大气总结5篇

第一篇：大气总结

大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程，也是很多高校的考研课程。对毕业后从事环境领域工作的学生来说，该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算要点也是工作中的重要基础。作为环境工程专业的一门主干必修课，“大气污染控制工程”学习起来有一定的难度，要想讲得有声有色，激发广大学生的学习兴趣，对于任课教师具有一定的挑战性。由于授课学时的限制，不能对所有内容进行讲解，而对于其中的内容学生理解起来也有些抽象，与其他专业课程相比，该课程具有内容繁杂、抽象、枯燥、难于掌握等特点。本人从2008年起担任“大气污染控制工程”课程的教学工作，在3年的教学工作中，收获不少心得体会，希望通过努力不断提高教学质量，提高学生学习的兴趣与热情，为学生的学习和就业打下良好基础。

1、更新教学内容，实施创新教学

大气污染控制的技术日新月异，新知识层出不穷，由于只有35学时，有限的课堂时间与不断增加的课程内容之间的矛盾日益突出。精选并优化课堂教学内容是学生学好和喜爱大气污染控制这门课程的关键和基础。大气污染控制工程是高年级专业课程，我院在课程建设过程中，通过对国内几本教材的对比，最终选用郝吉明和马广大主编的教材，该教材内容比较完善，结构安排合理。在教学过程中首先根据教材的基础知识和现实大气污染控制技术的飞速发展，充实和更新教学内容，不断吸收大气污染控制的最新知识和外文教材中的精华，用书本上没有的新东西吸引学生，激发学生学习大气污染控制课程的兴趣。通过课堂的讲解，课下的自学，使大气污染控制成为他们自觉想要理解、探索和希求掌握的课程。例如，绪论中要对主要的大气污染物、主要的大气污染现象以及大气污染对人类生存环境所产生的重大影响提供学生能够理解的最新科研成果和相关科研文献。其次，及时反映实用新技术。如对烟气脱硝技术，重点讲述适用于我国国情的低费用脱硝新技术，并对各种技术的原理、关键及应用前景进行评述。第三、培养学生的自学能力。

2、使用多媒体课件有效组织课堂教学

大气污染控制工程通过多媒体辅助教学优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供的有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。充分利用多媒体教学的特点，把各种处理单元内部原理、构造、运行过程等传统教学方式难以解决的教学难点。例如，在硫氧化物的污染控制教学中，把石灰(石膏)法烟气脱硫工艺流程动态展现在投影上，学生很容易直观掌握其整个过程；再如，在讲解电除尘器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量的工厂使用电除尘器的实际图片，使学生对电除尘器的外观有了充分的了解，再通过结构图对其尺寸比例进行详细讲解，然后充分使用Flash动画，对电除尘器的工作原理进行较为直观的描述。其次，多媒体辅助教学可以扩大课堂教学的信息传递量，把各个零散的知识点形成系统揭示给学生看，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。最后，采用多媒体辅助教学，可以激发学生的想象力，达到理解知识的目的。例如，在讲述烟气抬升高度的计算时，教师通过使用仿真动画，依次将烟气抬升的各个阶段进行演示，形象、清晰、直观地表达整个抬升过程，从而使学生熟悉整个烟气抬升过程，理解并掌握烟气抬升高度的计算。

3、重点难点突出，工程实例突出，强调基础理论在科研和实际工程中的指导作用 由于本课程安排的学时较少，在讲课过程中突出重点、难点就显得尤为重要。而且，多媒体课件教学增加了教学知识的容量，但是，一味的“机灌”，会导致学生精神疲劳，课后留在记忆中的知识内容很少；再则，由于专业课安排在第三学年的下学期，大多数学生准备考研，课外时间多用于考研课程的复习，课后预习、复习的时间较少。怎样把握一个合理的度，使学生通过课堂学习及一定时间的课下练习，对接收到的大量信息进行有效的消化吸收，掌握重点知识，是我们在课前必须考虑的问题，也是面临的一道难题。

在开始新的章节时，首先提出通过该章的学习需要解决的问题，让学生带着问题学，结束时再进行小结，由学生回答，加强他们对所学内容的短时记忆。对于必须掌握的等内容，课上要阐述清楚，并通过提问的形式，随时检查学生的掌握情况，还应通过课后的作业题，要求复习，进一步加深学生对所学内容的理解，使短时记忆转变为长时记忆。对于重要的公式，要求学生通过课后习题学会应用。

本课程主要与化学、物理、物理化学、化工原理、流体力学等基础课程和专业基础课程关系密切，如何通过应用基础知识解决科研及实际工程中的问题，对提高学生的学习兴趣，培养分析问题和解决问题的能力，激发创新意识具有重要意义。大气污染控制工程是一门工程技术课程，在教学过程中，应注重通过工程实例和理论教学的结合，应用实际案例对大气污染控制工程从设计到运行、维护等方面进行讲解。将课本知识用于解决实际工程中问题的实例，也能激发其学习的热情。必须关注学科专业发展的前沿技术知识和信息，介绍当前的学术和技术发展动向，引入最新动态及相关的图片，同时介绍一些相关网站，让学生上网浏览，汲取更多相关知识，扩大学生的知识面。生产实习结束后，要求写出实习报告，有助于理论学习与生产实践的很好结合。

4、重视实践教学环节建设，实现工程应用型人才的培养目标 实践教学环节是学生由理论到实践再认识的过程，是培养学生主动正确地运用理论知识解决复杂的实际问题的能力的重要环节，抓好这一环节是提高学生工程能力的关键，也为实现“工程应用型本科”的培养目标打下了坚实的基础。

为使学生更好地掌握大气污染控制工程的概念、原理和工程学方法，在该课程学习期间，为学生安排1周的实习，让学生对工业企业的大气污染源及其污染控制设施有一定的感性认识。学院安排沈北热电厂作为实习基地，组织学生现场参观，使学生能真正了解这些大气污染控制工艺的工作原理和流程，身临其境地感受所学知识先进性、科学性和实用性，深化对大气污染控制理论的认识。

许多大气污染问题是一个既有颗粒物污染，又有气态污染物污染，还涉及污染排放的综合性问题，因此，应分析各章节的内在联系与相互连接和交叉渗透，使学生能够融会贯通。大气污染控制工程这门课程无论是在理论上、技术上、方法上都在不断进步与发展，只有跟踪学术前沿，才能与时俱进，把这门课程的教学工作做好。

总而言之，在今后的教学工作中，通过多种行之有效的教学方法和途径激发学生对本课程的学习兴趣，用配合得当的教学手段有效地组织教学活动，并突出基础理论、工程实践在本课程中的重要作用，努力获得更好的教学结果。

韩 颖

2011．7．20

第二篇：大气探测考点总结

1.直接探测、直接探测原理？

直接探测：将感应元件置放于测量位置上，直接测量大气要素的变化。直接探测原理：根据元件的物理、化学性质受大气某种作用而产生反应的特点。例子：温度表，水银液体的热胀冷缩性质。2遥感探测、遥感探测原理？

遥感探测：探测元件不放置于测量物体上，间接反演大气要素的变化

遥感探测原理：是根据大气中声、光、电等信号传播过程中性质的变化，反演出大气要素的时空变化例子：鸽子照相，胶片对光的感应卫星，辐射传输的变化

3主动遥感、被动遥感？

主动遥感（发射能量）：设备具有声、光、电磁波发射源，在其测量空间中大气特性对其传播信号产生相应的吸收、散射、反射形成带有大气特征的回波信号。如：测云雨雷达

被动遥感（不发射）：直接探测来自大气的声、光、电磁波信号。如：一些气象卫星传感器

4，几个概念：灵敏度，精确度，惯性，稳定性

灵敏度：指单位待测量的变化所引起的指示仪表输出的变化，仪器的灵敏度与它的感应原理有关。

精确度：是指测量值与实际值（真值）接近的程度，可以通过仪器误差的数值进行衡量。

惯性：指仪器的响应速率，它与电子仪器常用的时间常数的意义相同。坚固性：平均无故障运行时间,对环境温、湿度的要求,电压波动允许范围 ,外装饰锈蚀的时间长短.稳定性：主要指被测量与输出信号（读数）之间的检定关系的年变化率。5.大气探测代表性、准确性和比较性的含义。

1)代表性：观测记录不仅要反映测点的气象状况，而且要反映测点周围一定范围内的平均气象状况。

气象站的暴露状况是决定其代表性的关键因素。气象站的代表性误差要远大于单纯的仪器系统设定的代表性误差。在丘陵或滨海地区的气象站，对于较大尺度或中尺度来说，基本不具代表性

2)准确性：观测记录应真实地反映实际气象状况。

在气象观测中应使用良好的仪器系统并进行正确操作，以达到所规定的准确度。在气象观测实际业务中，观测准确性需要熟练的人员、技能培训、良好的装备和技术支持等方面的支撑。

3)比较性：不同地方的地面气象观测站在同一时间观测的同一气象要素值，或同一个气象站在不同时间观测的同一气象要素值能进行比较，从而能分别表示出气象要素的地区分布特征和随时间的变化特点。

气象观测必须按照气象站的设置、仪器架设与操作的类型和条件而定。资料使用者最好需要知道观测的环境。每个气象观测站应建立历史沿革资料档案的基本数据.

第三篇：大气

***街道大气污染防治工作进展情况汇报

区大气办：

现将***街道5月3日大气污染防治工作开展情况汇报如下：

一、建筑工地管控情况 1.发现的问题

督查区域抑尘措施落实。2.采取的措施

街道带班领导、督查员、社区网格员加强督导巡查，督促各工地切实落实6个100%抑尘措施，环卫外包公司落实湿法作业，严控扬尘污染。

二、燃煤、“四烧”治理情况 1.发现的问题

重点监控辖区范围内PM2.5异常变化，及时采取针对性措施，依据808监测站实时数据对辖区高污染设施实施动态

第四篇：大气压强反思总结

大气压强是指大气对浸在它里面的物体产生的压强。今天，小编为大家带来了大气压强反思总结，希望大家喜欢!

大气压强反思总结篇1

大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。

大气压强反思总结篇2

在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。

重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。

大气压强反思总结篇3

一、教学设计的分析

这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。

3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

二、课后的一些感想

我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?用多媒体课件应该可以。

第五篇：大气工作总结

工作总结

1、总体情况

2017年，我自动站严格按照规范要求和省站要求，对各子站监测仪进行了相应的质控措施，确保了空气自动监测数据的准确性、可靠性。

2、质控情况

（1）按要求配备质控物品。一是今年购买了SO2、NO等环保部标准钢瓶气体3瓶，各点SO2、NO等均能保证有一瓶国家标气，并在有效使用期内。二是配备了流量计、校准膜、干湿温度计等设备，并按要求定期进行校准和检定。

（2）加强质控检查和定期校准。每周必须对各子站SO2和NOX监测仪进行1次零点校准，每两周进行一次跨度校准，每月对PM10监测仪进行一次流量校准和校准膜校准，每半年进行一次SO2和NOX监测仪的多点校准。

3、存在的问题

（1）未对各自动监测仪进行检定。

（2）因仪器均已连续工作近3年，其精度和稳定性均有下降趋势，零点漂移时间太多，严重影响监测数据的准确性；故障频发，需更换的部件较多，特别是各种阀门和活动部件需要更换，因此确保数据的稳定、准确、全面其难度较大。

4、建议

（1）建议盟站逐步将更新运行的仪器设备，以确保空气自动监测系统仪器性能的精密度和准确度。（2）加大维护经费的投入，需要对运行较久的仪器进行一次全面维护，并更换相应配件。

（3）建议省站、盟站加大空气自动监测系统质量控制和维修的培训。

三、空气自动站数据质量工作总结

在运维工作进入正常秩序后，对每天的数据进行审核后上报至盟市，我们也会在以后的工作中，做好突发状况的预防工作，为以后的空气预警工作打下坚实的基础。