语言总结

第一篇：语言总结

二实幼2004——2005学年度

创建语言文字规范化示范校工作总结

按照上级文件精神，我们对照“自治区语言文字规范化示范校的基本条件”的相关要求，对我园语言文字规范化专项工作如实进行了自查，现将我园2004学年创建情况总结如下：

一、精心管理

1、我园党政领导高度重视语言文字规范化工作，将其列入幼儿园精神文明建设和校园文化建设的要求，纳入幼儿园工作计划并加以实施。所有的党政领导坚持讲普通话、用规范字。成立了语言文字规范化工作领导小组，将语言文字规范化工作融入幼儿园日常工作，使之常规化、普及化。

2、语言文字工作网络健全，各部门积极配合高效开展工作。

各线各块各司其职，齐抓共管。园长陈元玲任语言文字工作小组组长，总体规划符合教育发展和社会发展需求的幼儿园语言文字工作；各职能部门老师任专管员，具体负责各项工作的落实；组织开展幼儿园的语言文字规范化活动。

3、幼儿园语言文字工作渗透到幼儿园各个部门各条线路——德育活动、食堂用语用字、教室广播、外出交流等，各条线路积极配合工作。

4、制定学期语言文字工作计划和“推普宣传周”活动计划并付诸实施。

5、幼儿园语言文字工作情况有详细的记录，有关文件、资料齐全并装订成册归档。

6、把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。在“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；幼儿园为主，全方配合”的原则指导下，制定了语言文字规范化工作总体规划，开展科学、生动、有序、有效的“双推”工作。同时，利用我园的优势，充分发挥向城区及偏远地区推普、推规的辐射作用，加强对扶贫幼儿园 “双推”工作的指导。

二、积极宣传

1、“双推”宣传

我们加强了园内外的“双推”宣传工作，幼儿园宣传组派专人负责利用教研信息、工作简报、广播等形式进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，增强全园师生的自觉推普、推规的意识。我园还特别重视一年一度的推普周工作，认真组织好幼儿园的外出宣传，制作宣传版面、散发传单；积极搞好校内推普宣传，加大“双推”工作力度。

我们还利用我园先进的信息技术设备，建立“双推”专栏，几乎涵盖了我园“双推”工作的所有内容，使“双推”工作管理实现信息化、公开化，大大提高了工作效率。

2、营造氛围

幼儿园的树干上悬挂了警示标语牌，各教学楼楼梯都设有“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌，“推普周”时又大量张贴推普海报。同时还指导幼儿用绘画等形式设计、宣传推普内容，将“双推”活动渗透到整个教室的布置当中，并要求幼儿在接受品德教育的同时，行动起来，通过检查身边的牌匾、标语，净化我们的语言空间。

三、教育教学

1、队伍建设

推普、推规工作的落实，关键要有一支素质高、具有奉献精神、敬业精神、开拓精神的工作队伍，教育工作者自身运用普通话、规范字的能力、素质对幼儿的影响是非常深远的。为此，我们逐步探索，不断完善管理，注重“双推”工作队伍建设，形成以领导主管、办公室牵头、语文教研组监督、全员落实的立体化管理模式，围绕“严管理、重考核、创特色”的总体思路，既分工明确，又团结协作。

我园特别注重对全校教职工，尤其是广大教师的普通话素养、运用规范字能力等的培养。我们知道“双推”工作要想取得实效，每一位教职工尤其是教师的影响力非常重要。我园多次召开教职工语言文字规范化专项工作落实大会，组织教职工学习各级语委下发的语言文字规范化标准及《校园语言文字规范化实施细则》，强化教职工说普通话、写规范字的意识；幼儿园曾派出张弘、吴冬磊两位老师参加省级普通话测试员培训。

同时，要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范化汉字。幼儿园还派专人不定期听课，检查教师讲普通话，用规范字的情况，并将讲标准普通话、写规范汉字作为一年一度教师赛讲和教案评比的主要评分标准。一年来，许多老师在各级各类赛讲中荣获大奖。现在教师们大多能自觉运用标准普通话、规范字进行教学，形成了一支善学习、勤钻研、肯耕耘、能奉献的教职工队伍，为我园“双推”工作和幼儿园各项工作的顺利开展，做出了突出的贡献。

2、教学管理

我园对“语言文字规范提出了明确要求，如：活动中教师和幼儿交流必须使用普通话，语言力求清晰明了。教案书写工整，不写繁体字、异体字、错别字等。语言活动在对幼儿的普通话培训工作中发挥了重要作用。幼儿普通话口语表达能力得到了加强和提高。

3、课外活动

为了全面提高幼儿的普通话水平，我园花大力气改善普通话使用的大环境。每年我们以普通话宣传周为契机，在幼儿园走廊、寝室走廊张贴有关于讲普通话的宣传标语，时时提醒老师、幼儿、家长养成加强说普通话的意识。大力进行普通话的校外推广，力争使普通话由校园辐射到校外，传播到家庭和社会，努力营造普通话使用的大环境，同时也为家庭，为社会的语言文字规范化尽一份力量。

我园对教师普通话进行大范围的提高和培训，最终目的还是为了提高幼儿的普通话水平。为此，我园分学期、分年段开展了与普通话有关的各种活动。如：各年级举行了诗歌朗诵比赛、演讲比赛等等；许多幼儿也因此得到了训练，在市级、区级演讲比赛中获得优异成绩。实践证明，这些活动对幼儿的普通话水平的提高非常有帮助。这也是我们在今后要长期坚持的一项工作。

经过以上种种卓有成效的工作和努力，我园幼儿普通话水平有了很大进步，无论在幼儿园，还是在家庭、社会均能正确、流利地使用普通话。

四、主要成绩

经过长期深入的推规、推普教育和严格的考核管理，讲标准普通话，写

规范化汉字已成为我园师生的自觉行为，普通话已经成为校园语言；幼儿园的公文、印章、标牌、教职工个人名片等使用的汉字均没有不规范字，幼儿园的自编教材、讲义、试卷、教辅读物、网络和教学软件、橱窗、墙报等使用的汉字规范程度很高，教师文字材料以及书写评语使用的汉字符合规范要求，幼儿能用普通互相交流、表达。

同时，通过纠正身边用语、用字等活动，我园师幼不仅能规范用语、用字，也在一系列活动中形成了严谨、文明的自觉行为。受到了家长和社会各界的广泛赞誉。

尽管取得了如此令人振奋的成绩，但我们也深深知道自己工作仍然有待改进，我们将认真总结经验、不断借鉴兄弟幼儿园有效方法，以推动我园语言文字规范化专项工作再上一个新台阶。

二实幼 2005年6月

第二篇：语言总结

学前班下学期语言教学总结

转眼间本学期的教学工作已圆满结束，在本学期，从各方面我严格要求自己，使语言教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

一、教育教学情况

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、根据开学前写的语言教学来实施、开展。

2、深入细致的备好每一节课。在备课中,认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种幼儿用书，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。

3、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

4、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

5、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。

6、多参与教学赛课，多听取老师给予的意见和建议。

7、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用。

8、我习惯上完每一节课后让幼儿评课，看看哪个环节幼儿比较喜欢和容易学到知识。然后再根据班里面的幼儿情况适当做调整，做到幼儿在课堂上愉快轻松的学知识。

9、语言课的教材主要是通过故事体会到其中的做人道理，制造各种童话、梦幻的氛围让幼儿进入佳境，感同身受，体会到主人翁的立场，再说说自己的看法，这样才能有效的让幼儿说出自己的情感和个人体会。

二、达到目标情况。

语言课主要是激发幼儿语言发挥能力,培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大词汇量，掌握基本的听话、说话技能，提高语言交往能力，幼儿能够大胆自信跟别人对话。发展幼儿的记忆力、思维能力、想象力和语言的感受能力，为小学语文学习打下良好基础。

1、孩子们聪明伶俐，活泼可爱，每天的好心情大部分源自他们，因为他们语出惊人，能说一些安慰老师的话，能说一些帮助同学的话，老师听了很欣慰。孩子的教育跟家庭有很大的关系，有些家长照顾孩子做到无微不至。而有些家长忙与工作常常忽略孩子的教育，导致孩子的成长和各方面能力都不一样。在课堂上会发现有些孩子主动积极回答老师的问题，而有些孩子却坐在那似乎跟他没有关系一样，这些孩子我试着跟他们谈心，可是我总是处于主动状态，效果不佳，我再次试着从孩子的兴趣找话题，慢慢的我们课后似乎成为朋友，可以无话不说，作为朋友的我们在课堂上孩子也很给面子，通过各种鼓励和表扬孩子也找到属于自己的那份自信了，这个教育方法让我意识到了，教育需要我们更多的耐心，耐心会创造出意想不到的效果。

2、幼儿通过一个学期的语言教学下来，对于语言的组织能力有很大的进步，幼儿在平时的交谈中运用到了老师教过的词语或成语，家长常常跟我开玩笑的说这孩子说话真像一位“小大人”，在家看见爸爸妈妈做得不好的会批评我们，老师说应该这样的，老师的要求孩子铭记在心，不仅严格要求自己还要要求身边的人，这点孩子做得非常好。

3、在口头讲述方面我做了一些比赛项目，幼儿学会了四种讲述方法：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述，幼儿各抒己见，幼儿有自己的主见、看法和观点。

4、在欣赏文学作品方面。孩子能安静地、注意力集中地聆听成人朗诵或朗读，欣赏各种文学作品中的语言韵味，了解作品内容，丰富对语言的认知和体验。

5、早期阅读方面。学会看图书，体会翻阅图书的经验，读懂图书的内容，了解图书画面、文字与口语的对应关系。学习认读汉字，知道文字是一种符号，每一个汉字都有它的读音和具体的意义，了解识字规律，懂得一些书写规则。

孩子们的进步就是我的进步！孩子们我们一起加油。

第三篇：语言组总结

2013—2014学第一学期语言教研组个人教研总结

专职教师：张璐

本学期各项工作已接近尾声，语言教研组本学期的教研也即将结束。在这个学期里我们语言组全体教师在教研组长和园领导的带领下在教科研等方面收获很多。我个人在这个学期的教研与实践中也在不断成长。现从以下几个方面对这个学期我在教研中的工作做个总结。

一、2+2课程与0+4课程的对比

本学期我园从上学期的2+2课程转变为0+4课程。整个学期，各个班级根据不同的主题开展着丰富多彩的主题活动，但这其中也存在这一些问题。

2+2优点：

1.在上目标性课程的同时有足够的时间去思考后面主题课程所要开展的活动内容；

2.能够保证每个学期每个年级幼儿所要学习的儿歌、故事、歌曲等的量；

3.在目标性课程之后进行主题课程的开展，换一种课程模式能够迅速并充分激发幼儿学习的兴趣度和兴奋度；

4.教师能够更深层地挖掘子主题。

缺点：

1.没有完全以幼儿的兴趣为出发点设置课程，教师的主观色彩较浓；

2.知识点挖掘面较窄；

0+4优点：

1.为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。

2.主题活动中的内容大多数是以幼儿的兴趣为出发点，能够从幼儿关注的话题、幼儿的角色行为中设计出来；

3.幼儿可以在主题式课程中有的“玩”；

缺点：（就本学期开展而言）

1.没有完全把主题活动的生成权交到幼儿的手中；

2.每个主题活动进行到后期感觉没有东西可挖掘了；

3.形式简单、内容空洞、效果不尽人意。

个人能想法：0+4完全性主题式课程固然有它的精彩之处，但目前如果考虑到我们在主题活动设计能力、主题中的有价值的知识点挖掘等各方面的经验缺乏，还是2+2课程更加适合一些。不过个人感觉可以将原先2周的目标性课程，再2周的主题性课程这样的形式融合到一起，让目标性课程充分为主题活动的开展而服务，而不是单纯的学科或领域活动。

二、绘本课题研究后期结题成果预想

本学期我们做了《绘本阅读教学的行动研究》的中期汇报。这期间园内以及各班级也都开展了一些有关活动。但如果想将这个课题研究的更加深入在结题时呈现出更加精彩的成果那还需更大的努力。我感觉我们可研究的：

1.什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？

2.教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本?

3.找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。

4.教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？

5.如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？

6.为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？

7.通过本次活动，我想传递给孩子哪些价值？

8.在绘本阅读教学中的提问策略？

9.强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？

10.同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等等。

三、下学期教研构想

教研形式：每位教师的主动性应该提高，采用参与式教研。在每一次教研中每位教师都应该积极发言说出自己的想法，充分展示，达到互相交流学习的效果；

教研内容：每个学期有针对性地提出本学期需要完成的一到两个任务，如下学期可重点完成“绘本教学”、“音乐游戏活动”，任务提出后通过理论分享、沙龙研讨、听课议课、个人展示、集体展示等多种形式来解决。每次教研时提前布置下一次教研的内容，每位教师认真准备，力争让每次教研都卓有成效。

以上是我对本学期教研的总结，我会在今后的教研中继续努力，发挥骨干教师的带头作用，多创新、多思考，提高个人业务水瓶。希望在园领导和教研组长的带领下，我们组取得更好的成绩。

（摘自《幼儿教育》2003年05期：当前，在我国幼儿园中存在着各种课程模式，其中方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等虽然名称不同，但在设计思路上都有一个共同点，即把“主题”建构作为教育内容的组织形式，我们权且称这类课程为“主题式课程”。主题式课程与学科或领域课程的最大区别在于：主题的展开并不遵循学科的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合。正因为如此，目前很多幼儿园在课程设计中都采用了主题的形式。但很多教师对于这种主题式课程设计步骤和策略的认识较为感性，在实际操作中遇到了许多问题，产生了许多困惑。本文试图对幼儿园主题式课程设计的策略作一探讨。

一、明确主题选择方向，寻找恰当的主题源

主题式课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。不同的课程设计者因价值观的差异，会有不同的主题选择倾向。因此，明确教育价值观是明确主题选择方向的首要任务。一般来说，主题式课程存在两种主题选择倾向。

1.从儿童的兴趣出发。主题式课程大多是以儿童的兴趣为出发点的。因为儿童的兴趣和求知需要是主题式课程得以生发和开展下去的保障。从儿童兴趣出发选择主题，可以较好地满足幼儿的发展需求和探究兴趣。这种选择倾向演绎了新的教育观和课程观。

从儿童自身兴趣出发选择主题源，有以下方法和策略：①从儿童关注的话题(谈话或疑问)中寻找主题;②从吸引儿童的事件中寻找主题;③从儿童的角色行为中寻找主题;④从儿童感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。

2.从教师的兴趣出发。这里的“教师兴趣”并不意味着主题的选择纯粹是教师的意志，而完全不顾及幼儿的学习兴趣。从教师的兴趣出发，是指在选择主题时，教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向性的设想较多，主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的。例如，有些幼儿园依据本园的特色或利用本土文化资源寻找和确定幼儿感兴趣的主题内容，开发适合幼儿学习、探究的园本课程。

二、寻找合适的展开线索，扩展主题源

主题源一般要通过一定的线索层层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。到底从哪个角度，按什么线索展开主题源才是较恰当和合理的呢?目前，教师在扩展主题源时，较多采用两种展开线索。

1.分析主题源中所包含的信息要素，并将这些信息要素作进一步的分解，找到次一级的主题要素，以此类推，层层分解,如：

以这种方式展开主题源，各主题要素彼此关联，可以构成一个网状结构。但次一级主题分层不宜过多，否则容易偏离主题源的价值追求，也易造成各主题要素展开层次的悬殊，如一个主题要素展开了四层甚至更多，而另一个主题要素只展开了两层甚至更少。

2.分析主题源所涵盖的学科或领域倾向，设想儿童可以从这些学科或领域中获得哪些具体的知识和技能，由此形成具有学科或领域倾向的主题要素网。

利用这种线索展开的主题要素与主题源的联系较紧密，容易实现主题源的教育目标。但是，由于主题内容的完整性和综合功能被打破，易使原本综合的活动还原为单一的学科或领域活动。很多幼儿园教师的疑问和困惑也是从这里产生的，似乎从主题出发，兜了一大圈，又回到了学科或领域教学。

选用主题源展开线索的依据是：①主题源的教育价值定位，是强调情感、能力方面的价值，还是较多考虑知识、技能方面的目标要求;②主题源内涵的大小，即所包含的主题要素的多寡;③教师的专业理论素养和教学能力。

三、分析某一主题要素的内容性质，确定学习活动倾向

主题网络构成之后，教师要分析主题要素的内容性质，确定其学习活动倾向。这方面一般可采取两种策略。

1.对网络中所有主题要素的内容性质进行分析。不同的主题要素，其内容性质不同，它所具有的学习活动倾向也不同。这里的学习活动倾向不是特指社会、语言、数学、科学、音乐、美术等学科或领域活动的倾向，而是指专门的教学活动、生活活动或游戏活动。在开展主题式课程时，要求幼儿在一定时期内沉浸在一个主题中，使幼儿一日生活中的所有活动都与这个主题相关，这样才能真正发挥主题式课程的教育优势。因此，主题网络经过教师的分析和整理之后应将主题要素网络转变成活动网络。教师根据幼儿的心理特点和求知兴趣确定某一主题要素和活动形式作为展开此主题式课程的生发点。

2.对网络中某一确定的主题要素的内容进行分析、确定其学习活动倾向，并据此开展活动。在活动过程中，教师根据师幼互动的情况和幼儿活动的兴趣，不断生发新的主题要素，使整个主题式课程灵活、自由地以各种活动形式得以展开，构成一个动态的系统，使幼儿的生活、游戏和学习成为一个动态的有机统一的整体。

四、挖掘主题要素的网络价值，确定活动目标和要求

主题式课程关注的是整体的、有联系的经验，追求对幼儿具有“完整”意义的教育价值。主题要素是主题网络中的一个点，是整体的、有联系的经验中的一个点，具有整体主题网络所蕴涵的价值特征，因此充分挖掘和利用主题要素所隐含的网络价值，是开展主题式课程的关键。也就是说，从某一主题要素着手设计课程时，活动目标和要求所体现的不应仅仅是某一主题要素本身的价值目标，始终要留有一定的空间来体现主题网的价值追求。这样才能保证幼儿的生成性活动与教师的预定性活动相统一，使目标的系统性与生成性相结合。例如，在“热闹的大街”这一主题网中，教师根据幼儿的谈话热点开展了“行车交通标志”这一游戏活动。活动本身的目标非常清晰：认识各种行车交通标志，养成遵守交通规则的良好习惯。但是活动所具有的网络目标还包括街道建设与美化、街景装饰与布置、角色行为扮演……因此，教师在设立活动目标，为幼儿准备活动材料时，就要考虑更多潜在性的情境要求、物质要求以及幼儿可能出现的种种兴趣要求。

五、根据活动目标，设计活动方案

主题只是课程内容的组织形式，是教师定位和设计一个具体活动方案的切入点。主题式课程的特点在于其教育内容的生活性和综合功能，其活动的设计和实施并不具有一定的模式。因此，在预成活动具体目标和要求之后，应根据活动目标在完成整体主题网教育目标中的地位和作用，活动要求的高低，本园本班幼儿的知识经验和认知水平及环境、材料状况，采用恰当的教学模式设计活动方案，开发课程。各种课程内容的组织都可以采用主题的形式，但具体的教学和活动模式可以各不相同。

主题式课程由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响，越来越受到人们的关注和重视。我们期望在幼儿园课程改革中，教师们能更好地理解幼儿园课程中的主题，能更有效地运用主题设计策略开发幼儿园课程，组织幼儿的各项活动，使我们的孩子在一个更为适宜、更具有生活意义的教育环境中健康地成长。

第四篇：语言教学总结

关于语言教育的反思

黄春花

自从担任语言科目的教学以来，毫无经验的我面对着一堆语言一窍不通的小孩，让我急得像热锅的蚂蚁，刚开始教学我觉得无从下手，因为大五班的大部分孩子的语言表达方面出现无法让我用一个好字来形容，通常我都听不懂这班孩子到底在讲什么国语，在课堂的回答问题时，我只听到他们乱七八糟的跟我说了一大堆却不知道他们在表达些什么，他们讲的普通话太“普通”了，表达出来的既有广州话又有不标准的普通话在里面，听不懂广州话的我给气坏了，更不用说怎样去上好一节语言课了，刚开始的几节语言课下来我感到大大班的语言培养还需从小班水平打基础，要在他们表达的语音面貌方面下工夫才能提高他们的语言表达能力，于是我为大五班的语言培养作好了一系列的计划。

在课堂上，我根据随机性发现的计划，在孩子不经意表达错误时给予及时地纠正，如有的小孩说“老师，我走先了”。很明显这句话带有方言在里面，正确的说法是“老师，我先走了”。这时，我会让小孩弄清楚方言与普通话的区别，跟他们讲解这句话的正确表达方式，有时我也会结合实际生活的交谈把容易说错的普通话给幼儿列举出来让他们判断正误并给予纠正，经过几个月的训练，孩子们才开始把咱们的国语说得有点像模像样。

孩子在讲故事的时候也会出现很多错误的说法，我也是结合实际地让他们去发现、判断和纠正。在诗歌和故事的教学环节，每节课我都写下几个陌生的词汇贯穿在教学中，教他们怎样用词进行流利地表达。在饭后，我细心的观察孩子在图书角阅读的情况，如：听听他们的读音有没错误，遇到不懂的字宝宝有没主动问老师或同伴、、、、、、。当孩子遇到难懂的词汇时，我会多举例、造句让他们理解词的含义，这样以来，孩子就很爱认识字宝宝了。

经过几个月的语音、表达训练之后，在语言课上孩子的发言也正规了很多，至少没有出现我听不懂的普通话了，只有极少数的幼儿还不能把浓重的方言完全地纠正过来，还需要老师认真地进行个别指导不断地努力才能提高他们的语言面貌，不过孩子们在集体面前讲故事比以前更自信了，有些幼儿还能指出故事中的多音字的读法，真让我高兴！

但现在唯一让我困扰的问题是如何提高语言课的教学质量，我经常探究让幼儿有浓烈的兴趣上好每节语言课，收集更多的有趣的语言游戏让他们在轻松快乐中学本领，在教学中我经常向有经验的老师学习如何提高提高孩子学习的积极性，通过互相听课、吸取别人的教学经验,每听完一节课我都受益匪浅,发现自己在教学中不足加以改进,就这样不断学习才使我的教学质量慢慢提高了,我特别热爱钻研语言的教学,希望我们语言学科有更多学习机会进行对该学科的钻研。让幼儿园具有浓烈的语言特色的氛围。

2007-11-19

第五篇：语言总结

语言文字工作检查评估工作总结

为了认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《辽宁省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，进一步加强语言文字管理工作，提高文字工作规范化水平，坚持“拓展、创新、机制、建设”的工作思路，从长远发展和科学发展出发，立足于提高全县语言文字规范化水平。以系统、新闻媒体、商业街及各级各类学校为重点领域，进一步创新工作方式方法，完善管理制度，加大语言文字应用管理力度，推进社会用语用字规范化建设，不断提高语言文字的规范水平。

一、加大宣传力度，增强市民规范意识，提高语言文字应用规范化水平

我县是人口大县,广大人民自身的素质还有待于进一步引导提高。从“说普通话，写规范字”入手，提高广大市民的语言文字规范意识，可以说是提高其文化素养，进而提高全县语言文字规范化水平的一个很好的切入口。因此全县注重加强语言文字工作宣传的力度，大力营造语言文字规范化的环境和氛围，借此逐步提高广大市民的语言 1 文字规范化意识，提升全县语言文字应用的规范化水平。

一是通过县有线电视、报纸等媒体，对语言文字相关的政策法规知识、会议活动、工作动态等进行及时广泛的宣传，让广大市民了解语言文字工作的信息。

二是县语委各成员单位充分发挥职能优势，以多种形式开展用语用字规范化宣传。为他们提供了学习语言文字知识、了解相关信息的平台。多种形式的普通话推广活动，营造一个全民皆学普通话的氛围，进一步夯实了语言文字规范化工作的群众基础。

三是各部门各系统都重视并开展好推普周活动。充分利用报刊、电视、网络等公共媒体开展多种形式的推广普通话宣传活动；电视台对推普周活动作了充分的报道；文化部门把推广普通话宣传融入群众文化活动和社区文化建设，纳入社会主义新文化建设中；一些街道悬挂大型语言文字宣传标语，大力营造推广普通话氛围。

四是面向社区、面向普通市民的语言文字规范化宣传活动，营造了浓厚的“说普通话、写规范字、说文明话、做文明人”的氛围，使更多的人关注普通话，强化了他们说普通话的意识，使普通话的普及得到了真正落实。这也 2 形成了我县语言文字工作的一个亮点。

二、突出重点，规范管理，全面落实语言文字规范化要求

根据省、市有关语言文字工作的要求，我县在开展语言文字规范化工作的进程中，抓住重点领域推动语言文字规范化工作向纵深发展,突出重点，坚持以党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业为重点领域，规范管理，充分发挥部门优势，紧紧依靠社会力量，全面落实语言文字规范化要求，积极推进我县语言文字工作向纵深发展。

（一）着力抓好公务员的规范用语、用字工作，充分发挥党政机关的带头作用

在国家机关公务员中推广使用普通话是提高机关工作人员整体素质、树立良好公众形象、促进文明规范行政、提高工作效率的一项重要举措。长期以来，我县大力推进党政机关语言文字规范化工作。各党政机关均建有相应的工作机构，并有专人负责，基本做到认识到位、工作到位。

各党政机关在做好自身语言文字规范化工作的同时，还把做好管辖范围内的语言文字规范化工作列入重要议事日程。各系统单位不仅对内部提出了进一步加强语言文字 3 规范化工作的要求，还就进一步加强公共服务行业规范用语、用字管理工作作出了明确的规定。在提出要求的基础上，各部门还加大了检查、监督的力度，有效地促进全县语言文字规范化水平逐步提升。

（二）认真抓好主阵地——学校语言文字宣传工作，充分发挥教育的基础性作用

学校作为语言文字宣传的主阵地，一直发挥着重要的作用。教师垂范做表率,多头并举抓落实,积极开展丰富多彩的活动,提升语言文字规范运用能力。多年来，我们一直把普及、提高普通话水平和规范用字的具体要求纳入学校常规管理，各校将使用普通话和规范字作为教学考核内容之一，普通话已基本成为各校的校园语言、教师的教学语言和职业语言。通过多次普通话培训和测试，同时随着教师结构的不断改变，目前全县教师普通话达标率已经达到一个较高的水平。

课堂是语言文字学习的主要阵地，全县学校坚持让课堂成为师生学习语言文字的生动乐园。教师在教育教学过程中强调拼音和笔画的规范，强调遣词造句、标点运用、行款格式的准确，突出语言文字教育的重要元素；教会学 4 生写规范的汉字，养成“动笔认真，逢写规范”的习惯；培养学生的阅读习惯，能诵读部分古诗名篇，读懂部分中外名著、科普读物。通过学生识字能力和写字能力的培养，让学生在学习的过程中体验到语言文字的魅力。现在90%以上学生达到书写规范、语句通顺、格式正确的要求；90%以上的学生能够正确分辨其识字范围内的规范和不规范字。

我县职业学校也非常重视学生普通话培训测试工作，学校把提高学生普通话水平作为提高综合素质、增强就业能力的一个重要方面来抓，普通话合格证书已经成为学生就业必备的证书之一。职业学校针对学生来自县内外不同地区，语言文字应用能力参差不齐的特点，重视学生语言能力的培训，开设了普通话口语、口语交际、应用文写作和硬笔书法等课程，因人施教，逐步提高学生的“听说读写”能力。经过两年的教学、培训，学生运用语言文字的能力得到了全面的提高，已有多届毕业生顺利地完成普通话测试，顺利地走上就业的岗位。

全县教育系统还积极组织各种语言文字宣传活动，培养学生良好的语言文字素养。中小学生读书活动、“七彩语 5 文”活动、诗歌及经典诗文朗诵比赛等活动，既提升了学生的综合素质和欣赏品位，也增强了他们语言文字规范化意识，收到了多重效果。中小学师生“雅言传承文明，经典浸润人生”——中华经典诵读比赛、中小学“我与经典有约”征文比赛、“规范社会用字，迎接奥运盛会”啄木鸟行动、“十佳中小学生诵读高手”、“十佳诵读活动小组”和“十佳诵读活动指导教师”评选等活动中，取得了突出的成绩，相当一批参与者在活动中获奖。

（三）不断提高新闻媒体的语言文字规范化水平，充分发挥社会示范作用

新闻媒体是推广普通话和推行规范汉字十分重要的阵地。我县宣传部、文体局,广电局等新闻媒体主管部门对有线电视台、报纸、网络等新闻媒体有明确的语言文字工作要求，建立起严格的语言文字专项审核制度，加强对各媒体规范用语用字的监督与把关。

我们还充分利用电视台、报纸等新闻媒介受众面广量大、信息传递迅速的特点，通过多种形式加强语言文字工作的宣传力度，对全县重视语言文字工作、推广普通话的有关活动和工作情况进行及时跟踪报道，通过新闻媒体的 6 强势宣传，在全县营造了浓厚的语言文字规范化工作氛围。

（四）努力拓展公共服务行业的语言文字规范化工作，充分发挥服务行业的窗口作用

公共服务行业涉及面广，人员多，是很重要的对外窗口，我县注意从重点行业、重点部门、重点单位入手，紧紧依靠行业主管部门，充分发挥其行政管理的优势，实行齐抓共管。

县卫生、商业、交通、文化等主管部门将语言文字规范要求纳入行业管理规定和员工行为规范。公共服务行业行政主管部门的分管领导还经常到下属单位，检查、指导语言文字工作。全县公共服务窗口行业语言文字规范程度得到了明显的改善。

一年来，通过大家的共同努力和创造性的工作，全县语言文字规范意识正在逐步增强，规范化程度正在明显提高，并正朝着更加健康有序的方向发展。

三、以语言文字工作评估为契机，进一步提升全县语言文字规范化水平

我们坚持把“重在建设，重在过程，重在实效”作为迎评工作的指导思想，以迎评促进全县语言文字规范化水 7平的提升。把工作的着眼点放在日常工作、基本建设和工作实效上，确保迎评工作健康开展。

我们采取多种形式对社会进行广泛宣传动员，宣传国家有关语言文字的法律法规和方针政策，宣传语言文字规范化工作的重要意义和普及知识，努力使《国家通用语言文字法》和我省的《实施办法》的社会知晓度进一步提高，人民群众语言文字规范意识进一步加强，语言文字规范化工作的舆论氛围和社会环境进一步优化。

为了加强对迎评工作的领导。各成员单位对照标准按照要求，着重从加强社会宣传、营造浓厚的语言文字工作氛围入手开展工作，通过多种形式加大语言文字工作宣传，同时对文件资料、名称牌、指示牌、公章等和街道上路牌、宣传标语、店面、店牌等用字进行检查、整改。不少街道还主动组织中小学生对辖区内主要街道的用字情况进行检查，并及时进行整改。

四、积极开展学校语言文字规范化工作，充分发挥学校的引领示范作用

1．积极引导学校开展经典美文诵读活动，工作重心从一般性创建向注重功能发挥逐步转移，注重社会性与实效 8 性，发挥示范作用。

2．语言文字规范化示范校的创建，对于进一步提升学校语言文字工作的整体水平具有促进作用。开展国家、省、市、县级语言文字规范化示范校推荐与认定工作。以普通话水平测试为抓手，积极做好师生普通话水平测试的申报工作。

最后，面对新的机遇和新的挑战，我们将在推进我县语言文字规范化工作中创新工作思路，改进工作方法，加大监测、监督力度，提高科研水平，使我县语言文字工作紧紧围绕构建和谐社会这一主题，立足服务于地方经济和社会发展目标，努力构建和谐语言生活。