第一篇：初中课文
初中课文《乡愁》说课稿
一、说教材
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初中学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。在《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大板块，既“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主体有一定的认识。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识目标：学生现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过朗读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。教学难点：通过朗读体会作者深沉的思乡之情、爱国情怀，培养学生的想象和联想的能力。
课时安排：两课时，第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列的活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗文的解读与拓充。第一课时
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、朗读法、发现法、联想法。欣赏法：通过欣赏配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
朗读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”朗读可以让学生体会情感美、节奏美。
发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。联想法：让学生体会诗歌的意境美。
一、导入：
1、播放《乡愁四韵》的曲子，《乡愁四韵》是根据余光中的《乡愁四韵》所谱的曲子，这首歌能激发学生的学习兴趣，加深对乡愁的理解，让学生渐进课堂。
2、介绍作者及其作品，总结主题。
二、诗歌赏析
这是本课的重点部分，美美地听——读——品——说
听——播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听，第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。
读——读诗是让我们更了解诗歌，激发学生深处的情感火花，可让学生积极起来朗读，给他们讲解其中的韵味，再齐读。这里分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理诗。
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：把感情加进去。
三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。
品——学生自由发挥，可从语言、结构、情感几个方面发言。
说——学生在品读了余光中的乡愁后，有感说发的句子，（乡愁是那轮弯弯的月亮吗，我走到哪，它便伴随我到哪儿.......）
三、课堂总结
为了检验学生对这堂课的理解，在课堂的最后，组织再一次的朗读，让学生积极参与进来。最后布置作业，背诵课文。
板书设计：
小时候——邮票——母子分离个人思乡之情
长大后——船票——夫妻分离主题
后来——坟墓——母子死别升华
现在——海峡——两岸分离家国之思
第二篇：初中课文
海伦·凯勒《我的老师》节选
我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。
一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r”（水）这个词。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。
我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。
我问：“‘爱’是什么东西？”
她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗？”
“不是。”我的老师说。
我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？”
我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。
我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。
我又问老师：“这是不是‘爱’呢？”
老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。
《回延安》
心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。
二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
树梢树枝树根根
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你……
米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。
老爷爷进门气喘得紧：
“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”
亲人见亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转。
“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”
团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。
白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。
一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……
千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！
头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：
一条条街道宽又平，一座座楼房披彩红；
一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……
对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣
杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！
宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门
枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！
赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……
社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！
身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！
毛泽东《继续保持艰苦奋斗的作风》
我们很快就要在全国胜利了。这个胜利将冲破帝国主义的东方战线，具有伟大的国际意义。夺取这个胜利，已经是不要很久的时间和不要花费很大的气力了；巩固这个胜利，则是需要很久的时间和要花费很大的气力的事情。资产阶级怀疑我们的建设能力。帝国主义者估计我们终久会要向他们讨乞才能活下去。因为胜利，党内的骄傲情绪，以功臣自居的情绪，停顿起来不求进步的情绪，贪图享乐不愿再过艰苦生活的情绪，可能生长。因为胜利，人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场。敌人的武力是不能征服我们的，这点已经得到证明了。资产阶级的捧场则可能征服我们队伍中的意志薄弱者。可能有这样一些共产党人，他们是不曾被拿枪的敌人征服过的，他们在这些敌人面前不愧英雄的称号；但是经不起人们用糖衣裹着的炮弹的攻击，他们在糖弹面前要打败仗。我们必须预防这种情况。夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。如果这一步也值得骄傲，那是比较渺小的，更值得骄傲的还在后头。在过了几十年之后来看中国人民民主革命的胜利，就会使人们感觉那好像只是一出长剧的一个短小的序幕。剧是必须从序幕开始的，但序幕还不是高潮。中国的革命是伟大的，但革命以后的路程更长，工作更伟大，更艰苦。这一点现在就必须向党内讲明白，务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。我们能够去掉不良作风，保持优良作风。我们能够学会我们原来不懂的东西。我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界。
《鞠躬尽瘁》
焦裕禄(诗歌)
刘宗海
一块叫兰考的土地 因为你
走进十三亿人的记忆
我总是不解
这位身披破旧棉衣 挺立
黄河古道风口
盐碱地上的 中年汉子 四十多年来
为何 一直如石碑
排在 感动中国人物的首席
为何
他在银幕上
几句简单的道白
让大江南北 亿万观众 掩面嘘唏
我们这些
吃着家乡承包田里玉米 长大的孩子
当年 曾穿着老粗布衬衣 坐在校园的墙脚下
朗读一篇叫《鞠躬尽瘁》的课文 在我们童稚的想象里 焦裕禄这样的共产党员
是用 特殊材料做成的
风沙面前，他是
一排排茂密的树林 内涝面前，他是
一道道坚硬的围堤 盐碱面前，他是
一层层厚实的土泥 就连那疼痛的肝病 也被他
从棉袄的第三颗钮扣处 用一支钢笔
顶入旧藤椅
如今
豫东的不毛之地 一片葱绿 泡桐的花朵和丝丝馨香 绽放在云蒸霞蔚的中原大地 每次 坐火车经过兰考 我们都要向窗外 投去圣洁的敬意 同时用探寻的目光 寻找我们的焦书记 而他
已从
我们当年的入党申请书中
不同版本的党员读物上 红歌诵诗晚会的排比句里 走进了纪念馆
脱下他缀满补丁的外衣 穿上一身亮锃的铜装
站上大理石座基
用他那炽热暖意的目光 注视着我们的庄稼 土地
这是一个皓月当空的夏夜 我坐在霓虹灯包裹的住宅楼里 用手中的中性笔 缅怀一位 在我出生时
就已辞世的共产党员 焦裕禄
我们 可亲可敬的大哥
你用姓名 那三个沉甸甸的汉字 用四十二圈年轮坚实的纹理
破解了 一道
令西方社会学家百思不解的 历史命题 昭示了 一条 亘古不变的真理 印证了 一名 共产党员澄澈的心迹 心里装着人民 人民就永远拥戴你 这就是
共产党人行动的根基 这就是
先进政党执政的全部旨意
这就是
四十多年过去了
为什么 你的纪念馆里依然水泄不通 你的事迹让中国大地落泪的秘密
《周总理
你在哪里》
周总理 我们的好总理 你在哪里呵 你可知道 我们想念你 我们对着高山喊 周总理 山谷回音 他刚离去 他刚离去 革命征途千万里 他大步向前不停息 我们对着大地喊 周总理 大地轰鸣 他刚离去 他刚离去 你不见那沉甸甸的谷穗上 还闪着他辛勤的汗滴 我们对着森林喊 周总理 松涛阵阵 他刚离去 他刚离去 宿营地上篝活红呵 伐木工人 正在回忆他亲切的笑语 我们对着大海喊 周总理 海浪声声 他刚离去他刚离去 你部件还防战士身上 他亲手给披的大衣 我们找遍整个世界 呵 总理 你在革命需要的每一个地方 辽阔大地 到处是你深深的足迹 我们回到祖国的心脏 我们在天安门前深情呼唤 周总理 广场回音 呵轻些呀 轻些 他正在中南海接见外宾 他正在政治局出席会议 总理呵 我们的好总理 你就在这里呵 就在这里 在这里在这里 你永远和我们在一起 在一起在一起 你永远居住在太阳升起的地方 你永远居住在人民心里 你的人民世世代 代想念你 想念你呵 想念你
《有的人》
《有的人》课文原文
——纪念鲁迅有感 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人
俯下身子给人民当牛马。有的人
把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”； 有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。有的人
他活着别人就不能活； 有的人
他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的 人民把他摔垮（kuǎ）； 给人民作牛马的 人民永远记住他！把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好的活的人，群众把他抬举得很高，很高。《少年中国》节选
日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶。是何言，是何言，吾心目中有一少年中国在！
欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故
冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。
梁启超曰：造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也；制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。彼老朽者何足道，彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。如僦屋者然，彼明日将迁居他方，而我今日始入此室处，将迁居者，不爱护其窗栊，不洁治其庭庑，俗人恒情，亦何足怪。若我少年者前程浩浩，后顾茫茫，中国而为牛、为马、为奴、为隶，则烹脔鞭棰之惨酷，惟我少年当之；中国如称霸宇内、主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之。于彼气息奄奄、与鬼为邻者何与焉？彼而漠然置之，犹可言也；我而漠然置之，不可言也。使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！《沁园春 雪》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余茫茫。
大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象。
欲与天公誓比高。
须睛日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
昔秦皇汉武，略疏文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
第三篇：初中课文目录
初中语文目录（人教版新课标）
七年级语文上册课文目录
第—单元
1《在山的那边》王家新 中国当代诗人
2《走一步，再走一步》莫顿·亨特 美国心理学家、作家 3 短文两篇
《蝉》小思 本名卢玮銮 香港作家 《贝壳》席慕容 台湾当代女画家、作家
4《紫藤萝瀑布》宗璞 原名冯钟璞 中国当代女作家 5《童趣》沈复 清代文学家
写作·口语交际·综合性学习这就是我
第二单元
6《理想》 流沙河（1943-）中国当代诗人 7 短文两篇
《行道树》张晓风 台湾当代作家 《第一次真好》周素珊 当代作家
8《人生寓言》(节选)周国平中国当代作家 《白兔和月亮》 《落难的王子》 9《我的信念》
玛丽·居里 即居里夫人 原籍波兰人法国科学家 10《〈论语〉十则》孔子 春秋时期伟大思想家、教育家 写作·口语交际·综合性学习漫游语文世界
第三单元
11《春》朱自清 现代散文家、诗人、学者
12《济南的冬天》老舍 现代著名作家、人民艺术家 13《夏感》梁衡 当代新闻理论家、散文家、科普作家 14《秋天》何其芳 现代散文家、诗人、评论家 15 古代诗歌四首
《观沧海》曹操 东汉末年政治家、军事家、诗人 《次北固山下》王湾 唐代诗人
《钱塘湖春行》白居易 唐代大诗人 《天净沙·秋思》马致远.^元代戏曲作家 写作·口语交际·综合性学习感受自然
第四单元
16《化石吟》张锋 当代科学工作者、诗人 17《看云识天气》朱永黟（1940-）改写 特级教师 18《绿色蝈蝈》法布尔 法国昆虫学家、作家 19《月亮上的足迹》朱长超（1944-）思维科学研究者 20《关山市》蒲松龄 清代文学家 世称＂聊斋先生” 综台性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘
第五单元
21《风筝》鲁迅 现代文学家、思想家、革命家 22《羚羊木雕》张之路 5当代作家 23《散步》莫怀戚 当代青年作家 24 诗两首
《金色花》泰戈尔 印度文学家
《荷叶 母亲》冰心 中国现代著名女作家 25《世说新语》两则 刘义庆 南朝宋文学家 《咏雪》 《陈太丘与友期》
写作·口语交际·综台性学习我爱我家
第六单元
26《皇帝的新装》安徒生 丹麦19世纪童话作家 27 郭沫若诗两首《天上的街市》 《静夜》 郭沫若 现代作家、诗人、学者
28《女娲造人》袁珂（1916-）当代神话学家 29《盲孩子和他的影子》金波 当代诗人、儿童文学家 30 寓言四则 伊索 古希腊寓言家 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 《智子疑邻》《塞翁失马》
综台性学习·写作·口语交际 追寻人类起源
课外古诗词背诵
《龟虽寿》 曹操 东汉末年政治家、军事家、诗人 《过故人庄》 孟浩然 唐代诗人 《题破山寺后禅院》 常建 唐代诗人
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐代大诗人 《夜雨寄北》 李商隐 晚唐诗人 《泊秦淮》 杜牧 唐代文学家
《浣溪沙》 晏殊 北宋政治家、文学家 《过松源晨炊漆公店》 杨万里 南宋文学家 《如梦令》李清照 北宋才女词人
《观书有感》朱熹 南宋哲学家、教育家、文学家
名著导读
《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示 《繁星》《春水》：母爱;童真;自然 《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 附录： 硬笔书法；写好硬笔行楷字
七年级语文下册课文目录
第—单元
1《从百草园到三味书屋》鲁迅 中国现代文学奠基人 2《爸爸的花儿落了》林海音 台湾女作家 3《丑小鸭》安徒生 丹麦19世纪童话作家 4 诗两首《假如生活欺骗了你》普希金 俄国诗人
《未选择的路》弗罗斯特9 美国诗人
5《伤仲永》王安石 北宋文学家、政治家、思想家 写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼
第二单元
6《黄河颂》光未然 现代诗人 选《黄河大合唱》第二部 7《最后一课》都德"法国19世纪小说家
8《艰难的国运与雄健的国民》李大钊 中国共产党创始人 9《土地的誓言》端木蕻良 原名曹汉文 中国现代作家 10《木兰诗》《乐府诗集》宋代郭茂倩编 又名《木兰辞》 综合性学习·写作·口语交际
黄河，母亲河
第三单元
11《邓稼先》杨振宁 美籍华裔物理学家 诺贝尔物理学奖 12《闻一多先生的说和做》臧克家 现代作家 13《音乐巨人贝多芬》何为 当代散文家
14《福楼拜家的星期天》莫泊桑 法国批判现实主义作家 15《孙权劝学》选《资治通鉴》司马光编纂 北宋史学家 写作·口语交际·综合性学习
我也追“星”
第四单元
16《社戏》鲁迅1 现代文学家、思想家、革命家 17《安塞腰鼓》刘成章 现代作家
18《竹影》丰子恺 现代画家、散文家，文艺大师 19《观舞记》冰心 现当代女作家、儿童文学家 20《口技》林嗣环 清代顺治年间进士、文学家 综合性学习·写作·口语交际
戏曲大舞台
第五单元
21《伟大的悲剧》茨威格 奥地利作家 22《荒岛余生》笛福8英国小说家
23《登上地球之巅》郭超人 中国当代新闻工作者 24《真正的英雄》里根 美国前总统 短文两篇《夸父逐日》选《山海经》中国先秦古籍
《两小儿辩日》选《列子》先秦诸子散文
写作·口语交际·综合性学习漫话探险
第六单元
26《珍珠鸟》冯骥才 当代作家
27《斑羚飞渡》沈石溪 当代儿童文学作家 28《华南虎》牛汉 现当代作家 29《马》布封 法国博物学家、作家 30《狼》蒲松龄 清代文学家
综合性学习·写作·口语交际
马的世界
课外古诗词背诵
《山中杂诗》吴均 南朝梁文学家 《竹里馆》王维唐代诗人
《峨眉山月歌》李白{3唐代最伟大的浪漫主义诗人 《春夜洛城闻笛》李白8唐代最伟大的浪漫主义诗人 《逢入京使》岑参 唐代诗人
《滁州西涧》韦应物 唐代大历诗坛诗人 《江南逢李龟年》杜甫 唐代最伟大的诗人之一 《送灵澈上人》刘长卿 唐代大历诗坛诗人 《约客》赵师秀 南宋“永嘉四灵”诗人 《论诗》赵翼 清初性灵诗派诗人、史学家
名著导读
《童年》：在苦难中长大
《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇
附录：临摹、欣赏：颜体书法； 汉语词类表（实词）
八年级语文上册课文目录
第一单元 新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》
《中原我军解放南阳》 毛泽东
2《芦花荡》 孙犁 中国现代小说家、散文家 3《蜡烛》西蒙诺夫（1915-1979）苏联作家 4《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 雨果 法国浪漫主义作家
5《亲爱的爸爸妈妈》聂华苓 美国华裔女作家文学翻译家综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁
第二单元
6《阿长与〈山海经〉》鲁迅 中国现代文学的奠基人 7《背影》朱自清 现代散文家、诗人、学者 8《台阶》李森祥 中国当代作家
9《老王》杨绛 现当代作家、评论家、翻译家
10《信客》余秋雨 当代著名文艺理论家、散文家、学者 写作·口语交际·综合性学习让世界充满爱
第三单元
11《中国石拱桥》茅以升 现当代桥梁专家、教育家 12《桥之美》吴冠中 中国现代画家
13《苏州园林》叶圣陶 原名叶绍钧 现代著名作家 14《故宫博物院》黄传惕 中央人民广播电台高级编辑 15《说“屏”》陈从周（1918-202_）古建筑园林专家
综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥
第四单元
16《大自然的语言》竺可帧 气象学地理学家、科学家 17《奇妙的克隆》谈家帧 中国科学院院士、遗传专家 18 阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》 阿西莫夫 美国科普作家、科学幻想小说家 19《生物入侵者》梅涛 中国科普作家、博士生导师 20《落日的幻觉》黄天祥
写作·口语交际·综合性学习
走上辩论台
第五单元
21《桃花源记》 陶渊明 东晋著名诗人 22 短文两篇
《陋室铭》刘禹锡 唐代文学家、思想家、政治家 《爱莲说》周敦颐 北宋代唯心主义哲学家 23《核舟记》 魏学洢 明末文学家
24《大道之行也》选《礼记》儒家经典之一 25 杜甫诗三首 《望岳》《春望》《石壕吏》
杜甫 唐代最伟大的诗人之一
综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力
第六单元
26《三峡》 郦道元 北魏地理学家 27 短文两篇
《答谢中书书》陶弘景 南朝梁时道教思想家、医学家 《记承天寺夜游》苏轼 北宋文学家 唐宋八大家之一 28《观潮》周密 南宋末年词人
29《湖心亭看雪》 张岱 明末清初文学家 30 诗四首
《归园田居》(其三)陶渊明 东晋著名诗人 《使至塞上》王维 唐代诗人
《渡荆门送别 李白 唐代最伟大的浪漫主义诗人 《登岳阳楼（其一）》陈与义 宋代诗人 写作·口语交际·综合性学习怎样搜集资料
课外古诗词背诵
《长歌行》选《汉乐府·相和歌辞》 《野望》王绩 唐代诗人
《早寒江上有怀》孟浩然 唐代诗人 《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 唐代诗人 《黄鹤楼》崔颢 唐代诗人
《送友人》 李白 唐代最伟大的浪漫主义诗人 《秋词》 刘禹锡 唐代诗人
《鲁山山行》 梅尧臣 北宋诗人 《浣溪沙》苏轼 北宋著名文学家 《十一月四日风雨大作》 陆游 南宋诗人
名著导读
《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事
《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 t附录： 欣赏王羲之书法； 汉语词类表(虚词)
八年级语文下册课文目录
第一单元
1《藤野先生》鲁迅 现代文学家、思想家、革命家 2《我的母亲》胡适 现代作家、学者 3《我的第一本书》 牛汉 现当代作家、诗人 4《列夫·托尔斯泰》茨威格 奥地利作家 5《再塑生命》 海伦·凯勒 美国盲聋哑女作家 综合性学习·写作·口语交际 献给母亲的歌
第二单元
6《雪》 鲁迅 现代文学家、思想家、革命家 7《雷电颂》 郭沫若 现代作家、诗人、学者 8 短文两篇《日》《月》巴金 现当代文学家 9《海燕》 高尔基 俄国文学家 组歌《浪之歌》《雨之歌》纪伯伦 黎巴嫩文学家 写作·口语交际·综合性学习寻觅春天的踪迹
第三单元
11《敬畏自然》 严春友 当代作家
12《罗布泊，消逝的仙湖》吴刚 当代报告文学作家 13《旅鼠之谜》 位梦华 当代著名科考人 14《大雁归来》 利奥波德 美国环境保护主义者 15《喂——出来》星新一 日本现代小说家 综合性学习·写作·口语交际 科海泛舟
第四单元
16《云南的歌会》沈从文 现代作家、历史文物研究家 17《端午的鸭蛋》汪曾祺（1920-1997）作家 18《吆喝》萧乾（1910-1999）记者、作家、翻译家 19《春酒》 琦君 台湾女作家 20《俗世奇人》 鸿骥才 当代作家
综合性学习·写作·口语交际 到民间采风去
第五单元
21《与朱元思书》 吴均 南朝梁文学家 22《五柳先生传》 陶渊明 东晋著名诗人 23《马说》韩愈 唐代文学家 唐宋八大家之首 24《送东阳马生序》宋濂 明初文学家 25 诗词曲五首
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 唐代诗人 《赤壁》 杜牧 唐代诗人
《过零丁洋》文天祥 南宋遗民作家 《水凋歌头》苏轼 北宋文学家
《山坡羊·潼关怀古》张养浩 元代散曲作家 写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步
第六单元
26《小石潭记》 柳宗元 唐代文学家 唐宋八大家之一27《岳阳楼记》 范仲淹 北宋政治家、文学家 28《醉翁亭记》 欧阳修 北宋文学家 29《满井游记》 袁宏道 明代文学家 30 诗五首
《饮酒》陶渊明 东晋著名诗人
《行路难》(其一)李白 唐代浪漫主义诗人 《茅屋为秋风所破歌》杜甫 唐代最伟大的诗人之一 《白雪送武判官》 岑参 唐代边塞诗人 《己亥杂诗》 龚自珍 清代文学家
写作·口语交际·综合性学习背起行囊走四方
课外古诗词诵读
《赠从弟》(其二)刘桢 汉末诗人、建安七子之一 《送杜少府之任蜀州》 王勃 “初唐四杰”诗人之一 《登幽州台歌送元二使安西》 王维 唐代诗人 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白 唐代浪漫主义诗人 《早春呈水部张十八员外》韩愈 唐代文学家 《无题》 李商隐 晚唐诗人
《相见欢》 李熠 五代南唐国主、文学家 《登飞来峰》王安石 北宋文学家 唐宋八大家之一 《清平乐·村居》 辛弃疾 南宋文学家
名著导读
《西游记》：一个奇幻的神话世界 《海底两万里》：科学与幻想之旅 《名人传》痛苦和磨难造就的伟人 附录：欣赏唐人狂草； 短语结构类型表
句子成分简表； 标点符号用法
九年级语文上册课文目录
第一单元
1《沁园春·雪》毛泽东 中华人民共和国缔造者
2《雨说》 郑愁予 台湾当代诗人
3《星星变奏曲》江河 中国当代朦胧派诗人 4 外国诗两首
《蝈蝈与蛐蛐》 齐慈 英国浪漫主义诗人 《夜》叶赛宁 俄罗斯诗人
写作.口语交际.综合性学习
雨的诉说
第二单元
5《敬业与乐业》梁启超 中国近代维新派人物、学者 6《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 雨果 法国浪漫主义作家 傅雷家书两则（1908-1966）翻译家、文艺评论家 8《致女儿的信》 苏霍姆林斯基 苏联教育理论家 写作.口语交际.综合性学习演讲 微笑着面对生活
第三单元
9《故乡》 鲁迅 现代文学家、思想家、革命家 10《孤独之旅》曹文轩（1954-）现当代文学博士生导师 11《我的叔叔于勒》 莫泊桑 法国批判现实主义作家 12《心声》黄蓓佳（1955-）当代女作家 综合性学习.写作.口语交际 青春随想
第四单元
13《事物的正确答案不止一个》 罗迦·费·因格 美国实业家
14《应有格物致知精神》丁肇中 美籍华裔物理学家 15 短文两篇《谈读书》培根 英国哲学家、作家
《不求甚解》邓拓 笔名马南村 当代作家
16《中国人失掉自信力了吗》鲁迅 现代文学家奠基人 综合性学习.写作.口语交际 好读书,读好书
第五单元
17《智取生辰纲》施耐庵 元末明初人 18《杨修之死》 罗贯中 元末明初小说家 19《范进中举》 吴敬梓 清代小说家 20《香菱学诗》曹雪芹 清代小说家
写作.口语交际.综合性学习金钱，共同面对的话题
第六单元
21《陈涉世家》司马迁 西汉史学家、文学家、思想家 22《唐雎不辱使命》选《战国策》西汉末年刘向编 23《隆中对》 陈寿 西晋史学家
24《出师表》诸葛亮 三国蜀汉政治家、军事家 25 词五首
《望江南》温庭筠 晚唐花间词派作家
《渔家傲·秋思》 范仲淹 北宋政治家文学家
《江城子密州出猎》苏轼 北宋文学家 唐宋八大家之一 《武陵春》 李清照 北宋女词人
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 南宋文学家 写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物
课外古诗词背诵
《观刈麦》 白居易 唐代大诗人 《月夜》 刘方平唐代诗人
《商山早行》 温庭筠 晚唐花间词派作家 《卜算子 咏梅》 陆游 南宋诗人 《破阵子》 晏殊 北宋诗人
《浣溪沙 簌簌衣巾落枣花》苏轼2北宋文学家 《醉花阴》李清照 北宋女词人
《南乡子 登京口北固亭有怀》 辛弃疾 南宋词人 《山坡羊 骊山怀古》 张养浩;元代散曲作家 《朝天子 咏喇叭》 王磐 明代散曲家
名著导读
《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇 《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇 培根随笔：透彻的说理，隽永的警句 附录：怎样读诗； 怎样读小说
复句常用关联词语一览表常用修辞格简表
九年级语文下册课文目录
第一单元 诗两首《我爱这土地》艾青 当代诗人
《乡愁》 余光中 台湾当代诗人 2《我用残损的手掌》 戴望舒 现代诗人 3《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷 当代女诗人 4 外国诗两首《祖国》莱蒙托夫 俄罗斯民族诗人
《黑人谈河流》休斯 美国黑人诗人
写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土
第二单元
5《孔乙己》 鲁迅 现代文学家、思想家、革命家 6《蒲柳人家》（节选）刘绍棠 当代作家 7《变色龙》 契珂夫 俄国短篇小说家、戏剧家 8《热爱生命》 杰克·伦敦 美国无产阶级文学之父 写作·口语交际·综合性学习走进小说天地
第三单元
9《谈生命》 冰心 当代女作家儿童文学家 10《那树》 王鼎钧 台湾散文家
11《地下森林断想》 张抗抗 中国当代作家 12《人生》勃兰兑斯 丹麦文学批评家、文学史家 综合性学习·写作·口语交际 关注我们的社区
第四单元
13《威尼斯商人》莎士比亚 英国伟大戏剧家、诗人 14《变脸》 魏明伦 当代剧作家 15《枣儿》 孙鸿 当代戏剧小品作家 16《音乐之声》 勒曼 美国剧作家
写作·口语交际·综合性学习乘着音乐的翅膀
第五单元
17《公输》 选《墨子·非攻》 先秦诸子散文 18《孟子》两章 先秦诸子散文
《得道多助 失道寡助》 《生于忧患 死于安》 19《鱼我所欲也》选自《孟子》先秦诸子散文 20《庄子》故事两则 先秦诸子散文 《惠子相梁》 《庄子与惠子游于濠梁》
写作·口语交际·综合性学习我所了解的孔子和孟子
第六单元
21《曹刿论战》选《左传》《左氏春秋传》 22《邹忌讽齐王纳谏》 选《战国策》 23《愚公移山》 选自《列子》先秦诸子散文
24《诗经》两首《关雎》《蒹葭》我国第一部诗歌总集 综合性学习·写作·口语交际 岁月如歌—我的初中生活
课外古诗文背诵
《从军行》杨炯 初唐四杰之一
《月下独酌》李白 唐代最伟大的浪漫主义诗人 《羌村三首》（之三）杜甫 唐代最伟大的诗人之一 《登楼》杜甫 唐代最伟大的诗人之一
《走马川行奉送封大夫出师西征》岑参 唐边塞诗人 《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈唐代文学家唐宋八大家之首《望月有感》白居易 唐代大诗人 《雁门太守行》李贺 唐代诗人
《卜算子·送鲍浩然之浙东》王观 宋代诗人 《别云间》夏完淳 明末词人
名著导读
《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌 《简·爱》：人生追求的二重奏 聆听天籁：读读泰戈尔
附录： 谈谈散文；
谈谈戏剧文学
第四篇：初中课文十分钟说课稿
对于初中的老师来说，要怎样才能设计好一篇说课稿呢？接下来小编搜集了初中课文十分钟说课稿，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：初中课文十分钟说课稿
一、说教材
《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松.随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师.家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：
1、理解课文内容，了解屏的相关知识。
2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
教学重点：把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。
教学难点：理解文中古诗词的含义。
二、说教学方法
本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。
三、说教学过程
(一)导入新课，激发兴趣
1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏?(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。
2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。
3.作者简介
(二)初读课文，整体感知
1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。
2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。两个思考题：1用文中句子回答什么是屏?再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。
(三)研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：
1、作者介绍了“屏”的哪些知识?
2、作者对“屏”的感情是怎样的?请找出具体句子谈体会。
本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。(介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解)
(四)品味语言赏析阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，(重点指导句子通过多媒体展示)要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。
(五)总结课文，拓展延伸
1、结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。
2、拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。
四、说板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。
篇二：初中课文十分钟说课稿
一、说教材
1、教材分析
这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问;二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观，虽然有人生无常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，注意在疏通文意的基础上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。引导学生深刻领悟作品展现的诗意的人生境界，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优美姿态。
所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：
2、教学目标
知识目标： 了解序文的写作特点，掌握一定的文言知识。
能力目标： 1)理清课文内容层次 2)理解作者的生死观。
情感目标：正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。
3、教学重点、难点
重点：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
难点：认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
二、说教法
对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。但这种做法不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文五步诵读法”：一读读准字音，二读读懂句意，三读读出情感，四读品味评价，五读回味理解。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的，但结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况我准备用两课时，采用诵读法、点拨法和讨论法进行教学。(为了清楚的体现我的“文言五步诵读法”，我把两个课时放在一个整体中)
1、诵读法。让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。
3、讨论法。讨论法是指在教师精心运筹下，以小组或集体的组织形式，围绕某一教学要点或专题，展开议论甚至争辩，从而获得知识、开发智力的一种教学方法。这种教学方法能够在很大程度上能够调动学生参与的积极性，从而活跃学生的思维。
三、教具准备
课件：王羲之生平简况、王羲之兰亭集序书帖影印、兰亭集序录音
四、说教学过程
(一)导入
由古人对生死进行的哲理思考引出王羲之对生死的感悟。
(二)作者、作品以及文体简介
结合课下注解①了解作者后欣赏插图，再在幻灯上出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成知识目标中对序文特点的了解。
(三)五步诵读
1、第一遍诵读：听录音范读，小声跟读，完成以下任务。
(1)、边听边校正自己的字音、句读错误。
(2)、勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。
(3)、给生字词注音。
2、第二遍诵读：自由诵读，完成以下任务
(1)、同学指出文中不解的字、词、句。
(2)、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。(幻灯片展示字词句)
3、第三遍诵读：配乐集体朗读(理清思路，整体把握情感)
要求从每一段中找出一个字概括作者的心情
4、第四遍诵读：学生代表有感情朗读
学生代表带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考：(1)第一段中，作者的乐因何而生?
(2)第二段中，作者的痛缘何而来?
(3)第三段中，作者的悲由何而发?
5、第五遍诵读：学生再次齐读全文(加深对文章的理解)
(四)讨论
学生通过小组合作讨论，重在引导学生积极参与。
(1)、作者由乐转痛有无道理?
(2)、作者的悲哀之情是否是消极悲观?
(3)请大家来谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟,你对人生有什么新的体验?
(五)小结
篇三：初中课文十分钟说课稿
一、说教材
《散步》这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!
(一)教学这篇文章我准备用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：
【知识和能力目标】
1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、品读文章清新质朴的语言。
【过程和方法目标】
指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。
【情感态度价值观】
引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。
(二)对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增强学生的家庭责任感。
二、说学情
七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。
三、说教法
1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
四、说教学过程
第一个环节：情景导入，激发情感
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】
第二个环节：朗读课文，探究新知
1、我一共设计了两个层面的朗读。
(一)是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。
(二)是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找出体现亲情的句子。
【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】
2、品味语言，学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】
第三个环节：拓展延伸，升华主题
培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心
1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。
2、心灵的倾诉
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，亲情是误会分歧中产生的真诚理解。
亲情是天各一方的缕缕牵挂，亲情是朝夕相处的心有灵犀……
3、教师寄语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋
溢着亲情，让我们的家永远充满爱!
【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】
五、说作业布置
1、为你的长辈做一件你力所能及的事
(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
第五篇：初中课文——背影复习题
背影
一、给加点字注音：
差使（）交卸（）奔丧（）狼藉（）丧事（）．．．．．
赋闲（）踌躇（）栅栏（）蹒跚（）拭干（）．．．．．
颓唐（）琐屑（）举箸（）迂腐（）晶莹（）．．．．．
二、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正：
情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人订正：
三、给多音字注音：
1.差别（）差劲（）出差（）参差（）
2.丧失（）丧事（）丧命（）奔丧（）
四、解释加点的词语：
1.触目伤怀：．
2.触他之怒： ．
3.踌躇了一会： ．．
4.踌躇满志： ．．
5.情郁于中： ．
6.不能自已：．
7.举箸：．
8.惟有．
9.变卖典质：．．
10.迂腐：．．
五、解释词语：
1.祸不单行：
2.赋闲：
3.蹒跚：
4.颓唐：
5.琐屑：
6.情郁于中：
六、填空：
1.《背影》是一篇文家、诗人。他的代表作有散文、等。我们还学过他的另一篇散文。
2.《背影》这篇散文，以“”为线索组织材料，表现了父亲的深挚感情，抒发了作者之情。
3.《背影》一文的中心是通过的描写表现父子之情，采用法
1来选材构思。
4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。其中作者着重写的是。
5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是：。
七、体会语句表达的感情：
1.我与父亲不相见已二年余了。
参考答案 ：朴素的叙述，蕴含着对父亲的深切思念之情。“已”“了”中包含着极其复杂的感情，有遗憾，但更多的是思念。
2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）
参考答案：祖母去世，父亲失业，在这样的处境下，父亲强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可
见父亲对儿子的体贴，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。
3.我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）
参考答案：包含了父亲对儿子无微不至的关心，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。
4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父亲的话）
参考答案：买橘，可见父亲为儿子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走动”的嘱咐，表明父亲放心不下，生怕儿子有什么闪失。简短的话语体现了父亲对
儿子深挚的爱。
5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”（父亲的话）
参考答案：临别的嘱咐，惦念儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，是细心的关照，怕
儿子的行李丢失。这些话语无不表现了父亲对儿子深挚的爱。
6.到这边时，我赶紧去搀他。
参考答案：“赶紧”“搀”是因为父亲的爱感动了我，表现了我对父亲的疼惜之情。
7.“唉！我不知何时再能与他相见！”
参考答案：连用两个感叹号，使感情表达的更强烈，直接抒发对父亲怀念之情，余音袅袅，情思绵绵。一个“再”字蕴含了无限的情意。
八、简要回答问题：
1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“聪明”的意思如何理解？
参考答案：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前的细心关
照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。划线处也可换为：（是作者在写作本文
时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。）
2.“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？
参考答案：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。
3.说说本文“我”四次流泪的原因。
第一次：
第二次：
第三次：
第四次：
九、读《背影》第六节，回答问题。
1.注音并思考一下“蹒跚”“拭”的意思？
栅（）栏（）蹒跚（）（）拭（）干
2.概括这一节的意思：
3.“„„戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，„„”句中，三次突出“布”字 的作用：
参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。
4.父亲走路“蹒跚”的原因是：
5.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用动词的作用是什么？
参考答案：“攀”“缩”“倾”等动词写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上
月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。
6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他看见”？
7.（父亲买橘回来后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，„„”说说你对该句的理解。（提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的）
参考答案：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实
和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难过，因此
这种轻松的心情正是一种爱心。
8.“„„过了一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回头看
见我，说：‘进去吧，里边没人。’”体会父子之情，说说你的理解。
参考答案：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是依依不舍；
“进去吧，里边没人”是细心的关照。“望”字，饱含深情，有感激父爱之
情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深情。
9.选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。
参考答案 ：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪；第二次流泪，是
因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪，不舍的泪。
图书，13000册。152.082.66
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