不锈钢橱柜市场突破难点（5篇模版）

第一篇：不锈钢橱柜市场突破难点

不锈钢橱柜市场突破难点

难达到实木那种价格，能销售得起不锈钢的人肯定也能消费得起实木，实木相对古典、庄重，一般消费者都会先消费实木，除非特别喜欢不锈钢的才会不考虑实木。但是比刨花板等等价格又高得多，无法走量，既然无法走量，那么只能走高端，却又走不到实木那种典雅的高端。据了解，有些厂家已经开始在不锈钢外面喷油器，增加产品丰富性，但是这样一来，虽然可以丰富了产品线，却无法克服产品成本飙升的缺点。如果专卖店销售不够好的话，对于店员的管理是一个非常大的考验，要有一个很好的激励机制留人，不然员工一个月接不了几个单，会耐不住走人的。

第五，没有形成产业规模化。市场上几乎看不见不锈钢品牌橱柜，但是不锈钢产品在国内是做得相对很成熟得了，只是没在橱柜这一块发挥余热而已。这既是机遇，也是挑战。机遇是没有形成强势品牌，有市场空间，而且还是高端市场空间，那么留给正切入的品牌一个非常好的机会；挑战是橱柜这个行业做了这么多年，为什么不锈钢市场做不好，是没人愿意做这一块市场吗？肯定不是，要么是不锈钢的工艺太麻烦，要么成本高，无法快速形成规模的产业化。但是有一点可以肯定的是，如果有人试过了仍然做不好，那么证明这个市场是一个棘手的问题。所以，并不是有了产品就一定能做好市场，只有消费者认可和接受的产品才能产生市场，不然的话只能白忙一场。

当然了，作为一个新兴行业，我们依然看好不锈钢橱柜市场，只要企业想办法克服不锈钢的那些缺点，然后把优点放大，相信会突破这个难点的。一位朋友在山东的一个不锈钢橱柜公司做销售，听说形式还不错，但是品牌还不是很响，甚至我们还难以寻觅踪迹。所以，相信会有强势品牌出现的那一天的！推荐产品：不锈钢橱柜 http://

第二篇：不锈钢橱柜在市场中将何去何从

不锈钢橱柜在市场中将何去何从

目前整体橱柜市场竞争火热化，除了专业的传统橱柜品牌，也有不锈钢橱柜。而厨房是油烟、水分比较严重的地方，而作为不怕水、硬度非常高的不锈钢，具有其它材料所不具有的独特品性。不锈钢相比其它材料有着许多优点，但是也有一些致命的缺点。杭州装饰公司就从工艺、风格、销售、市场来分析。

一、工艺

不锈钢橱柜在成本方面上与实木成本相差无多。却做工较为麻烦，在切割、造型上需要一定的工艺与机械基础，特别是定制产品，每个客户定做的橱柜都不同加工更加成为难题。

二、风格

二、不锈钢橱柜风格单一很难达到木制橱柜那样元素丰富，对于国内喜欢木制橱柜的大多因为木制橱柜有一份稳重、朴实的感觉，不像不锈钢橱柜一样冰冷的感觉。虽然在市场有些厂家已经意识到这个问题的存在，有的已经开始在不锈钢外面喷油器，增加产品丰富性。

三、销售

不锈钢橱柜从销售价格上，成本价格跟实木几乎差不多，但是卖价又很难达到实木那种价格，同价格上消费者一般选择实木橱柜因为实木相对古典、庄重，一般消费者都会先消费实木，除非特别喜欢不锈钢的才会不考虑实木。但是比三聚氰胺等等价格又高得多，无法走量，既然无法走量，那么只能走高端，却又走不到实木那种典雅的高端。对于销售员来说这意味这产品是一种非常大的考验，可能因为推销不出产品而离开。

四、市场

没有形成产业规模化。市场上几乎看不见不锈钢品牌橱柜，但是不锈钢产品在国内是做得相对很成熟得了，只是没在橱柜这一块发挥余热而已。这既是机遇，也是挑战。机遇是没有形成强势品牌，有市场空间，而且还是高端市场空间，那么留给正切入的品牌一个非常好的机会;挑战是橱柜这个行业做了这么多年，为什么不锈钢市场做不好，是没人愿意做这一块市场吗?肯定不是，要么是不锈钢的工艺太麻烦，要么成本高，无法快速形成规模的产业化。但是有一点可以肯定的是，如果有人试过了仍然做不好，那么证明这个市场是一个棘手的问题。所以，并不是有了产品就一定能做好市场，只有消费者认可和接受的产品才能产生市场，不然的话只能白忙一场。

第三篇：韵母难点突破（范文模版）

韵母难点突破

普通话的韵母是各自成系统的，特别是前鼻韵母和后鼻韵母区分得很清楚，而在武汉话里，有混读现象。另外eng与ong，u与ou等混读现象，以及丢失介音u等，都是武汉人学习普通话应该注意的问题。

（一）en—eng—ong 在武汉话中没有后鼻韵母eng，它们常常被读作前鼻韵母en。ong也是后鼻韵母，但它与eng的元音不同，eng的元音是e，而ong中的元音是u。在学习时一定加以区分。

【发音要领】

要发好前鼻韵母必须注意“前”字，舌尖向前抵住上门齿背后的上牙床，发音时必须体会这个“前”的部位，用力抵住齿龈，不得后缩或松动。

练习后鼻韵母必须注意这个“后”字。舌向后缩，用舌根和软腭接触，发音时必须体会“后”的部位，把舌根用力抵住软腭，不得前移或松动。

从听感上说，前鼻韵母比较沉闷，不如后鼻韵母那样响亮通畅，气息也弱些，可以对比体会。

【方音辨正】

1.下面介绍一个发准前鼻韵母的方法：

△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“哪”na;例如：

Kanna wenna jinna xunna 看哪问哪进哪熏哪 Pinna fanna chuanna gunna 拼哪烦哪船哪滚哪

△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个用d、t、n、l做声母的音节。例如：

Banli chuntian pinnong jundui 办理春天贫农军队 Pinde banding xinlao mentu 品德板凳辛劳门徒

2.发准后鼻韵母也可以使用类似的方法：

△在后鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“个”ge或“过”guo；例如：

deng ge ren tong ge xin kang guo qiang ting guo xi 等个人通个信扛过枪听过戏 qing ge an bang ge mang geng guo di ting guo che 请个安帮个忙耕过地停过车 △在后鼻韵母音节后面紧接上一个用g、k、h充当声母的音节。例如：

fangkong nenggou qingke nonghou 防空能够顷刻浓厚 minggui yinghe jingguo tingke 名贵迎合经过听课

【记忆方法】 1.形声字声旁类推

shēnshãnshěnshēnshēnshěnshēnshânshěn申shēn——伸神审呻绅婶砷胂渖

fēnfēn

fēn

fěn

fân

fēn

fãn

fēn分fēn——芬纷氛酚粉份忿吩汾玢

mãnmen

mân

mãn

mân门mãn——扪们闷钔焖

zhânzhěnzhēnchēnshân真zhēn——镇稹禛嗔慎

zhēnzhēnzhângzhēn贞zhēn——侦祯帧浈

shângshēngshēngshēngshēng生shēng——胜牲甥笙珄

zhēngzhěngzhângzhângzhēngzhēng正zhâng——征整政证怔眐

zhēngzhângzhēngzhēngzhēngzhēngzhângzhēng争zhēng——睁挣铮筝狰峥诤踭

pãngpãngpãngpãngbēngbângbângbēng朋pãng——棚鹏硼堋崩镚蹦绷

cēngcângzângcãngzēngzhēngzēngzângzēngzâng曾cãng——噌蹭缯竲橧嶒增赠憎甑

2.记声母韵母的拼合规律

(1)普通话d、t、n、l只拼eng，不拼en（扽dân、嫩nân除外）。武汉话中d、t、n、l与en相拼的音节，普通话都

念eng韵母。例如：

灯、登、等、瞪、蹬、噔、邓、腾、誊、藤、疼、能、冷、楞、棱

B、b、p、m、f不拼ong。普通话里b、p、m、f任何时候都不与ong韵母相拼，方言中b、p、m、f后面的ong，普通话都念作eng。例如：

bēngbēngbângbâng

bâng

bãng

bàng

pãng

pãnglěnglenglãngdēngdēngděngdângdēngdēngdângtãngtãngtãngtãngnãng崩、绷、蹦、镚、泵、迸、甭、蚌、朋、堋、硼、棚、彭、pãngpěngpângpãng

mãng

mâng

měng

mãng

mâng

měng

mãng

fēng鹏、捧、碰、蓬、盟、梦、猛、萌、蒙、孟、懵、檬、疯、fângfēngfēngfēng

fēng

fãng

fãng奉、风、枫、丰、封、冯、逢等都是eng韵母字。

3.记少不记多

(2)普通话g与en相拼的字较少，而与eng相拼的字较多。

gēngēngângen：跟根亘

gēnggânggěnggěnggēnggěnggēnggěnggěnggěng

bïgěngergeng：耕更梗耿庚哽羹鲠绠埂颈（脖颈儿）(3)普通话中h与en相拼的字只有四个，其余都是eng韵字。例如：

hãnhěnhěn

hânhen：痕很狠恨

hēnghãnghēnghãnghãnghãnghãnghãnghãngheng：哼衡亨横恒珩蘅桁鸻

【综合练习】 1.朗读词语单音节词语练习

bânpãnmãnnânzhēnchân奔盆扪嫩真趁

shengân

lún

zhân

sēn

zěn神亘伦震森怎

lěngkēng

fâng

mãng

hēng

peng冷铿奉盟哼碰

nãngtãng

shâng

gěng

feng

dǒng能疼胜梗缝懂

sōngnïng

gōng

chǒng

dîng

lǒng松农躬宠洞拢

2.词语对比练习（加点的是后鼻韵母字，加横线的是前鼻韵母字）

陈旧—成就深水—生水木盆—木棚震惊—正经清真—清蒸伸张—声张镇反—正反瓜分—刮风终身—钟声深洞—生动申明—声名吩咐—丰富审视—省市诊治—整治功臣—工程

chángzhēnshěnshìshěngshì

zhěnzhì

zhěngzhì

gōngchãn

gōngchãngshēndîngshēngdîng

shēnmíng

shēngmíng

fēnfù

fēngfùzhânfǎnzhângfǎn

guāfēn

guāfēng

zhōngshēn

zhōngshēngzhânjīngzhângjīng

qīngzhēn

qīngzhēng

shēnzhāng

shēngzhāngchãnjiùchãngjiùshēnshuǐshēngshuǐmùpãnmùpãng长针—长征征尘—真诚出身—出生

rãnshēng

chūnfēn

chūnfēng

chìchãn

chìchãngchángzhēngzhēngchãnzhēnchãngchūshēnchūshēng人参—人生春分—春风赤忱—赤诚阵势—正式陈设—橙色陈腐—城府 zhânshìzhângshì

chãnshâ

chãngsâ

chãnfǔ

chãngfǔrãnshēn 5

chãnshângchãngshâng

shēnzhí

shēngzhí

shēnwàng

shēngwàng陈胜—乘胜伸直—升值深望—声望根据—耕具申讨—声讨微分—威风恨事—横事枕套—整套

2.朗读句子

（1）学习普通话要认真纠音,发现错误要及时更正。．．（2）春风又绿江南岸。．（3）歌声在演播大厅里升腾、回荡。．．．（4）要深化我省教育体制改革。．3.绕口令练习：

tãng

shãng

tãng

shēn

shãnghânshìhãngshì

zhěntào

zhěngtàogēnjùgēngjù

shēntǎo

shēngtǎo

wēifēn

wēifēng（1）丝瓜藤上绕满绳，瓜藤绕着藤架伸。绳长tãngshēn

shãng

tãng

chãn藤伸瓜儿长，绳粗藤壮瓜儿沉。

línglïng

línglïng(2)玲珑塔，塔玲珑，玲珑宝塔十三层，塔前有座庙，庙sēngsēng

qīng

lâng内有老僧，老僧当方丈，徒弟有六人；一个叫青头楞，lângqīng

sēngsēng

sēng一个叫楞头青；一个叫僧僧点，一个叫点点僧；一个bân

bân

qīng

lâng

qìng

lâng是奔胡卢把，一个是把胡卢奔；青头楞会打磬，楞头 6

sēngsēngsēngbân青会捧笙；僧僧点会吹管，点点僧会撞钟；奔胡卢把会bân说话，把胡卢奔会念经。4.朗读文章

见《朗读训练材料》中作品30号（节选自《中考语文课外阅读试题精选》中《“能吞能吐”的森林》）(二)in—ing 普通话里in和ing是两个不同的韵母，武汉话却只有in，没有ing。很多武汉人说普通话时，要么把ing混读为in，要么把ing念作ieng。有些武汉人学了普通话之后，又将in混读为ing。所以武汉人要想正确区分这组音，发音准确到位是关键。【发音要领】

ing是元音i和后鼻辅音ng结合而成的后鼻韵母。发音时，舌面接近硬腭，唇形扁，发出i音后，紧接着舌根往后抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发出鼻音ng。

【记忆方法】

1.利用形声字声旁类推

比如“斤”的韵母是in，由此类推，则“近、靳、新、芹、欣、薪、忻、昕”等都是in韵母字。又如：

bīnbīnpín

bīn

pín

bìn

bīn

bìn

bīn

bìn宾bīn——槟频滨频鬓濒缤殡髌傧镔摈

mínmǐnmǐn

mín

mǐn民mín——抿泯岷珉苠鈱

jǐnjǐnjìn

jǐn

qín堇jǐn——谨觐瑾馑漌勤

jīnjìnjīn

jīn

jìn

qín

qīn

qín

yín今jīn——妗矜衿妗琴衾芩吟

yīngyíngyíngyíngyíngyíngyíng莺yīng——营莹萦荧茔荥

bǐngbìngbǐngbǐngbǐngbǐng丙bǐng——病柄炳邴陃

píngpíngpíngpíngpíngpíngpíng平píng——萍评坪苹枰鲆

qīngqíngqǐngqīngqíngqīngqīngqíngqīngqìngjīngjīngjìngjīng青qīng——情请青晴鲭蜻氰鲭箐精睛靖菁 in韵母的代表字有：

xīnjīnjīnmín

yīn

jìn

xīn

lín

qīn

bīn

jǐn

qín心、今、斤、民、因、阴、尽、辛、林、侵、宾、堇、禽、jìnjīn禁、金

ing韵母代表字有：

dīngbìngbǐngníng

píng

lìng

míng

tíng

jīng

dìng

yīng

qīng

tíng丁、并、丙、宁、平、令、名、廷、京、定、英、青、亭、míngjìng冥、竟、婴

2.利用声韵拼合规律记忆

普通话里in韵母不与d、t相拼，那么，凡是方言中

dīng

dǐngin与d、t相拼的字，都应改读为ing韵母。如“丁、鼎、dǐngdìngdìngdìng

dīng

dìng

tīng

tíng

tǐng

tíng

tīng顶、定、订、钉、盯、叮、锭、听、亭、廷、挺、停、厅、tíngtǐngtíng庭、艇、婷”等等。

3.记少不记多

(1)普通话in韵母与n声母相拼只有一个“您”字，其余都是后鼻韵ing。

nínNin：您

níngníng

níng

nǐng

nìng

níngNing：宁、凝、狞、咛、柠、拧、泞、佞、聍

(2)普通话以“令”作声旁的字，绝大多数是ing韵母，少数是in韵。

línlīnLin：邻拎

línglíng

líng

lǐng

líng

língLing：龄、零、伶、铃、玲、聆、羚、翎、领、苓、囹(3)以“坙”作声旁的字，除极个别外，都是ing韵。

jìnJin：劲（干劲）

jīngjìng

jīng

jǐng

jìng

jīng

jìn

qiángjìngJing：经、径、茎、颈、刭、迳、痉、胫、泾、劲（强劲）

【综合练习】 1.朗读词语单字练习

xinbīn

pǐn

mǐn

nín

lìn心斌品悯您吝

jìnqīn

bìn

xīn

lín

jìn近侵殡锌临晋

bīngpíng

míng

jīng

qing

xǐng冰萍鸣荆情醒

dìngtǐng

nìng

líng

míng

xìng定挺泞灵铭幸

对比词语练习（加点字是后鼻音字，加横线的字是前鼻音字）

rãnmínrãnmíng

jīnyú

jīngyú

bùxìn

búxìng人民—人名金鱼—鲸鱼不信—不幸

yǐnbìyǐngbì隐蔽—影壁

yínhãyínghã

línshí

língshí

jìndì

jìngdì

qīnzhēng

qīngzhēng银河—迎合临时—零食禁地—境地亲征—清蒸

mínxīnmíngxīng

qīnxìn

qíngxíng

mínzhâng

míngzhâng

mínshēng

míngshēng民心—明星亲信—情形民政—明证民生—名声

jīnxiāojīngxiāo

pínfán

píngfán

xīnjīn

xīnjīng

bīnlín

bīnglíng今宵—经销频繁—平凡薪金—心惊濒临—冰凌

mínfânmíngfân

línlì

línglì

yījīn

yījīng

xīnjiàn

xīngjiàn民愤—名分林立—伶俐一斤—一惊新建—兴建

xíngjìnxíngjìng

qīnxìn

qīngxìn

jǐnlín

jǐnglíng

línjiǎo

língjiǎo行进—行径亲信—轻信紧邻—警铃邻角—菱角

qīnshēnqīngshēng

tánqín

tánqíng

qīnjìn

qīngjìng亲身—轻声弹琴—谈情亲近—清净

jīnyínjīngyíngjīngyíng金银—经营晶莹

兼有前后鼻韵母词语练习

língmǐnmínbīng

jīnjīng

qīngxīn灵敏民兵津京清新

pǐnmíngtǐngjìn

yǐnqíng

xīnxíng品名挺进引擎新型

pìnqǐngtīngxìn

yínxìng

mínqíng聘请听信银杏民情

xīnlíngnǐngjǐn

yǐngyìn

jìnjǐng心灵拧紧影印近景

2.朗读句子（加点字是后鼻音字，加横线的字是前鼻音字）

jīntiānyīntiānzhuǎnqíngtiān（1）今天阴天转晴天。

zhǎnbōtīngde

dà

xíngxiǎn

shì

píng

gǔn

dîng

zhe

gâ

zhîngzhāo

pìn（2）展播厅的大型显示屏滚动着各种招聘xìnxī信息。

yuángōnghuānyíng

xīn

jīng

lǐ

shàng

rân（3）员工欢迎新经理上任。

zhâlǐde

huánjìng

hěn

qīngjìng（4）这里的环境很清静。

3.朗读绕口令

jīnjīng

fēngjǐng

jīng

jīn

fēng(1)小金到北京看风景，小京到天津买纱巾。看风jǐngjīng

jìng

jīn

jīn景，用眼睛，还带了一个望远镜；买纱巾，带现金，jīn

jìn

jīn

fēngjǐng

jīng到了天津把商场进。买纱巾，用现金；看风景，用眼睛；jīnjīnjīng

jīn

jīng

jǐng巾、金、京、津、睛、景，字字都应念标准。

xīng

bīng

yīng

dìng(2)天上七颗星，地下七块冰，树上七只鹰，梁上七根钉，dēng

dēng台上七盏灯。呼噜呼噜扇灭七盏灯。嗨哟嗨哟拔掉七根dìng

yīng

bīng钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎七块冰，飞

xīng

míng来乌云盖没七颗星，连念七遍就聪明。

第四篇：美术课如何突破难点

美术课如何突破难点

在如今学生围绕考试而读书的大环境下，美术科成了所谓的次科，自然对美术老师提出了更高的难题。如何使学生更加喜欢美术课，对美术产生浓厚的兴趣呢？谈谈我的一些浅见：

让学生爱上美术课，首先老师要抓住学生的好奇心，引起学生的注意。比如：在第5周我上的八年级美术课水墨画之（木棉花的画法），我在上课前就做了充分的准备，画了几幅写意花鸟画，一幅梅花，一幅兰花，还有一幅荷花。在示范画木棉花前，我就一幅一幅地去展现给学生看，学生看了就觉得很好看也很好奇。这时就产生了两个效果，一是让学生的审美能力提高了，再就是学生个个也想自己画一画，一显身手。这时就要画木棉花的步骤及颜色、墨色、水份的运用。我就边示范边讲解。让学生以最直观的感受，把复杂化简单，做到易懂易学，学生才会有兴趣。如果一开始就对学生说拿毛笔很难画，造型更难掌握，墨色更更很难掌握，这样学生就会知难而退了，兴趣没了。接下来让学生跟着老师一起画，老师走到学生身边进行指导，好的进行表扬，这样可以在学生当中树立起榜样，学生就越画越想画，不足的呢，老师要及时指出并示范，然后要求其改正过来。然后把好的作品在班上进行展览评比，画得好的学生有了动力，较落后的有了榜样也跟着画了。氛围就上来了。学生不想画的心态也就迎刃而解。

美术老师是学生对艺术学习的引路人，对培养学生的兴趣爱好起着十分重要的一步。

第五篇：初中生物教学如何突破难点

初中生物教学如何突破难点

难点多为教科书中比较抽象的知识点以及过于复杂的知识点，因而突破难点必须化抽象为具体、化复杂为简明。关键词转化抽象具体

当某个学生的能力不能够理解某个知识点时，该知识点就是该学生学习的难点。初中学生正处于具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维能力差；初中学生知识积累少，几乎没有物理学和化学等基础学科的知识积累，所以认知水平较差；而初中生物教科书中有大量的抽象的、晦涩难懂的生物学概念、原理、规律和方法等生物学知识；初中生物教科书中还有大量的涉及物理学和化学等基础学科的概念和原理，例如，有机物、无机物、能量、气压、浓度等概念；氢氧化钠能够吸收二氧化碳等原理。因而，初中教科书中就有大量的知识点成为学生学习的难点。直接向他们灌输或回避这些生物学知识，不仅不利于他们对知识的理解和应用，而且还会挫伤他们学习生物学的积极性，降低他们学习生物学的兴趣，甚至会导致他们对生物学的反感。因此，初中生物学教学必须突破难点。难点多为教科书中比较抽象的知识点以及过于复杂的知识点，因而突破难点必须化抽象为具体、化复杂为简单。

1、利用实验引领学生感悟微观世界济南出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》（以下简称“教科书”）：细胞核内含有遗传物质，能够传递遗传信息。“遗传物质”、“遗传信息”、“遗传物质能够传递遗传信息”相对初中学生而言是比较抽象的，需要借助具体事例让学生感悟。能够说明“细胞核内含有遗传物质，遗传物质能够传递遗传信息”的具体事例是几个经典的细胞核移植实验。教科书第22页思考与练习的第4题图《克隆羊多莉的培育过程》就是一个经典的直观的细胞核移植实验图解。

直接让初中学生回答“克隆羊多莉的培育过程说明了什么”比较难；教师可以将该问题转化为几个具体的、简明的、学生能够解决的小问题引领学生感悟。问题引领：

阅读教科书第22页思考与练习的第4题图《克隆羊多莉的培育过程》，并据图回答下列问题：

1、克隆羊多莉的形成与哪几只羊有关？

2、母羊A为多莉提供了什么？

3、母羊B为多莉提供了什么？

4、母羊C为多莉提供了什么？

5、多莉与哪只母羊的长相最像？它为多莉提供了什么？这说明决定长相的物质一定位于细胞哪种结构中？

6、猜一猜，多莉除长相与那母羊相似；它们的运动能力会相似吗？性别会相同吗？

通过对上述问题的思考和回答，学生会领悟到：决定长相、性别、运动能力的物质在细胞核内，这样的物质就叫遗传物质；长相、性别、运动能力等就叫遗传信息。这样抽象的问题也就具体化了，学生不理解的问题也就能够理解了。同时，由于问题的相对梯度较小，较易解决，因而能够增强学生学习的自信心。又如，教科书：细胞壁具有保护和支持细胞的作用。

“细胞壁位于细胞的表层，对细胞有保护作用”学生较易接受，而“细胞壁具有支持细胞的作用” 学生很难想像到。能够说明细胞壁具有支持细胞的作用的典型事例有“植物细胞不会因为吸水而涨破，而动物细胞则会吸水涨破”。学生在做观察动植物细胞的实验时，常有“为什么把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，而把人的口腔上皮置入生理盐水中制成临时装片”的疑惑，需要解答。教师可以有意识地让学生探究把人的口腔上皮置入清中制成临时装片会是什么结果,并借此机会探究细胞壁的功能。问题引领： 1.把人的口腔上皮置入清水中制成临时装片，你会观察到什么现象?2.把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，你会观察到什么现象?3.动物细胞与植物细胞在结构上有何区别？想一想，为什么动物细胞在清水中会吸水涨破，而植物细胞在清水中则不会吸水涨破呢？

通过上面的探究学生会意识到植物细胞不会吸水涨破是因为细胞膜的外面有细胞壁，进而领悟到“细胞壁具有支持细胞的作用”；同时，学生也会从中感悟到一点利用实验探究微观世界的方法。2、利用特殊事例引领学生体会普遍原理学习生物学的研究方法必然涉及到“要说明某一变化是某一变量引起的，一定要设计对照实验，对照实验中只能够有一个实验变量”的问题。

直接灌输实验设计的原理和方法，往往会因为过于抽象和空洞而不被学生接受。“探究种子萌发的条件”的实验简单、易做、又隐含着实验设计的原理；因此可以让学生在“探究种子萌发的条件”的实验的过程中，感悟实验设计的原理，学会实验设计方法。问题引领：

某同学为了探究种子的萌发是否需要水分，设计并进行了下面的实验。１.取两粒大豆的种子，分别至于A、B两个培养皿中；２.A培养皿中不加水，B培养皿中加适量的水（使种子的一半浸没在水中，一半暴露在空气中）；３.将A置于0°C环境中，将B置于25°C环境中，静置观察。结果该同学发现B培养皿中的种子萌发了。因此该同学得出结论种子的萌发需要水。你认为该同学的实验设计合理吗？有说服力吗？你应该这样设计该实验？通过思考学生会意识到：A培养皿种子不萌发原因也可能是种子本身已经没有了完整的活的胚，也可能是因为温度过低，不一定是因为没有水引起的，因而这样的实验缺乏说服力。学生通过不断的辨析，纠正错误，去伪存真，最终会深刻体会到“要说明某一变化是某一变量引起的，一定要设计对照实验，对照实验中只能够有一个实验变量”的道理，并能够在今后的实践中加以应用。又如，由不同的组织有机地结合起来，形成具有一定功能的结构，叫器官。从器官的定义可以看出：1.器官由多种组织构成；2各种组织在器官内的排列有一定的次序；3.器官是具有一定功能的结构单位。仅从字面上理解器官的概念往往是困难的、肤浅的；若借助学生熟悉的某一个实物去理解器官的概念就较为容易和深刻。问题引领：观察番茄果实，回答下列问题：

1.番茄果实最外一层表皮的结构上有何特点？有何功能？属于什么组织？2.番茄果实里面果肉的结构上有何特点？有何功能？属于什么组织？3.你能在番茄果实中找到脉络状的结构吗？想一想，它有何功能？有哪些组织构成？4.番茄果实的上述几种组织的排列顺序能够颠倒吗？5.番茄果实有何功能？单独一种或少数几种组织能具有该功能吗？6.像番茄果实这样的结构就是一个器官，你能根据上面的分析给器官下个定义吗？你还能够说出哪些植物器官和动物器官的名称？

通过上述引领学生不仅能够加深对器官概念的理解，而且可以让学生感悟到概念形成的过程，学会从现象中归纳出概念和原理。3 运用类比和实验帮助学生理解抽象知识实践证明初中学生很难把“呼吸作用”、“呼吸”、“呼吸运动”、“肺的通气”等区分开；很难理解“呼吸运动”的过程。其原因是：首先，这些知识过于抽象;其次，学生对“有机物”、“气压”、“氧化分解”等概念不理解；对“气压”与其体积的关系不理解。为了帮助学生理解“呼吸作用”,教师可以燃烧一张纸，并引导学生回答：1.纸能够燃烧，纸的主要成分是什么？2.纸在燃烧的过程中有什么现象发生？3.纸要燃烧需要什么条件？4.汽车要运行必须燃烧什么？为什么？5.人的运动也需要燃烧物质吗？燃烧什么？在何处燃烧？

“燃烧”是学生常见的、能够感受到的、具体的现象，学生较易理解；所以，教师用“燃烧”类比“呼吸作用”，学生会比较容易理解“呼吸作用”。为了帮助学生理解“呼吸作用”教师也可以让学生比较“呼吸作用”与“燃烧”，教师可以为学生设计下面的表格。场所原料产物条件速度能量变化意义燃烧呼吸作用

气压是看不到、听不到的，也是用语言难以向初中一年级学生表达清楚的概念。教师可以让学生用手去触摸充有不同气体量的相同的气球，让学生感悟气压。教师可以让学生按住打气筒(或注射器)的开口处，然后让打气筒(或注射器)的活塞前后（或上下）运动，从而改变其中气体的体积，让学生感受气压与气体体积的关系，为学习“呼吸运动”扫清障碍。学生通过真实的具体的感受会对抽象的概念和原理有一个较为深刻的认识，使难点得以化解。又如，“能量”一词在生物学教科书中出现的频率较高，是一个非常重要的生物学概念；但由于“能量”看不见、摸不到，很难用语言向学生表达清楚，所以学生常感困惑，直接影响生物学的学习。“能量”看不见、摸不到，但时刻与我们相伴；因而通过让学生自我体验人的生命活动与“能量”的关系来感悟“能量”。问题引领：

我们每天都要吃饭（当然也有很多同学经常不吃早餐），请同学们想一想:1.假如你一晌或一天或几天不吃饭，你的体力会有什么变化？你的精力会有什么变化？2.我们的心脏时刻不停地跳动的动力从何而来？3.寒冷的冬天，我们为什么还会有较高的体温？热量从何而来？通过上面的思考学生会意识到食物不仅可以为我们提供生长发育的原料，食物中还有供我们进行各项生命活动的能量；而且还会意识到能量就贮存在食物里。学生虽然不能给能量下个确切的定义，但是却可以感受到能量的存在，并对能量有一个相对清晰的认识。

4、补充环节为学生中断的思维搭桥

经验证明学生很难理解“人体血液循环的途径”。具体表现为，当教师利用人体血液循环示意图讲解了人体血液循环过程后，学生虽然能够描述人体血液循环的途径；但当教师问及学生是否学会了这部分内容时，多数学生总是说回答 “不懂”、“不会”，当然多数学生也不会应用该知识点解决问题。为什么学生能够描述血液循环的途径，却说自己“不懂”、“不会”呢？为什么学生不会运用该知识点解决问题呢？出现这种现象的原因是学生有许多的“为什么”和“有什么意义”之类的潜在的问题得不到解答，即学生的思维出现了中断。突破这类难点，教师可以设计一些问题，把学生中断的思维帮助学生连接起来。为帮助学生理解“人体血液循环的途径”，教师可以设计下面几个问题：1.与左心室相连的血管是什么？2.左心室与主动脉之间有什么结构？有什么功能?3.动脉的功能是什么？主动脉的血液向何处输送？4.血液在何处与细胞进行物质交换？5.什么叫毛细血管？毛细血管的血液会流向何处？６.静脉有何功能？７.与右心室相连的血管有哪些？８.你能否根据上面的回答描述血液是怎样在心脏和血管中流动的？这样的流动有何意义？上述问题是环环相扣，彼此联系的系列化问题；每一个问题都是学生能够利用已有知识通过自己的努力能够解决的问题；当学生简单的问题连接起来时，复杂的问题也就自然解决，难点也就被突破了。