浅议高中新课改华学实验教学

第一篇：浅议高中新课改华学实验教学

浅议新课改下的高中化学实验教学

五里高中全纯琴曾德武

化学实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律,是激发学生兴趣的重要手段,是提高学生能力、培养学生创新思维的重要环节。实验是化学教学的基础与关键，充分利用实验手段,对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。如今高中化学新课程改革更加重视实验教学，将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了很大的变化。下面对高中化学实验在新课改下的教学谈谈自己的几点看法。

一、化学实验是实现高中化学课程目标的重要途径

“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应练习科学方法和思维，还应培养科学精神和品德”，高中化学新课程改革正是体现了这一现代化学教育发展的思想，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标，而化学实验在课程目标中多处涉及。实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成：实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等，实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面。所谓实验探究能力是指学生在化学教学中运用实验来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出实验问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力；实验情感态度与价值观目标非常丰富，主要是熟悉实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用、体验化学实验探究活动的乐趣、实事求是、完成实验、节约药品、爱护环境等。

二、转变教育观点,建立平等师生关系,创设情景问题,引导学生参与讨论和探究问题

新课程理念下的化学教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。在教学过程中,教师要重视为学生创设丰富的教学情境营造宽松的学习氛围,信任学生的能力,让学生亲自动手做实验,大胆发表个人意见.我在教学过程中经常喜欢穿插一些相关的知识,但一些学生喜欢打破砂锅问道底,因此,对一些不需要理解的知识,我尽量满足他们的好奇心,但不作任何要求。不过遇到实验相关的问题,可以理解的,我们会做一定的实验探究。比如,我们在讨论酸碱指示剂时,有个学生提出这样一个问题,稀硝酸和浓硝酸也能使石蕊试液变红吗?对于这个问题,高中阶段是要求知其然和所以然的,但在初中阶段是不作要求。如果忽略这个问题,并不影响我的教学程序,但学生的看法不是这样,要么觉得只要掌握书本就行了,不会举一反三;要么就觉得这个老师可能自己都不知道,自然威信也大减。此时，老师在试验中要恰到好处地解答学生的疑或，确立自己在学生心中的地位

高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一

种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标 的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。

三、提高实验的成功率,增强学生们学习的信心

学生喜欢做试验,但实验并不是每一次都能成功,掌握好实验的要点是成功的关键。实验有时看似简单,但学生真正要把每一步操作做得科学规范,非得具有较扎实的化学实验基本操作能力的。如果平时基本功不好,马马虎虎地做实验必然会出现化学知识上的漏洞,进而影响到学生的能力。这给我们教师以一个很好的启发,要重视基本实验,要抓住基本技能。因此,教师就必须把学生实验技能训练贯穿于平时的实验教学全过程,重视演示操作,不能认为可有可无,尤其要对一些学生平时最易忽视又看似简单的基本操作,如除杂、连接装配反应装置等操作,应反复强调。对实验中出现的典型错误也要及时纠正。平时凡要求做的实验,让学生最大限度地去动手,以提高实验技能。

四、培养学生实验综合能力和书面表达能力

化学实验设计题,有一定的综合性、难度,涉及较多的化学知识。如气体制备、除杂、提纯、仪器连接、定量计算、定性分析等。要正确解答此类题,必须进行知识迁移、重组。只有经过全面思考,合理的分析推断取舍,才能设计出正确的方案。它考查了学生许多基础知识,以及设计思路,基本操作、数据处理、评价实验方案的优劣等。它是运用所学知识解决实际问题能力的反映。综合性强是此类题的一大特点。

化学与社会、生产生活、科技等方面有着密切的联系。立意于现实生活中的实际问题为主,让学生体验化学在实际生产生活中的应用,把考查的化学知识置于学生基础知识之上来创新实验,也是近年来中考发展的一个趋势。因此,我们应当善于把握中考发展的动向,在教学中努力培养学生的能力,尤其是综合素质的培养。

书面表达又是综合能力的一种体现。书面表达包括化学用语的表达和文字表达。在教学过程中,教师应该强化化学用语的复习,这是学好化学的基础。同时也要加强文字表达,教师在教学过程中不断创设书面表达的情境,在培养口头表达的基础上,培养书面表达,注意叙述的严密性,逻辑性,做到文字条理明确,切合知识理论,用语规范、简炼。正确地把握实际要领。

第二篇：高中新课改

高中新课改刚参加完中考的小楼最近很苦恼，本以为暑期能轻松下，哪知又面临新的问题：全省普通高中将施行新课程改革。“刚刚知道要新课改了，对这完全不了解，听说以后我们可以跟大学生一样走班上课。”相比之下，楼妈妈考虑得就更多了：“新旧课程到底有什么区别？新课改后，学生和家长又该做些什么准备？”得知新课改的消息，很多学生和家长都有这样的困惑。为此，记者对新课程改革进行了多方位的了解。

6月18日，经过浙江省政府批准，将于今年秋季开学在全省普通高中全面实施《浙江省深化普通高中课程改革方案》。秋季开学后，在全省普通高中实施学分制和弹性学制，学生在3年内完成普通高中学习，修习必修课程满96学分，选修课程满48学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定，允许提前毕业，参加高考。这仅仅是此次课改的主要内容之一。

此外，新课改的内容还包括：删除必修课程中非主干和过繁过难的内容，为学生休息选修课程腾出时间和空间；各学校根据办学特色构建课程体系，根据学生学习实际安排课程，推行选课走班；学生可以根据自己的课程修习计划，自主选择参加考试的时间和科目，学生参加同一科目考试次数最多2次，以最好成绩记入档案。“新课改借鉴普通高校的课程管理模式，旨在培养学生自主学习能力，鼓励学生独立、自主地进行探究，满足学生个性发展的需要，更具有时代性。此外，此次新课改是对202_年启动实施的高中课程改革成果的深化和巩固，适应了社会对多样化人才的需要，具有深远的意义。”安吉县教育局相关负责人表示。

为了能让学生和家长对新课改深入了解，记者对大家所关心的问题一一进行了咨询和了解。

记者：普通高中新课程改革会否影响学校秋季招生？

安吉县教育局有关负责人：新课改并不会影响今年普通高中的秋季招生，招生计划及政策仍和往年一样。另外，在高一新生报到时，学校还会分发一封告家长书，对新课改的具体内容及要求作详细介绍，并且在开学初期，给学生和家长充分时间考虑该如何选择选修课程，学校会根据现有的教育资源综合考虑尽量满足学生选课要求。

第三篇：新课改实验教学反思

新课改实验教学反思

本届学生学习基础差，学生在学习上困难比较大，但是他们热情、诚实、上进，大部分学生在学习上对自己的期望值比较高。本人所任教的两班各科成绩优异，班风学风良好，但是，地理学科上竞争优势不大。经过本人和班主任的不懈努力，学生地理学习不断进步。回头反思，这一切主要通过非智力因素（情商）影响学生学习。哈佛大学博士丹尼格尔认为一个人的成功=智商（占20%）+情商（占80%），本文就以下几个方面，结合我的工作经历，浅谈如何利用非智力因素影响学生学习。

第一、建立良好师生关系

上半学期，忙于备课、上课、批改作业，对两个班级学生很不熟悉，最明显的表现是叫不出学生名字。叫名字是一种尊重，也是给予暗示：“哦，老师认识我，还是很关系我的。”进而把这种暗示，转换成赞同，继而转化成学习的动力。师生满意互感达成最佳耦合，增进师生关系。

首先，主动与学生建立朋友关系。社会心理学的观点是：空间上的距离越小，双方越接近，则往往容易引为知己。大多数学生要求教师与他们多接触，多谈话，多参与活动，特别是非正式活动。经常在课前课后进行“一分钟谈话”，这种谈话很灵活，话题随意，及时把握学生思想和学习动态。例如在课间、放学后很随意地与学生聊一些他们感兴趣的话题；在学生情绪波动较大或正处于低谷时多倾听学生的心声，再适时给出建议；在节假日时送给进步大或地理成绩优秀者节日礼物或祝福等，这些方法更有益增进师生之间的感情。

其次，用善意尊重他们。爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生不是一句空话，要通过具体的行动来体现，在教学过程中我基本做到：批评在人后，表扬在人前，批评要低调，表扬要高调，有问题要含蓄，谈话要艺术。现代是信息社会，几乎每一个学生都有手机，方便联系，又能获取大量信息，但是学生本身自制力欠佳，上课或者晚上，时时有学生上网聊天耽误学习，学校要求正确使用手机，带手机可以暂由班主任保管，需要时可以申请使用，一旦发现有违规现象，没收手机，并请家长到校协助处理。但是个别不自觉的学生仍旧冒天下之大不韪，不能正确使用手机，手机问题是屡禁不止，课堂上收手机也是常有的事，但是学生都爱面子，害怕被老师看了隐私，不愿意当面交出来，上课时间也不能采取强硬手段，这就需要艺术处理，先限定学生下课后主动上交，这样给学生留足了面子，也比较容易接受。上交以后，也可以当面让学生把电池或手机卡拿走，以表明态度，不偷窥隐私。通过这样的做法，让学生感受到老师是充分尊重他，容易让学生喜欢老师，进而喜欢这门课。

第二、培养学习兴趣 柏拉图说：兴趣是最好的教师。提高学生学习兴趣，还要教师优良的教学素养。新课标要求，课堂的主体是学生，教师只是引导者，主要引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。意大利教育家台梭利说：“一件事我听到了，随后就忘了：我看到了就记得了；我做了，很自然就理解了”。本人结合学生情况，把部分课堂交给学生，每节课尽量留给学生一定的时间，让学生相互讨论或单独反思；在习题课上尽可能多地让学生发表见解，或者干脆让学生代替教师走上讲台为同学讲解，再由学生分组相互讲解，学生自己讲的效果往往要优于教师的单向灌输。

同时，采取多样授课方式，比如课堂兴趣实验，多媒体辅助，学生自讲教材，活跃课堂，提高学习兴趣。

第三、帮助建立合作、竞争的同学关系

俗话说：单丝不成线，独木不成林。在充满竞争的社会生活中，合作精神是搞好工作不可或缺的元素。但是，不想当将军的士兵不是好士兵，竞争意识也是适应社会的重要能力。因此，本人努力帮助学生建立合作竞争的同学关系。

近朱者赤，近墨者黑。在学校里学习和生活，学生会把和他有相同兴趣爱好的同学当做自己的同伴，那些思想纯洁，行为端正，洋溢着才华的同学会成为他学习的榜样，会给他带来正能量，向榜样学习甚至会超过他的榜样。因此本人在教学过程中帮助学习困难生和学习优秀生建立合作小组，实施一对一的合作关系。选择小组人选的时候，本人采取”男女搭配干活不累”原则，利用男女不同心理特征调动学习主动性，放大合作效果。

同时哲学上认为，矛盾是事物发展的动力。学生多为独生子女存在孤独、焦虑、不善与人交往、不懂尊重等心理问题，良好的合作关系可以缓解这些心理问题。而竞争可以实现自我价值，提高自信心，因此在教学中引入竞争获益良多。首先，在不同帮扶组之间加入奖励机制，培养竞争意识。其次在两个班级之间建立奖惩机制鼓励竞争，例如，重大考试中地理成绩第一名的级班可以看一次电影以示鼓励，地理成绩年级第一的奖励一本复习资料，班级可以加分等。

第四、充分发挥课代表作用

人都有惰性，教师只能在有限的课堂时间内监管学生了解学生学习以及思想状况，这样就需要一个或多个能时刻关注学生、帮助学生的负责人即课代表，因此，本人每班选择两个课代表，标准是认真负责、公平公正、善于沟通，其中一个的地理成绩较好，既保证各项任务和学生动态能及时准确“上通下达”，又能在教师不再时及时辅导其他学生。

第四篇：新课改下高中生物实验教学

新课改下高中生物实验教学

摘 要：本文从培养学生积极参与的意识、增加探索性实验以培养学生的探索能力、培养学生收集和处理生物学信息的能力以及设计简单实验方案的能力四个方面，对新课改下的高中生物实验教学过程中提高学生综合能力的方法进行探究与分析。

关键词：新课改；高中生物实验教学；培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（202_）01-296-01

由于新课程改革逐渐渗透到每个科目的教学过程中，要求在授课过程中，不再是由教师完成整个讲解知识过程，而是将课堂的主体由教师转变为学生自身，在授课的每个环节都需要学生来配合与参与，以完成“学生为主体，教师为主导”的目标。实行这一改革的目的，主要就是将学生的学习技能与认知能力进行有效提高，在高中生物的教学过程中，实现这一目的的主要途径之一就是增加实验探究课的课时，使学生在思考探究与动手实验的过程中提高自身的实践能力，最终来达到素质教育的目标。从目前的教育教学来看，高中生物教学过程中普遍存在重视理论教学、忽视实验操作的现象，很多学生在学习课本知识的过程中，很难通过实验操作来加深对知识的理解，只能学到其皮毛，很难深入理解知识的运用及作用的发生机理，因此在生物教学过程中适当增加实验课的课时是极有必要的，在培养学生动手能力的同时，增强其对生物这门科学的学习兴趣，并且在探究过程中提高综合能力，培养学生的科学思维与思考探索的能力。

一、培养学生积极主动性

在以往的教学实验中，学生缺乏积极性，在试验过程中缺乏思考，一味按照教学材料的提示，进行实验操作，根本无法让学生掌握实验中所包含的知识。实验结束后学生没有对实验的基础进行了解，实验内容也没有被掌握，使得实验教学形同虚设，在新课改的要求下，如何提高学生们的实验兴趣，提高实验课堂的教学质量，让学生在实验课中掌握更多的知识，是教学过程中值得探究的问题。在实验教学过程中学生应摆脱实验课本，认真听老师的讲解，教师也应在教学过程中做到细致入微，对每一个实验，每一个步骤都应做到合理解释，同时也为同学们设置课题，让他们在试验中解决，通过探索的方式让学生们提高学习兴趣，提高他们的求知欲望，让他们在实验课堂中，通过自己对实验的了解进行操作，从中发现知识、掌握知识，与此同时教师也应适当的提醒，做到既不完全教授学生，又让学生通过自己的思考获得知识，只有这样才能让学生真正的爱上实验，提高实验的学习成果。

例如，渗透实验中，教师可以在讲解渗透实验的原理以及渗透试验中相关的知识点之后，为学生布置任务，比如，试验中渗透膜的选择，通过教师所教的相关知识，让同学们利用课下时间，寻找渗透膜，然后再利用实验，证明自己选择的材料是否正确。透过这个实验，让学生们掌握渗透实验的基本原理，掌握实验的基本过程，以及实验中的注意事项，提高学生学习兴趣，让学生在试验的过程中获得成就感，从而达到提高学生学习质量，培养学生实验能力的目的。

二、提高学生自主探索能力

在以往的教学过程中，填鸭式教学扼杀了学生积极主动的探索能力，让学生一味只知道学习，缺乏探索能力，在新课改的要求下，生物教学实验应以学生为主体，提高学生在实验课堂中的探索能力，老师通过粗略的讲解，让学生在试验中合作，交流，从而掌握其实验知识，提高学生的探究能力，最终达到实验的目的。于此同时，学生应慢慢提高自身对实验的设计能力，将一些简单实验能够通过自身所学知识以及经验，设计出相应的证明办法，培养学生自己的设计能力，提高自身素质。

比如，在观察植物细胞质壁的分离和复原实验中，首先教??应对该节知识进行粗略的讲解，教授学生大概的内容以及所需注意的地方，然后允许小组讨论，鼓励他们大胆设想，让他们通过自己的方法来掌握本节实验的内容，在同学没有思路时，教师应给予适当的帮助，从而让学生获得知识，通过自己的努力掌握实验内容。在实验中培养学生的探索能力，提高了学生学习兴趣，也让学生学到更多知识。

三、培养学生处理信息的能力

在学生实验过程中，学生由于某些原因导致实验的失败，打击了学生的学习兴趣，挫伤了学生学习积极性。此时，教师应该与学生生一道，共同学习，相互合作，针对学生实际情况，提出符合学生口味的，相适应的问题，让学生回答，其目的是为了让学生在回答过程中找出自己在实验时所出现的错误，加深自身错误的印象，让学生不再犯同样的问题，犯同样的错误，从而帮助解决在实验中出现的一系列问题。通过教师的提问使得学生间接的掌握实验内容以及注意事项，从而培养了学生在实验之后对信息的收集以及处理能力。

例如，在叶绿体的色素提取与分离实验中，往往不能如结论那样，得出理想结果，或与结论有偏差，或与结论不一致。遇到这样的情况，就需要学生针对自己的实验进行反思，思考自己在哪一个步骤出现偏差，出现失误，以及出现事故的原因等等，通过对这些进行分析，从而获得经验，在以后的实验中避免类似情况发生，也通过自身的思考培养自身发现问题，处理相应信息的能力，从而提高学生自身综合能力。

参考文献：

[1] 周桂洪；；浅谈高中生物探究性实验教学[J]；中国校外教育（理论）；202_年S1期

[2] 柴丽敏；；浅谈在生物实验教学中探究能力的培养[J]；学周刊；202_年09期

第五篇：高中新课改心得体会

202_年高中信息技术

新课改培训

杨苏霞

202_年高中信息技术新课改培训

8月19日我赴平凉市参加了高中信息技术新课改培训，这次培训活动共安排两天，其内容为：

1.《课标内容，教学大纲研读讲解》黄国洪 信息技术正高级教师、特级教师

2.《信息技术基础（必修）教材讲解》徐树中 深圳中学高级教师

3.《信息技术三个选修模块教材讲解》徐树中

4.《课堂教学方法讲解及研讨》徐树中

短短的几天学习虽已结束，但其中的点点滴滴让我收获很多。通过讲座讨论、研讨互动、观摩研讨等多种形式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更清晰的了解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了重新的认识，可以说这次培训不但丰富了我的理论知识，更让我的心灵得到了一次前所未有的洗礼。下面就是我这次学习的几点体会。

一、对高中信息技术新课程下课堂的初步认识

1、课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；

2、课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；

3、课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；

4、课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；

5、课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇； 如果要用一句话来概

括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

二、对高中信息技术新课程的一点感悟

通过学习，我认为我们应有回归生活世界的课程生态观，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。也就是自然即课程，意味着课程应向自然界开放，与自然界融为一体，使学生有机会走向自然。生活即课程，意味着课程直接面向社会，与生活融为一体，使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系。自我即课程，意味着课程应向自我开放，尊重个人的感受、体验和价值观念。

三、对高中信息技术教材总体思路的认识

1.以信息处理与交流为主线，围绕学生的日常学习与生活需求，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，强调信息技术与社会实践的相互作用，让学生在亲身体验中培养信息素养。

2.内容选择注重技术与人文、生活相结合，让学生了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，体验信息技术所蕴含的文化内涵，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，形成与信息化社会相适应的价值观与社会责任感。

3.学生活动主题的设计具有一定的自主性与弹性，使不同层次、不同类型的学生都能找到合适的主题，都有所发展。

4.重视学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价” 等栏目，引导活动的流程，提高活动效率与效果。

5.注意内容间的联系与衔接

必修模块内容与初中内容的衔接；必修模块内容之间的衔接；必修模块与各

选修模块内容的联系与衔接；

信息技术课程标准中，信息技术基础模块由四个主题构成：

四、对高中信息技术教学策略的认识

信息技术学科本身有自己的优势，信息技术现象的千变万化、信息技术世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的信息技术科技不断出现。这一切都是进行信息技术教学的材料和内容，很容易激起学习信息技术的兴趣，也是开展信息技术研究性学习的课题素材。在具体的教学中，应注意以下几个方面的问题：

1、必修模块教学中应该注意的问题

注意信息文化内涵的提升！注意内容组织方式的提升！

注意信息处理方法的提升！注意生活和实际需求！

2、选修模块中应注意的问题

选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重构建，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。

模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术与信息文化理念的表达。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的。根据课标要求，本模块的学习目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题中的地位和作用；

能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编写程序实现算法解决问题。“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的。“人工智能初步”是作为智能处理技术专题设置的。对学生选课要作充分的指导，根据学校具体情况开课，让学生了解各选修课的主要内容，并选择恰当的课堂形式，如：演示教学法、探究式教学法、协作学习教学法、行为导向教学法、游戏教学法、竞赛教学法等。

总之，信息技术教育首先应该是“人”的教育，而不仅仅是知识与技能的灌输和传授。信息技术课最终的教学目标不仅仅是教会了学生们操作步骤与要领，还应当能够使学生学会用这种工具进行学习、体会应用信息工具对学习与生活改善的策略与方法。通过这次培训活动，我收获很多，不仅使我更系统的把握新课程，对于专业知识和技能的获得也有了一些突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我要以新课的实施为时机，不断地学习，不断完善。