第一篇：书香满径
书香满径
书香，或是笔墨在宣纸上绘制的美图，或是音符在五线谱上奏响的华章，或是在华丽的词藻间飘出的一缕曼妙，或是平实的语句中抒发的那一份真情。书香，总是满径。
书香满径。于是我神往明月松间照，清泉石上流的明洁，我敬佩黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还的悲壮，我感慨郁孤台下清江水，中间多少行人泪的悲愤。我同乐天同感叹同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的感叹，我与子美共期盼安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的期盼。我会因夕阳西下，断肠人在天涯的游子心酸，会为执手相看泪眼，竟无语凝噎的难舍难分感动，会因长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的豪情壮志满怀
书香满径。于是，我方能感受到历史长河的汹涌波涛，方能让已逝的时光重现在脑海中。在书中世界，我聆听，那是秀美江南的吴侬软语么？莺歌燕语，秦淮河上的桨灯声影，夜夜笙歌间的曲曲琵琶；我细看，那是萧萧塞外的大漠孤烟么？衰草遍地，寒云苍茫，号声震天，胡琴与羌笛声声哀鸣，烽火连三月，壮士只想破楼兰，勒燕然，早日归家；我疑惑，那是雨雾迷蒙的夜上海么？精致秀美的旗袍，太平与乱世的交汇，是谁与谁的海市蜃楼
书香飘过，最难以忘怀的是那一颗颗坠落的泪。碧海生明月，鲛人的珠泪，啼血的子归，虽是传说，却也因梦幻而迷人。所以，李商隐的沧海月明珠有泪让我震撼，沧月这个名字让我羡慕不已，也让我喜爱上了她的小说，尤其记得一篇名为《相思泪》的文章。当看到范仲淹的酒入愁肠，化作相思泪时，我惊讶，更佩服沧月的与众不同，范仲淹的泪也因此被我铭记在心。还有泪，是未语先流，是江州司马的湿透的青衫
书香满径，生旦净丑粉墨登场演绎社会的风云变幻，人生的悲欢离合，生活的酸甜苦辣。看风起，看叶落，看蝶舞，看苍穹，总是没有看书来得充实。轻叩书香的大门，总能发现，书香满径。
第二篇：书山有路,书香满径
书山有路，书香满径
春色满园兴不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁老先生以为此次游园不值，但对800年后的我来说，此已可谓香满园，香满径了，因此，一本好书似一枝顽皮的红杏从墙头探出脑袋来，轻轻地含苞一放，便是这书香满园、书香满径了。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
顾炎武老先生的一生竟与其如此神似，他从小勤奋学习，至四十五岁起，一边阅读他从未读到过的书，一边拜访明朝遗老，考察地理形势和经济资源。更重要的是，在旅游中，他用骡马驮着几箱书，一遇到兵家必争之地，就亲自考察。就这样，他到处跋涉，边调查，边读书，行路二三万里，读书一万多卷，写出了一部卷帙浩繁的《肇域志》，专论山川要道边防战争之事。真可谓读万卷书，行万里路。
读书不必多，但求有所收获。有如阅人无数者也仅仅有二三知己一样，人的一生有几本好书相伴，足矣。而一本书里有几篇好文章，也会让人心生感激，如同见了春天的花一样。因此，这些美好的东西，就如同一座座书山的一条条蜿蜒小路，我所识得的一个个读书经验就是一根根拐杖，支持着人，帮助着人去攀登学海的高峰，去体味那书香满径的世外桃源之绝境。
书山有路，书香满径。
轻轻翻开一本书，把鼻子凑到书页上，闻一闻，哦，是书香！
第三篇：书香满径,感悟满怀——《论读书》创新教学设计
——《论读书》创新教学设计 ■ 张会军 【设计思想】 《论读书》是北师大版八年级《语文》上册第四单元——读书妙悟单元的一篇拓展阅读课文，它是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——作为消遣、装饰和增长才干之目的，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。接着运用比喻论证阐述了读书的方法，指出读书可选用浏览、略读、精读等方法。最后，作者采用归纳论证的方式阐述了读书的作用，并援引一句名言归纳出论点:“总之，知识能塑造人的性格。”对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，“阅读教学是学生、教师、文本之间的交流和碰撞过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐；倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。由此，教学设计紧紧围绕以学生阅读感悟为主线，教师引导归纳为辅助开展教学活动。基于对文本的理解、新课程阅读教学理念的定位，我采用以下七个环节来引导学生个性化阅读文本。
1.“课文我爱读”，引导学生以自己喜欢的方式读课文，初步做到对文本个性化感知。2.“交流我进步”，学生朗读所勾画的关键句，彼此交流看法，在个性化阅读的基础上开展对文本的个性化解读与交流。3.“结构我梳理”，教师提出重点关键句，引导学生围绕“作者是从哪些方面论述读书的”这个问题展开探究，理清课文的行文思路，以培养学生整体感知能力和概括能力的提升。4.“技巧我领会”，采用先小组合作探究，再选派代表归纳的方式学习课文的行文思路和论证方式。
5.“名句我来读”，让学生选出自己喜欢的语句，反复朗读，在语句旁作出批注，并说说喜欢的原因。集体交流时教师对学生的回答进行点拨并引导其他同学一起评价。通过学生自己赏析语言美，加深对句子的理解，提高鉴赏句子的能力，让学生能更多地感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。6.“名句我积累”，“故事我来讲”，通过引导学生交流自己所搜集到的读书名言、读书故事，使学生在品味本文的语言美的基础上强化语言的积累。7.“读书交流会”，引导、鼓励学生结合自己的读书经历交流读书感悟。通过“我喜欢的一本书”、“我的读书方法”、“我的读书感悟”等活动方式达到交流个人积累，感受读书乐趣，表达个人感悟，培养读书品质，陶冶高尚情趣的目标。
【教学设计】 教学目标: 基于对教材的理解和新课程标准对阅读教学理念的定位，我把本文的目标定为：
1.了解关于散文大家培根的文学常识，积累课文中的重点字词。2.个性化阅读课文，整体感知课文内容。
3.学习课文中所用的论证方法。
4.赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。教学重点：
引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。教学难点：
感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。教学方法：
1.诵读法：在通读课文的基础上，理清文章的思路，概括文章的主要内容。
2.讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。3.练习法：在学生对课文的自我解读和个性表达过程中，培养学生的技能技巧。4.评价点拨法：教师引导其他同学及时做好的评价，帮助学生将知识系统化。课时安排：一课时 教学过程
一、导入新课，激发兴趣
在人类文化长河中，不少名人儒士都对一样东西十分痴迷，那就是书。宋代皇帝宋真宗——赵恒在《励学篇》中这样写道(用电子白板展示)：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高楼，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。”可见书在带给人们物质财富的同时也拓展着人们的视野，陶冶着人们的情操，引领着一代代读书人树大志，展宏图。那么书为何物？又如何读？今天，就让我们跟随培根走进他的著作《论读书》，一起去探寻读书的奥秘所在。
二、作家我简介
（一）名人我认识：学生介绍、教师投出、全班齐读
同学们，你对作家培根了解多少呢？（个别学生回答，教师用电子白板链接展示）
培根（Francis Bacon，1561-1626)英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》《新工具》等。《随笔》共58篇，从文体的角度，他的随笔体散文是英国文学中的首创。培根的随笔小品说理透彻，平易流畅，含意隽永，笔法灵活，语言精辟，启人深思。
（二）字词我来记：教师投映出生字、学生认读、师生纠正
三、个性阅读，整体感知
（一）课文我爱读：个性阅读、勾画语句
请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
（提示：在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的句子，都可以称之为关键句。好，请大家自由朗读，勾画关键语句。）
（二）交流我进步：学生交流、大声朗读、说出理解 学生朗读自己所勾画的语句，然后交流自己的理解感悟。
（三）结构我梳理：朗读句子、理清结构
1.同学们找得很好，老师也找出了3个关键句子，让我们把这些关键句子齐读一读。(教师用白板展示以下三句)（1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
（2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。（3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。2.思考：这些句子论述了关于读书的哪些问题？ 明确：（1）是论述读书的正确目的的，言简意赅，堪称警句；（2）是论述读书的方法的，读书方法有浏览、略读、精读；（3）是论述读书的作用的，运用排比，归纳各学科的作用，连贯而富于气势。
（四）技巧我领会：合作探究、代表汇报、归纳总结
1.合作探究：本文主要采用了哪些论证方法？运用这些方法有什么效果？请结合课文内容进行分析归纳。（教师适时板书）比喻论证：通俗易懂、生动形象、具体可感。对比论证：全面有力、使人信服。
2.小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，全篇围绕着“读书的益处”这一中心话题阐述，此外还谈了读书目的、读书的方法以及读书的作用等问题。
四、朗读课文，名言批注，深化理解
1.培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？（现在，请大家推荐一位朗读水平比较高的同学和老师合作朗读课文一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标画出来。）2.学生勾画语句，并作出批注性评价。教师投示例句并指导赏析的角度 例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”。——句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力，这种运用典型事例来证明论点的方法叫举例论证。
点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析论证方法、赏析修辞手法，也可以涉及遣词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受（或以其作论点说一段话）。我们采用先自主解读，后小组交流”的方式探究（建议同学们在字里行间作批注）。3.推荐代表，全班交流。发言时请用“诵读式点评”的方式，即先朗读你所勾画的读书名言，然后说说你的理解。
五、拓展延伸
（一）名言我积累：教师激发、学生交流、全班齐读
1.今天我们聆听了培根对于“读书”的精辟见解，古往今来，古之学者遨游书海，留下了许多名言警句以激励后学之士，你还知道哪些关于“读书”的名人名言，能把你知道的说出来与大家一起分享吗？
2.学生交流，教师补充投示后，全班齐读。(1)开卷有益。——【宋】赵光义
(2)书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚
(3)任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思
(4)一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——【瑞士】凯勒
(5)旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼
（二）故事我来讲：学生交流、教师补充
1.你还知道哪些读书的故事呢？请把它说出来激励大家成长。2.学生交流自己知道的读书故事。3.教师补充交流。
(1)鲁迅嚼辣椒驱寒；(2)王亚南苦读成才；(3)囊萤映雪；(4)苏秦锥刺股；(5)孙敬头悬梁
（三）读书交流会：我的读书生活
请从下面三个话题中任选一个话题谈谈自己的读书生活。（1）向你推荐一本好书；（2）我的读书方法；（3）我的读书体会。
六、结束语
最后，我想把学者王国维《人间词话》中的一段话转送给各位同学，希望达到师生共勉的效果。
王国维《人间词话》中的成功境界说：古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路。(没有登高望远，就没有远大目标。)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(没有实现目标的迫切愿望，就难有执著面对征程的决心。)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。(没有千百度的苦苦寻觅，就没有瞬间的顿悟。)这三句话一语道破人生成功之路：必经起初的迷惘、执著的追求、忽然之间的顿悟。同学们，知识就是力量！与书为伴，其乐无限。
第四篇：名师之路 香花满径
名师之路 香花满径
——《教育创新 非常思维与非常行动》有感
北京十一学校
张素兰
说教育人——教学育人
在学习中体验——在体验中成长
上面这两句话，是张素兰老师的开场白。仔细体验，发现里面包含了作为教师的真情写照，特别是作为一位一线教师来说，能够体验到并能够一生去做的，那么他（她）将来一定会成为一位出色的教师。
差生在学校中一直是各位老师比较头疼的问题，上课不认真听讲，做小动作，总是给老师出难题；在所有老师的眼中，他们就是累赘，是包袱；影响了班里的整体成绩等等。有的学校把这些问题学生集中到一个班中，名曰：“加强班”实际上就自然不自然的把他们淡化了，遗忘了，老师不认真对待，敷衍了事，学生们自己也认为自己没有多大的发展前途，也就“破罐子破摔”，对什么都不感兴趣，没有约束，没有上进心，最终，他们将成为真正的社会上的问题人了。张素兰老师对这种学生没有放弃，没有把他们当成差生；对所有的学生一视同仁。她强调“没有不想学的学生，只是没能找到进步的渠道”，只有找到所谓的“差生”形成的原因，差生也一定能够找到自己的自信，也能够成为一个优秀的学生。那么，差生是怎样造成的呢？张老师是这样解释的：差生主要是理解认识的能力弱一点，如果家长和老师对他们下了一个定义的话，那么他们就会逐渐的自己认同自己，找不到自己的方向造成“心里差、方法差、习惯差”久而久之，长期受挫导致自卑、压抑是差生形成的重要的原因。有时候，学校中的一些制度，比如分层教学就是强化这种心理的主要因素，而不分层则可以弱化这种心理。
成功者因长期追求成功而成功（强势心理）失败者因长期防范失败而失败（弱势心理）
张素兰老师的合作学习教学法的实施无疑是解决差生形成的一种好的方法，他不仅让学习优秀的学生更加优秀，同时也使基础不好的学生找到了自信，面对学生与家长，张素兰老师提出一个响亮的口号：“学生减负，我的责任。”跟着张老师学化学，平均每天的课下作业只有十分钟左右。她在课堂教学中通过合作学习，使预习和复习都在课上完成了。合作学习使得学生对问题的认识更深刻，学生不需要大量重复做题就能掌握知识和能力，因而很好地解决了学生课业负担过重的问题。这种合作学习，既不是简单的分组讨论，七嘴八舌，自言自语，也不是单纯的“一帮一，一对红”。张老师认为，合作学习是一种“以合作实现高效”的学习方式，其本质在于“互助共赢”，既提升了学优生，又给学困生补了差。张老师通过一个个鲜明的实例，一个个在合作学习中受益的学生；使我们强烈的认识到，合作学习，利他利己。
张老师在教学中的具体做法是：
1、培训组长引领复习
2、教师以优化的问题，引领全员参与复习。
3、互相提问，互相讲解。
4、互相补充，互相纠错。
5、班内学生一个也不能少。
6、关键知识一点也不落。
7、低起点、高落点学生不输在起跑线。
张老师通过增强小组合作的方式，不但使学生找到了自信，也给我们这些身在一线的教师提供了一个借鉴和学习的机会，我最大的心得，就是“拿来主义”。拿来者，我的理解就是“扬弃”。既有模仿，还有舍弃；既有创新，还有思索。这拿来的过程应该就是收获的过程。它使自己在以后的教学中，通过创设合作情景，让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的天堂，这些探索给我们以多方面的启迪。
第五篇：花香满径,芬芳满心
花香满径，芬芳满心
朱成玉
有一种花香，在人的心灵上散发出来，让灵魂里的每个路口都芬芳无比。
上中学的时候，一个和我一起上学的同伴让我难忘。中学在10里以外的小镇上，而且要穿过一座山，每天早上天还没亮就要上路。我的胆子小，在村子里算是“名闻遐迩”了。所以每天早上都主动和他搭伴上学。
我们同校但不同班。不过他倒是很乐意和我这个胆小鬼一道去上学。在路上，我们不仅可以互相交流学习的感受，还可以一起背诵课文。山路漫漫，一路上我们有说有笑，那么远的路也就不觉得累了。
就那样，我们共同挨过了许多辛苦的时光。
可是初三的时候，事情忽然变得有些蹊跷起来。他开始变得有些怪怪的，虽然依旧和我一起走，却不再和我一起背诵课文，也没什么话和我说，一道儿上都很?闷。不知道为什么，每次走的时候他都要带上一把柴镰。面对我的疑问，他支支吾吾地说：“山里有野兽，带上它没准会派上用场。”更奇怪的是，每次到学校他都让我一个人先进去，放学也见不到他的人影，因为放学时离天黑还早，我也就没特意找过他，总是一个人回家。但他的行为还是引起了我的注意，我想这里面肯定藏着什么秘密。
我偷偷地来到他的家，无意间听到了他和父母的谈话，才知道因为交不起学费，他辍学已经半年了。每次带上柴镰是要顺道砍一些烧柴回去。
我的心，顿时被感动塞得满满。
第二天，我装作什么都不知道?依然去找他一起上学。他依然带着他的柴镰，在天刚蒙蒙亮的时候上路了。我给他讲我们班里的新鲜事，讲我在书上学到的新课文，不时听到他憨憨的笑声。
又一个春天来临的时候，我的中学生涯终于结束了。我就要去更远的地方念高中了，在学校住校，不能再天天回家了。临走的时候，我与他道别。我说其实早就知道你辍学了，为什么不告诉我呢？他有些不好意思地说：“那段山路你一个人走确实让人不放心，可是刚开始不和你说，最主要的原因是怕你瞧不起我。怕你不愿意再和一个辍学的人做朋友。后来习惯了，就当是锻炼身体了。”
“那你?道了为什么不揭穿我呢？”他反过来问我。我说：“每个人都有自己的尊严，不告诉你，是想让你觉得我们永远是平等的。”我向他伸过手去：“不管将来我们各自是什么样子，我们都会是一辈子的好朋友。”
他使劲握住我的手，又一次憨憨地说：“最后再陪你走一段路吧……”
山上的花草已经开始苏醒。他又一次陪我走过了那段长长的但已是充满花香的山路。他陪我走过的，是一段山路，而我陪他走过的，是一段心路。我们彼此温暖过，也彼此芬芳过。
花香满径，芬芳满心。
【赏读小语】
文章先设置悬念，以引起读者的阅读兴趣，最后才解释原因。故事情节并不复杂，但朴实的细节描写，饱含深情的叙述，再加上细腻真实的心理描写，两个具有深情厚谊的朋友形象便跃然纸上。一段心路上芳香便溢出纸面蔓延到读者的心田，使看起来学生时代结伴上学的一件小事，透出浓浓的友情。成长过程中，谁没有几个这样的好朋友呢？
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