第一篇：上海图书馆古文献资源数字化建设探索
上海图书馆古文献资源数字化建设探索
摘要
上海图书馆是国内最早开始古文献全文数字化的图书馆之一，本文对上海图书馆1996年以来的古文献数字化工作历程与内容作了介绍，其中包括了家谱、民国图书、稿本抄本等古文献，着重介绍了数字化流程、内容管理与元数据、长期保存等技术方案，以及检索与全文浏览等服务的现状；本文后半部分介绍了上海图书馆的古文献数字化系统的特色，有对古文献数字资源长期保存的研究，融入web2.0技术的历史文献统一平台，以及统一管理各种古文献全文数字资源的资源调度平台。
关键词：古文献 数字化 数字资源长期保存 web2.0
一．上海图书馆古文献数字化的介绍与历程 1． 上图古文献的介绍、背景
上海图书馆是我国大型的综合性研究型公共图书馆，在其丰富的馆藏资源中,历史文献的收藏尤具特色。目前收藏有古籍、碑贴等各类古籍文献170余万册。其中古籍善本29636种，178025册，包括碑帖2182种,3142册、尺牍2121种,3969册又140卷1841叶、图书25333种,170914册，俱为年代久远，极具学术史料研究价值和艺术鉴赏价值的稀世罕见之本。其中作为馆藏特色之一的古籍善本、稿抄本、家谱更因藏品的数量和质量于国内外庋藏机构中名列前茅，具举足轻重之地位，素为海内外专家学者所称道。
古文献是中华文明悠久历史的重要象征，是中国传统文化积淀的瑰宝，也是祖先遗留给我们的宝贵财富。公共图书馆属于社会公益性质的机构，向社会公众提供全方位的优质服务是公共图书馆的职责所在。但古籍由于特有的历史背景，属于不可再生性资源，许多古籍除内容具有史料研究价值之外本身已成为珍贵的文物和艺术品。为了保护古文献，以往各图书馆都对阅览古籍的对象与查阅方式作出了严格的限制和规定，重藏轻用现象普遍，严重制约了古籍的开发利用。由此产生了“保护”与“利用”这对矛盾。随着中国传统文化研究的不断深入和普及，读者阅览利用古籍的需求量越来越大，古文献的保护与开发利用的矛盾越来越突出，多年实践证明传统方式已无法从根本上解决这对矛盾。由于古籍历时久远，屡经水火兵燹，不少已成为世间孤品、珍品，其文献价值越来越凸现，也需要更有效的保护方式。现代化技术的介入使我们看到了解决问题的契机。随着计算机技术和网络技术的飞速发展，特别是近年来数字化技术的进步为古籍善本的再生性保护和利用提供了新的途径。古籍数字化，不啻为一种保存古籍原件，解决古籍的保护与利用矛盾的十分有效的手段。所谓古籍数字化，是指利用扫描、摄像、数码照像等现代信息技术与计算机技术相结合，将传统纸制文献资源转化为可以永久保存和利用的电子资源的处理方式，通过光盘、磁带和网络等介质保存和传播。古籍数字化是当今古籍保护的主流方向和大趋势，必将从根本上解决图书馆古籍保护与利用的矛盾。通过古籍的数字化,可以方便读者检索与阅览古籍，为读者提供多方面的服务，满足读者的不同需要，极大的扩大古籍资源的利用范围,这对古籍研究工作将产生巨大的推动作用。
2． 上图古文献数字化的历程与内容
上海图书馆对古籍的再生性保护工作始终高度重视和大力支持。自1996年9月开始启动古籍数字化建库项目工作，经过十多年的努力，古籍数字化历经书目数据库、全文影像光盘数据库和全文影像网络数据库三个阶段，迄今已经初步建成“馆藏古籍书目数据库”、“馆藏家谱书目数据库”、“馆藏善本古籍全文影像光盘数据库”、“馆藏善本古籍全文影像网络数据库”及“馆藏家谱全文影像网络数据库”、“馆藏稿抄本数字化项目”、“盛宣怀档案数字化”、“历史文献统一平台”。
1996年,上海图书馆与长江计算机集团合作, 启动重点科研项目──“古籍影像光盘制作及检索系统”, 拟将馆藏古籍善本全部数字化，并分期实现上网服务。该项目首开中国大陆古籍数字化从书目数据走向全文服务之先河。
该系统采用扫描方式将古籍善本以图像格式保存在光盘中,此种方法既可以保存古籍文献的原始风貌，又可以保证文献内容的真实性与可靠性，方便专家学者的研究。该项目自1996年9月开始试制，至2000年9月二期工程结束。总共扫描古籍共3223种，1275717拍。其中一级品416种，二级品1345种（除特殊规格及涉及文物保护暂时技术无法解决者外一二级藏品已全部完成）。此外另有一般善本462种，合计占上图古籍善本的16％（不包括复本及特殊藏品），初步建成“馆藏善本古籍全文影像光盘数据库”，其中有海内外稀见的珍品善本20种19794页，包括宋代刻本17种、元代刻本1种、稿本2种已进入国际互联网向全社会开放，以满足海内外读者一览中国古籍善本的需要。
该系统提供书号、分类、书名、著者四种检索途径。读者检索到书目信息后，可调出原书影像。影像显示具有放大、缩小、反转、旋转、翻页及指定页数、打印等功能。
由于当时技术上的限制，“馆藏善本古籍全文影像光盘数据库”系统只在古籍阅览室对读者开放阅览，使用范围较小。2004年上海图书馆启动“馆藏善本古籍全文影像网络数据库”项目，目标是向全社会开放，实现真正的资源共享。2006年一期工程基本建成提供馆内读者阅览。
1999年上海图书馆启动馆藏古籍书目数据库建设项目，2001年初步建成馆藏古籍书目数据库提供读者使用。该数据库将上海图书馆原来割裂的善本、普本，新影印古籍三大块书目整合为一，收录上海图书馆收藏的中文古籍，包括刻本、活字本、抄本、稿本、校本、民国年间出版的石印本、影印本、珂罗版印本及普通古籍阅览室开架陈列的影印本，共计129660条。其中普通古籍87938条，丛编子目28357条，善本古籍13365条(其中开架陈列的影印古籍10678条)。著录项为文献题名、责任者与责任方式、出版地、出版者、出版年、版本类型、丛书名、批校题跋、存佚、配补情况、馆藏号、分类等。编目规则参照中国国家图书馆编《汉语文古籍机读目录格式使用手册》，著录采用繁体字，分类采用四库分类法。数据库检索系统采用Web界面，提供题名、责任者、分类、丛书四个检索途径。其中题名、丛书两个字段支持全文检索；责任者、分类字段为整词索引字段，可输入检索词实行完全一致或前方一致检索。
2004年年初上海图书馆启动“馆藏善本稿抄本数字化项目”，计划将全部馆藏稿抄本采用扫描方式进行数字化保存，并在完成数字化工作后将数字化产品提供读者使用。一期工程至2006年第三季度已扫描完成稿本1914种，6840册，417846拍。
家谱是博大精深的中华传统文化的一个重要组成部分。家谱与方志、正史构成了中华民族历史大厦的三大支柱，家谱除了具有独特的教化功能和寻根问祖、增进民族凝聚力的作用外，其记载的人物、经济、移民、文化、民俗、地名、教育、军事、械斗、人口等资料对于历史学、考古学、经济学、人口学、社会学、民族学、民俗学、教育学以及地方史等多门学科的学术研究有着重要价值。上海图书馆馆藏的家谱资料17000余种，12万余册，是世界上收藏中国家谱原件最多的公共藏书机构，其收藏数量几乎是全国各公藏机构所藏中国家谱之和。上海图书馆收藏有中国335个姓氏的家谱，其中张姓、陈姓、王姓、李姓、刘姓、吴姓均在500种以上，而周、朱、徐、黄、杨、胡等姓氏也达数百种之多，冷僻姓氏有90余种。地域涵盖全国20余个省市，其中以浙江、湖南、江苏、安徽省为多，其次是江西、上海、福建、湖北、广东、河南、四川、山东、河北等省。浙江家谱主要在金华、余姚、上虞、慈溪一带，安徽家谱则以徽州地区最为集中。上图收藏最早的家谱为宋内府写本《仙源类谱》（残页），另有近三百部明刊本、明抄本，稿本及纂修底本也不少见。此外，还有相当一部分上海开埠后外省来沪发展人士的家谱，这部分家谱对于研究中国及上海近代史有重要的史料价值。
1998年上海图书馆启动馆藏家谱书目数据库建设项目，2000年初步建成馆藏家谱书目数据库提供读者使用。该数据库收录17000种上海图书馆馆藏家谱，数据条目按照SO2709数据结构，著录项为文献题名、责任者、版本、居地、堂号、先祖/名人、摘要、馆藏号等。编目规则遵循中国机读目录格式（CNMARC）编制。数据库检索系统采用Web界面，提供题名、著者、姓氏、居地、堂号、名人、丛书七个检索途径。2006年该数据库与“馆藏家谱全文影像数据库”整合。
2003年上海图书馆与美国My Family公司合作启动“馆藏家谱数字化项目”，计划将全部馆藏家谱实行数字化。在该项目中上海图书馆首次采用无接触式扫描仪进行扫描，这种扫描方式减少了在扫描工作中对原件的损害。至2006年第三季度已扫描完成家谱4004种，30550册，2853835拍。2006年9月起对馆内读者开放阅览，第一期提供读者阅览共3000余种家谱，以后将随着家谱数字化的进程逐年增加品种，直至提供全部馆藏。为了方便了读者的使用，该数据库不再单独为影像数据库制作简单的标引数据，而是实现与馆藏家谱书目数据库的完全整合，检索途径与馆藏家谱书目数据库相同，读者在检索家谱书目数据的同时即能直接阅览家谱全文影像。影像显示具有放大、缩小、反转、旋转、翻页、指定页数、翻白及打印等功能。
2006年上海图书馆启动了《盛宣怀档案元数据库技术平台》的研发，2007年在前一个项目的基础上建立了《盛宣怀档案全文数字化服务平台》，项目首先建立了元数据著录加工平台把原有卡片目录，进行前期预输入和处理后构建了《盛宣怀档案元数据库》，同时与盛宣怀档案的专家一起形成相应的《盛宣怀档案》元数据规范、著录规范、和应用发布规范。随后的全文数字化服务平台以元数据库为基础，提供了更加人性化的检索，以及提供了基于PDF的全文浏览，使全文浏览更加快速、方便，同时对系统增加了各种安全处理，使原始图片的安全得到了保证。目前盛宣怀档案的数字资源还在不断的制作增加中，已有178633档，559151拍图片。
2007年随着稿抄本、善本、家谱、盛宣怀档案进行了数字化，而且还将有更多的古文献进行数字化，伴随着这些资源的数字化，每个资源都有了自己的应用系统。虽然这些系统能够很好的将各自的资源提供给读者服务，但也存在着资源分散，无法统一管理，不能统一检索，读者重复登入等问题。因此我们馆开始建设《历史文献数字资源服务平台》的项目，利用统一的平台将各个应用系统整合在一起。统一的平台可以带来很多好处，一是提供统一资源调度平台，统一规范的管理资源，使古文献数字资源更有益于长期保存；二通过融入最新的web2.0技术，大大的提升了服务效果；三提供一站式的登录，接入到读者统一认证的平台中；四提供接口使系统能够方便的加入以后新增的古文献数字化资源；目前平台已经整合了稿抄本、家谱、古籍善本、盛档等多个古文献数字资源服务系统，相信经过若干年的建设，将成为国内最大的古文献数字化服务平台，取得良好的应用效果。也对馆藏古文献资源的保护意义重大。本文后半段将着重介绍《历史文献数字资源服务平台》中较有特色的地方。
二． 我馆在古文献数字化系统建设中的探索与实践
1． 古文献数字资源长期保存方面的探索 当古文献数字化证进行的如火如荼的时候，人们享受着古文献数字化带来的种种便利的同时，伴随着数字技术的威胁与挑战也产生了。我们意识到生产和储存古文献数字资源也许还不是个大问题，但随着时间的推移，软件系统的更新换代，许多信息也许在不久便会无法读取；并且随着记录信息的方法、存储格式及所使用的技术的不停更改，使古文献数字资源的寿命也受到了限制。所以古文献数字资源的长期保存应该是当前古文献数字化的重点。从上所知，我馆很早就开始了古文献数字化，在这方面也进行了不少研究和实践，下面是在古文献数字资源长期保存方面的一些探索的解决方法。
我们为了避免重复的数字化，节约数字化的成本，使数字资源保存时间长，具有可用性、真实性、完整性和可靠性。我们主要包括三个部分来实施：首先，与古文献管理部门专家讨论建立一个古文献通用的元数据标准，我们基本参照DC作为参考标准；其次，将古文献数字化内容运用内容管理方案进行管理，并对每一种古籍赋于一个唯一的数字标识。我们采用了类似DOI语法对数字对象进行管理；第三。用XML技术将古籍数字化对象与元数据封装在一起，这样这些内容以后就可以装载到各种各样的应用系统中去。我们采用mets格式来封装，简单来说就在mets的filesec标签中封装入对象文件，在structmap标签中封装对象结构。
总的来说，古文献数字资源的长期保存在策略方面，首先是媒体的保存，虽然数字信息媒体目前还不是十分稳定，对存储环境有一定要求，但从目前来看，也仍不失为一种策略。我们主要使用了磁带以及RAID硬盘来作为媒体。磁带用于备份数据，因为现在数字化的量非常大，cd-rom和dvd相对容量较小，在做备份时需要频繁更换光盘，而磁带拥有较大的容量而且导入导出的速度也较快；在在线应用数据的存储，我们采用RAID硬盘，我想这也是大多数应用系统的选择，它读取速度较快，成本不高，而且能够提供有效数据备份策略。其次，数字资源的更新，随着数字资源的迅猛发展，新的设备、软件以2-5年一个周期进行更新换代，最明显的是技术的淘汰更新；数字资源也要相应的更新，面对这种情况我们需要紧跟相关技术的发展，把握好技术更新的时机，对数字资源进行升级；例如我们原本直接使用TIFF文件提供服务，但随着PDF日趋成熟，我们果断的换成PDF图片进行服务；虽然目前DJVU也比较流行，但综合考虑djvu还不是很普及加上转换的成本，我们还是选择了PDF。因此要使更新顺利进行，还有赖于平时的分析与支持。
2． 建立统一的可扩展的古文献数字资源服务平台
平台的主要特点有融入了web2。0的理念与技术、平台的可扩展性、统一检索。在提供的服务中，我们以用户为中心，而不是以信息为中心；用户可以选择组合自己所需的古文献来进行查询、全文浏览，并且增加了与读者的互动，使服务更加灵活。在界面设计上我们使用ajax技术，让系统使用更加高效。在平台的扩展中，我们留有不少标准的接口，用于和其他系统连接，以及对不断增加古文献数字化资源的接收。平台通过简单的配置，既可方便的新增新的古文献数字资源，并提供服务；同时平台也可使用LDAP等协议，与我馆的用户认证系统相连接。在资源的检索方面，通过分析各种类型古文献的元数据，我们抽取共有的属性，提供统一的检索，提供最简单快速的途径来检索平台中的资源；当然古文献都各有特点，统一检索并不能完全准确的找到资源，所以我们还提供高级检索与专家检索，针对各个类别的古文献的单一检索，提供最全面的检索途径。
3． 统一管理调度数字资源
随着古文献数字资源的不断增加，资源的存放和使用也成了问题，不同的资源存放在不同的存储设备上，而且各资源的命名标识都不同，这给使用这些资源带来了很大的麻烦，不仅难于管理也影响效率。所以我们开发了资源调度平台，首先对资源进行统一的管理，每一个对象赋予一个唯一的标识，标识类似DOI的标准，可以通过解析标识就能得到资源的所在位置供系统调用。其次在调用资源时不管资源的物理存储在哪里，平台都将通过该资源的注册在平台中的信息，去读取资源并拷贝到临时目录中，然后让用户访问临时目录中的对象，这样既提高了资源浏览的速度，也使原始资源的安全性得到了保障。
下图为资源调度平台工作流程
发送请求生成临时地址提供服务应用服务器进过标识解析找到资源存放的位置资源调度平台COPY至临时目录中进行标识解析COPY至临时目录中资源存储设备1资源存储设备2资源存储设备3
三． 结语
虽然古文献数字化还有不少困难，但只要我们对可能遇到的困难，做好充分的准备和行之有效的解决办法，大家分享各自的实践经验和成果，以建立完善的古文献服务平台为目标，随着技术的不断发展，相信一定会使古文献数字化越来越完美。
第二篇：数字化资源建设情况及建议
数字化资源建设情况及建议
青龙县 袁春明
一、数字化资源软、硬件环境现状 硬件方面：
1、乡镇以上小学达到4M光纤带宽、中学达到10M光纤带宽；校园网建成率100%，校园网络设计合理、功能完善；网络覆盖学校所有教学场所，确保全天候网络畅通；有校园网络安全措施，有效隔离不良信息；防范病毒；按时备份数据；
2、县城辖区各类学校及少部分乡镇各类学校建立独立校园网站，但网站的功能单一很少有搭建教师网络教研平台和学生自主学习、探究的学习的平台。
3、班班通建设：县城辖区各类学校每个教室都配备了班班多媒体且通网络（电子白板），各校均建有专用的信息技术教室；青龙县第一中学配有多功能录播教室；乡镇以上初中、小学多个班级共享一个或多个公用多媒体教室或1套移动多媒体设备。
软件资源方面：
1、县城辖区各类学校及少部分乡镇各类学校建有服务于教育教学需要的校本资源库（但学科门类不太齐全），能够做到定期对教学资源进行整理、更新，实现优质资源共享；
2、极少学校建有满足学生自主学习需要的网络课程或者学习资源库
3、全县各校现有资源为河北远程教育网平台和资源及央管资源
二、我县数字化资源建设的分析与不足
我们从数字化资源软、硬件环境现状中不难发现县城学校信息化水平要明显好于乡镇农村学校；能够建立独立校园网站，搭建教师网络教研平台和学生自主学习、探究的学习的平台极少；班班通建设没有覆盖至全县每个教学班；没有教育信息化应用的专业书籍、刊物和电子期刊库；服务于教育教学需要的校本资源库不完善，没有实现各校间的共享；缺少满足学生自主学习需要的网络课程或者学习资源库；各类资源没有很好的管理机制„„
因此在我县要想实现教育的公平，教育的均衡发展，使乡村学生也能向县城学生一样使用先进的教学设备，享受优质教学资源，我们势必就得探索利用现有网络资源进行城镇学校和乡村学校校校联合，建立、整合、共享优质资源，优势互补，合力提高办学质量的教育模式及有效机制。
三、数字化资源建设的几点建议
1、加强组织领导
应在全县加强教育信息化工作的组织领导。在各级各类学校设立信息化主管，在高校和具备一定规模的其他各类学校设立信息化管理与服务机构。全面加强教育信息化工作的统筹协调，明确职责，理顺关系。完善技术支持机构，推进相关机构的分工与整合。
2、做好技术服务
在全县加强教育信息化标准规范制定和应用推广。结合教育信息化需求，开展教育信息化标准化基础科研，加快标准制修订步伐，强化标准的宣贯，推动标准化实施，确保数字教育资源、软硬件资源、教育管理信息资源等各方面内容的标准化和规范化。
建立和完善教育信息化创新支撑体系。整合设立教育信息化研究基地，以多种方式设立教育信息化技术与装备研发、推广项目，支撑适应中国国情的教育信息化技术自主创新、经济可行的特色装备研发与推广。
3、建立数字教育资源共建共享机制
1、建构合作平台
利用我县现有教育资源，搭建基于互联网的校际间合作的平台——青龙教育魔灯平台及服务于教育教学需要的校本资源库；建有满足学生自主学习需要的网络课程或者学习资源库、青龙教育QQ群、青龙教育论坛、青龙教育博客联盟等
各校根据自身特点和分析利用现有各校软硬件资源和网络资源，依托青龙县教育网设计形成基于互联网的与原有软件县域教育基础数据库的技术构架、应用管理平台、各校校园网站，建设网络校际合作平台，在这些平台上可以进行学校信息交流、学校特色交流、名师交流、校长交流、师生交流、生生交流、社会与学校的交流等。
2、建设各级各类优质数字教育资源、整合资源、共享资源 各校依据我校各种合作平台建设主题学习网站、教学视频展播、及在线课堂等，使其成为实验校共同的资源，如式教案、教学课例、教育教学心得、课件、学生学习心得等„„
3、各校校开展基于互联网的校际间合作（1）、硬件建设上的互补研究
乡村实验校的教师利用县城实验校青龙一中、青龙满族中学，青龙县第一小学优势硬件资源如录播教室、报告厅等、数字化实验室，多媒体教室上课或作报告，通过校际间合作平台，异地实时传播课程、讲座或录制成视频放到校际间合作平台上随时供实验校师生的使用。
（2）、探索基于互联网的校际间教研研究
我们在校际合作的平台上（青龙教育摩登平台）开展了不同学段、学科的教研活动，在活动中设置了设计教案、讲课、听课、评课、教师交流、学生交流、师生交流等环节，各实验校的教师利用校际合作网络平台聚在一起互动交流合作，就好像面对面一样，在这样一个教研流程中，同一模块内容，来自不同学校的教师在某一个环节上就会有创新点，在难点突破上就会有亮点，大家在合作中共同成长。就这样，几个月下来9所实验校教师共同构建了教案、教辅资料、试卷、课件、校本资源、经典教学案例等优秀的网络资源库，开创了基于互联网的校际合作教研的新型模式，这种模式，使学校和教师都受益匪浅。此外，几所学校还可以在期中、期末进行联合调研测试，大家在比较中就能对自己的教育教学情况有清楚的了解，看到自己的成绩和不足，明确今后努力的方向。
（3）、探索基于互联网的校际间教育管理研究
我们可以在交流共享的平台上发布通知、公告、教研活动，老师可以查阅新闻、管理学籍、电子备课、发表评论、建立网络心理辅导站，聘请心理学专家，为教师和学生排忧解难„„（4）、探索基于互联网的校际间学生自主学习研究
我们通过合作交流平台一起进行协作研究。课题组每个月下发的活动主题和计划，根据实验计划，老师指导着学生实验小组进行着实践、探索、研究，并制作自己的电子作品，发布到共用平台上，进行协作、交流、评价。
基于互联网的校际间学生自主学习“国家课程”的研究是以课程标准中的国家课程的某个学科中的某一节课为主要研究对象，实验校的老师把目标课程的相关资料如教案，课件，辅助材料等发布到校际合作平台上，与其他实验校的教师进行信息的交换和交流并设置本节课的教学情境，学习流程，讨论的问题等，这样实验校的学生们就可以登陆校级合作平台，自作学习课程，还可以与其他学生一起合作学习，与教师和同学讨论交流。在试验中我们采用的是实验校青龙一中的一节高中信息技术课程。
（5）、教师培训上的“校际合作”
各校共同聘请教育专家、各校的名师来在硬件资源建设较好的青龙一中录播教室和报告厅中做讲座、上示范课，通过校际间合作平台实时或点播的方式呈现给所有的教师和学生，在平台中和可以评价交流心得，这样可以使培训的成本大为降低。另一方面我们也可以内部挖潜，充分发挥几所学校里骨干教师的示范作用，让他们来给其他教师做一些培训，区域性地促进师资质量的共同提高。
第三篇：数字化资源平台建设
数字化资源平台建设
随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。
一、数字化教学资源共享平台构建体系
数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。
而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。
二、注重技能培养需求开发优质资源
现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。
内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。
数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。
具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。
这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。
数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型，有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时，需要了解该素材的属性信息，如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式，由多帧GIF图像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式，具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点，但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致，比如文字，要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用，就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。
三、积极培训，加强管理
数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，技术培训工作，资源设计工作，资源和人员管理工作，等等，适宜采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作；小组成员主要包括视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、讲授型网络课程建设小组、应用培训小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。
最后，数字化教学资源平台实质是为教师、学生创造了一个进行数字化教学与学习的资源中心，随着信息化教学的迅速发展，它在整个教育领域的应用领域越来越广，作用也越来越突出。笔者认为只有对现有平台在安全体系结构、数字资源库和管理体制等方面进行科学规范管理，才能保证整个平台更加稳定、高效运行，尽可能发挥作用。
第四篇：深入探讨数字化图书馆建设发展
在当今社会生活中，数字一词已经走进了社会行业中的各个领域，我们正在步入一个由数字、网络为标志的信息化社会。现在数字已经成为信息的载体。信息存取实现了自由化，信息资源实现了共享化，知识传播范围拓展了，信息传递速度加快了，信息资源价值也提升了。那么如何构建数字时代图书馆信息资源保障体系，提供给用户一个实体资源和虚拟资源平衡、融合的信息保障环境，是数字化进程中的图书馆要解决的重要课题。
一、数字时代图书馆信息资源的构成及影响
数字化技术对图书馆馆藏资源的影响，就是“馆藏”被赋予了新的含义，馆藏不再仅仅是对文献的物质拥有和物权占有，馆藏概念的核心已超越了文献的承载者——物，而更加贴近文献的本质，即实物所承载的对象——信息。数字化文献在网络的交流平台上成为图书馆的虚拟馆藏。作为数字时代的图书馆馆藏资源，既包括图书馆实际拥有的基于物权转移的实体资源，又包括在使用中不发生物权转移，图书馆只具有使用权的虚拟馆藏。也就是说图书馆的馆藏资源涵盖了馆藏中未数字化的以纸为介质的印刷型文献、单机版电子文献和馆藏中已数字化的电子信息等实体资源，以及图书馆通过网络途径以协议或授权服务方式获得的网络数据库或网络信息等虚拟资源。即图书馆本馆的实体资源、共建共享系统内的资源以及网上免费资源等各种类型，共同构成了数字时代图书馆可供服务的资源基础。而具有雄厚基础的传统实体文献资源和强有力的信息组织形式的数字化资源，决定了二者不可能一支独秀，而要协同共建。因为对图书馆的用户来说，更关注的是所需信息的可获取性，而不是资源类型和信息存放的位置，因此对于图书馆来说，实体馆藏资源和虚拟馆藏资源的建设具有同样重要的意义，图书馆应不断探索寻求网络环境下两种资源的最佳结合点。
二、数字时代图书馆信息资源的发展特点
信息无论以何种形式存在，对图书馆来说，信息资源建设的任务只有一个，就是对各种媒介信息进行筛选、整序、组织，使信息更好地成为传播给用户利用的资源，在用户需要时可以无障碍地获取。就是说，这些资源的类型可以多元化，获取渠道可以多元化，但利用通道必须是畅通的。
网络时代赋予图书馆的一个独特优势是可以不通过物权转移，只通过协议或授权服务便可获得大量的虚拟馆藏，其相对于传统文献所支撑的传统信息服务手段，表现在服务性、经济性、满足率等服务功能方面的优势，使各图书馆都更加重视对虚拟资源的建设。如香港科技大学图书馆，提供的电子期刊有7096种，到就达到16350种。清华大学图书馆，底，中外文学术性全文电子期刊逾2．5万种；至底，中外文全文电子期刊已逾3．5万种，其中外文电子期刊超过2．3万种，中外文电子图书43万种，而年订购印刷型期刊只有4千余种。国外这种趋势更加明显。1998年，德克萨斯大学购置电子出版物花费了大约经费预算的5％。3年后，该校电子出版物就占到了经费的2o％。
1990年，乔治亚大学图书馆开始为读者提供学术电子期刊，到，仅电子期刊的费用就超过100万美元另外还有100万用于购置其他电子资源如索引、文摘等。可以看出，数字文献建设尽管起步较晚，但增长速度惊人。同时，更多的图书馆通过把馆藏特色资源数字化、特色数据库建设与个性化服务相融合，婕其成为图书馆吸引用向、提高社会彰响匀的段心信息资源。
从数字时代图书馆信息资源发疑来看，概括起来主要有以下几个特点：从载体形式上看，馆藏文献信息资源的种类更加丰富多样；从馆藏文献的构成比例蓊．虚拟的电子文献征馆藏中所占比例逐步增加；从文献资源的分布看．不仅有本馆实体型文献信息资源，而且有异地虚拟型信窟资源；扶馆藏献的利用率来看，虚拟型文献的利用率望上升趋势．瓣宴体印刷型文献的利用率相对来说，呈下降趋势；从馆藏文献的信息服务功能看，电子文献相对于传统印刷型文献的服务功能更加丰富多样，服务效率更高；从馆藏形式的特点来看，实体资源馆藏和虚拟资源馆藏是一个整体．是不可分隔、密切相关的两个组成部分。可见，新的信息环境，使图书馆信息资源建设由单一的传统文献馆藏结构转向数字文献与传统文献并煎的结构模式。
三、图书馆实体资源与虚拟资源的“和谐共建”策略
（一）构建科学化的馆藏资源“和谐共建”发展实施规划数字时代图书馆信息资源的结构．呈现出印刷型与数字型复合并存模式，它们共同构成图书馆信息服务的资源基础。馆藏资源已上升为一种超越有限物理空间和固定物质载体局限的信息资源。从高校用户的需求来看。各学科印刷型文献的利用率仍占很高的比重，这说明在以提供阅读为主的大学图书馆中，传统馆藏文献仍占有着重要的地位。绝不能忽视实体馆藏建设，数字化的虚拟资源怍为新型的资源形式。不能代替传统的信息资源和交流方式。但数字时代的任何图书馆也都元法靠自已有限的实体资源来保
第五篇：数字化资源规划与建设
新城初中数字化校园建设规划
前言：
数字化校园建设是学校一项基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校整体办学水平、综合实力和社会形象的重要标志。数字化校园建设不仅仅是实现教学、科研、管理以及服务手段的现代化，更重要的是人才培养的观念和教育理念的异常深刻变革。以高性能的校园网络为基础，实现学校办公、教育教学管理、教学资源、后勤服务等方面的数字资源全面整合，增强信息技术的应用能力和使用水平，进一步提高信息技术服务于学校教育教学工作的能力，最终达到其增值服务的目的。目标：
近期目标：硬件建设和构建数字化校园平台，学校管理信息化。（2012年）中期目标：应用数字平台，实现资源共享、信息共享、远程教学，视频公开课等。（2012年——2013年）
远期目标：建立一个功能齐全的虚拟化校园。（2014）
一、学校近几年信息化建设回顾
（一）近几年信息化建设取得的成绩
近年来学校领导班子十分重视数字化校园的建设，不断加大对数字化校园建设资金的投入，通过近几年的不断努力和探索，我校的数字化校园建设取得了一定的成绩。
1、基础设施建设成效明显
学校有线网络基础设施建设较为完善，高标准规划建设了信息控制中心和学校微机室，并于2005年9月建成投入使用，集网络管理、安全监控等功能于一体，功能齐全、设施先进。
在教学楼、办公楼等地方均建立了校园有线或无线网络基础设施，同时还建立了校园安全监控网络等。
2、软件系统建设重点突出
从2005年逐次购进了超过去300G的课程资源，同时还建成了校园安全监控系统、全面服务于学校的教育教学工作，并取得了显著的成效，进一步提升了学校教育教学的管理水平。
3、人员整体素质逐步提高
近几年来我校陆续培养了部分专业技术人员，分别对相关技术人员进行了网络安全技术等方面的专业技能培训，人员的整体素质得到了稳步提升。
（二）存在的问题
1、资源共享意识淡薄
近几年我校在基础硬件建设、校园网络建设和软件系统建设上取得了一定的成绩，但在数字资源建设上成果却很少，教师个人都积累了不少精品课件资源,但共享意识较淡薄，这需要我们进一步引导鼓励和规范。
2、信息技术应用能力有待加强
我校数字化校园建设已经进行了好几年，并且取得了很多的成果，随着各应用系统的推广使用，学校教职员工整体应用能力得到了一定的提高，但使用信息技术来辅助开展本职工作的主动性和积极性还不够，特别是教师使用多媒体进行课堂教学的主动性和参与性还需要进一步加强，还需要进行针对性的专业培训，在强调使用广度的同时，还需进一步加强深度的研究和应用，确保多媒体辅助教学的效果。
（三）发展的机遇
近年来由于信息技术的飞速发展，数字化校园建设在各学校建设规划中已处于非常重要的位置，实施数字化校园建设已成为各学校建设中的一项重要内容。
数字化校园建设必然能够提高学校的管理水平，提升学校的综合实力，这些都为我校的数字化校园规划建设提供了良好的发展机遇。
互联网技术的发展代表了时代发展的方向，改变着社会也必然影响着人们的意识形态，互联网技术的发展不可避免地带来新思路、新观念、新模式的尝试和探索。校园是互联网技术研究与应用推广的场所，广大师生的教学、科研、生活与互联网息息相关，学校需抓住机遇，充分利用互联网技术加快学校发展，在新一轮的教育竞争中，再上一个新的台阶。
二、数字化校园建设发展目标
1、加强硬件建设，提升教学手段
坚持走“科技兴校”的路子，始终将提升教学手段和加强内涵建设结合起来，进一步加大对多媒体教室、笔记本电脑、学生机房等方面的硬件建设投入，为更多的教师创造开展多媒体教学的条件。
2、加强资源建设，提升应用能力
在学校硬件设备建设的同时，要进一步加强资源建设，在已经建成的数字资源服务信息平台的基础上，进一步充实各部门、各年级、各学科特色资源库的建设。
3、加强队伍建设，提升服务水平
进一步培养数字化校园建设核心技术人员，加强对其专业技能的培训和继续再教育工作。同时建立一支与数字化校园建设相适应的人才队伍，使数字化校园的建设成果更好地得到推广和应用。
三、具体实施计划：
(一)以学校门户网站管理平台为基础,实现数字化校园的统一管理 1．通过该平台实现校园内部的全面信息化管理。
2．通过该平台实现对全校各个方面的信息查询、调用与管理。(二)开展多层次、全方位的师资培训
1、培训对象：学生、学科教师、管理者。
2、培训内容：围绕“数字校园”，实现从观念到技能到应用的全方位培训。
3、培训目标：让每一名被培训者理解数字校园、喜欢数字校园、用好数字校园。(三)加强校园信息技术的建设与维护，确保网络功能的最大发挥
1、立足宣传和应用，继续完善和充实学校主页，着重加强新闻时事的更新速度，充分利用视频媒体，积极做好学校各类信息的制作和发布，收集学校工作中发生的重大事件和学校教育教学改革动态，进一步提升学校的社会影响力。
2、进一步完善校园教育信息资源库，制作或购置网络教育资源库软件，教研组以教学单元集体上传课件，在校园内部实现资源的高度共享，为教学、科研、管理提供服务。
(四)数字化资源的积累：
（1）添置、收集各类教学光盘资料，如添置素材类光盘、多媒体风光光盘、科普光盘等。
（2）利用网络下载教学资料。组织教师浏览并下载国内外各大教育网站的有用的资料，为教育教学服务。
（3）鼓励教师根据教育教学的需要，制作适合课堂教学的辅助课件供学生学习。只有师生人人都成为数字化的主人，才有可能形成丰富的教学资源，并且能在数字化积累的过程中，培养一支数字化建设的队伍。在已初步建立了音像、多媒体课件、教学软件等教学资源库的基础上，两年内全面梳理、完善，使之成为内容丰富的教学资源库；通过学校门户网站发布并供教师使用。
（4）开发充实学校网站主页。
（5）将传统视听媒体资料（现有录音、录像）进行数字化，充实学校数字化资源。
（6）发展数字化图书管理(五)人力资源建设：
（1）扩大数字化建设的队伍，使全体教师都能投入到数字化建设中去，因为参与的人越多，数字化资源就越丰富。（2）提高教师的数字化能力。
（3）建立、健全相应的制度，保证教师能积极参与到数字化建设与实践中去。组织教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合研究课，通过观摩教师能更具体体会信息技术与课程整合的方法，学习他人成功经验，引发思考，以便更好开展这方面的工作
(六)数字化资源的应用：
应用是数字化校园建设的最终目的。（1）教师备课方式的改革。
要求教师全面实行数字化教案，基本达到数字化教学过程。
（2）数字化教学资源的选择与组织。为充分发挥数字化教学资源在教育教学中作用，尝试将数字化教学资源，如多媒体课件应用于各科课堂教学之中，从而提高课堂教学质量。
（3）加强与社会的联系，充分运用学校现有的信息化现代设备，为社会的各项公益宣传活动提供信息资助，促进学校、家庭、社会的互动。
（4）发挥学校的网络资源和信息平台，推动家庭、社会广泛参与信息技术教育，使学校与社会联系数字化。
新城初中
2014年8月26日
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