农村小学英语教学反思

第一篇：农村小学英语教学反思

农村小学英语教学反思 我参加工作以来已有十多个年头，一直在农村负责小学英语的教学。本人经历了几种教材的变换，这对小学生和英语教师是一个新的挑战。农村小学总体学习英语基础能力差，原因是农村小学的生源主要来自于附近的一些村，与城里小孩相比会有一定的差别，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

5、农村小学的英语教师很多是非专业的英语教师，而是从语文、数学等专业转岗过来教英语的。因此可以说小学的英语教师都是摸着石头过河的，边学边教，很多专业的问题都是比较难以解决的。这就无可避免地存在着教错、教漏的问题。

本人结合十多年的农村英语教学实践活动，谈谈在农村小学英语教学中所采用的教学方法：

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

2、运用激励机制，鼓励学生积极进取。要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。另外，利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

3、结合每个主题，创设对应情景，让学生在玩中学，学中玩。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。教师在教学时应采取各种有效方式，鼓励学生积极进取。

第二篇：浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学

摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。虽说小学早已普遍开设英语课程。可就前几年，在农村，大家对英语的重视度还不是很高。好在近几年，不论是学校，还是家长对英语这门学科的重视度也有所提高。本文以农村小学实际情况出发，针对如何进行农村小学英语教学说说自己的心得。

关键词：小学英语 农村 教学

作为小学阶段的新兴学科，英语的重要性毋庸质疑，由于诸多原因，农村小朋友在起跑线上就较城市小朋友落后很多。但这些差距已成为事实，作为一名小学英语老师，我们能做的就是尽量去改进我们的教学方式方法。小学英语主要是在培养学生对该们学科的学习兴趣。通过这几年的实践，我从以下几点简单谈谈：

首先，就老师而言。我们要坚定自身的信念，对教好学生有所认识。作为一名教师，我们有教好学生英语的责任和义务。从学生们的智力发展来看，我们要坚信他们都是可塑之才。小学阶段的孩子拥有很强的记忆力，特别是机械记忆能力。所以只要我们自身重视这门学科，那么孩子们亦能感受到，也就自然而然地会重视了它。只要引起了他们的重视，其他的也就会更顺利。

其次，小学阶段的孩子大都善于想象，且具有极强的好奇心，强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟。所以，我们可以好好的利用他们的这股子接触新事物的好奇心。比如，才接到三年级学生时，第一节课，我往往不会上新课。我会用一些常见且简单的问候语，礼貌用语等给大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并适当地配以手势表情，让他们猜我在做什么。再或出示一些生活中的常见物品，让他们猜用英语该要怎么说。勾起他们的好奇心，并让他们感知英语与生活的实际联系。从而提高他们对此的学习兴趣。为以后的教学做好铺垫。

再有，我们都知道，英语不只是一门学科，它更是一门语言。而，不论我们学习什么语言，我们都是以认字为基础。故，英语单词的实际乃基础，乃重中之重。要认字还好，可要记住，这就是一个难题了。在和学生们相处的这几年里，我发现他们对于比赛这个问题特别感兴趣。不论什么，只要沾上比赛，他们多少都会更感兴趣。所以，我平日里新学单词时，都会给时间给他们比赛谁记得更快，谁记得更多。以个人为单位比赛。以小组为单位比赛等等。他们记性强，可他们的忘性也大。所以，为了让他们记得牢固。我和他们做了一个约定。平日里回家多记，我隔三差五听写。每次也不多，就两个单词。同桌交换检阅。全对的就过关。错了的，错一个就将整个单元每个抄写一排，错两个就将每个抄写两排。这样免去了乏味的抄写。也达到了我们想要的目的。

更有，教学中我们需要给学生们提供一个轻松，愉快的学习环境。就这点，少不了他们最爱的游戏，所以我们可以在教学中适当的添加一些小游戏以提高他们的兴趣，激起他们的兴致。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以开口，因此往往课堂气氛沉闷。此时的学生处于被动接受状态，这种状态会让他们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。另外，这个阶段的学生都没什么耐性。一堂课四十分钟，可他们的注意力，最多也就那么十来分钟。所以，我们最好能将内容融入到前十分钟内。就教材内容而言，每课内容其实都很简单，一课也就那么一个知识点，有的甚至几课也就那么一个知识点。所以这个时候，我一般都是先将重点知识点提出，利用他们的超强机械记忆能力使他们记住，剩下的也就是练习。这时我再以游戏的形式将课文呈现。当他们对内容熟悉之后还可以上台表演。当然，我也偶尔会参与到他们的表演中去。比如，四年级上册Unit6“Can I have some、、、、、、”我会给他们先带他们理解这句话，再给创设不同的情景。比如，一方扮演妈妈，一方扮演孩子。或一方餐厅扮演服务员，一方扮演顾客点餐。进行生生互动，师生互动。在这个年龄段的学生，只要是有老师参与的游戏，他们都会觉得更有意思。另外，我还给他们布置作业，让回家管爸爸妈妈要东西吃的时候用所学英文。当然，大部分家长应该听不懂。这时孩子们可以给他们解释。那样，家长看到孩子们的学习成果，家长高兴，必定会给与孩子一定的言语或实物上的奖励。孩子们也就会更有成就感，更有自信。对以后的学习兴趣也就更加浓厚。这样有游戏，有鼓励，有奖励，他们不感兴趣都难。

另外，学习英语氛围也是至关重要的。在农村，孩子们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使孩子们能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造英语文化氛围。具体我们可以，在学校的警示语上标注中英文不同版本。比如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”。学习新单词，句子的时候，可以让他们在自己的身边寻找，并标上英文，如：书包“school bag”电视“TV”黑板”blackboard”等等，让他们感觉到英语就在我们身边。

总之，摆正自己的态度，充分利用环境，抓住孩子的特点，才能创造愉悦的学习氛围，让他们感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。我们才能收获成功。

第三篇：农村小学英语教学初探[定稿]

摘要

21世纪，科技日新月异，经济迅速发展，中西方文化交流也越来越频繁，英语成为了主要的沟通桥梁。在中国，英语教学也受到了更多的关注。自2001年起，全国开设了小学英语课程。但是，小学英语特别是农村小学英语的教学面临诸多问题，严重影响了英语的教学效果。如何提高农村英语的教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，是当前实施新课改关键所在。

关键词：农村小学 英语教学 问题 对策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

农村小学英语教学初探

作为一名小学英语教师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，做好中小学英语知识的衔接，已成为教学工作的当务之急，下面我就农村小学英语的教学进行一些探讨。第一.课程开设背景要求：

1.小学开设英语课程，适应社会发展需要。

21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会，英语已成为国际性通用语言。随着我国综合国力上升，英语不仅仅是一门学科，更是一种对外交流工具。在全国范围内，英语教学课程的设置也应运而生。

但是，在农村，由于师资水平参差不齐，学生底子薄弱，兴趣不足，又缺乏较好的英语学习环境，中学6年的学习，大多数只会读，写，和单词的机械识记，很难开口与外界交流，教学相当于聋哑英语。这些问题严重限制了教学质量的提高，也限制了农村英语人才的培养。如何高效地提高英语教学质量？为了解决这一问题，国家教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。自2001年开始，我国在小学开设英语课程。2.小学开设英语课程，对中学教学起先行作用。

在小学阶段，学生喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能够激发起他们对英语的学习兴趣。此外，小学生可塑性强，是学习语言的关键期。因此，在小学开设英语课程可以充分发挥小学生学习语言的潜力。另一方面，在小学阶段，培养起学生对英语学习的兴趣，初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为中学6年的学习打好基础，起先行作用。

第二.农村英语教学存在的问题：

虽然小学英语课堂的开设已有10余年，在教学方面也取得了一些成绩，但是，也存在着一些令人担忧的问题，这些问题严重限制了教学质量的提高。1.教学观念落后，人们不够重视。

教学观念落后，很多人认为英语是一门副科，政府在教学方面投入不足，学校在课时安排方面也比较少。特别是近几年高考中考英语的改革，让学生和家长都误认为英语考试已经取消，英语已经退出了学习热潮。家长缺乏对小学英语的了解，基本不过问子女的英语学习情况，特别是农村的父母很少有人能够重视英语的学习。

2.师资薄弱，专业教师严重缺乏。

在农村学校，一名英语教师通常要带几个班级的英语课，工作量大，让老师感到力不从心。甚至在一些偏远地区，没有专业的英语教师，只能由其他学科教师中英语成绩突出的人转岗为英语教师，因而教学质量难以保证。另一方面，教师专业素质不高。年长教师学历较低，教学方法机械、单一落后，很难适应新课标的要求；而年轻教师学科教学经验匮乏，对课堂的把控不够到位；农村教师参加培训的机会又少之又少，专业引领不足。3.教学资源贫乏，教学形式枯燥，学生兴趣不高。

城镇小学拥有形式多样的教学设备，比如语音室、电子白板、多媒体、录音机、挂图教学卡片等，教师可以利用多种教学形式组织教学，课堂生动活泼，教学质量高。而农村学校严重缺乏教学辅助设备，许多学校连最基本的录音机都无法配备。教师只有通过讲授、领读、学生跟读和练习的进行教学，课堂教学模式枯燥单一，方法陈旧落后，学生学习的积极性不高，兴趣不浓，成了被动的学习机器，教学质量也比较低下。4.教学评价不科学。

教师的教学评价单一，以考试成绩作为学生学习结果的好坏之分。评价存在偏颇，不科学，也挫败了学生的学习积极性，降低了学习趣味性。5.学生学习方法不当，习惯不良。

在多年的教学过程中，我发现学生在单词读音上标注拼音，还能进行简单的词义匹配，很难将单词放在句子中应用，更不要说进行一些日常的语言交际了。

第三.提高教学质量的几点建议。

小学英语教育水平的提高，任重而道远。农村小学英语教育发展需要政府、学校及老师的共同关注，形成教育合力。

1.均衡教师资源，加强师资培训，建设优秀教师队伍。

政府教育有关部门要均衡分配师资，关注农村学校，让农村地区特别是偏远农村地区有专业的英语老师。注重学区内教师的互相流动学习，城市骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。其次，政府可以从高校特别是师范类高校引进人才，扩充教师队伍。再次，相关教育部门应加强对教师的专业培训，各教研部门可以组织英语教师研讨会和培训会、小学英语优质课的观摩会，如名师之路；组织教师进行教学技能大赛，促进教师不断提高业务水平。2.更新教学理念，提高专业素质。

作为一名教师，特别是小学英语教师，要有追求和探索先进教学理念，向他人学习和吸收优良教学经验的职业精神。首先，教师在课堂上要善于用轻松愉快的课堂氛围调动学生的学习积极性，引发他们的兴趣，激发学生主动参与到课堂活动中。寓教于乐，从注重知识到主动儿童兴趣的培养。其次，农村教学硬件条件有限，教师要因地制宜，在教学上要勇于创新，而不仅局限于传统的领读，学生跟读和练习中。教师可以利用简单的头饰、简笔画、歌曲、竞争比赛、故事或者游戏，丰富课堂形式，优化课堂教学，在情境活动中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习英语。再次，教师可以充分利用网络资源，学习优秀教学软件，观摩名师教学视频，提高学科专业知识，丰富教学经验。3.加大现代化教育投入，优化改善教学条件。

为了使农村的英语教学改变传统聋哑英语，提高教学质量，教育管理部门必须加大教育投入，优化教育设备，为英语教学创造条件。比如为学校配备电脑、投影仪、录音机、光盘磁带和教学挂图。教师要充分利用这些多媒体资源，创新教学方法，视听结合，激发学生兴趣，提高英语学习热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，从而提高英语教学效果。4.教学评价合理多样。

教师不应当以考试成绩论英雄，《新课程标准》中指出，对学生的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，注重形成性评价对学生发展的作用。因而，教师在教学过程中要注重语言的综合应用能力和合作精神，调动学生学习热情和积极性。5.创新教学方法。

教师可以在单词识记上创新一些方法如游戏、实物卡片、顺口溜，便于学生掌握。比如，在教授三年级学生动物单词时可以利用全身反应法，让一个学生表演动物，其他学生猜单词；在教授六年级学生序数词时候可以用顺口溜：一二三要牢记，八去t九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几只变几。此外，语言的学习在于应用。教师要做到词不离句，句不离篇，针对农村有限的教学条件，我们要利用好有限资源，让学生多听、多说、多演，在情境活动中接触英语。鼓励学生在日常交流中运用已经学过的单词句子，大胆张口说英语，感知句子，营造英语氛围。比如，早上教师见到学生时可以说“Good morning！”让学生做出相应的回应。

总之，小学英语教学意义重大而深远，解决好当前面临问题是提高教学质量的关键所在。作为一名教师，我们要因地适宜的进行教学，敢于创新理念，勇于探索新方法，让学生在快乐中学习英语，也为学生之后的英语学习做好先行作用。

参考文献

当前乡村小学英语教学发展的问题与研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案.教育硕士学位论文

冯冰清.《农村小学英语教学存在的问题与对策》.黑龙江教育学院报.2016,6第6期.胡冰瑶.《简述农村小学英语教学的现状与对策》.科技文汇，总第236期.2013,3 李凌云.《我国部分农村地区小学教学现状与反思》【D】.华东师范大学，2003.刘晓栋.《小学英语教师专业素质现状及对策研究》.教育硕士学位论文 《小学英语课堂教学基本要求（试行）》 《英语新课程标准》

王茹花.《甘肃省农村小学英语教学的现状、问题与对策研究》.西北师范大学外国语学院.730070.

第四篇：小学英语教学反思

PEP小学英语案例分析

一、案例背景

随着社会的发展，经济的全球化，英语作为一门语言工具性学科越来越受到全社会的关注，而有关研究表明，儿童时期是学生学习英语的关键时期。目前，我们小学阶段自三年级开始开设与初中、高中配套相链接的新标准英语教材。因此，如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培养学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务，也是老师们不断探索研究的问题。

“以学生为中心“重视发展学生动用语言能力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，教师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。

二、案例描述

小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应采用多样的教学手段，创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长具体负责，组员之间互相合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是认真学，积极的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是注意在教室中来回巡视观察，对小组中遇到的困难及时帮助解决，督促提醒小组按时完成任务，同时对表现不错的小组及时提出表扬，鼓励他们再接再厉。当然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成绩。毕竟是小学生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点，我及时对这样的小组放低要求，并经常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信心，保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步，取得了事半功倍的效果。

三、分析与反思

作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我一直借鉴其他教

学前辈的经验，总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人经验的同时，在自己的教学实践中不断观察和总结。

小学生刚刚接触英语，一定不能挫伤他们的积极性。因此，在教学中一定要对每个学生进行合理的评价。同时，英语课堂并不是教师一个人的舞台，并不是要求教师一味的领读，学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用，学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。

合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。

案例分析

金沟中心学校

瞿 新

2013年7月

第五篇：小学英语教学反思

小学英语教学随笔

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会基本的口语表达能力，在教学中，我是以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：

一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如：我采用“Let's begin now.Good morning

(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over.Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Openyourbook ,please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Closeyourbook, please.”并将双手由摊开

到合并。

2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Comein , please！”

二、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。

例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your

mouth.”“Touch your nose.”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单

一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特

别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

总之，学习和教学英语是一个积累的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会在今后的英语教育教学工作中努力完善自己，精益求精，带给学生更多的惊喜和肯定。