修改作文（大全5篇）

第一篇：修改作文

修改作文

在信息技术环境下，“评改”更快捷，更方便，更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改。最后再自我修改，对自己习作的字词句段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。掌握技巧，举一反三，从改一篇习作到改一类习作，学生自改作文的能力得到了有效的提高。

学生经过反复修改后，对自己的习作比较满意的，或还有疑难的，有的学生在微机上建立“我的习作库”，还有的打印装订成册，编成个性化的习作集，展示在班级的习作专栏中。学生有了成就感，信心倍增，写作成为一种需要，一种享受。在互动交流中，发展个性，提高写作水平。

第二篇：作文修改

题目：日出日落又一天，花开花落又一年。在十几年的成长岁月中，你的内心深处，一定留下了许多美好的东西，也许是一段难忘的经历，一份温馨的情谊；也许是一方自由的天空，一缕温柔的阳光„„

请以“留下在心中”为题写一篇作文，写作时先将题目补充完整。

原文一：留下坚持在心中

很多时候，带着满腔热情去追逐，却撞得头破血流。在中途，产生了停滞不前的念头。这时候，有个人在我耳边轻语：“坚持下去。”

在学习上，我真的是个懒孩子。久而久之，我发现时间不屑与我作伴，因此，在我手中悄然而逝。我懊恼，生气时想到放弃。不过一次经历却给了我另一条路。

如果说雨后初晴最有益的运动，莫过于上山捡蘑菇，在家中闷得发慌的我对姐姐死缠烂打，姐姐无可奈何的答应了。虽说天气还是阴雨绵绵，山上的青苔遍布，一不小心会人仰马翻。不过，没有什么可以抵挡我热情的迸发，我像头小鹿般这个山头窜那个山头出。

但天不如人愿，就连几朵“漏网之鱼”也都被雨水无情的摧残。我在找了大半天也收获无果，几次希望到失望。心中那触燃的火焰被雨点一点点浇熄。我步伐慢下来，任由那细雨如针般向我身上扎，任由我的眼被雨水侵入，我感到了在学习上一样的挫败和无助。

怎么，想轻言放弃了？”姐姐走过来，将伞伸到我头上，用手暖了暖我的手。“有什么关系，我们还没走到山的那一边，或许那一边有也说不定啊！坚持下去吧！”

姐姐的话在我脑海中炸了个响雷：“对，我还没走完，又怎么可以放弃，对，坚持。”我的斗志一触而发，满腔热血又开始沸腾，山的那一头吸引着我，勾着我的好奇心。

我一路上不断鼓励自己。在一路上，发现了许多不知名的花，在雨雾这片背景下，如刚入人世的精灵，那般清新可爱。行至山的那一头，树下的那片白色让我惊喜。原来，真有它们的存在。雨停了，呼吸着新鲜的空气，我异常坚定。的确，很多时候很多挫折让我们无法抵挡，但是，向前方前进一定不可放弃。“坚持下去”这句话虽不长但力量却重，在我心中烙下记忆。

原文二：留下老屋在心中

雨天，我站在斑斑驳驳的围墙面前，看着墙角不知何时蹿出的杂草，院里捅出的槐树，心里默默地念到：老屋，我来看你了！

刷在大门上的黑漆已是皱皱巴巴的样子了，但它还是毫不怜惜的掉下来，散落一地。门框上还有春节时贴的对联痕迹，那么清晰，又好象那么模糊。曾踏过无数次的门槛，已经被磨去了棱角，在风雨的腐蚀之下，已变得憔悴不堪。轻轻推开门，发出“咯呀”的清脆响声，正欲踏入大门，便看见脚下石块的清幽，上面布满了绿幽幽的青苔。可曾记得，那是我儿时玩乐的地方啊！

走到内屋，一眼便看到了小时爷爷所最喜爱的枯藤大椅。我缓缓地走过去，看见椅上的土灰，并没有抹去，而是轻坐了下来。平时就有洁癖的我，今天却没有拂去椅上的灰，也许是太熟悉，也许是太急切，也许是太怀念，我没有犹豫。

抬头望着屋里的一切，似乎有一种陌生但又熟悉的味道在氤氲着我。虽然一切都蒙上了一层厚厚的灰，但曾经的身影，在我脑海之中挥之不去。

曾经我很怕大狗的追咬，每次从集市和爷爷回家我都是躲在爷爷身后，害怕、恐慌极了，一旦有狗追我时，我便快速跑进老屋，这时狗的叫声也就被挡在了门外，而大狗似乎也害怕老屋一般，只在门口叫着，便终不敢上前。老屋似乎成了我的避难所，他给了我许多的保护。

自从上次回家看老屋，到现在又是半年了。听说这次以后的老屋将被拆掉，重新修筑新房了。老屋也许就此就要从地平线上消失了，而屋檐下的孩子已经长大了，也许我再也见不着老屋了，但老屋留给我的快乐记忆，却是如何也抹不掉的。

老屋，承截了我太多儿时记忆，在我心中的地位也是无法改的。就让我留下老屋在心中，永远的珍藏他！原文三：留下感动在心头

我不由得停下了脚步。

在墙角的一隅，蜷缩着一丛不大而茂盛的绿竹，它是多么不引人注目，以致我从来未发现过它。不是吗？它的周围挤满了花，正值金秋，连小巧的桂花也十里飘香，而它，却一直被掩映在墙角的阴影下，见不到阳光„„

我也曾在班上傲居群首，沉浸在一片赞美声。而在这学期，我被调到一个高手云集的班级，早已习惯了掌声和鲜花的我，一时竟无法接受被众多高手的光芒所掩盖的生活，我开始默默无闻、无人关注，我变得沮丧、失落„„

我仰天长啸，泪水润湿眼角。然而当我用近乎90°的仰角朝向天空时，那挺入天空的竹枝竟闯人我的视线，我愕然了——那丛绿竹竟向上撑起了一片天，每根竹枝都蓬勃向上，使劲伸展，它们硬是挺上了三层楼高，竹枝参天，绿叶舒展，它享受到了久违的阳光，一副胜利者的姿态。

原来，它一直都在努力：墙角阴暗，它便使劲向上窜；没有优质的土壤，它就把根深深扎入地底，汲取比别人更多的养分；下边无它的一席之地，它就干脆向上争出自己的一片天„„终于，它触摸到阳光。它不再艳羡花儿的芳姿，无须慨叹金桂的幽香——它有它自己努力的方向！

似一阵霹雳打入我的身体，继而又似一股暖流涌进我的心里。这丛绿竹带给我的感动让我坦然释怀。难道我不能像绿竹那样吗？周围的同学才智过人，我不妒忌；他们享受赞美与掌声，我不羡慕；我智不如人、默默无闻，我更不自卑。我要像绿竹那样——没有鲜花与掌声，我就默默地努力。为了胜利、为了触摸到成功的阳光，我可以比别人付出更多的努力，忍受更多的困苦；过程是艰辛的，我就微笑面对。泰戈尔不是说吗——“世界以痛吻我，要我回报以歌。”因为我与绿竹有同样的信念——冲破墙角的束缚，搏出自己的一片天，触摸胜利的阳光！于是，我愿享受与承担所有的艰辛与痛苦！

感谢绿竹带给我的感动，为我的心灵带来了芬芳，为我点燃了新生的信念！

于是，我加快步伐大步向前迈去。

修改文一：留下坚持在心中

很多时候，带着满腔热情去追逐，却撞得头破血流。在中途，产生了停滞不前的念头。这时候，有个人在我耳边轻语：“坚持下去。”

如果说雨后初晴最有益的运动，莫过于上山捡蘑菇，在家中闷得发慌的我对姐姐死缠烂打，姐姐无可奈何的答应了。

开头：只管攀登莫畏难，说着容易做着难。但是那次拾磨菇的经历让我明白：坚持下去，成功就在山的那一头，就在不远处！

夏秋之交，暑假也已过半，盼望假期的激动和刚放假的惬意与轻松早已消失殆尽，现在我最深的感受是假期的漫长与乏味。

黎明我还躺在床上就听见绵绵的雨滴打在瓦檐窗棱上的滴嗒声，早饭时我忍不住报怨着这假期报怨着这天气，姐姐一句“下雨天正好捡蘑菇”让在家中闷得发慌的我一下来了精神，姐姐受不了我的死缠烂打可奈何的答应带我上山去捡蘑菇。

虽说天气还是阴雨绵绵，山上的青苔遍布，一不小心会（摔得个）人仰马翻。不过，没有什么可以抵挡我热情的迸发，我像头小鹿般这个山头窜那个山头（在树林和灌木丛中窜来窜去）。

但天不如人愿，就连几朵“漏网之鱼”也都被雨水无情的摧残。我在找了大半天也收获无果，几次希望到失望。心中那触燃的火焰被雨点一点点浇熄。我步伐慢下来，任由那细雨如针般向我身上扎，任由我的眼被雨水侵入，我感到了在学习上一样的挫败和无助。但天不如（遂）人愿，我找了大半天也收获无果（一无所获），就连（即使找到）几朵“漏网之鱼”，也都被雨水无情的摧残。几次希望到失望。心中那触燃的火焰被雨点一点点浇熄。我步伐慢下来，任由那细雨如针般向我身上扎，（这无果的奔忙多像那让我烦让我忧的学习啊，无论我多么努力总无法撵上班上那几大高手的步伐，我生气，我懊恼，我想到放弃，但又是那么的不甘心，于是整日里我徘徊在努力与懈怠之中，承受着煎熬，我不禁悲从心来），任由我的眼被雨水侵入，我感到了在学习上一样的挫败和无助。

“怎么，想轻言放弃了？”姐姐走过来，将伞伸到我头上，用手暖了暖我的手。“有什么关系，我们还没走到山的那一边，或许那一边有也说不定啊！坚持下去吧！”

姐姐的话在我脑海中炸了个响雷：“对，我还没走完，又怎么可以放弃，对，坚持。”我的斗志一触而发（再次被点燃），满腔热血又开始沸腾，山的那一头吸引着我，勾着我的好奇心。

修改理由：第一段虽然有总领全文的中心句，也做到了开门见山，但语言平淡缺乏哲理性；第二段来得有些突兀，没有自然地将写作本文的意图自然无痕的融入叙事中。

修改文二：留下温情在心中（改一）

（1）雨天，我伫立在老屋前。望着墙角疯长的杂草，望着墙头涌出的槐树。一种亲切的感觉，在心头被再次掀起。

（2）我来到院里，望着大门上皱起的黑漆，毫无留念的掉落下来，散开一地。门框上还有贴过对联留下的痕迹。可曾记得，热闹除夕的夜晚。

（3）“快来呀！快来呀！放礼花了！”随着姐姐的叫喊，全家人都出来观看。闪闪的光，照亮了这不大的小院。我依偎在母亲的怀里，喃喃的说到：“我想要压岁钱！”母亲似乎没听清一般，没有理会。待我说第三次以后，她微笑着说：“你这小不点，还想压岁钱？”说完我们对望了几秒，看母亲仍无行动，便在母亲身上打起滚来。惹得全家人哈哈大笑，这场面好不热闹。

（4）那个夜晚，是儿时的欢乐，是母亲的怀抱。

（5）雨渐渐停了，云后的太阳露出了半边脸，我走进屋里，灰尘布满了屋子。恍惚之间，我看见了一把老朽的椅子，那是一把可以前后摇动的椅子，在那个温馨的午后，我就是这样替爷爷摇动着摇椅的。

（7）“爷爷，爷爷，给我讲一个故事吧，我好想听故事。”我用哀求的语气对爷爷说着，爷爷却好像不理会一般，尽情享受着这午后的阳光。我淘气的使劲摇动着椅子后，爷爷才微微张开眼，眯着一条缝望着我，急切的说：“好，好，孙女要听故事，爷爷给你讲一个，话说„„”和煦的阳光照耀在我们身上，我一边听爷爷讲着故事，一边为自己的胜利而欢喜。（8）那个午后，是儿时的欢乐，是爷爷的故事。

（9）当我回过神来，在我面前的是一堵墙，可奇特的是墙上贴了许多东西，走近一看，发现是翘起角的奖状，虽早已被时间所磨逝，但它的光辉还在。“奶奶，我又得了一张奖状啊。”还没跨入门槛，我便高兴地呼喊着，“我要吃米饭团！”“哟，好的，我马上去给你拿”奶奶也高声的回应着我，吃完后，我舔舔嘴，还意犹未尽向奶奶索要。奶奶却说：“等下一次吧，再拿一张奖状的时候，在我的赖皮声中，奶奶已把奖状定格在了墙上。

（10）那面墙，是儿时的欢乐，是奶奶的奖励。

（11）如今，屋檐下的顽皮孩子已经长大，再也不用老屋的呵护，啊，我亲爱的老屋，你承载了我多么美好的童年。让我留下往日的美好，留下温情在心中！

再也不用老屋的呵护，啊，我亲爱的老屋，你承载了我多么美好的童年。让我留下往日的美好，留下温情在心中！修改二：留下温情在心中（改二）

（1）雨天，我伫立在老屋前。望着墙角疯长的杂草，望着墙头涌出的槐树。一种亲切的感觉，在心头被再次掀起。（听说老屋要拆迁了，我缠着妈妈要她再带我回去看看，在一个细雨蒙蒙的日子里，我和妈妈一起回了一趟老家，我熟识的小路、绿树、红花都浸润在那如烟似雾的雨幕中。）

（2）我来到院里，望着大门上皱起的黑漆，毫无留念的掉落下来，散开一地。门框上还有贴过对联留下的痕迹。可曾记得，热闹除夕的夜晚。

走到老屋，我伫立院中，大门上皱起的黑漆显得有些斑驳，门框上还留有春联贴过的痕迹。那么模糊，又好象那么清晰。还记得，那些记忆中热闹的除夕夜晚。

（3）“快来呀！快来呀！放礼花了！”随着姐姐的叫喊，全家人都出来观看。闪闪的光，（绚烂多彩的烟花照亮了每个人的笑颜也）照亮了这不大的小院。我依偎在母亲的怀里，喃喃的说到（急切的嚷嚷道）：“我想（将“想”删掉）要压岁钱！我要压岁钱！”母亲似乎没听清一般，（只盯着烟花，说着烟花的好看，）没有理会。待我嚷嚷多次后，她微笑着说：“你这小不点，还想压岁钱？”我急了便在母亲怀里打起滚来。惹得全家人哈哈大笑，这场面好不热闹。

（4）那个夜晚，是儿时的欢乐，是母亲的怀抱。

（5）雨渐渐停了，云后的太阳露出了半边脸，轻轻推开门，发出“咯呀”的声响，我走进屋里，灰尘在阳光中跳着婀娜的舞蹈。一把老式的摇椅还摆在堂屋的中央，爷爷就是点着他的烟卷躺在这摇椅上，眯缝着双眼，享受着那些

个温馨的午后时光。

（6）“爷爷，爷爷，给我讲一个故事吧，我好想听故事。”我用哀求的语气对爷爷说着（也常常趁着爷爷这休息时光向爷爷撒着娇），爷爷却好像不理会一般，尽情享受着这午后的阳光。（删）（爷爷呢，老要在）我淘气的使劲摇动着椅子后，爷爷（删）才微微张开眼，眯着一条缝望着我，急切（无可奈何）的说：“好，好，孙女要听故事，爷爷给你讲一个，话说„„”和煦的阳光照耀在我们身上，我一边听爷爷讲着故事，一边为自己的胜利而欢喜。

（7）那个午后，是儿时的欢乐，是爷爷的故事。

（8）当我回过神来，在我面前的是一堵墙，可奇特的是墙上贴了许多东西，走近一看，发现是翘起角的奖状，虽早已被时间所磨逝，但它的光辉还在。“奶奶，我又得了一张奖状啊。”还没跨入门槛，我便高兴地呼喊着，“我要吃米饭团！”“哟，好的，我马上去给你拿”奶奶也高声的回应着我，吃完后，我舔舔嘴，还意犹未尽向奶奶索要。奶奶却说：“等下一次吧，再拿一张奖状的时候，在我的赖皮声中，奶奶已把奖状定格在了墙上。

（9）那面墙，是儿时的欢乐，是奶奶的奖励。

（10）如今，屋檐下的顽皮孩子已经长大，再也不用老屋的呵护，啊，我亲爱的老屋，你承载了我多么美好的童年。让我留下往日的美好，留下温情在心中！

（11）如今，老屋就要从地平线上消失了，也许我再也见不着老屋了，但老屋留给我的快乐记忆，却是如何也抹不掉的。

（12）再也不用老屋的呵护，啊，我亲爱的老屋，你承载了我多么美好的童年。让我留下往日的美好，留下温情在心中！（最后一段删）

修改文三：留下感动在心头

我不由得停下了脚步。

在墙角的一隅，蜷缩着一丛不大的绿竹，可能是一直被掩映在墙角的阴影下，见不到阳光，所以它长得很瘦。它是多么不引人注目，以致我（以前）从来未发现过它。不是吗？它的周围挤满了花，（它被万年青、忍冬、桂树等挤得水泄不通、喘不过气来。）

以前我也曾在班上傲居群首，（是老师眼中绝对的优生，同学们心中永远的楷模）（沉浸在一片赞美声。——删，因为和“早已习惯了掌声和鲜花的我”重复）而在这学期，我被调到一个高手云集的班级，早已习惯了掌声和鲜花的我，开始（变得）默默无闻（以致）无人关注，（老师的目光不再在我身上聚焦，同学也吝于将赞誉赠送给我，我）一时竟无法接受被众多高手的光芒所掩盖的生活，我变得沮丧、失落„„ 我仰天长啸，泪水润湿眼角。（走在这人迹罕至的墙角，我仰天长叹，留恋着从前，）然而当我用近乎90°的仰角朝向天空（不让泪水肆虐双眼）时，那挺入天空的竹枝竟闯人我的视线，我愕然了——那丛绿竹竟向上撑起了一片天，每根竹枝都蓬勃向上，使劲伸展，它们硬是挺上了三层楼高，竹枝参天，绿叶舒展，它享受到了久违的阳光，一副胜利者的姿态。

于是，我加快步伐大步向前迈去。

修改理由：背景即为什么会注意到以前从未注意的绿竹的背景交代不明白，导致有些突兀；另一缺点是结尾有些仓促，绿竹带来的心灵的触动没渲染够。练习题目：总有一种记忆值得珍藏

留下爱在心中

时间的年轮一圈一圈的转着，我的生活平凡但美好，细细咀嚼人生，发现了无处不在的爱„„

春雨·伞

春姑娘像孩子的脸，说变就变，刚才还晴空万里，现在就已经细雨绵绵。

“我们是冲出去吃饭，还是在这里等雨停？”我与同桌小A商量着，虽然不大声，但还是被前排的同学听到了，他转过身来对我们说：“小姑娘动不动就生病，一生病就„„本大人这里有把折叠伞，租给你们，租金全免”说完头也不回的冲出了教室。

“其实我们班的男生挺可爱的！”小A喃喃的说道。“感动了?”我诡异地问。

夏日·电话

暑假，烈日炎炎，我躺在沙发上看电视，任凭一堆书放在地上，管也不管，突然，清脆的电话铃声响了起来，妈妈走过去接了。待她挂上电话后，我问：“是谁呀？”“班主任，她说你这次考得不错，很有潜力，继续加油！”我听后也不知怎么了，拾起地上的书，走进书房，心想：“我要好好的复习，我就不信我考不好！”

妈妈看着我这样，不经笑了笑，故意问：“电视不看了？”“不看了，不看了„„”

秋·棉被

半夜，我被冷醒了，我知道，一定又是自己踢被子，把被子踢下了床，我正准备爬下床去拿，门突然开了，我假装睡着，是妈妈！只见她把地上的被子拾起，紧紧地盖在我身上，还用手压了压，怕被子再从我身上溜走。

我感到身体不再冷，而是暖烘烘的。

冬·暖水袋

“妈，这冬天的被窝，刚睡时可真冷呀！”我向妈妈抱怨道。希望妈妈能干点什么，让我晚上不睡冷被窝。

到了晚上，正当我又准备与寒冷作斗争时，掀开被子，脚触到了一个“火炉”，我的脚一下子弹了回来，好热乎！“妈妈，谢谢你！”我朝客厅喊道。

（妈妈拿着一个苹果笑盈盈的走了进来，悄悄说：“是你爸爸给你买的。”惊讶之余，我大声吼到：“老爸，谢谢！” 爱在四季，爱在心中，让无处不在的爱充满心灵的每一个角落，让爱流淌在心灵的每一个缝隙，把爱留在心中！

第三篇：修改作文

修改作文

文章不厌千回改。

好文章是改出来的。

（一）修改病句。

1、修改病句原则：保留句子原意，少改为佳。

2、病因：

（1）成分残缺。（2）重复啰嗦。（3）搭配不当。

（4）词序颠倒。（5）前后矛盾。（6）用词不当。

（7）分类不当。（8）表意不明。（9）不合事理

3、方法：

增调删换成分残缺词序颠倒重复啰嗦用词不当

第四篇：如何修改作文呢

如何修改作文呢？

着重从以下几个方面进行修改：

1、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等。

2、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。

3、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。

4、看材料是否能突出文章的中心等等。

5、看文面是否规范，看文字书写、标点符号、行文格式是否准确规范。

6、看是否有错别字和不规范的简化字。

第五篇：作文++修改

修改让作文少教多学

军埠口中学李广峰

传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。所以，作文修改的教学模式必须得改变，培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫。

从古至今，许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之，修改是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。

一、示范法

学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修改符号；第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从大处着手：

1、研究体裁是否正确。让学生读后判断该文章是什么文体，即使文体限，也不能整篇文章是一个“四不像”。

2、感觉立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也没想到等。

3、选材是否典型。同样的材料，如果叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。

4、记叙是否有条理。让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清晰，有条不紊。

5、描写是否具体生动。对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深刻的印象。

6、结构是否完整。一篇文章有头有尾，并且内容充实，这篇文章才结构完整。

7、详略是否得当。一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，达到详略得当，主次分明。

接着再引导学生从小处审视：

1、语言是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。

2、用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了。

3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。

4、看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。

二、自我读改法

鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。

三、小组互批法

小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。如本学期我们写的《军中校园》这篇说明文时提出写作要求：①内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；②说明是否清楚、具体；③应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。

在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有①作文题目；②批改小组人员；③本次作文的优缺点；④本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以为戒的问题；⑥典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。

学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。教师抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之处。待作文发下去后，让学生自己再批一遍，吸取同学给他的意见，再次思考这篇文章的构思和写法。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，逐渐在写作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，知道什么该写，什么不该写；该怎么写，不该怎么写。

四、观察法

这种方法主要运用在某篇作文修改后，有些生活中的细节引起学生的争论。如有位学生描写麻雀的动作时这样写：“麻雀看到地上的小虫子，就飞落在地上，并迅速跑过去，一嘴吃掉了虫子”我就问学生：“麻雀会跑吗？”这引起许多学生的争论。我就让学生们都到操场上去观察，结果得出结论：麻雀是在地上跳着，是不会走的。还比如鸡掉转头时是一顿一顿的，而不像人一样一扭就转过头。还比如一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位普通的农民……妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头，眼里露出慈爱的目光……”我就针对这情况，给学生布置了一个家庭作业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？结果学生又一次认为自己错了。显然，上述描写不符合事实，于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰，作文变得更生动了。

五、品读评语法

许多人认为，我的这种品读评语法不属作文修改。其实作文评语如果注入生命的活力，关注生命的成长，对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意义。所以对作文的评语的品读，能调动学生的写作热情。

我经常把写给学生的评语打印成条目，发给学生，让学生去品读或结合作文去品读，许多学生根据评语又写出了许多让人感动至深的日记来。品读评语，实际就是对写作知识和写作能力的又一次检验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一个更纵深的认识。

总之，对于以上我的一些作文批改法我自认为还有一些欠缺，有的学生为了完成任务而完成；有的学生不够认真，修改质量差；有的家长反对；有的老师反对。但我认为我只要坚持不断去努力改进，会被更多的人认可，真正实现作文的少教多学。