在各类各级比赛中摘金夺银，成为学校一张亮丽的名片。

站在新起点，面向新世纪，学校将以“打造多元文化，彰显教育个性，提升办学品位，促进内涵发展”为办学目标，励精图治，科学规划，努力提高办学水平，不断扩大办学声誉，努力把金源小学办成孩子们成长的乐园。

第四篇：特色学校申报书

特色学校创建 项目 申报书

以德化人润童心，厚德笃学树人品

———以德立校教育项目书

一、项目概述

（一）、项目名称：以德化人润童心，厚德笃学树人品

（二）、项目单位：重庆市主城区小学

二、项目实施机构

（一）项目实施的组织机构

创建特色学校工作是一项由外在行为到内在思想的综合教育工程，因此管理工作十分重要，德育向管理要质量，向管理要效益也是德育工作必须遵循的原则。建立以主管校长任组长，政、工、少先队密切配合的德育工作领导小组，逐步形成了校长、书记──德育处——少先队──班主任、科任教师四个工作层面；和分管书记──德育主任──总辅导员——班主任；总辅导员──少先队──辅导员；德育主任─班主任──科任教师的三条工作主线，及学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”，上上下下纵横交错、校内校外相互配合、全方位的德育工作网络，使德育常规工作，逐步提高质量，稳定教学秩序和生活秩序，使学校管理走上良性循环的发展轨道。组长：校长（负责创建规划的决策）副组长：（负责实施规划的撰写和项目的总结）（负责建立实施制度）

：负责规划实施过程的督促和检查，负责德育活动中，文字编辑、活动脚本创编。收集相关管理资料.做出阶段小结。

组员： ：负责规划实施过程的督促和检查，负责德育活动中，文字编辑、活动脚本创编。

结。

段小结。

：从工会的角度，强化师德培训，保障制度实施。：执行并督查实施过程。重点负责心理培养工作，做出实施阶：执行并督查实施过程。收集原始活动资料，做出实施阶段小实施人员：全体班主任（实施规划执行者，收集本班实施过程资料，做出实施过程总结）

部分学科教师（实施规划执行者，收集参与项目活动资料，做出实施过程总结）

（二）项目联系方式：（）（）

三、项目提出的背景及其价值

（一）、背景

xx小学是一所创建于60年代的有着悠久历史的学校，学校校风醇厚，人文朴素。面对21世纪经济变革时代的发展，社会中的不良风气对师生人生观、世界观的冲击越加明显。学生来源地域状况逐渐复杂，城乡生源差异明显；多子女与独生子女交错并行。时常引起学校和班主任的对教育的思考，学校走什么样的路？培养什么样的学生？

“树人先树德，立德定兴邦”中国古代的圣哲通过自己的人生体验和沉思，得出了人生和社会的进步无不基于一个“德”字。德者，人心之要，行为之本。德的本质在于仁爱他人、服务人民。中华民族是一个崇德尚义的民族，大德乃大智慧。因而“厚德笃学”的精神境界永远是华夏子孙的不懈追求。

学校是民族精神振兴之希望所在，也是传承民族道德精神的摇篮。“以德化人，润物有声”德育是立人之本、立校之源、立国之基。我校希望通过这次项目的实施把良好育人建设作为学校特色工作的突破口，本着环境育人、文化育人、情感育人、心智育人、创建和谐校园，让每一个孩子能健康成长。

（二）、项目实施的必要性

美好的道德，在数千年的漫长岁月中，中华民族形成了伟大的道德精神。这种伟大的民族精神又熔铸了伟大的民族性格，造就了灿烂的中华文明。在全球化浪潮日渐高涨的今天，这种伟大的道德精神仍然有其不衰的生命力。这种道德精神经过现代中国人的努力弘扬，传承它必将流行于整个天下。这是我们民族道德精神的世界前景，也是我们民族可以贡献给世界的精神财富。

立师德，可以正校风。让老师的个人素质、修养、品质得到完美的升华。使学校成为净化学生心灵的摇篮。形成每个教师用道德的高尚感染人，用美丽的心灵影响人，用先进的行为鼓舞人，用智慧的光芒引导人。

树生德，可以兴国威。一个民族、一个国家兴盛的希望在少年。少年正则国正，少年强则国强，少年上进则国上进。传承中华美德，培养有民族精神，有坚韧意志、有善良品质的少年是社会所需要的人才，也是时代的需要。

(三)实施的价值意义

宏观价值：２０世纪，科学技术获得了突飞猛进的发展，带来了人类生活质量的显著提高和人的智力、体力的巨大解放。但是，由于片面强调发展科技而忽视人文教育，也给人类生活造成了一系列的问题，诸如生态失衡、环境破坏、拜金主义、信仰缺失和道德颓废等。这些问题正在逐步影响中国新生代的少年儿童进一步的健康成长。回顾过去，深刻 反思，我们认识到：只有学业的进步并不能促使人健康发展，只有物质文明与精神文明的共同发展，才有利于人的健康发展，社会的和谐进步。所以道德教育对新生代的个性培养和国家未来的发展有着重要的意义。

微观价值：随着城市化进一步扩大，越来越多农村家庭的孩子进入城市。规范和引导他们成为心灵健康，思想上进的城市新生代对于社会安定和谐、进步发展有着很现实的意义。独生子女的娇宠、打工子女的艰辛；使今天的学生心里价值观迷茫。脚踏实地与急功近利的思想较量。奉献与索取的价值取向不明，自卑与自负的心里特征的挣扎。这些都无疑需要学校做出深入细致的引导和教化。切实解决城市家长对独生子女教育的担忧，解决务工子女自卑心理的影响，让他们正常的融入城市生活的进程，解决离异家庭孩子对社会形成的畸形认知。激发每个孩子的自信心，上进心，着力培养儿童“爱国情操、尚德思想、共进品质、自强精神、勤俭美德、诚信信念。”从而促进孩子健康成长，学校和谐发展，社会稳定和谐。

四、项目实施的内容和方法

（一）项目实施的方法：

1、寓项目于组织流层管理中

学校各部门的职责和工作流程。根据对学校管理机构的重新设置，拟定各部门的职责和办事流程，使学校行政简洁有效。

图示管理流程：（决策管理层）校长

(策划管理层)书记 副校长

（组织、检查、执行管理层）教导主任 总辅导员（参与执行层）全体班主任 部分学科教师

2、寓项目标机制于长远发展中

根据学校现有的教师队伍，学校将想方设法使之专业性更加有利于学校发展。因此，学校要着力培养年轻教师。

总体目标是：建设一支“厚德笃学、求是创新”的教师队伍。具体指标：

●培育1－2名市级德育骨干教师。

●培养6名特色教师（含舞蹈、武术、书法、诵读和礼仪等）。●培养6名区级以上优秀班主任。●设立教师发展“贡献”奖。

3、寓特色于日常教学过程之中

多年的教育实践证明，课堂教学是对学生进行思想教育的主渠道。因此，在工作中要突出主渠道的教育功能。明确规定，教师备课，在确定知识、能力目标的同时，也要有明确的特色目标。将学校近期工作目标贯穿在教学研究和探索中。

4、寓特色于教师的人格魅力中

学校教师、学生和领导者必需遵守的规章制度。学校过去的规章制度比较多，而且有的已经不适应学校的发展了。学校可以对学校管理制度进行清理，并在此基础上，重构学校的基本规章制度。教师的一言一行其人格魅力对学生往往会产生深远影响。这个闪光而瑰丽的事业，在我们的教师中树立学高为师、身正为范的职业风范，创设融洽而和谐的师生关系是教育软环境，对学生身心健康发展具有重要的作用。

（二）、项目实施的内容：

1、融尚德思想，育德育新人。（常规项目）一年级：迈好学习第一步——以“养成教育”为主题 二年级：迈好成长第一步——以“守纪教育”为主题 三年级：迈好文明第一步——以“礼仪教育”为主题 四年级：迈好理想第一步——以“爱国主义教育”为主题 五年级：迈好人生第一步——以“诚实守信”为主题 六年级：迈好成才第一步——以“成才教育”为主题

2、觅问礼之路、开礼仪之花（特色项目）

在养成教育工程中，通过“讲、说、记、做、评”这五个步骤开展系列活动。(1)．礼仪课堂讲一讲——礼仪课堂上介绍小学生礼仪规范。将礼仪课堂上学到的知识，变成了歌谣在校园中传唱

(2)．我谈礼仪说一说——师生以“文明只差一点点”展开讨论。通过这项活动师生自查、互查，有意识的去改变原来身上的小毛病。(3)．礼仪名言记一记——背诵礼仪名言警句：全校同学都能熟记弟子规，从背名言、集名言活动中寻找礼仪风尚。

(4)．生活体验做一做——引导师生展示礼仪风采。我们以教师示范四个一，学生规范三件事，来实施礼仪体验。

(5)．师生竞赛评一评——学校师生同参与、共竞赛。每月评选“礼仪教师、翩翩小淑女、款款小绅士。”他们佩戴标志上岗，为同学们树立榜样，在校园内形成一道流动的礼仪风景线！

3、建“情感”工程，学“感恩”品质。（特色项目）

（1）．宣传发动有层次：分三个层次进行，首先是知恩、感恩；其次是发现身边点滴的爱，懂得爱；最后是学会给予爱、播种爱。

（2）．活动内容有深度：开展五个“感谢”活动：

“感谢父母养育我”：以节假日为契机，开展“献给长辈的爱”活动；学期末孩子们将获得优异成绩的喜报，和写给家长的感恩信，寄到家长的单位。

“感谢老师培育我”：在这项活动中，以“爱”育人的教育思想，要求教师爱学生，爱事业，爱生活。

“感谢他人帮助我”：在这项活动中 “我为同学做件事”，“今天我值日” “城乡手拉手”互动，使学生感受到了同伴的真情。开展学生间互助活动、体验活动，实现家庭互访，到小伙伴家做客，亲身感受、亲身体验。“感谢社会关爱我”：通过“服务社区活动”、“小小志愿者为警察叔叔献爱心活动”形式，激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。

“感恩自然赐予我”：每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，让学生能够形成感激自然给予的情感，使“爱护自然、保护自然”成为同学们的自觉行为。

4、凝团队活力，树自信人生（常规项目）

根据多元只能理论告诉我们，天生我才，各具兵符。发挥团队的力量，帮助学生成才，给与展示才华的空间。教师因势利导，挖掘潜力，助生成才，让学生体验成功的喜悦。

如开展：快乐中队活动； 快乐大舞台； 快乐童星赛； 快乐夏令营活动。

5、揽社会合力，成育人大业（常规项目）

与社区、文化馆等联合建立学生教育基地；与心理学专家结对建立儿童心理研究课题（另有课题方案）；与家长结合，把学校建设成为家长教育基地。

五、方案实施的目标及其成果

（一）、学校要让每一个学生从小养成良好的行为规范，有坚韧的意志品质，有博爱的心灵，有不断追求进取努力求学的个人素质。

（这里包括两个方面的内容，一是思想素质培养，学校多种形式的教育活动形成师生正确的人生观，世界观、价值观。；二是能力素质培养，学校要通过优质的教学活动来赢得学生、家长和社会的认可，成为家喻户晓的优质学校。）

（二）、在每年5月和12月的“感恩月”中，对本次活动中积极参与组织、策划的班级和个人进行表彰。每学年底评选“尊师重教”班3个，“博爱班”3个，使“感恩教育”长期化、制度化。

（三）、建设一支“厚德笃学、求是创新”的教师队伍。

（四）预期成果。

时代的进步要求我们不可能复制前人的发展经验，我们用不断探求的精神形成新的育人方略，寻找适合时代特色的发展措施。通过专家的引领建立一支德育骨干网络，培养3-5名学科骨干教师，活跃在培养人才的各个学科中。使学生在心理、身理得到健康发展，形成良好的校风、教风、学风，让家长安心工作，促社会和谐发展。

重庆xx小学

2008年6月

第五篇：特色学校申报总结报告

特色学校申报总结报告

新郑市郭店镇武岗小学 2011年2月26日

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。根据上级有关精神，结合我校实际，确定“文学的殿堂，艺术的摇篮”为我校特色学校创建的项目。

一、目标设定

（一）办学思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。在长期办学过程中逐步形成人无我有、人有我优、人优我特的较为鲜明的办学特色。坚持长期性、独特性、稳定性、先进性的特色办学特点，开展符合学校实际的教育科研，总结一套特色办学的经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。做到“让校园的每一个角落都充满生命活力!让学校的每一位学生文学和艺术素养得到提升！让学校的每一位师生体会到成功和快乐！”

（二）目标的选定

特色学校具有独特性，它是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征。我校在作文教学、文学校园、创办校刊方面，经过几年的努力，无论是师资力量还是学校的整体氛围等都能集中体现学校的整体风貌。因此，我们认为创建“文学的殿堂”符合特色学校的独特性特征。

另外，我校在艺术方面特别是版画制作方面有着雄厚的师资力量和悠久的传统，版画这种艺术形式早已在我校深深扎根，根植在每一位师生的心中。曾有多幅版画作品获得省市级奖项，版画制作已经成为我校的的传统。因此，我们把“艺术的摇篮”作为我校的特色建设项目。

“文学的殿堂，艺术的摇篮”这一特色建设项目在以往的课题研究中凸现了我校的特色，得到各方领导的肯定。

（三）目标的针对性和科学性

纵观农村小学当前的作文教学现状，呈现出一派灰色之风。受应试教育的影响，不少教师疏忽习作教学，一味地迎合“应试”教育的思想，让学生“背抄凑”，即让学生背作文，抄作文，或让学生剪刀加浆糊，东编西凑，敷衍了事。如此以来，则教者轻松，学生乐意，而事实上，学生的习作水平未有长进。为了应试“背作文”，学生在习作时，不要动脑，只回忆就行了。为了应试编作文，学生胡思乱想，东拉西扯，不能成文。为了应试凑作文，让学生养成了惰性，学生只要找到类似的习作，东剪西糊，凑成了一篇类似补丁的习作。而真正的习作水平、能力都没有提高。究其“灰色”原因，主要原因是传统的作文教学过分强调命题的统一，立意的高深，结构的严谨，章次的巧妙，严格脱离小学生的实际，成为束缚学生的灵感桎梏。学生在单一封闭的教室里写作，往往按老师的需求，按书本上的要求，“奉命练笔”“应试作文”枯燥无味。学生没有形成良好的写作习惯，不少教师的理念陈旧，缺少丰富的文化底蕴。

现代教学论认为，教学不仅仅是一种特殊的认知活动，而且是师生的生命活动。从生命活动层面看习作教学，习作首先应当是学生生命的原生态体现，即真情实感的自由思想和自由表达。追求习作的“本真”，倡导“舒畅作文”，这就是我校提出的“绿色作文”的理念。绿色作文，就是要摈弃刻意的矫饰与编造，学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。还学生生活的本真，让学生在生活中学会为文做人，让学生对习作产生浓厚的兴趣，养成良好的写作习惯。绿色作文的思想，体现了对小学生人生的关怀，人性的关怀，使习作重归回于展示心灵的自由、宣泄个体情感的本色，成为放飞童心、叙写童趣、彰显童真的自由之作。而不是用套话、假话、空话按照僵硬的套路组装成篇的技术性操作。为了配合绿色作文的实施，我校努力打造“文学校园”，让学校的每一面墙都会说话，每一个角落都有文学的气息。并每期举行两次自编作文选评选活动，创办《毛毛虫专刊》，为提高每一位学生的文学素质创造良好的氛围、提供展示的平台。

另外，针对大多数学校注重文化教育而忽视艺术教育的缺陷，埋没了很多具有艺术天分的人才，结合我校美术方面雄厚的师资力量，把“艺术的摇篮”作为我校的特色建设项目，符合素质教育要求，遵循教育规律和学生身心发展规律，满足学生全面发展需要。

（四）目标的普遍性和可行性

我校的特色项目是在领导组研究确定，交全体教师论证并通过而最终确立的，并且得到了广大家长的支持和配合。有切实可行的特设建设规划方案，具体目标如下：

1、近期目标

(1)研究确定特色项目，建立完善领导小组，建立特色项目研究小组，健全各种规章制度，建立切实可行的实施计划。

(2)全面开展特色项目，并及时进行阶段性评估，形成阶段性经验总结。

2、中期目标

(1)打造校园文化，创建文学长廊，为学生营造浓厚的文学氛围。(2)开展各项活动，推进特色学校建设。如：经典诵读比赛、古诗词背诵比赛、自编作文选展评、版画作品展评、“绿色作文”教学研究、版画教学研究活动等。

(3)总结开展特色建设工作的做法和经验，举办汇报活动，迎接上级特色学校的验收。

3、远期目标

(1)使“绿色作文教学”成为我校的一个教学品牌，在社会上有一定的影响。

(2)把校刊《毛毛虫》办成一个有影响的期刊。丰富其内容，具有一定的水平。

(3)使学生的写作水平有一个质的突破，阅读量达到或超过《课程标准》的要求，并使学生受到中华传统文化的熏陶。

(4)使学生受到艺术熏陶，人人都会版画制作，具有初步的审美情趣审美水平，有更多作品获奖。

二、创建内容

（一）办学特色

以“让校园的每一个角落都充满生命活力!让学校的每一个学生文学和艺术素养得到提升！让学校的每一位师生体会到成功和快乐！”作为我们的办学理念。

（二）教学特色

绿色作文训练上，方法多种多样：

实地观察法。农村山清水秀，风景优美，纯朴古老的人情风俗发生了日新月异的变化，为学生的习作辅导提供了广阔的空间。教师有意识地带领学生到大自然中遨游，；让学生参加农忙劳动，体味劳动的艰辛与欢乐。组织学生观察，让学生写自己见闻感受，文章才能真切自然。

亲身尝试法。俗话说，你要知道梨子的滋味，你得亲口品尝。亲自尝试，才能真正体味到酸甜苦辣。如三八妇女节到了，我们结合时政适时提出自制小制作作为献给母亲礼物的要求。并将制作过程、感受、见闻写下来。

比赛竞争法。即设计一系列比赛竞争的活动，让每一个学生在比赛活动中发挥他们的聪明才智，在力争上游中亲身体验，留心观察，待比赛结束，获得丰富的写作素材，一篇篇佳作便可产生。

随记练习法。提倡学生写随记，就是把平时的见闻感受写下来。养成一个仔细观察、勤奋写作的习惯。定期搞一个随记交流展览评比。随记本上的文章要求完全是自由的、开放的。自己命题，可写各种文体，学生自有乐趣。随记的文章可以是日记，也可以是周记。

改写续写法。古诗言简意赅，每篇古诗都蕴含着丰富的意境。古诗改写，学生兴趣浓。首先引导学生读懂诗意，引发想象，创设情境，进入诗的境界，感受作者当时的思想，才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的散文。这类改写、续写、扩写等想象作文，对培养学生写作兴趣，开拓思路，有很大帮助。

活动表演法。适当地组织一些活动，让学生快乐地玩个痛快，表演一番自己的才能，然后让学生写。如进行“击鼓传花”小活动、“画像活动”、人人都来“露一手”活动等。活动结束让学生把刚才的所看、所感写下来，往往事半功倍。

实战训练法。我们不但培养学生写的本领，更要让学生感受写的乐趣，享受成功的喜悦。，如评选“写作能手”、“每周一星”等等。光荣感驱使学生创造好成绩，激励他们去争夺冠军，争取发表。

讲练结合法。小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，有目的地组织他们讲故事，然后再写故事，既锻炼了口头表达能力，又培养了书面写作能力。开一个小小故事会，自讲自写，自写自讲，评比名次，其乐无穷。

开展“自编作文选活动”，创建《毛毛虫》校刊，为学生写作搭建展示自我的平台。

通过多种形式的作文训练，和绿色作文教学研究，我校已经形成了独特的作文教学课堂文化。

另外，围绕特色学校建设，我校开发了校本课程，编写特色校本教材，《儿童诗歌欣赏与创作》、《中外优秀文学作品赏析》、《版画的种类及制作方法》等，每月进行两次专题讲座，效果良好。并开设文学欣赏与创作、版画制作选修课，使每一位学生得到自主快乐的发展。

（三）文化特色

在两年多特色学校建设的摸索与实践中，我校逐步形成里自己的文化特色：学校具有浓厚的文学气息和艺术氛围，每一位学生都会在这种氛围的影响下自觉主动的去提升自己的文学或艺术素养，并内化为良好的行为习惯，如喜欢文学、喜欢读书、喜欢写作、喜欢美术等。

三、实施过程

（一）管理机制

学校成立了特色创建工作领导小组，司建山校长为组长，常晓慧副晓长主抓，成立绿色作文教学研究小组和版画制作教学研究小组。制定研究计划和方案，定期开展教研，解决创建过程中出现的各种问题。同时制定考评方案，为创建提供制度保证。在建设经费上，学校提供强有力的支持，只要是特色建设所需经费，学校总是特批。

（二）运作过程

把特色创建和校本课程开发相结合。我校的校本课程开发是为特色创建服务的。在这一方面我们摸索出了一些经验和做法：首先根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。其次校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

然后校本课程的开发和实施，需要教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。最后，校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“文学的殿堂，艺术的摇篮”。

把特色创建和具体组织和活动结合起来。我校的特色创建除了和课堂教学结合起来以外，还和具体的组织和活动结合起来。开学初我们开设了“文学欣赏”、“绿色作文”、“版画制作”三门选修课，学生可以根据自己的喜好进行选择。这三门选修课分别在每周一、三、五下午课外活动开课。学生参与度在80%以上。同时，为配合特色创建活动，我校还组织各种活动，如：作文竞赛、版画展评、创办《毛毛虫》校刊、自编作文选展评、读书报告会等活动。为学生展示自我、提高自我提供了广阔的舞台。

我校的特色建设自2009年建校以来，一直坚持到现在，两年多的探索与努力使我校的特色创建水平有了很大的提高。

（三）教育科研

把特色创建和教育科研活动结合起来。每学年初我们就成了特色教研小组，制定了特色教研计划，并定时开展特色教研活动。活动开展至今，较好的体现出：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与课堂教学实践相结合的特点。通过教育科研，解决了创建工作中的重点和难点问题，教师们的水平有了很大的提高，并且总结出了不少的经验。

四、创建效果

（一）发展要素

“文学的殿堂，艺术的摇篮”这一特色创建工作，促进了我校办学水平的提高，形成了良好的校风、教风、学风，使学校有了特色品牌形象，提升了学校的声誉。同时也推动了我校教师个性特长的发展，促进了全体学生的个性健康和谐发展。

（二）特色要素

我校特色项目的确立是基于我校的实际情况，体现了我校自身的工作实际、历史底蕴、文化优势和个性资源，具有鲜明的校本性；我校的特色自2009年建校以来到现在，已经持续和发展了两年多的时间，已经成为成熟的教育个性和学校传统，不因校长、教师或其它外界环境的变化而改变，具有相对的稳定性；同时我校特色已经具有了在改革中发展的条件和基础，具有可持续的发展性。

千里之行，始于足下。我们的创新之路还很漫长，我们会在这条路上坚持不懈的走下去。