教学比武征文

第一篇：教学比武征文

“课内比教学”比武随想

利川市建南镇黄金小学李怡

金秋十月，利川市正式启动“课内比教学，课外访万家”活动，全市各级各类学校全体教师全身心地投入到了此项活动之中。

该活动启动以来，我也深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课和思品课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，有的如高山流水般娓娓道来；有的象平静的湖面般微波荡漾；还有的似大海的波涛般起伏跌宕„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。

其中，一位思品老师上的《学习交流站》一课，给我留下了深刻的印象。这堂课生动有趣，所有同学都积极参与到了课堂活动与思考中来。这堂课以一个真实生动的小品开始，这位教师随便抽了三个三年级的学生上讲台演了一场名为“小明的周末作业”的小品，小明周末在家贪玩，家庭作业一拖再拖，结果快上学了才来赶作业。通过这个小品让大家思考并找到小明的问题所在。这个小品开端，不仅激起了大家对这堂课的兴趣，也使大家开始思考问题，小明到底错在哪里呢？我自己有过这样的错误吗？我应该怎样改正呢？

然后教师让大家每人拿出一张纸，将自己的坏习惯写在纸上，由刚刚选出的“交流站站长”负责收取，装进“坏习惯交流站”，然后再随即抽取几个来读一读，让大家共同想办法帮他解决，改掉坏习惯。由于大家情趣浓厚，大家你一言我一语地给他想办法，帮别人想办法的过程中，大家感受到了帮助别人的快乐，也找到了自己的问题所在。解决掉了坏习惯，教师又收集了大家的好习惯并将其放入“锦囊妙计盒”中，大家一起来分享和学习他人的好习惯。

这样，大家不仅帮助别人改掉了坏习惯，也学到了别人的好习惯，有助于自己养成良好的行为和学习习惯。

老师还让大家体验了一分钟的价值，大家发现一分钟可以背一首古诗，可以记十几个单词，可以做十几道口算题。这样一来，大家都知道了要珍惜时间。最后，老师教大家朗读了几句关于珍惜时间的名言，既总结了要养成珍惜时间的好习惯，也让大家积累了知识。可谓一举多得。

这堂课不仅生动有趣，大家激情昂扬，同时也在愉快的氛围中让大家学习到了知识，明白了道理，是一堂精彩的“比武”教学课。

通过这次大比武，我也认识到了自己在教学上的不足之处，比如教学方法不灵活，对课堂对学生的驾驭能力还有待加强，对学生心理需求的掌握还很欠缺，对课本知识的内在和延伸还需要进一步努力提升。但是同时也要对自己充满信心，坚信自己可以通过努力来调高自己。

第二篇：教学比武征文

理

智

型

教

学

——教学比武征文

本学期，我校响应上级号召，举行了“课内比教学”大比武活动，作为一名已初中教学新手的我来说，是一次大好的学习机会。我们全校共有20多名数学老师全部参加了这次比武活动，且每位老师都是精心准备，拿出了自己的最高水平。我积极参加了每一位老师的比武活动，认真学习各位老师的教学经验，受益匪浅。特别是听了何训荣、刘春枝等几位有名老师的教学，让我耳目一新，豁然开朗。结合自己的教学，我认真进行了反思。我深刻认识到：

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。我在叫有理数的乘法法则的推导过程时，仅仅只依靠以往经验，将课本的推导加以重复，以为学生会很快理解，结果效果很不理想。而张青林老师则采取学生自学举例的方法，比我的效果要好的多。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

通过这次比武，我感觉对一名数学教师而言，教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。例如这次比武中黄德刚老师执教的有理数的概念这节课，从数的起源到数的扩充，充分利用数的发展史对学生加以引导，收到了很好的效果。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在听课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。这样教出来的东西往往是快餐式的，学生忘的快，没有领会知识的精髓。俗话说，数学是训练人体思维的体操，只有学生自己真正参与到数学活动之中，才会了解知识的本质，使自己的能力得到提升。从而记得牢靠，学得扎实。

通过参加这次活动，让自己从一名经验型老师，向理智型老师逐渐转化，这也许是我最大的收获。

第三篇：教学比武优秀征文

火红的枫树

半年前，我喜欢上了那棵枫树。

第一次造访它是在“课内比教学”前的一个傍晚。那天，我在学校西边的小路上散步，思考着如何把“人人公开课”教好。登上一个高坡，迎着晚霞，我突然发现那棵被霜染的枫树很美，心里腾地想起《山行》中的诗句来：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。感觉杜牧吟的正是此番的景象，便有一股极想去拜访它的念头。

它长在一处高地，四周是一片五亩光景的湿地，所以平常极少有人涉足。所幸村民指给我一条秘径，于是我便绕过村西几户人家庭院，沿着一条弯曲小径，借几块砖石搭成的“小桥”，顺利登上高地，拜见了那棵枫树。

这棵枫树很大，非三个大汉不能合抱，树冠遮天蔽日，覆盖了整个高地。此处环境幽静，空气宜人，是静思者驻足的好地方。

不由自主，它成了我每日必访的朋友。只是缘于自己是个年过半百的老教师，不愿被时代的快车抛下，或者干脆，只是想把藏在自己骨子里的精彩展示给后辈……总之，我如古希腊的口吃演说者，踌躇

此间，时而沉思，时而滔滔不绝。此时的大枫树俨然是评委，高地则是我的演讲舞台。

俗话说，没有不透风的墙。第三日，便有同仁跟踪而至，道破我 “讲课稿”的秘密，还趣说我是发现新大陆的哥伦布；我则乘机自诩是这个岛地的总督，并给岛地起了个好听的名字——乐思岛。不到一个星期，便有五名与我相仿年龄的老教师携讲课稿陆续登上乐思岛，我则正式履行总督职责，分别给他们颁发“绿卡”，声称，乐思岛只接待五十岁以上的教师，以下者概不发“护照”。

“人人公开课”后，我对它有了新认识。那是个有夕照的傍晚，我独自在通往枫树的小路上徜徉，早已霜红的枫树被晚霞染得通红，枫叶在金风中舞动翻飞，泛着金光，远远望去，就像有无数只火苗在蹿动。此时，燃烧的枫树与夕阳相互映衬，把西边的天空装点得分外妖娆。此情此景，不禁让我记起《登乐游原》中的句子：“夕阳无限好，只因近黄昏”。我轻吟这些诗句，心里蓦地升起崇拜之情。

趁晚霞仍在燃烧，我一个人悄悄上了乐思岛，怀揣一颗虔诚的心，摩挲着岛上的一草一木。

岛上几块嶙峋的石头触发了我对高地古地质历史的断想。沿着一条幽径，我来到了岛的边缘，绝壁上除了几丛不知名的野草外，那些裸露的部份分明是石头！呵，我明白了，这是平原上少有的残存的古塬，它以黄黏土为躯体，赭石为筋骨，比一般泥土要结实得多，这也许是它唯一能保存至今的理由。

枫树就长在这样的古塬上。它的样子有些儿奇特，根部沿主杆约

五米长的一截斜躺在地面，剩下的部分呈斜面状伸向天空，像一柄劈刺蓝天的手臂，抑或一尊挣扎奋起的雕像。那块垫负在树干下面的巨石，让人产生无穷的遐想，这里曾经发生过怎样的传奇故事：一个被强力击倒的汉子，依托这块伟大的母亲石，奋力站立起来，但他的手臂被雷击断，留下累累伤痕……但正是这副畸形得近于丑陋的模样，才使它免遭砍伐，千百年屹立在这高高的古塬上。

如果说丑陋让它躲过了一劫，那么又是什么让它承受了千百年风雨的劫杀，遍体鳞伤，却巍然挺立？又是什么让它长在这贫瘠的土壤里却枝繁叶茂，展现它无限的生机？带着这样的思考，我仔细观察它的根部，树干被固定在石槽里，这是风雨撼不动它的缘故。根部被两块巨石夹在中间，比树干部分要细，猛一看就像是被两只铁铸的大手卡住了脖子。这样的情形，让人不得不推想它生命最初的形成过程：一年春天，一粒枫树种子从鸟嘴脱落，随风掉落石缝，春雨过后，种子便萌发了。叶儿沿着石缝艰难的冒出头来，然而一连几次，它都被大风吹折卷走，但是最终它还是冲出了地面。它越长越大，身体把石头挤出了一条生命的缝隙。一百年后，一场暴风雨把它打翻在地上，但它仍活着。风雨过后，被摧毁的枝叶重新抽出了新条，又经过几百年风雨酷暑的虐杀，它就长成了现在这副模样……我对这颗用苦难和顽强锻铸的生命，不得不感到崇拜甚至敬畏。

人们对它的苦难历史总是趋向于遗忘，看不到它的根须是如何在岩石和土壤里纵横掘进，不能理解它任然枝繁叶茂的原因。人们对它的记忆总是习惯于外在的丑陋，但这毫不影响它绿时的妩媚，更挡不

住它红时火一般的烂漫激情。它不乞求有谁欣赏它的美丽，只是年复一年，依然在萧索落寞的秋天里与晚霞辉映，染红一方天空。

想象持续而绵长。若不是有两位年轻的同事闯入我的领地，我那想象不知还要持续到怎样的境地。按规定，我先对“入侵者”提出严峻抗议，然后下“驱逐令”，最后下“逮捕令”；但他们可不吃我这一套，劈头就追问我“公开课”的事。今天早晨，我上的是朗诵指导课，就是人教版六年级语文上册课本上的那篇《中华少年》，他们是青年老师派来采访我的代表。小刘老师问：您朗诵的音质咋就那么有磁性，我们怎么就学不了？小李老师问：您范读得那么有激情，那么有感染力，受感染的不止是学生，还有我们每位听课的老师，听您的课就是一种享受，您能说出成功的秘诀吗？

我对这两位“讨教”者充满了感激，因为是他们侧面肯定了我的课堂，并且把我这节普通的公开课提升到了示范课的高度，对于他们，我又能说什么呢？我只是把他们请到我岛西的绝壁处，与我一起看夕阳，我口里吟道：“夕阳无限好，只因近黄昏”。我把那个“因”字读得很沉，拉得很长，跟简谱中的四拍一样长。二位老师是汉语言专业的师范毕业生，他们一定是读懂了诗中的含义。是呀，钢不到炉火纯青的时候不会浇铸；太阳不积聚白昼的光辉，就不会有灿若仙境的晚霞；枫树不吸纳天地的绿色精华，就不会有这秋天火红颜色的绽放，也就不会有这如此壮观的一方风景。

看着两张被夕阳映红的脸，望着他们谦恭质朴的笑容，我蓦然产生了敬意，我没有理由不接纳他们，我修改了“入境”条例，也发给

了他们“绿卡”，让他们成为了我乐思岛永久的公民！我一面给他们派发护照，一面提请他们也采访一下其它五零后老师。这是一个富有教学经验仍在发挥余热的教师群体。他们中有鹤发童颜的龚老师，音乐教了三十载，公开课上，他雄浑的歌喉，潇洒的举止，不知拨动了多少孩子的心弦；戴着宽边眼镜的常老师，数学教了大辈子，公开课上，她富有逻辑的思维，严谨规范的语言，不知折服了多少听课人（注：这句还可斟酌一下，最好与前后的排比句“不知拨动了多少孩子的心弦”、“不知开启了多少学生的智慧大门”相似，由于时间关系，我这里没有想好）；还有额头满是皱纹的朱老师，二十多岁就成了科学专职教师，公开课上，他丰富的知识，有趣的实验，不知开启了多少学生的智慧大门……

学校第一阶段“课内比教学”后，乐思岛成了大伙的乐园。起初，乐思岛仅是我一个人的憩园：傍晚，我在此预习比教的讲课稿，此时的乐思岛则是我热身的讲台；早晨，我在此晨练，此时的乐思岛则是我们的私家公园。现在，此地除了常有老年教师造访外，还有青年教师，偶而也有孩子来玩耍，有的还不忘带上自家的狗娃。登乐思岛的人越来越多，早就没有了年龄的界线，我这个“总督”不得不再次修改 “入境”条例，兼容并蓄，海纳百川，对所有造访者敞开大门。为应对一波又一波的“移民潮”，我索性带头拿起镢头，与大伙一起开疆拓荒，铲除枫树周围的荆棘杂草，平整场地，又在场地周围安放了几块条石当凳子。经过一番改造，将乐思岛开辟成了一块约九十平米的活动场地，冠名“红枫”广场。

枫树正红时，学校教师工会宣布成立“红枫”俱乐部，这让所有五零后教师欣喜。俱乐部成立后的首场演出就选在红枫广场。当《夕阳红》的歌声从枫树叶丛里飘出来的时候，正是乐思岛沉浸在一片欢腾之中。乐思岛临时搭建的舞台上，站着音乐指挥龚老师，他面前放着一副音乐架，正指挥老年教师合唱队演唱《夕阳红》。一曲终了，台下一片掌声，接着是一阵议论声，观众指着合唱队员的着装，啧啧赞叹着，我这才想起来，自从“课内比教学”活动开始以后，大伙的穿着就悄悄发生了变化，今天更是盛装空前：龚老师的西服衬衣领上打着黑色蝴蝶结；常老师着一身红套装；朱老师在白色衬衣上系着红领带；我呢，则穿着一套笔挺的浅色西装……“老牛自知夕阳晚，不用抽鞭自奋蹄。”大家都知道，属于他们的课堂已进入倒计时，漫长的教书生涯即将结束，哪些陈年的酒、晚开的花，都将化作一片夕阳红。

演出结束时，已是晚霞满天的傍晚，夕阳与枫叶相吻，把整株枫树烧得火红。下面满是飘落的枫叶，一片金色。《夕阳红》的旋律仍在红枫广场的上空回荡，伴着夕阳，向广阔的田野扩散，照亮了田间那片小树林。从那片小树林的深处走来两个人，借着霞光，我认出来了，那是刚从省城师范院校毕业的小胡和小王，他们花儿一样青春的脸被夕阳染得通红……

——胜利小学郭春华

第四篇：我和教学比武

我和教学比武

作为一名资教生，初为人师的我，满怀教育理想，第一次踏上梦寐以求的讲台。但是上过几堂课后，我发现自己作为一名新进教师，教学经验严重不足，教学方法也很单一。正当我为此感到烦恼时，学校举行的“课内比较学”活动，恰如一场及时的春雨，滋润着我这个教坛新手，让我在这次活动中受益匪浅。

我首先听的是李秋莲老师讲的二年级语文《我要的是葫芦》这一课。虽然课堂开头并没有很引人入胜的情景，只是由一个小小的设问导入主题，但接下来我们就可以看到李老师的匠心独运了。她由“种葫芦”进而转到“葫芦掉了”,并由此设问，为什么会出现这样的情况。增加了课文本身的情节性，同时也勾起了大家的兴趣。

而作为一名资深教师，李老师把各个环节处理的有条不紊，衔接自然，一环扣一环，让我们感叹时间过得太快。她在一些小处上的严谨，例如轻声和后鼻音读到位，包括朗读课文和对话时运用感情，更显示了李老师处理课堂的深厚功底。整节课下来流畅自然、生动亲切，展示了老师深厚的专业功底和亲切的教师魅力。

吴珊老师虽然只早一年步入教师行业，却在课堂上显得游刃有余。在这堂五年级的英语课上，她一开头用一个英语顺口溜进入课堂，让每个学生都参与进来。在学习新单词的时候，争先恐后的站起来朗读和对话，课堂气氛非常活跃，真正的使学生成为了课堂的主体，老师是引导者这个目标。张小芳老师则是在课堂上运用了她的拿手戏——课件制作的巧妙运用。可以说，张老师的课件制作得令人耳目一新，别说一年级的小朋友了，就连我们也被深深的吸引住了，我们伴随着鲜艳的图片和动态画面掉进了张老师精心设计的环节里了。

教学大比武，其实是教师的舞台，让他们可以各显身手。他们气定神闲，信手拈来，我想他们的语言是如此的有魅力，它能带我们飞出狭小的教室，深入人的内心深处。

再来说说我的公开课，从课堂环节设计到师生互动再到制作完成，我反复研究了教案，力求达到一个最好的效果。由于《做年历》这一课属于设计应用的范畴，我根据美术新课标的要求，把学生对美的欣赏、创造和解决问题的能力作为了主要目的，同时加深了美术课堂和其他各科课程的融合。

但是，这节课的效果却差强人意。课后我详细的询问了各位听课老师的意见，自己也有一个总结和反思。发现自己作为一个新进教师，教学经验严重不足，在很多小细节上处理不当，以致影响了整个课堂的连贯性。在提问设问这一环节上，由于经验不足，提问成了互动的形式，没有为接下来的课堂提供条件，有时提出的问题超出了学生的认知范围，而引起学生的畏难情绪，课堂气氛并不活跃。

通过“课内比较学“活动，老师们各显身手。而对于我，则是取经多于其他，让我看到了优秀教师们的魅力，看到了我自身的不足，为我日后的发展定下了一个标杆。作为新教师，可以说我是任重而道远。

第五篇：教学比武方案

南大膳镇西合学校

2007年下学期教师教学比武

实施方案

一、指导思想：

以理念为指导，以课堂教学创新为重点，以教师专业成长为目的，认真探索和研究新课程背景下教学的基本特点和操作方法。全面检验我校新课程实施的工作成效，促进教师互动互补，不断提升课堂教学质量和新课程实施水平，全方位提高我校教育教学质量。

二、组织机构：

组

长：毛建军

副组长：杨和平

组

员：王和平

陈罗章

张建成

三、活动安排： 1比武科目：

语文

数学

科学

2参加人员：

语文组：王和平曹灿萼 程清明

数学组：陈罗章 王学辉 贺红军 刘喜秋 杨和平

科学组：张建成

3时间安排：

9月21----10月19

学校初赛

10月20----10月31

中心校复赛 11月7---11月9

市局决赛

4比武形式：

⑴初赛：课堂教学

分两组进行（科学组并入语文组）由组长负责，组织课堂教学比武活动。时间10月15----10月19日。地点本校。

⑵复赛：说课

内容从所报年级和科目中抽签确定，说课准备时间一小时。时间：10月31日。地点：南大膳镇镇校。

⑶决赛 ：课堂教学

时间：11月7----11月9日。地点：市局

四、几点说明：

1、比武对象必须无条件全员参加，欢迎50岁以上男教师，45岁以上的女教师参加活动。

2、比武对象上交一份教案及说课材料给教研组长。

3、全体教师积极参与听、评課活动。

4、教研组长作好活动记载。

5、参加了初赛的教师，学校每人50元，推出去参加中心校复赛的教师，学校再另行奖励50元，在复赛、决赛中获奖的教师，学校根据奖励条例，再给予奖励。

西合学校

2007年 下学期