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初中生物评优课评语(5篇材料)

初中生物评优课评语(5篇材料)



第一篇:初中生物评优课评语

西飞二中杨军燕总分:96

评语:课堂教学体现了新课程的自主、合作、探究的理念,创设情景,联系现实生活,让学生去感悟、体验、参与知识的形成中,在生生互动、师生互动中使学生掌握了知识、提升了能力、培养了情感,充分发挥了学生学习的主体性,课堂气氛愉悦、轻松与和谐,教态大方、自然,教学基本功扎实。

第二篇:初中生物听课评语

1.黄朝强:巴宜区中学(92分)题目:传染病及其预防

优点:①总体本堂课完成的比较好,课堂组织井然有序,有教师的讲解,有学生的思考和讨论,讲解与学生探究安排的很紧凑。

②让学生阅读,对于民族学生教学非常重要,是比较贴合实际的教学方法。

③一直结合教材讲课,便于学生熟悉内容和学习④运用了一些谚语、俗语“病从口入”等,既拓展了知识,也使学生共容易理解记忆。

④运用了导学案,提高了课堂学习的效率。

缺点:①课堂导入环节虽然运用了课件,但是由于教师缺少必要的语言引导,课堂导入仍显得有些僵化和死板。②教师的普通话需要加强。

③教学设计中三维目标分析不够到位,缺少教材分析和学情分析。

建议:①进一步完善教学设计,特别是三维目标分析要完整准确、恰当(三维目标应包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

②认识几种常见的传染病的讲解时,PPT中结合每种传染病的图片展示,学生更容易认识和学习。2.刘超:波密县中学(95分)题目:人的性别遗传

优点:①总体上本节课完整的质量比较高②教学设计完整分析准确到位,PPT制作细致精美,图文搭配和知识点呈现比较完整,便于课堂教学和学生学习③使用导学案,提高了课堂教学效率和学生学习效果,学生小组合作学习组织比较好,既有学生的自主学习又有老师的现场指导④课堂准备充分,特别是让学生从信封中抽取彩色纸片表达性别遗传的随机性和均等性的知识点,对于学生学习和认识印象非常深刻。

缺点:①课堂针对性提问和个别提问较少,学生合作学习体现较多,学生个体学习的情况如何反应较少②板书“xY”不够规范,应书写“XY”。

建议:①课堂导入的问题,可在课堂最后再强调一遍,做到前后呼应。②教师的规范书写将直接影响学生的书写,应注意。③本节课可融入更多的科普精神方面的内容,体现对学生情感态度价值观方面的引导,增加课堂效益。3.刘婷:林芝市八一中学(85分)

题目:动物在生物圈中的作用

优点:①教师教态自然大方,语言规范,板书合理。②以牛为例贯穿整节课,这种线索性的授课是一个亮点。③课堂使用导学案,进行随堂练习和巩固,提高了课堂效率;课后布置作业为:学生结合本节课内容写一篇个人感想,体现了教师的教学创新方面的思考和尝试。

缺点:①过于纠结牛的定义,牛的定义这个是比较学术和专业的问题不宜过多的讲解。②课堂组织和调动学生思考和探究并且进行有效反馈和交流方面做的不够。③课堂重点不够突出。

建议:①动物在生物圈中的作用一课讲的是生态问题,建议从生态方面创设情景引入课堂。运用牛的定义太过学术和专业,不太符合学生的实际情况。②课堂讲授的条理性和突出课堂内容的重点方面需要加强。③课堂时间超过了41分钟42秒,建议精炼课堂,突出重点内容讲。4.张珊:米林县中学(84分)

题目:基因控制生物的性状(八年级下)

优点:①教师讲解细致,教态大方自然,声音明朗清晰。②重点知识讲解突出③以教材为基础引导学生学习,注重了学生的学习情况。

缺点:①教学设计缺少教材分析和学情分析,缺少课堂小结和教学反思。②学生学习情况的反馈情况较少。③教材的再加工组织方面欠缺。

建议:①对教材的再加工组织还需加强。②课堂讲授应注意学生学习效果的反馈。③在讲“相对性状”时,建议先给出定义,在让学生结合定义来判断学习,教师加以引导。④课堂讲解语言要严谨,比如“环境引起的性状改变不会遗传”这样说是不严谨的。5.邵载丰:林芝市巴宜区中学(92)①②③④⑤⑥ 题目:人类的起源和发展(七年级下)

优点:①教学设计详实完整,联系了本地实际。比如“藏族人的人类来源有哪些”,贴合了学生的心里,是一个 亮点。②二次备课和教材的再加工比较好,课堂中PPT资源比较丰富,课前准备比较充分。③课堂讲解耐心细致,板书规范,安排合理。

缺点:①教学设计缺少教材分析和学情分析。②资源的运用和知识的讲解还不是很紧密。③反馈和评价做的不够④超时2分33秒

建议:①PPT个别地方需要调整。②录制效果有待于改进,声音不是很清晰,中途杂音比较大。③课堂需进一步梳理、精炼,使资源和知识有机融合,使课堂更有层次,效果更好。6.辜晓蓉:墨脱县中学(92分)

优点:①教学设计完整,PPt制作精细知识呈现形象而直观便于学生学习。②导学案的使用提高了学生的学习效果和课堂效果。③“三要”“四不要”的总结对于学生养成良好的习惯有积极意义,体现了课程对学生情感态度价值观的培养和关注 缺点:①课堂过于依赖课件,缺少教师必要的课堂引入和讲解,显得有些僵化。②晒课界面晃动太厉害,镜头转动有点快了,影响观看效果。③④⑤⑥

建议:①PPT第七页文字有些重叠。②教材分析中,提到本节课内容为视觉和听觉,但是本节课是第一课时,只讲了视觉的内容,建议修改完善教材分析。③课堂引入应加入教师必要的讲解和引导,再结合课件,使课堂引入自然紧凑。④⑤教师普通话有待于加强。7.李亚丽:朗县中学(92分)题目:人的性别遗传

优点:①总体上本节课完整的质量比较高,教师的板书工整漂亮,课堂讲解用语严谨,体现了教师的专业素养。②PPT制作细致精美,图文搭配和知识点呈现比较完整,便于课堂教学和学生学习③课堂准备充分,提供了课堂模拟实验的用具,让学生充分地进行探究。

缺点:①课堂针对性提问和个别提问较少,学生合作学习体现较多,学生个体学习的情况如何反映较少②缺少教材分析和学情分析。③课堂语速过快。

建议:①课堂导入的问题,可在课堂最后再强调一遍,做到前后呼应。②教师的规范书写将直接影响学生的书写,应注意。③本节课可融入更多的科普精神方面的内容,体现对学生情感态度价值观方面的引导,增加课堂效益。8.张广飞:察隅县中学(82分)题目:人类的起源和发展(七年级下)

优点:①ppt制作比较详实,知识呈现比较完整。②课堂讲解细致,基本知识讲解基本到位。

缺点:①教学设计较粗。②资源的运用和知识的讲解还不是很紧密。曹植的七步诗运用不太合适。③反馈和评价做的不够④课堂学习调动欠佳。⑤课堂没有任何板书。

建议:①建议完善教学设计。②在课堂调动和评价反馈方面需要加强。③课堂需进一步梳理、精炼,使资源和知识有机融合,使课堂更有层次,效果更好。9.张宏庆:市八一中学(91分)题目:生物与环境的关系(七上)

优点:①ppt制作比较详实,知识呈现比较完整。②课堂讲解细致,基本知识讲解基本到位。板书工整,布局合理。③教师讲解清晰,语言规范。

缺点:①教学设计缺少学情分析和教材分析内容。②资源的运用和知识的讲解还不是很紧密。③反馈和评价做的不够④课堂学习调动欠佳。

建议:①建议教学设计。②在课堂调动和评价反馈方面需要加强。③课堂需进一步梳理、精炼,使资源和知识有机融合,使课堂更有层次,效果更好。④加强学生思考和交流反馈环节。

第三篇:初中生物说课

说课稿

各位评委,大家好,今天我说课的内容是济南版

年级

册第页第章第 节的《

》,现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

1、地位和作用

本节是下册开篇中的第一节,通过对本课的学习,可以引导学生以兴趣和生活经验为基础,从人与生物圈的关系出发,去探讨人类的食物来源,食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用,激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等,主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力,并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过,后面将学习

内容,本节的内容从学生的生活经验出发,从创设情景中提出问题,激发学生主动探究,积极获取知识,并从中获得情感体验,注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。)基于对教材的分析以及对课程理念的理解,我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养,作为对学生基本生物学知识的构建,我设定以下三维目标,2、教学目标(1)知识目标;(2)能力目标;(3)情感态度与价值观

3、教学重难点(1)重点(2)难点

二、学情分析

学生通过

年级上册的学习,对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小,但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中,倡导学生主动参与,勤于动手,进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生,喜欢表现自己,乐于发表自己的见解。因此,在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。

三、教法、学法

1、教学方法:本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中,教师是学生学习的引导者、合作者,使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题,引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。

2、学法指导:在教师创设的情景中快速地进入学习状态,在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力,学会合作。

四、教学流程

包括

1、创设情境导入新课约3分钟,2、10分钟,3、分钟,4、分钟,机动教学5分钟。

1、创设情境,引入新课

五、反思

以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。

教学的关键不在于教师教了多少,而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征,以活动为线索贯穿整个教学过程,营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围,把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验,在推理中领会知识,在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。

初中生物说课稿-《人类的起源和发展》

Ⅰ、说教材:

一、教材的地位

本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路,力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系,而且又是本册的开头,因此起着承上启下的作用。

人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题,容易激发学生浓厚的学习兴趣,同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程,因此探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习,我们知道:人类是由于环境的改变,经过极其艰苦、漫长的过程,通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境,形成热爱劳动、热爱生活的积极态度;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的强者,人类已强大到能够影响生物圈的面貌,为此我们应该处理好与生物圈的关系。

从以上可知,本节教材具有举足轻重的作用,必须认真上好。

二、教学目标 <一>、知识目标:

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化,在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。<二>、能力目标:

1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等,培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究,打开学生思路,培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。<三>、情感、态度价值观目标:

1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题,树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

4、培养学生善于与人合作的良好品质。<四>、方法目标:

1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。

2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。

3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。

4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。

上述教学目标中,知识目标和能力目标体现了显性教育价值,而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。

三、教学重、难点:

1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境,而且影响和改变着生物圈,因此要建立人与自然的和谐关系,爱惜我们的家园——生物圈。

2、人类起源于森林古猿,并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,要珍爱生命。

3、培养学生分析资料(如图片、化石等)、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。

四、关键点:

1、处理好本节教材承上启下的关系。

2、注意能力的培养和情感的教育。

3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。

4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。Ⅱ、说教法:

新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,使教材符合学生的实际,因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。

1、精心整合教材。

本节教材中的资料丰富,但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标,且由于时间的关系也不能一一讨论,所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲,布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密切的问题,如导言,因为关系到这册教材如何与上册衔接,而且还关系到我们该如何思考人类与地球关系的情感教育问题,因而花了较多时间,作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本单元第七章呼应,做到扣紧单元主题。

2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。

这节教材内容丰富,资料多,但学生学习起来有一定的难度,且许多问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题,我们要在众多的争论中给出科学的基本观点,即生物是进化来的(即达尔文的进化论),而非由神创造的(即神创论)。但由于历史久远,且由于科学技术的不断发展,因此存在着不同的学术观点,这是正常的。由此培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

3、注重学生探究能力的培养及情感教育。

本节教材的知识目标不是很多,但在教学过程中要注意通过多种方式,如观察思考、技能训练、资料分析、信息查询、阅读讨论等活动,让学生在各种活动中主动地获取知识。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等,从而发展学生的探究能力及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分,不论是开始的导言,还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育问题,因此要注意这方面的启迪教育。

4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。

本节教材不仅资料多,且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远,因而难度大,所以必须借助多媒体手段,达到高效、简洁、直观的效果,还可以引发学生的想象力,另外情感教育更是需要录相片段来展示说明,才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容,先通过阅读文字资料,再观察图片,这样起到非常形象直观的效果。总之,在课堂教学过程中,要注意多种方法的有机结合,才能达到最佳的效果。Ⅲ、说学法:

教学是教师的教与学生的学组成双边活动,在新教材中,更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导,教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。

1、要运用辩证唯物主义观点来学习。

有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论,但归根结底人是从古猿进化而来的,而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的;另外生物的进化是由于环境的改变而引起的,且是经过极其漫长的过程;观点要通过证据、事实来说明……总之,课文这方面的例子很多,要注意引导学生用科学的辨证唯物主 义观点来分析。

2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。

本节内容涉及的问题较多,因此要根据不同的问题,要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题,要用观察比较法;而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论等方法。

3、重视对课文的阅读和理解。

本节教材的篇幅不大,但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容,不仅资料图片多,且活动也多,初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时,还要注意知识的梳理,这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。

第四篇:初中生物说课

一、设计思路

生物新课程突出科学素养的培养。为了让学生自主获取知识,本节课从学生的学情出发,以学生的求知需求为主线进行设计,面向全体学生,以学生为本,促进学生全面发展。引导学生自主学习、合作学习、探究学习,架设生活与教学内容的桥梁,触动学生的情感体验,让学生在自由和民主的氛围中去感悟和体会生物学知识与实际生活的密切关系。

二、教材分析

(一)教材地位

????是山东科技版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排:1课时。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成,树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习,学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结,第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础,因此本节课是本章乃至本学期的重点。

(二)教学目标 1.知识目标: 概述。描述。解释。

阐明。

2.能力培养目标:

通过图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文,培养学生的自学能力。

通过讨论,角色扮演,培养学生合作学习的能力。3.情感、态度、价值观培养目标:

增强学生保护环境的意识,产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

(三)教学重难点

教学重点:生态系统的组成。食物链和食物网的书写。教学难点:生态系统具有一定的自动调节能力。

(四)学情分析

六年级学生刚上初一近三周时间,对一些生物知识还不知、。自主学习能力不强,阅读分析、归纳总结能力较弱。在本课学习中,对于教材中有叙述却无明显答案的问题可能总结不全或说不出来,如生态系统的组成。但他们好奇心强,有求知欲,善良有爱心,热爱大自然,对本课的知识会有很高的热情。

三、教法与学法设计

教学是教师的教与学生的学组成双边活动,新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,使教材符合学生的实际,因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。

(一)教学方法 1.多媒体教学法:采用课件以增大教学容量,用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法:学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合,使课堂气氛活跃,体现学生是教学的“主体”。

3.角色扮演法:通过学生扮演生态系统中不同的成分,进行辩论“谁最重要”

(演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段)

学法指导:指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点,如箭号方向的意义,食物链的起点和止点,食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

四、教学程序

基于这样的教学策略,我设计了以下四个教学程序: 1.创设情境,导入新课,激情引趣,让学生“心”动 2.自主探究,互动交流,深入了解,让学生“行”动 3.资料剖析,扩展引申,理解内涵,让学生“会”动 4.真实写照,情感旅程,人生实践,让学生“爱”动

(一)课前准备(教具,实验器材)

(二)创设情境,导入新课,激情引趣,让学生“心”动 先请同学们XXXXXXXXXX→导出新课→(课题名字)【设想依据】古希腊学者罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境,从学生已有的实践经历和经验出发,使学生有话可说,能说,想说,激发求知的欲望和兴趣,促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

(三)自主探究,互动交流,深入了解,让学生“行”动

对于这个环节,我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。首先,提出问题„„,继续提出问题„„

【实施依据】新课标中提出:要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习,在实现知识目标的同时,还要注重学生能力的培养,使之终身受益。

(四)资料剖析,扩展引申,理解内涵,让学生“会”动 引导学生根据资料提出问题,教师引申拓展设置问题,设计意图:布置课前资料收集,能提高学生收集和辩析知识的能力,使学生逐步“会学习”。学生结合已知的生物知识,指导应该如何正确的生活,可进一步调动学生的学习积极性,学习“对生活有用的生物知识”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上,以旧为新,有抽象的知识到具体的实际问题,再有具体到抽象,TST教育教学,循序渐进的完成整个知识点的教学,使学生的学习热情高涨,并使学生取得了一定的成就感。

(五)真实写照,情感旅程,人生实践,让学生“爱”动 最后一个环节我是这样设计的:

在最后设计这样一个环节,是考虑到:学生是一个个生动的个体,有着鲜亮的个性和智慧,独特性是个性本质的特征,把学生作为完整的独立的个体来对待,就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间,使每个学生都有参与的机会,锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知,引导学生自身在生活和未来工作中努力的方向,意识提升。

(六)课堂知识反馈 让学生谈本节课的收获,之后以实践性的习题反馈知识要点,掌握学生对知识的理解程度。

(七)课外实践作业及活动

1、小组探究活动: 2.关爱家人活动: 【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯,引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识,并使课本知识得以充分的延伸。

四、板书设计

五、教学反思

本节课以提高学生生物学素养为出发点,通过循序渐进地引导,理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学,并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段,以学生为主体,充分为他们创设思维的空间,思想的时间,并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏,这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力,达到较好的教学效果。同时在教学中关注学生之间的个体差异,引导不同层次的学生积极地参与课堂活动,以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉,还希望各位专家和老师多加指导,谢谢。

第五篇:初中生物评课稿

初中生物评课稿

吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的,因而在教学过程中,能积极利用学生已有的知识基础,设计问题情境,培养自主探究,引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中,坚持以自主探究性学习为主,综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法,能够很好地调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。在教学过程中,教师做得比较好的有以下几点:

一、创设情境,激发兴趣,引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发,创设情境,让学生感到问题熟悉,同时又新奇而富有挑战性,使学生处于想知而未知,欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探究求知的欲望。.二、注重学生参与,发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授,满足学生自主发展的需要,做到了学生在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在探究中创新,教师适当点拨,将学生提出的问题提高一步,深化一层,拓展一圈,培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯,突出了学生的主体地位,有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格,关注个体差异,实现因材施教。教师实行赏识教育,对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度,注重终结性评价与形成性评价的统一,通过设计不同层次的问题,引导学生分组讨论,培养了学生合作精神,表达交流的能力,体现了面向全体学生的理念,实现了因材施教,促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然,普通话标准,语言准确、精炼,富有亲和力,专业素质过硬。能以学生为中心,以活动为基础,以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨,培养了学生独立自主性,有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合,在呈现教学内容上做到图文并茂,提高了可读性,为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,师生和生生信息交流充分、有效。

李老师的上课风格给我下了很深的印象,具体如下:

一、教学设计思路清晰:李老师的教学设计思路符合教学内容实际,符合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次,脉络清晰,首先是对上节课的内容进行回顾,“什么是种群”,“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群,比如有可遗传的变异产生,再回忆可遗传的变异有哪些,可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课,突变和重组是不定向的,不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出:自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价,进一步巩固教学目标。最重要的是:郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好,能调动学生的积极性,且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨:知识点之间环环相扣,过渡自然,既能对前面所学知识进行总结,又能引出下一问题。如:“既然突变和基因重组是随机的,不定向的,不能使基因发生定向改变,那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理,密度适中,重点突出,效率高。

三、课堂教学效果显著:教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。学生的受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

四、注重学生能力培养:郑老师善于采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是:采用问题的方式,将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响,其中要求学生作出假设,郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色:郑老师的语言最大的一个特点是,抑扬顿挫,富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外,郑老师的语言也非常生动形象,极具启发性,对学生思维的培养有很大的帮助。

俗话说“没有最好,只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方:

一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话,也许会更好。

二、如果能加上一些板书,可能会给学生留下更深的印象,增加课堂效果。

总之,这是一堂成功的课,值得我学习的课。

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看:教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看:能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出。

2、从课堂结构安排看:课堂结构较严谨、环环相扣,严格按照教材的顺序进行教学,过渡自然,讲解和学生活动时间分配合理,密度适中,效率较高。

四、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合:在课堂上教师起到很好的引导作用,同时发挥学生的主体作用,实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充:“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足,为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

五、从教师教学基本功上分析

1.板书:设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整。

2.教态:教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。3.语言:生动形象,准确清楚,有启发性。语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

六、课堂教学值得讨论的问题

1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如:有关山脉走向的概念等。

2、学生讨论和活动是否有明确性,培养学生学习的竞争意识。

3、要注意精讲精炼,充分挖掘课堂教学效益。

今天传树老师为我们演绎了一节非常精彩的课,精心设计每一个问题和演示实验、认真专研和挖掘教材,真正做到了对教材的有所选择、有所修改,传树老师能抓住本节教材的重点和难点,以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标,通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动、演示实验和大量生活实例分析,使本节课的教学取得了良好的效果。

一、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中:让生活走向科学,让科学走向社会的基本理念,面向全体学生。精心设计的慧眼识蛙活动,大大增加了课堂的趣味性,也大大提高了学习科学的趣味性,演示实验非常成功,很好的改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密。

三、教学过程的评价 1.巧妙激趣,导入新课

传树老师教师创设了一个精心设计的慧眼识蛙活动:一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中,激发学生学习欲望。

2、注重探究,教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中。为什么青蛙这么难以发现,引出课题,列举各种生物的适应性,提出问题:白天沙漠中蝎子为什么藏在沙子中?引导启发建立假设,设计实验,并进行实验,在实验过程中,不断质疑,启发学生思考,得出结论。

通过环环相扣、递进深入的探究,让学生自己去思考或合作完成,将学生活动不断推向新的高潮,让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,教给学生的不止是物理知识,更重要的是教会了学生获取知识的方法-----观察生活现象和实验,这是这堂课学生最大的收获,真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、从生活中获取资源

提供穿山甲,鸭嘴兽,啄木鸟等生物小档案,让学生观察模型,说说适应的特点,进一步将本堂课升华,学以致用,给予拓展。

本节课教学中处处都在体现和落实新课程的理念,课堂开放而有活力。具体表现如下: 善于创设情境,激发学生兴趣 苏霍姆林斯基曾说过:我认为课堂上最主要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花。如进行课堂导入时,朱老师在复习高二所学的有关基因知识后,提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里?为什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌?而胃蛋白酶只能由胃壁分泌?”非常具有生活化的问题,从而有效地激发了学生的兴趣。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本堂课住老师主要采用了启发式教学,教师通过设置问题,然后大部分的时间留给学生进行自学、思考和讨论,充分培养了学生各方面的能力,体现了“以“人”为本”新课程理念。如在学生了解原核细胞基因结构以后,设计出了“真核细胞的基因结构与原核细胞的基因结构相比较有什么相同和不同?”的问题让学生思考、讨论就很好的体现这一点。

课堂气氛民主,师生关系和谐 在上课的过程中,想象力丰富的学生总会提出一些令老师意想不到的问题,这类问题是比较难处理的,而朱老师总能抓住这些问题并认真地解答,以丰富的知识给学生满意的答案,所以很好的发挥了学生的积极性和主动性,同时也创造了师生之间的和谐关系。

俗话说“没有最好,只有更好”,如果说这堂课中还有值得思考的地方的话,那就是要给学生多一点练习的时间,同时还要进一步对学生提出的问题加以创造性地利用。

总之,这是一堂成功的课,是值得我学习的课

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