第一篇：师资培训学习体会：创新写作教学之我见
师资培训学习体会：创新写作教学之我见
2013年 暑假我有幸参加了第三届中小学表达教学师资培训班的学习，聆听了赵士英主任，王廷波校长等权威人士的讲座，是我对表达教学和读写结合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是听了何捷老师一节别开生面的口语交际课《特别的自我介绍》，着实让我兴奋不已。特别羡慕何捷老师的学识、课堂组织能力及指导作文教学的能力，使我对一直熟视无睹的口语交际教学产生了浓厚的兴趣。可以说是受益匪浅！
习作教学历来是所有老师为之困惑甚至束手无策的话题。“上辈子杀了人，今生罚你教语文，上辈子杀了N个人，今生罚你批作文”这句话看似滑稽，却说出了所有语文教师的无助和茫然。从何捷老师的发言中我了解到当今小学生作文的几大弊端：
1、长：对作文字数要求太多，有的时候学生只好挖空心思的去填字凑字，其实作文长短并不是衡量作文好坏的标准。学生基础不同，教师也要关注他们的个性差异，对其提出不同的习作要求。
2、美：多数教师都追求学生写美文，不希望学生的作文里有任何的瑕疵，诸多的修改改变了学生习作的初衷，也增加了教师的负担。
3、高：作文内容要求思想健康向上，这不容置疑，但是不要让学生总是围绕着“捡夹子、让位子、抱孩子、拎包子”等事情选材构思，要允许学生抒发自己的真情实感，避免虚假。对以上这几点我颇为赞同，老师适当对学生降低一下要求，会发现习作也不是难于上青天，会发现语文学习其乐无穷。
从此次培训中，我学到一些习作教学的做法：
一、善积累
习作不是玩文字游戏”。而习作又是建立在文字之上的，如果没有文字、生活、知识的积累，就会导致习作枯燥无味。“厚积薄发”正是注重了过程中大量的积累，才有了后期的顺畅之作。在习作教学中正是注重了把学生的目光、思维引向自然生活、学校生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，为初步的表达、写作储备材料，让学生逐步踏上“小作家”之路。、走进生活。
引导学生在日常生活中积累素材，就能以活动本身生动活泼的形式去激发其习作兴趣。在引导学生开展实践活动的过程中，场地不限于课堂，以社会为背景，走出校门，写活动作文，指导学生观察生活，教给学生观察的方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。让学生带着问题在活动中进行观察，让兴趣和爱好吸引学生去参与活动，去思考问题。学生有所认识，有所感受，“情动而辞发”，写作就成为实践性活动的延续和深化，而不再成为学生的负担。、丰富素材库。
以活动为载体，组织学生参与生活，以实践为契机，引导学生体验生活，使学生善于把这一切所见、所感装进自己的“素材库”，为习作积累了大量的素材。一个人天资再高，要想长久记住读过的书是困难的，所以“有志于学者，抄书之功断不可省”。可见一个人读书，除了眼勤、脑勤、口勤外，还要手勤。在平时引导学生每当读书，遇到有价值的资料，譬如好词、佳句、优文，让学生抄写、背诵。使学生的大脑中储存大量的好词好句、优秀篇章。久而久之，由量变到质变，便会出口成章，妙笔生花。利用每周的活动搞一些活泼有趣运用词语的训练，促使学生乐于摘记，并灵活运用摘记的词句。通过“看谁形容的形象准确”、“看谁的比方打的巧”、“看谁的联想妙”、“看谁连接的好”等活动的训练，激发了学生摘记的兴趣，摘抄的多了，研究和写作就方便了，不必再去搜肠刮肚，东拼西凑。同时对学生提出要求，摘抄必得选择，在选择中加深理解，选择必须分析，通过分析才能得其要领，取其精华。故而摘抄对提高习作能力大有裨益。、与书为友，大量阅读。
“热爱读书，他会使你的生活五彩缤纷，会使你的 人生变得光彩灿烂。”在习作教学中，加大学生的阅读量是丰富学生词汇、引导学生积累、提高习作水平不可缺少的一个重要环节。从目标的多维性、内容的层次性、实践的全程性、交流的经常性、活动的系统性等角度对小学语文课外阅读模式进行了理论与实践的探索。引导学生读书时做到三个强化：强化对语言文字的感悟；强化朗读思考；强化自主学习。为了督促学生的阅读，学校为每个班级开设了阅读课，各班建立了阅读量记录卡，每到周五让学生填写一周来读了哪些书，收到了哪些效果，再根据学生的填写每组抽查，核实学生的阅读量及阅读效果。在抽查时教师必须参与，以便更好的掌握学生的阅读情况。
二、乐练笔、落实练笔计划。切实可行的计划是指导习作教学进行系统训练的有效保障，每学期写人、记事、写景、应用文等题材我们都按计划训练，做到有的放矢，扎实推进。、规范课堂教学，突出习作方法的指导。即改革习作课课堂教学，上好各类型习作课（包括写前指导、习作评改等），优化课堂结构，提高课堂效率。、加强片段训练。
（1）经常性：练习量加大，保证每周至少三篇。
（2）适时性：结合季节变化、教学进度、政治时 事情况随时进行。
（3）专题性：如专门对外貌描写、场面描写、景物描写、心理描写、对话描写、动作描写等等进行训练。
如结合课文学了《少年闰土》，让学生写出人物的外貌。《迷人的张家界》一课，让学生写出一处景物。学习了《丰碑》、《白杨》让学生以老军需处长、白杨的精神结合自己的实际写习作，学习了《桃花心木》让学生以“养成一颗独立自主的心”为题写习作。联系生活提高了学生的写作水平，又培养了学生人文素养。随着季节的变化而练笔，春天一到，大地苏醒，繁华似锦。让学生借春游之际观察自然景物，引导学生说说自己重点观察的景物的特点，写写观察引起的联想。农民收获繁忙的景象更是学生写作的好素材，每到这时，带领学生走出课堂观察大自然，观察农民收获的喜悦和忙碌的情景。学生觉得新奇有趣，容易产生表达的欲望，达到“情动而辞发”的情景。
另外，让学生写观察周记、记读书笔记、写学后收获、古诗译文、语文实践活动的体会等，通过这些各种形式的练笔丰富了学生的课余生活，提高了学生的习作水平。
三、多途径
通过多途径的习作教学使师生在思想上经历了由忽视到重视，从畏难到喜欢的过程。通过多种途径的训练，使学生打消了习作畏难的情绪。多途径改单调为丰富，变枯燥为兴趣，使死水成活源。既有效训练了学生习作的能力，又丰富了学生的课余生活。、自办手抄报。给学生一块自由的小天地，让他们自由去耕耘，在实践中感受写作的乐趣，领悟写作的奥妙与真谛，让他们在欢快愉悦的环境中读同学的作品，写小报的稿子，尽情的展示自己表现自我。办手抄的活动调动起了学生的主观能动性，培养了学生阅读与习作的浓厚兴趣。、加强口语交际的训练。在口语交际的训练途径中，除了把语文课堂教学作为主渠道，培养学生的口语表达能力之外，还创设各种情景强化口语表达训练。如在“口语交际”课上，我出示了这样一个问题：“我最看不惯的一种现象”，让学生分组讨论，然后进行口述。学生讨论热烈，发言积极，结合班级的实际情况，指出了班内的一些不良现象和个人的不良行为，既解决了班务管理中出现的问题，又锻炼了学生的口语表达能力。、开辟“谈天说地”栏目。根据学生的实际能力，班级的不同情况，抓住各种有利的时机，如课前五分钟、晨读、班会、阅读课等来组织小型的、随机的话题演讲；变“写日记”为“说日记”，将一天的所见、所闻、所感、所悟口语表达出来，从而锻炼了学生的说话能力。、“说作文”比赛。、训练“快速成文”。
总之，作为一名语文教师，要想提高习作教学的效率和质量，必须处理好教与学的关系，切实从转变教育思想入手，让学生学会能习作、会习作，从提高素质人才着手，树立正确的教育观、教学观、人才观，改革教学方法，进行大胆的习作实践和探索，使习作教学溢放出科学化的缕缕清香。
第二篇：教学创新学习体会
教学创新学习心得体会
通过对《滨州市中小学教学创新行动意见》的学习，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。
当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。
通过学习使我深深认识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。
通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.教师必须更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。
温恒福先生创造编写的《研究体验式创新教学法》一书，体现了时代精神和素质教育的要求。能够有效的培养学生的创新素质和创新人格，对现行陈旧的传统教学方法进行了改革。这套教学法是在先进教学理念的指导下研究创造出来的，每一位要想学好这套技术的教师，必须确立先进的教学理念，同时必须领会和贯通创新的教学原则。
先进的教学理念还要处理好这样几种关系：
1、处理好师生关系。要把学生当作学习的主人，教师只是一个引导者，帮助者。教师的作用发挥的好坏、大小主要取决于能否调动其学生学习的积极性，能否为学生提供恰当真正需要的帮助，使学生自己积极主动地进行自主学习和研究。
2、处理好教材与学生之间的关系。教材是为学生服务的，是帮助学生更好的学习和成长的材料，既然只是一种材料工具，教师就有责任有义务，依据所教学生特点，对教材进行选择、进行增、删、改，一起达到最好教学效果。例如我再给音乐特长班学生讲《我与地坛》时对原教材进行第二次处理，又增添上一段材料，达到了预期目的，教学效果也不错。
3、处理好集体学生与个别学生的关系。要尽量多的满足不同学生的个别需要，因材施教，因人而异的提供不同的帮组，早在几千年前，孔子就提出：“因材施教”的思想，几千年的古人尚且如此，我们后人更有何说，虽然较难做到，但只要努力，一定会做的更好。
4、处理好教与学的关系。按照温恒福先生的说法，我国经历了三个阶段：一是‘精讲多练’阶段，二是‘精讲精练’阶段，三是‘少讲多学’阶段，现在我国正在进入第三个阶段。
我们只有掌握这些先进的教学理念，才能走在教改的前沿，才能真正讲此教学法贯彻落实到实际教学工作中。
第三、这套教学法自成一个完整体系，尤其连贯性和持久性。每位教师可以用它来指导教学中每堂课，而不是浅尝辄止地试一试，访一访，这套教学法为教师上课提供了具体的帮助和指导，可以说是全程指导，手把手地教。从一名教师的备课开始，如何备课？这套教法里有“教学设计技术”；如何导入新课？这套教法里有“导入目标和内容的技术”；如何进行课堂教学，向45分钟要质量，培养学生的创新意识和创造能力？这里有“启发引导技术”，有“激发创造性思考与联想技术”，有“课堂教学过程中加深体验的技术”；如何更好的调动学生积极性？这里有“师生商量技术”，有“激励创新的评价技术”；课后有“反思与小结技术”。因此这套教学方法为初涉教改而找不到门路的教师打开了一个方便之门，使从事教改而有一定经验的教师更加丰富了经验。
第三篇：中学语文写作教学之我见
中学语文写作教学之我见
写作，是一项非常艰辛的脑力活动。每当看到学生面对作文题愁眉苦脸时，每当看着学生拿着作文题久久凝思却无从下手时，我就一直在思考，如何才能让自己的学生写出一篇好文章来呢？虽然中学语文界对作文教学一直没有一个固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于写作水平的提高，这是毋庸置疑的。在此，笔者就这十年教学过程中所总结到的一些写作训练方法，写出来与语文界的同行们一起探讨和研究。
写作；教学方法
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一、语言的训练是提高写作的第一关
我们知道，无论是大家，或是热爱写作之人，但凡要写出一篇上乘之作，首先要过语言基础这一关，语言是写作的根本，就好像高楼大厦的建起，须起于垒土，没有一块块的砖，是难以筑起摩天大厦的。这样，我的第一步就是要让学生拥有丰富的语言知识，为了让学生都能积累优美的词句，我规定他们每天都要抽出三十分钟，去抄诸如余光中、余秋雨、林清玄、张晓风、周国平等人的散文当中的精彩句段。这项工作是繁杂而枯燥的，大多数学生都很难持之以恒，为此，我采取时间上的定时“逼”和及时的激赏，“逼”就是把抄名家名篇作为一个固定的作业来检查，没有抄的同学，予以一定的惩罚，始终相信只有严格，才能让学生真正受益无穷。但一味的严往往会让学生感到任务的沉重和无趣，因而在严格要求学生的同时，还会给予他们更多的鼓励。就这样，学生慢慢形成了一个良好的汲取优美词句的习惯。然而后来发现，仅仅是抄，效果并不大，一个学期后，有的学生就跑来问我，抄了这么久，“老师，我的文章的语言为什么还是这样干巴巴的，没有一点点色彩，为什么我还是写不出那些优美的词句来呢？”面对学生的疑问，我也曾感到迷惶而不知所措，难道抄美文是在浪费时间，难道我的方法是错误的？的确，一段时间后，我也感到抄并没带来最直接的效果。为了找到其中的缘由，为了能更好探索出一套行之有效的提高写作水平的方法，我自己试着写“下水”作文，试着去抄一些美文，发现正如学生感觉的一样，文章语言没有很大的提高。于是，我就开始琢磨，除了抄美文之外，还有没有更好的方法，经过长时间的实践和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地写写，那样效果会很快凸显出来。因为当你抄完后，句中的华美语言还在脑中作短暂停留，这个时候，如果能趁热打铁通过自己的记忆把它写下来，就会记得非常牢，从而“占为己有”，也许这就是模仿的作用吧！于是，我要求学生抄和写同时完成，没过多久，果然奏效，学生的文章语言增色不少。
二、素材的搜集铸就的是文章的灵魂
当最关键的语言关过了之后，接下来学生要做的就是，文章素材的搜集，如果语言是基础，那素材就是血肉，一个人如果没有了血肉那就不丰满不鲜活。因而，我要求学生通过阅读《读者》《意林》等杂志，通过上网浏览现实生活中发生的感人事件，把其中的人物及他们所展示出的高尚的道德品性，都一点一滴地记录下来，以备后用。经过长时间的搜集，学生的肚里都有货了，写起文章来再也不是愁眉苦脸了，再也无须搜肠刮肚了，而能洋洋洒洒。我们班有个同学以前的文章总是干枯无趣，没有一点新鲜丰满的感觉，自从加大了阅读量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推荐给他《读者》上的一篇文章，讲的是复旦大学原教授蒋天枢如何拖着年迈的身体，为老师陈寅恪文集的出版而日夜奔波，最后当老师的家属要把文集的稿费给他一份时，他道出了一句朴实却又感人至深的话“这是学生应该做的”。后来学生在中考中用了此材料，取得了高分。
三、结构的明晰是敏锐思想的表现
经过长时间的实践，在评改学生的文章时，发现他们语言不错了，文章的素材也丰富了许多，但感觉到他们的文章的结构却显得没有条理，层次感不清晰明确。针对这个问题，我要求学生每次写文章前都要在纸上列好写作步骤，对于步骤的批改我会把它与文章放在同等重要的位置。通过这样强化式地训练让学生养成了一个好习惯，写文章一定要有所酝酿，有所规划，这样写出的文章，才会让人看得舒心，看得惬意。
四、兴趣让学生将写作进行到底
当学生在语言、素材、结构上都有显著提高时，接下来要做的就是如何使他们对写作产生浓厚的兴趣？兴趣是学习的最好老师，无论做什么事，有了兴趣，就会事半功倍。作文的训练亦当如此，众所周知，写好文章，根本途径还在于多练，但又不能强迫学生去练，这样会适得其反。为了更好地激励学生迸发出强烈的写作欲望，我想到了在网上发表学生的文章的方法。学生定期在我的博客上发表习作或我把学生好的文章上传到网上，然后全班同学来评，既提高了学生的参与热情度，也给予了学生以充分展示自我，抒写自我的平台。通过网上发表习作的方式，学生学习语文，勤练写作的积极性空前高涨。虽然同学们平时学习非常紧张，但大家对每周的习作看得都非常重，都希望自己的文章能上网，让大家好好评一评。学生的写作积极性上来了，我看在眼里，喜在心里，因为这不是一件容易的事。
一个好习惯的形成，需要长时间磨炼，从初一到初三，这三年中，我与学生一路走来，在写作这条道路上，有挫折，也有成功，有喜悦，也有迷惑，我们共同收获了写作中的乐趣，写作水平有着真实地提高。课堂上，当我读着学生优美的词句时，当我看着学生的文章在各大报刊和杂志上发表时，当我看到同学们面对写作时沉着从容的神态时，一切都让我感到欣慰。写作课，是一门难教的课，是一门没有具体可操作方法的课，如果流于形式，那么写作也就成了一个很枯燥的事，为了变枯燥为鲜活，我与学生一起努力了三年，三年中，让我们深刻感受到语文，写作，其实一样能富有魅力。只要我们每一个老师，都能充分发挥自己的聪明才智，只要我们每个学生都能积极参与其中，写作教学一样能精彩无限。
包燕，女，任教于南昌市心远中学。
（编辑钟园）
第四篇：教学论文(写作教学之我见)
写作教学之我见
梁化中学 刘丽娜
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创作性的表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.但是在作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。甚至感慨:“写作难,难于上青天!”每次作文不是草草了事就是东拼西凑，即使同学们冥思苦想,搜肠刮肚,绞尽脑汁,甚至咬破笔杆交上来的作文，看起来也是内容空洞，就像流水帐，更无新意和主题可言。作文令师生望而生畏。作为语文教师，我深感作文教学担子沉重，困难就摆在眼前。要提高学生的作文水平，可从以下五点出发：
一．立足课堂，丰富作文课堂，让学生尝试各种写作形式。初中作文要求“题目自拟，体裁不限”，这就给学生的写作提供了一个更广阔的空间，教师可以建立从片段到整体的文体式训练，这种作文训练可以很广泛不受时间、地点、形式的约束，也不必拘泥于某种形式和内容，可以是随意性的口语表达，也可以是流水帐式的日记心语，这样使学生可根据自己的特长和爱好进行写作。例如：《成长的烦恼》一文，学生可根据自己的特长写成记叙文、书信、日记、采访记录等多种形式。这就要求老师利用课堂教给学生更多的文体知识，写作技巧，使他们的写作形式多样并别具风格。但是，很多时候我们注重了形式的多彩与多变，却忽视了作文本体的教学，许多学生的作文文体混淆，四不像，缺乏一定的规范，因而，我们可以采取“拟题—审题—确定文体—明确中心—写提纲—说思路—议思路”的课堂设置环节，进行各种文体的写作思路指导训练，如命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文，让学生在思路清晰条理规范的情况下进行写作。1
另外，在课堂上，要注重培养学生的口语表达能力，可以采用课堂说话练习与小片段写作训练相结合的方法。因为在语文教学中我们会发现许多同学都有“茶壶里煮饺子”的现象，有心无力，无法顺畅流利的表达出心里的情感或观点。须知道，语文是语言和文字相结合的学科，语言的表达也很重要。假如一个学生能激情四射的讲述，能有条有理的议论，那他的文笔即使不是十分出色，也不户差到哪里去。所以，利用课堂教学中的环节加强学生口语表达能力对写作能力的提高就非常有好处。如果再将口头表达的内容作为作业每天加以练习，日积月累的坚持不懈，我相信一步一个脚印，慢慢积累，总能写好大作文。
二．借助教材，指导学生仿写优秀作文。在作文的批阅过程中我们经常会发现学生有抄袭现象，每次总有一些雷同文章，即使批评制止也不见效果。既然制止不了，逆向思维一想，不但不用制止学生，反而可以加以利用学生的这一缺点，使之成为一种有用的学习方法。我们可以让同学们选择自己喜爱的文章进行思考研究，然后根据自己的实际情况进行“翻版”，也就是要学生进行仿写。再学生阅读量不广不多的情况下，我们可以最大限度的有效利用课本。课文是学生学习写作的最直接来源，学生可以从有限的课文中获取到写作的技巧。比如《藤野先生》、《背影》等课文虽然语言平实，但是可以引导学生认识到璞玉也能散发出夺目的光芒，扣人心弦的文章不仅产生于华丽活泼的文章，也可以产生于质朴无华之中，从而可以使那些阅读量少而且词汇量较少的同学增强写作的信心。而对那些词汇量比较丰富的学生，就可以引导他们恰当的使用好词好句，而不是华丽词句存粹的堆砌，徒有外表，而无内容。
三，让写作扎根于生活。搞好写作教学，首先要使学生真正认识到写作与生活的关系。“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。因此，写作内容要贴近学生的生活，而学生们普遍认为生活其实很枯燥无味，没有什么精彩的内容可以写。这是因为学生每天的三点一线式的生活很少有社会生活的体验；同时，有限的校园生活又由于学习的压力而课外生活相对贫乏，缺少生动活泼的记忆。
其实生活是充实的，多姿多彩的，身为语文教师的我们要适时的引导他们体验生活，观察生活，留心身边的一草一木、一叶一枝。从每一个瞬间入手，比如象棋比赛的精彩、主题班会的策划、朗诵比赛的紧张、考试失败的悲伤与欢欣，甚至是每一片落叶每一个日落也值得我们用文字将之定格，让笔使生活还原。这时，课外练笔和观察日记的及时性就显得很重要了。鼓励并引导学生写下自己的所见所闻所感，久而久之，生活随笔本和观察日记就成了写作的功不可没的“元勋”。在点滴的积累中，我们达成了作文练笔的及时性，无论是简短的心语的倾诉，还是长篇的关于生活“口水话”，都要鼓励学生说自己的故事，抒发真实的情感，发表自己的见解，不要人云亦云，用心去体验他们内心情感。但是说真话并不意味着胡乱说话，要有作文写作的原则，更要有健康乐观的审美情趣。总之，让学生明白写好生活就是写好作文，写作文其实就是写生活，只有把握住这一点，才有可能使学生乐意写作，提高写作兴趣。
四、重视点评，注意上好作文评讲课，培养学生修改作文的兴趣和能力。加强写作方法指导，既要做到写作前具体指导，更要做到写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，可以采取灵活多样的批改办法并及时加以点评。因为作文评讲是一门艺术，评讲得好，可以使学生从中受益，激发兴趣，培养热情。反之则会扑灭学生已燃起的写作热情。在一次以“＿＿，真让我着迷”为题的半命题作文中，由于很多学生都没有达到要求，又失望又焦急的我就狠狠的批评了他们不足之处，批的学生们都不敢抬头看我，一整天都萎靡不振，对写作也失去了信心和兴趣。看看他们的精神状态，我立刻意识到是自己表现的太急迫了。第二次作文尽管还是不能称心如意，可我吸取了上次作文评讲课的教训，采取了不同的方法。评讲时，我首先与学生一起回顾这次作文的要求贺需要注意的地方，然后指出提出这次习作中同学们的优点，并请写得好一点的同学朗读自己的习作然后当堂修改。因为学生们普遍比较幼稚单纯，喜欢给别人找“麻烦”，根据同学们此特点来让同学们互相修改作文。在修改过程中，我提出了修改的步骤和要求，在同学们之间适时适当的给予指导和帮助。因为我相信一个会找出别人错误的人，也会意识到自己的错误并且会避免犯同样的错误，可以起到更好的效果。我相信长期的坚持下来，学生的作文水平一定会相应的有所提高。最终这堂课课堂气氛活跃，学生讨论热烈情绪高涨，收到了比我预期中还要好的课堂效果。对比两堂课使我感觉到，上好一节作文评讲课是多么的重要。
五、丰富课外阅读知识，注重积累和沉淀。写作的起点源于体验、阅读与感悟，只有我们充分的调动学生自主阅读的主动性，让学生养成一种良好的阅读习惯，借助阅读的深厚基础，学生在写作时可以有内容可以借鉴，就可以让自己走向“下笔如有神”的境界了。
因而，丰富课外知识，增加阅读量就变的很重要了。阅读可以为写作做积淀，为学生积累间接的生活体验，增强语感，丰富词汇，为创作打基础，为阅读的再生成做准备。但是个人的阅读是狭窄的，有限的，因为学生的阅读会被他们的经济情况局限，而来自于集体的阅读是宽广的，为了达成阅读成果的共享和扩展学生的阅读范围，可以把学生精选的文章或复印或打印积累成一个厚本进行全班浏览，甚至全校浏览。我们学校就创办了一个“花树文学社”，每学期选择学生的优秀作文刊印成册。我们还可以倡议每个同学带一本书在班级成立一个图书角，互相传阅互相推荐，同时要注意引导学生养成做读书笔记的习惯。在七年级中，《钢铁是怎样炼成的》《童年》《繁星春水》《昆虫记》是必读书目，教师可以利用寒暑假的时间，引导学生们进行原著阅读。在阅读的过程中注意做好读书笔记，记下好词好句，然后培养情感，再然后进行仿写训练。因为仿写是阅读再生成的必要过程，有了阅读做依托，有了情感的铺垫，作文就一气呵成，如有神助了！
学会写作文，写好作文，不是一朝一夕就可以练就可以完成的，需要一个漫长的过程来学习、积累、沉淀。写作的渐入佳境是伴随着我们整个成长过程的。
第五篇：全科医师骨干师资培训学习体会
全科医师骨干师资理论培训
学习心得体会
-------第二期衢州籍常山学员王毓光（常山县天马镇中心卫生院）
通过近一个月深入的全科医学相关理论与方法的学习，本人感到确实使全体学员从理论层面上进一步对全科医学有一个更深的认识。各科目老师在教学风格上各具特性，凭扎实的理论和风趣的讲座，不仅增强了老师和同学之间的友谊，更使大家深深体会到这一次深有收获。
对于我这个在临床工作有20多年经历的学生来说，切实体会到目前全国确有发展全科医学的必要性，而浙江等沿海经济相对发达地区，更有承担和加强实践全科医生（家庭医生）推广、落实的责任。通过我省在温州和杭州地区培训1000名全科医生师资骨干培训计划如期展开，必将为我省建设和发展全科医师制度，提供良好的人才资源。
现在我从各科老师教学风格和各科的学习内容谈起，谈一下个人的对本次学习的一点心得体会。
首先谈一下魏晋才老师（QQ：79619969）教学《社区卫生服务及管理》特点和学习心得。
魏老师对本科的教学，凭借扎实的理论基础 有针对性地做了当前社区卫生服务和管理通过课堂教学做出了全面的阐释。尽管本届班级的学员从入学到现在，本次教学大纲和培训讲义没有发到手，但凭魏老师老到的教学方法，使广大学员通过教学，认识了到社区卫生服务体制及管理、社区卫生服务站发组建等相关内容（社区卫生服务机构设置的基本原则；综合性医院全科工医疗发展状况；社区卫生服务中心的组建）和社区卫生服务的、质量管理等知识。在教学全科知识的同时，魏老师结合自己的一些多年来在本专业的深得体会，向全体学员解释了我国全科医学在组建和发展过程中存在的不足。
魏老师说，全科医学是一门应用学科，必须注意在实践中积累丰富的经验，要掌握熟练的各项技术和过硬的本领；要刻苦钻研业务，不断学习和引进国内外先进的经验；要善于总结经验，不断探索，开展研究，勇于创新，努力提高业务技术水平，不断推动全科事业的发
展；要积极努力学习和了解社会学、心理学、伦理学等知识，拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心健康服务。听了魏老师的相关课后，我深深体会到，作为本次培训的目的，每个学员不仅要将全科医生相关知识认真学习，更应学习各位老师的教学风格优点带到以后的工作中去，最好能在本地区全科医学教学时，能得到提高和发扬。
接着谈一下学习柯奔老师讲授《医患关系与医学伦理学》授课特点和心得体会。
柯奔老师说，医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命；医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命；医生要有创新和探索的能力，积极为医学的未来作出贡献。
我是一名医生，在临床上工作了20多年，一直在临床一线工作。本来总以为，作为一名医生，必须一切为病人的病情着想，一心只想到给病人的疾病治愈，就算是做好了一名合格的医师。但在临床上，经常碰到这样那样的问题困惑在心头。比如我碰到过这样一个老性男性病人，经过多次MRI检查及多家医师会诊，作出“晚期肺癌全身广泛转移”的诊断。病人家属对医师作出不与病人告知的决定。经签字后予以同意。病人在我院继续住院治疗，并且病情逐渐加重，各种症状未得到有效控制。每天查病房时，病人明确要求医生告知，如得肺癌，必须与他本人明白告知，不要让他死不瞑目。如得了“癌症”，他要出去转一圈，到一些亲戚家中走走。但因为病人家属签字在先，在病人病情告知同意书中，病人家属已作了相关要求，不得告知病人真实情况。结果病人病情一段时间后变得十分危重，出现昏迷不醒，家属要求将病人抬到家中送终。经签字后同意。这样这个病人到死都不知自己得了什么病，留下了终生遗憾。之后我苦苦思索，是不是应该在病人病情危重但还清醒时告知病人实情？类似的医患关系与医学伦理学，在日常医疗活动中时常出现，如果处理不好，往往会使医生感到长久困惑。经过本次柯奔老师的几节课的授课、短期培训，特别是授课老师深入浅出的讲解，使我明白了一些其中道理。
在课堂教学时，柯奔老师例举了古今中外、上下历史中，医患关系与医学伦理学的发展史，针对时弊批评有加，敢讲实话、真话。敢举实例，在课堂上讲解了包括既往发生全国各地医院发生的有违背医患关系与伦理学的事件，既使发生在本地各级医院的各位医生失误、医疗差错事故，一一同我们学员作了交流。在课堂教学时，我听到有一位龙游学员说，柯奔老师的个性和教学风格上，有些类似鲁迅先生的作风。我深有同感。鲁迅先生生存在一个半
封建半殖民地时期，能够针对时弊作出尖锐的批评，以求社会进会，是一位深受全国人民爱戴的文学大师。柯奔老师以个人学识才干，针对时弊，结合当前医疗环境，声情并茂的向学员们讲解了医患关系和医学伦理学的相关教学内容。确实是一位好老师。
接着谈一下听潘景业老师授课的心得体会。正如潘老师在课堂上说的一样：了解什么样的人得了病，比了解一个人得什么病更重要（希波克拉底名言）。做为一名医师，应对本身职业价值取向有一个清楚的了解，否则糊涂一生。通过本次潘老师讲授《全科医学导论》相关内容的学习，使我对全科医学这门新兴的一级医学科的认识更深刻。在课堂上，潘老师结合本身从事多年的临床工作经验，对全科医学这门课程作了深入浅出的讲解，他认为，专业知识只是解决病人的一些身边疾病，更多更实在的工作需要我们社区掌握丰富全科医学知识的全科医师去完成。你们今天是浙江省全科骨干师资培训班的成员，明天你们将是我们浙江发展全科医师培训的中坚力量和基础。
经过近一个月的全科医学理论学习，深切体会到，本次教学任务繁重。因为学习内容相关广泛。各学员的基础水平各不相同，好的学员有浙江大学毕业的也有，差的学习可能只有高中文化水平。因此要想将这一批学员带好、学好，是相当难的事。
理论学习是一种相当枯燥乏味的事，要想我们这些临床、公共卫生工作一线职工，一天到晚静坐在课堂上听老师讲课是相当不容易的事，而要想将老师讲课内容认真听进去更难。因此只能凭各授课老师的能力发挥。这一个月来，尽管讲课内容繁多，学员又没有教材的情况下，各位授课老师，八仙过海，各显神通，没有一个老师马虎了事，比如教〈实用卫生统计〉的钟崇洲老师，在课堂上更上尽力和尽心。因为学员们在听实用卫生统计时，平时实在是没有多少基础，听不懂、听不明的学员几乎占50%，个个学员一脸迷惑不解，但钟老师在课堂教学时，不厌其烦的对内容一讲再讲。其它如教《生命周期保健》的陈素秀老师、教〈康复医学〉的刘一苇老师、教〈社区精神卫生〉的戴开磊老师及教〈社区肿瘤学〉的刘浩凡老师，个个在本身工作业务非常繁忙的情况，都能够在课堂教学时，一丝不拘的为我们全体学员，认真讲解。学习的时间虽然短暂，但他们对待教学工作认真的态度，深有感触。正是在如此情况下，全体学员几乎个个在课堂上能认真听课，既使限于个人基础水平太差，有时听不懂老师的讲课内容，仍然不缺勤，做到在课堂上不掏乱。态度积极的跟随老师的授课思路。
本次学习，确实能为我们这一届全科医师骨干师资培训打下良好基础。结合以后在临床
科室轮转时再学习师资培训课程的学习，使参加本次培训的学员，在学习完成后能成为一名合格的全科医师骨干师资。
有幸参加本次培训，学习后更加认识到全国有发展全科医学的必要性，而浙江通过本次1000名全科医生师资骨干培训计划如期展开，必将为我省建设和发展全科医师制度，提供良好的人才资源，我们这期学员，必会成为建设和发展浙江全科医学的主力军。
最后，感谢郑雅班主任、感谢蔡年高老师、感谢徐天士主任，在本次教学中，淳淳教诲全体学员，认真学习，为确保本次理论和实践等各项学习任务能如期开展和完成，确实化费了不少心血。
另外提一点个人要求，也是全体学员的要求。就是能针对每个个体学员的具体情况，制定出各人不相同的教学计划，有利于个人在本次学习中，获取更大收益。
写作日期：2011-01-12 修改日期：2012-8-21
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