第一篇：为何现在的人不愿意工作
为何现在的人不愿意工作？
本公司是一家有约60个员工的小企业，位于深圳沙井街道，通常在辉煌人才市场进行招聘。今年以来由于众所周知的原因，企业用工量在减少，人才市场求职者一直比较多。特别是6月份开始，更是人山人海。
我们公司因为今年业务还好，一直在积极招聘人员和试图扩大规模。但是在人员招聘和留用上发生的种种状况令人深感寒意！
首先，现在应聘人员的素质普遍偏低，我们是做模具的，80%以上的应聘人员连简单的基础知识考试都没有办法通过！实在无法想象技工看不懂图纸、甚至连卡尺读数都不会是什么样的状况？更有应聘人员会辱骂我们的行政人员，为何要考试？为何要折磨他们？
而应聘勉强合格的人员通知上班的，基本上只有20%能够来报道。经常上午电话通知相关人员上班，却发现很大比例的人员还在睡觉！还有很多人员却对要求的工资产生了悔意而决定不来了！
终于有些人员上班了，却非常抵制公司的合理制度和工作安排！仅仅为了自检，需要天天专人检查和督促，仍然无法保证执行！看到日本人建围墙都要使用卡尺，而我们制造精密零件的技工们却死活不肯使用卡尺，我真的不知究竟出了什么问题！出了错误，小小处罚就辞职；不处罚就更无法保证制度执行和工作要求的落实。为此公司天天早会（这个早会也成了众人不满的一点）进行工作技能和工作方法和心态的培训，同时经常同员工们商讨如此做是否必要，大家都会说公司正确。可是一到工作实践，就发生上述的状况。结果是本周上班5个人，同时离职7个人！
那些离职的人员和那些没有来上班的人员，我们经常看到他们在人才市场转上一个月也没有上班。
最近公司刚刚收尾几个项目，提出公司日后如果订单不理想将安排周末加班调休，一下子辞工走了几个！听说还有人准备离职！我们公司因为加班问题，几乎年年被劳动部门罚款，因为加班时间超出国家法定规定。但是如果不给员工足够的加班时间挣到足够的工资，员工们就不做。但是也有一些员工既不愿意加班更嫌工资低。搞得头昏！
说说待遇，我们公司部分包吃，每个人每个月的伙食金额差不多500元（个人负担130元），每顿的红烧菜（鸡鸭鱼肉）厨房大师傅都给每个人一勺半的分量，是大勺。包住宿，员工个人在外面租房有补助。目前住房标准可以同绝大多数工厂差不多，离舒适还有一定距离。天气热的时候，天天提供凉茶和西瓜。等等。
工资待遇（包含加班费）是高级技工大约每月5500～6000元，普通技工大约每月4800元，工程师大约4500~7500元。由于一直订单充足，工资基本比较稳定。法定保险和保障齐全。
在周边企业中待遇属于比较好的了！
为此我也经常同一些员工沟通，让他们说说为何不愿做的原因，通常他们也说不出什么意见，就是说累！不想做事！
很多员工一离职就后悔，如果让他们再回来，公司就更后悔。通常做上两个星期就又走了，然后还说公司请回来等云云！使得许多员工认为，如果离职了，公司就会请回来同时更会加薪提职！
上述问题，问了一些企业，同样存在！甚至很多企业都无法招聘到员工！但是大企业的状况稍好。
第二篇：在新加坡为何很多人不愿意做公务员
在新加坡为何很多人不愿意做公务员?
在新加坡的那几天里，有机会接触了“联系新加坡”的司长，和她的交谈中，无意中谈到所谓热门工作。我们几个人都说，在中国，公务员可是个好工作啊！
想不到，周围的几个新加坡人都表示不喜欢做公务员，说喜欢在公司工作，但是不会选择做公务员。
我们来看看关于新加坡公务员的一些数据和资料。
一、一.新加坡公务员工资由市场决定，一般是私企的三分之二
正因为新加坡公务员工资低于私企，所以，每年大约有6%的公务员炒政府的鱿鱼，辞职到私营企业高就，公务员每年有进有出，这也保持了新加坡政府的活力。
二、二.新加坡公务员工资完全市场化
根据劳动力市场的变化情况适时调整公务员工资，或加薪，或减薪。
三、三.新加坡公务员工资低于全国平均水平
根据最新统计资料，新加坡2009年各行业平均年薪为（从高到低）：社团58958新加坡元，大学56753新加坡元，公司55505新加坡元，中央政府49057新加坡元，承包企业48275新加坡元，其他组织47672新加坡元，基金托管47402新加坡元，地方政府47133，个体工商46194新加坡元，中小学39699新加坡元，非政府组织36492新加坡元，医院35503新加坡元，自由职业者35275新加坡元，合伙企业30000新加坡元，特许经营26450新加坡元。
从以上数据可以看出，新加坡中央和地方政府公务员平均工资分别是公司的88%和85%，公务员工资不如筑路打桩工的工资高。
四．新加坡公务员工资透明，不得有任何灰色收入
新加坡内阁资政李光耀面对众多媒体说：“新加坡公务人员的工资是全亚洲最低的几个国家之一，甚至比亚洲人均收入最低的缅甸的公务员收入还要低。”李光耀的意思是说，新加坡官员没有任何灰色收入或政府的特殊福利，他们的房子、车子、保姆都要自己掏腰包，政府是不管的。
五.严厉的监督制度，对自杀的公务员也不放过
新加坡的《公务员纪律条例》规定，公务员不能接受公众人士的礼物和款待，因公务接受的礼品必须如实报告，价值超过50新元必须交公，否则就以贪污受
贿罪论处，面临5-7年的牢狱之灾，还要将入职以来每月薪金的40%比例积累下来的全部公积金和养老金上缴国库。贪污受贿的公务员就是自杀了也不放过，把他从坟墓里挖出来，把帐算清楚才让他在阴曹地府安息。
六.日记本自己记自己
政府每年发给每个公务员一个日记本，公务员必须每天记录公私活动情况，由监督部门审查，若有隐瞒作假，即予处罚。有位狱警一向奉公守法，但有一次接受一名罪犯的15新元为其买了一包香烟，就被指控犯有贪污罪，被判处1年监禁并罚款15新元，开除公职。新加坡法律规定，对任何被开除公职的公务员永不再用。
新加坡的公务员置身于严格的法律和纪律的监督之下。如公务员纪律规定，公务员不得参与赌博，不得向与本身职务有关的人借钱，不得从事任何商业活动，不得为他人做有报酬的工作，不得接受属下的礼物，甚至不得接受私人宴请等。在新加坡，公务员即使只有犯罪意图而尚未实施，一旦被证实，也要受到惩罚。公务员一旦触犯《防止贪污法》，哪怕只是贪污了一元钱，也被认为严重罪行，会被定罪并处以刑罚，而公务员被定罪后，今后将不得再从事公共服务，其养老金也将被取消。这样使得公务员的腐败成本显得非常高。
七.新加坡的公务员为无党派人士
新加坡公务员还有一个特色，除了最低级别和最高级别的公务员外，其他绝大多数公务员不得参加任何政党组织，他们认为，公务员是为全国人民服务的，不是为哪个党派服务的.新加坡是一个法大于权的国家,规则高于一切,我相信上面的种种对公务员的制度在新加坡会得到严格的执行.怪不得,在新加坡很多人不喜欢做公务员.
第三篇：人类从猴子进化而来,为何现在还有猴子
人类从猴子进化而来，为何现在还有猴子？
火星一号
科普作者
09-10 15:28 120赞
踩每当谈及进化论时，很多人会有这样的疑问：“人类从猴子进化而来，为何现在还有猴子？”这甚至还成为了反进化论的证据。事实上，这个问题暴露了人们对于进化论的根本性误解。首先，人类根本就不是从猴子进化而来的。相反，猴子和人类有着共同的祖先，这两种灵长类动物都是从2500万年前的同一种生物进化而来。这一进化关系同时得到了DNA分析和化石记录的支持。2007年的一项研究显示，人类和恒河猴的DNA相似度为93%。根据两个物种DNA的共性与差异，生物学家估计，人类和恒河猴在2500万年前就与共同祖先分道扬镳了。同样地，化石记录也发现了人类和猴子拥有共同的祖先，例如，2009年在缅甸发现了一种名为邦塘巴黑尼亚猿的灵长类动物化石，可以追溯到3700万年前。相比起猴子，人类其实更接近于黑猩猩以及其他猿类。不过，DNA证据再次表明，我们人类并不是从它们进化而来。黑猩猩和人类的DNA相似度达到了98%至99%，表明这两种灵长类动物在大约600万年前拥有共同的祖先。拥有共同祖先的想法导致了这个问题中的第二大误解，很多人误以为进化是一种线性过程，由一个物种进化成另一个。事实上，进化是一种分支过程，一个物种可以演化出两个或更多个物种。对于线性进化的谬误，可以通过这样的类比问题来加以说明：如果我的堂兄弟姊妹和我的祖父母都还健在，我怎么会和我的堂兄弟姊妹拥有共同的祖父母？显然，这个问题的答案在于你的祖父母不止有一个孩子，他们的每个后代都会开始自己的家庭，创造出家谱树的新分支。这对于进化谱系树亦是如此。一个物种可以分裂成两个或更多个后代物种，这些物种之后又能够再次分裂。146评论宝树白石34222787
09-11 07:23 15赞
踩人类是从远古的一种猿类演变而来，大猩猩也是，所有的猴类也是，他们都来自同一个祖先。今天的大猩猩和许多种类的猴类都生活在今天这个世界里，人类也生活在今天这个世界里，人类并且成为世界的主宰，为什么会是这个结果呢？这就是生存竞争。远古猿类为了躲避猛兽的猎杀爬上了高高的大树，进入了森林。他们的四肢能够抓握树枝，从这棵树爬到哪棵树，啃食树皮和树叶。哪些没有演化具有上树本领的猿类祖先走上了另一条演变的道路，成了另一种动物，或者被猛兽吃掉，灭绝。今天我们看到许多的猴类能够在树林里攀援飞跃，速度惊讶，只要一有动静瞬间消失在茫茫的森林里不见了踪影。而大猩猩能够直立行走在地上寻找食物。而且能够合作。一旦有了基因的优势这个优势就会遗传下来，继承给后代。并且能在这个世界生存下来生存到今天。人没有演变成猿类的优势，也没有演变成猴类的本领，大部分人类演变前的人类祖先被猛兽猎杀，而且被猿类猎杀，少部分躲进了更加边缘的地方，他们生存了下来。严酷的生存环境迫使他们用前肢去拿起棍棒投扔和采摘树叶，下地捡拾地上的食物。渐渐的手的作用体现了出来，前肢的功能已经不是支撑身体的移动，后肢完全可以支撑身体的移动，前肢成为了手，有了新的分工，比如能够抓起石头打击敌人，能够抓握木棍打击敌人，而这些猿类和猴类没有这个技能。手的解放，劳动和制作出现在人类进化的演变中，这是人类脱离和他们同样类别的猿类，猴类的第一步，由于手会制作人类的脑筋变得灵活了，全身的神经系统得到了进一步的改造，尤其是大脑能够容纳更多的东西，人的伟大的记忆出现了，大脑的体积增大，人能认识了更大的世界，能够理清更多的事物。人们看见一颗种子落在地上发芽，长出果实，人们开始种植这些种子，最后得到了收获，农业生产出现在人类进化的旅途中。人们捕获的野兽小崽人们哺育长大，然后叫他们繁殖成群，食用他们的肉和奶，畜牧业出现在人类进化的篇章中。人类从被自然支配到利用自然，人类进入了自己的真正演变过程，人类能够制造工具，能够集群的生活，能够利用工具代替尖牙利爪猎杀野兽，能够养殖动物获得动物的皮毛披在身上抵御寒冷，获得肉食增加容养，蛋白质，增强体质，特别的大脑的活动。人们能够种植植物获得植物的果实得到粮食，养育更多的后代，使人类迅速的繁衍。动物是适应自然，它们进化了身体自身的功能，这个功能进化的越全面他们猎杀的本领就越大，同时躲避强大的猛兽的本领越大。人的进化首先是把前肢变成了手，手的解放是人类进化的关键点，然后学会了利用工具，会劳动，会制作。大脑变得聪明了，聪明的大脑加工具是人类成为世界之王的要点。4评论卑鄙会会长昌哥
09-11 10:04 16赞
踩事情要从恐龙灭绝说起，恐龙灭绝后，哺乳动物得到了很好的生活环境，发展迅速。那时候，金星环境已经破坏严重，金星上温室效应，酸雨，让金星人没有办法生存，金星生物几乎灭绝，有一波幸存的金星人驾驶着月球来到地球上空，他们发现地球生机勃勃，很有可能成为他们第二家园。他们把月球停在空中，有一部分金星人降临在地球表面，但是地球的重力让他们苦不堪言，重力是0.903和1的差别，看着不大，但是实际上，金星人来到地球上时间久了，骨头会发生病变，而且，有的体弱的金星人会连活动都很吃力。金星人眼睁睁看着地球上生机勃勃的样子，自己却不能享受，于是乎，金星人身体改造计划被他们提上日程。当然，这个计划有支持者有反对者，但是最终还是实施了。他们捕捉地球上的动物，与他们的基因融合，产生胚胎后，在地球上培育……做了无数的实验，人头马面，狮身人面……等等等等都是他们的杰作。最终发现灵长类的动物和他们基因融合后，智力表现异常好，有很强大的学习能力。新一轮试验品的投放工作又一次进行，例如，黑猩猩和他们基因融合后的黑人，被投放在了非洲（16世纪他们作为奴隶被贩卖到美洲这是后话）。因为他们不能长期待在地球上，所以他们只能偶尔来到地球上教给这些试验品生活技能，然后继续返回月球飞船。于是乎，很多神话故事流传下来，无论中国还是国外，都有关于天神的神话故事。这样，这些携带这金星人基因的试验品逐渐的形成部落，形成村寨，形成城市，形成国家……被称作地球人。但是，金星人强化自身的目的仍然没有达到，在地球上活着的不是他们，甚至不能称为他们的替代品……于是乎，当初反对做强化自身实验的一群金星人终于有话说了，两派争执愈演愈烈，很快升级为战争。最后两败俱伤，胜利的一方潜入海底苟延残喘，失败的一方被流放到宇宙深处。是什么推动地球人科技的飞速发展呢？最近的200年为什么科技突飞猛进？过去几千年为什么科技如此落后？是因为这最近200年，人类发现了金星人留下的科技，并且成功的破解应用了，当然还有好多未知的科技是现在还根本无法理解的。百慕大三角地区，是人类无法接近和探测的，海底就是金星人的后裔居住的地方，地球人只能选择远离那里，遗忘那里。现在为什么有猴子？因为地球人，是被改造过的，猴子是没有被改造过的。很多科学家为什么到了晚年都开始信仰宗教，因为科学发展到了极致，最终会证明圣经故事还有远古传说都是真的，老祖宗口口相传的传说并不是欺骗我们的。16评论在路上61281823
09-10 20:09 12赞
踩这是哪个二百五问出的问题？人类与猴子基因相似度不到90%，与猩猩的相似度更高，尤其以黑猩猩与倭猩猩相似度最高，能达到98%左右。而人类与哺乳动物基因相似度能在60-70%，人类与脊椎动物相似度也在40-50%。而从胚胎来说，这些动物大部分都与鱼的胚胎相似。再说一下子进化，进化从来都是绝少数。按你说的，那地球为啥还要植物，还要单细胞生物？进化有金字塔结构，进化需要庞大的基数，一点一点变异，到金字塔塔尖才会突破成另一种生物，在塔尖也永远是绝少部分。然后突破的生物再产生金字塔结构，种群数量增加，慢慢进化最后绝少部分进行突破。6评论柳生但马守
09-11 13:07 1赞
踩一些不相信进化论的人常常会这样说：“如果人是猴子变的，那么世上为什么还有猴子？”实际上，这个问题等同于： “如果狗是狼变的，那么世上为什么还有狼？”“如果雨是云变的，那么世上为什么还有云？”要搞明白“人类是猴子变的”这句话对不对，就要看看人类的祖先究竟是不是猴子。现代生物学在找某个物种的祖先时，还是得靠和其他物种进行比较，看看它们是不是有共同的祖先（同源性）。人类、类人猿以及现代猴子实际上非常相似。比如，人类和黑猩猩的基因相似度在98%以上。达尔文和黑猩猩的基因相似度在98%以上（但达尔文不是黑猩猩）按照共同祖先算的话，现在的人类（智人种），还有灭绝的人类（如尼安德特人种）都有共同的祖先，所以我们组成了人属。因为人属和黑猩猩属有共同的祖先，所以它们成了一个更大的集合——人族。再往上，人族和大猩猩族有共同的祖先，又构成了一个集合——人亚科。人亚科和猩猩亚科有共同的祖先，一起构成了人科。再往上，人科和长臂猿科有共同祖先，一起组成了人猿总科所以，现在地球上所有的猴子和猿（大猩猩、黑猩猩、红毛猩猩、倭黑猩猩、长臂猿、合趾猴和人类）都有共同的祖先，这个祖先是灵长目的动物。“人类是由类人猿下目的生物演化而来的，类人猿下目的祖先是一种古老的灵长目动物。如果你口中的猴子指的是灵长目的动物，那么答案是“是”如果你口中的猴子指的是现在在地球上蹦跶的猴子，那么答案是‘否’。这下你懂了吧4评论曲别针er
05-08 12:07 59赞
踩说人类是从猴子进化而來，这本身就是错误的，只能说猴子和人类有相似的进化过程。类人猿才是人类的起源，类人猿在外部环境的不断改变下，逐渐适应环境后，以及如何更好地适应生存，才慢慢向人类转变，形成现代人。而猴子也是在不断适应环境的改变后，才形成今天这样。是两个相似物种同时进化，所以不能说人类是由猴子变的！2评论没有霜叶的秋天
09-10 19:19 7赞
踩进化论没有被完全证明，但是目前最靠谱的理论。而现在的遗传学和考古学等学科都在证明进化论的正确性。回到你的根本问题。由于人类不是猴子进化的，所以现在还有猴子。猴子猩猩不是人类的爸爸、爷爷，而是人类的堂哥。你总不能说你是你堂哥的儿子吧？评论明王鸠摩智2333
09-11 08:16 3赞
踩进化论它到现在都不能称之为科学，只能叫学说。没有被完全证明，但是就目前的各种学说来看，进化论是相对比较靠谱的一种学说而已。至于为什么现在还有猴子？因为是学说，所以暂不论正确与否。如果依照进化论来解释，可认为是人类不是猴子进化的，所以现在还有猴子。人类和猴子乃同支旁系。拥有同一个祖先，经过不同的进化，一支变成了猴子，一支变成了人类。评论风雨无阻128155263
09-10 22:23 3赞
踩首先，本人不否定进化论，但要正确理解进化论。所为进化，就是物质在其原有的本质与本性为适应自然环境而逐惭进行完美和齐全的进化过程。但是它的本质和构造不会变化，现今有人根据进化论推断人类是猴子进化来的，这个推断使人难以值信，本人认为:进化论并非变化论，因为世上各类动物的基本基因有所不同，虽然都在进化，但主基因难以改变，世界上还沒有发现一个物类因进化而变成另一类，难道人类将要变成另一类动物？现在的猴子或老虎将来能进化成人类吗？谁人能敢肯定！所以，人类是由猴子进化来的，这个论断让人难以相信。要说人类是原始人进化而来的，这才是进化论的一个有理的回应。评论流云飞月1
09-11 12:51 24赞
踩也许人类是外星人提取大猩猩的基因创造的，猿人只是一次失败的实验。这样能解释人类和猿的基因相似和进化论中猿进化成人的断代问题了。也许人类本身就是从外星球来到地球的。比如一架装着一群高科技人才的飞机降落在荒岛上，他们也只有从穴居洞处，狩猎鲜食开始，满脑子的高科技知识也绝对生产不出一颗螺丝钉。这就能解释史前文明和古代文明的存在，而人们的生活生产能力却底下了。在没有确切的说法和让人们信服接受的理论之前，任何说法都有可能。谁也别指责谁，开动脑筋，发挥想向，也是人类进步的原因。2评论
第四篇：为何现在的学生最不喜欢作文
为何现在的学生最不喜欢语文
说起语文，从小学到高中的学生，马上会想到的，是作文和阅读。这也是中、高考语文试卷中分值最高的两大部分。为了能将作文和阅读学好，很多家长从孩子小学就送他们进课外作文班和阅读班，这种补课甚至持续到高中。但一拨拨的孩子步入社会后发现，补了这么多年，还有很多人连最基本的工作总结写起来都发愁。十几年的语文学习中，我们在学什么？我们又应该学什么？
首先，在我看来送孩子去作文班，这不应该说是家长的误区，应该说是家长的无奈。高考、中考，各种语文考试的试卷结构是这样分割的。而现在的辅导班都是应试辅导班，辅导班开设的课程既然是这样设置的，那么家长在万般无奈之下只好从之。
家长虽然这么做，但同时也感到茫然，茫然的背后就是怀疑，这样整行吗？功利性的补作文，补阅读，并不一定能够真的提高语文水平，或者说最好的目标也不过是仅仅提高了语文的卷面成绩。提高了语文考试成绩不等于提高了语文水平。现在的很多学生，不要说中学生，就是大学毕业了分配到工作单位，连个工作报告都写不清楚，这大有人在。
这说明语文教育出了大问题。语文本来是一个有血有肉的庞然大物，就好像一头大象，我们现在是处在盲人摸象的阶段，有的人专门管象腿，有人管象鼻子，有人管象尾巴，不管它本来是一个有血有肉的生命，割裂地去看，只能学得支离破碎。所以说，现在是我们整个的教育理念出问题了，大概有十年以上的时间我们是处在这样一个阶段。当然这个问题不仅仅体现在语文上，其他方面也一样，其他功课也这样，但是语文表现得比较严重，语文的改革可能会起到一个龙头的作用。
在《语文教育要恒温》中，孔和尚写道：现在语文教学过于偏重修辞、文采，培养出来的学生思考能力、分析能力不见得好。这可以说是我们中 文系老师感同身受的，有些本科生甚至研究生，文采绚烂、口若悬河，但黑白颠倒、是非混淆，脑子里一团浆糊，这就不能说他的“语文好”。
并不玄妙的语文，为何难住了学生？我们要认真的到源头反思，语文是什么？语文本来不是那么玄妙的东西，语文就是说话，写出来的也是心里的话，就是自己会说话，能够听懂别人说话，就可以了。比如说阅读一篇文章，怎么证明你读懂了？所有设置的问答题都应该围绕着学生懂不懂。我们现在形成了一些套套，框框，在字里行间无中生有的搞出一些题目来，这些题目跟学生懂不懂没有必然的关系，甚至明明这个学生读懂了，但是命题者要挖空心思设置一些陷阱，没事找事，所以使学生不解：明明我读懂的东西结果证明我没有读懂，渐渐就对语文产生厌烦情绪了。其实大人说一段话，小孩是能懂的，但是，这样的框框教育，小孩好像越长大理解能力反而越差了。这种考试模式给孩子造成一种什么心理呢？就是他觉得我永远是不会对的，他永远在揣测另一个人的心思。每天都做这种题，老有错误，老在很简单的地方犯错误。比如“这里作者表达的是什么样的思想感情”，学生说了一个思想感情，不对，命题者的那个是唯一标准答案。天长日久，青少年孩子正在成长阶段，他就会老觉得这个社会有很多神神秘秘的东西，这个神秘的东西我永远也摸不着，永远也靠近不了。一部分学生想办法去揣测、迎合。这就造成了他工作以后迎合领导的性格。另一部分学生就放弃了，反正我没这本事，永远也猜不对。这是语文教育中最被讨厌的现象。
当前在学校里，学生对语文是最不感兴趣的。这和我们的教育宗旨是完全违背的。按理说语文应该是最受欢迎的，现在为什么这样？要回头看看我们国家什么时候语文教学状况比较好。比如说大家都公认古代比现代好，毛主席时代比现代强，这十几年是相对弱的。我们希望这十几年是前进过程中走过的一段弯路，再过十年八年我们又能重新恢复。我们总结一下，古人是怎么学语文的，那个时候学语文非常简单。没有这么多的ＡＢＣＤ选择题，它是一种整体认知。就是你学了一篇课文，把它熟悉了，首先把里面的字词都解决了，有不明白的就问，老师解释，大家议论。没有不明白的大家就念两遍。这个念很有作用。我们过去说书声琅琅，现在校园里没有念书的声音了，因为考试不考，凡是考试不考的学校都不练。你不念书，这书有什么意思？听不见读书，念书，这语文课有什么意思？比如说，一篇课文“武松打虎”，学生念时，心里就有一种英雄情怀，他就把里面的思想、感情，润物细无声地学到了，不需要老师１２３４地讲，第一这篇课文反映了武松的英雄主义精神，第二、第三„„让学生背下来。根本就不需要讲，老师领大家念课文就行了，课文里包含什么思想，只要学生不问，老师不一定讲。我们现在是老师不讲也不行，不讲老师就显得没学问。老师通过这个来证明自己有学问，好评职称。如果老师上课什么也不讲，只领着学生念课文，人家就说你不负责任，家长也不放心。其实，老师领着学生摇头晃脑地念课文，是最好的教学。我最拿手的功夫，其实不是讲课，而是朗诵和吟咏，乘法口诀我都能朗诵得让你肝肠寸断！
还有写作文，就写生活中有意思的事，随便写出来就行了，不要去给学生过多的讲怎么写作文。第一段怎么写，第二段怎么写。越讲就会把学生的头脑讲得越笨，越讲他就越不会写。到最后，孩子们写出的是千篇一律的八股文。人本来是有想象力的，但他一想象你就说他不对，就扼杀了他的想象力。老师总说学生的作文没有联系生活，没有联系实际，何必一定要联系生活实际呢？要以文章本身作为它的标准，事事都要联系生活实际那不成了框框了吗？
在作文教学中，很多老师和家长认为，好作文是改出来的。所以，有的孩子一篇作文改了四遍。老师觉得作文会越改越好，但学生却把这个要求当成负担，甚至觉得这对自己是种打击，我的作文不合格，老师让我一遍又一遍地改。有的老师不知道培养、保护学生的写作兴趣。
孔和尚认为，这种教育方法是错误的。文章当然可以改，但什么情况下改？如果说有很多错别字，有很多病句，要改。作文有明显的技术性错误，老师一指出来，学生豁然开朗，原来这儿写错了，改过来之后，文章不更好了嘛。这样改的结果是老师、学生都高兴，就达到目的了。
如果老师觉得文章不合老师的意，不合老师的某个软标准，这样的文章老师可以给学生讲，应该怎么写更好，但是，另写一篇可以，不要在这个文章基础上再改。我们看作家写小说，看一个导演拍一个电影，有一些地方我们不赞同，不同意。我们不能要求这个导演重拍一遍，不能要求这个作者重写一篇小说。重新写一遍可能还有新的问题。我们只能希望他在下一次创作中有所超越。这个道理同样适合于学生写作文，不要让学生一遍一遍地改。文章不是数理化习题，数理化做错了，老师指导再做一遍做对了。作文不是。我再强调一遍，语文不是一个单纯的学科，语文是一个大全，是一个无所不包，无所不容纳的一个大全的学科。语文联系着整个人生，语文也可以在人生中学。语文里天然就有生活、有政治，一个语文真正好的孩子，他不可能不爱国，不要单独把爱国主义这一条拿出来，这样会损害你的教学目的。你把课文里的风景讲得很好，人物讲得很好，他自己就会爱这篇文章，所以，要有整体认知。
人在生存中要具备的很多能力，都蕴涵在语文的学习当中。数学学好的孩子就逻辑能力强，而语文呢？它的学习是整体性的。想象力、理解力，洞察力等等，这些能力可以在语文学习中同时得到培养。台湾作家张大春也说过，语文教育不是一种单纯的沟通技术教育，也不只是一种孤立的审美教育，它是整体生活文化的一个总反映，决定了我们有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解释我们的生活。
语文学得好，一定对其它学科是有帮助的。比如做数学题，你分析题的过程，其实就是分析语法。一道应用题就是一个句子，等于是把这个句子的各个部分分析清楚了，也就是把已知条件弄明白了，已知条件弄明白了也就做出来了。本来学科之间就是相通的。
现在有很多老师，还有一部分家长不太重视语文学习，他们必然要受到报应的。语文学不好，其他什么科都学不好。我给北大数学学院的学生上过课，发现他们的语文都非常好，作文也好。语文好就能理解天地万物，理解各种东西之间复杂的关系。天下哪门东西最复杂？语文最复杂。其他东西都是很简单的。其它东西给你的已知条件恰恰够你做出答案。
当前对学生来说，应试是必须的，你得顺应大趋势，但这不能从根本上解决问题，还是应该培养孩子对语文的乐趣。怎么培养乐趣呢？要加强课外阅读，不要跟着老师一篇一篇学课文。我给学生讲座时说：你们一个学期就学２０多篇课文，薄薄的一本书，不亏死了吗？一个学期至少得读５本长篇小说。语文书当天上午发的，下午就读完了，以后跟着老师上课凑合凑合就行了。语文还用那么学吗？这是对学生讲。如果从老师的角度来讲，一本语文书，一个月就应该讲完，剩下的时间就该领着学生在文学的海洋里遨游。不要以为这样学生成绩就不好，考试成绩一点都坏不了。当一个学生见的太多了，见到任何题目都觉得很熟悉。如果一个学期领着学生读了一遍《史记》，那么还有什么样的文言文能难住学生？
对于中学生，我常说，考试不能超纲，但是教学必须超纲。比如奥运会跑100 米的运动员，他平时就跑 100 米吗？他得跑一万米才能保证 100 米跑得好啊，训练的过程是必须超纲的。考试的时候不能出太难的题，人生“求其上，得其中”，平时教学不想超纲、不敢超纲是老师偷懒的借口，或是自己知识水平不够。老师水平不一定都高，但老师是组织者和引导者，老师并不一定事事都能指导学生，老师只要组织学生向高端进军就可以了。参加数学竞赛的学生会觉得高考的数学很简单，竞赛题肯定是超纲的。
学好语文其实很容易。除了老师布置的作业作文之外，我还是推荐写日记。我说的写日记不是每周交给老师看的日记，写日记是加强人生修养的一个非常好的办法，它不光是提高语文能力，人的一切能力都能够在写日记中体现出来，只要能坚持，就会有成效。我小时候，很多同学都写日记，我不知道现在学生为什么觉得写日记是一个很苦的差事，我觉得老师和家长要引导孩子写日记，不要交给老师看。你随便写，愿意记叙，愿意抒情，愿意议论，愿意骂人都可以。每天写那种不给任何人看的日记，每天就写100 字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。你会发现写日记是会上瘾的。学生不知不觉就发现写作能力提高了，拿写东西不当回事了，老师在黑板上写一题目，学生一点都没有畏难情绪，什么都能写。现在的学生怵作文，一到作文课，满脸愁云，就是因为没有写的兴趣。家长送孩子去作文班，给孩子买很多优秀作文选看，却忽略了作文不是学出来的。“世事洞察皆学问，人情练达即文章。” 要学好语文，就要珍惜每一个生活细节，用乐观的眼睛去看世间的一切。语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。
第五篇：学生不愿意演讲
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法
在课堂上，越来越多的学生不愿意举手回答问题，有时候明明自己会，就是不举手。在现今的课堂上，低年级的课堂往往小手如林、学生积极活跃，一旦进入高年级，课堂气氛明显沉闷举手发言的定额管理越来越少，即使是简单的问题，也很少有学生反应热烈，很多教对学生课堂不爱举手而发愁，找不到有效的对策加以解决。
为什么会出现低年级学生抢着回答，高年级不爱回答的怪现象呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
为此我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：
一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因有这些：
1、不自信。当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧。或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？
2、不清晰。学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
3、太自尊。有的学生怕批评和嘲笑。忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。
4、语言组织能力差。对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
5、心不在焉。由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差，身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
明确举手的目的：
1、举手发言是具有自信心的表现，举手说明我行或者我故意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。通过老师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请老师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大的帮助。
3、举手发言是遵守规章制度的表现：老师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况，学生不说不了解情况，举手发言就是向老师申请发言的权利，集中大家的注意力，表达自己的观点，举手发言了是对老师上课过程的尊重。
4、举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力，和逻辑思维能力，获得在公开场合的把握和应变能力。采取措施促使学生举手发言。
1、渲染气氛，引发兴趣。课堂上，自己尽可能多地用抑扬顿挫的语言并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。
2、给学生说的机会。课堂上老师要把学习的主动权交给学生，多倾听学生的见解、看法，当自己的想法和学生不一致时也不要和学生抢着说，更不要打断学生的说话，可以再给其他的学生一些机会，让他们谈谈听后的感受、想法。
3、给学生信心。课堂粘要给学生一个宽松的环境，尤其老师不要摆架子，学生即使回答错了，也不要对学生予以批评，而要用恰当的指导语来引导他，如“虽然多数同学不同意你的见解，但你敢于站起来发表自己的看法，勇气可加，老师在这里对你提出的表扬，只是希望你今后仍然能够积极地举手发言！”；“听了你的回答，我知道你动脑思考了，只是希望你以后能够把问题思考得再全面一些！”；“你说得真好，如果下次站起来能够把语言表达完整就更好！”等，这些语言既能够维护学生小小的自尊心，又能够对学生的回答作出正确对待的评价，逐渐引导学生走向正途。
总之，要给学生解脱精神上的种种束缚，使学生放下顾虑，做课堂的真正主人，在转变学生学习观念的基础上，从学习扭转的营造、学生自信心的树立及学习的兴趣出发，改善课堂教学，优化教学过程，我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神，那一双双举起的可爱小手会使我们的课堂无限美妙！篇二：中学生不愿举手发言有教师和学生两方面的原因
中学生不愿举手发言有教师和学生两方面的原因，其中学生原因占主要地位。
一、教师方面的原因： 1.备教材但不知道备学生，没有结合我校学生基础知识薄弱的特点，设计问题难度过大，打击了学生的积极性，使学生望而却步，尝不到成功的喜悦。2.教师设计问题不够具体，不能从回答者实际出发，造成问题模糊，学生不知从何答起。3.教学方法死板，不能结合课堂实际，创设课堂氛围，调动学生积极性，提高学习兴趣。
二、学生个人方面的原因： 1.随着年龄的增长，他们的自尊心逐渐增强，害怕出错被老师批评或者被同学嘲笑。2.懒惰心理，不愿多事。3.部分学生心理素质差。
三、改变中学生不愿举手发言现状的对策和建议： 1.教师要洞悉现代中学生的青春期心理特征，做好他们在课堂上认真发言的思想工作。时代的多元化，各种传媒的影响特别是网络的普及使得这些中学生变得比以往任何时候都要成熟，所以在课堂上他们也以一个成人的角色要求自己，自尊心特别强，有时还会有虚荣心，特别是在异性同学面前。所以教师要讲清道理，做好准备工作。2.针对部分学生的懒惰心理，教师可以制定一些便于操作的奖惩措施给予激励。前期可先组织一支课堂发言敢死队，让一部分同学起到带头作用，然后带动其他的同学也敢于踊跃发言，对发言的情况做好记录，积极的给予表扬，甚至是一些小小的实物奖励，不太踊跃甚至懒惰的予以刺激。其实这些早熟的中学生又非常幼稚，奖励措施甚至是一次热烈的掌声都是很有效果的。3.对于那些心理素质较差的学生，教师要在课堂上主动提问，逐渐发掘他们的主观能动性。锻炼是成才的关键步骤，在课堂上主动举手发言也是如此。你不主动我主动，一来二去这些学生的心理素质就会逐渐提高。4.营造宽松的课堂氛围。
学生不举手是因为犹豫，他们犹豫是因为还没有思考成熟。那就创造一个比较宽松的氛围，让他们把不成熟的思考大胆表露出来，充分肯定这些不成熟的思考，为成熟的思考搭建最初的框架。我们发现一个有趣的现象，学生不愿意举手，但经常对自己感兴趣的话题在下面窃窃私语，小声讨论。那就让这样的议论“合法化”，当一个问题非常能引起学生的兴趣，那就安排时间，让他们在下面自由议论，只要留给这样的时间，他们在这一段时间里的参与度是很高的，因为自由议论的平台比举手发言更为宽松，于是参与的人就多，观点的碰撞也很丰富。这种方式和正规的小组讨论不太一样，它不像正规的讨论那样规范，更像是一块学生愿意耕种的自留地。不必太在乎有没有形成规范而一致的结果，而在乎这段时间大家都在参与着。根据需要调整课堂侧重点，当学生比较有话可说的地方，是重点也是兴趣点的，就深入，就研究得透彻一些，让学生表达和思考的需要得到满足。相对而言，学生不太感兴趣，也比较难的点，就不要强求一定要积极举手发言，可 能 老师适当的讲授来得更为高效。5.适当调整课堂结构，多安排独立思考和动笔时间。这条措施，对积极思考，却又不肯回答的孩子比较有效。因为他们往往有思维的能力，学习也比较主动，就是缺乏活跃表达的热情。适当地针对高年级学习的特点，增加课堂动笔时间，增加课堂独立安静思考的时间，让孩子们有比较充足的准备时间，能产生高质量的思维成果后，再鼓励孩子将自己的思考成果展示出来，他们会自信许多。并且，因为有了书面的文字记录，孩子发言就更有条理，不会语无伦次，既提高了发言质量，又能让更多的孩子打消顾虑。毕竟“读”自己的答案显然比“说”要容易一些。6.对落后的孩子开小灶，给点提示性的帮助。
不知道怎么思考，或怎么思考都没结果的孩子是最需要关注的，也是最需要提供他们展示自己在思考、在参与的机会的。但是往往因为能力的差异，他们实在无法贡献自己的思维成果。我的做法是，多给一点帮扶，一点潜在的帮助和提示，让他们“先走”。利用下课的谈话，利用补习时间，事先有意无意地讲一点将要学习的内容，有时是提前学习，有时预习提示，甚至有时就直接和孩子一起学习，并将正确的思路透露给他们。因为有了基础，就有了信心，上课时，他们发现自己竟然走在了前面。一种我也能为大家的思考提供帮助的惊喜感，让他们兴奋地举起手，在众人奇怪的眼神里，在老师佯装不知情的大力表扬中，这些孩子找到的是自信，是参与的快乐。慢慢地喜欢上这种感觉，也慢慢地喜欢上思考和发言。7.语言亲和，带动学生发言的积极性。
语言的魅力是无穷的。老师感情投入，情绪激昂，表情丰富，声音高亢。在教师语言情感的感染下，学生会进入情景，情绪高涨。亲和的语言会如魔力般紧紧地吸引学生，8.形式多样，提供最发言的最佳平台。
学生的课堂发言不单单是一种形式，严格地说是一种教学思想。因此，我们可以采用多种发言形式，比如采取不举手发言、举手发言和教师指定学生发言三种形式相结合。愿意发言的学生会自己寻找机会发言，不爱发言的学生教师会创设机会给他发言，这样人人都有表达的机会，真正做到让每个学生都成为课堂的主角。
学生在课堂上的发言，不应在乎他发言的水平高低，回答问题是否正确，而在乎他是否动脑思考，积极参与。如果学生在课堂上能放开手脚，大胆思维，敢于说出自己的独特见解，那么经过长期的训练，学生的思维品质就会形成，语言表达的能力就会提高，学习的兴趣就会不断得到升华。有些学生不爱发言是因为基础差，知识面窄，老师提的问题根本不知如何回答。更有个别学生对自己的学习失去信心，不去思考老师的提问，好像问题与他无关。对这种状况，我们就将一节语文课变为阅读课，并利用课余时间，为他们补缺补差，调动他们的学习积极性，帮助他们提高成绩，增强自信，使他们主动参与课堂学习，积极发言。课堂教学，既要让学生掌握知识，又要发展学生的智力。因此，要熟悉学生各阶段的心理特征，创造条件给学生发言，鼓励学生大胆将自己知道的说出来，鼓励学生质疑问难；同时教师要注意对学生进行语言的训练，让学生把话说得准确、完整、有条理，力求语言规范化。这样才能使得学生特别是差生，既掌握了知识，也提高了口头表达能力，同时也提高其求知欲望。
只要我们方法得当，激发兴趣，多方诱导，学生们的良好的课堂发言习惯一定会慢慢形成，既可提高教学质量，也对学生的正常成长起极大的正面作用，完成我们教师“教书育人”的神圣使命！篇三：教育学生演讲：我们不需要这样的爱
教育学生演讲：我们不需要这样的爱 同学们：
大家好!我演讲的题目是《我们不需要这样的爱》。
每当我放学回家步出校门时，总能望见这样一道奇特的风景：由各式各样的摩托车、自行车、三轮车以及各种年龄、各种服饰的人们所构成的一道“校门风景”。学生们一迈出校门，这些已等候多时的人们便一拥而上，奔向各自的“小太阳”，一边嘘寒问暖，一边殷勤地接过“小太阳”们甩下的书包，然后便吃力地载着各自的“小太阳”各奔东西。想必回到家中“小太阳”们自然还会享受到端茶、倒水、削苹果的一条龙服务吧。
诚然，父母家长对孩子天生的爱与关怀无可厚非，但不知这些一天几趟风雨无阻地接送孩子的家长们有没有意识到这种“无微不至”的关怀将会使自己的孩子的能力发展受到极大限制，有没有考虑到这种泛滥的爱将会给自己可爱的孩子和我们美丽的祖国带来什么? 目前，我们伟大的祖国正值欣欣向荣的春季，艳阳之下是一片希望的田野。华夏神州要发展、要繁荣、要崛起，迫切需要的是一批批知识丰富、心理素质和身体素质都过硬的建设者，而要培养出这种建设祖国的合格人才绝非一日之功，一定要从小就注意加强对孩子意志和体质的磨炼，“苦其心志，劳其筋骨”，增强他们克服困难的勇气和能力，使他们长大后遇到工作和生活中的困难时能够自强独立。
被誉为“发明之父”的爱迪生，只读了几天书就被赶出了校门，他的母亲很爱他，就在家里自己教他读书。当小爱迪生提出想建一个小实验室来试验自己的种种构想时，他的母亲并没有欣然出钱出力，替孩子“搞定”，而是鼓励他自己想办法。于是小爱迪生就自己种菜去卖，用卖菜的钱建成了自己的实验室。这位伟大的母亲正是从小就培养了爱迪生在困难面前不退缩并想方设法独立克服困难的毅力，这些成为伴其一生的财富，使他在科学的道路上一路披荆斩棘，最终登上了成功的金字塔。而那些对孩子的事几乎事必躬亲的家长们，你们的溺爱只会使孩子像温室里的花朵―娇嫩有余而茁壮不足。您想让自己的孩子成为对祖国有用的人才，您就必须从这一刻起，改变爱他们的方式，让他们多经历一些风雨，在风雨中锤炼他们的意志，减少他们的依赖性，增强他们直面困难的勇气和战胜困难的能力。
早就听说过这样一个故事：在日本的一个公园里，一名学步的儿童摔倒在地上，一位中国游客正要快步向前将他扶起，却被孩子的父母制止了。为什么?难道日本的父母们不疼爱自己的孩子吗?答案当然是否定的。原来日本的父母很注意从小培养孩子独立生活的能力，让他们在成长中接受一些磨难，从小就让他们明白一个简单而深刻的道理：跌倒了，就要自己爬起来!不同的教育方式会造就出不同的人来。这不禁又让我想起以前曾报道过的那次中日孩子夏令营，当背着鼓鼓行囊的日本孩子到达终点欢呼雀跃时，中国的那些“小太阳”们正痛苦不堪，举步维艰?? 家长们，难道这还不足以为您敲响警钟吗?再不改变您爱孩子的方式，就不仅仅是会让您的孩子在夏令营中落后，更严重的是，您为我们祖国输送的这种低素质的建设者，还会使我们的国家在国际竞争中落后挨打!这怎能不让我们对祖国的未来优心忡忡?由此看来，从小培养孩子独立解决问题的能力，使他们的意志和体力得到锻炼已成为当务之急!家长们，多给孩子一些锻炼的机会是一种更深沉更有远见的爱!谢谢大家!篇四：学生上课不爱发言怎么办
学生上课不爱发言怎么办？
新课改要求把课堂还给学生，让学生动起来，说起来。可实际教学中很多教师抱怨说，课堂上许多学生不爱发言，尤其是五六年级的大学生，班里愿意发言的就三四个，其他的就是不说话，使得整个课堂显得压抑，沉闷，遇到其他老师听课更显尴尬。那么该如何解决这个问题呢？我认为应该从提高学生的口语表达能力方面入手。为了提高学生的口语表达能力，不妨从以下几个方面着手：
一、营造自信表达的氛围 经调查，学生不爱发言的原因，一是因为不好意思，二是因为不敢发言，害怕说错。而因第二种原因不发言的孩子居多，约占不发言同学总数的86.4%。为了消除孩子不敢发言的心理，上课伊始我们让学生大声呼出语文课堂口语表达的口号—“我自信！我能行！”学生声音响亮，气势宏大，三遍口号呼喊过后，似乎都对自己充满了信心。在这种氛围下，孩子们不再羞于表达，为接下来的课堂交流奠定了良好的基础。
二、传授和谐表达的方法
在我们的语文课堂上，我们还时常会发现这样一种现象：当一位同学发言时，很多孩子不会倾听，不能将别人的学习成果随时记录补充为己所用。其实，“倾听”和“表达”是一家，决不能孤立地将它们分割出来训练。目前，很多孩子在别人发言时，似乎觉得与自己没有什么关系，所以，每个人都是学习中散状的点，如果发言人能使用一定的连接语，将自己的思想与别人的思想维系起来。这样，学习者
与学习者之间有了互动，有了思考火花的碰撞，那么学生通过有效倾听一定会提高自己的有效发言。因此，课堂上，要注意教给学生必要的连结语，例如：当一位同学汇报完给课文标了几个自然段的时候，可以说：“同学们，你们同意吗？”、当汇报完课文主要内容的时候，可以说“谁还想给我补充一下？”、当提出疑惑的时候，可以说：“这个地方，我不太明白，谁能给我解答一下？”等。通过这样的一些连结语架起其他学生和这位学生之间进行交流的桥梁。有了这样的互动，学生就不会认为别人的发言与自己没有关系了，从而促使自己认真倾听别人的发言。此外，有了学生的连接语，老师不必再进行过多的干预，由此一来，教师的话语权也得到改善，不再是讲台上的主角，而课堂表达的主动权完全还给了学生。生生对话交流、师生对话交流就成了一种和谐的表达，这也是我们理想课堂的追求目标。
三、给予适当的评价反馈
要想让学生发言的积极性保持的长久，每节课还应该坚持对一些表达有进步或表达很出色的孩子给予适当的表扬和激励，在班级里不断树立榜样，从而促使更多的孩子乐于表达、敢于表达、个性表达，达到最佳学习效果。
以上只是本人的一点实践积累，作为参考，希望能对大家有点帮助。篇五：如何教育现在的学生(演讲稿)李光坤 新时期学校教育的特殊性
李光坤
各位校长、各位老师：
大家好!为了贯彻落实 《道德讲堂》和构建和谐社会的精神。今天我作为宣讲员来给大家作第一期宣讲。我仅把在30年工作的实践和体会，整理出来，与大家共勉。我的题目是：新时期学校教育的特殊性。
对现在学生的教育，到什么程度才算是成功呢？我认为：能把一个人的潜能都激发出来，为社会作贡献，就算是成功。不管他（她）受没受到良好的教育，只要发挥不出他（她）的潜能，这就是不成功。
现在学生的特殊性：
第一：现在的学生大多数是我国第一代独生子女。原来是一家几个小孩一起抢着争大人的宠爱，现在反过来了，是一家六个大人要争、要抢小孩的宠了。换句话说：家庭结构变化了。现在的学生的生活经历、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同，而我们老师却还是用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生，学生自然难以接受。这些学生是在电视机、电脑前长大的孩子，他们（她们）与父母的沟通越来越少，慢慢地，孩子向父母关闭了心灵的大门，形成了不健康的心理。他们（她们）是在市场经济环境下长大 的孩子。所以我们的教育就必须适应市场经济的需求。（代沟）
第二：我们国家的教育模式还没有完全摆脱原苏联的教育模式，也就是计划经济的教育模式。著名的教育家蔡元培先生说过：“教育应指导社会，而不是追逐社会。”可是我们现在的教育就连“追逐”都达不到，更谈不上“指导”了。现在，市场经济地位，可是我们的教育制度非常滞后，到现在还不能完全按照市场经济规律下的人才需求来培养学生。第三：我们国家的特别是我们的家长没有这一代小孩的成长经历，加上家长没有专门研究家庭教育。现在是市场经济了，你不研究、学习家庭教育，你就跟不上孩子的成长步伐。
由于以上三个特殊原因，家长感觉到现在的孩子难教。教师也感觉到现在的学生难教。
既然如此，如何教育现在的学生呢？
首先，要转变观念。（家长和老师的）
为什么呢？请看陈忠联老师《将成功传给下一代》中的一个《猫抓老鼠的故事》。
这个故事是这样的：有一天，猫追一只老鼠，这只老鼠迅速跑回洞里去。没有被猫抓住，其它老鼠很佩服这只老鼠：“哎呀!你到底是经过锻炼的呀，现在连猫都抓不到你了。” 这只老鼠很得意。猫在外头气得喵喵直叫，叫了半个小时，猫不叫了，又等了一个小时．外面没有声音了，其它老鼠就跟这只老鼠说：“猫已经走了，现在我们可以出去了。”这只老鼠说：“不能出去，现在的猫不比从前了，猫的技能提高了呢，不能上它的当。”于是，它们就没有出去，结果又等了一个小时，外边传来了狗的叫声，这只老鼠说：“现在可以出去了。” 为什么说狗叫了就可以出去了呢?因为通常狗跟猫是不在一起玩的，狗在猫就不会在；而且俗话说，狗抓耗子多管闲事。于是，这只老鼠就带着其它老鼠出去了。没想到，刚刚一出老鼠洞，就给猫抓住了。老鼠想，我反正是死定了，不过我要问问这只猫是用什么计谋抓到我的。你看这只猫怎么回答它：“都什么年代了，21世纪了．我不换两招我哪有饭吃啊？我才多学了一门外语就成功了，刚才那个狗叫声是我学的呢。” 大家看看，猫为了求生存都会改观念、换换手法，而我们老师面对的是人的教育。不与时俱进能行吗？
那么，我们要转变哪些观念呢?
1、计划经济与市场经济的制约。教育不仅仅是学校的事，家长也是孩子教育的主要责任人。这就需要我们利用家长会、六一节等活动做好家长的工作。
不论是老师、是家长都要明白：市场经济环境下需要的是有创新意识、有个性的人才。试想一下：一个班级五六十个学生，一个老师不可能关注每个孩子的个性发展，学校的工作重心是学生的学业，而学生的个性发展和人格培养等方面，家长起着决定性的作用。可以说，家长在这些方面对孩子的影响是学校不能取代的。家长不能把陪伴孩子当成一种负担。市场经济环境下，当家长的必须要关注孩子成长的每一个环节，尤其是孩子个性发展、创新意识。现在是竞争年代，当家长没有一点超前意识就会落后，你的孩子就有可能被淘汰。
化学老师一回头，二氧化碳变汽油；物理老师一回头，一根杠杆撬地球；体育老师一回头，黛玉妹妹踢足球；美术老师一回头，蒙娜丽莎也风流。在市场经济环境下，家长还是按计划经济下的观念办事儿，按老规矩出牌，认为把孩子养大就行了，把教育孩子的事全部交给学校，这样肯定教育不好孩子。
3、家庭、学校、社会的共同配合。但是，对于家长来说，社会好不好你是不能把握的，学校的老师好不好你也不能把握，你唯独对你自己是可以完全把握的。只要你的教育方法得当，你小孩无论碰到什么样的老师都不会坏，碰到好老师就会更好。
所以说，家长不能老抱着过去的传统观念，不能把教育孩子的希望全部寄托在老师身上，对学校的期望值不能太高，家长要主动承担起对孩子的教育责任。
二、作为老师来说，我们要培养什么样的学生呢？ 1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察基础教育。回国后，写了一份报告，在见闻录部分，有四段文字： ●美国的学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。●小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，好像让地球调个头、让火车开到月球都易如反掌似的。
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