第一篇：把握好信贷结构尺度——访全国人大代表、中国人民银行行长助理郭解读
把握好信贷结构尺度——访全国人大代表、中国人民银行行长助理郭庆平
“对中国人民银行而言，2010年最重要的一项工作是做好金融宏观调控，处理好支持经济平稳较快发展与调整信贷结构、管理好通货膨胀预期这一关系，这项工作任务重、难度大，但我们有信心做好!”3月10日上午，人民大会堂天津厅，天津代表团全体会议后，在接受包括本刊在内的记者集体采访时，谈到央行今年的工作，全国人大代表、中国人民银行行长助理郭庆平表示。
在这位曾拥有地方金融机构丰富履历、现为央行管理层的郭庆平眼里，在金融危机尚未完全消退、世界经济和中国经济依然有“二次探底”风险的2010年，如何实现温总理在《政府工作报告》中提到的“GDP增长8%和CPI控制在3%以内”的目标，是央行面临挑战但又必须完成的使命。
如果说2039年被视为中国经济“最艰难的一年”，那么，2010年就是中国经济形势“最复杂的一年”。一方面，国内经济回升的基础并不扎实，全球经济复苏前景也不明朗；另一方面，针对中国的贸易保护主义盛行，人民币面临巨大升值压力。此外，欧洲主权债务危机有扩散趋势，各国经济刺激政策退出对全球经济有什么影响尚不明朗。
对于当前国际和中国经济的宏观环境，郭庆平认为：“世界经济复苏基础并不稳固，不确定性因素仍然很多，我国经济社会发展中还存在一些突出矛盾和问题，今年贯彻实施适度宽松货币政策相对于去年而言面临更大的难度。对此，应该有足够的思想准备，牢牢把握新形势下金融工作的主动权。”郭庆平在接受集体采访时称，央行今年要重点做好以下两方面的工作：一方面适度宽松的货币政策要保持连续性和稳定性，而且要保持足够的政策力度，支持经济平稳较快发展；另一方面，根据经济的发展变化和出现的新情况、新矛盾和新问题，政策执行要增强针对性和灵活性。今年人民银行金融调控的重点是综合运用各种货币政策工具，比如存款准备金、公开市场操作以及利率等，调控好货币信贷供应总量，使流动性保持合理、充裕。
对于2010年的货币政策，政府工作报告和央行管理层已经奠定了基调，但这并不意味着在执行中没有困难，而如何把握好“调控速度”便是其一。
谈到政府工作报告今年宏观政策的定调，郭庆平在接受记者采访时表示，在货币信贷增长速度降下来的过程中，把握重点的难度较大。从贷款节奏上看，要使贷款在月度、季度间保持合理均衡有难度。因为商业银行这些年习惯了早贷款、早收益、占时点、争主动。另外，调控工具的选择也面临有效性的挑战。从贷款结构上看，目前贷款集中度高、中长期贷款比重大是突出特征，要使贷款更多地投向国民经济的重点领域和薄弱环节，比如“三农”、小企业、民生项目等，就遇到政策引导和市场选择的矛盾，政策有效性面临挑战。从贷款质量上看，目前对不良贷款“双降”不宜过于乐观。贷款增长很快，特别是中长期贷款比重很大，因而信贷资产质量问题短期内不易暴露，可能在中长期存在潜在风险。
细心的人士可以发现，对比2009年和2010年温家宝总理的《政府工作报告》和央行管理层的表态，2010年货币政策将延续“适度宽松”，并没有任何字面上的改变。但今年的《政府工作报告》中提出了“要保持货币信贷合理充裕，广义货币M2增长目标为17%左右，新增人民币贷款7.5万亿元左右。”相比2009的相关数据，2010年无论M2的增速和新增贷款规模都低于去年实际执行结果，这是否意味着“适度宽松”不比去年?
当有记者提及这一问题时，郭庆平表示：“为巩固国民经济回升向好的势头，并且保持可持续发展，今年的货币信贷增长速度要逐步由应对国际金融危机时的非常状态转到正常状态上来，即货币供应量增长要由上年的27.7%降到17%左右，新增人民币贷款要由上年的9.59万亿元降到7.5万亿元左右。”郭庆平还告诉记者，货币信贷增长状态一定要转换，流动性过多、贷款量过大不利于国民经济平稳健康可持续发展。但转换的时点、节奏、力度和政策工具的选择都面临复杂的权衡和挑战。
3月11日，财政部公布2月份经济数据，其中，备受社会各界关注的CPI指数上升2.7%，已经逼近今年政府工作报告提出的3%价格调控目标，也使得市场对加息的预期有所增强。
“央行要通过政策措施、合理工具的运用，既要为经济发展创造一个好的金融环境，同时也要利于管理好通货膨胀预期，维持物价的基本稳定。”郭庆平对记者表示。
实际上，与2009年信贷政策相比，2010年将在“保持信贷合理充裕”的基础上，更加注重信贷结构上的调整。
3月9日上午，金融界部分两会代表委员应邀到金融时报社接受集体采访时，郭庆平表示，央行将在以下几个方面着力：首先，因地制宜、务求实效，切实抓好农村金融服务。其次，更加积极地解决小企业融资难问题。第三，严格控制高耗能、高污染行业和产能过剩行业融资，加大金融对新兴产业和低碳经济的支持力度。第四，合理发展消费信贷，支持扩大内需。第五，积极采取措施，提高信贷政策导向力度。
其中，对于中小企业融资难方面，央行将采取更加切实有效的措施，保证金融机构更好地为中小企业服务。一方面，要督促和鼓励大银行挖掘潜力，发挥作用。另一方面，要督促和鼓励中小金融机构充分发挥作用。要推进小型金融机构加快发展，合理把握市场定位，有针对性地加快金融产品和服务方式创新。要将有限的金融资源重点用于支持有信用、有市场、有效益的小企业和科技含量高、产品附加值高、市场潜力大的小企业。要引导金融机构从小企业的发展特点和规律着手，发展适合其资金需求特点的融资方式和融资渠道。逐步完善小企业信用增强体系，有效引导各类担保机构支持和促进小企业有序健康发展。
谈到2010年的货币投放，郭庆平强调称：“央行要认真调控好贷款节奏，使贷款能够在季度、月度之间保持均衡状态。而且，还必须调整好贷款结构，要改变中长期贷款过多、贷款集中度过高的现象，让贷款期限匹配能够更合理一些。”
第二篇：把握好胜败的尺度
古人曾说过：“胜者不骄傲，败者不气馁。”讲的就是这个道理，当你经过自己的一番努力取得成功的时候，决不可沾沾自喜，骄傲于世，目中无人，而应该总结成功的经验，再接再厉，向更高、更好的目标而努力奋斗；当你遇到挫折与失败的时候，决不能灰心伤气，破罐子破摔，而应该仔细检查自己做的事情，从中找出原因，不断总结，就会从一个失败走向成功。失败并不可怕，可怕的是我们不能从中意识到自己的不足。我们常说“失败是成功之母”，讲得就是通往成功的道路上，失败有时也是不可避免的，伟大的发明家爱迪生不就是经过无数次的失败才走向成功的吗？经历了无数次的失败-成功，在失败在成功，最终发明了电灯。爱迪生是这样，雅典奥运会冠军刘翔也是一样，他也是经过了无数次的失败之后才取得了如此骄人的战绩，实现了亚洲人短跑金牌零的突破，为中国人争了光，也为亚洲人争了光！但是要从失败中不断汲取教训，多向成功的人士学习，从心理上要认识失败是暂时的，只要你能调整心态，找出问题的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己满意的结果。
我们刚刚进行了期中考试，由于各个学生的基础不一样，有的同学通过自己的努力取得了优异的成绩，而有的同学觉得自己的成绩不理想，没有达到自己的目标。这样就出现了两种心态的同学。考试好的同学会欢欣鼓舞，但绝不可骄傲，还要继续前进；考试暂时不理性的同学不要悲观失望，查漏补缺，终究会取得优异的成绩。我想告诉大家的是：考试只是一种检测手段，通过它反映开学以来你对所学知识的掌握程度，分数的高低只能代表过去，不能代表将来。只要你能从考试中分析自己的失败的原因，总结自己的不足之处，相信在以后的考试中你一定会名列前茅的。
在我们的日常学习和生活中，要保持一个良好的心态，做到胜不骄败不馁。我真心地希望每位同学，在以后的学习中，要克服学习上的困难，知难而上，勇攀高峰，力争做到：课前要认真预习，准备好必备的学习用品；课上要积极思考，大胆发言，不懂就问；课后要及时复习，认真完成老师布置的课堂、家庭作业。作业书写工整，作业要独立完成，作业要尽量不错，错了要立即订正。我们坚信，只要同学们努力去做，期末考试一定能考出优异的成绩。
胜不骄，败不馁。让我们永远保持一颗奋斗的心，总结今天的成功与失败，展望明天的辉煌，经过大家的努力学习和拼搏，相信大家都能达到自己理想的彼岸。
请牢记：“胜不骄，败不馁，”这句名言，相信它会为你的人生带来极大的鼓励和帮助
第三篇：婚前交往把握亲密尺度解读
婚前交往把握亲密尺度
导读：如果你遇到可以嫁的男人，要等多久才能答应他的做爱要求呢?答案是能坚持多久，就坚持多久。男人并非讨厌被拒绝，尤其是面对想娶的女人，他们是矛盾的，有时会情不自禁，但内心还是期望你再等一等。
男人并非讨厌被拒绝
一些没有恋爱经历的“乖乖女”常常以为男人讨厌拒绝而轻易顺从了男人，事后男人会想，你会让所有的男人都这样吗?结果他不会珍惜你。
男人不讨厌被拒绝，尤其是面对想娶的女人，他们是矛盾的，有时会情不自禁，但内心还是期望你再等一等。
如果你遇到可以嫁的男人，要等多久才能答应他的做爱要求呢?答案是能坚持多久，就坚持多久。
恋爱期间的防失身建议
1.在开始的时候，最好不要去他或你的住处。可以在一些公共场所活动。
2.当他深夜送你回家时，如果你是独住的话，最好把告别行动在门口完成。不要相信他“只坐一会儿”的请求。在深夜不会有“只一会儿”那么简单的事。
3.在热恋中，可以给他温情的热吻，也可以拥抱，但一定是在他行动不能升级的地方哦!
4.不要在没有光线的车内长久亲热，否则他以为“可以吃糖了”而把持不住的。
5.看深夜电影时可以与他手牵手，或把你的头倚在他的肩上，显示出你是一个有情有义的可爱女人。但不要触摸他腰以下的部位。
6.适度地调情。很多时候男人会用“荤笑话”来试探你的容忍度，你可以谨慎地对待，不要沉下脸，也不要表现出很开心的样子。
结婚前夕，她说她并不纯洁完美，我该怎么办?
q:我现在站在婚姻的十字路口，不知该朝哪个方向走……
一年前，在同学的生日聚会上，我认识了小蕾，和聚会上打扮得很时髦的女孩相比，小蕾清纯的脸在白色衣裙映衬下更显得冰清玉洁，我心里突然一动。
在我三番五次的暗示下，同学把我介绍给了小蕾，当她抬头看我的时候，脸上竟然泛起了红云。那一刻，我知道我爱上了这个看上去柔软、安静的乖乖女。
短短几个月，我们从相识、相知、相恋，到了看房、买房。连我一贯挑剔的父母也非常喜欢小蕾，他们为我们在十月黄金周选定了婚期，又在酒店订好了婚宴，并一直叮嘱我好好珍惜小蕾，说现在像她这样可爱、纯情的女孩不多见了。
她没有我想象的那么纯洁
离正式办酒席还有3个多月的时间，我兴奋地催着她去拍结婚照、办理结婚登记。可这时，我发现小蕾越来越不在状态，注册的事一拖再拖，她在我面前也常常显得精神恍惚，但是我一直以为是事情太多以至于她压力太大。
上个周末我拖着她去看装修好的新房，当我们谈到怎样布置卧室时，她忽然情绪很低落，在我一再地询问下，她眼泪一下子流了出来，说她对不起我:她有过初恋，她没有我想象的那么纯洁，她已经不是处女，她说从婚期定下的那一刻起，她一直在矛盾中煎熬，尤其是知道我是一个比较传统的人时，她就更痛苦。
她想告诉我这些，又怕失去我，但不告诉我，又有深深的负罪感。“我终于把憋了许久的话说出来了。我等待你的‘审判’，无论结果怎样，我都会承受的。”说完，她冲出了我们的新房。我傻傻地站着，许久也没有缓过神来，这么一个可爱、纯情的女孩怎么会……
婚后她万一又不检点怎么办
我承认自己是个有处女情结的人，我一直认为，婚前的性行为是轻浮的表现，一个自重自爱的女孩是会约束自己的，她太让我失望了，我反复问自己，我会忘记这件事吗?
我觉得很难，就算我能做到，婚后她万一又不检点怎么办，所以放弃她的念头一直出现在我的脑中。但我们曾经这么相爱，从心里来说，我真的放不下她。
而且我们又一起贷款买了房，定了婚期，如果分手，这些事该怎么处理?又如何向父母和亲戚交代?
两个星期来，我一直在放弃还是原谅她中苦苦挣扎，我爱她的现在，痛恨她的过去，我真的不知该怎么做。
相爱的人没有过去
a:在你做决定以前，我可以帮你理一下思路。
一.婚前的性行为的确不明智，但每个人情况不同，热恋中的人通常充满激情，这种激情对女孩来说更多的是精神上的，而对男人来说，会表现在性的冲动上。
他们会用甜言蜜语迷惑女孩，又会千方百计地让女孩觉得这是证明爱的一种方式，一些女孩怕对方误解，怕失去爱，所以会在被动的情况下答应男人的要求。
不要把她看成是一个轻浮的女孩
你女友怀着深深的内疚感，坦率地告诉你这一切，这可以看出她不是一个很随便的女孩，而且她是非常爱你，所以才不想欺骗你。
否则，现在的医学技术条件下，她完全可以作些弥补而不让你发现这个事实。所以在你做决定时，不要把她看成是一个轻浮的女孩，更不要认定她婚后会不检点。
不公平的性伦理观念
二.处女情结，归根结底是男人对女性持有一种不公平的性伦理观念，这一观念在不少中国男性中尤为根深蒂固。
要改变你的想法或许很难，但你可以这样想，你爱你的女友是因为来自内心真实的一种感觉，全部是由她的现在来决定的，与她的过去无关。因为过去无法改变，从这个意义上来说，相爱的人就没有过去。
忘掉所爱人的过去能更好保护爱情。也是在开放和进步的年代，男人要学习的一种生活技巧。
不要匆忙做决定
三.在你感情的天平上，一头是爱，一头是痛恨，如果你现在实在搞不清楚哪个分量更重时，就不要匆忙做决定。
理智的方法是:你们分开一段时间，看看自己是否能忍受分离的痛苦，是否能把心中的爱或痛恨慢慢淡去，相信到那时你就能做决定了。
自己内心真正想要的决定
四.千万不要把“买了房，定了婚期、亲戚朋友都知道了”等等原因作为你做决定的因素，房子会有合理的处理方法，日子也是自己过，如果考虑这些因素的话，你的决定就不是自己内心真正想要的决定。
针对这一话题，以下是部分网友的观点:
对我们这些女性很不公平
网友:女人是先爱后性，男人是先性后爱，一般来说女人会跟一个男人上床那因为她喜欢他，会这样做也只是想把他留在身边，所以我觉得“上床越早幸福越远”这句话有点不太合理，对我们这些女性很不公平。
女人应该用上半身留住你的男人
网友:我觉得这样的说话很偏激，我和我男友同居已有5个年头，至今未结婚，但是我们现在过得很幸福。他对我比以前更好。
但是我要强调的是我们女人自己，是不是除了**我们还有没有让男人更感性趣的地方。
比如你能在事业上帮助他，在生活依赖他，适当的做个小女人。最后我想说，女人应该用上半身留住你的男人!
女孩子自然也是向往性的
网友:我感觉不是上床越早幸福就越远，因为对于一个年少无知的男孩子来说性只是朦胧的向往。
现在的社会是一个少年比较容易接受性的时代，女孩子自然也是向往性的。
不要说才男人喜欢处女，我也喜欢。但是现在的社会处女难寻呀。
网友:我劝还没有上床的朋友们，尽量晚点上床，那样的话到时候你们上床的时候会对以前有更多美好甜蜜的回忆。
上床越早，幸福就越远?这个问题要看两个人的态度了，只要两人付出真感情真心相爱的话那你们永远都是幸福的，首先感情不是拿来玩的。
性和精神是连在一起的
网友:性这件事要和喜欢的人在一起才好，没感情就不行了。
网友:我觉得性和精神是连在一起的。我和男友一开始有一段时间性关系很和谐。后来我才发现他性格中琐碎、俗气、阴暗的一面。发现了我们性格不和之后，我就马上降温了，其中也包括性。虽然他(在性方面)很内行，能让我舒服，但我并不遗憾和他分手。
网友:性和感情很难完全分开。我倒希望能分开点，那样能活得轻松点。女人如果不爱一个 上一页 1 2 3 4 下一页
第四篇：把握略读教学的尺度,开展有效教学解读
把握略读教学的尺度，开展有效教学
广州市花都区狮岭镇杨屋第二小学曾凤贤
【摘要】随着新课程标准的出台，人教版新课程实验教材从二年级下册开始安排略读课文。但由于略读课文不列入考试的内容，教师对略读教学缺乏正确的认识，忽视这类课文的教学和研究，对教学目标和策略更是模糊不清，教师只能“摸黑走路”，导致出现了无效教学。有效教学，是课堂教学的生命线。所以，在教学的过程中，我们要正确地认识略读教学，明确教学目标，采取有效的教学策略，适当地把握略读课文的尺度，只有这样才能开展有效的教学。
【关键词】 正确认识
目标的确立
有效策略
略读课文是人教版实验教科书的重要内容，略读教学则是语文教学的重要组成部分，是培养学生自主学习和阅读能力的训练场。下面，我想从对略读教学的正确认识、教学目标的确立、有效策略等方面，谈谈我们应该怎样把握略读教学的“尺度”，开展有效的课堂教学。
一、对略读教学的正确认识
在教学的过程中，出现了“死读书”、“教而不教，学而未学”、“一刀切”等无效教学。我觉得主要原因是教师对略读课文的地位、作用认识不够清楚，对略读课文的编排意图理解不够透彻，没有正确认识精读课文和略读课文的关系，而教师在教学中不知如何把握略读教学的“尺 度”所导致的。我认为要在课堂教学中，实施有效的教学，教师必须首先要转变教学的观念，正确认识略读教学的重要性。
（一）正确认识略读课文的地位及作用
在人教版义务教育课程标准实验教材中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文。略读课文是人教版实验教材的重要组成部分。教育家叶圣陶先生对略读教学曾经有过精辟的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意了精读，忽略了略读，功夫只做了一半。精读课文，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只是定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老的话清楚地表明了精读与略读的关系，同时也导出了略读和精读都是阅读的基本方法和要求，他们只是各自所起的作用不同而已，但就教学而言，两者的作用同等重要。略读是为了推广应用，略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，适度拓展、眼神，使得略读课文成为单元教学主题的延续，单元教学方法的整合。
（二）正确认识教材编排意图
教材的编排是紧扣《语文课程标准》的目标和要求的，略读课文的编排方式是新教材的重要亮点之一。略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。
在教材内容的编排上，人教版实验教材特别强调了“组块”功能。第一，思想或内容大致相同或相似的课文一般安排在同一单元；第二，一篇精读课文后面紧跟着一篇略读课文。这种组块安排非常有利于学生阅读方法、阅读习惯的迁移，从而实现多方面的互补与协调。
（三）正确认识精读课文和略读课文的关系 从叶老的话，我们清楚知道了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充和延伸。虽然各自所起的作用不同，就教学而言同等重要。三年级上册第四组以动物为专题的4篇文章，这四篇一精一略的穿插编排，而且精读课文与略读课文之间还用了一段简练的文字自然过渡链接。如学了《白鹅》以后，在读课文《白公鹅》之前有这样的一段话：“丰子恺笔下的白鹅真是‘架子十足’，高傲得很。俄国作家叶.诺索夫描写的白鹅又是怎么样的呢？默读下面的课文，想想这只白鹅有那些特点。再比较一下，两位作家的写法有什么不同和相同的地方。”这段链接语，承上启下。这段连接语承上启下，既概括了前而精读课文所学习的内容，又提示了略读课文的学习要求和方法，使两者互相关系，浑然一体。精读与略读的整合，目的是为了创设阅读迁移的场景。让学生将学到的阅读方法在具体的相类似阅读实践中锻炼，从而形成能力。精读课文承担着本单元教与学的主要任务，引导学生引导学生掌握阅读这类文章的方法与规律，给学生以“知”。而略读课文则是精读的补允与延伸，是学生通过阅读实践，主动将“知”向“行”转化的最好训练场。略读课文是自成一派，不可忽视的教学环节。
二、明确略读课文的教学目标
由于教学目标的确定体现了教师刘-教材的理解和刘肩己教学行为的选择，教师的一切活动都是围绕教学进行的，因而，把握年段要求，明确教学日标就显得尤为重要。
《语文课程标准》指出:“对于略读课文，理解课文的要求要低于精读课文的教学。略读课文具有较明显的独立阅读的性质，主要是引 导学生把从精读课文，学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。” 基于以上对略读课文教学的认识，它的主要教学目标如下。
第一，用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重略读方法的运用，如，扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。
第二，通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。
第三，加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。
三、略读教学的有效策略
略读课文教学目标的确立，为我们教学策略的探索指明了一个方向，更为重要的是要在略读教学实际过程，注重不同的教学方法，实现教学目标。
（一）巧用“提示”，简化教学 在略读课文之前，通常都有一段流畅的文字，它既把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提小了略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发扦训练阅读、迁移能力的功能。如略读课文《索溪峪的“野”》中的提示：索溪峪是张家界的一个重要景点。这里的一切都有一种野性的美。想一想“野”在本课是什么意思?课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎样写出这种野性美的?把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里?教师根据阅读提小，设计索溪峪的录像导入激发学生的学习兴趣，揭示课题并让学生自己讨论提示的问题，以小组合作学习解决作者是怎样写出这种“野性美”这个学习难点，在诵读的过程，指导积累，最后引导学生用学到的写作方法描写自己熟悉的校园或某处景点。这样整个教学设计都围绕阅读提小展开，抓住两三个重点问题，引导学生讨论，适时疑点再读读，趣点，再品品，重点处多走一个来回，整堂课教学环节简中，收效良好。
（二）大胆放手，留足时间
略读课文教学，教师要将自己推到一个更隐蔽的角落，让学生站在更亮的舞台中间。如略读课文《世界地图引出的发现》，涉及到许多深奥的地理知识，也是一个关于科学研究发现的话题，这对四年级的孩子来说确实有一定的难度，可教师又不能像精读课文那样慢嚼细咽，怎么办?这时最好的办法就是放手给足时间，让他们逐步去读懂。在教学中，教师先给学生5分钟时间初读，想办法读通读顺。初读之后，结合中元词语盘点，同桌互相检查，扫清字词的障碍。课文第二 段许多专业术语给学生读懂课文带来一定的困难，教师又一次让学生有针对性地读课文，结合上下文或课外资料理解词语。最后再反复朗读最后三段话，把自己感受最深的地方与大家交流。整堂课除了交流，仅仅是读书就占了将近二十分钟，也只有在这样充裕的读书时间，学生才能自己去读懂课文。这里需要补充的是，教师对学生的默读速度应子以提醒，以培养学生快速吸收信息的能力。
（三）发扦个性，活用方法
略读课文的要求通常较低，又少了许多烦琐的头绪，所以课堂中，教师要为学生搭设平台，让他们展小自己的才能和个性。如略读课文《杜花雨》，学生根据提小边读边想象作者童年难忘的“摇花乐”，感受杜子花开，十里飘香的情景，唤起自己的童年回忆，“难忘故乡情”语文综合实践活动就这样水到渠成，学生纷纷畅所欲言，述说了自己孩时难忘的人与事，情深深，意切切，令人感动。再如略读课文《秦兵马俑》，教学中，可引领学生自主搜索有效信息，并在充分交流的基础上渗透整理信息的方法，再通过制作档案卡，让学生运用跳读、选读等略读方法读懂全文，接着再整体赏读，基于课文内容，发扦想象，让学生当一回导游向游客做介绍。灵活多样的教学方法，将使略读课文的教学罕见别具一格的境界。
（四）有的放矢，略中有精
虽说略读教学讲究“简”“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，效率低。由于受教学时间的限制，略读课文，需“精”读的点要更突出，更集中，因此教师需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正用在“刀刃”上。如略读课文《珍珠鸟》中的点睛之笔“信赖，往往创造出美好的境界”一句，卒章显志，闪耀着动人的思想光芒，理解这句话的含义也是这节课的重难点。教师让学生快速默读课文，理解文章大意，再找到作者细心照料、呵护珍珠鸟的语句，反复诵读，讨论交流，体会人与动物之间的美好情感。整堂课，教师抓住了这一个着力点，重打细敲，牵一发而动全身，学生也就明自了只有爱护动物，人与动物才能和谐相处，这就是略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”了。
如果说精读课文是精谨细腻的工笔画，那么略读课文就是粗线勾勒的山水画，无论哪幅画，都“画画精彩”。
总之，略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，只要教学得法，它发挥的作用并不比精读课文教学小，最关键的是教师自身对文本的认真解读和准确把握，要使课堂在思路清晰、主线简明的基础上不失细节饱满，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐，在实践中掌握读书方法，逐步提高独立阅读的能力，促进学生语文素养的形成和发展。
第五篇：如何把握好音乐教学中的评价尺度
如何把握好音乐教学中的评价尺度
广西
唐作春
一直以来，广大音乐教师都有意识地把分数和等级作为评价学生音乐能力的标准，好像除了分数、等级之外，就再也没有更适合的方法了。诚然，用分数、等级来评价学生的学习能力不失为一种检测的方法，但它具有一定的局限性，因为在很大程度上它体现的是教师个人的主观评价，并附加有教师的个人情感，也就是说打“感情分”。这就使学生得不到全面、公正的评价，限制了学生学习的积极性和创造性，束缚了学生各方面能力的发展。国家基础教育课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多个角度去审视学生，正确地评价学生，让学生认识自我、表现自我和发展自我。
作为课改实验工作第一线的教师，在音乐教育教学工作中，我深刻地体会到课改评价工作的艰辛与快乐，并从中总结经验、寻求新的思路。新课程中所提出的音乐评价，它的最终目的是通过科学、正确的评价，促使学生的音乐素质得以全面的发展，实现学生自身的价值。我认为要达到这一目的，教师不仅应该注重对学生音乐学习过程的评价，带更应注重在课堂教学中把握好评价的尺度。
一、评价要及时
在课堂教学中，教师在善于捕捉学生的思想、言行、寻找学生的闪光之处，抓住时机给予学生科学、公正的评价。因为在日常的教学活动，学生的学习表现经常会出乎意料，不可能一成不变地按照教师预选设计好的思路去完成教学中的各个环节。因此教师不能以固定的时间、固定的模式来评价学生，要随机而行，正确作出判断，及时地者评价，更好地体现评价的现实意义。
二、评价要顾及个别和全面
在教学中，我们的教育对象在智力发展、性格特征、兴趣爱好等方面都存在着差异，各个学生的能力参差不齐。因此在评价时教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价。例如，在唱歌表演课《小蜻蜒》的教学过程中，学生学会了歌曲之后，我让学生分小组自由创编动作并戴上头饰表演，与此同时引导学生对自己和同伴进行评价。这当中自然会有学生评说某基本小朋友动作编得不好、歌唱得不好听或是跳舞不好看。这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。如奖励一朵小红花、一个表示爱心的金苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。当然，也有一些会夸自己如何如何好的学生，对于这些学生我一方面鼓励他们大胆表演的精神另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。
三、评价的语言要适度，态度要亲切
评价的语言不是简单划一，不是说你好就好，说你不好就不好，而应是丰富多变的，并考虑到学生的心理随能力。如，在平时的教学中都会有学生不举手就回答问题的现象，这时教师不要一味地强求其一定要先举手后发言，可让这位学生先把话说完，再跟他说“下次回答问题的时候，请你先举手好吗？”之类的建议，让学生认识到在课堂上要学会自律；当学生积极回答问题时，对于答对的学生，教师可用“你真棒”、“真是个聪明的孩子”等话语，或者是稍带激励性的“是不是这样呢？”你认为你答对了吗？之类的语言进行评价；如果遇上答错的或是回答不出的学生，教师不能直截也当地否定学生，避免伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性。值得一提的是，评价时教师委婉、动听的语言，让学生如同听歌曲一般，在评价的同时，受到教师语言美的熏陶，得到美的享受。
四、评价的方法要多样化
评价时所采用方法要符合小学生的身心发展特点，而且要富于变化。因为小学生好奇心、求知欲强，好模仿、喜欢新事物是他们共有的特点。教师的评价对他们音乐能力的发展虽具有一定的促进作用，但也不是像有了灵丹妙药一样。一种方法用得有效就百用不厌，因为同一种方法用在不同的学生身上会产生不同效应。所以，教师在评价方法的设计上需要花一些功夫。时下在各个学校中，评价活动开展得如火如荼：设计学生成长记录袋，学生学习评价表，制作用于奖励的小物品等。依据学生的实际和学科特点设计，并在评价的内容、版面的设计反复琢磨，力求图文并茂，标新立异，极具创新性和激励性。如设计一年级学生学习评价表时，我力求从艺术的角度出发，绘声绘色制了既生动形象、富于童趣，又利于学生理解的图表（包括每个月和学期末的评价表），指导学生涂上自己喜欢的颜色，并让他们学习用绘画的方式评价自己或他人，使学生的艺术创造力得以充分发挥。
做好评价工作，目的是从多方面引导学生从不同角度去正确评价自己和他人，使其学会自我反思和促进自我发展，同时促使自己学会反省、学会自我进
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