我国旅游管理硕士专业学位(MTA)教育项目运行报告

第一篇：我国旅游管理硕士专业学位(MTA)教育项目运行报告

我国旅游管理硕士专业学位（MTA）教育项目运行报告

发布日期：10-10-27 14:06:27 点击数：

随着经济社会的快速发展、产业结构调整以及经济发展方式的转变，社会对应用型研究生的需求正在大幅增长。从2009年开始，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部决定加快发展硕士专业学位教育。2010年把专业硕士提到了与学术硕士同等重要的位置，这意味着我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变。

2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审批并通过了《专业学位教育发展总体方案》、《专业学位设置与授权审核办法》和《拟增设硕士专业学位设置方案》。2010年3月18日，国务院学位委员会下发金融硕士等19种新增专业学位设置方案，我国硕士专业学位由原有的19种增加到38种。2010年9月2日，国务院学位委员会下发文件，正式公布了2010年新增硕士专业学位授权点名单，同时指出所有新增硕士专业学位授权点及领域将列入2011年全国研究生统一招生计划。此次批准的新增专业学位授权点共1431个，分布在全国350所学位授予单位。旅游管理硕士专业学位（MTA）作为新增的19种硕士专业学位之一，2011年将首次在全国进行研究生统一招生，同时也宣告MTA教育项目在全国24个省、直辖市和自治区的57个MTA授权点正式启动。

一、我国MTA教育项目的设置与启动

我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著成绩。到2009年，我国已设置了法律、教育、工商管理、公共管理硕士等19种专业学位，基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。然而在信息化和全球化的国际环境下，我国经济社会不断快速发展，社会对高层次应用型人才的需求正在大幅增长，专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也逐渐地为社会各界所认识。而我国以培养学术型人才为导向的研究生教育体系远远不能满足社会经济发展对应用型人才的需求，加强应用型人才培养已成为我国经济发展方式转变和产业结构调整的迫切需要。产业对高端应用型人才的需求与学校培养专门人才供给不足的矛盾在旅游业中更为凸显。根据联合国世界旅游组织的预测，到2015年，中国将成为全球最大的旅游目的地国家，到2020年，中国将成为世界第四大国际旅游客源市场，从而迈入世界旅游强国的行列。建设世界旅游强国这一目标的实现，需要大批具有国际视野、全球经营意识、跨文化沟通能力的外向型、复合型、创新型高层次人才。国务院41号文件的发布，更是确立了旅游业的国家战略性支柱产业的地位，将旅游业从传统的业态提升到现代服务业，这就意味着旅游业将需要大批的适应旅游行业实际工作需要的高层次务实型的企业管理和行业管理的专门人才。

2009年是对我国专业学位教育有着重大转折和突破意义的一年，国家明确指出要积极、稳妥地实现我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变，这一决策对专业学位的招生和培养工作具有重要的指导意义。在这种战略思想的指导下，为了解决各部门和行业对高层次应用型人才的破球需求，2009年9月，国务院学位办发函，委托部分高等学校对拟新增设专业学位类别进行认真研究论证。旅游管理硕士专业学位是国家拟新增的专业学位类别之一，国务院学位办同时委托南开大学作为牵头单位对我国旅游管理硕士专业学位的设置进行研究论证。课题组依照国务院学位委员会《专业学位设置审批暂行办法》和国务院学位委员会、教育部《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》，经深入调研并广泛征集产、学、研各方的见解，撰写了论证报告的初稿，并先后三次在南开大学召开全国性的论证会。来自中山大学、浙江大学、云南大学、东北财经大学、北京交通大学、武汉大学、国家旅游局和中国旅游协会教育分会及我国旅游业界的与会代表对初稿进行了反复研究与讨论，最后南开大学在充分吸收与会代表的修改意见后，推出论证报告并上报给国务院学位办。2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审批并通过了《专业学位教育发展总体方案》、《专业学位设置与授权审核办法》和《拟增设硕士专业学位设置方案》。2010年3月，国务院学位委员会下发金融硕士等19种新增专业学位设置方案，旅游管理硕士专业学位（MTA）作为专业硕士教育项目在我国被正式批准设置，成为我国旅游管理硕士研究生教育的一个重大转折点。2010年9月旅游管理硕士专业学位（MTA）被国家列入2011年全国研究生统一招生计划，允许在全国24个省、直辖市和自治区的57个MTA授权点进行招生，至此，我国MTA教育项目在全国正式启动。

MTA教育项目在我国的设置对我国旅游管理硕士研究生教育意义重大而深远，专业学位研究生教育是今后一个时期国家大力扶持和积极引导的发展重点，此举可以有效调整、优化旅游管理硕士研究生类型结构，推进旅游管理硕士研究生专业学位教育的培养模式和管理机制创新，最终达到提高旅游管理硕士专业学位人才培养质量，满足我国旅游产业巨大的人才需求缺口的目的。国家旅游局领导对MTA教育项目非常重视，从项目论证阶段到正式批准设置的全过程都给予大力支持、帮助和指导。在MTA教育项目未来的运作中，国家旅游局作为旅游业的最高行政管理部门，对MTA教育的教育理念、运作模式以及发展方向等方面将起着举足轻重的重要作用。

二、MTA教育项目的目标、教学与培养方式

MTA教育项目是专业学位硕士研究生教育，与学术型学位处于同一层次。专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位具有相对独立的教育体系和教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容培养方式和要求等方面均有所不同。

（一）目标

MTA教育以旅游专业实践与应用为导向，重视实践与应用，旨在培养具有社会责任感和旅游职业素养、具备国际化视野和战略思维能力、能够胜任现代旅游业实际工作的复合型管理人才。获得旅游管理硕士专业学位的人员，主要不是从事旅游领域的学术研究，而是从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。

（二）教学内容和教学方法 MTA教育在教学内容上坚持理论与实践相结合，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点，在核心必修课程的基础上，融合不同的模块课程进行旅游管理能力和专业业务能力的培养。

MTA教育在教学方法上注重启发学生思维，将课程讲授、案例研讨、团队学习和专业见习与实习等多种方式相结合，旨在培养学生的思维能力及分析问题和解决问题的能力，培养过程突出旅游管理实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

（三）培养方式

MTA教育在培养方式上注重学校与旅游管理实践各相关部门和单位密切合作，共同探讨、制定和实施培养计划和方案，提倡高等院校与各相关部门与单位联合培养。培养方式灵活多样，在保证质量的前提下，既可以全日制脱产培养，也可以非全日制在职培养。

（三）MTA教育项目的特色

MTA教育的培养特色体现在国际化、开放化的教育体系和多元化的师资配备等方面。

1.多元化的师资配备

MTA项目教育师资力量雄厚，将聘请国内外知名的、具有丰富教学经验与管理实践经验的教师为学生授课，所聘请的教师不仅具有在旅游高等教育机构的学习和研究经历并拥有较高的学历，同时还应当具有为国内外一流旅游企业、政府及行业协会担任顾问等或管理咨询的经验。此外，还将聘请来自国内外知名旅游企业的领军人物、资深高管人员、旅游行政管理人员为学生授课。这样才能保证MTA项目的教学与培养能够与国内外旅游行业的现状与发展密切相关，MTA教育的培养目标才能顺利实现。

2.开放的、国际化的培养体系 MTA教育项目注重聘请有国外留学或访学经历的专职与兼职教师为学生授课，同时聘请国际著名专家学者参与授课，以培养学生的国际化视野及国际先进的管理能力。MTA教育项目同时采用“双师制”的培养方式，为每位学生配备两位分别来自学界和业界的导师，保证MTA学生理论知识与管理实践的紧密结合，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点。MTA教育致力于为学生提供国际化的学习视角与体验，采用国际化的课程设计与培养方式，除课堂学习、研讨和案例教学外，教育中心通过专题讲座、企业考察、商业计划比赛和国内外游学等活动培养未来旅游业领袖所应具备的国际视野、科学决策能力、领导力和社会责任感。

3.庞大而优秀的校友网络

MTA教育招生单位还可以建立MTA校友会，为本校各届MTA校友提供学习、交流的平台，给在校的MTA学生提供了丰富的、多元化的、具有较广的行业维度的校友资源。不仅可以有助于校友之间的联系，提高本校MTA的知名度，还可以帮助在校MTA学院找到更多的就业机会，拓宽职业发展的空间。

三、MTA教育项目的招生与管理

（一）MTA教育项目的招生

2011年MTA教育的招生对象是各种本科专业背景、毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

MTA教育的入学考试包括初试和复试。初试为专业学位研究生全国统一考试，考试科目有两门：英语二（或▲俄语或▲日语，统考外国语以外的其它语种，由单位自命题(100分)）和管理类联考综合能力(200分)，考试方式为笔试。复试由招生单位自主进行，考试科目通常包括思想政治理论、英语和综合素质面试等。MTA教育的学习方式包括全日制和非全日制两种，全日制学习期限二年，非全日制学习时间为二年半。修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予旅游管理硕士专业学位，颁发由教育部统一监制的研究生毕业证书和硕士专业学位证书。

（二）在校管理与奖助制度

MTA教育各招生单位将针对MTA教育设立MTA培养及管理的专署机构（如MTA教育中心），根据MAT全国教育指导委员会的指导方针，一方面负责为学生制定合理、完善的教学计划和培养方案、配备优秀的师资力量、提供高标准的教学设施和设备等；另一方面负责制定与完善各项教学与学生管理制度，以保证教学与学生培养的顺利进行。MTA教育中心可下设招生管理、教学管理、学生工作、职业发展、国际合作与交流等部门，对学生从入校、在校和出校的全过程进行有积极有效的管理，并对学生就业和职业发展提供帮助与指导。

MTA教育各招生单位没有统一的MTA学生奖助制度，考生可向所报考的院校进行咨询。

四、MTA学生未来的就业与职业前景

MTA教育是以专业实践与应用为导向对学生实施培养教育，因此学生毕业后将从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业，其运行过程所涉及的不仅仅是酒店、旅行社、景区和景点等纯粹意义上的旅游行业，还包括航空、铁路、游船等交通部门；商品零售、旅游购物等商业部门；会议、展览等会展部门；园林绿化、生态恢复、文物、建筑、艺术装饰等建设部门；旅游策划、旅游广告宣传、管理咨询等旅游智业部门；旅游行业管理、旅游公共设施管理等公共管理部门；以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展，这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求，MTA教育不仅可以满足上述部门与行业的人才需求，同时也为MTA毕业生提供了良好的职业发展机会和光明的就业前景。以传统的旅游企业来说，随着2008年奥运会和2010年世博会的举行，中国旅游市场逐步扩大对外开放，国内许多传统的旅游企业（包括酒店、旅行社等）面临能够胜任实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才缺乏的问题。因此，学生通过旅游管理专业硕士教育的学习，将成为目前国内正求贤若渴的传统旅游企业的抢手人才。

对于众多的与旅游相关的新兴行业（如旅游地产、旅游金融、旅游制造业）来说，也存在着大量人才短缺的现象。以旅游地产为例，根据国际权威结构预测，未来二十年，中国的旅游业和房地产业都将会有极为广阔的发展前景，旅游地产作为两个黄金产业的交叉型产业，已经开始逐步受到业界及专家学者的关注，但人才问题是中国旅游地产发展受限的因素之一，这个行业需要大量的具有旅游地产专门知识与实际操作能力的人才，MTA的旅游地产就是针对这种需求而专门设置的。学生通过模块课程的学习可具备足够的相关知识与相关能力，毕业后将在旅游地产行业大展宏图。

第二篇：旅游管理硕士专业学位(MTA)项目运行情况

旅游管理硕士专业学位（MTA）项目运行情况

从2009年开始，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部决定加快发展硕士专业学位教育。

2010年9月2日，国务院学位委员会下发文件，正式公布了2010年新增硕士专业学位授权点名单，同时指出所有新增硕士专业学位授权点及领域列入2011年全国研究生统一招生计划。旅游管理硕士专业学位（MTA）作为新增的19种硕士专业学位之一，2011年将首次在全国进行统一招生，同时也将宣告MTA教育项目在全国24个省、自治区和直辖市的56个MTA授权点正式启动。

MTA教育以旅游专业实践与应用为导向，重视实践与应用，旨在培养具有社会责任感和旅游职业素养、具备国际化视野和战略思维能力、能够胜任现代旅游业实际工作的复合型管理人才。

MTA教育在教学内容上坚持理论与实践相结合，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点，在核心必修课程的基础上，融合不同的模块课程进行旅游管理能力和专业业务能力的培养。MTA教育在教学方法上注重启发学生思维，将课程讲授、案例研讨、团队学习和专业见习与实习等多种方式相结合，旨在培养学生的思维能力及分析问题和解决问题的能力，培养过程突出旅游管理实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。MTA教育在培养方式上注重学校与旅游管理实践各相关部门和单位密切合作，共同探讨、制定和实施培养计划和方案，提倡高等院校与各相关部门与单位联合培养。培养方式灵活多样，在保证质量的前提下，既可以全日制脱产培养，也可以非全日制在职培养。MTA教育的培养特色体现在国际化、开放化的教育体系和多元化的师资配备等方面。2011年MTA教育的招生对象是各种本科专业背景、毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。MTA教育的入学考试包括初试和复试。初试为专业学位研究生全国统一考试，考试科目有两门：英语二（或俄语或日语，统考外国语以外的其他语种，由单位自命题(100分)）和管理类联考综合能力(200分)，考试方式为笔试。复试由招生单位自主进行，考试科目通常包括思想政治理论、英语和综合素质面试等。

MTA教育的学习方式包括全日制和非全日制两种，全日制学习期限二年，非全日制学习时间为二年半。修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予旅游管理硕士专业学位，颁发由教育部统一监制的研究生毕业证书和硕士专业学位证书。

以传统的旅游企业来说，随着2008年奥运会和2010年世博会的举行，中国旅游市场逐步扩大对外开放，国内许多传统的旅游企业（包括酒店、旅行社等）面临能够胜任实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才缺乏的问题。因此，学生通过旅游管理专业硕士教育的学习，将成为目前国内正求贤若渴的传统旅游企业的抢手人才。

2011年招收旅游管理硕士的院校名单

（按行政区划排序）所在省市和院校名称如下：

北京市：北京工商大学，北京林业大学，中国地质大学（北京），北京第二外国语学院；天津市：南开大学，天津商业大学；河北省：燕山大学

山西省：山西大学，山西财经大学；

辽宁省：辽宁师范大学，沈阳师范大学；东北财经大学；黑龙江省：东北林业大学，哈尔滨商业大学，上海市：复旦大学，华东师范大学；江苏省：东南大学，南京师范大学；浙江省：浙江大学，浙江工商大学；

安徽省：安徽大学，安徽师范大学，安徽财经大学；福建省：厦门大学，华侨大学，福建师范大学；江西省：南昌大学，江西财经大学；

山东省：山东大学，中国海洋大学，山东师范大学，青岛大学；河南省：河南大学；

湖北省：武汉大学，中国地质大学（武汉），湖北大学,中南财经政法大学湖南省：湘潭大学，湖南师范大学；广东省：中山大学，暨南大学；

广西壮族自治区：广西大学，桂林理工大学，广西师范大学；重庆市：西南大学，重庆师范大学；

四川省：四川大学,四川师范大学，西南财经大学；云南省：云南大学，云南师范大学；

陕西省：西北大学，长安大学，陕西师范大学，西安外国语大学；甘肃省：西北师范大学；新疆维吾尔自治区：新疆大学。

友情提示：考生在报考时选择专业名称为旅游管理硕士（代码：125400），报名截止日期为10月31日。相关详细信息请登录各学校网站查询。

第三篇：旅游管理硕士专业学位设置方案

国务院学位委员会关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知

十七、旅游管理硕士专业学位设置方案

一、为适应我国旅游业发展对旅游管理专门人才的迫切需要，完善旅游管理人才培养体系，创新旅游管理人才培养模式，提高旅游管理人才培养质量，特设置旅游管理硕士专业学位。

二、旅游管理硕士专业学位的英文名称为“Master of Tourism Administration”，英文缩写为MTA。

三、旅游管理硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握旅游基本理论知识和管理方法及技能，熟悉旅游业务实际，具有优秀的沟通能力和解决实际问题的综合能力，能够胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才。

四、旅游管理硕士的课程设置要充分反映旅游管理实践领域对专门人才的知识与素质要求，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点，注重旅游管理能力和专业能力的培养。教学方法重视运用团队学习、案例分析、现场研究、专业见习与实习等方法。

五、旅游管理硕士的培养过程须突出旅游管理实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

六、旅游管理硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自旅游管理实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建“双师型”的师资结构。

七、学位论文须与旅游管理实践紧密结合，体现学生运用旅游管理及相关学科理论、知识和方法分析、解决旅游管理实际问题的能力。论文类型可以是专题研究、调查分析报告、个案研究、政策研究或项目设计研究等。学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中须有旅游管理实践领域具有专业技术职务的专家。

八、修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予旅游管理硕士专业学位。

九、积极推进旅游管理硕士专业学位与旅游管理类职业资格考试的有效衔接。

十、旅游管理硕士专业学位由经国家批准的旅游管理硕士专业学位研究生培养单位授予。

十一、旅游管理硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

第四篇：教育硕士专业学位教育指导委员会

教育硕士专业学位教育指导委员会

2006年工作总结

2006年3月，全国教育硕士专业学位教育指导委员会换届。在国务院学位委员会办公室、教育部学位管理与研究生教育司的领导下，新一届教育指导委员会继承传统，开拓创新，进一步解放思想，以“深化改革、拓宽专业、提高层次、确保质量、加快发展”为指导思想，在49所教育硕士研究生培养单位的大力支持下，在基础教育战线教育工作者和社会各界人士的关注下，积极推进我国教育硕士教育的改革，为培养高层次、高素质的教师做出了新贡献。

具体而言，全国教育硕士专业学位教育指导委员会2006年的主要工作包括：

一、拓宽教育硕士专业设置，完善教育硕士专业结构。

根据我国中小学教育改革与发展以及新一轮课程改革对高素质教师的需求，充分论证了开设心理健康教育、科学技术教育专业方向的有关问题，并研制了培养方案，为2007年审定该项工作打下了坚实的基础。

二、提升专业学位教育的学位层次，论证在我国开设教育博士学位教育的必要性、可行性，并研制教育博士的培养方案。

2006年教育博士的论证工作，是在大量调研美国、英国、澳大利亚等国外开展教育博士教育情况和广泛听取各个高校的意见以及紧密联系我国教育国情的基础上开展的。该论证报告为教育指导委员会2007年形成上报国务院学位委员会审议的报告提供了保障。

三、拓宽教育硕士的培养模式

在认真总结教育硕士研究生培养单位已有的“4+2”、“4+1+2”等培养教育学硕士经验基础上，论证了开通大学本科生中招收教育硕士专业学位研究生的问题，研制了它的培养方案。

四、汇总资料，组织专家实地考察，全面了解申请新增教育硕士研究生培养单位情况。

2006年申请教育硕士研究生培养单位共有17所院校，经过国务院学位办初步筛选，入围13所院，其中有综合性大学5所，有师范教育背景院校8所。按照国务院学位办的文件要求，教育指导委员会组织专家在坚持审议新增单位基本条件的基础上，在对2007年申请教育硕士研究生培养单位的情况从地区分布、学校背景、教育学科基础、教师教育背景、教学组织机构、总体情况概括进行了分类统计的前提下，对12所院校进行了实地考察，在实地考察的基础上，又形成了供2007年专家会议评议新增单位参考的专家实地考察报告和

《2006年申请教育硕士研究生培养单位分类情况的说明报告》。

五、采取措施促进教育硕士专业学位教育质量的进一步提高

1．配合国务院学位办、教育部学位与研究生教育发展中心布置对第一、二批的教育硕士研究生培养单位的评估工作。

主要表现在提供研制的评估指标体系，对评估工作提供操作性的参考意见，协助教育部学位与研究生教育发展中心评估处进行细划评估标格，沟通评估指标体系中的情况说明等工作。

2、组织开展了对第三、四批教育硕士研究生培养单位的专家检查活动。

2006年9月，教育指导委员会委员分成6个小组对第三、四批20所教育硕士研究生培养单位进行了专家检查活动。通过检查，摸清了新增教育硕士研究生培养单位教育情况，对他们进行了具体的指导，提高了他们对教育硕士专业学位定位和目标的认识以及保证质量重要性的认识。

3．组织开展了首届全国优秀教育硕士专业学位论文评选工作该项工作从2006年5月24日开始布置，5月底—6月底院校推荐，8月下旬—9月底专家初评，2006年12月专家复评，评选出了30篇优秀论文，提供2007年1月教育指导委员会专项工作研究会议审定。

4．召开了教育硕士培养与管理工作经验交流暨培养模式研讨会 2006年7月，全国教育硕士专业学位教育指导委员会第二次会议暨第一次教育工作扩大会议，院校管理组组织召开了教育硕士培养与管理工作经验交流会。通过交流，院校之间介绍了培养与管理工作经验，探讨了共同面临问题的解决办法，提出了教育硕士专业学位教育的工作建议。

5．召开了《教育科学研究方法》课程教学研讨会，就新教材的使用及教学改革问题进行研讨。

6、召开了全国教育硕士研究生培养单位2006年录取工作信息交流会议

2006年12月26日，为了加强对教育硕士研究生培养单位录取工作的指导，根据以往工作安排，教育指导委员会委托贵州师范大学组织了全国教育硕士研究生培养单位2006年录取工作信息交流会议。会议期间，院校交流了招生工作经验，研究、分析了2006年教育硕士全国联考的考试情况，交流了建议录取分数线的制定原则，针对教育硕士专业学位的报考条件、联考科目、考试内容、招生领域、招生政策、录取办法、新增单位等内容提出了具体的意见和建议。

六、开通了中国EDM教育网站，在一定程度上扩大了宣传，交流信息，达到了资源共享。

2007年全国教育硕士专业学位

教育指导委员会工作设想

2007年全国教育硕士专业学位教育指导委员会工作的基本指导思想是，以庆祝中国教育硕士专业学位教育开展十周年为契机，反思教育实践，完善制度建设，规范管理制度，提升培养质量，更好地适应我国基础教育改革与发展对应用型、高层次、高质量专业人才的需要，使教育硕士专业学位教育在第二个十年取得更大发展。为此，全国教育硕士专业学位教育指导委员会2007年拟主要开展以下几个方面的工作：

一、积极开展中国教育硕士专业学位制度研究

中国教育硕士专业学位从1996年批准设立、1997年正式开展招生至今，已经走过整整十年的历程，我们要反思教育实践，通过科研立项的形式，给予一定的启动经费，并要求承担项目的单位予以1：1负担，成立若干研究小组，加强以下工作制度的研究和建设工作：

（一）学位标准制度研究；

（二）质量保证、监控制度研究，包括新增单位审议制度、新增领域举办制度、报考资格审查制度、招生制度、培养模式探索制度、质量分析与跟踪调研制度、培养质量评估制度、论文标准制度等等；

（三）教师队伍建设制度、教材建设制度、课程建设制度、培养方案建设制度研究；

（四）管理工作规范制度研究

通过以上工作制度的研究和建设，提出有利于基础教育战线教师队伍建设的制度性建议，出台《中国EDM教育建设的若干意见》（暂定名）。

二、不断完善中国教育硕士专业学位教育组织建设

1、在2006年3月成立全国教育硕士专业学位第二届教育指导委员会的基础上，成立学科指导小组，质量检查、监控和评估小组，明确职责，积极开展有实效的工作。

2、完善秘书处体制建设，优化工作环境，改善工作条件，更好地为教育硕士研究生培养单位提供优质服务。

三、抓住中国教育硕士专业学位教育十周年的契机，加大中国教育硕士专业学位教育的宣传力度，完善网站建设，密切与社会媒体的联系，努力扩大社会影响，打造中国教育硕士专业学位教育的品牌。

2007年，将分阶段、分步骤、分主题、分工合作开展下列系列庆祝中国教育硕士专业学位教育十周年的庆祝活动：

1、编写反映中国EDM教育全貌的宣传文集（画册），它包括院校教育硕士研究生培养成功经验、教育工作者研究文章、毕业研究生优秀论文、职能部门文件汇编和大事记；

2、召开中国EDM教育高峰论坛，请国务院学位办和教育部职能部门出面邀请全国地方教育部门官员、地方人事部门官员、中小学校长出席论坛活动。论坛期间，通过大会发言、分组交流、专题讨论等形式密切与地方政府联系，争取其支持，加强对中小学校的宣传。时间

初步定在今年11月，地点在北京。

3、确定主题，提出口号，开展与《中国教育报》、《中国教师》杂志联合组织征文活动，在中央电视台进行报道；

4、开展评选中国EDM教育十件大事或十大成果活动，在全社会进行宣传，在媒体进行报道；还要在主流媒体安排对教育指导委员会领导的专访，介绍中国EDM教育发展与改革情况；

5、组织全国首届教育硕士优秀毕业论文获得者全国或全省巡讲活动，请地方教委、人事厅局支持，组织会场。通过宣讲论文，让各地区中小学教师了解论文的价值、应用性，从中受到新的教育理念的引领，提高教育硕士专业学位教育有针对性的影响力。

四、开展评估工作，规范中国教育硕士专业学位教育

2007年是中国教育硕士专业学位教育评估年。通过开展评估，要求教育硕士研究生培养单位总结教育硕士专业学位教育成功经验，概括存在问题，提出合理化建议，为中国EDM教育制度建设提供依据，保证教育硕士专业学位教育事业健康、可持续的发展。

五、加强中国教育硕士专业学位教育课程建设、教材建设工作

通过开展对教育硕士研究生培养单位培养工作的检查，意识到教育硕士专业学位课程、教材建设刻不容缓。我们在已经编写教育学原理（教育问题专题研究）、教育管理学、教育心理学、教育科学研究方法、现代教育技术基础、中国教育问题案例研究6门骨干课程教材和骨干课程教学研讨会的基础上，今年计划扩大教材编写和课程教学探讨的范围，如提早开始策划编写明年新增招生学科领域《科学技

术》、《心理健康》教材的编写工作，提早思考、设计编写专业必修课程的教材等等，交流教学经验，研究教材建设，完善课程设置。

六、举办新增教育硕士研究生培养单位培养工作研讨会

为了保证新增教育硕士研究生培养单位从一开始就步入健康发展的轨道，需要教育指导委员会加强其培养全过程的指导，需要第一、二批教育硕士研究生培养单位的经验支持。通过召开研讨会，正确面对存在的问题，研究解决问题的办法。计划今年4月举办，地点待定。

七、为落实教育硕士专业学位教育指导委员会2007年工作设想，今年4月底前召开教育指导委员会教育工作扩大会议，地点待定。

八、常规工作：

1、完成2006年申请教育硕士研究生培养单位的审议、上报工作： 2007年4月底前完成；

2、确定科学技术教育和心理健康教育新增领域的开设，完成开设前的配套准备工作；

3、完善、上报在大学本科生中招收教育硕士和招收教育博士的论证报告；

4、中国EDM教育网站公示首届全国教育硕士优秀论文获奖名单和论文题目；公示结束后，正式向外界公布，并开展奖励活动。

5、做好2006年教育硕士研究生录取服务工作。

第五篇：曲阜师范大学教育硕士专业学位研究生管理暂行规定

曲阜师范大学教育硕士专业学位研究生管理暂行规定

为了贯彻国家教育方针，维护学校正常的教学秩序，加强和完善教育硕士专业学位研究生的学籍管理，保证培养质量，特制定本条例。

第一条新生必须持录取通知书和有关证件，按学校规定的日期到各学院报到。如有特殊原因不能按时报到者，须凭有关证明请假，请假时间最多不得超过一个月。因病请假一个月期满后仍不能报到者，可申请保留入学资格一年，但需附县级医院诊断书，由所在学院签署意见，校医院核实后，报研究生处批准。

第二条新生报到后，须在规定的时间内到校医院进行身体检查，体检合格后，办理注册手续，取得学籍。

第三条在体检中发现患有疾病不能坚持正常学习者，经校医院诊断证明，经过治疗能在一年内达到健康标准的，由本人提出申请，学院同意后到校医院复查，复查合格者，由所在学院研究生主管领导签署意见，附校医院复查合格证明书，经研究生处批准后，办理入学手续。

第四条新生有下列情况之一者，取消入学资格：

（一）无故未请假超过十天或请假逾期超过一个月不报到者；

（二）入学身体检查不符合国家规定体检标准者；

（三）发现有不符合国家规定的政审条件者；

（四）保留入学资格期满的新生未按规定申请入学，或虽申请入学但经复查不合格者。

第五条教育硕士专业学位研究生必须按培养方案的要求，学习规定课程参加考试，遵守考试纪律，参加科学研究、科研实践，完成学位论文答辩任务。

第六条教育硕士专业学位研究生统一参加学校及学院集体活动。

第七条教育硕士专业学位研究生不允许转专业，不允许转学。

第八条教育硕士专业学位研究生有下列情形之一者，由所在学院提出申请，研究生处审核，主管校长批准，予以退学：

（一）休学期满不办理复学手续者；

（二）休学一年体检仍不能合格者；

（三）教育硕士专业学位研究生学位课程学习中，有两门学位课程考试不及格者，一门学位课程考试不及格重修后仍不及格者；

（四）学校经过考试认为不宜继续培养者或学位论文写作中，明显表现出科研能力差者；

（五）意外伤残不能坚持学习者。

第九条教育硕士专业学位研究生实行弹性学制，学习时间一般为二至四年。培养方式可以灵活多样，可以采取脱产、半脱产以及在职就读等多种方式，其中脱产一年的培养方式为基本培养方式，脱产一年的研究生，第一学期学习公共课，第二学期学习专业课和选修课，第三、四学期完成论文。在职就读的研究生，第一至第四学期学习公共课，第五至第六学期学完专业课程，第七至第八学期完成学位论文。

教育硕士专业学位研究生不论采取何种学习方式，在规定的在校学习期间，未经请假不得无故旷课或任意离校。每门课程到课率不足2/3者，不能参加本门课程考试。教育硕士专业学位研究生关于课程学习与成绩考核的有关规定参见《曲阜师范大学关于教育硕士专业学位课程学习成绩考核的规定》。

第十条非全日制攻读教育硕士专业学位的研究生一般为三至四年，但在校累计学习时间不得少于一年。