中职实训教学

第一篇：中职实训教学

中职实训教学

一、技能教学

1.存在问题：对学生实习任务完成情况缺乏严格要求；参加社 会实践的班级学生，系部未能及时补课，导致教学进度不一。

2.建议及措施：

（1）编写每学期专业实习补充教材或实习任务书，要体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。在实用、实效上下功夫，有针对性地开展教学实习工作。

（2）安排专业教师利用假期时间开展技能课教学评课和技能训练，建立教学方法研究制度，以提高技能教学和技能操作水平。

（3）平时检查由系部负责，系部深入到实习教学课的一线，检查和督导实习教师上课情况和实习任务的达成情况。

（4）实训处对技能课教学质量采取平时听课检查、期中（末）抽测、请外校出卷考试、初（中）级工严格考核等形式，并认真执行实习教师的考核制度。

（5）教研组建立集体备课，教师共同制定并统一制定教学模块。

（6）缩减专业课程，增加实习教师人数，教师采取技能教学负责到底模式，中途不调换教师；或可采取包班制，由几名教师共同承包班级理论、实习教学。

（7）培养年轻的专门技能教师队伍，不上理论课，有实习课上实习课，没有课务时，可在实习室训练和指导兴趣小组学生，为技能竞赛作准备。

二、实习耗材管理

1.限额发料。按照实训计划中的项目实行限额发料，监督领料，补料，退料等制度的执行。

2.建立耗材账目，经常收集材料，分析对比，追踪原因，提出改进措施，管理员要及时填写好耗材账目，做到心中有帐。

3.实习耗材由实习室管理员根据每学期教师的教学情况和申请，统一到实训处填写预算和领取，再根据每位教师的具体实习教学情况，发放给实习教师实习耗材，负责实习耗材废料回收。每学期清点余料情况，汇报实训处。

4.实习耗材采购可采取集中竞价购买和多人监督共同采购形式，杜绝不询价、议价和定点采购的不规范行为。

第二篇：浅谈中职学校数控实训教学（模版）

浅谈中职学校数控实训教学

随着高新技术的不断更新，各大企业正敞开大门，寻求能够熟练操作现代化生产设备的技术人才，因此培养具有真才实学的一线技术工人是摆在中职学校教师面前的艰巨任务。中职学生文化基础差、底子薄，适应能力低、学习不用心，那如何将他们培养成合格技能人才呢？关键就在于实训教学的进行，现就数控实训教学谈谈个人的看法。

一 培养中职学生实习兴趣

对于基础较差的中职学生而言，兴趣是学习的动力。在教学中应注意激发学生多方面的兴趣, 营造良好的学习氛围，帮助他们养成主动学习的习惯。

1、初次上数控实习课时，实习指导教师要让他们认识到这门课的重要性，同时让学生克服畏难的情绪，消除他们学不会的思想，以让学生对这门课产生学习兴趣，从而为数控实习打下良好的基础。

2、在实习过程中要细心观察学生的训练情况，及时发现并解决问题。同时要不断表扬操作较好及进步较大的学生，让这些“差生”也体会到成功的喜悦，证明他们并不是社会的“弃儿”，以提高他们学习的积极性，从而激发他们对实习课的学习兴趣。

3、对那些已完成实训课题的学生，实习教师应该大力支持并鼓励学生做一些有意义的创意性作品，为学生提供较多的动手机会。这样既可以巩固所学知识，又培养了学生的创新及动手能力，同时也可以提高他们的学习兴趣。

4、在每周实习中、后期可以采用：分组对抗、抽签表演技能、学生推选技能标兵、选作技能大赛试题等形式，不断循序善诱，帮助学生确定学习目标，增强学生学习兴趣。

二 提高实训教师技能水平

实习指导教师技能水平的提高是学生进步的前提。俗话说“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”因此，必须提高实习教师自身业务，具备过硬的动手操作能力、并精通数控前沿知识。

1、学校每学期派遣相关教师到大学院校进行实践培训，这样的机会要牢牢把握，不虚度光阴。要多思考、勤动手；要有请教意识、勤发现问题、多讨论方法，这样不但学到了数控前沿知识同时也能学到一些教学方法。

2、数控实训教师要组建实习教师小组，有组长带领做到定期培训、定期研讨、轮流主讲、互相评价，这样就可以弥补不足，不断进步。

3、在学校领导支持及有条件的情况下，每学期用一到两个月时间下车间进行锻炼，观察企业所用操作工人的技能水平，学习他们的操作方法及经验技巧。

4、根据学生现状和企业所需员工技能水平，学校组建校本开发，把最有价值、用处最大的知识传授给学生，而教师在校本开发中个人业务水平也会突飞猛进、不断提高。

5、联系企业，开展校企合作。把企业所需要的产品设计出来并加工出成品。在设计、加工过程中我们会遇到数不胜数的“拦路虎”，但迫于压力我们会一个个把它啃掉，最后我们的业务水平也会得到很大的进步。

三 拓展实习实训教学模式

随着社会的不断发展，传统的教学模式已不能满足社会的需要，要想适应时代的步伐就必须不断更新教学观念、拓展教学模式。

1、将实习实训课题单一化变为多元化。每次实习时给学生布置某一加工项目，而不再是单一枯燥的实训课题。此项目由若干课题组成，学生可以灵活运用所学知识，采用不同的工艺方案来完成这一项目的加工，即项目教学法。

2、产教结合，建立新的实训模式。数控加工专业，实习消耗很大，现在学校资金都比较紧张，在专业的投入上都有相当的困难。将学生的实训变成生产，让学生在实际生产过程中进行实训，通过产品的加工，从而达到教学的目的，同时也可以创造一定的产值；另外，通过对批量零件的加工，可以提高学生操作技能、形成技巧，也增强了他们的工时观念和质量观念，真可谓 “一举多得”。但要防止过分强调产品数量，而忽视了教学。因此在产教结合教学中要尽量选择适合教学的产品，这一点很重要。

数控技术是一门应用性很强的实用技术，要在与学生的沟通互动中启发学生，狠抓教学质量和实训效果。古人说,“授人以鱼不如授人以渔”，我们只有不断改革、勇于探索、敢于创新，才能真正让学生“进得来、学得好、走得出”，从而培养出能胜任现代化企业生产需要的合格技能人才。

参考文献：

[1]吴乐平主编《新课程研究·职业教育》2008年4月 总第111期 [2]蒋永松 《浅谈如何搞好数控实习教学》2008年9月

第三篇：基于H3C的中职《计算机网络实训》教学探讨

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基于H3C的中职《计算机网络实训》教学探讨

作者：吾群伟

来源：《职业·中旬》2010年第11期

基于H3C的《计算机网络实训》是中职计算机网络专业的一门专业性强、重实践的实训课程,它是为适应中等职业学校培养计算机应用及软件技术领域技能型人才的需要,而由行业部门与计算机网络技术领域的职业教育专家等专业人士共同编写的网络技术类课程。

该教材强调改进传统教学内容和教学方式,加强实训基地建设,为学生提供“做中学”的机会。笔者经过一个学期的授课实践,运用教材以实际工作为出发点,按项目教学的方法,取得了一些教学体会和感悟,在此与大家一起探讨。

一、专业理论水平和实际操作技能提升的重要性

中职教育的目的是培养高素质的应用型技术人才,因此注意培养学生的综合职业能力是首要任务。培养优秀中职学生,首先要有高素质的专业教师,作为专业教师,要有本学科扎实的理论基础,并随着专业的发展和动向,不断地进修以充实自身的专业理论水平。

基于H3C《计算机网络实训》课程教学,旨在加强H3C网络技术的实践性教学。因此,计算机网络专业教师需要有扎实而熟练的专业技能水平。具体体现在以下三个方面:

1.网络综合布线的设计,施工和测试能力

网络综合布线在企业网络的设计和施工中占有非常重要的地位,网络布线施工的水平和质量,决定着计算机网络的整体性能。

2.交换机、路由器等网络设备配置操作和运行维护能力

要构建一个完整的计算机网络,需要选择适合的网络设备。同时,还需要使用不同的方法将所有的网络设备连接起来,使其能够正常运行,并快速、稳定、安全地为用户提供服务。

3.网络服务器的搭建、配置和调试能力

提供各种各样的网络服务,并承担和控制整个网络,保证网络服务的顺畅。

这三个方面专业技能的熟练掌握,是实现本课程教学实践能力的保证。因此,有过硬的双师型师资,才能更好地组织、指导学生提高实践动手能力。

二、建设计算机网络实验室的必要性

基于H3C的《计算机网络实训》课程教学世主要在H3C设备基础上展开的实训教学。为了让学生直接接触网络设备、网络架构,分析解决网络实训中的实际项目和案例,提高实验条件和实验环境,建设网络实训室是非常有必要的。有些学校由于没有认真地落实网络实训设备,会导致学生对网络的认识缺乏真实感,抽象利用模拟器操作,使学生没有对网络硬件的感观认知,得不到充分理解,极大影响了学生在学习中解决问题的能力和创新意识的发挥。

2008年笔者所在学校借鉴H3C网络实训室的建设方案,引进九组H3C网络实验平台。实验设备有:H3C E126二层交换机九台,H3C E328三层交换机9台,H3C S7502E核心交换机一

台;H3C MSR 30-20接入路由器9台,H3C MSR 50-40核心路由器一台;PC机56台等网络实验设备,每组可安排4～6人同时使用;西元综合布线实验室一套八组。这些设备对我校计算机网络专业实训教学发挥了巨大的作用,也为学生提供了一个真实的实验实训环境,提高学生的动手能力,激发学生的学习热情。

三、以项目教学为主,辅以多种教学方法,提高实验实训能力

基于H3C的《计算机网络实训》课程特点以实际工作为出发点,按项目教学的思路编写,教材总包换12个项目,由简单到复杂,每个项目都有突出的技能训练。项目教学法成为本课程教学的最好模式,也是比较适合使用的教学方法,但是如果整本教材12个项目都采用同一教学模式,势必导致教学的乏味。因此,在完善项目教学法的同时,要因材施教,穿插不同模式的教学方法。

1.以项目教学主导,配合以任务驱动的教学方法

项目教学的概念,就是师生通过实施一个完整的“项目”工作而开展的教学活动。在职业教育中,项目教学是以真实或模拟的工作任务为基点,让学生利用校内外的各种资源及自身的经验,采取“做中学”的方式,完成工作任务来获得知识与技能。

在基于H3C的《计算机网络实训》课程教学中,主体以项目教学法来实施。例如,在“项目六构建公司广域网络”的教学中,首先是项目内容调查分析,其次是项目实施,最后是项目验收。通过这三个流程进行该项目的项目教学。

首先给出的是项目内容:某信息咨询公司要建设内部网络,从网络服务商处租用了一段C类地址211.122.101.*/24～211.122.106.*/24,网间地址为172.16.123.10/24,要求所有员工都能上网,试给出设计方案并实施。

在这个项目内容中给出了两个任务:一是设计方案,即画出网络拓扑图,二是实施方案。在这项目中马上就给出任务,让学生动脑解决。然后,对这个项目需要的知识点进行适度介绍,比如项目用到的二层交换机、三层交换机、路由器、V.35线缆以及静态路由等知识点进行适当展开讲解,不能太深入。由于学生带有任务,因此,补充适量的理论知识,有利于解决项目任务。把抽象的理论变为形象的认知,比如静态路由的格式:

Ip route-statIc网段地址子网掩码下一跳接口(下一跳接口必须是本地接口)

Ip route-statIc网段地址子网掩码下一跳Ip地址(下一跳地址是对端接口Ip地址)例:Ip route-statIc 202.0.0.0 255.255.255.0 192.0.0.11

强调举例意思是:使用Ip route-statIc命令,告诉路由器去将202.0.0.0子网掩码255.255.255.0这个网段的数据包通过192.0.0.11 这个地址(或端口)丢出去。

然后把下图做成动画演示。

通过多样化生动讲解,帮助学生轻松理解静态路由的使用格式和原理。在配置过程中能即学即用,学生乐于接受,理论联系实际,印象特别深刻。

等到学生操作实践完毕,再根据实践操作过的项目任务,进行理论再分析,加深学生对所学理论的进一步学习。实际联系理论,对中职学生来讲,印象更加深刻。教师则实施过程管理,监督学生的实践操作情况,针对个别学生,实施单独辅导。

2.结合分组实验的教学方法

分组实验是指在学生明确实验目的、器材和实验步骤的基础上,教师指导他们亲自动手操作、观察测量、取得数据、自己分析总结的过程。专业教师根据项目需求,给出任务,要求学生进行实践性操作。教师在安排分组实验时,需要注意以下几点:

(1)课前教师需要充分准备实验,明确布置好实验目的、实验设备、实验要求以及实验步骤,并提前布置实验结论、实验收获和实验体会。

(2)培训动手能力强的学生做分组实验的小组长,带动整个小组成员的共同提高,同时让其配合教师完成分组实验的过程。

(3)分组实验充分考虑学生实际情况,采取优差混合搭配、男女混合搭配等方式。通过精讲细导,促进协作学习,挖掘学生潜能,激发学生的学习兴趣,共同提高操作技能。

比如,在确认项目设计方案时,要求画出本项目网络拓扑图,可以由小组长组织小组成员。通过小组讨论,画出正确的网络拓扑结构图,写出配置的步骤和所需命令,带领小组成员一起完成配置过程并填写项目卡,这样不仅能在规定时间内完成任务,而且能通过协作活动加深学生对配置命令的记忆,教师也能从项目卡中及时了解到学生的实际操作情况。

3.辅以网络多媒体教学的教学方法

在实验室里安装多媒体网络教室软件,专业教师就可以通过使用该软件实施网络多媒体教学,进行理论教学和实际操作演示。比如,通过网络控制进行视频教学,还可以使用屏幕录像专家等软件,将交换机和路由器的配置过程录制成影像文件,并且分发电子文件。引入这种网络多媒体教学,可以使教学生动、直接,还可以弥补个别学生不能及时掌握所学知识的不足,使学生对学习对象的再认识,进一步帮助学生对操作再记忆。通过回放演示,重复学习操作技能,直至完成实验操作任务为止。

4.安排操作考核促进学生巩固所学技能

阶段性操作技能考核不仅是对学生每个阶段综合技能的测试,也可以考测学生掌握应会能力的水平。因此,实践性的考核在《计算机网络实训》课程中是必不可少的。如果能在学期结束前安排学生进行计算机网络管理员(中级工或高级工)职业技能等级考试,就可以更好促进学生专业技能水平的提高。事实上,平时不太爱学习不太爱操作的学生,遇到技能考核的压力时,通常也会积极实验。这时,校方只需在业余时间开放实验室,安排教师值日指导,就会是学生的整个技能水平得到提升。

5.通过技能比赛迅速提升学生专业实践水平

适时安排校内、校际的计算机网络操作技能比赛,以赛带练,以赛促练,更能促进学生专业技能水平的大幅度提高,有利中职计算机网络实训教学的蓬勃发展。

相对较早以前的条件,基于H3C的《计算机网络实训》课程是无法正常开展的。正是由于学校专业教学实验设备的投入,使得专业教学环境得到了大幅度的改善。作为计算机网络专业教师,只有通过不断的教学实践,努力提高自身教学技能和专业技能素养,不断求索丰富多样化的教学方法,组织开展丰富多彩的实训课程,为学生创造良好的教学环境,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,为学校、社会培养出更多的技能型紧缺人才。

(作者单位:浙江省海盐县职成教中心)

第四篇：中职学校会计电算化实训教学浅析

会计电算化实训教学浅析

会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。作为一名电算化会计专业授课老师，在多年的实训指导过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。

中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置

目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况

在我国目前的中等职业技术学校中，学生的主体是初中毕业生。他（她）们年龄不大，学历不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。

三、我们必须认清实训目标

从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部，但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。

综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生，可以对部分相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种软

件的使用）；Excel操作和使用，学生应掌握使用Excel动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普及率非常高，用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三，我们还要注意防止或解决以下几个问题。

1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。

2.学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。

3.解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想，需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少，高质量的更少。为了保证教学质量，应立足“自编为主，购买为辅”。

总之，会计电算化实训注重实践能力的培养，至少要有一半以上课时应在计算机实验室中进行，以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧，以便能又快又好地完成工作。开展会计电算化实训，培养适应社会需要的中等职业技术人才是一项长期而又充满挑战的任务。

第五篇：中职汽修专业;实验实训教学

中职汽修专业教学与实训基地建设发展规划

随着汽车技术的发展，汽车种类不断增加和车型的改进，中职汽修专业教学必须把实训作为重点，充分关注社会的需求，以促进学生的就业为目的，把就业导向为主，升学为辅作为中职汽修的办学理念，切实加强教育教学建设和改革，不断提高教学质量，突出技能为主的办学特色。

建设实训基地。基础实训基地分为校内和校外实训基地，这两个基地是实现实训教学的重要物质条件。

校内实训基地建设，除汽车发动机实训车间外，还需建设汽车底盘实训车间和汽车电器设备实训车间，环境设置要与汽车发动机实训车间相一致。

1、汽车底盘实训车间配套实训设备有：

（1）汽车整体底盘与车身实物或透视模型，用于学生认识实物和教学（汽油车和柴油车的底盘在制动系统中有差别）。

（2）汽车底盘所涉及的分解零件或总成。大致可以分为转向系统、行驶系统、制动系统等三大方面总成。

（3）配备与汽车底盘检测与维修相关的专业工具和附属设备。

2、汽车电器设备实训车间配套实训设备有：

（1）汽车全车电器平面实物操作台用于学生认识实物和教学（汽油车和柴油车在点火系中有差别）。

（2）汽车电器设备所涉及的各部总成。大致可分为点火系统（柴油机称为起动系统）、起动系统、汽车照明系统、仪表与信号装置系统、其它附属系统和全车电路。（3）配备与汽车电器设备检测与维修相配套的工具盒设备。校外实习基地。校外实训基地建设主要是以校企联合办学的形式。通过在校期间对理论知识学习和专业技能实践形结合，根据学生掌握技能的实际情况安排练联系和安排学生到企业参加真正的工作流程，培养学生在实际工作流程中运用所学的专业技能发现问题，分析问题，最终正确的解决问题。当学生毕业时，由企业和学生双向选择，实现招工与就业双赢。

教师队伍建设。要建设“双师型”教师队伍是保障中职学校“双师型”教师队伍是理论与实践教学紧密衔接的纽带，是实现实验实训的有力保障。

教师要求：（1）熟悉教材。

（2）了解学生基础，因材施教。（3）组织教学能力强。（4）校内外协调管理能力强。

（5）能运用现代化教学手段，如多媒体、幻灯片等。（6）技能操作熟练。（7）有一定的实际修理技术。

注重专业教师的进修、培训、技能比赛。一方面做好在职学习和教研，一方面参加黑龙江省组织的汽修骨干教师培训和专业技能培训，使专业教师从理论和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外企业（汽修厂）实习，聘请专业修理人员到校讲课等方式，加强技能训练，提高教学质量。

细化规则为关键明确实训的目的与要求，要求学生写好实习计划和实训报告。具体内容如下：

（1）掌握各总成、零部件就车检测、拆装的顺序、方法和内容。（2）各部件拆下后的分解、检测、清洗、修理内容和调整方法。（3）配合教材、多媒体课件和实验台的演示，学习其结构、工作原理。（4）由教师设置不同的故障，学生对该系统进行诊断，找出故障原因。根据故障现象，拆下相应的总成或零部件，进行检测、分析原因、排除故障、正确安装、调整，掌握修理技术。

（5）作好实习日志，开展问题随堂记和问题讨论，课后与专业老师共同探讨并作出总结。

（6）进行考核，针对不同车型，由学生独立分析，查找资料，完成故障诊断与排除修理的全部操作。

（7）学生在完成一个阶段的学习和训练后，要经常、及时地到校外实习基地进行实际操作，检验学习效果，增加动手机会和对不同车型的了解、对比，不断提高综合能力。

（8）与劳动考核部门联系，取得技术等级证书。中职学生要顺利进入社会就业，必须持有“双证”，即毕业学历证书和专业技术等级证书。所以，一方面使学生理论学习和技能操作紧密结合，一方面要认真学习专业技能鉴定的有关知识，按照技能鉴定的考核标准，掌握相应的系统知识。

运用科学的教学方法才能达到高效的教学效果。（1）实训与理论紧密衔接，与实际故障的诊断与排除相衔接，先理论后实践，先局部后整体的认识方式，符合教学原则和认识规律。学生有较多机会将理论知识与实际反复对照、理解，有利于知识和技能的掌握。（2）加强了师生的直接接触，相互沟通交流。教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度和水平，有利于切合实际因材施教，以满足不同层次学生的需求。（3）实训时教学在一段时间内，只把一个部件、总成结构作为重点的认识对象，学生就会把主要精力都集中到主要目标，可以在较短时间形成对该总成结构系统的完整知识。（4）理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，激发了学生的学习兴趣和积极性。（5）学生有成功感。通过实训和排除实际故障，使学生对汽修不再陌生，遇到问题不再无从下手，且逐渐总结出从故障现象—查找原因—诊断—拆卸—分解—清洗—安装—调试顺序化、条理化，使学生掌握了实际本领，增强了自信心。（6）学生在整个实训过程中都有教师的指导和支持，避免了盲目性。重要的是在整个学习过程中，学生占着主导地位，在很多环节都是自己观察、自己思考、自己分析、自己动手，有利于学生综合素质的提高。

教学与实践是循序渐进的过程，基础决定上层建筑。让学生在学习中学习，在实践中升华，最终让学生所学的专业知识和技能运用到实际工作中去，学以致用使学生具有一技之长，使我校能为社会不断输送优秀的汽车技术保障方面技术人才这才是我们学校的最终发展目标。

汤原县职业技术学校

中职汽修专业教学与实训基地建设发展规划

陈国辉 2013年3月1日