品德学科教学情况自查报告

第一篇：品德学科教学情况自查报告

加强和改进中小学品德课 教学工作情况自查报告

第一部分：保障规定课时

我校严格按照国家教育部课程方案开足课时，保证我校义务教育阶段品德课平均每周不少于2课时。其中，有一定比例的课时用于学生实践体验，如开展社会调查、做小小交通文明志愿者等引导学生践行社会主义核心价值观。教导处在开学初期制定详细的规章制度，要求教师不得随意占用、挪用，或者变相压缩课时，提前结束课程，教导处不断加强对品德课开设情况进行督查。

第二部分：丰富教学内容

教导处要求品德学科教师，在依据课程标准、使用好教材的同时，要及时跟进社会发展进程和理论创新成果，将党的重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课堂，密切教学内容与现实生活的联系，增强社会主义核心价值观教育的时效性和新颖性。我校属于民汉合校，每个月品德教师都要利用品德课对学生进行一次民族团结教育内容，要求教师挖掘和整合文本、音像、实物景观、多媒体等多种载体所蕴含的教育资源，确保了社会主义核心价值观教育内容鲜活、有吸引力，让学生易学、爱学。

第三部分：把握授课要求

我校六位品德教师，虽然都是兼职教师，但在品德课教学中都能要坚持正确的导向，在事关政治原则、政治立场、政治方向问题上，与党中央保持高度一致，不信谣传谣，不把个人消极情绪带到课堂上，确保了课堂教学传递正能量。课堂始终能以课程标准为依据，认真组织教学，不随意删减课标规定的教学要点，确保社会主义核心价值观教育内容系统完整。对学生成长中的困惑特别是思想上的模糊认识及时释疑解惑，不回避问题，能起到正确引导，确保了学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

第四部分：创新教学方式

我校教师和教研人员能根据教材研究品德课程教学的新情况、新特点和新要求，创新教学方式方法。我校品德学科教师和主管领导都能注重知行合一，将学生认知学习、情感体验和行为养成结合起来，组织学生参加小小志愿者服务、开展社会调查、自己购一次物等活动，增进学生对国情、社情、民情、亲情的了解，增强爱祖国、爱人民、爱家人的情感。从教案中体现出教师注重案例教学，能选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高了学生的判断能力，促进社会主义核心价值观入脑入心。在教学过程中强化了对学生品行学习的自我计划、自我观察和总结的指导。

第五部分：改进考核评价

我校教导处根据品德课教学目标要求和本校实际情况，研究制订品德学科科学、可行的课堂教学评估标准，加强对品德课教学过程的全面考核。引导教师选择课例研究、教学现场观摩、专题分析报告等评估方式，从思想性、科学性、实效性等方面分析和改进教学过程，突出社会主义核心价值观贯彻落实情况的考核。

改进学生学业成绩评价。教师从学生课堂表现、品行和实践体验等方面全面考察学生品德课学习情况，采取实践考察、交流、参加社会实践活动、开展调查、学生作品分析、书面考试等多种方式方法，综合评价学生的学业成绩，避免了单纯依据考试分数评价学生。品德课综合表现已作为我校学生评优、入队考察的重要内容之一。

第六部分：强化教师队伍

我校共有六位品德教师，其中五位为兼职，只有一名专职品德教师，六位品德教师均无品德课教师任职资格条件标准。教师都有坚定的政治立场、品行优良。能保持非专职品德课教师队伍的相对稳定。学校组织品德教师外出观摩、参加校内研讨、校本培训、政治学习、暑假班学习等不断加强中央有关新政策、新要求、新精神的专题培训。

我校在抓好品德课教学工作的同时，充分发挥语文、母语等学科的德育功能，加强教学管理，全面提升教学的思想性、科学性和实效性。不断提升其他学科教学的育人价值。学校要求德育处组织开展好主题班会、少先队活动、党团活动等，充分发挥学校各项活动的育人功能。

第二篇：品德学科教学常规

教学研讨汇报材料

尊敬的各位领导、同仁们，大家下午好！

很高兴也很荣幸能有这样的机会与大家一起交流、研讨品社学科的教学策略，感谢教研员王老师给我们搭建了这个平台，因为202_年1月，每个学校都接到通知，阿城区小学教师将于202_年7月进行测试，其中一项考核内容为《阿城区中小学教学工作实施意见（50条）》，王老师也是想通过这次培训使我们更清楚地认识课堂教学常规50条和如何在教学中“用爱呼唤学生

学生爱上品社”两方面内容。为今后的教学工作指明更为实际的方向，能有效帮助自己查找教学中的不足和差距。进一步认识到落实常规对提升教学质量的紧密联系，本次考试共分为4大部分：

1、课标部分：以填空、问答等方式考学科的总体目标及学段目标，因参考教师所教学段不同，根据参考教师实际任课年级，写出所任学段的学段目标或者是写出学段某一个方面的目标；新课程标准的理念等相关知识与问题。

2、课堂教学规范：课堂教学常规50条以填空和问答方式呈现。

3、教学技能、教法与策略部分；

（1）请教师写出自己课堂教学中一个最精彩或者是最难忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失败的案例），针对案例写出深刻的教学反思，谈出自己教学中所采用的教学策略。（2）请教师根据自己所教学科内容和学科特点，结合学校的办学目标和学校的办学特色开发设计一节校本课教案。

4、阿城区中小学教学工作实施意见（50条）

下面重点诠释一下教学常规50条。教学常规50条共分为七大部分：

一、教学管理

二、课前准备

三、课堂教学

四、作业与复习

五、课外辅导

六、教学评价

七、教学研究 这里不做具体解说，只挑选重点和大家交流、研讨。

一、个人备课方面

认真、准确地确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。并认真编写教学设计方案。教师在平时要严格按照备课要求进行备课，备课内容包括教学目标，教学内容，教材组合，资源挖掘，教学形式等，还要备教学准备，因为根据学科特点，课前准备工作的质量直接影响课堂教学效率。如资料搜集、实物观察、人物调查、采访等。

二、上课方面 认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情，如要求学生预习的，要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。同时，强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序。讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间。课堂上多让学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟；课堂提问要照顾到不同层次的学生。课堂教学要紧紧围绕教学目标展开。虽然上课不是照本宣读，也不是教案走场，但决不能随心所欲，不着边际地高谈阔论，纯粹把备课留于形式。把上课视为游戏。在教学中尽量激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，并通过学生喜闻乐见的方式落实教学的每一个大环节，让学生在了解、认识、掌握相关知识的同时，积淀一定的能力素养或道德素养，让学生在道德情感的世界产生共鸣。使学习成为一种享受、吸收、内化的过程。一堂课的教学内容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的时间让学生来读读、想想、写写。听说读写不是语文课的专利。相反地，课堂中要给学生一定的作业时间，使学生在作业的过程中达到学习的最有效的状态。

三、作业布置与批改

针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生的负担，合理控制作业总量。及时批改学生的作业，对有困难学生进行面批面改。特别是品社学科，更应该关注学生完成的过程。

四、课外辅导方面

重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。无法独立完成的内容，教师可以与其组成小组协助其完成。品德学科是一门综合性较强的学科，它的课程资源是多样的、开放的，不限于传统意义上的教材。因此，要根据教学需要，利用学生的经验、生活等资源；利用学校、家庭、社区中的各种资源；利用社会教育机构、自然环境资源等注重教学实效。这学期，在教学三下年级品德中，我就充分利用了区档案馆、区敬老院等这些社会机构资源，让学生进行实地考察和采访，获得事半功倍的教学效果。

同时还应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学、历史等方面知识的学习，以适应课程教学的要求。另外，还要特别注意利用其他课程，实现综合教育效益。

五、考试与评价方面

要重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测，结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会评价等方式，评价方法多样，有教师观察记录、学生活动、学生访谈、作品评析、书面测试等方法，教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断创新和完善。采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。

六、教学研究方面

坚持参加学校各级科研课题的研究，做好哈科研骨干的示范引领作业；坚持多样化的课后反思，形成撰写课后反思习惯，通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量，形成反思式教学研究风格。在明确努力方向的同时，大家也提到了不少实际性的困难，如课前的准备工作因学生的能力、习惯等问题或家长的诸多因素而不能很好地配合，往往是老师说得很激动，学生听得很心动，回到家后没了行动。高段的很多社会实践活动需要时间，还要有相应的场景，但学校的实际情况，安全因素等又不允许学生走向社会去实践、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部门的引导。通过学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。

课程改革的春风吹遍了神州大地，教学常规如春雨丝丝深入人心。让我们在常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑平等、自由、创造的学习空间，与学生同学习，共成长。

结合教学常规，接下来一起研讨一下“用爱呼唤学生 学生爱上品社”如何提高品社学科的高效课堂

经过几年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。

一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。

现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。

二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功 真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟„„凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。

三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性

延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。

总之，通过这几年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和能力。课堂是教学的中心环节，教师的主阵地在课堂。教师教得轻松，学生学得快乐，一直是我们追求的理想境界。，“功在课前，利在课中”。要守护好课堂的主阵地，践行好学校课堂文化的理念，打造好“以学生发展为本”的快乐有效课堂，我们要有思考的习惯，要有反思的意识，要有上好课的决心，要有享受课堂的渴望，让以学生发展为本的课堂成为学生成长的乐园。

第三篇：品德学科工作总结[模版]

品德学科工作总结 在繁忙的工作中，感觉时间总是那样匆匆，开学伊始的激情似乎还没有散尽，却已进入了学期工作的的尾声。回顾一学期的工作，品德学科结合学校及部室工作部署，以减负提质，打造高效课堂为目标，以新课标培训为切入点，把常规调研指导与网络交流相结合，把理论学习与课堂教学展示课相结合，有效地促进了品德学科教师的专业发展，有效地提升了课堂教学质量。现将本学期的工作总结如下：

一、学科研训工作

1、务实新课标培训,促进理论提升

开学伊始，认真研读了品德与生活、品德与社会课程标准，为了更准确地解读新课标，我将新旧课标逐章、逐句进行对比，寻找变动点，结合资料研读课标编写者修改意图。为了更加直观呈现给基层教师，让基层教师对新课标把我更加精准，我利用大量的时间，制作了电子讲稿。变动处全部通过动画展示，变动意图或是插入课堂教学视频或是通过教学案例进行解读。这样变动处清晰可见，变动意图，不再停留文字的简单识记，而是更加直观，可以触及。在本县内，为基层教师进行了《品德与生活》课程标准解读。受市学院滕老师的指派，为全市品德学科骨干教师做了《品德与社会》课标解读。因为准备充分，得到了与会老师的认可。通过培训，老师们对新课标有了新的认识和提升，有效地促进了教师专业发展，提升了课堂教学质量。

2、充分利用网络平台，加强教师间备课交流

组织教师在QQ群组中进行教学交流，并将教师备课教案、心得体会、课件资源在QQ群组空间发布共享，既减轻了教师负担，又提高了教师备课的质量与效率，以及信息收集的能力。

3、立足课堂教学，重在质量提升

品德学科一直把提高课堂教学的有效性作为一个目标。本学期去了唐马、穆家、小北河、黄泥洼、八会、吉洞、刘二堡、三新学校，首山镇二小等几个乡镇学校进行常规调研，深入课堂听课，并和一线老师进行面对面交流，及时解决教师在新课标下的课堂教学困惑，促进了新课标的落实，有效地提升了课堂教学质量。

以教体局在三新召开 “减负提质，打造高效课堂”现场会为契机，对三新学校王娜老师课堂教学进行指导。开始王老师，信心不足，压力很大，根据王老师的教学风格，从教案的设计到课件的制作，与王老师反复研究，几易其稿，最终王老师不负众望，代表我们学科，为与会品德学科老师代表呈现一节优质的展示课。通过此项活动，王老师得到了锻炼，与会的老师对新修订的课标、对高年级品德课有了更准确的把握。

4、5、准确把握课标，科学命题，意在引领

新课标的修改，为本学期的命题增加了难度。命题中，在内容上，既要考虑到考察点的涵盖面，又要考虑课标的变动点；既要考虑到学生学习考察，又要注意教师新课标的把我与今后教学理念的引领。命题之初对照课标，需要反复翻阅教材，哪些内容已经删除，哪些内容需要增加，虽说一张试卷分值只有25分，但同样要做到章章有内容，课课有考查点。这样每一道题的呈现，就需要进行仔细的研究，认真的思考。我们出题者和答卷的学生其实都是考生，孩子们在意的是分数，而我们在意的其实更多：领导、老师、学生、家长是否认可？四个年级的试卷已经出完，非但没有交工后的轻松，反倒更多了紧张。

二、学校部室工作

1、成绩统计工作

学生成绩汇总，这项工作，看起来真的是不足为道，但这项工作也确实繁琐，而在数据统计中稍有疏忽，就能造成错误，而一旦有错就很难发现。数据统计无误，那是天经地义，不足圈点，但要出现错误，那就是态度不够端正。已经记不清了，这项工作从哪天起落在我的身上，不过确实也磨练了我，让我不敢马虎。面对繁多的数据，反复对照检查，但还是担心哪个数据错了，哪个字符格式不同了。即使检查了好多遍，但当向主任交工时，还是不自信，因为每年把数据交到主任那时，主任总会找到一些错误。今年统计成绩时，担心自己检查不出来，就请王红凤帮着看，自己又把打出来再检查，本来以为准确无误了，但交到主任那，还是发现了问题。今后还要细致，细致，再细致，希望这项工作能够把自己磨练得更加细致些。

2、配合教体局在三新召开的“减负提质”现场会，为主任、三新学校田茂平校长制作电子讲稿。因为有上学期基础，主任的电子讲稿制作起来相对上学期来说容易一些。但因为主任的讲话内容有些变化，那么就需要增加一些材料与图片，还好电教部音像资料比较齐全，在收集这方面的信息时，得到了电教部很多帮助，收集起来比较方便。为了能让电子讲稿的演示与主任的讲话完美统一，需要对每一张图片出现的时间、时长进行反复排练和修改。事前主任不厌其烦地不知练了多少遍，这种认真劲，真的需要我学习。

为了让话稿子制作

为了让田茂平校长在汇报会上的发言更加精彩，主任指派我为他的讲话

稿制作电子讲稿。他在会上讲话时间有限，但要呈现的内容又太多。怎样能让电子讲稿在内容上更加丰实、在形式上更加精彩，反复琢磨讲话稿。制作电子讲稿，需要收集大量的图片照片，而他提供的资料图片又不多，所以做一点，要一点，要一点，他能给你传一点。所以，给他制作电子讲稿很费劲。以此同时，帮助三新学校宋丽燕老师修改发言文稿。反复研读文稿，弄清宋老师的文稿内容后，在不改变作者意图前提下，对部分内容进行了重新的调整，部分语句进行了修改，每个小节重新拟定了小标题，使文稿逻辑性更强，思想内容更加准确突出。

以上这些工作以及对王娜老师课堂教学指导，几乎是在同一时间进行，很多时候，都是上午听课，下午和晚上制作课件、修改教案。虽然很累，但却很充实。

部室对各乡镇期初工作检查，继续教育检查

（3）参加品德课程与校本课程有效融合现场会

（4）组织个别参赛教师广州市品德优秀课例评比

（5）交流品德课堂教学心得

今后，我们将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，更新教学理念，进一步提高教育的针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的生活在笑声中飞扬。

一、学科研训

1、开学初，根据上学期的工作、结合学校的工作部署，制订了科学详尽的学科工作计划。

2、首山镇首山站村小学许玲老师代表全市市级品德优秀课教师进行市级优秀课汇报。为了把高质量的课堂教学呈现于全市学科老师面前，在汇报前进行了多次指导，包括教案的设计，课堂语言行为的设计、课件的设计，事无巨细地全程参与。本节课堂教学，最终得到了与会老师和市及各区教研员的好评。

3、参加省级新课标培训

利用三天时间，到沈阳参加新课标的培训。有幸近距离地接触到了国家教育部高峡老师，聆听了她对课标的解读，确实受益匪浅。会

后认真地整理了高老师的讲义，为下学期县域内培训做好准备。

4、整理学科档案。为了配合学校的继续教育工作，对本学科的继续教育档案进行认真整理。

5、期末命题，期初成绩统和汇总。这里要说说各乡镇的学生成绩汇总工作。各乡镇报上来的成绩有时和卷面成绩不相符，所以在汇总时需要重新核算，很是麻烦。因为有些乡镇成绩汇报有假，所以到最后会总时总是不合，就要重新查找问题出现在哪里。在做这份工作时，很是紧张，总是担心一个不小心出现偏差。所以，即使成绩统计完毕后还要进行反复查找，眼睛很是不舒服。直到成绩交付领导，没有得到质疑和反馈后，这份心才算落地。

二、其他工作

1、三月到四月，借调人事局参加档案整理工作一个月，后期当借调的人事局的老师有事时，随时替补，此项工作历时30多天。

2、在侯书记的指导下，完成了读书报告会的活动设计和主持工作。根据侯书记设计的主题，从内容的选择，到活动的安排，从素材的收集到后期电子讲稿的设计和制作，都经过多次修改，付出了很多心血。在最后一次整体串接和排练时，却遇到停电，我们参加政治学习的几个人，就在学校等待，直到晚上七点。利用晚上时间进行了整体排练了一次。感觉本次排练非常有必要的，解决了很多细节问题。有一种感觉，正式这些细节才成就了第二天的精彩。

3、为了让主任在市级有些课汇报会上的讲话更加精彩，为主任讲话稿制作了电子讲稿。主任的在会上讲话时间有限，但要呈现的内容又太多。怎样能让电子讲稿在内容上更加丰实、在形式上更加精彩，经过反复琢磨。制作电子讲稿，需要收集大量的图片照片，需要解决很多技术。于是就一边学习一边制作，因为时间紧，所以在制作中感受到的不仅仅是累，更多的紧张着急。由于过于投入，在学校制作电子讲稿忘记下班，当课件基本成型时，已是晚上11点多了。索性不回家了，继续制作，知道第二天凌晨5点。通过制作电子讲稿，自己学到了很多。知道了幻灯片还有那么多功能自己不曾了解。

以上几项工作时间比较集中，都在五六月份，哪项工作都重要，哪项工作都需要细致的进行，来不得一点差错，那多段时间，总觉得时间不够用。一边做工作，一边平衡时间，还好各项工作都得到比较圆满的结局。

三、今后工作设想

1、继续扩大网络教研组，把网络教研做实。时间固定，内容多样，形式灵活。

2、加强学科梯队建设。积极调研，挖掘典型教师，培养学科后备力量。对县级优秀课教师进行跟踪听课指导，为他们参评市优秀课做好准备。继续给党玉岩、夏林老典型教师工作任务，如承担网络教研部分工作，让其在学科研训中发挥骨干作用。

3、继续进行高年段课堂教学研讨，通过首山镇兴隆镇两个片区教研组集体备课、课堂教学展示等活动开展，推动高年段品德教研，让更多老师能够在活动展示中得到锻炼。

对孩子思想意识的影响和教育是个长期的工作，今后我们将继续努力，通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，使孩子对本学科保持着一种喜欢的兴趣，相信这兴趣可以让孩子慢慢懂得，品社学科真的影响了自己的认识。教师在教学中学会反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我们将更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。

回顾一学期的工作，琐碎而又繁杂；展望未来工作更是任重而道远。

刘忠伟

202_年7月8日

第四篇：品德学科工作总结

惠安后洋小学品德学科工作总结

经过了一个学期的努力工作，我们有序地完成了上级交给的各项任务。以提高全校教师的理论水平为主要前提，加上实际课堂运用和交流讨论，确实提高本校的教学、教研水平。在各方面屡创佳绩。

一、工作思路

以在教学领域进一步深化素质教育为主线，全面提高小学品德教学质量为目标，以深化课程改革为中心，促进品德教师特别是新教师的发展，以课题研究为载体，落实品德教学的目的。

二、主要工作

1、学习理论，更新教育观念。本学期各教师阅读《品德与生活》、《品德与社会》课程标准。我们利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的空间。通过学习，老师们确立了新的教学观念，用课改精神统帅自己的教学行为，充分发挥品德课的德育功能。

2、充分利用网络资源，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”。备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变。

3、立足课堂教学。课堂教学是老师和学生交流、教师开展教育教学工作的主要途径之一，我们品德组一直把提高课堂教学的有效性作为一个目标。课前带领学生搜集资料，把更多的社会生活引入课堂，结合品德学科的特点，我们品德组的老师及其重视学生良好学习习惯的培养，把良好的学习习惯培养纳入到日常的教学中，渗透到具体的教学行为中。在学期末的学科检测考试中，据学生反馈情况较好。

4、教学实践与科研相结合，提高教学质量。这个学期，我们教研组继续进行了“品德课程教学与综合实践课程有机整合”的系列探研讨，下一步将按方案开展实践活动。组内的老师虽然都是担任了语数教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。

5、完成上级布置的工作

（1）积极组织学生参加学区的征文比赛。（2）组织青年教师参加学区教师基本功大赛（3）参加品德课程与校本课程有效融合现场会（4）交流品德课堂教学心得

今后，我们将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，更新教学理念，进一步提高教育的针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的生活在笑声中飞扬。

第五篇：品德学科历史题材教学三部曲

品德学科历史题材教学三部曲

品德与社会；历史题材；搜集资料；创设情境；升华情感

《义务教育品德与社会课程标准（202_版）》对于历史题材的教学加强了具体性的指导，在课程目标方面提出：了解一些我国历史常识，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。小学品德学科历史题材教学担负着传承与发展的重任，但如何拉近久远的历史与学生的距离，让历史与现实链接起来呢？笔者认为，通过课前查找资料、课中创设情境、课后升华情感这教学三步曲，能极大提高历史题材教学的价值。

一、课前指导搜集资料，引导学生高效自主学习

在《义务教育品德与社会课程标准（202_版）》中，学生能力目标的落实包括“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具搜索和说明问题”。高年级《品德与社会》教学中的历史知识是以散点的形式呈现在教材中的，要让学生了解事件的来龙去脉，资料的收集和整理是必不可少的。要高效完成课前资料的查找，老师设计的作业及指导的方法非常重要。

1.搜集的资料应紧扣教学目标

历史题材的教学内容容量大，必须指导学生在课前进行资料的搜集。但是搜集的内容必须要有针对性，不可给学生过大过泛的内容范围。教师应根据教材内容，聚集教学目标，明确资料的要求，设置相应的前置作业，有的可用问题式的，有的适合用表格式的。如在执教《走访遗迹看历史――圆明园》一课中，课前可设计几个问题：1.你知道目前有哪些圆明园文物在国外的博物馆里？2.清朝时期，圆明园有多少件珍贵文物？这些问题设计的指向非常明确，同时也紧扣教学目标，学生在查找到相关资料后，通过对问题的回答，了解了圆明园的相关情况。又如在五年级上册《屈辱的条约》中，老师设计了相关的表格，让学生去查找南京条约、马关条约、辛丑条约发生的时间、签订的原因及内容。表格的形式不仅使学生搜集资料时省时高效，而且通过对比，能强烈地感受到当时的历史情况。

2.方法的指导应具有现实意义

前置任务有布置，有搜集，但还少不了老师的指导。当前互联网信息量大，学生很容易依赖于网络上的查找，而查找到的资料又往往不会取舍，因此老师还必须要有针对性的指导。查找资料的方式多种多样，除了借助互联网，采访、实地考查、查阅书籍等方式都是现实可行的。试问，如果所有的学生都是一查了事，搜集到的资料千篇一律，这样课上的交流又有何新意可言？因此老师应根据学生的实际资源，引导班上的学生通过不同的途径来查找资料。

除了拓宽资源来源的途径外，老师可根据学生个人的知识储备及家庭情况，引导学生互相合作，以两人小组或多人学习小组的形式，共同完成资料的搜集。可以说，学生在途径有落实、方法有指导的情况下，对于资料的搜集、整理也就不是什么难事了

二、课中创设历史情境，多种方式激发学习热情

久远的历史必须通过老师在课堂上运用各种方式让它活起来，让它贴近学生的心灵。课堂上，老师应根据教材特点，把情感目标放在首位，运用多种方式创设历史情境，让能力目标和知识目标都围绕情感目标展开，从而让学生走进历史，了解历史，进而使课堂教学更具实效性，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。

1.恰当的音乐渲染情感

执教五年级下册《在民族危亡的时刻》这一课时，在制定本课的课时目标时，我对课时目标的内容很明确：在教学过程中，学生要知道1931年―1937年日本帝国主义对中华民族的侵略罪行，感受到日本侵略者的凶残，同时了解中华民族这段英勇抗战的历史，感受到抗日英雄和群众的豪情壮举。制定好教学目标后，为了激发学生的情感体验，我首先想到了音乐的渲染作用。课一开始，在感受东北人民心声的《松花江上》这一音乐中，一张张东北三省人民的血泪生活图片展现在课堂上。一段忧伤的音乐和几张典型的照片，既顺利地把学生领进了历史的大门，又奠定了学生的情感基调，为接下来带领学生走进历史铺设了台阶。

又如在执教《屈辱的条约》一课时，伴随着如泣如诉、略带几分悲怆情绪的二胡曲《二泉映月》，大屏幕上播放着当时战争的场面及民众生活的画面，叹息、无奈、悲愤、抗争、呐喊……这些情绪通过音乐传递给了每一个学生，学生们用心感受着当年的那段岁月。

从以上的案例可以看出，品德课堂上合理运用的每一段音乐，都能有效地打开学生的心扉，它所产生的力量与课时目标相呼应、为课时目标的落实服务。

2.合理的理答引发情感

课堂上，老师的理答能力影响着学生各种能力的形成。关于理答，崔允?t先生曾这样界定：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。它既是一种教学行为，更是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价，以引起学生的注意与思考，其实质是教学信息的传输与反馈。

在历史题材的课堂教学中，老师的理答至关重要。老师不仅要通过创设的对话情境让学生与历史展开对话，更要让学生通过老师的理答来反思、对比现在自己的幸福生活，从而激发学生们的历史责任感。

（1）发展性理答

《在民族危亡》一课中，在感受东北人民苦难的流浪生活时，我问学生：“那些跟我们同年龄的孩子们呢？”“如果我们就生活在当时的东北，能在教室里上课吗？”如此的迁移思考，使学生们一下子就入情入境，感受到了自己今天的幸福和安宁。在体会北平学生的爱国情怀时，我问学生：“如果当时你是北平的学生，你会加入到游行队伍中吗？”“会！”孩子们的回答掷地有声。“你在队伍中，会喊出什么口号来？”老师发展性的理答引领着孩子一步步感受当年的情境，孩子们在师生对话、生生对话中沉思着当年中华民族那段屈辱的历史，感受着中华民族在屈辱历史中的不息奋斗，而这段历史也一次次碰撞着学生的心扉，历史责任感与民族自豪感油然而生。

（2）激励性理答

激励性理答不仅肯定学生的回答，而且有针对性地点明了学生的可取之处，激发了学生内在的潜能。如在《罪恶的战争》中，学生说：“我恨不得把所有的鸦片烧得一干二净！”老师简短有力地说：“嗯！这才痛快！那么，要怎么把鸦片烧得够干净呢？”这样既肯定了学生的想法，又让他知道，烧鸦片不只是放一把火那么简单就 烧了。

历史题材对于今天的学生而言既遥远又陌生，“情感”应是连接历史与学生的桥梁。学生只有用心用情去感受历史，才能真正融入历史，理解历史。反之，如果我们只停留在时间、地点、人物、事件几要素上，就会始终觉得隔着一层纱，融不进当时的情境之中。音乐渲染和老师有效的理答，是带领学生了解历史，完成教学目标的有效方法。

三、课后升华心中情感，现实生活指导学生行为

任何学科的教学都是课堂教学与课后成长的相辅相成，历史题材的教学更是需要把课堂上积淀的情感延伸到课后，用以铺满学生的心灵。

1.有效的评价提升情感

不论是口头评价还是书面评价，指导性的评价语言比单纯的鼓励性评价更有利于孩子成长。笼统的“你真棒！太好了！”会使学生不知 “棒”在哪里，“好”在哪里。老师应把“你真棒、太好了”结合实际情况换个说法，善用激励性的即时评价。这种即时性的鼓励是驱使学生积极参与、奋发向上的动力源泉，也能为今后的成长蓄力，指导着他们在以后的生活中以正确良好的人生态度面对一切。

如在《罪恶的战争》一课中，当学生对英国入侵者表示出深深的愤怒之情时，老师即时评价到：“你真是热爱和平的孩子。是的，我们人人都需要这种正义感，不管是现在，还是在今后的学习和生活当中。”这种评价对学生的鼓励和肯定就不是单纯地停留在答案的正确上了，而是对学生今后的学习方式、学习态度都有了暗含的指导。当学生今后触碰到与课堂相似的情境或内容时，他一定会联想到当年课堂上老师对自己的评价和激励的。

2.多样的资源激发情感

引导学生与历史对话，更重要的是要让学生在了解历史后，树立起民族主义精神，懂得从自己做起，立志为国家富强做出自己的努力。因此，本类题材的教学应引导学生：少年兴则国兴、少年强则国强，你是中华民族的风华少年，你现在要做什么，将来才能为我们的国家献出自己的力量呢？同时，历史题材的教学应注重联系当下发生的社会事件，如钓鱼岛事件、十八大、航天员飞天等等，让学生了解时事，了解现实生活，了解我们的国家大事，从中汲取、转化为自己努力向上的力量。

（责任编辑：林文瑞）