莫让图书室蒙尘[范文模版]

第一篇：莫让图书室蒙尘[范文模版]

农家书屋莫蒙尘

前些天去一个行政村联系工作，在该村村部大楼里看到两个截然相反的专用室：一楼舞蹈活动室窗明几净，地板磨得破损，感觉落地镜都透着热气；二楼的农家书屋门紧锁、尘满地，半掩的窗帘盖不住一丝落寞。打开农家书屋的门，阅览桌上堆起厚厚的灰尘，一叠《论群众路线》散放的书柜脚边，书屋俨然成了资料室。据了解，“基本关着门、成为摆设”已成为当前我市农家书屋的普遍现象。

农家书屋工程是国家从2007年3月起开始实施的一项公共文化惠民工程，目的是为了满足农民文化需要，促使农民用知识提高自身文化素质，用科技引领指导生产走向富裕。资料显示，2011年我市已建有农家书屋468家，做到行政村全覆盖。致使众多农家书屋蒙尘主要是主管部门和行政村把“建起来”放在首位，而对“如何用”考虑很少，只求表象不求真功，重建不重用、管理不到位。要让农家书屋洗尘发挥其作用，笔者认为要走出重建轻用的怪圈，加强管理应用。

针对“书”字做思想文章。村两委会要弘扬耕读传家的优良传统，消除建农家书屋是“摆样子、装门面”的错误认识，做到物尽其用。把文化书屋工程与文化礼堂建设结合起来，营造优良的文化氛围。特别要把学生家长来农家书屋借阅图书写入村规民约，让家长借阅图书的实际行动促进下一代从小树立好读书、读好书、读书好的理念。

坚持“家”字做管理文章。管理员素质决定农家书屋的日常管理水平，要让管理员像“家人”一样管本村农家书屋，以强烈的责任心管理好农家书屋。村两委会可请本村有文化、责任感强的老同志担任农家书屋管理员，发挥他们的经验、时空优势。也可聘请中小学生担任管理员，既服务他人也锻炼自己。

立足“农”字做应用文章。可联手农民素质培训工程，配备相关图书，协同开展农民培训。可发挥村关工委“五老”作用，依托农家书屋资源在暑假等节假日组织青少年学生开展阅读等活动。对留守儿童和流

动儿童而言，暑期能在农家书屋学习、活动对其本人和家长都是福音。能联手当地学校组织阅读节、征文比赛，开展亲子阅读活动，评比阅读之星将能更好地发挥农家书屋作用。

摘好卫生需保洁员和大家的共同参与，让农家书屋不蒙尘同样需要村两委会重视和村民的共同参与。

第二篇：蒙尘的珍珠

珍珠生长在贻贝十年，因为他们住在难以到达的河流，所以没有被发现。

有一天，珠子的一个辨认发现了珍珠，他小心地把她从贻贝，惊喜地发现这个珍珠是真正的世界上最好的。她是一个巨大的圆珠，没有瑕疵，但也散发出光晕的颜色，字符和光晕的颜色互补，非常漂亮。

渔夫准备把这宝贝给女王。在船上，他不禁出来欣赏。但音乐很悲伤，只是风，一波浪来了，他的手突然滚进了河珍珠。他雇了河里的人寻找了整整七天七夜，没有找到，不得不追逐失望离开。

珍珠滚到河床上的泥土，失去了她美丽的光泽。但她仍然试图保护自己免受沙子和砂砾的损害，使他们感染了缺陷。她不是气馁，永远不会放弃，我相信有一天会重新闪现。小鱼虾经常来嘲笑她说：你忘了它，看看你的黑暗的样子，真的以为他是什么宝贝？她只是微笑着继续保护自己。

天 一天过去了，一条大鱼来了觅食，当她吞下了食物。很快，大鱼是渔民捕捞，切开大鱼的胃，我们发现这个尘土飞扬的珍珠。

几天后，皇后的皇冠出现在这个美丽的珍珠上，是最耀眼的皇冠，或没有瑕疵，闪烁闪闪发光的荣耀。再加上这颗珍珠，让女王更加非凡的气质，优雅无与伦比。部长们和大家见面的人都赞不绝口，其他珍珠都羡慕。

面对挫折和困难，不要徘徊，不要哭泣，相信自己，永不放弃在优秀成绩上的杰出表现。

第三篇：莫让

莫让“下课再说”成了口头禅

教师只有真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式；只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

有一位教师上《梯形的面积计算》时，学生提出问题“老师，梯形的面积计算公式为什么和腰的长短无关呢？” “这个同学提的问题很好，大家下课后研究研究”教师这样回答。其实，这个问题点出了教师教学活动中的一个重要疏漏，即没有分辨“腰”和“高”的关系，“梯形”和“长方形”、“正方形”的转化关系。但可惜的是，执教老师没能抓住这个契机，只是一带而过。诸如此类的现象我们也常常在课堂中听到，如“同学们提的问题太多了，我们解决不了，下课再说吧！”“如果还有不同的想法，下课再跟老师说。”“大家有什么不明白的，下课再说！”……也许，我们还曾把这些话当做老师的教学机智而大加赞赏呢！但是，笔者在听课的过程中发现，有些教师几乎把它当口头禅了，这种现象不由得引起了我的思考。“下课再说”体现了一种什么样的教学理念呢？是教育智慧的闪动还是逃避问题的体现呢？笔者认为，主要还是老师担心被学生牵着鼻子走，完成不了教学任务而产生的一种潜意识的逃避问题的现象。之所以说是潜意识的，是因为教师并非有意逃避问题，而一种下意识的反应，变成一句“以不变应万变”的口头禅了。

“下课再说”现象有何不好呢？笔者认为至少有两点值得探讨：其一，影响师生之间的相互信任。笔者曾留心观察了很多节课，课堂上教师承诺“下课再说”，但下课后并没有见到老师主动找学生了解问题，也没有见到学生围着教师“纠缠”不休，这说明师生都已忘记了问题。或者师生都已知道“下课再说”只是一种借口，如果是这样，教师对学生的教育影响会不会打了折扣呢？其二，不利于课堂资源的捕捉利用。现代教学观认为，课堂教学要从“执行教案”走向“互动生成”，而要做到这一点，要求教师要认真倾听学生的想法，要能及时抓住有效的课堂信息展开教学，这样的课才是动态生成的，才会具有生命力。也许学生创新的火花就在那不同的想法中，教育的契机就在那“有事”的学生身上，而一句“下课再说”把学生的热情都熄灭了。如果“下课再说”成为老师的口头禅，那么教师在课堂上就不会全心地关注学生，不会用心地捕捉资源，课堂就总是“依计而行”，而学生的思维就会总是在问题的边缘上游离，学生的思维无法开放，创新也就无从谈起了。

笔者认为，教师产生“下课再说”想法的原因主要有两点：其一，教师的知识储备不够；其二，担心浪费时间完不成教学任务。因此，笔者认为教师应注意以下两点：

一、加强学习，不断完善自己的知识结构。现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，知识储备再如传统的“一桶水”是远远不能满足学生，而是应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。从知识层面上讲，现代意义上的教师不仅要在所教学科上“深挖洞”，还要在相关科学文化知识上“广积粮”，而且还要具备较高的教育学、心理学素养，才能使自己的工作符合教育教学规律，符合青少年的身心特点，更好地将知识内化为学生的能力，更好地促进学生个性的发展。正如朱永新教授说的，“教师最重要的任务是学习。作为一名教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。”让我们记住，课堂上的思若泉涌、挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律、方法的执著探索紧密联系着的。

二、引导学生带着问题走向课外。学生敢于提出问题反映出学生有良好的学习欲望，教师不能简单地以“下课再说”敷衍了事。如遇挑战性比较强、课堂上确实无法解决的，教师可引导学生到课外寻找答案，让学生带着问题走向课外，使课堂成为学生学习的起点而不是终点，为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。例如，于漪老师在讲《蜘蛛》一课时，一个学生突然问她：蜘蛛结网捕食蚊虫，为什么它自己却不会被蛛网粘住？备课时并没有备到这个问题，怎么办？于漪老师没有置之不理，而是坦然承认自己暂时不能解决这个问题，她鼓励学生课后去查找资料，走访专家。在课堂向课外延伸的研究性学习中，问题竟然得到了很好的解决，学生获得多方面、多层次的发展。

需要说明的是，本文分析的是把“下课再说”当成口头禅的现象。笔者并不认为“下课再说”应成为课堂的忌语，而是希望教师们能够由此引发对自己教学行为的思考，能够带着一种批判的思维重新审视自己早已司空见惯的教学行为。因为，教师只有真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式；只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程，早日成为一名研究型的教师。

第四篇：蒙尘的书

～-3-27

蒙尘的书藏于书架的顶端，须仰视才能看得见。

有一次，我钻进一家很不起眼的小书店，四壁书架上排得满满的，而小屋的中央则摆着时下热卖的畅销书，当我的目光穿越中央摆得非常精致的新书，顺着书架向上爬，蓦然发现一排排的汉译学术名著整整齐齐地立于书架顶端。那些书呀，全是商务印书馆出版的，还有许多三联书店出版的书，大多是上个世纪八十年代的版本，多么好的书啊，宝藏！我踮起脚抽出一册，是《情爱论》（瓦西列夫/著，三联书店1984年版）。作者是保加利亚的学者，从文学、艺术、哲学诸方面探讨爱情——人类最美好的情感。这是一本爱情学理论著作，但没有僵硬的学究气息。记得大学时曾从图书馆借出，仔细地阅读，也许这本书契合了当时的精神状态－－向往爱情，但又试图从精神上破译爱情密码。从打开第一页就迷恋上了这本书，书被许多像我这样的年轻人借阅过，有的人在阅读时情不自禁地在书上圈点、批注，或者干脆以波浪线画出大段文字。我阅读时，喜欢做读书笔记，节选精彩片断，后来觉得不过瘾，于是按章节抄书。在小书店遇到这本书，仿佛遇到大学时代的故人。的确，一本书就是一段岁月，一本书就是一段无可挽回的时光，对于我而言，这本《情爱论》影响了我的阅读走向，可以说是人生知音，又好似自己喜欢的孩子，流浪在街头一隅，看到他满身灰尘，忍不住擦拭，痛惜地拂去蒙在身上的灰尘，为它安置一个新家，找到一个归宿。

蒙尘的书是埋藏在时光深处的瓷器，一层尘土是时间的痕迹。轻轻擦去上面的尘土，光洁如新，人类精神之光闪耀，带着浓厚的文化气息，破土而出，被喜爱的读书人发现，仿佛具有了生命和灵性。在我眼中，蒙尘的书和秦时的书简、汉朝的碑刻、唐代的绢帛、宋朝的瓷器一样，被历史遗弃，散落于各处，等待发现者的目光将他们激活。中华文明仿佛一条奔腾的河流，从远古流到现在，从现在流向未来。在这文明之河的两岸，有数不清的贝壳深埋河床，它们和主流文化相比，落寞、冷寂，但同样是文明的因子，文化的传承，传递出历史的细节，共同构筑文明的辉煌。蒙尘的书大概就是这样的贝壳。

在翻阅这本书时，我的思想闪现，看着那一排排名著，不知是谁将它们冷落。

忽然明白了爱书人选书何以用“淘”字，“淘尽狂沙始现金”之淘，每“淘”到一本喜爱的书，心中自然会涌上惊喜。我想，既然是“淘”，就要收藏蒙尘的书，这样的书遗世而独立，冷傲、清高、不合时宜，如深谷幽兰，如雪山冰莲，没有慧眼难识珠，不走遍城市的大小书店难以与蒙尘的书邂逅、相恋。

蒙尘的书典雅、沉静、大气，没有时下书籍的浮躁之气，功利之心。蒙尘的书没有华丽的包装，朴素，简单，经得起时光淘洗，耐得住时代的检验，一切喧哗与骚动在这样的书面前自然会静止，高贵的品格这样形成，慢慢地成了经典。

在这家小书店，我还“淘”出弗洛姆的《爱的艺术》。弗洛姆认为爱情根源于对虚无的抗拒，对孤独的恐惧和对自由的向往。他的有关爱情的论述也被我大段抄下，印象深刻，只是隔着六七年的时光，回忆起读这些书的情形，恍若隔世。那些疯狂阅读的日子不再，宁愿啃馒头吃咸菜也要读一本好书的狂热不再，边阅读边摘抄的读书方式不再，现在的我沉醉于网络，满足于浮光掠影地阅读。那些流逝的青春岁月让我惊惧，面前这些蒙尘的书让那些逝去的岁月有声有色。没有任何人可以和时间抗衡,蒙尘的书可以，它可以在书架顶端再过二十年，我相信仍然会有人像我这样蓦然发现，取出，把书带回家。我渐渐在岁月中老去，蒙尘的书可以笑傲岁月。梦想能不能虚无地战胜时间，我梦想出一本书，十年之后，有人还会将它买走。

我把这两本书安置在我的书橱，心中有一种满足。又找出大学时做的读书笔记，找到书的段落，对照阅读，那时的笔迹也仿佛带着青春的气息，稚嫩的笔是怎样一页一页写满了笔记本。这笔记本已经有些发黄，纸变得有点脆弱，时间啊时间，时间一天天在笔记本上面走过，我丝毫没有觉察。

笔记本中有一些话，引起我的警觉。

王阳明《传习录》有一则“游南镇”。先生游南镇。一友指岩中花树问曰：“天下无心外物。如此花树在深山中自开自落，于我心亦何关？”

先生曰：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂。你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。便知此花不在你的心外。”

这一段话中的花可以换作“蒙尘的书”，可作如是观。

蒙尘的书，事关心灵，何曾在你的心外？

第五篇：营销莫让

营销莫让“灯下黑”

近日，笔者发现一个企业离信用社不足500米，帐户却开在10里之外的农行，经实际了解，原来在2000年左右，改制前的该企业因担保问题与信用社发生诉讼纠纷后，帐户撤走至今。时过境迁，企业改制到个人后，信用社主任、主管信贷变动了几次，但一直未有信用社人员上门营销。

从营销管理角度分析，该社信贷人员犯了一个营销通病，即“灯下黑”，越是身边市场、本地现有客户越是管理、维护不到位。

为有效解决这种营销中典型的“晕轮效应”，联社正在开展的家家到、阳光授信等活动，就是针对信贷营销中存在“灯下黑”，“哪壶”不开烧“哪壶”，真正让全市信贷人员走出社门抓营销，促发展。

首先，强化发展意识，认真抓好“三个市场”的营销活动，一是已有客户市场的维护。所有信贷人员要主动登门，了解企业年内的发展规划、资金需求，以真心留住客户。二是新客户市场开发，主动跟踪政府招商进程，适时对落户企业进行开户、办证及信贷等综合性服务，以细心引来客户。三是本地它行开户企业拓展。对未在信用社开户的企业，明确信用社主任、主管信贷责任，积极开展全方位的宣传和营销，以诚心促进客户回归。

其次，树立新型营销观念，亲情营销强调把顾客当“朋友”或“亲人”，通过建立一种新型的亲情(鱼水)关系，把企业与顾客之间的距离最大限度地缩短。用我们的 “感情投资”换取客户的“货币投资”。

还有，把握关键环节，落实好部门、管户信贷员个人责任，切实杜绝和预防营销过程中出现的“灯下黑”。同时，注重形象建设，以形象树品牌，以品牌来促进信用社的可持继发展。