教育科研汇报材料

第一篇：教育科研汇报材料

回首风雨路,创新向未来

——正阳小学教育科研工作汇报材料

教学质量是学校的生命，如何持续不断地提升教学质量，我们认为：学校工作的轴心是教学工作，而教学工作的核心应是教育科研工作，为此，我们立足本校实际，围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，保持与时俱进的精神，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路，并取得了较为可喜的成效。

回顾近几年来来我校教育科研的发展历程，我们主要从以下几方面做起，积极构建适合学校发展的教育科研体系：

一、抓好组织建设

为了对学校教科研工作实施宏观管理,民主、科学地做出教科研工作的决策,促进教科研工作,根据我校实际情况, 建立了由校长、副校长、教导主任四人组成的教育科研领导小组，并形成四级教育科研体系：校长室——教科室——教研组、——课题组，构筑了校长牵头、各领导分工明确、教师全员参与的组织网络和运行机制，使教科研工作有一个较为完善的组织保障。构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀教研员、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，建立起一支规范、过硬的科研队伍。

二、强化规范管理

教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。因此我们注重强化教育科研的常规管理，着重抓了培训管理、课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，强化了日常教学中对教研组、课题组的管理工作，制定和完善了正阳小学《教育科研课题立项制度》、《教育科研工作条例》、《教育科研成果管理办法》等制度，并制定了中长期、年度教育科研规划，使学校教育科研工作有章可循，同时加强了督查，使学校教育科研沿着规范、健康的轨道前进。

三、突出校本教研

教师素质直接影响着学校教科研的战斗力。我们依托学校实际，充分挖

掘学校内部人才资源，积极探索校本教研新思路，努力构建“学习型”校园，从转变思想、更新观念入手，全面提高教师的教学业务水平和教育科研能力，促使教师队伍素质的提高，更好地推动了我校的教科研工作。

1、更新观念，提高教师教研意识。

我们从转变教师教育理念入手，更新教师的教育观念。首先由校长亲自主持召开全校教师动员大会，讲明教科研工作的重要性和必要性，提出明确目标，要求每位教师要认真、积极地开展教科研工作，争做科研型教师，校长亲自挑头承担科研课题。接着，又通过召开教师座谈会、举办专题讲座、组织课堂教学研讨活动等，努力引导、逐步培养教师树立起六种教研意识:一是“先导意识”，每位教师都必须树立教研“先导意识”，不断学习、不断探索，适应教育形势的飞速发展；二是树立“主动意识”，主动开展教学研究是教师必备的意识，是提高课堂教学质量的先决条件和实现教师自身价值的必由之路，教师要主动地、能动地成为教研的主人；三是“服务意识”，教研要贴近教学实际，为学校服务，为教学服务，为教师服务，为学生服务；四是“过程意识”，教研过程实际上是一个积累的过程，要打破教研工作中的急功近利思想，坚持进行连续的动态的教研活动，做到恒创恒新，与时俱进；五是“创新意识”，教师要善于透过纷纭的教育教学现象，提出有研究价值的重要课题，发挥创新精神，运用创新手段，突破旧观念，大胆改进教学手段；六是“学习意识”，我们鲜明地提出，正阳小学是学习的学校，是思维的学校，是创新的学校，学习要成为每一位师生的内在需要和自觉行动。

2、校本培训，促进教师素质提高。

几年来，我们通过举办各种校本培训，不断提高教师素质，扎实推进学校的教育科研工作。尤其是新课改实施以来，我们乘着课改的东风，进一步加强教师理念学习，使教师观念尽快适应新课改的精神，促进教师队伍的整体发展。我们先后举行了以下培训：

（1）强化信息技术运用

我们为每个班级的教学提供了先进的现代化教学设备，配备了多媒体教室，教师电子备课室，这些为我们的课堂教学提供了更为广阔的发展前景。为了使教师能够运用好这些现代化教学设施，我们先后举办了教师信息技术

培训班，请学校中会做课件的教师来当老师，利用课余时间手把手地教，促使教师熟练运用。现在我校教师75%以上能够利用一种平台制作简单的课件，一部分年轻教师还能够自如地应用几种比较复杂的制作平台进行课件制作；老教师也人人能够进行基本的微机操作与运用，实现了信息技术100%的使用率。

（2）突出团队合作精神

为全面提高教师整体素质，充分发挥团队合作精神，合理挖掘教师潜能，我们制定并开始实施“名师带徒”帮教活动。我们一是建立了导师制度，由各方面经验较丰富的教师与有待迅速成长、全面提高的教师自由结合，建立师徒关系。二是确定帮教内容：主要有班级管理、课堂教学等方面。三是制定帮教措施，要求师徒间要进行备课研讨，听课、评课，交流管理经验等。四是制定评价标准，从帮教记录、课堂评估、学生表现等各方面进行综合评价。五是制定了帮教奖励，对表现突出的导师进行奖励与表彰。经过多年的实践，我们欣喜地看到部分年轻教师在导师的指导与帮助下取得了明显进步，课堂教学、学生管理等方面变得日渐成熟起来，并先后有几位年轻教师代表学校参加区优质课比赛、执教观摩课等。（3）积极实施富脑工程

“他山之石，可以攻玉。”我们一直注重为实验教师提供和创造外出学习的机会，学校每学期拿出专项经费，派教师外出培训学习，教师学习回校后要进行学习汇报。每次教师的外出学习汇报都是一次全员参与的校本教研活动，有效地实现了学习资源的合理利用与共享。我们近几年来先后组织领导、教师参加了北京、上海、武汉等地的外出学习培训10多人次，投入资金近万元，有利地促进了我校的教科研工作。

3、课题研究，提升教师专业素养。

为了及时吸纳最新教科研信息，提高教科研水平，我校建立了国家、省、市、区四级重点实验基地，开展各项课题实验研究工作。“课题实验”高标准、全方位地启动了“教研兴校”工程，成为我校教学改革的有效载体。自实施新课改以来，我们又根据课改精神，及时调整、确定了“以课题研究促进课改实验，以课改实验带动课题研究”的工作思路，扎实推动课改实验向纵深发展，通过丰富多彩的教研活动，不断提高教师的专业素养，为课改的实施和推进找到了多元活动载体，呈现出良性循环的态势。

在各项课题的研究中，为了更好地提高教师的科研水平，我们通过举办多种教师竞赛活动，以教师比武的形式，为教师成长搭建平台，促进教师学以致用，以活动促提高，在活动中再培训，全面提高教师的素质。我们先后举办了“同课异构、有效课堂”“根植问题、注重实效”“构建有效课堂教师大奖赛”等一系列教学活动，通过比赛促进教师提高对教材的驾驭能力，并使其在课堂教学中更好地运用；全校教师参加听课、评课活动，在活动中互相借鉴、互相提高，进一步促进了各实验课题的研究工作；还有如“教育教学经验交流会”、“教师基本功大赛”、“演讲比赛”、“读书交流会”等。在各项活动中，我们的活动对象面向全体教师，鼓励所有教师都参加活动，全面提高教师的素质。

随着课题研究的深入进行，每一位实验者需要沉淀自己的思绪，反思自己的教学行为，实现由实践到理论的升华。一开始，我们专为教师准备了“教学随笔”本，开展“四个一”活动。即教师在每一节课后要写一段课后记或教后反思、每天一篇心得体会或教学随录、每周召开一次教研会、每学期至少上一节示范课。我们要求每位教师要勤做记录，及时总结，善于反思，目的是使教师能够及时审视自己的教学，反思自己的教学行为。举办了各种经验交流会，编辑了教师近几年的获奖作品集《教师教学案例》《教师叙事作品集》等，一方面使先进的经验、方法及时实现资源共享，另一方面也促进教师更深入地反思，收到了很好的效果。

四、完善激励机制

我们不断完善教科研工作的考核机制，对每学期在教育科研方面工作积极、效果好的教师给予奖励：优先选派外出学习；在学期末的百分考核按考核细则给予教师不同级别的加分，此成绩还作为学校各种评选工作的重要依据，优先成为评优后选人；增加研究项目资金。学校以此鼓励先进，树立榜样，激励广大教师大胆实践，争创佳绩。

五、推广研究成果

我们努力搞好重大研究课题的成果整理、推广工作，努力培育本校教育

科研精品成果和特色项目。“可持续发展与城市中小学环境教育的研究”国家级课题通过了验收；“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”国家级课题通过了验收，我校被评为优秀实验学校；国家级课题“新型学习方式与教学方式的研究”已顺利通过结题，有2名教师的课题研究成果获得优秀实验成果，并编辑出版。“未成年人思想道德问题的研究”课题通过省级验收，学校被评为优秀实验校，并有5名实验教师的研究论文被评为优秀课题成果；“五爱工程的实践与探索”课题通过市级验收，5名实验教师的研究论文被评为优秀课题成果；多年来的教育科研工作，我们取得了一定的成绩：我校先后被评为“国家级绿色学校”“吉林省科技教学示范校”长春市课改示范校“”长春市教育科研先进集体”“长春市心理健康教育特色校”，学校有省、市级学科带头人、学科骨干教师等10人，区优秀教师和优秀班主任共12人。教师们的业务水平在整体上有了很大提高。我们在各级专业刊物上发表、在各级论文比赛中获奖的论文多达180余篇，我们还编辑了《教海踏浪》《书海扬帆》教师文集。教师在省级以上优质课比赛中获奖的有6人次、在市级优质课比赛中获奖的有10人次。学生的综合素质也得到了大幅度提高，在市级及以上作文比赛、艺术比赛、科技比赛、电脑作品等竞赛中 200余人次获奖，在区组织的各种检测中，学生各类成绩喜人，受到各界的普遍好评。

目前，我们的教育教研工作虽然取得了一定的成绩，但我们清醒地认识到，教育教研是一个长期的系统工程，需要不断地探索实践和研究创新。回首风雨路，创新向未来。我们全校师生将继续高举“教研兴校”的旗帜，在上级教育部门的正确领导下，坚持正确的办学方向，为更好地实施“科教兴国”战略奉献一片丹心。

第二篇：县教育科研汇报材料

县教育科研汇报材料

一、*年至*年*年来的机构设置、名称变化、人员编制及变化情况和机构内部科室设置变化情况

*

二、*年来教育科研情况总结及所取得的主要影响，重大的教育科研成果情况总结

县教研室是教育行政部门领导下的教学研究机构，县教研室的主要任务是研究本县各类教育的发展，侧重于研究义务教育阶段的教育理论和实践问题；组织指导检查本县义务教育阶段、学前教育阶段的教育教学业务工作；研究教育教学理论和教材教法，指导校本课程教材的开发；培训本县教育科研人员，并参与教师培训工作；组织教育教学改革实验，总结教育教学经验。

（一）教学研究及教学改革实验

根据省教育厅的要求，*县教研室在87年至*年期间，把*县保和镇完小作为实验小学，开始在一年级进行“注音识字，提前读写”的语文教改移植实验。保和镇完小办了一个五年制的教改实验班，注音识字，提前读写教学，突破了小学低年级不能进行阅读和作文教学的传统模式，到19*年保和镇完小教改实验班已发展到7个班（毕业一个班），并取得一定成绩，7个实验班的成绩在同年级的成绩中一直名列前茅，“注提”教学实验几年中都按即定目标顺利开展。1992年开始结合义务教育新教材实施，教研室在保和镇完小组织开展了“愉快教学法”实验，通过此项实验转变了广大教师的教育思想和教育观念，使该校重现教师乐牛牛文库海量资料分享

教，学生乐学的新局面。

*年8月至*年8月，*县教研室人员发生了变动，这两年除了处理日常事务，下乡深入学校听课总结教学经验，搜集和掌握内地的教研和教改信息外，积极筹办刊物《教育简报》，《教育简报》设有以下专栏：素质教育大家谈、校长风采、教学案例、科研信息、师生园地。《教育简报》一直到XX年由于经费紧缺而停办。

*年9月—*年5月，*县教研室人员又增加了三人，工作又走入了正轨。97年联合国幼教基金会小学生学习情况抽样调查项目在*县实施，由县教研室组织实施，主要目的帮助教师掌握科学的学生学习情况的抽样调查方法，有利于教师全面掌握学生的学习情况，并有针对性地开展教育教学工作，全面提高教育教学质量。此项目在*实施取得首届科技成果三等奖。学校教学常规工作也属于教研室的份内工作，为了让*县各中小学的教学常规管理工作早日步入科学化、正轨化的管理。97年3月，*县教研室决定选取塔城乡校区作为抓教学常规管理工作的试点校，全体教研员分几个组到塔城校区一个学期，住进学校，深入到村完小、一师一校教学点听课、上课、评课、组织学校分教研组开展教研活动，从教学五环节抓起，积极配合学校领导班子抓好学校教学常规管理工作，取得了非常好的成绩，那年塔城校区的教学质量有了明显的提高，学校教学常规管理工作得到教育行政部门的肯定。97年组织中学语文、英语骨干教师28人参加迪庆州中学语文、英语骨干教师前往昆明市教育学院培训学习半个月，98年配合县教师进修学校抓好小学教师五项基本功训练，并组织人员参加全县各校区五项基本功训练的评估验收工作。98年教研室抽调人员参加*县普及六年义务教育评估验收工作。99年由文化局、新华书店、教研室的相关人员组成成员成立*县教材审定小组，这年开始教研室每年对*县中小学教材进行审定，审定好方能交新华书店征订。99年至*年，根据迪庆州教研室《关于在全州中小学开展“三个一”活动的通知》，*县教研室拟定了《*县教研工作总体规划》，旨在建立县、乡、村三级教研网络为基础，以开展课题研究为途径，以“拿出一批成果，带出一批骨干”为目标。牛牛文库海量资料分享

使我县的教研工作开始步入制度化、正规化轨道，并沿着科学化的方向迈进。为进一步落实《总体规划》，我室还聘请各乡中心校教导主任和各中学教导主任、部份骨干教师共二十九人作为我室的兼职教研员。结合《总体规划》，我室拟定了《关于*县小学开展“三个一”活动第一阶段的实施意见》，开展“三个一”活动是我县小学教师苦练内功、提高职业技能的全员活动，是全面提高教师素质、积极推进素质教育的有效途径。*年配合教育局做好减负工作：抽调人员参加减负检查小组到各校区进行检查。

*年5月，经教育局领导研究决定，为了加强我县师训教研工作，把县教师进修学校和县教育局教研室合并办公，成立县教育教学中心。通过几年合并办公，*县师训教研工作有了新的发展，开创了师训教研工作的新局面，并理清了师训教研的工作思路、确定了教研工作目标和步骤。XX年，在拟定《关于*县小学开展“三个一”活动第二阶段的实施意见》并在实施的过程中，又在中学积极开展教师“四项基本功”训练。“四项基本功”也是我县中学教师苦练基本功，提高教育教学能力的全员活动，是全面提高中学教师的综合素质，以推进素质教育进程的有效途径。组织各校区制定乡级的教研工作总体规划，及乡村教研机构的建立，组织调研组到各校区检查乡级教研总体规划的制定，乡村级教研机构的建立情况以及“三个一”活动的开展情况。

XX年—XX年教研室与进修学校合暑办公后，人员发生了变动，由原来的8人增至14人，教研员队伍得到加强，这两年，除了进一步落实《*县教研总体规划》外，积极开展好第一轮民族贫困地区中小学（幼儿）教师综合素质培训工作，选取了两个专题《教育观念的转变与更新》与《心理健康与教师心理素质》进行培训自修学习，积极组织参与继续教育的培训考试工作，结合继续教育教材《走进新课程----与实施者对话》的培训，对我县XX年中小学启动基础教育课程改革实验做好“战前”准备工作，全县近1000名小学教师参加《走进新课程》的培训学习，为全面实施新课程及教育改革打下坚实的基础。至XX年，先后选派中小学各学科骨干教师约70人参加省级新教材培训班培训，新课标解读培训班培牛牛文库海量资料分享

训，组织全县中小学各学科骨干教师200多人参加县级新课程课标解读培训，9月各乡校对所有科任教师进行全员培训。组织四项基本功训练评估验收小组对全县13所中学进行四项基本功评估验收。为了解广大教师使用新教材的情况，了解教师在使用新教材过程中所遇到的困难并提供帮助，及时编制了《新教材使用情况调查表》，分组深入到全县各乡校进行调研。为本县顺利进入课改实验提供了有力的保障。XX年*县中小学教师综合素质培训工作取得了优异成绩，迪庆州中小学教师综合素质培训现场会到*召开，三县各中小学校长近90人参加会议。XX年至*年，为培养一批懂科学、会管理、勤思考、勇于开拓和创新的校长，培训一批精干、高效的管理人员，促进小学教学质量和管理水平的提高，促使“普九”工作的顺利进行，分别举办了“小学校长培训班”和“小学教导主任培训班”。通过培训，使我县各校的常规管理与教学管理更趋科学化、民主化、制度化和规范化。

（二）教学竞赛和经验交流

1992年4月，*县教研室组织首届小学语文青年教师教学大赛。*年至XX年，为了进一步开展好“三个一”活动，教研室下发了《关于举行*县第二届小学语文课堂教学竞赛的通知》要求各乡校先在本乡校组织预赛，选出优胜者参加县级教学竞赛。全县九乡一镇及县级两所学校纷纷举行预赛活动----实际上是认真开展了一次全县范围内的小语教研活动。参加预赛者达140人，最后选出15位优胜者参加县级语文教学大赛，有80余名教师参加观摩，有7位教师获得一、二、三等奖。尔后又组织了两天的小学语文教学教研活动，6月份又组织获一、二等奖的教师组成“巡回教学团”赴九乡一镇开展巡回讲学，有力地推动了乡级教研活动。XX年9月又下发了《关于举行*县首届小学数学课堂教学竞赛的通知》，全县九乡一镇以及县级两所学校都组织了预赛活动，选出13位优胜者于10月份参加县级组织的数学教学竞赛。利用两天的时间组织参赛选手与观摩的的教师开展教学研讨。两次教学大赛后各教学研讨会期间分别提出研究课题进行讨论，最牛牛文库海量资料分享

后，数学确定了四个课题；语文确定了8个研究课题并组成成员作为以后的主攻目标。11月，把获奖教师组成“数学巡回讲学团”，又赴九乡一镇进行巡回讲学。组织的两次巡回讲学参加听课的达1700多人次，两次巡回讲学都是县教研室组织的全县性的教研活动，得到广大教师的高度赞扬。几年来教研室一直积极探索教研工作新途径，在教研课题选定，教研面向课堂等方面研究新方法，教研室立足基层，着眼于基层教师的实际，举办提高教师整体素质的各类教研和教学竞赛活动，不断提高我县教学水平。XX年我们在小学又开展了“复式教学竞赛”，中学开展“说课”竞赛，由中小学自己根据实际准备预赛，教研室抽调部分教研员奔赴各乡校参加乡级“复式教学竞赛”和中学“说课”竞赛活动。

由于我县属边远贫困山区，交通不便、经费欠缺、教师数量不足，办学条件差，因而复式教学在我县比较实用，加之复式教学一般在一师一校，学生少、年级多，不得不采用复式教学，平时教师任务重，工作繁忙，互相间听课、学习、交流的机会少，根据以上情况，我室便在全县范围内开展了复式教学竞赛，在活动中，我室派专职教研员深入各校区参加复式教学竞赛活动，通过比赛和研讨，教师看到了自己的不足，知道了兄弟学校的水平，激发了他们的信心，推动了我县教育教学水平的提高。

“说课”是大面积提高教师业务素质的新途径，为了我县教育教学质量的提高，尽快地使广大教师参与到这一新形式的教研活动中来，我室便组织了全县各中学的“说课”活动，通过说课活动，教师的理论水平得到提高，驾驭教材的能力得到增强。

三、各种培训

全面推进素质教育，提高全县的教育教学水平，最关键的是要有一支高素质的教师队伍，而教研员担负着的是提高教师的综合素质及教学能力的责任。

牛牛文库海量资料分享

（一）*年--1997年8月，我室主要把精力放在教学研究上，如：深入乡校听课、评课；学年末的水平测查、出题、制卷；办教育简报、全县各中小学书刊的征订、发行等。在此期间，我室还举办了一些培训班：“小学校长培训班”4个班，133人；“山区复式教学培训班4个班，270人；农村小学1—4年级教学培训班1个班，40人；小学一年级数学教师培训班1个班，25人。

（二）1997年8月至*年5月，我室在搞好自己工作的情况下，积极协助进修学校办培训班，在88、89、90年连续三年的非师类岗前短期（半年）培训中，教研室教研员承担了《光荣的人民教师》、《语文教学法》、《小学自然教学法》等课程；还承担了《小学教学常规》等讲座。三年总计培训4个班175人。通过培训、见习提高了学员爱岗敬业思想，教书育人的事业心和责任感，获得很多教育教学方面的知识。

（三）中小学继续教育培训工作

教育发展要求人民教师具备全能的综合素质，因此，国家采取各种有力措施，提高教师素质。从1998年开展继续教育开展到*年，教育教学中心每年都认真按照州下达的小学、幼儿园教师履职晋级培训考试科目，根据全县报名的情况，结合我县实际，有计划的安排全县小学、幼儿园教师履职晋级培训考试工作，为确保培训质量，减轻广大教师的经济负担，我们“送教下乡“，深入各乡进行分片培训，个别科目乡校报考人数较少的就集中到县城培训。1999年—*年继续教育培训科目、人数情况如下：

*

（四）中小学教师计算机培训工作

牛牛文库海量资料分享

掌握计算机应用技术是现代教育改革和发展的需要，对提高教师教育教学及管理工作的质量都具有现实和长远的意义。根据上级的文件精神及我县关于《中小学教师普及计算机应用基础知识培训实施方案》，从XX年—XX年，开办了27期，共培训810人。

（五）公务员普通话等级培训测评工作

实现国家通用的规范话、标准话是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代化经济和社会发展的需要。XX年—*年，开办6期，教师资格认定共培训了3期，公务员普通话辅导员培训班1期，共300多人参加培训，三年中共测评1150人。

（六）校长、教导主任培训工作

校长是学校的领导者、组织者、管理者，在推进素质教育中发挥着特殊的作用。*年教育教学中心分别举办了“小学校长、教导主任培训班”，两班共培训63人。

（七）积极选取送中小学教师参加培训

为尽快提高我县中小学教师的教育理论水平和教学技能，根据省州下达的各种培训通知，教育教学中心积极选送中小学教师参加各种培训，选送90名中学教师，102名小学教师参加省、州骨干教师培训，逐步培养一支高素质的骨干教师队伍。

（八）中小学教师综合素质培训

牛牛文库海量资料分享

“民族贫困地区中小学幼儿教师综合素质培训”属国家贫困地区第二期“义务教育工程”项目，是根据民族贫困地区教师和教育实际提出的一种全新的培训模式。是以“自修、反思、实践”为核心的校本培训模式和继续教育体系。为搞好两个专题的学习，我们做到宣传到位、认识到位、培训到位，使用广大教师对该项目的培训引起了关注和重视，采取分阶段、分层次进行培训、辅导。此次项目培训两个专题分两个阶段进行，第一专题《教育观念的转变与更新》的培训时间为XX年11月至XX年12月，XX年1月进行第一专题的评审、总结。此专题的培训学习得到上级部门的肯定，并于XX年10月8日至10日在我县召开了全州的《教育观念的转变与更新》综合素质经验交流现场会。第二专题《心理健康教育与教师心理素质》培训学习时间为XX年3月至XX年10月，XX年至XX年1月进行第二专题的评审总结工作。为保证我县两专题培训的顺利进行，教育教学中心分别举办了两个专题的培训班，培训对象由各乡校校长、专家组长（包括中小学、幼儿园、农职中学）参加，两个专题各培训了87人，总计174人。目前，《新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质》培训正在实施。

总之，XX年来，我室全体教职工为全县教育事业的发展尽心尽力地做了不少工作，也取得了一定的成绩，积累了一些经验，但是，我们还有许多工作要做，还需要进一步的探索和总结。我们将以饱满的热情，坚定的信心，扎实的工作，一起来推进我县的教育教学工作，为提高教育教学质量做出贡献！

牛牛文库海量资料分享

第三篇：中小学教育科研先进单位汇报材料

中小学教育科研先进单位汇报材料

1）“教育科研先进单位”申报材料

我校是一所在教育科研方面具有优良传统的学校，学校的教育科研工作一直是我们的工作重点，我们一直认为：教育科研是学校发展的生命线，抓住了教育科研的今天就抓住了学校发展的明天。为此我们非常重视科教室的建设，重视对教育科研的管理，保证了教师进行教育科研的经费。科教室是专门负责学校教育科研的组织机构，其主要职能是搞好教育科学研究课题的论证、立项、申报和实施研究、结题、成果推广等工作，进行教育科学研究指导，开展教育科学研究活动，协助和辅导全校教育科学研究工作。先后制定了《教育科研工作管理条例》、《教育科研工作条例》、《教育科研课题申报、管理条例》、《教育科研考核与评估办法》等制度，并按要求落到了实处。教科室以解决教育发展与改革中的实际问题、架设教育理论与教育实践之间的桥梁为工作原则。在实践中，教科室力求将工作体现在“三个服务”上：

1、为学校制订前瞻性的发展规划服务，提供理论依据和可资借鉴的实践经验。

2、为推进素质教育服务，规范实施素质教育的操作点。

3、为教师提高自身素质服务，加固教育发展的“支撑点”。遵循这样的原则，教科室做了大量工作，也取得了很好的业绩。

近几年来，教科室以课题研究为抓手开展教科研活动，同时抓好课题组自身的建设与管理，较好地发挥了学校教科研的整体实力和整体优势。教科室加强了对课题的过程管理，力求使课题研究对教育教学工作有良好的指导作用。教科室注意引导课题组将研究成果与课堂教学紧密结合起来，使教科研工作真正为教育教学服务，为提高教育教学质量服务。通过努力，许多课题研究取得了良好成绩。

新课程改革伊始，我们就认为：教育科研也要与时俱进，当前教育科研的方向就是探索研究课题与课程改革的结合点与磨合区。新的课程改革已经进行了一轮，立身其中，我们欣喜的发现：我们所研究、实验的教育科研课题的许多内涵与理念和“新课标”是不谋而合的。有鉴与此，科教处提出了教育思想的人文性、教学方式的开放性、教学手段的先进性、教学过程的真实性的教学总体思路，将教育科研纳入了学校的工作考核。要求从课程的设置、教学环节的设计，都要面向全体学生、有利于学生的发展，注意培养学生良好的意志品质，形成健康的情感、态度、价值观。彻底改变教学中教师独霸课堂的旧习，从关注老师的“教”变为关注学生的“学”，提倡师生互动、生生互动，师生角色的互换等。为了从源头上保证了“双主”教学模式的研究和开展，我们对教师的备、教、批、辅、考各个环节都进行审查、筛选，对教学过程进行适时监控，为教师构建了便于实验的良好氛围，为学生营造了自主学习的空间。为此，我校积极组织教师开展教研活动，集体备课，教学竞赛等活动，先后组织了“人人争上课改合格课”、“林楼初中首届名师、教坛新星”的评选、毕业班复习研讨课等，学校还组织全体教师到山东杜郎口中学去考察学习，购买了杜郎口全套课堂风暴教学光盘，并组织教师进行学习研讨，大大提升了我校教师的水平和能力。

同时，鼓励广大教师积极撰写论文，将课改的经验上升为理论。三年来，有多位教师的论文在各级各类评比中获奖。其中获宿州市论文评审一等奖二篇，市二等奖六篇；获萧县优秀论文评选一等奖五篇，县二等奖十二篇；县三等奖二十八篇。张良老师的教学设计《人民代表人民选》获萧县2008年首届优秀教学设计评选二等奖。通过科研，大大促进了教师的专业化发展，提升了学校的办学品位和办学效益，提高了学校的知名度。

在学校的教育科研工作中，完善了学校科教处的各制度建设，常规工作开展得有声有色，教育科研培训形式多种多样，我校的教育科研取得了显著的成绩，教师们的科研意识和热情大大的提高，撰写教育教学论文的风气已初步形成。课题研究更是方兴未艾，教师们自觉地把教育研究与教育实践紧密地结合起来，大大提高了我校的教育教学质量，教师们参与教育科研的意识和氛围初步形成。每年全校教师在县级以上刊物发表或获奖论文都在二十篇左右。

近一年来，我校教师坚持利用每周六的时间进行集体备课，使一批青年教师脱颖而出，在教育界崭露头角，很多年青教师很快成长起来；老教师教学观念、教学方法也有了很大的改变。付出总有回报，近年来我校教师在各级各类赛课中屡次获奖，王文礼老师、常家兴老师、王家权老师、林志光老师今年获县“教坛新星”称号。我校学生也在各种学科竞赛中取得了丰硕成果，参加全国奥林匹克数学竞赛获市一等奖一人，县一等奖一人，县二等奖三人，县三等奖一人；物理竞赛获县一等奖一人，二等奖三人；化学竞赛获县一等奖二人，二等奖三人，三等奖一人。在近几年的中考中更是取得了优异的成绩，06、07、08中考，我校均在全县农村初中里名列前茅。我们深刻体会到教育科研给我们带来的甜头。由于近年教育教学质量较高，学校先后被评为宿州市文明单位、萧县文明单位、县示范初中、县一类初中、县先进集体。

2）教育科研科普先进单位事迹材料

通河县实验小学是全县办学规模最大的一所“窗口”学校。学校以教育科研为先导，以深化教育教学改革为主线，全面提高教育质量和办学水平，始终实行学校、家庭、社会三位一体的办学思路。全方位、多层次，宽领域地推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，使学校的素质教育工作达到高标准、高质量。学校先后获得“全国‘注音识字、提前读写’实验学校先进集体”、“省读书活动先进集体”、“省级精神文明单位”、“省‘双全’学校”、市“素质教育先进集体”、“平安创建示范单位”、“环境建设先进集体”、等荣誉50余次，2004年12月，通过了省级一类学校的验收。2006年9月，被评为哈尔滨市“十五”教育科研先进集体。

我校在科研先导的教育思想指导下，在市教研院、县科研所的关怀、指导下，把教育科研工作放在基础教育改革与发展的先导性战略地位，并将教育科研工作作为加强师资队伍建设，提高学校办学水平，大面积提高教育教学质量的重要途径之一。几年来，广大课题研究教师，冲破了旧观念的束缚，以创新教育为核心，根据课题研究的要求，结合教育教学的实践，努力学习先进的教育教学理论，扎实推进课题研究，勤奋开展教学实验，开发了一批优秀的教学资源，形成了具有一定理论价值和应用价值的研究成果，在教育思想、教学方法、班级管理、学生心理研究等方面都取得了可喜的成绩。为促进基础教育课程改革，促进教师与学生的发展提供了理论和实践的支持。

一、课题研究的成果比较突出。

我校实验课题包括市级2项，县级3项。经过大家的努力基本完成了研究任务。市级课题《在课堂教学中培养学生的思维能力》通过验收，并已结题。总结出了求其务实的教研模式，运用发展学生综合素质的科学规律，反映教学实际，追求教学实效，不搞教学“包装”。我校被评为哈尔滨市教育科研先进集体。哈尔滨市教育科研示范点校。县级课题《在课堂教学中培养小学生自主性学习的研究》、《打造学习型校园，把读书变为习惯》和《小学英语教学中情境的创设》等均顺利结题，其中《在课堂教学中培养小学生自主性学习的研究》和《小学英语教学中情境的创设》获得县科研课题一等奖，《小学英语教学中情境的创设》的课题成果在全县范围推广应用；《打造学习型校园把读书变为习惯》获得二等奖。市级一般课题《小学生自主性学习的研究》正在研究中，进展顺利。

“课题研究涉及语文、数学、英语、综合等各个学科，在课题研究的过程中，老师们将研究与课堂教学紧密结合起来，与教师的专业化发展结合起来，广大教师的整体素质有了明显提高。获得市级以上奖励的教师有9人，县级科研骨干教师13人；国家级发表论文30多篇，国家级优质课20多节。这些成果的取得，有力地促进了我校课程改革的实施，极大地促进了教育教学成绩的提高。

二、课题研究我们积累了丰富的经验：

1、强化理论学习，形成了一支研究型的教师队伍。

研究型队伍建设是课题研究的关键，为此，我校利用丰富多彩的形式加强对教师的培训。各课题组也采取多种形式进行理论与方法的培训，通过集中学习、教研组学习、自学等形式努力提高理论水平，促进科研素质的提高。广大教师自觉学习先进的教育理论和教学方法，撰写随笔、课例、反思，大大提高了自身的理论与文化水平，丰富了自身的知识与经验。因此，我校已初步形成了一支以中青年教师为龙头的科研型教师队伍，为教科研活动的开展奠定了扎实的基础。

2、学生受益，展示实验学生的新风采。

课题研究的最终目的是为教学服务，是为学生服务，是为全面提高教育教学质量服务。通过几年的课题研究和试验，我校学生在各个方面都得到了发展和提高。我们尽最大的能力为他们提供最优的教学环境和最优的教学方法，使他们在广阔的天地自由成长，发挥特长。几年来，我校学生在参加的县级各类竞赛活动中成绩突出：越野赛总成绩第一名、运动会总成绩第一名、合唱比赛第一名、知识竞赛第一名……学生在课题指导下学习方式有明显的提高，学生作文在全国大赛中获得过一、二、三等奖；市级以上学生获奖总计200余人次。学生在活动中提高自身素质，实验教师也从学生中得到了继续进行课题研究与实验的信心和动力。

3、领导重视，学校科研工作井然有序。

我们学校领导高度重视科研工作，下大力度加强对教师的再培训、再提高工作，为广大教师提供外出参观学习的机会，鼓励教师继续教育、继续提高。同时，学校科研室指导教师具体的科研工作，做好各项科研档案的整理工作，及时督促各课题组写实验计划、工作安排，及时收集各课题实验阶段的过程性资料、撰写典型案例，经验点滴，并分类装订、入档。

总之，科研课题研究工作给学校工作注入了新的活力，给广大教师指明了努力的方向。我们将积极总结经验，推广有价值的精品成果。勇于探索，不断开创，争取在“十一五”课题研究工作中再创佳绩。

第四篇：教育科研 汇报 2012.09.12 1

科研引领 促教师专业发展——2009教育科研先进集体汇报材料

教育科研是学校全面提高教育教学质量和可持续发展的必要条件，是教师专业发展和学校内涵发展的重要助力。我校始终把教师作为学校发展的根本，以教育科研引领教师在研究中加快专业发展，提升教师生命质量。在各级科研部门的指导下，一年来，我校科研工作取得了一些成效，现将本工作汇报如下：

一、机制引导，激活科研自觉。

目标成就驱动。提高教师的目标意识，帮助教师合理地定位自己的教育理想，是学校引领教师专业发展的一大举措。学校将科研作为工作的重要组成部分纳入学校的发展规划，成立了由校长黎永丹同志牵头的科研领导小组，副校长曾庆菊同志主抓课题工作，教科室主任陈艳华同志具体负责管理和组织课题研究工作。学校领导班子全体参与，全过程参与，层层带动，使全体教师感受到了一种敢为人先的进取精神，在这种独具魅力的研究气息中，科研成为了全体教师自身发展的一种自觉。

为加快教师专业化发展，学校不断改进和完善了教师发展激励机制：一是积极构建学习型组织，建立了正确的导向机制；二是遵循教师的成长规律，发现和培养青年骨干教师，建立了科学的选拔机制；三是积极为教师的成长搭建平台，建立了长效的激励机制；四是着眼于教师队伍素质和整体提升，建立了能动的典型带动机制。这其中包括“十小教师队伍建设三年发展规划”、“打造精品课堂，培养十小名师方案”、“十小教育科研标兵，先进个人评比办法”、“十小课题组考核制度”等等。这些制度都具有很强的操作性和规范性，不仅制度严、细，更重要的是全体教师人人照章行事，人人遵规守矩。

为给学校科研工作提供有利条件，今年我校在科研方面投入资金达6万多元。这些资金全用于教师外出学习、购买硬件设施（如投影仪、电脑）、科研奖励、订阅教学报刊杂志等。

2009年4月，我校被市教育局评为荆门市科研名校；黎永丹同志被评为“科研名校长”；兢兢业业、踏实好学的曾庆菊同志被评为荆门市教育科研学术带头人；勤于钻研、善于反思的朱菊玲、苏忠菊老师被市教育局为学科带头人。我校的省级课题《新课程理念下的小学数学案例研究》已圆满结题。刘自强老师辅导学生参加全国小学生NOC电脑制作大赛获二、三等奖；尹华、张娟等老师，创新的课堂教学在市、区级教学比赛中荣获一等奖；杨卉汇、张小莉老师魅力课堂的足迹送到对口帮扶学校雷集小学。刘洪元、刘芳等8位教师10多篇论文在《素质教育论坛》上刊登。教师撰写的论文频频获奖，国家级11人次，省级18人次、市级80人次。

二、扎根实践，凸显科研价值。

扎根实践、研训一体，是我校引领教师专业成长的特色所在。我校的校本培训坚持以教师为本，以教师发展为目的，按照“边培训、边实践、边研究、再培训”的思路，通过开展教学研究、专题培训，聘请专家讲座、外出观摩学习、科研沙龙、基本功竞赛等形式多样的培训活动，引领教师从被动的受训者成为主动的参与者，促进了学校和教师的双发展。

教科研沙龙是我校校本研究的一大亮点。轻松愉快的氛围，思想交锋的启迪，智慧碰撞的快乐，每月一次的教科研沙龙深受全体教师的喜爱。教科研沙龙已成为十小教师一种自觉的研究行为。每一次沙龙都吸引了诸多教师的积极参与。用年轻教师尹华的话说，每参加一次活动，就是对自己一次极大的触动，迫使自己去读更多的书，想更多的困惑，在一次次沙龙活动中，自己的教学水平、教科研的能力不断提高。在学校组织沙龙的基础上，周定锋、黄琼、张小莉等一批青年教师还利用网络论坛，十小QQ群、开设博客等进行沙龙。上半年，我校被评为“市博客先进学校“，上面三位教师被评为“荆门市教师博客校本研究优

秀工作者。”教科研沙龙让十小的老师视野更加开阔，思考更加深入，触觉更加敏锐，教育更加智慧，成长更加迅速。

下半年，在肖莉校长的指导下，我校进行了备课改革，集体备课让教师把教学研究与日常教学为工作、各种在职培训融为一体，通过集体智慧的共享、转化、提升和发展，学会了研究学生、研究教学和研究自我，享受到了教育科研的幸福。我们的集体备课采用了“自主研究、独立备课——集体讨论、共同优化——形成个案、实施教学——课后反思、二次备课”的操作模式，逐渐构建了多维多向的教师交流体系，形成了高效多赢的研究共同体。经过半年的实践，肖校长十分欣慰：在评课时，老师们都能带着思考有备而来。敢评、会评、争评课的教师越来越多。大家谈优点、说不足，更多的是进行反思与重建。研讨课的资源在‘备、说、上、听、评’一体化的研讨中用足了，达到了教师共同成长的目的。学校在十一月初举行了一次“教学反思大评比”活动，朱菊玲、赖鸿等七位教师的教学反思脱颖而出，被荆门市教研网采用发表。

“老教师看家、中年教师当家、青年教师发家”，学校想方设法为全体教师成长创设环境、创造条件。在实践中，形成了“三杯”教育科研平台。“三杯”是指面向年轻教师的“希望杯”、面向中年教师的“创新杯”和体现全体智慧的“协作杯”教学竞赛，“打造精品课堂，培养十小名师。”，这几项活动，在帮助年轻教师尽早入门，胜任“发家”，鼓励中年教师大胆创新、形成风格，勇于“当家”，促进备课组或课题组发挥群体力量、深化教学研究方面，起到了积极的推动作用。

三、课题引领，提升科研境界。

以科研提升教师队伍的整体素质，奏响学校内涵发展的最强音，是十小加速教师成长，推进课程改革向纵深发展的又一重要途径。

2006年，我校确定了《小学语文实践活动的途径和方法研究》，为保证课题研究有顺利有效地开展，课题组组建了教科研骨干队伍，每个子课题的负责人均由学科带头人、骨干教师担任，通过骨干引领，以点带面，层层推进的研究策略，已经形成了积极有效互动的教科研群体。今年12月，我校将申报课题结题成果，申请结题鉴定。教师在敬业精神、理论素养、科研能力以及教学实践能力方面都得到了很好的专业锻炼。

在课题理念的引领下，全体教师坚持研修与实践并重，以研促教，以研促学，在主动融入课题研究进程中都经受了一场深刻的教育教学理想和灵魂的洗礼。教师的教育观念改变了、话语方式、教学方式，甚至于思维方式都发生了显著的改变。走进他们的课堂，扑面而来的就是浓浓的研究气息和浓郁的研究氛围，课堂自始至终在学生充分自主的平台上运作，师生在闪光的研究点开掘中让课堂充满了生命的活力。

研究学生、研究教学、研究我们的行为，研究行为背后的思想、理念等一切，用思考行走，靠思想生活，教师的生命才会显得更有意义。教师的专业发展，不仅需要学习，更需要的是在实践中进行探索研究，学会反思和总结得失，这是我们专业成长的必由之路。教育科研工作的有效开展，提升了教师的专业发展，成就了教师；促进了学校的内涵发展，积淀了文化。但如何进一步实现我校“科研兴校、科研立校”的目标，还有待于我们在实践中努力探索、勇于创新，我们将用一颗进取的心，开拓创新、勇于探索，认真扎实地做好教育科研工作，使这朵教科研之花开得更艳。

0000000000000

教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。2011年白旄镇中心小学面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不甘示弱。一年来，学校本着“创一流文明卫生校园环境，做特色教育教学质

量品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不断提高办学品位；以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创新。

一、思路清晰，管理带科研。一是处理好素质教育与应试教育相依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应该教育与素质教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、研等方面 “五实”即备课讲实用、教课讲实效、批改要实在、考试求实绩、教研讲实在的要求，我校开辟了“骨干教师素质课堂”，让年轻教师把新思维、新模式带进课堂，从思品、英语、科学等学科入手，向语文渗透，二、作风踏实，服务促教研。教师是教学教研的主力军，多年来我校实行领导“推门听课”，校长带头听新教师的课，优缺点及时反馈；行政集中听，教师选择听，形成“串门热”，“以评促教，听评结合”，召开评教座谈会几十余次，年轻教师听课多的近40。近年以来，学校相继派出了多位老师参加第九届现代与经典语文研讨会等听课、观摩教研活动。

三、工作较真，教研促发展。教学工作的落脚点是质量，应细化过程，构建支撑点，才能达到效果创新。一是教师常规教学及效果个人档案更加规范。常规教学档案以抽查、检查、自查情况建档。二是信息技术手段在教学中得到加强。自从班级班班通多媒体教室建成后，教师钻研教材，制作课件，上多媒体课热情高涨，课程表排得满满的。三是教师队伍专业化建设得到加强。为了开齐开足课程，为了保证课程教学效果，教师课程专业化是一种必然。在分配我校新教师中，有语文、英语、美术、音乐、信息等配置。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一年的努力，我校教师迅速成长起来，课堂教学能力、教科研能力日趋成熟。在上级部门的领导下，我校教师勇于实践.认真思考.积极钻研，在各方面都取得了很好的成绩，12人获得县级优秀教学成绩奖，4人获得市级优秀教学成绩奖，5人参加县级讲课比赛，2人获得了县级一等奖，2人参加县级教学设计评选，2人的论文获得县级二等奖，3人参加课件评比并获得二等奖，1人县级教科研结题，并在此后我校承担了省级子课题的研究工作，1人在县级活动中做典型发言，1人被评为优秀科技教师，3人辅导的学生作品在市.县级比赛中获奖。

成绩是衡量工作的标准，发展是继续前行的目标。白旄镇中心小学全体教干教师将用饱满的热情和智慧勤劳的双手，发展中求创新，把学校办成教学教研“有思路、有特色、有质量、”的学校。

第五篇：科研汇报材料

强化科研促实效优化内涵求发展 铁力市第一小学

一年来我校的“星火计划”工作坚持“科研兴校”“科研兴教”的发展理念，向科研要质量，实施小课题推动大课题，科研拉动教研等策略，做到“五个结合”即：课题研究与教学结合，与教师的培训相结合；与校本教研结合；与教师的学习结合；与教学质量结合。逐渐形成人人有课题，个个做研究的教育科研的新局面。切实提高课题研究的效益，再创我校教科研工作新局面，为提高我校的办学水平作出新贡献。

一、实施课题拉动提高科研实效。

在科研课题的研究过程中，我们实施小课题推动大课题，科研拉动教研等策略，我校充分利用省级课题《小学课堂教学有效教学性策略与实践的研究》、《小学生行为习惯养成教育的实践研究》及国家级课题《缓解教师心理压力的策略与实践研究》等课题进行研究，深化有效教学，在课堂教学中展开研究，以研究优化课堂教学效果，促进教学质量的提高。

我们围绕国家级课题《缓解教师心理压力的策略与实践研究》以我校的“心灵驿站”社团为载体，开展课题研究；省级课题《小学课堂教学有效教学策略与实践的研究》是以10个铁力市级课题和9个校级课题为载体开展研究的。铁力市级课题有何苗老师主持的《培养小学低年级写话兴趣策略研究》、李雨飞主持的《提高低年级学生计算能力教学的研究》、李丹老师主持的《三年级语文写作教学训练策略的研究》、邱薇老师主持的《小学数学课堂有效提问的研究》、杨晓娟老师主持的《培养小学生语文课前预习能力的研究》、朴成花老师主持的《与微型课堂同行，助推青年教师成长的研究》、王月静老师主持的《语文课堂中培养学生说话能力的策略研究》、李丰贺老师主持的《小学数学课堂有效练习的研究》、彭红云老师主持的《小学英语词汇教学有效性的策略研究》、周宝荣老师主持的《在“大课间”中如何提高小学生身体柔韧度研究》等；校级课题有金继红负责音乐组“有效教学评价”的具体研究、王玉梅负责的品社组“有效预习”的具体研究、孙成礼负责的科学组“有效实验”的具体研究、李春淼负责的六年组“有效练习设计”的具体研究、王金凤负责的五年组“有效预习”的具体研究、朴成花负责的四年组“有效的合作学习”的具体研究、许众书负责的三年组“有效提问”的具体研究、邵桂芳负责的二年组“有效教学评价”的具体研究、韩淑艳负责的一年组“有效交流”的具体研究等。省级课题《小学生行为习惯养成教育的实践研究》有王甲男负责的低年级《小学生学习习惯的训练策略研究》毕德馨老师负责中年的级《小学生生活习惯和策略研究》和孙立峰主任负责的高年级《小学生行为习惯的策略研究》等3个校级课题为载

体开展研究。参与研究的每位教师结合本班学生及本学科的学生实际制定出科学的、有研究价值的小课题，形成人人有课题，个个做研究的教育科研的新局面。形成了在课堂教学中展开研究，以研究深化有效课堂教学的新局面。提高全体教师参与课题研究的积极性。

二、教学科研结合，增强科研活力。我校以科研促教研，切实解决教学中存在的实际问题，坚持“教学工作课题化、科研工作特色化”的教科研工作方向。坚持科研与课堂教学相结合；与校本教研教相结合；与培训教师相结合；以课题引路，用课题研究来拉动有效课堂建设。

1、课题研究与教学结合，以课堂为研究载体，强化课题研究，把课堂教学与教科研有效结合。课堂是教学的主阵地，也是课题研究的主阵地。我们引导教师对教学过程中的各种问题进行梳理，根据学校的大课题和学科组的实际确立本组的研究课题，每位教师结合本班学生的实际制定出科学的、有研究价值的小问题在教学中进行研究，这样把课题研究与教学紧密结合起来，即提高的课题研究的实效性，又促进了有效课堂建设，在研究实践中教师逐渐形成 了“在教学中研究，在研究中学习，在实践中成长”的意识，通过教育科研促进自身的教育教学工作，通过教育科研改进教育教学工作，通过科研促进自身的成长，变为教师自身内在的需求和实际行动。

2、与校本教研结合；

强化科研意识，做到教科研结合。我们充分发挥校本教研的作用，强化教研组工作的管理，各学科以组为单位,把课题研究与教学研究结合起来，开展有效研课活动，立足解决本学科教学存在的实际问题。为把研课活动落到实处，我们制定了各学科组的每周两次研课制度。在这两次研课中，业务领导必须参加，同教师一起研课。在研课中，我们按照“一三三二”的模式研课。一找：找在前一段教学中教师在教学、学生在学习中存在的问题并分析原因，针对这些问题我们怎样解决，互谈做法，集思广益，互相借鉴、启发，找出解决问题的最佳途径。三研究三确定：一是研究教材，确定知识点、重点和学生学习方法。二是研究学生，确定训练方法。（教师根据不同学生的实际确定训练的方法，有针对性地训练学生解决问题的能力。）三是研究教学方法，确定每个教学环节的指导方法。二拓展：结合学习知识的内容和解决问题方法进行拓展。在此基础上，教师根据自己班级教学情况进行完善、形成具有自己特色的切实可用的教案。这样既有大家的智慧，又有自己思维的创新，突出教案的实用性，真正的把教师的研课落到了实处。这样的研课方法深受教师欢迎，同时也成为了我校教师研课的一个亮点。

经过教师们的研课，语文学科形成了1—6年级的读写训练手册；数学梳理成了1—6年级的单元知识重点及典型错题解析手册；英语编写了3—6年单元知识重点、听力与口语表达训练手册和单元专项知识过关测试。

3、与教师的培训相结合；

发挥首席教师、学科带头人和骨干教师引领作用，我校有首席教师2 名，有学科带头人7人；有学科骨干教师12人。充分发挥首席教师、学科带头人和骨干教师的在教育教学中的引领作用，一是在校本研修活动中起“传、帮、带”作用。在我校各学科组的研课活动中，各学科首席教师、学科带头人和骨干教师的传帮带作用尤为突出，他们从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、交流，为广大教师的成长提供更多展示平台。

二是积极承担科研课题研究任务。

在我市开展的“星火计划”活动中，我校的首席教师、学科带头人和骨干教师不仅参与省及伊春市的课题研究，而且积极承担本学科课题研究任务。我校立项的10个铁力市级课题和我校各学科组的小课题的研究任务，都是由我校的首席教师、学科带头人和骨干教师主持承担的。她们有计划地开展研究。引领和带动课题组成员共同探索，共同提高，形成了我校科研引领教研的新局面。

三是在培养青年教师方面发挥重要作用。

我校的教师朴成花和邵桂芳两名首席教师，她们每人带三个层次的教师，分别是学科带头人、骨干教师和普通教师。目的是让每个层次的教师都尽快成长，向更高一级发展。朴成花老师还把培养年青教师的工作确立为课题来做，她主持的《与微型课堂同行，助推青年教师成长的研究》被确定为铁力市的重点课题。

三、完善科研管理制度加强课题研究管理

为了规范科研工作，学校还先后出台了《科研工作制度》、《实验教师培训制度》、《实验工作奖惩制度》《课题研究管理制度》《科研工作例会制度》等规章制度。规划计划为教科研工作指明了方向，制度则起到了保驾护航的作用。

在课题研究过程中，我校坚持每月一次各课题组例会制度，汇报本课题的进展情况；各课题组每月一次“主题”专项课题研究活动，并做好记录。整理好研究的相关活动材料，实验组的负责人对实验教师要跟踪听课指导，并写出跟踪听课记录。每位研究教师每学期必须写出一篇有价值的论文或经验总结。

对正在研究中的课题，注重研究过程的跟踪指导，注意资料的积累，记录好课题研究记载册，做好中期评估。

通过一年的课题研究，我们各个课题的研究都有明显的进展，取得喜人的成绩。不但每个课题研究都有自己的研究成果，而且对我们学校的有效课堂建设起到了不可估量的作用。不但提高了老师的研究能力，也提高了学生的综合能力，更推动了学校的工作的进展。课题研究不再是教师的一种负担，已经成为自身成长的一种需要，教育科研已经成为教学工作不可缺少的一部分，更是提高科研骨干教师的科研能力水平。更促进了我学校的内涵发展。

王月静老师的课题研究： 通过创设丰富多彩的口语表达情境，激发每一个学生说话的兴趣，让他们积极主动地参与口语表达；培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯；让学生掌握口语表达的基本技巧，提高口语表达的信心，从而达到提高小学生口语表达能力的最终目的。同时使我校一线教师有提高学生口语表达能力可借鉴的方法。

邱薇老师的《小学数学课堂有效提问的研究》，从课题研究初期的研究教师在教学中设计有效的问题，拓展到根据并新的课程标准提出的培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的要求，在学生的学习过程中训练学生提出有效的问题，提高学生的提出问题的能力。邱微老师在我市教育局进行的数学课堂教学观摩活动中做了一节观摩课。李雨飞老师研究的《提高低年级学生计算能力教学的研究》在加强学生口算训练的基础上，加大学生对计算方法的形成过程的体验，使学生对计算方法真正的理解，并正确运用，并注重学生口述算理的教学，使学生不但知道怎样计算，还知道为什么这样计算，有效地提高了学生的计算能力；从而培养了学生良好的学习习惯。李丹老师研究的《三年级语文写作教学训练策略的研究》课题，形成三年级学生作文指导的方式，为学生从低段向中段过渡做了良好的铺垫，激发了学生的写作兴趣，为学生今后学习写作打下了良好的基础；朴成花老师研究的《与微型课堂同行，助推青年教师成长的研究》有效解决青年教师教学经验不足影响教学效果的问题，朴老师的微型课堂的指导，使青年教师的教学水平很快提升，特别是对课前的预设及课上的生成问题的处理，使青年教师教学水平提高明显，她们在我市的活动中积极参与并取得了很好的效果；杨晓娟老师课题组研究的《培养小学生语文课前预习能力的研究》，不仅使学生掌握了学习的方法，提高了学生自主学习的能力，激发了学生的学习兴趣，还培养了学生良好的预习习惯；李丰贺老师研究的课题《小学数学课堂有效练习的研究》形成了自己的复习模式，在上学期我市举行的小学毕业复习策略指导会上作了一节《比和比例整理复习》的复习课，效果很好，而且她研究总结 的复习课的模式在我校3-6年级都在应用，提高了复习课的效果；何苗老师研究的课题《培养小学低年级写话兴趣策略研究》按我校的读写结合教学模式，从一年级打好学生说话写话的基础，激发了学生说话、精心话的兴趣，提高了学生的表达能力；彭红云老师研究的课题《小学英语词汇教学有效性的策略研究》减轻了学生记忆英语单词的难度，学生不仅掌握了英语单词的记忆方法，还掌握了记忆单词的技巧，不但提高了学生的记忆单词的能力，激发学生学习的兴趣，还培养了学生主动学习英语单词的能力；周宝荣老师课题组研究《在“大课间”中如何提高小学生身体柔韧度研究》不仅丰富我校大课间活动的内容，还提高了学生的身体的柔韧性，是我校大课间活动一个靓丽的风景。

我们确立的课题不能说是新颖的，但这些问题在新的教学理念下都有新的要求，确实是教学中存在的问题。教师们结合这些问题，在课堂教学中反复实践、研究，教师在教学中把课题研究与自己的教学紧密结合起来。寻找最佳教学效果。因此，经过研究，老师都能用新的教学理念给予对这些问题进行诠释，老话题在课堂教学中展示出新的教学行为。

取得的成绩：

今年七月，我校的国家级课题《缓解教师心理压力的策略与实践研究》主持人秦红梅在中国教育学会“十二五”重点规划课题2012年会上做了题为《拥有阳光心态 享受幸福人生》的经验介绍；朴成花老师在会上作了《面对挫折 学会坚强》一节展示课。

在今年进修校组织的送教下乡活动中，邱薇老师讲了一节四年级的数学课《直线、射线和角》，李丹上学期讲了《我爱》的作文指导课和植物妈妈有办法的阅读课，杨晓娟讲了五年级的口语交际《在风雨中发生的事》一课、李丰贺在今年铁力市小学毕业复习策略指导会上做了一节《比和比例的整理复习》的观摩课。邱薇老师在全省小学数学教学设计与反思大赛中上了节《小数的认识》获一等奖，省第三届网络教研作了一节《平行四边形和梯形》获一等

奖王世秋执教的《组合图形的面积》一课在今年11月“首届东北、华北五省（市）人教版小学数学课标实验教材优秀课堂教学成果展示会”中被评为一等优秀录像课。

存在的问题

1、加大成果推广力度。促进研究成果尽快转化为教师的教学行为，真正促进提高的课堂教学效果。

2、在课题研究管理中，还应加强课题研究的指导力度，使课题研究的过程更加规范，更科学。

3、在今后的课题研究中应向深层次的问题研究。

科研引领教研、教研是科研的基础，在研究中深化有效教学。深化有效教学需要的是一种可贵的坚持。做实每项工作，才能让有效课堂有实效。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。做实教学管理，落实有效课堂教学，提升学生综合素质，提高学校办学声望，努力实现市教育规划的总体目标，促进学校整体的内涵发展。