小学生书法教学总结

第一篇：小学生书法教学总结

小学生书法教学总结

中国书法艺术源远流长博大精深。如何让少年这一特殊群体早执毛颖来感受传统书法魅力，接受系统的技法训练，从而达到寓趣于学，涵养身心，陶情抒怀，精神愉悦之目的?这是笔者近年来所着力深思探究的课题，现根据个人粗浅经验，撷取精要，略陈陋见以求教于方家。

一、试学试练，重在激趣。

不少小学生来书法班之前根本没有什么兴趣，多数是受父母之命前来报名。此时的学生心理一定要把握好，因为是第一次与毛笔零距离接触，教师要善于引导，教学生正确执笔，强调站立练功，当学生写出第一根线的时候，教师要不无幽默的夸奖这是你人生中第一根线条，写的棒，即便写的不好也要艺术性的点评鼓励，以此来奠定学生的自信心。如果教师能适时的夸奖学生第一次拿笔就牢固或者划出的线很直，悟性不错，大有潜力，学生的兴趣或许由此而生，对教师的认同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，会让一个即便不喜欢书法的学员从此结缘翰墨，爱上书法。

二、因人选帖，避免雷同。

一个班中如果都写一种书体，虽然有利于开展教学，但是容易千人一面，枯燥乏味。我采取的是篆书、隶书、楷书、行书任选一体，这样学生训练出来的作业不会相近和雷同，永远充满一种新鲜感。尤其是课堂结束作业分别悬挂起来，教师点评的时候，学生会感到诸体并存，绚烂多姿，增加了学生的新鲜感。例如，一位小学员看到另一位学员写的“五环连世界，圣火耀中华”篆书作业时，她激动的说，这字真好玩，老师，我下一期能不能也练篆书?

三、抓大放小，铸胆塑魂。

在训练好基本笔画之后，我们着重对大字的予以完整的训练转载自经济生活网http://.cn，请保留此标记。大字是训练小学生果断下笔从容用笔的基础，如果不具备写大字的气魄和胆量，学生的书写气质、气象就难于激发出来，最终会造成格局局促，点画不英挺洒脱，造型欠佳，软弱萎靡的病笔现象。为此，我们在训练小学生基本技法的同时，很注重大字(一般15公分见方)的课堂训练，字大有气魄见胆气，具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作，更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。

四、悬之于墙，评之以口

为了让学生获得书法临摹或创作的进步阶梯，我们通常每次课前和家庭作业都注重集中开放式点评的方式。先把诸位同学的作业悬挂起来，然后，相互谈各自的感受，提倡真诚的意见建议。教师最后做指导性总结。这样，学生对自己的作业由写完就扔，不注重和原帖比较的现象变为主动性对照，找差距，看比例，观轻重，审用笔，悟曲直，悟方圆，悟宽窄，悟开合，悟章法，悟节奏等，通过自评与评人，找差距找得失，这样，既活跃了课堂氛围又使学员在真诚评判中看到不足，避免了盲目自大。

五、注重实践，道法自然。

学生在书斋或者学校学习书法的训练目标不变。同时，如果能积极参与书法展览等活动，一定程度上学生的自豪感、成就感更容易被激发出来。省城博物馆和美术馆每逢有重大展览活动，我们便推荐给学生自行参观，或者统一组织学员去观展，事后再写一写自己的观展感受。学生旅游名山大川，也要求他们注意看矗立在天地之间的书法作品，向大自然中书法文化学习取经。不断丰富自己的书法知识，提升书法乐趣，让书法的种子悄然在幼小的心灵中生根发芽。

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第二篇：浅谈小学生书法教学

浅谈农村小学书法教学

摘要：学习书法是一个漫长的过程，不光是简单的临习一种字帖，书写相应的范字、例字，能够写好字就可以了。它还需要不断地汲取不同书家的各种特点，与书法以外的文化相结合等等字外的功夫。对于农村小学书法教学来说，面临的困难重重，如何上好一节书法课确实是一个大的难题。我现在能做的，只能把现在书法教学中的现实问题提供给大家，供大家参考。

关键词：书法 教学 困难 现状

中国是一个历史悠久，文化灿烂的国家，所使用的语言文字及书写工具也与众不同，特别是中国的书法艺术源远流长，形成了一门独特的视觉造像艺术。书法教学不同于语文及数学等学科教学，它应该用艺术的眼光去评审，需要用心鉴赏、品摩、临习，而且还要注重书法之外的文化与书法文化的结合。作为一名农村小学的书法老师想要真正的把书法课上好，是一件很不容易的事情。下面，我将我近两年来关于农村小学书法教学的一点体会写下来，供大家参考。

1、困难重重

我们的书法教学尤其是农村小学书法教学面临着重重困难，其主要表现在以下几个方面：

1.1、“计算机化”严重

随着科技的不断发展，计算机技术及手机技术的不断完善，也就造成了书法艺术的沦陷。现在的人不管是写文章，写便条，作报告等等，极少有人用手写。因为，手写效率太低，打印机用着多方便，电脑里排版完成一按“打印”直接就出来了。现在的手机各项功能也越来越完善，人们甚至可以不用电脑，直接在手机上就可以完成各项需要完成的工作。哪还有人带着笔，带着纸，想起什么写点什么？这就造成了写字少，直接导致了手与笔的生疏。

还有就是计算机字体库里各种各样的字体，如：启功体、瘦金体、魏碑、隶书等等。需要什么字体就可以有什么字体，比手写的好看几百倍，也不需要下苦功夫去练，一箭双雕。这也就促使人们不再信任自己的双手，而是迷恋电脑的应用了。

1.2、“硬笔化”严重

书法艺术来源于软笔，这是众所周知的。即使现在的硬笔书法，也是脱胎于软笔书法的。很多的硬笔书家都是对软笔有着很深的造诣的，比如：田英章等等。田先生是硬笔书家的典型代表，他的书法就脱胎于欧体。现在流传的结字三十六法或者七十二法，都是从欧体结构中提炼出来的精华。而随着硬笔的逐渐应用，软笔书法也渐渐的泯灭了。现在的人谁也不会每天背着个布兜子，里边装着毛笔、墨汁、砚台还有一大沓子纸来回跑吧。即使背包，那也是装的生活必需品。在这里我不是说硬笔不好，而是我觉得对于书法来说，软笔书法较硬笔书法来说更加贴近于艺术。硬笔的使用也确实给软笔书法带来的很大影响。

1.3、“层次”的坠落

艺术层次的坠落包含两个方面。首先，随着时间的流逝，前人的书法精髓 都是言传身教，极少有写成书籍流传下来的。因此，一些伟大的书家，他们的很多书法经验及知识逐渐的消失在历史长河中。后辈的我们只能简单的从碑帖中汲取营养。有很多遗漏的细节，日积月累就会造成局部塌方，缺口也就越来越大，造成了层次的坠落。第二，前人都是用毛笔进行书写的。过去私塾里的孩童也许要比我这个教书法的老师写得好。现代人用的多为硬笔，包括：钢笔、铅笔、圆珠笔、中性笔等等。这些笔的表现力较毛笔来讲，真是天壤之别。因此，毛笔书法的运用越来越少，也造成了层次的坠落。

1.4、重视程度不够

书法在古代一则很重要的评价人的学识的标准。琴、棋、书、画对于一个学者来说应该是都具备的基本素养。也许在古代每个状元都应该是写字非常漂亮的吧。如果写字不好的话，文章再好也是白扯。而现代社会，也许只是一个显性标志而已，并不代表全部。小学毕业也可以写的很好，博士毕业也可以写的很差。这个说明在当代社会，写字的好坏已经不能成为一个人的学识的唯一标准了。社会的重视程度直接导致的书法的兴与衰。

农村小学的书法课面对重视程度问题时会更加艰巨。首先是文化氛围问题。县城里、大城市里的家长们，对于孩子练习书法不能说全部接受，但是是容易接受的，而农村学校让家长们认识这个问题则是很困难。其次是资金问题。平常写作业，一支钢笔就可以了。可是练习书法可就问题大了。我记得我在师范院校上学的时候，书法老师规定每周七页毛笔字作业，半年下来，光是作业的宣纸就用了几百张。还不算平常练习用的。这就是一笔很大的开支了。农村家长们生活不太容易，这笔开销可是不小的。最后是重视程度的问题。农村家长对于孩子的学习很重视，如果说让孩子练习书法，把字练好，家长们就会兴致缺缺，因为他们认为这个东西是可有可无的，尤其是软笔书法。

1.5、师资力量薄弱

书法对于我们老师来说既熟悉又陌生。启功先生说过：书法，就是把字写得好看而已。大家写的都很好看，这也就是书法。可是如果说让我们讲书法课，从什么地方讲起？如何讲让同学们更容易接受？书法课应该如何去上？作为老师也许就是在上学的过程中，学校给开设了一课书法，进行简单的学习，甚至有些学校都没开过书法课。目前农村小学也有很大一部分学校没有真正意义的书法老师，也没有开设书法课程。因此，师资力量薄弱也是现在小学书法教学中面临的巨大困难。

2、面对困难，杀出重围

困难是有的，而且面对的困难还很艰巨。面对这些困难，我只是提出我的一点简单的想法。

2.1、思想意识要提高

我所说的思想意识包括：社会意识、家长意识、学校意识、教师意识以及学生意识。

社会意识是个大环境。如果社会上人人都认为学习书法是个受累不讨好的工作，那么人人都不用练了，以后估计书法这个词都会从字典里消失了。目前国家推行的国学回归思想，还有把书法作为基础教育中不可或缺的一部分，也是为了更好地提高书法在社会大环境中的地位，为了更好地促进书法的使用和发展。

家长意识是直接因素，家长是学生的直接教师。我本人就是一个例子。我比较喜欢书法，因此我对于我孩子的书写方面就会比较重视，也就可以敦促她学习书法。因此家长意识在直接作用上非常重要。

学校意识是直接动力。如果一所学校能够重视书法，那么这所学校就能够投入更多的精力进行这方面的工作。*****在近几届的县书法比赛中获得优异成绩，其中有很大因素与学校重视分不开的。尤其是农村小学，能够开展各种特色教学，使学生能够学到更多的更广泛的知识是必不可少了。

教师意识是诱导因素。每个老师都有书法的教育责任，无论是什么学科。老师在黑板上的板书，作业的评语等等，都会给孩子一个榜样。我记得小时候，我的老师写了一手漂亮的粉笔字，同学们都认真地模仿。尤其是一些粉笔字的笔法，到现在我的粉笔字还有当初老师老师写字的痕迹。

学生意识是具有超强的可塑性的。在这两年的书法教学中，我感受到了同学们的学习能力的可怕。每个孩子如果能够发自内心的意识到的东西，他们会很快的学会。其中有些孩子，跟他们讲述笔法的细节，当堂课就能够写出来，而且稍加练习就可以融入到平时的写字当中去，现在甚至有些孩子的钢笔字写的要比一般的老师写得好，这一点都不夸张。这就是孩子的可塑性。

2.2、具体工作实施

那么我们作为农村的一线书法老师应该如何去做呢？这个也是我所困惑的问题。我觉得从我个人来讲应该从以下几个方面开展工作。

2.2.1、以软带硬，软硬兼修

我在开始教书法的时候，跟我校原校长******校长曾经提到过这个问题，并得到了他的认可。硬笔书法不管是结构还是笔法都脱胎于软笔书法。因此应该从软笔书法着手开展工作。但是当时没有适当的软笔书法教材，我们学校只是简单的自己编写一本以欧体为主的校本教材。该教材仅限于课外活动小组进行学习和训练。现在我们有了正规的软笔书法教材，这样我们就可以根据这本教材进行学习。

在学习过程中，要用软笔书法的行笔及结构特点渗透到硬笔书法中。比如：长横的写法。我们在教学软笔书法的时候，把硬笔书法中的一些笔法融入进去。解释它们的相同点，区别它们的不同点。这样就可以用简单地方式，以软带硬，软硬兼修。

2.2.2、字体多变，选材得当

目前教育部给出的教材是以欧体为范本的软笔书法教材。我觉得我们在教学过程中，可以多选字体范畴。一些书家提出了：小孩子应该以隶书为初学教材，这样孩子容易接受，而且在书写过程中，容易出体，而且隶书又是欧体的前身，而欧体、柳体、颜体这三种体法度森严，人书具老，不适合孩子们学习。

我个人觉得，应该多选体材，让学生自己去选择。孩子的可塑性是非常高的，不能低估孩子们的接受能力。我们可以在教学过程中，把几种典范字体全部展示出来，让学生自己选择。欧体雍容华贵，柳体骨力明显，颜体典雅飘逸，就像人的个性一样，不能让学生们都学一种体，第一感觉喜欢什么就练什么。但是选对了，就不能换了，需要坚持。

2.2.3、加强师资建设

老师教授学生书法，本身要对书法有所了解，或者说精通书法。那么在书法课上才有可能游刃有余，对书法教材中的要领能够领悟。因此教师的书法水平直接影响了学生的书法学习。围绕这些关于师资力量的问题，应该从上及下进行全面带动。领导们应该给书法教师进行专业的书法培训，使其掌握要领。老师们通过学习，然后加强练习，学以致用，丰富自身的同时，将所学到的运用于书法 教学当中去。

2.2.4、多加练习，常抓不懈

在现实的教学中还会存在很多问题。比如上课时，让孩子们准备笔墨纸砚，桌子大小是个问题，放这个放不了那个。卫生问题，学习软笔书法用的笔墨纸都是消耗品，而且都是很容易弄脏东西的。哪个同学不小心，也许这一节课都不用上了，大家都会分心去看他了。水写布挺好，但是用多了，没有纸墨的感觉，也是个问题。还有课业量的问题，字是练出来的，不是说出来的。因此学生的课业量多大，即能完成还不能给学生增加负担？这些问题只能在以后的实践中慢慢摸索了。

书法练习本身就是一个漫长的过程。没有哪个书家说我的字写得没有毛病了。米芾曾经说过：写了一篇文章，也就两三个字是自己满意的。那么作为练习者的我们还有孩子们，更应该继续努力，不断完善，不断学习才能在书法上有更大的成就吧。

以上是我对目前农村小学书法教学的一些认识及看法。我个人还是希望大家能够看到这些东西，而且给现代书法增添一些力量，给书法的继承和发展做出一点努力。

参考文献

1、《中国书法报》

2、《中国硬笔书法报》

3、《书论》

第三篇：书法教学总结

书法教学工作总结

书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格，通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我一直从事学校的书法教学，我的目标是要求学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，让书法完善学生的人格，并取得了一点成绩。对自己的工作做一下总结：

一、正身正心 优化课堂

让学生有一个很好的姿势很重要，必须按照正确的坐姿，再就是有一个很好的态度，就是正心，这两样做好了，书法教学才能进行。优化书法课堂教学，提高书法教学实效性非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。通过正身正心，磨练了坚强的意志，陶冶了学生的情操，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。

二、心正笔正习惯重要

在教学中学生由于比较爱动，可能会出现很多小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气，书写时，意到笔随。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

三、示范引导 情感提升

在书法教学实践中，我深刻地认识到：充分提高书法课的课堂教学效率，必须示范作为直观教学，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。通过示范引导，让学生寻找正确的方法，教师以情感动，让其懂得书法的要义与内涵，对学生的练习会起到很好的推动作用。有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、意志坚定 必将成功

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。经过努力，必然能够成功。

以上是我从事书法教学的简单教学经验，愿与同行老师们进行交流，希望老师们批评指正。

莱芜市莱城区茶业口镇腰关中学冯延涛

第四篇：书法教学总结

书法教学总结

书法可培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字与教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。写字是教学中一项重要的基本功训练，其作用远远超过写字本身，为了切实打好写字基础，求得写字和育人的整体效果，学校进行了努力，也取得了一定的成绩，为了今后的工作能有进一步的提高，特对本学期教学作一小结。

一、教学方法：

1、开学初拟订学期书法教学计划，明确书法教学的意义。

2、书写重要，认识提高

写是运用语言文字交流思想的一个不可缺少的方面，字能写好的人则等于多了一张文化名片，书写过关则终生受益。所以，我们首先从书写的重要性来提高学生对书法的认识。先带学生到欣赏作品，往届书法班(包括我以前学生)的作品、成绩和荣耀，提高对书法学习的认识，激发兴趣，增强信心。

2、发掘亮点，培养兴趣

“爱之愈深效果愈佳”，兴趣是最好的老师。学习书法需要很好的耐性和坚强的意志，如果不能激发学生的兴趣，学生会很快放弃对书法的学习。

A、首先，除了认真备好、上好每一节课外，平时严格要求自己，遍临学生手中所学的帖，抓紧时间读帖和创作，对练习认真、肯动脑、进步快的学生，我们都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。

B、当学生进步较慢或心情烦燥时，播放一些古代书法名家成才故事的视频给学生看，引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。

C、经常在课堂上时玩书法游戏。如猜字谜、闯五关、比快慢、背唐诗、抄宋词，师生打成一片，互动氛围极好，学生的好奇心和求知欲都得到满足。

3、鼓励学生广泛临帖，根据他们书法的不同基础和爱好，确定临帖的基本范围。

4、广泛灌输知识，尽量灌输一些与书法紧密相关的知识。帮助学生练好书法之外的“辅助功”，培养浓厚兴趣，奠定理论基础。求得理论、实践的真正结合和统一。

5、写字训练过程中，坚持两全、三结合，即书法教学面向全体，学生要全面发展，课 堂与课外相结合，普及与提高相结合，训练与习作相结合。

6、加强书法教学环境的布置，开展书法竞赛，激发师生书法兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面。

二、教学效果：

学生写字态度认真，写字坐姿和执笔姿势都有很大改观，身体不正，姿势不良，握笔错误的现象得到纠正。字的书写正确规范，字迹工整，部分学生书写水平有大副度的提高。学生学习的总体写字水平发展良好，与教学的合理安排、教学大纲目的明确、教师授课质量高、学生原有知识水平低、学习态度、纪律好等方面的原因有关系。对于学生学习书法兴趣不浓，自学能力较差的现象，初步分析与教师在教学中过于强调学生书写效果，而忽视了学生情感发展，忽视培养学生的自学能力有关，在今后我们将努力修正教育观念，以符合新课程改革的要求。

三、本学期书法教学经验汇总：

1、给学生讲书法家勤学苦练的故事，或教师将自己练书法的方法、感受、过程告诉学生，让学生明确练字的意义，并坚定学生持之以恒练字的信心。

2、采取个别指导与集中指导，学校指导与家庭指导相结合的方法。

3、由浅入深，由简到繁，从基本笔画入手，讲练结合，以练为主。

4、一般采取先在田字格示范、讲解每个字的间架结构，再让学生观察，然后进行练写、评价的方法进行教学。

5、对学生难写笔画采取优与劣、正确与错误的对比，加深学生学习的印象。

6、引导学生把同类偏旁或书写要领相似的字进行整理，找出共性。

7、对两姿正确姿势的培养，采取编顺口溜、写字歌的方式让学生掌握。

8、对抽象、枯燥的书写要领用生动、形象通俗易懂的语句进行描绘。

9、通过营造书香氛围、开辟书法园地、请学生当小教师等方法调动学生的积极性，激发学生兴趣。

9、示范时，教师以身示范，学生练写时，教师巡视，学生的作业及时批改，力求面批并对写得好的字用学生喜欢的符号标上。力求课堂效果达到最佳。

1、想方设法，启发兴趣 学生只有从学习过程中产生兴趣，才能自觉地、热心地、专心致志地学习。因此想方设法启发学生兴趣，方法是多种多样的，讲名家故事，激发写字兴趣，例如：“以讲欧阳修沙地练字”，“王羲之为何成书圣”告诉学生只有刻苦练字，才能有所成就。讲王羲之“以翰墨为乐”，怀素“秃笔成冢”的佳话告诉学生要持之以恒，自强不息。常常展示一些书法范例和自己的书法作品（以楷为主）适当指导观赏，虽然大多数学生并不懂得怎么欣赏，可书法作品的规范美、形式美、气韵美、整洁美无疑使学生直观感受到了，从而引起他们书法的追求愿望，起到了润物细无声的教育作用。及时张贴好的习字作业，举行作业展、给优秀作业画小红花、画笑脸等方法激发兴趣，调动了学生要学好书法的内在驱动力，促使学生努力练字。

2、认真准备，以身示范。

在课前作好充分准备，或练写当天所教汉字，或提前用小黑板画田字格，端端正正写上范字，并在黑板上画上规范的田字格，当堂指导笔画、结构，甚至平时的板书、作业的批改都用正楷字。达到以身示范的效果，3、潜心教学，摸索教法

一般书法课教学的过程采取“指导---示范------练写---辅导----评改----整理“的模式进行。实际教学中，因班而宜，因生而宜摸索出一套行之有效的教学方法---“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法，一看即看字形，看范字，二描就是在田字格描摹，三写即在田字格仿写，四评对仿写的字进行评定，一般采取自评、互评、点评的形式进行。五改就是对书写的字的笔画、结构再发现、再改进。学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字 的结构特点汉字书写的规律，逐步形成熟练的书写技能．

困惑与问题及其解决方案

在多年的书法教学和辅导中，要使学生在提高并保持浓厚的兴趣、培养持之以恒的毅力、掌握行之有效的临帖方法、提高书法的书写技巧，培养人文精神，并进而理解博大精深的中华文化，是使学生的书法“技进乎道”的基础。而这几点也是学生包括我们每一个学习书法艺术的最容易出现的主要问题或说是我们在教学中的主要困惑。

1、持之以恒的毅力。

学习戏曲者都知道一句话：“曲不离口”。就是戏曲演员要坚持不断，有空就要练声练唱；习武之人也熟知一个道理：拳不离手。也是讲学习武术的人要每天坚持练习拳脚，不管 严寒还是酷暑，“冬练三九，夏练三伏”。学习书法也是这个道理，每天坚持练习不辍，一日不练，顿觉腕底生涩。

艺术大师们都将练习基本功作为“日课”，未尝一日闲过，曾有文载：齐白石曾一日因病未画，必在第二日一同补之。因此，学习书法，必须坚持不懈，每日临习不辍，既不能“三天打鱼，两天晒网”，亦不可“一曝十寒”。

2、培养并保持浓厚的兴趣。

作为艺术，书法的学习和提高，需要学习者付出大量的功夫和艰苦的训练，绝不是一蹴而就的。那么，在学习书法的过程中，如何培养和保持浓厚的学习兴趣，就成为书法技艺不断提高，而不是浅尝辄止、半途而废的关键所在。在教学过程中，我们采取了这样几个措施： A、让学生了解书法的有关知识和文化。

首先，了解书法的产生和文字的关系。自文字产生，书法这门艺术也虽之产生了，当然一开始是不自觉的，而文字的演变大体经历了甲骨文、金文、石鼓文、小篆、汉隶、楷书、草书和行书几个阶段。在讲述这些内容时，通过多媒体向学生展示不同字体的图片，形象生动直观，学生们逐渐提高了兴趣。

其次，了解书法和社会生活、文化的密切关系。王羲之的著名行书代表作《兰亭序》，风神萧散飘逸，是和当时的政治环境（东晋政权偏安一隅、风雨飘摇）、文化氛围（东晋文人士大夫崇尚清谈、追求个性自由）等密不可分的；颜真卿的楷书雄浑遒健，富有庙堂气息，是和唐朝繁荣的经济生活、频繁的外交、兼容并蓄的文化时尚以及颜真卿个人的政治抱负息息相关。而他的《祭侄季明文稿》的沉郁顿挫的风格，则直接缘于当时的政治气候（安史之乱）和个人的感情生活（痛失爱侄）等等。

B、让学生了解古代书法家们苦学书法的故事。历史上留下了很多书法家学习书法的生动故事，如：池水尽墨的张芝，四十年不下楼、退笔成瓮的智永，柿叶代纸的郑虔，掘墓偷帖的钟繇，等等，不胜枚举。这些故事给了学生们很大启发，明白了一个道理：不经历风雨，如何见彩虹。

C、让学生不断得到精神激励。善于发现学生作业中的进步，并及时给予表扬，对于整体较好的习作，在教室内辟专栏张贴展示，既增强了学生学习的兴趣，树立了学生的自信心，也带动了其他学生的学习干劲。

D、鼓励和带领学生参加、参观学校、街道、区、市等各级书法展览。通过参加、参观书法展览，与同道请教、切磋、交流，不仅从临帖到创作，也不仅从笔法到结构、章法，并且 4 从毛笔的执使到墨色的浓淡干湿，甚至于笔墨的使用与书家的品格性情的微妙关系，都会汲取到良好的经验，从而避免误入歧途，重到前人覆辙。

3、要重视读帖。

很多人学习书法时，一拿到字帖，就手忙脚乱地临写起来，这样做的后果，一是容易形似而难于神似。个别笔画可能很像字帖上的范字，但整体的精神风貌没有吸收；二是写字帖上的范字还可以，但写字帖上没有的汉字，则难以根据范字精神加以仿写或创作，即不能举一反三，触类旁通是也； 三是学习效率低，往往事倍功半。

解决这些问题的关键就是，在临帖之前，花一些工夫，细心读帖。“读”，并非读出声音来或单纯地识别汉字，而是观察、琢磨、研究字帖上的范字，那么，怎么“读”呢？

首先，通读或曰泛读整篇字帖，感受字帖的整体精神风貌和意韵。这一过程，在闲暇或零碎时间就可。

其次，细心钻研范字的笔画特点和结构特点。八种基本笔画的粗细、短长、藏露、方圆、俯仰、向背等；偏旁部首之间的比例、避让、穿插、高低、宽扁、呼应、映带等等，都要细心体察，不仅要研究笔画和结构的共性，还要研究笔画和结构的不同变化，因为雷同和重复是艺术之大忌，例如，《兰亭序》中二十一个姿态各不相同的“之”字，就是有利的说明。

再次，了解所临字帖的作者的生平事迹和思想品格，以及作品与作者所处的历史年代的政治、经济、文化特点等时代背景，从而更加深入地理解作品的精神内涵。

最后，需要说明的是，读帖这一过程，不仅在临帖之前要进行，而且在临帖过程之中也要穿插读帖的工作，即边临边读或曰边读边临。

在今后的教学工作中，将以下工作作为我们的思考与发展的方向：

1、通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感，从学习文化、传承文化的高度去看书法、学书法、用书法和赏书法。学习书法历史和多种字体，组织外出参观和交流，促进了学生的辨认欣赏水平；学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

2、在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，增强学生对中华民族传统文化的认同和理解，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它文化学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

3、有了民族的传统文化作为底蕴，人与人之间有了和谐的感觉和艺术的氛围，学生的学识修养和待人接物的能力都有了很大的提升。

4、注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把提高学生综合能力的工作落到实处。

今后改进工作的计划与措施。

1、培养兴趣为主。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣。

2、注重培养学生的自学能力。应注重教会学生正确的学习方法，古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。

3、重视笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

4、鼓励应用。引导学生正确处理学和用的关系是书法教学中一个主要的问题。一些同学练字时字写的是一个样，而实际在写作业、写信等应用时又是一个样，写用没有统一，可谓“知错不改”，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生应用，学一个改一个，才能逐渐改变原来的书写习惯，使学生的整体水平有所提高

5、采取请进来、走出去的交流方式。

6、编印适合本校的校本教材。

第五篇：书法教学总结

六年级书法教学总结

（2017——2018学第二学期）

书法教学可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教学让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教学是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。下面，根据本人一学期来的小学六年级书法课的教学实践，作如下总结：

一、加强“双姿”训练 优化课堂教学

课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法，书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。

二、培养学生良好的学习习惯

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

三、直观教学 情感体验

在小学高年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、培养学生良好意志品质

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字。