人教版小学语文三年级下《一面五星红旗》教案

第一篇：人教版小学语文三年级下《一面五星红旗》教案

26、一面五星红旗

学习目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

第1课时

一、创设情景，揭题导入

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？面包店老板：„„

记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

五、总结课文，升华情感

播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

教学板书:

举五星红旗

26、一面五星红旗系五星红旗人在国旗在拒换五星红旗心中有国旗花拥五星红旗

南圩小学王春燕2014．5．20

第二篇：三年级下册语文教案-一面五星红旗_人教新课标

《一面五星红旗》教案

学习目标：

1、在朗读中认识5个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。教学重难点：

重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。教学流程：

课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。

一、导入揭题

1、播放毛泽东主席在天安门广场升旗、运动员手举五星红旗、首登月球时插上国旗等图片，并引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。

（设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）

2、板书课题，齐读课题。

二、初读全文，整体感知

1、自由朗读全文，读准字音，读通句子。检查字词，指导书写，引出文章主人公（板书：面包店老板、中国留学生）。

2、默读课文，根据提示概括文章大意。（板书：热情帮助）

三、精读感悟

（一）浏览课文，体会面包店老板前后态度的变化，是什么原因导致面包店老板前后态度的变化？

（二）体会“我”的爱国情。看看文中的留学生有没有说爱国、爱国旗的话？你是怎么知道他爱国、爱国旗的呢？

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1、思考：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。

2、交流，让孩子们充分发表自己的想法

（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

（2）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

（3）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。（板书：动作变现内心）①比较：我愣了一下，然后看着手中的国旗。

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

②当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？

③指导朗读：用你的读让我们感受什么是久久的凝视？

（三）充分交流，引导学生联系上下文思考：

A、国旗在我心中的地位太重要了，于是我决定……分析第十自然段，透过文字你体会到了什么？

B、在漂流失事后，我的处境是怎样的？——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的情况下，面包对我来说还仅仅是面包吗？你想对他说什么？

C、朗读指导：带着敬佩之情读十一自然段。

（设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）(四)分享感人小故事，谈感受。

四、练习、拓展

继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我会怎样做，老板会怎样想。

（设计意图：用动作表现内心，进一步体会浓浓的爱国、爱国旗感情。）

五、板书设计

一面五星红旗

面包店老板： 婉言拒绝 → 热情帮助

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中国留学生： 动作表现内心

六、总结：是五星红旗为不同地域、不同肤色的我们架起了一座彩虹桥，是这面五星红旗唤起了我们每个人的爱国情。（配乐孙楠的《红旗飘飘》）

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第三篇：三年级下语文教学反思-一面五星红旗-人教新课标【小学学科网】

《一面五星红旗》教学反思

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《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。根据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参与的积极性很高，特别是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的积极性这是我一直以来的苦恼，但也一直没有有效的解决办法，通过这节课的实施，在这个问题上我似乎找到了一个突破口——利用小组合作学习。

本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思考这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。如果这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分讨论，可能课堂气氛回活跃很多，中等偏下的学生的学习积极性会强很多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的情况下中国青年到底想不想用国旗换面包呢？”时，如果我能及时抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深入很多。

在小组的学习讨论中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个需要仔细琢磨的问题，如果组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习能力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，互相帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内安排一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上配合一些小组之间的比赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参与的积极性会增强很多。

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本节课的课堂教学引发的思考还有很多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简单有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加灵活更加有效“等等。

第四篇：小学语文精品教案《一面五星红旗》

《一面五星红旗》教学案例

《一面五星红旗》是人教版语文实验教材三年级下册第七单元的第二篇课文，这是一篇感人肺腑的文章，主要讲了一位中国留学生为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，救助他的事。

一、教学目标：

1.借助拼音自主学习生字新词，读通课文。2.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。4.使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、教学重点：通过理解面包店老板态度的变化，领悟“我”的爱国之心。

三、教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学准备：

1.多媒体课件

2.课前让学生搜集有关国旗的故事。

五、教学过程：

（一）创设情境，铺垫情感。

1.学生交流课前搜集的有关国旗的小故事。

2.课件播放：天安门广场升旗仪式及刘翔等奥运冠军在奥运会夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的画面。

3.学生谈感受。

4.小结：自从1949年10月1日下午3时，毛主席在天安门城楼按动电钮，升起第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。今天我们要学习的课文就是一面五星红旗。（板书：26 一面五星红旗）。

（二）自主读文，初步感知爱国情。

1.出示自读要求：

（1）选择你喜欢的方式通读全文，借助拼音读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。（2）小组合作交流，互相认读新词。（3）想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2.讨论交流。

（1）小组长反馈最容易读错的字词，请小老师领读。（2）检查字词掌握情况。

我会读：

假日 漂流 漆黑 处境 犹豫 凝视 交易 无影无踪 趔趔趄趄 竖起大拇指 系在脖子上 把双手一摊，表示一脸的无奈

生（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。（“转来转去”读得缓慢而有气无力）。身体的饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍，再加上心理的孤独、焦急、恐惧，这一切都压迫着“我”，但是“我”没有绝望，没有放弃，“我”在坚持，“我”在寻找，强烈的求生欲望，支撑着“我”，“我”在不断地鼓励自己，我对自己说：

生自由发言。

让我们把留学生遭遇困境时的坚韧放进句子里中，再来读读这句话。

生（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。（“转来转去”读得坚定有力）。就是在这种坚强毅力的支撑下，第三天中午，“我” 终于走出了荒无人烟的大山，来到了一座小镇，走进了一家面包店。走进面包店，就意味着接近了希望，对一个整整三天没吃饭的人而言，这是多大诱惑哪！面包真的有了，就摆在我的面前，此刻，我多么想——

生自由发言，体会面包此刻对我有多么的重要。

2.感悟“我”拒换面包，以维护国旗神圣和尊严的浓浓爱国情。

自由读我和老板打交道的部分，请同学们画出描写面包店老板态度变化的句子，想一想为什么会有这样的变化？

①感受面包店老板态度的变化。交流描写面包店老板态度变化的句子。出示句子：

把手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 指名几位学生分别带着不同的表情朗读句子。

面包店老板在“我”的处境如此糟糕的情况下，还要和“我”讲究平等交易，此时，你想对他说点什么？

你能把他的冷漠无情读出来吗？（指导带动作有感情读句子。）

可是后来，还是这个面包店老板，一个连要一块面包都要讲究平等交易的人，一个让人感到不近人情的商人，却对我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

同学们，你们猜一猜，一个面包能值多少钱？ 再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

一个面包，这么便宜的东西，老板都要和我公平交易，让人感觉面包店老板有点冷漠，不近人情。可最后，他却愿帮我付昂贵的医药费，为什么有这样的变化呢？你懂了吗？说一说吧。

生自由发言。②于字里行间悟深情。

同学们都感受到是作者的爱国深情感动了老板，请同学们自由读课文4到10自然段，再细细品味品味，究竟是“我”的哪些行为打动了老板？，找到一句最能打动老板的写“我”动作的句子。

学生自由读文，勾画描写“我”动作的词句，自读、自悟、自得。

学生自由发言，师相机点拨、引导。

小结：爱祖国，是不分国界的。一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。一个漂泊异国他乡的中国留学生，在自己的生命遭受严重威胁的时刻，以自己的实际行动维护国旗的尊严，表达着自己对国旗、对祖国深深的情，浓浓的爱，这种爱，是神奇的力量，它感天动地，自然，也深深打动了面包店的老板，所以，当“我”醒来的时候，看见（生齐：心爱的五星红旗在鲜花中微笑。）

请同学们齐读课文最后一段：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”此时此刻这所有的一切都成了美的赞歌。

（四）补充资料，拓展延伸

为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？这五星红旗仅仅是五星红旗吗？ 课前老师让大家了解了很多有关国旗的小故事，下面让我们再来看一个绝症盲女的心愿：（师配乐讲述）

7岁的小欣月患了重病，不久失明了。她最大的梦想就是能站在北京天安广场看升旗仪式，听国歌响起。但她身体状况不好，医生建议不要去。为了不让欣月失望，父亲决定在长春找一个有国歌响起的地方，到时就告诉她，那里就是北京天安门。欣月的境况和心愿经《城市晚报》报道后，2000多名志愿者聚集到了一起，编出善意谎言，模拟天安门升旗仪式为她圆梦。在长春市公共关系学院，全校同学身着统一服装，整齐地站在了操场上。当“仪仗队”的正步声响起的时候,小欣月原本已经十分委顿的神情,一下就精神了起来。激扬的国歌奏响那一瞬间，小欣月满脸幸福地对爸爸说：“爸，我真到北京了，天安门！” 升国旗时，欣月努力将小手举起，她想向国旗敬队礼，可是几次努力都失败了。最后她将小手搭在额头旁，直到国歌奏完……

（全场师生受到极大的震撼）

有一首歌，他打动了千千万万的中国人，打动了每一个炎黄子孙，他表达了每一个中国人的心声，让我们一起聆听。

（反复播放歌曲最后一句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要……）

同学们，这位中国留学生，这位面包店老板，这个感人的故事一定给你留下了深刻的印象，你一定有太多的话想对中国留学生说，对面包店老板说，或者对自己说，课下，把它记录下来吧。

教学反思：

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。我对整节课的设计以“爱国情”为教学核心，抓住重点语句，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然地生成、深化。教学过程中，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，当面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，留学生面对两难的抉择，一面是救命的面包，一面是至爱的五星红旗，为了让学生更深切体会留学生的内心世界，我设计了这样一个环节：“我想，此时，留学生的脑子里一定有两个‘我’在做着激烈的争辩，一个‘我’说，可以用五星红旗交换面包，一个‘我’说，不可以交换。下面呢我们就让这两个‘我’展开辩论。请看孩子们的语言：“我认为不能交换。国旗不只代表我一个人，是代表中国。”“用国旗交换面包等于是卖国。出卖什么都不能出卖我们的祖国。”“国旗是很多中国人用鲜血染红的。”“当什么都不能当卖国贼。”“国旗的价值就仅仅等于十个一百个一千个面包吗？”“还有句话这样说：‘愿当流浪汉，不当亡国奴。’”……此时，学生的爱国情已被唤醒、点燃。

在拓展延伸，我加入这样一个环节：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着……（我们的祖国、可爱的家乡）课前老师让大家了解了很多有关国旗的小故事，下面我们来看一个绝症盲女的心愿，教师配乐讲述小欣悦的故事。此时，我发现孩子们的眼睛亮亮，有的孩子已经泪流满面，他们的表情是庄重的。孩子心中的爱国情再一次得到了升华。

第五篇：三年级《一面五星红旗》教案

1、课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料。也可以读读“资料袋”的内容。

2、本课要求认的字中，要注意“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

本课要求会写13个生字，字形复杂的要重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

3、本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。

在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考：

(1)在漂流失事后，我的处境是怎么样的、从什么地方可以看出来、教师可以引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了近三天。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫——在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。

(2)面包店老板先是什么态度、为什么后来又改变了、这个问题可以结合思考题二来解答。当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。

(3)课文是怎样表现“我”的爱国情感的、本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。对这一写作技巧老师可以向学生略做讲解，并引导学生在习作中运用。另外，课文中对其他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一个角度串起一系列词语，让学生在一个具体的语境中理解。

4、教学中要注意引导学生重点理解一些含义深刻的句子。例如，“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这一句话旁边有一个泡泡：“这时‘我’可能会想什么呢、”可以让学生联系起来思考。当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。学生可以结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。

5、朗读指导。本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。

6、课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交流展示一下自己搜集的资料。