第一篇：让故乡长满“金麦穗”和“赶车谣”
让故乡长满“金麦穗”和“赶车谣”
——苏教版高中语文《我心归去》教例
江苏省泰州中学 董旭午
课前：学生自读课文，整体感知课文内容，初步把握课文所表达的思想情感。
师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。”这是张明敏的歌《我的中国心》中的几句歌词，相信同学们都很熟悉。这首歌曾唱遍祖国的大江南北，至今仍百唱不衰，原因只有一个，那就是这首歌真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。当殖民主义已经成为过去，当飘洋海外已经成为当今的潮流，远在异国他乡的游子是否依然，依然怀着一腔浓浓的爱国情思呢？今天我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，一起来感受和品味散文家韩少功旅法归来后的一腔真情。
这是一腔怎样的真情？他又是怎样表达的？这两个问题就是我们这节课要完成的学习和探究目标。请同学们再读课文，思考两个问题：
1.这篇文章写了什么内容？
2.文章中最打动你的是什么？哪怕是一句话或一个字？为什么？（学生浏览课文并思考问题，约3分钟）
生：课文写了作者在法国的生活和对家乡的思念。最打动我的是这样一段话：我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。我觉得作者很恋家，这段充满温情的想象让人感觉到家很温暖。
生：我觉得课文的主要内容还是写家，写故乡的点滴。最打动我的是这段话：“故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。我深有感触，故乡虽然不如其他地方好，但这里有他的亲人、朋友有他的过去，怎能不爱呢？”
生：课文的主要内容，我和他们的看法一样，但最打动我的文字是：“我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍着肩膀，我的心却在一次次偷偷归去。”我觉得作者对故乡的思念很深，这份情打动了我。
生：令我最感动的是这段话：“我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”我认为，只有真爱故乡才会有这种失望的感觉，这是浸着血泪、发自内心、死心塌地的爱。这“失望”里面还饱含着作者对故乡充满美好希望的意思。
生：我认为，最打动我的文字是：“没有故乡的人身后一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。”故乡是一个人的根。一个人心里有了故乡，才会心里常有家的感觉。一个人只有心里常有家的感觉，他的心灵才会有归宿，才会拥有幸福。
师：同学们说得都很有道理，感触都很深的，看来大家课前自读得很到位。那么，课文到底写了什么内容，表达了什么情感，我们把它概括为八个字：身在异国，心在故土。
生：做笔记。
师：作者身在异国，当时具体在什么地方？ 生：（齐声）法国圣•纳塞尔市 师：作者当时住的条件怎样？
生：他住得太豪华了，一幢雅静的别墅。（师板书：雅静）
生：两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。作者太幸福了，用不着抢厕所用了，我们家早上厕所最紧张了，大家伙抢着用的。（学生笑）
师：这么说，来作者住的地方很大，很宽敞喽。（生点头，师板书：大）师：住所周围的环境怎样？作者描写了吗？ 生：描写了。房子前面是蓝海，旁边是绿公园。风景比较优美，感觉是个很浪漫的地方。师：很好。（板书：风景优美）可见，作者在法国的居住条件是非常优越的。这样优美、宽敞的住所，让我们住该多好啊？但是，作者在这里的感觉究竟怎样呢？他很幸福吗？
生：不是，他反而觉得很寂寞，很无聊。
师：请用课文第二节的一个短语来概括作者当时的心情。生：难耐的冷清。
师：很好。（板书：难耐的冷清。）
师：作者是如何描绘这种感觉的呢？请同学们找出相关的语句。
生：“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。” 生：“电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。”
生：“从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。”
生：“深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。
生：“对吊灯做第六次或六十次研究，这时候你可以知道，你差不多开始发疯了。” 师：好，下面我们就来深入体验、感受一下。“这里一切声响都弃你而去”，这句话的意思是说——
生：周围的声响都是作者很陌生的，因而内心十分冷清、孤独。师：那么，同学们平时都对哪些声响很熟悉呢？谁能说说？
生：早上厨房里妈妈煎鸡蛋的“刺啦”声，上学走在马路上的汽车“嘀”声，课堂上同学们写字的“沙沙”声。
生：考试没考好妈妈的叹息声，晚上做作业时爸爸的呼噜声，春天里教室外面的鸟鸣声。生：学校下课的铃声，课间操的音乐声，过春节时的爆竹声„„
师：然而，有一天，当这些熟悉的声响都离你而去时，你的心情会怎样呢？ 生：我会孤独、寂寞、无聊，难受的要死。（同学们笑）师：这回大家能体验和感受到作者韩少功当时的心情了吧？我们每个人都是生活的中心，周围所有的声响都只为我们而发出的，都是我们所最熟悉的。而在旅居法国的韩少功，远离了他所熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，熟悉的母语，甚至熟悉的声响，与周围的一切毫无关系，无法交流，怎能不生出一种如同在监狱似的孤独和寂寞之感。
同学们也一定都有过烦恼、孤独、寂寞、无聊甚至空虚的体验吧，那么就请同学们讲讲自己在这种心情支配下的一些表现。
生：我不想做任何事情，甚至不想吃饭，连喝水都不痛快。
生：我会莫名其妙地讨厌一切，连我平时最喜欢的宠物狗都讨厌，它一叫我就想揍它。生：我会下意识地乱动，不停地走动，或老想打手机，或手不由自主地抓来摸去，甚至抓只蚂蚁也要研究半天。
师：这回大家能理解作者的一些表现了吧。他讨厌周围的人老是讲法语，所以接连用了三个“法语”，表示自己厌烦头顶，就像被“囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”。尤其是无聊至极地“对吊灯做第六次或六十次研究”，更让人倍感无聊之至。实际上还很可能远远多于六十次，简直要让人发疯了。这样写孤独、寂寞、无聊的心情，有什么好处呢？
生：这样写，本来很抽象的、无形的情感会变得更具体、形象、生动，也更能打动人、感染人。
师：我们学过的诗文中有很多这样的写法，孰能说几例？ 生：白发三千丈，缘愁似个长。
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生：举杯浇愁愁更愁，抽刀断水水更流。
师：都是李白的诗句吗，对李白情有独钟啊。不过，能说明问题就可以啊。同学们写作文时，就是不善于把抽象的情感形象化、生动化，总是一幅清汤寡水、素不可耐的之象。请同学们再看一段话，出自鲁迅先生的《社戏》：（教师播放幻灯片）
……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
这段话的要突出的就是：真的好不耐烦啊！但作者就没有这么简单地写，而是腻腻歪歪写了这么多，就是为了渲染、突出这“很不耐烦”的心情。看来，在这一点上我们还真得好好像作者学学，向作家和诗人们学学。读书的时候要用心，尤其是表达情感的精彩语句，一定要用心咀嚼、品味，知其然更要知其所以然。同学们明白了吗？
生：（齐声喊）明白啦！
师：写到六段，作者的感情基本就表达完了，无论是内容还是结构都相对完整，文章完全可以作结了。可是，作者却又写了这第七、八、九三段。这三段的内容是什么？作用又是什么？请同学们用心默读这三段，并把启示性语句找出来，认真体会。
（学生默读，认真体会，找启示性语句）
生：后三段是作者对故乡这个文化概念的思考，有这样几个启示性语句：
（1）故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水 ；（2）故乡的美中含悲；（3）故乡意味着我们的付出。
师：好的。同学们，如果删掉这三段你会有什么感觉？ 生：比较单薄，不够厚重。
师：你能说说因为缺什么而不够厚重吗？
生：缺乏一种文化上的东西，文章的主题也不够深刻。
生：如果到第6段就结束，顶多是在写一种想家和思乡之情。虽然也很动人，但是毕竟不够深刻，不够厚重。
师：你们说得很好。这第7、8、9三段正是在前文基础上的生发，由对故乡的思念之情上升到对故乡的文化思考和理性升华，使文章的主题得以深化和升华。这样的思考、深化与升华，也使文章的主题更深刻了，意蕴更深厚了。请同学们思考：课文第8段中的“那种失望”该指什么？作者又为什么说“那种失望不同于„„能滴血”呢？
生：“那失望”该指的是对故乡的“失望”。师：故乡为什么会使作者很失望呢？
生：因为故乡依旧很贫穷落后，依旧环境很差，墟场浮粪四溢，车厢拥挤不堪，雨季连日阴沉等等。
师：那么，这“失望”又为什么会“滴血”呢？
生：作者对故乡的“失望”，实质是对故乡能够繁荣富裕的一种极度的渴望，这种渴望是非常真诚的，是发自内心的。
师：对。这种渴望是发自内心的，也是十分急迫的，这种急迫甚至是撕肝裂肺的，是滴着鲜血的！还有一句话，“会使故乡的血沃之地真正生长出富裕的金麦穗和幸福的赶车谣”。顺便问问同学们：这“金麦穗”和“赶车谣”又该象征着什么？
生：沉默。
师：同学们都知道，麦穗是农作物，请再想想，这“金麦穗”该象征什么呢？ 生：老师，我想，该象征着富裕的生活。师：“赶车谣”是农民赶马车时唱的歌谣。农人们心情愉悦，他们赶车时才会高兴地唱“赶车谣”。请同学们再想想，这“赶车谣”可能会象征着什么呢？
生：老师，我想，这“赶车谣”该象征着农人们富裕后的快乐和幸福。
师：很好。这“金麦穗”和“赶车谣”就象征着劳动人民的富裕生活和快乐幸福。同学们，那作者又为什么把故乡成为“血沃之地”呢？
生：老师，我想，这“血沃之地”的意思就是，故乡的富裕和幸福，是需要她的儿女们用全部的心血和汗水来浇灌、耕耘的。
师：对，故乡的富裕和幸福，就是需要她的儿女们每一个人都来浇灌心血，无私地奉献！不过，我还有一个问题： 为什么说故乡与出生地不是一回事呢？
生：出生地只是一个人出生的地方而已，这个地方不一定有这个出生者奋斗、奉献的痕迹。只有用心血来浇灌了的出生地才可以成为她儿女们的故乡，因为故乡需要儿女们的奋斗和付出。
生：我认为，一个人只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己生命的印迹，也只有自己的出生地上留下自己奋斗、付出、收获的痕迹，这块出生地才会成了自己生命中不可割舍的一部分，成为自己的故乡。
师：是的。所以作者说，“没有故乡的人身后一无所有”。这话告诉我们，只有为故乡奉献和付出过的人，才会真正拥有故乡。也只有拥有故乡的人，他的生命才是饱满的，他的精神才是富裕的，他的心才是快乐和幸福的。否则，他的身后就将一无所有！请同学们动情地朗自主诵读课文的最后一段，并用心体会、感悟。
生：学生自主诵读，用心体会、感悟。
师：好。请同学们再一起朗诵课文最后一段。生：齐声朗读。师：韩少功曾讲：“回望故乡，是每一个人自我辨认的需要，也是远行的证明。”可见，故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。对家的眷恋、对故乡的热爱铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一个人的血液里，无论我们走出多远，都会忍不住回头眺望。远离故乡，就是为了更好地回报故乡、拥有故乡，就是为了让故乡真的长满“金麦穗”和“赶车谣”！
下课。同学们再见！教后感：
“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”，也只有拥有故乡的人，“才真正懂得古人‘游子悲故乡’的情怀”，“故乡意味着我们的付出”，“它与出生地不是一回事”，“没有故乡的人身后一无所有”。说实话，作者的这种哲学层面的思想认识，对于只有十六七岁、阅历不丰、积淀不厚，尤其是对故乡缺乏认识的中学生而言，的确是很难理解和消化的。尤其“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”这就几句话，学生读几遍之后都很难理解。而要真正有深度地把握这篇散文的思想主题，这样的话是不能放过的，是必须要深入品嚼，且要嚼出真滋味来的。“那种失望”为什么能“滴血”？故乡又为什么成了“血沃之地”？这话到底该如何解读？“金麦穗”和“赶车谣”这两个文字符号又究竟深蕴着作者什么样希望和情怀？这也是不容忽视的。我听过一些教师的授课，看过一些优秀课例的视频，总是有一种“跳而越之”的感觉，真不知这样的轻松和潇洒是不是对得住作者，对得住学生。我不敢再想下去了，只好在这“啃骨头”的地方多费心血，只为学生起码能明白作者在想什么。我尽力去做了，心也就踏实了。我总是在想，对于一些思想内涵深的课文，课上完了，如果学生连课文表达了怎样的思想情感都不甚了了，我们能说自己完成教学任务了吗？我们所做的那些所谓的赏析，岂不成了一场没有灵魂的“假戏”！
语文课堂的生活“印记” 曹国庆
语文课堂应有语文学科的特点，这并不等于说语文教学就是一种坐而论道的样态。课堂，是一个个鲜活生命的聚会，教学活动本身就是一种真实的生活。语文学科不只是关注“文”，更应关注的是“人”。目中无人的阅读教学，是机械的、抽象的、干瘪的，课堂是枯燥的、阴冷的、压抑的。语文课堂呼唤对生命情感、体验的关注，生活的“印记”是语文课堂应有的符号。董老师提出语文教学生活化的主张并执着于此，他的课堂里可以让你感受到生命的律动，倾听到生活的声音。
有幸在徐州听过董旭午老师的一堂语文课《老王》，当时最深的印象是他极擅长调动学生的生活积累去理解课文，引导学生借助已有的相关情境中的类体验去体悟作者文字所描述的心理感受，从而获得学生与作者心灵的共鸣。在《我的归去》一文的教学活动中，董老师在理解“这里一切声响都弃你而去”一句时，开展的活动是“我们就来深入体验、感受一下。”让学生回到自己的生活中，用自己的内心已有的体验去感受作者当时的心境。这种“迂回”策略也许比直接的解释更直接，更具体，更深刻。“同学们也一定都有过烦恼、孤独、寂寞、无聊甚至空虚的体验吧，那么就请同学们讲讲自己在这种心情支配下的一些表现。”这个活动的指向是感受作者远在法国的内心感受。学生们真实生活体验的诉说，很自然地就解读课文中“囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”，“对吊灯做第六次或六十次研究”等一系列句子。这是一种阅读教学策略的机智，传达给我们的是教师对语文教学理解的透彻。同样，对“金麦穗”和“赶车谣”的理解，也是引导师生进行回归感性生活的讨论，而不是抽象的修辞破解或逻辑推断。曾经有人提出“语文即生活”的主张，这点我不敢苟同。但倡导语文教学回归生活，我极为赞同。因为写作源于生活，对作品的阅读理解自然就无法脱离生活。从某种意义上说，除了文字媒介外，读者与作者之间可以彼此沟通的也许只有生活以及对生活的共性体验。而源于生活体验的语文才是有温度的，文字也才变得可以触摸并深入心灵。
深读课文,走进课文生活,与作者进行深度的心灵对话,不只是为了理解一个文本，不只是完成语文知识的积累和听说读写能力的提升，也是为着学习生活，培育学生的精神和人格。在董老师的课堂上，这一个指向是明确的，而且他善于发掘文本中潜在的人文价值，用语文的方式引领学生追求更高层次的生活。师生们对《我心归去》的解读没有停留在对故乡的思念的层面上。课文第7、8、9节的讨论，从文本出发，深入到“故乡”文化意义的理解。活动围绕三个关键句展开：（1）故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水 ；（2）故乡的美中含悲；（3）故乡意味着我们的付出。可喜的是这些话题的发现来自学生。师生、生生之间的对话，不尚空谈，而是从文本的结构（三个段落可否删去）、关键词的理解（“失望”“滴血”“血沃之地”）去剥开主旨的内核。从而领悟故乡的真正含义，“只有为故乡奉献和付出过的人，才会真正拥有故乡。也只有拥有故乡的人，他的生命才是饱满的，他的精神才是富裕的，他的心才是快乐和幸福的。”
《我心归去》的教学结构可以分为层进式的两个部分，第一部分是对故乡思念之情的理解，以学生感性的生活体验理解了文本中感性的文字，用生活解读生活，同时，鉴赏作者语言表达的技巧；第二部分是对文本中“故乡”含义的深层解读，用文本的生活引领学生的生活追求。课堂凸显语文向生活的回归，语文学习与生命生长并驾齐驱。学文与立人，不偏不倚，交融一体。
第二篇：《故乡》教学设计郑金虎
《故乡》教学设计 彬县紫薇中学 郑金虎
教学目标：
知识与能力
1、了解在记叙中运用议论的作用。
2、学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。
3、了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法
1、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感态度价值观
1、理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。
2、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。教学重难点：
1、重点：（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握对比手法的作用。
2、难点：把握小说中议论的作用。教学设想：
这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以罗列对比的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。案例的设计，主要是放手让学生通过自主阅读，达到自主理解、感悟的目的，通过合作探究，培养其参与学习的积极性和主动性。培养学生的创新精神和实践能力。教师通过典型的问题的设计，来激发学生自主阅读的兴趣，合作探究让课堂更能体现以学生为主体，增强了学生参与的兴奋度、自主学习的时间和个体的参与率。教师成为课堂教学的串联点，成为课堂的“发动者”、“引导者”“组织者”、“分享者”“参与者”，“体验者”。
第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。课时安排：2课时 教学设计： 课前预习：
1、了解作者、作品以及写作背景。
2、小说常识的知识了解
3、关于本课字词。
第一课时教学设计
教学课型：新授课
学 法：自主、合作、探究
教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物，把握对比手法的作用。教学流程：
一、导入新课
以孟郊的《游子吟》诗句导入……今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、检查预习
1、作者、作品、写作背景。
2、关于小说常识的知识了解
3、关于本课字词的掌握情况
三、自主阅读全文，明确：
1、明确三个要素：人物、情节和环境
人物：母亲——我——宏儿 闰土——水生 杨二嫂
情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,按照 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。
环境描写 ：
自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境 社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”---线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂---主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生---次要人物，寄寓希望
3、比较本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。）
4、文章所写的“故乡”跨越的时间长度？（20年）从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？
（主要可能有2种意见：（1）记忆中的故乡-----现实的故乡，（2）记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。）
四、结合环境，分析人物，探究性阅读课文。
（一）记忆中的故乡（ppt课件展示）
1、记忆中的故乡景？故乡人？故乡事？
2、结合具体的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）
3、结合写作的背景，探究故乡真貌。（言之有理）
环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨 明确：
1、记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。
2、记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。
3、参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。
并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。
（二）现实中的故乡
1、现实中的故乡景？这样的景物描写在文中的作用是什么？（ppt课件展示）环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨 明确：
（1）“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整
齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。
（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”（ppt课件展示）环节
一、自主学习、合作探究
环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨
明确：分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
2、现实中的故乡人。（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）（ppt课件展示、表格呈现、学生自主学习，填写表格）
明确：
闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”
语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”
神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬
总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。
杨二嫂：外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”
语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说 动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了
总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。
３.造成人物命运如此悲惨的原因是什么？（结合文章和写作背景）环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示
环节
三、精讲点拨 明确：
参考：（１）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”（２）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。
（三）总结对比的作用
记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。
环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
杨二嫂和闰土两个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。
五、布臵作业（课后拓展）
1、背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。
2、理解阅读全文，探求本文的主旨。
第二课时教学设计
教学课型：新授课
学 法：自主、合、作探究——结合具体的内容，把握小说主题。
教学重点：
1、抓住细节，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。
2、理解小说中议论性语句。教学程序：
一、查字词和背诵情况
二、合作探讨，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。
（一）阅读第一部分，理解“我”回故乡的心情与感受 问题设计：（ppt课件展示）
1、“我”有一个回忆中的美好的“故乡”，也有一个令人感到痛苦的现实的“故乡”。前一个是美好的．但却不是“故乡”的现实，现实的“故乡”是令人难以忍受的。当“我”回到日思夜想的故乡时，心情如何？
2、怎样理解第3段“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了”？本段在文中起什么作用？
3、怎样理解第四节“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨 明确：
1、（“我的心禁不住悲凉起来。”）
2、讨论并归纳：第3段先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
3、讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
（二）从“我”在故乡的见闻感受来看，我的心情如何？（ppt课件展示）环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨
明确：在故乡，当母亲提起闰土时，从前美丽的记忆立即苏生过来，淡淡的喜悦暂时冲走了淡淡的悲凉。但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我”又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰土竟然称呼“我”为“老爷”时，更让我感到悲哀。
（三）阅读第三部分，结合具体语句，把握“我”离开故乡的心情。（ppt课件展示）环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨
明确：“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
三、理解文章第三部分议论性语句的深刻含义。（ppt课件展示）
1、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？ 环节
一、自主学习、合作探究
环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨，明确
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含义是什么？ 环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨，明确
明确：“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。
3、怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”？（ppt课件展示）
环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨，明确
明确：作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
四．探讨本文主旨
环节
一、自主学习、合作探究 环节
二、交流展示 环节
三、精讲点拨
明确：
1、时代说：这篇小说写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
2、隔膜说：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望；在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。
3、创造说：通过闰土悲惨遭遇的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面
貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
五.布臵作业（课后拓展）
1、背诵课文最后3节议论性文字。
2.完成课后“探究 练习”。
六、板书设计：
故 乡
故乡景：环境 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜
天气阴晦，冷风，苍黄的天，横着萧索的荒村，没有活气
故乡人：闰土：小英雄，活泼，勇敢（儿时）
木偶人：迟钝，麻木（现在）
杨二嫂 ：豆腐西施 刁蛮，自私
故乡情：不怎么的留恋
第三篇：总有一首歌,让你梦回故乡
总有一首歌，让你梦回故乡
故乡。
一个即使千里相隔，仍魂牵梦绕的地方； 一个即使想过逃离，仍忍不住回望的地方； 一个永远住在心里的地方。
而有时候，它仅是一个，只需要一首歌，便热泪盈眶的地方。江苏民歌好一朵茉莉花 好一朵茉莉花 满园花草 香也香不过它 我有心采一朵戴
又怕看花的人儿要将我骂——《茉莉花》广西民歌唱山歌来这边唱来那边合那边合 山歌好比春江水也 不怕滩险弯又多喽弯又多 唱山歌来这边唱来那边合那边合 山歌好比春江水也 不怕滩险弯又多喽弯又多 唱山歌来这边唱来那边合那边合 山歌好比春江水也 不怕滩险弯又多喽弯又多
不怕滩险弯又多喽弯又多——《山歌好比春江水》陕北民歌我在那青天上,寻觅远去的童年, 白云悠悠无言地走,留下蔚蓝的天, 我在那山沟里,追踪流逝的岁月, 风沙茫茫悄悄去,留下皱纹千线, 大雁听过我的歌,白云抚过我的脸, 山丹丹花开花又落,落下红一片, 窑洞留下我的梦,信天游带着我的情, 天上星星一点点,思恋到天边。——《信天游》山西民歌哥哥你走西口,小妹妹我实在难留, 手拉着哥哥的手,送哥送到大门口。哥哥你出村口,小妹妹我有句话儿留, 走路走那大路的口,人马多来解忧愁。紧紧地拉着哥哥的袖,汪汪的泪水肚里流, 只恨妹妹我不能跟你一起走, 只盼哥哥你早回家门口。——《走西口》河南民歌编，编，编花篮，编个花篮上南山。
南山有块棉花田，朵朵开得像牡丹。
金牡丹来银牡丹，银牡丹呀哪嗬咿呀嗨。——《编花篮》四川民歌跑马溜溜的山上,一朵溜溜的云哟 端端溜溜的照在,康定溜溜的城哟 月亮~弯~弯~,康定溜溜的城哟 李家溜溜的大姐,人才溜溜的好 张家溜溜的大哥,看上溜溜的她哟
月亮~弯~弯~,看上溜溜的她哟——《康定情歌》傣族民歌月光啊下面的凤尾竹哟 轻柔啊美丽像绿色的雾哟 竹楼里的好姑娘 光彩夺目像夜明珠听啊 多少深情的葫芦笙 对你倾诉着心中的爱慕
哎金孔雀般的好姑娘——《月光下的凤尾竹》蒙古族民歌蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑, 挥动鞭儿响四方, 百鸟齐飞翔。——《草原上升起不落的太阳》新疆民歌太阳下山明朝依旧爬上来 花儿谢了明年还是一样开 美丽小鸟飞去无踪影 我的青春小鸟一样不回来 别的那呀呀哟 别的那呀哟 我的青春小鸟一样不回来——《青春舞曲》青海民歌在那遥远的地方 有位好姑娘 人们走过她的帐房
都要回头留恋地张望——《在那遥远的地方》山东民歌人人那个都说哎沂蒙山好 沂蒙那个山上呦喂好风光 青山那个绿水哎多好看
风吹那个草地呦喂遍牛羊——《沂蒙山小调》河北民歌风吹着杨柳嘛 唰啦啦啦啦啦啦 小河里水流着 哗啦啦啦啦啦啦 谁家的媳妇 她走呀走的忙呀
原来她要回娘家——《回娘家》安徽民歌左手锣右手鼓 手拿着锣鼓 来唱歌
别的歌儿我也不会唱 只会唱个凤阳歌 凤阳歌来咿哟嘿 得儿铃咚飘一飘 得儿铃咚飘一飘 得儿～飘得儿～飘 得儿飘得儿飘飘一得儿
飘飘飘一飘——《凤阳花鼓》台湾民歌高山青,涧水蓝。阿里山的姑娘美如水呀, 阿里山的少年壮如山唉。高山长青,涧水长蓝。姑娘和那少年永不分呀, 碧水常围着青山转唉。——《阿里山的姑娘》湖南民歌胡大姐，哎 我的妻，啊
你把我比作什么人罗！我把你比牛郎，不差毫分哪。那我就比不上罗！
你比他还有多咯。——《刘海砍樵》青海民歌春季里么就到了这
迎春花儿开，迎春花儿开 年轻轻的女儿家呀 踩呀么踩青来呀
小呀啊哥哥，小呀啊哥哥呀 小呀阿哥哥呀，手挽着手过来——《花儿与少年》福建民歌天乌乌欲落雨 阿公啊攑锄头欲掘芋 掘啊掘掘啊掘 掘着一尾旋溜鮕 依呀夏都真正趣味
——《天黑黑》东北民歌乌苏里江来长又长 蓝蓝的江水起波浪 赫哲人撒开千张网
船儿满江鱼满舱——《乌苏里船歌》广东民谣月光光照地堂 虾仔你乖乖训落床 听朝阿妈要赶插秧罗 阿爷睇牛要上山冈 哦...虾仔你快高长大罗 帮手阿爷去睇牛羊
——《月光光》湖北民谣正月是新年（哪咿哟喂）。妹娃子去拜年（哪喂）！金哪银儿梭银哪银儿梭！
阳雀叫（哇咿呀喂子哟，那个咿呀喂子哟）！妹娃要过河哇，哪个来推我嘛？ ——《龙船调》你的家乡民歌，又是什么调呢？ 欢迎在下方评论中留言※ 下拉屏幕参与文章留言
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第四篇：故乡的秋天让我陶醉
故乡的秋天让我陶醉
俗话说:“上有天堂，下有苏杭。”我很幸运我生长在苏州这块美丽而充满灵气的福地，而我的老家——西山更是天堂中的天堂。
故乡的秋天，就像一幅五彩斑斓的油画，在我的眼前慢慢展开，那颜色是那么鲜明，线条是那么的流畅。而其间流动着的神韵，是多么得让我陶醉。
故乡的秋天是丰收的季节，瞧！大片大片金黄色的稻谷，在阳光的照射下黄得发亮，直逼我的眼。那沉甸甸的稻穗在微风的吹拂下，如波浪一样，此起彼伏，煞是好看。那满山遍野的桔树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。金黄的桔子在绿叶的衬托鲜得更艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上咬上一口尝尝。故乡的特产不止桔子，更有那驰名中外的银杏、板栗等。
故乡的秋天是个美丽的季节。秋高气爽，阳光灿烂。站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的天空；环顾四周，是峻俏秀气的西山；俯瞰脚下，是一望无垠的太湖，真是令人视野开阔，心旷神怡。山坡上的草,已经枯萎变黄,好似给山穿上一件金黄色外罩;红叶此时最为茂盛,它充满着激情和活力，火红火红的,好像要燃烧起来,真可谓锦上添花;弯曲的小路旁盛开着点点金色的傲霜秋菊,更为山增添了勃勃生机.。
故乡的夜是宁静的。金秋十月，丹桂飘香。皓月当空的夜晚使我想起“每逢佳节倍思亲”的诗句。想起许多在外的朋友，肯定会和我一样，每到这时回家走一趟，去走一走乡间的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水，那感觉有多惬意啊！
啊！故乡的秋天洋溢着果香，充满着诗意，让人深深的眷恋，这一切怎能不使我陶醉!
指导教师：葛芳
文章情景交融，描写形象，层次分明，运用比喻、排比等修辞手法，使得行文流畅，作者对家乡的眷恋之情跃然纸上。
音乐使我陶醉
每一样事物都有不同的意义，每一样东西都有令人陶醉的地方。音乐，令我陶醉，问我为什么？只因为音乐有它的独特的魅力，使我陶醉，使我坚强，勇敢，音乐里面令人产生了遐想，就如同美丽的月光，音乐令我。。。
每当我与同学争吵时，不和时，耳边不时响起“友谊天长地久”这首动听的歌谣时，我陶醉了，音乐有一种力量，催我与朋友相处融恰，这就是音乐的魅力。每当我在思念，牵挂的时候，耳边便也会响起“牵挂”这首歌，我陶醉了，眼泪也会随之落下，歌里的每一句话都使我感同深受，这就是音乐的力量。每当我受委 屈，伤心。难过的时候，耳边不断的响起“星星哭泣的夜晚”这首歌，我便也会抬头看着星星告诉自己不要再哭泣，要学习星星努力发光，不要难过，每当我遇到学习上的难题时，我听到“放飞自我”这首歌，我便也会学会放飞自己，努力冲刺，打倒困难，勇往直前。。每当我任性顽皮时，总会想起“任性顽皮”这首歌，才会告诉自己，不要再任性，要学会，一切的一切。。这等等的一切都是音乐的力量，使我改变了不可能的事实，音乐那无穷无尽的力量，使我陶醉其中，是音乐的使我立志要当个快乐的“精灵”，是音乐使我把悲伤化作笑语，是音乐使我勇往直前，永不退缩，是音乐教会了许许多多的道理。。
每个人都有属于自己的一片天，相同的每个人都有令自己陶醉的事物。让我们让它指导我们生命中的每一刻，乘着风随它融化空气，相信我在音乐的陪伴下，我并不寂寞。
音乐使我永远陶醉。。。
陶醉
许久未见到那一片荒草了。
离开书桌，走出房门，我悠然地走近那些摇曳的精灵。
蓝天下，溪水边，它们在尽情地疯长着。生命的绿色在一寸一寸地延伸。它们肆无忌惮地在山野间抒写着绿意，抒写着生命的希望。这是一片自由的荒草，在它们的绿意中，没有一丝沉重。草们凝神太阳的光芒，让那金色照耀自己幼小的身躯。它们为了活着，在风中咆哮着，最大限度地伸长绿叶吸收阳光。它们从未认为自己卑贱，无时无刻不挺直身躯，以高傲的态度观望世界，藐视众生。它们似乎知道，拥有阳光，展示绿色，活着，就是希望。
看着这一片生机盎然的绿色，你能不陶醉吗？
这一片荒草繁衍生息，生存是它们唯一的信仰。它们的存在是坦荡的、磊落的。肮脏狭窄的城市角落没有它们的影子，温暖舒适的花房里没有它们的绿色。试想，如果漫山遍野缺少了它们的点染，那将是一种怎样的寂寞！
荒草就那样肆意在我眼前摇曳着。它们顽强的意志力足以承受任何打击，它们的绿色不灭，身躯不灭，精神不灭。所有自称勇敢的人也许都要为它们鼓掌！从春天到夏天，从夏天到秋天，一季季、一年年，它们永恒地展现着生命的绿色。想着这绿色中孕育永恒的精神，你能不陶醉吗？
又一阵轻风吹过，揪动我的头发，遮住了视线。我也神思良久。从书本中逃离，用那么长的时间凝视这一片荒草，我看懂了什么？我又将怎样面对具有挑战性的明天？ 我懂了！我陶醉在荒草的绿意与执著中。我会努力，朝着荒草绿色的方向！我会努力，在明天的考场上！
指导教师：俞忠英
简评： 文章立意新，构思巧，语言美。全文沿着时间的纵线，逐步阐释对陶醉的理解，使文章中心深刻而富有哲理，从中可见小作者扎实的写作功底。
红日初升让我陶醉
清晨，我站在阳台上，遥望着远方，静静地等着那渴望已久的红日。我不时的想像着红日出现的壮观景象。当时的我兴奋不已，只觉时间每过一分就如同过了一世纪那么漫长，当时真恨不得把太阳拉出来。
天渐渐晓破，银灰色的天空镶着几颗残星，大地如同笼罩着一层银灰色的轻纱，展现出朦朦胧胧的美。这时，周围万籁俱寂，似乎所有的一切都静静的等着日出。过了一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，大地也渐渐地明亮起来。在东方，天际、山峦、树梢，都像盖上一层红色锦锻——朝霞，因此，一切更显得美不胜收。这日出的前奏曲更加让我盼望太阳的现身。
慢慢地，太阳冒出了地平线，红红的，像一个蒙有面纱的含羞少女，悄悄地窥视着人间。那一刹那，天空变得更红了，好似仙女向人间撒下玫瑰的花瓣，虽不映红整个天际，但却给人飘飘乎乎的美感。慢慢地，太阳露出了整个笑脸，像一个孩子，充满了生机。此刻，霞光万道，将半个天空染得通红；广阔的天地，也涂上了一层鲜红的油彩，片片翠绿的树叶在微风吹拂下闪烁着耀眼的光辉；鸟儿披着一身红霞，欢鸣着，飞向天空。红光、天空、大地、树林、飞鸟，构成了一幅多么美丽的图画啊!这时无论面向哪一方，眼前都会出现美丽的图画，真有一种移步换景的感觉。
太阳离开了地平线，红彤彤的，仿佛是一块光彩夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日的周围，飘浮着轻舒漫卷的云朵，好似身穿红装的少女，正在翩翩起舞，舞姿朦胧，给人以视觉上的享受。
过了一会儿，鸡鸣声冲破天空，红光悄悄退去，太阳闪出万道金光，十分耀眼，天空也变得更蓝，像大海，辽阔而明净，可谓是海天一色。云朵也变得白了，如同魔术师把少女身上的红装变为白装，这显得更加柔和，优美，真不知云朵为何那么终情于舞蹈。远处的山峦露出了清晰的轮廊，远处的树木，秀顺挺拨；近处的花儿，亭亭玉立。整个世界充满了无限的生机。
陶醉,在爱中
1.父母之爱
每天，我都深感自己是生活在爱中的。因为每当清晨，我一觉醒来后，都会听到厨房里锅碗瓢盆的叮当作响，都会看到一桌可口的早宴。随即便是忙得不亦乐乎的父母的笑脸。当饱餐过后，伴随着一句充满爱意的“一路小心”开始了我新一天的生活。夏天蚊子多，为了不至打扰我学习，总会听到父亲在我身旁不住地拍打声；夜深人静了，这时，母亲则会带着一双疲惫的双眼，悄悄为我送上一杯香气四溢的热奶。我想无论何时，那香醇都会伴我左右，因为它使我陶醉在父母浓浓的爱中。2.老师之爱
因为家中有事，所以请了几天假。哎，落下的功课只好开夜车补喽！“梦涵，放学后到我办公室来下。”我心里七上八下，也不知有什么事。于是乎，放学后，我忐忑不安的找到了董老师。原来，她是要为我补上落下的功课。那一天，办公室的灯很晚才熄，也不知怎得，老师讲的每一句我都听懂了。望着两鬓斑白的董老师，我感觉心中有中无法言语的感激遍及全身。是啊，老师的爱是无私的爱，是伟大的爱，就如同一杯香醇的酒，一首镌秀的诗，一颗永不落的太阳，公平的给予她每一个学生，甚至像我，这样不出众的。我陶醉了，陶醉在黄晕的灯光中，陶醉在精心的讲解中，陶醉在老师深沉的爱中！
3.路人之爱
倒霉，车骑到半路突然坏了，而且眼看黑暗将吞噬整个大地......，正当我愁眉不展时，一位好心的哥哥雪中送炭，主动为我修理了车子。修完后，他那雪白的衬衫上已经带有点点污迹了。我表示了谢意，他却笑笑就走了，而且没有索取丝毫报酬。望着路灯下哥哥远去的背影，我忽然陶醉了，陶醉在这友爱，和善的爱中。
生活，如同一片爱的海洋，随手都可撷取一朵美丽的浪花。想着这些令人陶醉的片段，我恣情地信手写下：陶醉，在爱中。
天空让我陶醉
给我一片天空，那时的我便可以自由的翱翔，同时又陶醉其中……
——题记
有时总感到，天空是那么小，似井底之蛙所见，圆圆的——那便是天空了。守候着舒适的空间，抱着一些幻想的东西，原来天空是那样的小，小的还不如我的视野。而这些只是那蛙的偏见了。只要我们放开视线，极目远眺，天空不仅将我们的世界覆盖，而且宽阔的无边无际。这时醒悟的我不禁羞愧地烧红了脸。于是我从家里那片宁静的天空，走到了城里喧闹的天空，走遍了世界的每一个角落，可我还没有走出天空，没看到天空的边沿。
有时总感觉，只有飘着彩云的天空最美，使我又总联想到那种“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。”的草原风光来。的确很美，我也不得不陶醉于那美妙的歌声和那迷人的天空中。云的形状更是千姿百态，变幻莫测，神奇地有点捉摸不透，那便是天空的宠儿，天空的精灵了。天空才变得如此的让人向往，让人迷恋。特别是灿烂的朝霞和那绚丽的晚霞，金灿灿的朝霞，被太阳的光泽染红，红的有时鲜艳，红的有时醉人。像喝了酣醇的酒，又像出水的芙蓉。富有生机，年轻蓬勃。我无法用更多的词语去描绘晚霞的风景了，那是根本无法用语言来写出的美，一句话“夕阳无限好”，但这并不是霞光的神奇，而是天空，是天空拥有的一切，是天空造就了这伟大的神圣。然而我的天空却没有一片云，但不能不说它也很美，在那里可以写下文字，这样的天空不是更特别吗？
给我一片天空，那里有闪烁的星星眨着眼睛，向你歌唱着夜的动听，和你倾诉着晚风的清新，陪你沉醉在幸福快乐中。星星会讲夜的童话，夜的故事和夜的传说。到那时，我可以把温馨的祝福伴着星星寄托到世界的每一个地方。天空会将潇潇的雨撒下，那不是哭泣的眼泪，而是甘露，滋润着我们每个人的心灵。打开梦想的风帆去远航，去乘风破浪！掀起美好的回忆，让微笑的影子在脸上绽放。朦朦的天空下，那是一种享受，一种追求，一种渴望，一种激情。我可以把无声的祈祷随着细雨沐浴着每个人心灵。
给我一片天空，我可以放飞几只小鸟，栽上几丛小花，鸟儿清脆的歌喉，花儿淡淡的清香，弥漫着，像蒙上轻轻的白纱，静悄悄的。
给我一片天空，我可以踏着欢快的节奏翩翩起舞，若隐若现，伸展的手臂似诗，优美的动作如画。跳动的音符，像热情的篝火，奔放的。
给我一片天空，给我们每个人一片天空，那里开满了鲜花，那里充满了阳光，那里拥有了所有的美
花让我陶醉
春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺忪的睡眼，既而笑靥如花。一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地。小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。
于是，满眼都是形形色色的花，“四厢花影怒于潮”，“千朵万朵压枝低”，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的长院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”…… 花，花，花，成了四季最耀眼的布景，最夺目的信物。这里有国色天香的牡丹，这里有冰清玉洁的夏荷，这里有风高霜洁的秋菊，这里有凌寒傲雪的冬梅，花的世界，令人陶醉……
一花一世界，一叶一乾坤。美丽的花譬喻美好的青春，蓬蓬勃勃。其实人的生命不正如花吗？美丽如她，短暂亦如她。生命像花一样绽放，颤颤巍巍，又终于“无可夸何花落去”，湮没在时代的风尘里。于是人们常常感伤“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“一朝春尽江颜老，花落人亡两不知”。一阕《葬花吟》，千载之下，陪葬的该是多少泪人和浇愁的酒啊！如此娇弱的生命，偏偏“风刀霜剑严相逼”，只能花容失色，香销玉殒，“零落成泥碾作尘”了。红粉凋零，红颜薄命之间是否有宿命的因果关系？细细思忖，花本无辜。君不见，有的花“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，诗人的感叹浩如烟雨，轮回至今，终究“年年岁岁花相似”，倒是无故寻仇觅恨，“岁岁年年人不同”了……
推云路，隐霞土，越东海，我归来了，看着那春风十里，烟花泪飘的家乡终于悟出：人生的意义在于珍惜有花相伴的日子，“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”；在于珍惜生命中如花绽放的每一天，“生如夏花之绚烂”。待到“花谢花飞飞满天”，果真有后生痴问：梦里花落知多少？便可以拈花，作微笑状了。
花让我陶醉……
‘让我陶醉“话题作文指导及范文
话题导入
本单元我们学习了几篇有关童年趣事的文章，作家们都从自己的童年生活中撷取了对自己影响深刻的童年生活往事，抒发了对童年生活的向往和喜爱之情，感情真挚，言出心声。其实，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然或生活都会怀有浓浓的依恋之情。某一次，走进自然的行动，会给你留下难忘的记忆：也许是观赏万顷碧波，也许是留意田间小路，也许是 仰望当空皓月，也许是谛听枝头蝉鸣„„自然的美妙让你流连忘返，心醉神迷。你能用“ 让我陶醉”为题，写一篇抒发真情的文章吗？
【点拨互动】
明明（学生）：如何阅读这个话题作文的材料呢？ 高屋建瓴（老师）：
从这个话题的提示材料看，是让写我们生活中“难忘的记忆”，其内容可以是大自然中的景色、声音等，也可以是和我们接触的人和事。写大自然“让我们陶醉”就要写出大自然的美点，写与我们想处的人和事，就要些出情点。
明明：怎样写作，才能表达我们的真情实感呢？
高屋建瓴：古语说：“感人心者在乎真”。意思是说要想让文章能感动读者，就要抒发真情实感。于漪老师的《往事依依》，田晓菲的《十三岁际遇》写的都很感人，就是因为她们在文中抒发的是真实感情。从这两篇文章组织的材料看，都是写自己经历的事，虽然，我们不可能有于老师和田晓菲那样的经历，但我们每天也在经历着大大小小的事情。这些事总有能让我们有感动的地方，感动无大小，只要能表达我们纯真的感情，写好了仍然会引起人们感情上的共鸣。所以，我们所写的事情，一定要是自己的亲身经历，我们抒发出的才会是真实感情。
明明：老师能给我说说这个话题作文应该如何构思吗？ 高屋建瓴：好的。我们可以对这个话题作文作以下的构思：
构思一：从欣赏大自然美景角度，我们可以写出大自然的各种美景对我们的陶醉：海的浩瀚，天的空阔，山的幽静，湖的碧波等都能让我们陶醉。只要我们把这些大自然美景的特点用形象的文学语言写出，我们便会陶醉于这些美景之中。
构思二：人物高尚品质让我们陶醉。我们可以选择生活中对自己影响深刻的一个人物，通过对人物形象的刻画，来表现这些人物所特有的高尚品质，以及这种品质对自己的影响。从而完成对话题“让我陶醉”的完美表达。
构思三：选取重大时事。最近我国发生几起重大的时事，而且在国内外都产生较大的凡响。如，雪灾，“藏独”“圣火”传递，5?12汶川大地震等。在这些大事发生后，我们的民众都有不俗的表现，我们可以选择一个角度，或表现典型人物的爱心，或表现当事人的坚强，或表现民众的爱国等，写出这些人物在特点情况下所表现的精神，使我们思想上得以陶醉。构思四：一本书的思想，或书中的一个人物也能对我们的生活产生重大影响。把它写出，也是一种心灵的陶醉。
明明：那在写话题作文时，我们要把握哪些关键的技巧呢？ 高屋建瓴：这个问题，我在下面的方法指导中会给你说明。【方法指导】 拟好文题
“让我陶醉”只是一个话题，不是作文的题目。我们在写作时，一定要把这个话题具体化、形象化。具体化，就是在“让我陶醉”的话题前加上主语，明确什么“让我陶醉”比如，“大自然让我陶醉”，“歌声让我陶醉”“老师的关爱让我陶醉”等。形象化，就是要使用一些修辞手法，让我们的作文题目形象、富有诗意，让阅卷老师醒目。例如，“春风沉醉的夜晚”、“小楼一夜又东风”等。
选好文体
话题作文往往不限文体，允许考生自由发挥。但是，不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强，生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文；有的同学想象丰富，擅长编写故事，不妨写写童话、寓言或科幻小说；有的同学逻辑思维能力强，擅长推理，不妨写成一篇理据充分的议论文；有的同学感情细腻丰富，不妨写成一篇优美抒情的散文，肯定会非常出色。就上面这个话题而言，写成叙事散文更好点。
做好切口
所谓的切口，实际这是指选择话题的写作范围。我们尽量要选择小的切口，以小的角度来表现大的主题。因为小角度更容易些的具体，这样，写出的文章就有内容。但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切人口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透，做到“以小见大”。
用好修饰
语言表达是文章成败的关键所在。不管立意是多么新颖，也不管结构安排的多么巧妙。如果没有富于表现力的语言，也会影响文章的整体效果。做好修饰，首先，要保证文章语言的通畅，其次要会使用多种修辞手法，再次，要能使用多种表达方式。另外，在文中适当引用一些古诗词句，能增加文章的文学底蕴，也可使文章读来韵味十足。
【学生佳作一】
妈妈的声音让我陶醉 蚌埠七中 七
（四）班 张梦蝶
世界上能让人陶醉的声音很多，小鸟的啁啾，秋虫的呢喃，市井的吆喝声，运动场上饱含深情的加油声„„都能让人陶醉，但世界上最能让我陶醉的声音却是妈妈的一声问候。喜欢回忆，小时候，妈妈为我哼唱的摇篮曲；喜欢听妈妈顺口说得一句“宝贝，你真厉害！”；也喜欢听生病时，妈妈的一句“好些了吗？”
记忆的时针又逆转到五年前。那是一个冬天的夜晚，八岁的我发烧了，而且烧得很厉害。爸爸上班又不在家，妈妈守护在我的身边，整整一夜没合眼。她一会儿照顾我吃药，一会而摸摸我的额头。那时的我，烧得虽然浑身难受，但妈妈的关爱很让我陶醉，似乎所有的病痛都减退了。黎明的时候，我的烧已经退了，妈妈还是感到后悔，惭愧„„
还有一次，妈妈刚把我房间打扫干净，我却把纸屑撒得满地都是。妈妈什么也没说，只是又默默地打扫了一遍，嘴里还哼着小曲。这时的我，完全被妈妈的歌声陶醉了，也感觉到自己把事情做错了。
想着想着，我的眼泪不住地流了下来。我为自己不尊重妈妈的劳动而内疚。妈妈为我擦拭眼泪，心疼地说：“孩子，病好些了吗？”我睁开了眼睛，望这妈妈那布满红丝的慈爱的眼睛，深情地回答：“妈妈，我好多了！”这时，我叫妈妈叫得特别亲切！我觉得妈妈的每一句话，每一个字，都是世界上最动听的最美丽的声音。
人生如絮，飘零在万紫千红的春天；人生如梦，一路撒满五彩缤纷的鲜花。如果你觉得父母的呵护声不能使你陶醉，那么，你可能就是一个缺少感恩的人。妈妈十月怀胎养育了你，带你到这个大千世界。睡觉时，妈妈的一句“快盖好被子，别受凉了”，那时的你，不觉得妈妈这声音是暖暖的，柔柔的吗？这就是一首关爱的心曲，不停地在我们身边传唱。是世界上最能让我陶醉的声音。
等长大成家以后，我们可能会远离妈妈，妈妈的声音也许不能经常听到了，但那时的你会觉得妈妈的声音是世界上最美的音乐，会永远让你陶醉。
世界上最能让人陶醉的声音是妈妈的声音。“谁言寸草心，报得三春晦”不就是对妈妈声音的最好赞美吗？
点评：这是一篇文情并茂的散文。作者通过对妈妈声音的回忆，写出妈妈的声音对“我”的陶醉。开头设喻，引出下文。文章的主体部分详细地描写妈妈声音对“我”的陶醉的两件小事，切口虽小，但感情真挚，能引起人们感情上共鸣。结尾抒发自己感悟，并引用诗句赞美妈妈，表达对妈妈的感激之情。
【学生佳作二】
“黑雪”让我陶醉了
蚌埠第七中 七（4）班 夏天利
风，刺骨的寒风，夹杂着朵朵梅花般的雪，降临在两年前的冬天。白色的晶莹的雪花，带着我小小的困惑和迷茫，在飘然下着，下出一个银妆素裹的世界，也下出一个豁然开朗的我，于是，我开始陶醉那场冬雪，尤其是那些靠近地面的“黑雪”。
记得那时，小小的我特立独行，希望能独立自主，固执地想着挣脱别人的帮助，以自己单薄的力量，告诉别人我能行。现在想想，实在太聪明了！而那时，我就是如此固执，并且身体力行。渐渐地，我发现自己越来越单薄，越来越孤独。
那年冬天，落雪了，地上变白了，不沾一丝杂质的白，白得好寒冷，白得好凄惨。风吹呀吹，雪花跳起了自己的舞蹈，跳动着耐人寻味的乐章，之后就悄无声息地落在雪地上。它们都有属于自己的位置，而我的位置在什么地方呢？我有点茫然了。
不知是什么力量的催促，我抓起一把雪,直掷向墙壁。雪团一下子就炸开了，落入雪中。雪地还是平的，碎雪也溶了进去。蓦然，我低头发现，最贴近地面的雪却是黑的，那种脏兮兮的黑！就在那一刻，我被这“黑雪”深深地陶醉了，豁然开朗了：我看到的雪是白的，是因为有先落下的雪为它们作了铺垫，那些“黑雪”用自己的身体来帮助了上层的雪花，使那些刚下来的雪儿不会被染黑。而当太阳出来时，上层的雪总是先被融化，下层的“黑雪”却要多留一会儿。所以，我们看到的总是洁白的雪。这不就是因为他们相互帮助，才有了雪的美丽和雪后持续的美景吗？这不就是因为他们是一个集体，才会互相帮助？雪花无论有什么困难，无论落在何处，都会有一个地方接纳它，给它留一份位置。而我这样可不是连这些雪儿都不如吗？我在拒绝别人的帮助的同时，不也不再帮助别人了吗？
那一年，雪下得好大，我在雪中，明白了自己的错误，我深深地被那“黑雪”陶醉了。
去年，一年无雪……
今年，又到飘雪时，我记下自己的思绪，并告诉自己，团结是美的，帮助是美的！“黑雪”也是美的！
点评：这是一篇文质兼美的好文章。小考生巧妙地以雪作喻，写出自己成长过程的思想变化，阐述了自己被“黑雪”陶醉的原因，并从中引出，团结是美的，互相帮助是美的主题。文章语言流畅，能熟练使用比喻等多种修辞手法，表现出小作者深厚的文学素养。
第五篇：“金扁担”让农民幸福感越来越多
“金扁担”让农民幸福感越来越多
今年全国两会期间，习近平总书记讲了一个“金扁担”的故事。当年，农民们谈起在吃饱吃好的基础上，境界更高的愿望时说，将来上山干活就挑着金扁担。习近平总书记说：“这个‘金扁担’，我就理解为农业现代化”。
如今各地不断调整优化农产品结构，提高抗风险能力，加快农业机械化、科技化，夯实稳产基础，保障国家粮食安全。截至6月5日，全国已收获冬小麦达1.7亿亩，麦收进度过半，黄淮海主产区机收率超98%，“三夏”机收主战场向北推进,越来越多的农民正在挑上“金扁担”，农业现代化的美丽画卷正徐徐展开。
调整农产品结构市场化“龙头”，增加经济效益，让农民钱袋子“鼓起来”。目前为了提高农产品经济效益，许多农业产业结构进行了调整，低效作物逐步被替换为具有较高经济价值和附加价值的蔬果，但产出的大量蔬果还未真正转化成农业产值，面临着市场风险。政府需要多措并举防治农产品滞销，合理引导产销对接，引导农户防范市场风险。做好产业布局，减少市场竞争，在发展产业时，提前做好统筹规划，调整好农产品供给侧结构，确保各地区同种作物分季节批次产出，同批次作物分种类产出，弱化市场竞争，避免因盲目发展导致供求不平衡和效益低下。
用好农业基础设施科技化“核心”，提高生产效率，让
农民腰杆子“直起来”。以前的农民都是肩挑日月，手转乾坤，农业自古以来也是“看天吃饭”，要改变这种“听天由命”的现象，让农民不再“朝耕及露下,暮耕连月出”，就必须加强农业基础设施建设。一方面加强高标准机械化建设，促进农产品产业链条延伸，通过自动施肥机、植保无人机轮等现代科技手段帮助农民进行耕作，让农业生产更精准高效。另一方面加强高标准农田建设，田成方，林成网，渠相通，路相连，旱能浇，涝能排，有效地提高节水灌溉形式、农业生产管理水平，优化种植结构，提高产量、产值。
强化农民教育培训现代化“保障”，树立先进理念，让农民脑瓜子“转起来”。农业要实现现代化，作为农业生产主体的农民就必须走向现代化，引导农民树立起先进的农业发展理念，打造具备现代化能力的农民队伍，从而促进农业现代化的巩固。尊重农民的学习规律，结合农民的知识水平和日常话语习惯，深入浅出、有针对性地进行培训，不断提高技术培训的效能。结合本地实际发展状况着重对不同农民群体进行农业种植养殖培训，帮助他们做好前景分析，坚持精准培育，分批分类教育，因材施教，提高针对性，切实提高培训效率，最大程度将农业知识转化为生产力。
重农固本，国之大纲。中国大地沃野千里，农民们正
欢唱着丰收之歌，“金扁担”的两头，“金小麦”和“金玉米”沉甸甸、喜人心。我们相信未来的中国将以更大的决心、更明确的目标、更有力的举措，加快补齐农业现代化发展短板，推动农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的家园，谱写出更加辉煌的新时代乡村全面振兴新篇章。
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