培养幼儿生活常规很重要

第一篇：培养幼儿生活常规很重要

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培养幼儿生活常规很重要

孩子从进入幼儿园开始，生活和学习就有了安排和规范。从小培养孩子生活科学常规，对孩子一生都有益。请看本文针对培养幼儿常规给出的建议。培养小班幼儿的一日生活常规是一件非常重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，应该如何培养小班幼儿良好的生活常规呢？。

常规的意义。

常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科 学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。

常规的作用。

●培养生活规律。

从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。

由于幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。

●建立安全感。www.feisuxs

人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。

●培养自律能力。

自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时 候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地，遵守规则就会成为孩子们的自主行为。

小班的常规教育。

教师在进行常规教育时，首先要明确常规不等于紧箍咒。在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有老师的监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以 自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子，教师应该认识到幼儿的主体地位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如，老师讲故事时，不是让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐在老师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组织活动，孩子们显得十分 愉快，也很配合，这正是良好的常规教育的外在表现。教师应该根据幼儿的实际情况提出适宜的要求。

根据小班幼儿的特点，常规应该简单、明确，适合小班幼儿的心理发展水平。只有适合幼儿的能力要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。

制定和使用常规时的注意事项。

●常规应该是积极的。www.feisuxs

常规是在明确幼儿行为标准的基础上着眼于行为习惯的培养，而这些习惯又是建立在一定的自觉性的基础上的。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将常规转化为习惯后，他们就能轻松自然地去履行既定的各项要求，也就不会因此而压抑幼儿的主动精神了。

●制定常规需向幼儿解释理由。

解释理由能使幼儿比较容易接受教师对他所做的要求，如：“你应该和某某一起玩积木，小朋友之间应该友好分享，这样某某会很高兴。”。

●教师在描述规则时。

应用积极的正面语言由于小班幼儿年龄尚小，语言理解能力有限，因此教师在描述规则的时候尽量用清楚明确的语言来加以表达，并且要从正面来讲述和 要求孩子，以免引起误会。如，对于新入园的孩子，教师不应该说：“不要用别人的毛巾”，而应当说“用你自己的毛巾，上面绣着你的名字”，这样更容易使幼儿 理解。

●教师要按一日生活的顺序制定常规。

教师在制定常规时应当考虑到活动内容、活动方式和活动量等方面的因素，制定出切合实际的常规。教师还要尽可能地创造条件让幼儿较多的获得自由活动的机会，尽量避免呆板的活动。

●耐心的讲解和示范必不可少。

初入园的幼儿对幼儿园的环境、活动内容都还不熟悉，也不习惯按一定的要求去行动，这时就需要教师做出耐心的讲解和示范。比如，在教孩子正确的洗手方法时，教师可以配合歌谣来示范，使幼儿印象深刻，继而完全掌握。

●常规的建立需要反复练习。www.feisuxs

小班幼儿刚刚进入集体生活，对于新的常规需要一个适应的过程，常规的建立需要依靠反复练习。因此教师要持耐心细致的态度，帮助幼儿在适应新的集 体生活的同时，逐步习惯按照常规的要求去做。班级老师和保育员之间也应该相互配合，采取一致的标准和要求，促使幼儿自动、自主地遵守常规。

●督促检查与个别教育并重。

在整个幼儿时期，由于心理发展的特点，行为上的反复较多，所以对于初步建立起来的一日常规，教师还要督促检查，做到持之以恒。另外，幼儿之间的个别差异也是客观存在的，注意对个别幼儿进行单独指导才能使常规教育达到更加良好的效果。#幼儿园# #幼儿教育#。爱乐活母婴育儿攻略幼儿园。www.feisuxs

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第二篇：如何培养小班幼儿的生活常规

如何培养小班幼儿的生活常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。

特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。那么？我们该怎样去培养小班幼儿的生活常规呢？

一、帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，在家都是父母的心肝宝贝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。

因此，我们教师就得先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

幼儿都具有爱 模仿的天性，在平时的生活中不管是电视里的还是现实中的，不管是人类还是小动物，他们有时候都会刻意的去模仿。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，因此幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。

小班幼儿的年龄小，对事物的好坏分辨能力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会，由此可看出老师的榜样非常重要。(举例：教师的语言或行为“困死”/“累死”）所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。

三、建立合理常规从幼儿的实际出发，因材施教 教师在组织领导幼儿日常生活活动时，一定要从幼儿实际水平出发，循序渐进地实施《纲要》的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点出发。

在制订常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要考虑幼儿的个别差异，从实际出发，针对小、中、大三班幼儿的发展水平，因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”。教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，则在小班基础上，着眼于“形成行为习惯”，可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班，则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

四、随机教育，潜移默化

在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。

然而，教师的工作不应当仅仅做到这一步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇，“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色的木耳，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时。教师最容易洞察幼儿的内心活动，也最容易联系实际，富有说服力地进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差，为保证幼儿的健康，安全和个性全面和谐的发展，对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包办代替。过分“保护”，会影响幼儿自理、自立能力的形成，因此凡是幼儿自己能做的事情，教师不要代做。

当发现幼儿有困难时，应耐心地结合示范、讲解，运用鼓励、表扬，想方设法让幼儿学会，而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则，会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈，当幼儿出现违反规范要求的行为时，教师要及时提醒纠正。

六、家园配合，共同培养孩子遵守

生活常规的习惯 利用班级博客和家长园地等形式，向家长宣传幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

七、注重幼儿生活常规的培养方法

小班幼儿年龄小，自控能力差，他们不能像中大班的幼儿一样提醒自己遵守各项生活常规，因此根据小班幼儿的发展特点，可把幼儿分成三个阶段——小班I期、小班Ⅱ期和小班Ⅲ期。

在小班Ⅰ期（刚入园1—2个月）我们老师就要充当起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃饭前，我们就要告诉幼儿饭前要洗手，洗手时衣服的袖口要挽起，不能弄湿；吃饭时要注意保持“四净”（碗面干净、桌面干净、地面干净和衣服干净）。饭菜要吃完，不能倒掉等等，在吃饭时，还要多提醒幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。

到了小班Ⅱ期（入园3个月左右），幼儿基本已经适应了集体生活，对在园一日活动中各项生活活动的要求也有了一些了解，但他们却不清楚老师为什么要他们遵守这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法”帮助幼儿了解遵守生活常规的重要性，如：教师可向幼儿讲述《漏嘴巴的大公鸡》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。

在通过故事教育之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行为就会明显减少。为了强化教育效果，教师还可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质，促使他们自愿地去遵守活动常规，当然在这一期间，我们老师仍然需要提醒幼儿，只是次数应该减少。

到了小班Ⅲ期（入园4—5个月），这一时期幼儿已经通过幼儿园老师的教育，对一些规章制度有所了解，另外他们对荣誉也有了一些粗浅的认识，所以我们还可以通过“比赛激励法”来让他们遵守游戏规则，我们老师在组织幼儿睡觉时，可以让幼儿比赛谁的鞋子放得更整齐、谁能最先睡着；在玩积木等玩具时，比一比谁的座位下面没有掉落的玩具、谁会送玩具宝宝回家等，再给表现好的幼儿给予表扬，使他们更积极更遵守各项生活常规。

另外，幼儿的语言表达能力和自控能力也有了很大的进步，因此，这时我们教师也可以让幼儿自己说简单规章制度，如：让幼儿自己说说我们应该怎么洗手，大家再根据自己说的要求一起执行，老师帮助提醒等方法，让幼儿更进一步地自觉遵守生活常规。

俗话说：“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，在新环境中对小班幼儿进行良好的生活常规的培养是极为重要的，也是小班的核心课程之一，所以我们必须认真培养小班幼儿的生活常规

小班幼儿常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”《幼儿园教育指导纲要》中又重点指出：“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点，创设与教育相适应的良好环境，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性、主动地发展。”

回想我们班在开展生活常规培养的过程中，也是在不断地领会《纲要》中的指导思想，实践《纲要》中的一些好的教育方法。通过不断地尝试，反思及行为上的调整，我们班的常规培养更加成熟，孩子们就自身的能力发展也有所提高。下面，我就从观念到行为上是如何转变的来介绍一下我们班常规工作的开展情况。

转变一：由看到幼儿现有的问题急于指导见到成效，转变为，发现幼儿现有的自身优点，帮助其建立自信，鼓励幼儿主动地获得发展。

孩子们从家庭进入幼儿园，在生活自理能力上就要求来说，提高了一大块儿。所以，他们要掌握的新技能增加了许多。按以往我们的教育方法就是通过口头上的“你能行”，“你会做好”及一些游戏上的反复练习来进行指导，我们的教育目的还是急于看到孩子的进步。对于能力强的孩子来说，这种方法可能会很好，他们接受的快，掌握的快，能马上看到成效。但也有相当一部分性格多虑，内向的孩子对于新技能的尝试有抵触情绪，不愿意去做，对自己没有信心。如果老师过多的关注，反而会造成他们的压力，使他们产生不爱来幼儿园的情绪，使我们的教育方法也无用武之地。现在，我们的教育方法是暂时忽视孩子们现存的问题，有针对性地帮助幼儿找到自己的优势，建立起对自己的信心。对一个幼儿来说，他们对自己还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来认识自己，特别是当他们面对新的环境，新的问题的时候，他们更会对自己没有信心，有害怕，抵触的情绪。那么，老师可以说是幼儿心目中最富有权威的人了。这时老师对孩子正确的评价及肯定、支持的态度对于孩子的发展来说是最为重要的，这样也才能帮助孩子敢于去面对困难的挑战。比如说我们班王婷小朋友，在开学初的一段时间，她早晨来园总有哭闹现象，但一天下来情绪都较稳定。在和家长的沟通中，我们了解到，她要老师拉着她的手一起进教室，总觉得老师不拉着她的手陪她一起坐在位置上就是不爱她们。在平日的幼儿园生活中，我们观察到，同样是新的技能，陈菲菲、黄译仪等几个日托班的幼儿园对一些力所能及的劳动却相当感兴趣。如：擦桌子，摆碗勺，收碗这些活动。根据孩子表现出的这个特点，我们就特意让幼儿分组观察并学习她们的这一良好表现，并将她的优点进行稍夸张地宣传，既讲给小朋友们听，更重要的是讲给她听，用老师肯定的表扬，榜样的形象使她对于自己能够面对新技能不害怕，并能很好地完成任务有一个正确的认识，从而促进每个幼儿相互学习，养成爱劳动讲卫生的好习惯。

转变二：由提醒、监督幼儿行为习惯的养成，转变为，为幼儿提供可操作，感知的材料，促进幼儿自觉行为习惯的养成。

主动饮水这一问题，一直是班级常规工作中老生常谈的话题。我们在以往的教育方法上也是通过正面的教育让孩子们感受到水与我们的密切关系。孩子们对于这些认知也掌握的很清楚，在平时，我们的鼓励、提醒、监督也都用上了，但主动饮水的问题还是没有根本解决。现在，我们的教育方法是，在正面教育的基础上，通过可操作，感知的材料激发幼儿要饮水的兴趣。于是，我们运用控制线，让幼儿根据控制线的进饮水区接水，然后按控制线出来排着队喝完，比比看谁喝得多，而且没有搞湿地面，就可以奖励一个小贴贴。且每天都按饮水量够的幼儿给予不同形式的奖励，带奖励的形式一下子抓住了孩子们的兴趣，他们变得爱饮水了。

一、注重营造接纳、理解、支持的精神氛围，帮助幼儿建立自信，形成初步的自主意识。

在开学初，我们在班级环境上创设了主题氛围，通过我喜欢”“美丽的春天”“动物王国防大学”等活动，帮助幼儿进一步认识幼儿园的生活，找到幼儿园生活中的快乐，更重要的是帮助孩子们看到自己的优点，大家在相互学习他人的优点，使孩子们在这种尊重、平等、理解的环境里，找回自己的自信，从而增强幼儿的勇气。

二、注重教师指导语的正确运用，帮助幼儿树立正确的行为习惯意识。

教师的言行，是幼儿学习的典范。但在教育过程中我们往往会不经意的违背“幼儿教育要以正面为主”这一原则，习惯性的说一些幼儿听不懂的“反语”。给幼儿的正确行为指导造成一个错误的影响。比如说，在洗手这一环节上，孩子们有时会在盥洗室边洗手边说话。我们就会习惯性地说：“说吧！说完了再出来。”这时，当老师再离开的时候，那些说话的孩子真的就又说了起来，这就是老师“反语”带来的负面效果，没有解决掉想要解决的问题。如果我们换一种指导语：“老师听到哗啦啦用水洗手的声音了，小朋友都能安静洗手对吗？”，这样的语言给孩子们一个提示，一个指导，孩子们能马上意识到自己行为上的错误，会按老师的暗示去完成自己该完成的事情。

三、注重调整家园沟通的方法，达成育儿的一致性。

生活常规的培养，除了需要我们老师的指导外，家长的配合也是十分重要的。现在每个家庭都是一个孩子，家长们都是希望能够看到孩子更多的优点，往往容易忽视孩子的不足，这时，我们老师就要给家长一个正确的指导，和家长过多地说出问题，不如将问题呈现出来，更容易让家长一目了然，容易理解。比如说：我们将孩子们班级穿脱衣服比赛的过程及进餐的过程在晨间接待及放学时间向家长介绍正确进餐、穿脱衣服的重要性及方法，使家长了解我们的活动及教育意图，家长再配合做起工作就较为主动了。又如：我们班小朋友，在各方面能力都较其他孩子有区分，在班级工作中，我们比较注重个别指导，对他的要求较他人来说降下一格。平时我们也以帮助、鼓励为主，让他参与到我们的活动中来，但孩子的进步还是不太明显，了解了原因后，才知道是家长太溺爱了，孩子在幼儿园和在家里主动做事的差距较大，为了做好家长配合的工作，我们尽量多抽时间与家长沟通，让家长了解自已孩子的优点及弱点，让孩子在家时多给孩子创造自主做事的机会，多鼓励孩子，好的行为就要让孩子形成习惯成自然。

常规的养成是一项长期的、琐碎的工作。幼儿良好的习惯需要在不断的反复和练习中逐渐养成并稳定的。作为教师，我们必须保持耐心的教育态度，运用灵活的教育方式、技巧，同时发挥家长的积极配合作用，达成共识、同步教育，树立以“儿童发展为本”的教育观念，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的发展空间，保证幼儿主体性的发挥，使每个幼儿真正富有个性地成长。小班幼儿适应及常规培养心得

每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入园适应

1、标记——第一个属于自己的东西

我们将认识标记安排在幼儿与家长共同来园熟悉环境的时候。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择喜欢的标记图案佩戴胸前。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非常喜欢。

2、床位、座位自选

入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐），孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜”等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

（二）：良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收„„。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

此外，我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们就会做了。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈。(本文来自：幼教中国)

第三篇：大班幼儿生活常规培养计划

大班幼儿生活常规培养计划

常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，由此可见，常规教育的重要性。那应该如何培养幼儿的良好的常规呢？

幼儿生活常规要求：

一、来园

1、能主动与老师和同伴打招呼，有使用礼貌用语的习惯。

2、会整理自己的物品，有序的进行晨间活动，增强自理意识和自理能力（自觉接受晨检，用淡盐水漱口。）

二、盥洗

1、认真盥洗，饭前便后主动洗手。

2、知道节约用水。

3、轮流盥洗，保持衣物地面的整洁。

4、自觉用肥皂，按步骤认真的把手洗净。

三、值日

1、明确值日生职责，积极主动的做好值日生工作。

2、能与同伴协商、分工、合作，完成“任务”。

3、值日生认真做好饭后餐具整齐摆放。

4、值日生协助教师将餐具送回伙房。

四、进餐

1、有秩序的自取餐具。

2、喜欢吃多样食物不挑食。

3、能根据自己的需要适量自取食物，不浪费。

4、会正确使用筷子，做到三净（餐具、桌面、衣服）饭后自己收拾桌面。

5、老师帮助分添饭时主动道谢。

6、嘴里东西咽下再说话或离开座位。

五、午睡

1、进入睡眠室保持安静，能控制自己的行为不影响其他人。

2、能比较迅速的穿脱和整理自己的衣物，并摆放有序、整齐。

3、睡觉不蒙头、不玩东西。

4、起床后，自己穿衣，整理床铺跟随教师离开睡眠室。

六、入厕

1、养成自主入厕，定时大便的良好习惯，在较长的集体活动前能够主动入厕。

2、便后自行冲厕所和洗手，并能够独立将衣物整理好。

3、不把玩具、学习用品带入厕所，不往便池内扔异物，便后迅速离开。

七、收拾与整理

1、有目的的选择物品，用后放回原处。

2、学会使用简单的清洁工具。

八、离园

1、带好自己的衣物，有礼貌的向家长问好，向老师、小朋友道别，说“再见”后方可离去。

不独自离园。

2、不和陌生人走。

九、区域活动

1、选择自己喜欢的区与同伴商量后，自觉用

2、积极参与游戏，爱惜玩具材料。（遵守游戏规则，不发出噪音，不影响其他人）

3、与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。

4、活动后将玩具材料分类整理摆放整齐。

十、集体教育活动

1、坐姿端正，双手自然摆放。

2、注意倾听别人讲话，不插嘴、不打断别人讲话。

3、回答问题先举手，声音洪亮。

4、学习用品使用后放回原处，摆放整齐，保持桌面、地面整洁。

十一、户外活动

1、不远离老师、小朋友，游戏时不做危险的事。

2、要爱护玩具器械，用完后放在指定地点。

3、根据天气变化穿脱衣服，脱下衣服放在固定位置。具体措施：

一、榜样激励法

榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。

二、故事引导法

故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。

三、生活体验欣赏法

生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。

四、行为巩固法

行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。

在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。

我们最终的目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、需要的、自愿的行为，所以幼儿常规的培养不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作，它需要我们所有教师不断地长期的共同努力。

第四篇：幼儿常规培养

常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，由此可见，常规教育的重要性。那应该如何培养幼儿的良好的常规呢？

本班存在常规的问题：

1．学生思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，经常出现控制不住自己的现象。如：急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。

2.集体意识不强。由于全班绝大多数的常规学生是独生子女，家长们都非常地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以做什么，导致孩子不会为别人着想，不考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力。

3.在区域活动和桌面游戏，规则比较死板。自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由思考、自由表达的权利。

常规教育的目标：

发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养，培养幼儿良好的生活卫生习惯。

1、晨间接待（1）

教师在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。

（2）教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见。”

2、区域活动常规：能安静地参加活动区活动，能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按时出操。

（2）教师精神饱满，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。

4、饮水

（1）幼儿新陈代谢旺盛，保育教师应提供幼儿随时饮水的条件。保温桶应始终有适宜温度的开水。

（2）

随时关注班级饮水桶内水量和水温，保证幼儿随时饮用水，每次消毒前，应将机动的杯子取出供幼儿随时饮用水。

5、坐的常规

（1）会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音，知道爱护桌椅。

（2）上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。

（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

（4）、避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐。

6、卫生常规

（1）正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。

（2）一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。

（3）安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。

（4）用餐巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。安静活动，不影响他人进餐。

7、离园

高度负责，把每一位幼儿安全交给家长，不准出现幼儿自己离园、离班被陌生人接走的现象，有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意，并请陌生人在交接记录上签字后，方可把幼儿交给陌生人，慎重对待有特殊家庭背景的幼儿离园。

具体措施

1、及时发现及时利用谈话时间对幼儿进行节约用水等勤俭教育，督促幼儿及时关紧水龙。通过与家长交流探讨，家园共同配合教育孩子养成良好的走路习惯，在平时活动中，利用值日生，时常督促幼儿慢走。

2、小桌长监督，组织本组幼儿评选当日吃得好的幼儿，并给表现突出的组加奖红旗，看哪组的红旗多就可得到“流动红旗”。

3、家园配合，让幼儿形成家园一致的饮食习惯，通过评选“小红花”“小红点”，逐步提高幼儿的饮食速度，改正幼儿的挑食、偏食的不良习惯。

4.每周五组织幼儿评选“本周之星”，激励幼儿遵守班级各项常规。5.自理能力培养：让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼儿进行友爱、谦让的教育。

6、继续进行课堂常规培养：上课积极举手发言，大胆的提出自己的见解，声音响亮；不随意与旁边幼儿说话.7、让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。

（六）家园共同，共抓通例 幼儿教育是家园两边面结合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼儿教育是根蒂根基教育的重要构成部分，一个人受教育起首就应是从幼儿期间开始的作为一名幼儿教师，我们不仅要教授给幼儿丰富的知识；更应该塑造幼儿规范的言行，使他们养成杰出的日常行为规范拥有一颗年轻心的我，永恒充满了夸姣的胡想，会把教育学中学到的知识都运用到现实工作中，谨记一句“不克不及伤害孩子，要尊敬他们”于是，对孩子就缺乏了要求，半日活动下来不仅本身很累，而且成效不好

一个班的通例好不好，直接影响到幼儿的成长和教师社团一日活动的质量通例教育对于包管幼儿健康和杰出的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成杰出的行为、进修习惯，都起着十分重要的作用要是通例没有建立好，幼儿没有办法形成杰出的习惯，教师也因在社团各环节活动中要分离精力去维持顺溜而影响活动的质量以是，通例培养是教育历程中不可忽视的一部分出格是对于刚入园的幼儿，尤其重要

2、案例描述场景一：讲授活动已开始，可班里的孩子照旧很浮躁，最外在的体现就是没有平静“倾听”的好习惯比如：操作活动时，幼儿争先恐后抢本身喜欢的质料，个别没有达到目的孩子会开始争端；教师出示图片后马上声音细小私语如许，就导致其余同伴没有办法听清楚，造成活动中通例混乱对于这个现象，我很焦炙在思考过往后，我在活动中更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中设计了些小游戏来培养孩子平静倾听的好习惯天天我请五个孩子分别来和教员说一句悄悄话，之后由教员或者可以由幼儿本身来演出哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话在旁人演出的时辰，教室里平静患上鸦雀无声，孩子们都听的出格当真，看的出格仔细，生怕错过了任何一个字眼孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个平静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都能体验到了分享和倾听的乐趣场景二：桐桐小伴侣是我们班一位伶俐、令人喜爱的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡觉的时辰总是不脱鞋子，其实她不脱鞋子的首要缘故原由是不想睡觉一天，又到了昼寝时间，望着小桐桐，我灵巧的心思一动，于是对小桐桐说：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲劳了，跟你一样到时间睡觉了，我们让它也睡觉好吗？”小桐桐惊讶地望着我，恋恋不舍地将鞋子脱下来，谁知，她一脱下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子带到了睡间，无论我怎么哄也无济于事第二天又到了睡觉的时间，我看到桐桐小伴侣很自觉地将鞋子脱了下来，并跑过来对我说：“潘教员，潘教员，我把鞋子脱了，让它苏息了”于是我乘机表扬道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡觉之处在外面，瞧，其它小伴侣的小鞋子都放在外面，我们也一起来把你的小鞋子排列队，好吗？”没想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答应了，并将本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼儿杰外出为习惯的培养应从日常小事抓起，以上情景的呈现分析缘故原由有以下几点：

案例

（一）中我采用了迁移法 我设计了一个“悄悄话”游戏，这个小细节不仅可以调治好他们的游戏后兴奋的情绪，吸引她们的注重力，也是培养他们倾听习惯的一个小细节案例

（二）中我给孩子充实的、重复实践的机会充实的、不停重复的实践是建立杰出班级通例的关键幼儿在园的一日活动分生活活动、游戏活动和进修活动，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戏、进修和来往等内部实质意义，从而获患上“在什么时辰、什么情况下该如何做，不应如何做”的认知体验，慢慢形成一系列正确的行为体式格局，并在重复的实践中患上到巩固，进而慢慢养成杰出的班级通例

四、反思 家喻户晓，要弄好一个班级，起首就应建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教说就能养成的，需要持之以恒需要我们教师精心肠引导，发现疑难题目及时处理完成，如许才能制止一些不良行为的呈现，杜绝类似情况的重复呈现幼儿的通例培养应渗入在一日活动各个环节中下面我结合本身现实的工作体会，就小班幼儿杰生人活通例的培养，谈谈本身的一些心患上，供大家一起会商

（一）要乞降规则应切合孩子现实

各班的通例要求应从孩子的春秋独特之处起航，分阶段提出9月份孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下初步进修按教员的指令（如铃声）进出活动室，收放皮球（如某一段琴声）告诉幼儿活动要开始了，赶快回到本身的位置上去另外，在成人的帮助下能吃完本身的一份饭菜10月份，要求幼儿习惯于听铃声干工作；把失在地上皮球捡起来；脱离活动室特殊情况把本身的小椅子轻轻摆放到本身的位置上，会用小勺吃完本身的一份饭菜，乐意在班上昼寝，不依赖某种物品睡着等等每项规则，一点儿一滴，由少到多，由易到难，由简略到复杂，由边教边帮到慢慢学会独立完成（二）建立平等的师生瓜葛

在通例建立时，起首教师应从长期自居的“领导者”、“批示者”的王座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束厄局促中走出来，不要板着面貌“发圣旨”，给孩子以平等、公允、合理的受教育环境教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同会商

（三）让孩子参与通例的制定

要让幼儿主动进修，最重要的就是让幼儿主动思考让幼儿参与通例制定的历程现实上也是引发幼儿思考的历程例如：昼寝前要叠衣服，有的孩子在床上、地上叠衣服，很不卫生捉住抵牾，可以社团幼儿会商：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿认识的工作，他们纷纷划策想办法，并要求到前面示范以是说，幼儿本身出的主意比教员提的意见更有影响，更容易遵守

（四）给孩子充实的、重复实践的机会

充实的、不停重复的实践是建立杰出班级通例的关键在幼儿的一日活动中教师应尽最大的起劲创造条件，为孩子供给重复操练的机会，无论在态度上照旧体式格局要领上，都要有足够的耐心，万万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如本身做来患上快、省事”的设法，不自觉地褫夺孩子们进修生活的机会

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性强，思维具体型象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们进修和仿照的模范孩子感触感染着四周所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心中，还会像镜子一样在步履上一板一眼地体现出来是以，在起居中，我们必须不时、事事、处处规范本身的言行，检点本身的举止，要求孩子做到的，本身起首必须作到，起劲做孩子的表率同伴间的影响力对孩子的发展具备不可揆度的作用有时捉住起居中的点滴小事，驾驭好教育时机，让孩子想、孩子进修、孩子教孩子，这也是通例培养中的有用要领教师要与家长加强接洽，宣传班上的通例轨制及其意义，让家长在家要求幼儿像在园一样，规范本身的言行，并任何时间向家长了解幼儿在家的体现，使幼儿在家、在园言行相符具体的作法可采用“家园接洽簿”、“家长信箱”、“召开家长会”等等来紧密亲密家园的接洽，增强家园共同不然，幼儿在园刚形成好的行为习惯，一回到家里又不坚持，如许一紧一松，很难达到教育目的 心理学家研究表白，人的一生中一些最重要的习惯、态度、偏向往往是在六岁前培养起来的 “三岁定六十”，这句话通俗地说了然这个原理培养幼儿杰出通例习惯势在必行，教师应按照幼儿自身的独特之处，要从点滴开始，周而复始、按部就班的进行用我们的爱心、细心、耐心、恒心去催化他们，运用种种孩子乐于接管的要领，把通例转化为他们的自觉生活习惯，从而形成杰出的通例，使幼儿成为全面和谐发展的人

第五篇：如何培养幼儿在园一日生活常规

如何培养幼儿在园一日生活常规

今天的主题是《如何培养幼儿在园一日生活常规》，什么是常规？（就是经常性的规范工作，或者说常规就是需要经常遵守的规则和规定）。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，那么在幼儿园里，“规矩”指的是什么？（是制度，在制度下养成良好的行为习惯）。如果常规没有建立好，不仅幼儿不能养成良好的习惯，而且教师在教学中也不得不分散精力来维持各个环节的秩序，从而影响了活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不容轻视的一个重要部分。幼儿园一日常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，但是它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。幼儿园一日常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。为什么和健康有关系？谁能说一说？（因有规律的生活使幼儿养成良好的生活习性，促进健康发展，例如：有规律睡眠、有规律进餐、有规律的活动等等，这是有利于健康的基础保障）。良好的一日常规也是进行一切教学活动的基础。因此，作为一名幼儿教师应意识到对幼儿常规培养的重要性以及教师应遵循的原则，并要熟悉一日活动各个环节的核心发展价值、活动的目标、幼儿行为规范及教师操作要点等。谁能略举一下幼儿园一日活动具体的环节有哪些？（来园活动、生活活动、自由活动、学习活动、运动活动、游戏活动、离园活动等等）。这些活动都有不同的要求及注意事项。为了使教师能够较好的掌握一日活动的操作要点，今天要讲的内容有三个方面：

一、我们先来了解一下常规的内容及意义。

二、一日常规各环节的要求；

三、如何培养幼儿在园一日常规。一、一日常规的内容及意义

常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。每一位老师应该会合理地组织好一日常规活动，一日常规活动包括：来园（或晨间）及离园活动；生活活动；户外活动及自由活动；教育活动；游戏及区域活动。

一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度的规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。

显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。有人认为通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）维持班级活动的秩序。二、一日常规各个环节的要求

在园一日常规中各个环节都有对幼儿的要求和教师应知应会的，我相信在座的老师中有一小部分老师参加工作的第一个岗位就是，大多数可能来自于不同的幼儿园。不同的园所就有不同的文化理念，各园都会根据自己的管理理念和园所实际，建立一日常规制度。我也确信多数老师对一日各个环节的要求及流程基本都清楚，今天我们一起再重温一下，便于我们更有序的开展新学期工作。

一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求，我们都学习过《幼儿园一日生活常规》，每个时间段都有三个“常规要求”，哪三个？老师们一起说（幼儿、教师、保育员常规要求，这些要求也是对教师在组织一日活动中评价的一个重要标准）。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。我们常说，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序，就必然影响活动的质量。什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

（一）先说一说从晨间活动及入园活动对幼儿的要求（或参照《一日常规》内容来讲）

1.衣着整洁，愉快来园，接受晨检，2.有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见，3.将外衣、帽子、鞋等叠放整齐，放在固定地方（整洁、条理的生活是舒畅的，所以我们从小就要培养孩子好习惯，注重在一日活动中培养幼儿的好习惯，提高常规活动的教育性）4.进行简单劳动：会双手搬椅子（小班）5.会自我服务的简单劳动，摆放玩具等（中班）

6.在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，照顾自然角。培养孩子为集体服务的意识。（大班）

教师应做的：

1.早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。

2.接待家长，做好交接手续，其中如有幼儿服药一定要交接清楚。

3.晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等。（有助于一天的活动更好地开展。）4.提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注。5.组织晨间游戏活动。教师参与和孩子一起玩晨间活动，特别需要注意孩子的安全！

（二）教育活动中对幼儿的要求 1.听从教师要求积极参加活动

2.坐姿自然端正，会双手搬椅子，（学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步）。3.学习正确看书姿势

4.举手发言,不插嘴,不告状（养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言）5.说话、走路、拿东西三轻

教师应做的：

1.做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料组织教育活动)2.以游戏形式引起幼儿兴趣

3.选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当 4.为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会 5.集体活动与小组活动结合,使幼儿相互影响 6.注意卫生保健要求

7.做好作业（美工材料）准备,可指导值日生协助做事

（三）、游戏及区域活动对幼儿的要求

1.情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动 2.遵守游戏规则

3.会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具 4.与同伴之间友好交往

5.遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题

6.学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作

教师应做的：

1.组织户外活动及室内游戏

2.预先做好活动准备,可组织指导中大班幼儿帮助准备 3.保证充足的游戏活动时间,注意卫生安全,并进行相应的教育 4.户外活动前提醒幼儿入厕,并检查着装 5.尊重幼儿意愿,开展游戏活动 6.协助做好活动准备

7.配合户外活动,协助指导游戏 8.注意对体弱儿童的个别照顾

9.注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导 10.激发幼儿共同游戏 11.掌握活动量 12.引导幼儿评价游戏

（四）、生活活动

1.进餐对幼儿的要求

1）认真洗手,方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩水,节约用水

2）安静进餐,坐姿良好

3）正确使用餐具，（幼儿年龄小，动作突然，常常会发生意外，比如孩子进入中班后使用筷子，常常会将筷子塞在嘴巴里，这个时候，一旦有小朋友碰撞危险就会来临了）

4）文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。

5）餐后自己轻放餐具,擦嘴、漱口

教师应做的：

1)组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。

2)让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势

3)注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。

4)创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。

5)向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐（进餐中放轻音乐）。

6)根据幼儿饭量随时添饭，不催食

7)餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。（这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走）

8)饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。

9)收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。

2.午睡对幼儿的要求

1）只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射，保持安静。

2）按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置

3）铺好被子,安静入睡，不带小玩物上床（切忌）

4）养成良好睡姿与习惯，按时起床，正确穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））学习整理床铺被

5）接受午检

6）幼儿入厕

7）起床以后组织幼儿盥洗、喝水 3.盥洗、入厕、加餐、饮水对幼儿的要求

1.便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。2.需要时能随时入厕

3.用自己的水杯按时喝水。将水杯放在固定位置（标记）4.活动或口渴时随时喝水

5.自己接水排队不拥挤（喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，我们要组织幼儿有秩序的排队喝水）。6.不浪费水

7.安静吃完点心，不乱扔，不浪费。

教师应做的：

1.提醒幼儿入厕

2.允许幼儿按需要随时大小便 3.提醒幼儿便后洗手

4.指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费 5.检查幼儿饮水情况 6.提前消毒水杯，每人一杯 7.随时准备温水,供幼儿饮用

建议：在这一环节分别请出两组老师（一组为5人，三名教师，两名幼儿，分别以来园活动和生活活动情景），模拟演示如何做好一日各环节常规工作，然后大家讨论亮点与不足。我想通过实例能让教师们进一步了解该如何建立幼儿一日常规培养，真正保证一日活动的有序性和教育价值。

三、如何培养幼儿在园一日常规

教师要根据各年龄班幼儿的发展水平、能力、经验和学习方式等方面的差异，灵活运用多种教育方法，在生动有趣的活动中，建立良好的班级常规。培养常规的基本方法有七种。

1、树立榜样激励法

树立榜样激励法是教师根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以此为榜样，从而教育影响幼儿的一种方法。谁能举例说明？（如：最近班里迟到的幼儿比较多，教师对准时来园的幼儿进行表扬和鼓励，从而激励其他幼儿以那些准时来园的幼儿为榜样，准时来园。）

榜样的力量是无穷的，对幼儿更是具有极大的感染力和说服力。榜样还可以是父母、教师，以及文艺作品中的典型形象等。

2、巧言妙语引导法

巧言妙语引导法是指教师利用生动形象、幽默有趣的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规的方法。谁能举例说说你是如何做的？（如：在培养小班幼儿饮水常规时，教师发现幼儿不爱喝白开水，于是便将喝水说成：“小汽车要加油喽，加的满满的，才能跑得特别快”。）

3、创设环境提示法

创设环境提示法是将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿面前，提示幼儿遵守常规的一种方法。谁来说说有不同的方法?（如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，教师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来，展示在环境中，从而提示幼儿按顺序做事。还有洗手、叠衣服的顺序图片等）

4、儿歌、歌曲巩固法

儿歌、歌曲巩固法是指寓教育内容于朗朗上口的儿歌、美妙动听的歌曲之中，是一些常规要求在反复的朗诵和歌唱活动中，达到巩固的效果。谁愿意给大家演示类似的儿歌？（如：在培养漱口常规时，教师常带幼儿歌唱《花花杯》“手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水”。帮助幼儿掌握漱口的方法。）

5、游戏引发兴趣法

幼儿引发兴趣法是指教师根据幼儿喜欢游戏的特点，用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“必须这样”转化为“我要这样”。如：小班幼儿初入园时，教师利用“击鼓传花”的游戏来点名，鼓声停止时，花在谁手里，谁就起立告诉大家自己的名字。

6、表扬奖励强化法

表扬奖励强化法是指通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为加以强化，使幼儿感受自己的优点和进步，同时使其良好行为得到巩固和发扬。如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师发现幼儿逐渐能够自己吃饭时，及时在集体面前表扬，并且送给幼儿一个小礼物，强化其良好行为。

7、发现问题讨论法

发现问题讨论法是教师和幼儿针对班级常规中存在的问题，共同分析、讨论、修正常规的一种方法，此方法比较适合中大班幼儿。如：户外活动上、下楼时，幼儿大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求（举例银河班陈远桥）。

班级常规的好与坏，与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。

最后，给大家几点提示和建议：

1.师生互动，是培养幼儿良好生活卫生习惯的关键

在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。我们利用情景教学的办法教幼儿怎样洗手、怎样进餐。如在培养幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子们通过学习，很快学会了洗手和进餐的要求。如在喝水方面，我们为幼儿设计了“你喝水了吗？”小专栏，鼓励孩子们多喝水，每喝一杯水后在自己小格子里放一朵小花，并且每天都要进行评比，看谁喝水喝的多。通过这些活动，幼儿大都能主动去喝水。又如，有些幼儿有吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子，在教育过程中，我们会对他们进行个别辅导，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。

2.通过游戏和同伴们的交往，促进幼儿生活卫生习惯的提高。

“寓教育于生活、游戏之中”是新《纲要》的实施原则，我们通过区域角的“生活区”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃穿脱衣服，将衣裤穿戴整齐，帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴们的交往了。因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。例如，我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。

3.家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。

家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任。对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。整洁优美的家庭环境有助于提高幼儿的审美能力，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因为我们经过了专业性训练，具有较丰富的教育水平和保育知识，比家长更了解儿童的心理、生理发展规律的特点。因此，与家长个别交谈向家长宣传不良行为的弊端，提出生活卫生习惯培养的正确方法，家园配合，在“既高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又尊重和满足他们不断增长的独立要求的前提下，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自力的尝试。

4.榜样的示范作用，言传身教是培养孩子良好道德的重要途径。

我们知道孩子对于逻辑思维，理解力都比较弱，但模仿性却很强。思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。达到管而不死、活而不乱的效果。

总之，在幼儿园教育孩子时，我们必须深入理解《纲要》，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。当然，良好的生活卫生习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教师的反复耐心地指导与幼儿的坚持不懈地练习，更需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。

愿我们的老师们把《幼儿园一日生活常规》的基本要求，贯穿于平时的教育教学实践活动中，确保幼儿在一日活动进程中持续、健康、和谐成长，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。

愿我们的老师们在今后工作中立足实践，勤于反思，善于获取经验，从而更快、更好地促进自身成长。