自然手语与中国手语论文

第一篇：自然手语与中国手语论文

概论自然手语与中国手语

张瑶

（2014级2班 201411130217）

摘要：本文旨在研究中国手语与自然手语的区别，以及我们应该怎样克服这种差别，采取文献法的研究方法，阐述自然手语与中国手语的区别所在，提出问题以及解决方法，最终达到使聋人和普通人很好交流的效果。

关键词：中国手语、自然手语

一、问题的提出

有研究学者指出——“语言起源于手语，语言曾一度依靠手势”，“口语在手势之前

［1］（产生）是难以想象的”。由此可以看出手语的重要作用，手语在聋校教育教学中占据着重要的地位，也是聋人与人交流沟通的重要手段，但是很多会手语的正常人发现：自己掌握的手语平时能够用来与聋人交流沟通，但是当看到聋人与聋人交流时，自己在一旁却是一头雾水、不知所云。究其原因，就是聋人他们自己有一套手语，可以称之为聋人的自创手语，也有人认为这是聋人的自然手语。那么到底“中国手语”、“自然手语”是什么、又有什么区别呢？我们应该怎么去看待这一问题，并且找到解决办法呢？

二、概念的界定

目前，手语分为“中国手语”和“自然手语”，“中国手语”又称为“文法手语”和“规约手语”，“自然手语”也称为聋人手语、“聋式手语”，“中国手语”主要是听人为主体和少数有文化的聋人共同创造的，由“约定”的自然手势和“规定”手势两部分组成，教育因素“介入”较多等；“自然手语”主要是由聋人创造，在聋人的群体中传播，教育因素的“介入”很少，具有形象性，以模拟实物形状和活动情节为主，直接与观念相联系，不依附［2］于民族语言。

三、综述自然手语与中国手语的区别

“中国手语”与“自然手语”存在差别，这是一个由来已久的问题，也是众多学者思考、研究的问题。那么，“自然手语”和“中国手语”的区别在哪里，为什么有区别呢？

（一）创造者的主体不同

从“自然手语”和“中国手语”的概念中可以发现两者创造的主体不同，一个是普通正常人，一个是聋人，两个主体的人思维方式有很大不同，聋人没有正常人的语言环境，不会像普通正常人那样表达时有特定的主体、词语的修饰，他们往往不加修饰的直接表达自己的意愿，更有甚者他们的语言没有正常的语序，例如，正常人说“我要去吃饭”，而他们是说“吃饭，我。” 因此，有学者指出，两种手语不同的特点表现的是外在动作和心理过程的不一样。“聋人手语”不遵循有声语言的语法规则，存在大量与有声语言不一致的现象，没有翻译内在心理的过程。“中国手语”的外在手势是在内在的有声语言的基础上形成的，运用程是一种翻译过程，在头脑（心理上）首先形成有声语言，然后再把这种语言换成手势。［3］

（二）特点不同

1、自然手语特点

（1）词汇量少，根据对未进过学校学习过的聋人进行观察和统计，其词汇不超过200

［4］个左右，即使在一些交往广泛离群聋人中，其拥有的词汇量也不超过1200个。

（2）表达单一简略。运用自然手语表达经常是单词成句——即“一个单手势符号组成［4］一手语句，只是要有一个适当的情态支点”。如，正常人说“我要去吃饭”，聋人会说“吃饭，我”。

（3）指事性强，以形象比划为主。如，一个学生指着班里一个不高也不矮的同学问其他人：“这个同学个子高不高？”回答的学生也会用和前面一样的同一个手势回答，表示这个学生的个子中等。

（4）具有交流性。自然手语具有较强的指事性和形象性，以指点和比划事物方位及外形为主，因而易于交流。

（5）表述范围简单有限。主要涉及日常生活，对涉及文学、艺术、科技等较为抽象的知识就无能为力。

2、中国手语的特点

（1）一般依附于某一常规语言。中国手语是在语言的基础上产生的。（2）表达相对复杂，涉及面广，必须遵循一定的语法规则。（3）很多词的理据不明显，甚者趋于消失。

（4）在脱离文字对照的情况下运用中国手语时，部分聋人的手语语法与其所依附的常规语言语法不一定完全相同。

［5］（三)语法上特点不一样

1、在中国手语中，陈述句按照汉语的语法规范正常排列；而在自然手语中，突出的事物总是放在句子的开头。

2、中国手语在疑问句词使用上基本都是根据汉语语法的位置出现；自然手语的疑问句常常出现在句末。

3、在手语的方向及方位要清楚的指明是何人何时，自然手语完全以空间指示。

4、在动词的方位使用上中国手语遵照汉语语序，自然手语则把主要突出的动词放在首位。

5、手语的时间域和空间域：在手语里面很注意表达手语的方位及动作方向及时间次序，如此才能表达每一个人物或事件的相互关系。

6、句子成分与汉语的对应关系不同。

（四）适用范围差异

自然手语使用随便，具有随意性，在日常交流当中，聋人更喜欢用自然手语，表达更具形象性，简单易懂，更方便聋人交流沟通。但在聋教课堂上，一般使用中国手语，更具规范性，且大多数聋教教师学习的就是中国手语，中国手语没有地方差异。［2］

四、对策与建议

自然手语与中国手语都是现在正在发展、使用、流行的两种不同形式的手语，两者缺一不可，我们不能舍弃自然手语，让所有聋人无时无地都打中国手语，完全将自然手语抛之脑后，完全使用中国手语，但我们也不能摒弃中国手语，当然，这是行不通的，先不说会让手语没有规范化，地域的差异就会让不同地区的聋人完全无法交流，只停留在自己狭小的地域中，完全的“闭关锁国”。因此，两者共同发展才是王道。

（一）将手语规范化

1、将推广手语作为一项社会化工程，政府要发挥积极引导作用。

（1）国家应该像推广普通话那样来推广中国手语，使之制度化、法律化。

（2）营造手语学习的良好环境。政府要发挥积极的引导作用，扩大手语的宣传范围，使更多的人了解手语、运用手语，为聋人营造良好的手语环境。

（3）建立各级手语研究会，加强中国手语的研究。争取残联和民政部门的支持。

2、发挥特殊学校推广手语的积极作用。由于聋生90%来自听人家庭，进入聋校后才开始学习手语，因此学校是他们学习手语的主营地，老师是他们学习手语的引路人。

（1）加强手语师资培训，注重教师岗前和岗位培训。

［6］（2）努力营造聋生学习、生活的校内环境。

（二）研究和推行聋人手语。聋人教育工作者应以积极的态度看待聋人的权利和要求，［7］重视聋人的群体文化，树立聋人手语是聋人的母语的意识。

（三）从聋生自然手语得到启示：需要从事聋教育的教师，在学习《中国手语》的同时，还必须了解并基本掌握学生的自然手语。另外，教育工作者还能够从这些手语中找寻规律，［8］探究聋生的思维特点，并给予学生更多的指导。

参考文献：

［1］游顺钊著，卢景文译：《模式手势与引导句法——语言创造上的一个突破》，语文研究，1987，（4）

［2］王东 自然手语与规约手语之研究［J］中国特殊教育，2003，3：39 ［3］哈平安 两种不同的语言［J］,中国特殊教育，2002，3：42 ［4］游顺钊，视觉语言学论集［M］，徐志民，等译，北京，语文出版社，1994 ［5］由婧涵 自然手语与文法手语的区别［J］，乐山师范学院学报，2014，1：29 ［6］崔淑云 浅谈中国手语的规范化［J］，河南教育学院学报，2007，2：26 ［7］吴玲 试论自然手语和文法手语的几个问题［J］,中国特殊教育，2015，9 ［8］吕雪晶 王爱英 聋生自然手语的研究与思考［J］，中国特殊教育，2007，6

第二篇：中国手语概述

第一章

手语概述

一、手语的概念

（一）手语是聋人交际的一种特殊的语言表达方式。是听觉障碍者交际的主要工具。它以手的动作、手指指式、身体姿态及面部表情的变化作为表意或表音手段，进行语言交际的一种符号系统。

（二）手语的类型

手语包括手指语和手势语两种。

1.手指语简称指语，它以手指指式代表拼音字母进行拼音，表达意思。是聋人交往的一种语言工具。手指语是专为聋人设计的。它以种种手指指式代表一个个拼音字母，成为手指字母，用手指字母按拼音的顺序依次拼打出词语的音节进行思想交流。

2.手势语是用手的动作、面部表情、身体姿势来表达意思进行交际的一种语言表达形式。

⑴自然手势语：人在说话时辅以的动作或模拟简单生活中的动作。⑵人为手势语：基于人们互相交际的需要而产生的，具有特定含义，已形成手型固定的动作符号。

二、学习手语的意义

手语学习具有非常重要的意义，可从以下几点来认识： 1．手语学习有利于健听人与聋人的沟通

聋人由于听力障碍，使得他们不能通过正常的方式、途径学习有声语言，因此给聋人的生活学习带来了很多不便。聋人除了听力障碍以外，肢体和智力是健全的。这样，聋人要在社会中求生存、要发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。但聋人听不见、看不懂健听人

说的语言，健听人看不懂聋人的手语，因此生存和发展的要求无法实现。聋人为了生产和生活在社会上与聋人、与健听人之间要联系，要沟通，这就需要有一种适合的充当相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以作为共同使用、交流的语言工具，因此，聋人、健听人学习掌握手语，才能实现相互间的交流与沟通。

2．手语学习是聋校教育教学工作的需要，是从事聋教育工作的必备条件之一

手语是聋校教育教学中不可缺少的语言工具。聋校教师利用手语组织教学、讲解教学内容、检查教学效果，帮助聋人学习科学文化知识；聋校教师利用手语组织校会、班会、少先队活动等；聋校教师利用手语做聋生的思想工作，使他们明白道理；等等。教师掌握和运用手语的熟练程度直接影响教育教学的效果。

3．手语学习有利于发展聋人的思维能力

语言是思维的工具。思维的发展，特别是抽象思维的发展依赖于语言，聋生由于学习有声语言，发音器官僵硬不灵活，因此造成进行口语训练需要相当长的时间。如果错过了学习语言的最佳期，那么思维就会始终长期处在直观形象的思维水平上，将影响聋生抽象思维的发展。因此，聋生学习口语的同时学习手语，恰当运用手语不仅能帮助聋生理解和记忆文化知识，更好地掌握有声语言，而且还能及时帮助聋生形成概念认知，发展聋生的思维。

三、学习手语的方法

(一)注意营造手语的语言环境

任何一种语言的习得都需要有一定的语言环境，离开了语言实践，靠死记硬背手势语词是无法掌握手语的。运用手语进行交往看懂对方使用的手

语，不是简单的记住手势语词就可以解决问题，需要将看到的手语转换为你能理解的汉语意思输入大脑，再经大脑反映做出应答的过程。这种思维过程是要经过长期语言实践才能真正提高对手语的反映速度，才能算基本掌握手语。

(二)要学好手语必须学好手指语

手指语是手势语的一个重要组成部分。手指语的加入大大地丰富了手势语的表达，使手势语的表达更准确、更严密。手势语的词类较少，如缺少量词、助词、叹词等，这些词语无法用手势表达出来，因此使手势句子不完整，可以用手指语来补充手势语的这些不足。此外，在教学中遇到一时没有合适的手势语能表达的词语或新词时，可以用手指音节拼打出来，还有一些专有名词、人名、地名等手势语词有手指字母的参与才能表达得更清楚，才有利于理解和使用。

(三)要掌握好手势语的基础词

基础词是词汇中最主要的部分，是词汇的核心部分

基础词具有三个主要特点，即普遍性、稳固性和能产性。手势语当中把有相同特征或某种联系的事物、活动有时用相同的手势语词来表示，这些词语具备基础词的功能和特点，因此我们称这些词为基础词。手势语中的这些基础词具备三个主要特点：

1．普遍性。也称全民性，是指所有会手势语的人都会使用，都能看得懂，而且使用频率非常高。如，天、地、风、云、雨、说、人、做等等，这些手势语词是听觉障碍者日常生活中必不可少的语汇，因此无论是《中国手语》还是地方手语，这些词的拼打方法基本上是一致的，因此我们说这些基本词具有普遍性。

2．稳固性。是指基本词在一个民族的人民日常生活中经常使用，长期保持不变的词，几十年来，《中国手语》经历了几次改革变化，但这些基本词一直保留至今，这正是稳固性特点的体现。

3．能产性是指绝大多数的基本词都能以不同的方式构成新词，它是构成新词的基础，丰富着整个手语的词汇。能产性是指一个基本词可以构成许多新词。

如，基础词“人”：

健全+人=健全人

盲+人=盲人

工+人=工人

基础词可以作为构成新词的材料，它是构成大量新词的基础，丰富着整个手势语言的词汇。因此在学习过程中首先要做到基础词的动作准确到位，其次要把具有相同基础词的手势语词进行分类记忆，可以减少记忆中国手语的数量，便于联想和记忆，有助于听觉障碍者学习运用手语。基础词与新词加以区别学习，既可以便于分类，提高学习质量，同时也可提高学习效率。如东西-礼物-家具-饮料-资料；负责-公务员-任务-管理-义务-评委；成功（成效）-效益-成绩-有效-成果；家-村-街道-车库；笔-铅笔-钢笔-圆珠笔-蜡笔-笔芯，（毛笔、粉笔则要模仿握笔姿势）；员-驾驶员-邮递员-炊事员-会员-公务员等等。

(四)注重观察能力的培养

手势语具有形象、生动的特点。一个手势动作往往反映事物最突出的特征，表现事物的外形或事物的动态，以及事物的某些含义或表现对刺激的反应等。因此，在拼打时要注重模仿事物的外部形态，抓住事物外部形态的主

要特征。如“哭”的手势：“一手食、中指伸出，指于两眼角处，然后向下划，反复动作几次表示人对外界刺激的反应”。在拼打过程中适当配合表情和身体姿势来表达。抓住事物的主要特征，用形象手势能逼真地反映出所要表达的事物内容。在交谈中，能用眼睛及时捕捉事物发展变化状态，能结合面部表情快速读懂听觉障碍者的手语和理解所表达的意思。

第二章 手语学习

要学习手语，首先要有一定的理论基础，要了解手势语的设计原则和方式、手势语的特点及打法，注意表情的恰当、动作的规范，使手语动作达到“准确、清楚、速度适中、大方”的要求。

一、手指语的学习

1.汉语拼音手指字母的拼打方法

2.汉语拼音四声的拼打方法

3.注意事项: 1）拼打手指字母时，一般情况用右手打出，情况特殊时也可用左手打出，但方向要作调整。

2）拼打时要做到准确、清晰，不随意附带多余动作。

3）要有一定的稳定性，不晃动、摇摆，做到手指动而手臂不动。

二、手势语的学习

单手手势、双手手势、用身体表示意思（瞌睡、庄严）

手势语的特点：

1．形象、生动、简洁、清晰、富有感染力是手势语的最大特点。

这也是几百年手势语一直被听觉障碍者所乐于使用的主要原因之一。手

势语的这个特点主要与听觉障碍者打手势时身体姿势和丰富的面部表情相关。他们在交谈时，手臂舞动多姿，面部表情丰富多彩，宛如一个戏剧家在进行表演，使人一目了然。所以有些学者主张在手势语前面加上“表情”两个字，而称之为“表情手势语”。健听人运用有声语言时，可以用声调高低、语气的轻重、急缓来表达感情。同样一声“啊!”可以表示惊奇、恐惧、惋惜、赞美等不同的情感。而手势语是无声的语言，没有语音语调，主要依靠手势动作的幅度的大小和面部表情来表达感情、状态和对事物的反映程度等。例如表达“害怕”的情感时，可一手拍打胸部，面部略呈惊恐状；用双手急剧拍打前胸，面呈恐慌状，张大口，即表示受到极度惊吓或刺激。再如，表示下雨的程度，上下微动是下小雨；快速上下挥动，动作幅度较大是下大雨；如果双手急速上下交替挥动，即下暴雨。同时手势动作的方向在手势语表达中也起着示意的作用。例如，“帮助”的手势动作是：双手张开掌心向外，推动两下表示给别人以帮助；双手掌心向内，挥动两下表示请求别人帮助自己。

2．手势语具有国际通用性

尽管不同国家、不同民族、不同地区的听觉障碍者都使用各自的手势语，但是不同国家或地区的听觉障碍者走在一起，用手势语很快就能沟通。尽管有些特定的词语双方有不同的手势动作，不能立即被对方理解，但并不完全妨碍彼此间的沟通。这也是任何有声语言所无法比拟的。通过对多国手语图比较可以发现以下几种情况。

（1）．各国手势语有完全相同之处。如，“电话”，其表形和使用电话的动作都一样；“下雨”是自然现象，其表达方式各国不约而同的都用相同的手势动作来表示。

（2）．手势基本相同或相似的，如，“花”的手势各国都是模拟花朵开放

时的状态，这种模拟各地稍有区别。中国用单手，日本、美国用双手，有的用会意式，加以鼻嗅动作表示，使用时听觉障碍者很快就能互相理解。

（3）．手势不同，但意思可以理解，如，“男”，中国以短发表示，美国和“世听觉障碍”用戴帽子的动作表示；“女”中国、美国都是用戴耳环表示。这些手势抓住了不同人的象征物的特点。

手势语是一种模仿性很强的无声语言，它依靠双手动作配合面部表情及身体姿势变化来传递信息，表述情感。手势语具有一种共同性，即国际通用性。人虽有人种、民族、国家之别，但都具有人类的共同的思维和情感，自然界中的事物形状大都是一样的，人与人之间的生活和交往有很多相似之处，各个国家制定手势语的方法和途径基本上也是一致的，这就是手势语具有通用性的基础。健听人进行跨国交流需要学习外语，要掌握一门外语需要几年的或更长的时间，而不同国家不同民族的听觉障碍者只需要很短的时间，彼此就可以运用手势语自由交谈。当然手势语的国际通用性主要体现在生活方面，而科学文化交流还有一定的局限性。

3．手势语具有灵活生动、使用简单、方便的特点。

汉语中的许多同义词近义词，手势语只用一个手势动作就可以表示出来。例如，美丽、漂亮、好看，都用“一手食指、中指先置于鼻部，然后绕环并收缩，伸出拇指”来表示。快乐、高兴等词都用“双手掌心向上，在胸前上下搧动，脸露笑容”来表示，表示高兴的程度也无须很多词汇来表示，只要加大和缩小手势动作的幅度就可以表示不同程度的高兴与快乐。但是手势语的这种简便性从另一角度看是表达的粗略性，还有待进一步发展和改进。

在汉语中，对一件事的叙述，如“李明比张小学习好”，也可以写成“张小没有李明学习好”。这两个句子表达的是一个意思，但句子的词序是稳定 的，而在手势语中却有多种灵活的表达方式，如：

李明比张小好，学习。

学习，李明比张小好。

学习，李明大于张小。

李明大于张小，学习。

以上几种表达方式在手势语中都是可以的，手势语与汉语相比，在词序、语法要求上要松散得多。在手势句子中，手势词语的排列次序往往可以灵活变动，不过这种灵活并不是随意的，必须是以对方能理解为原则。

三、中国手势语的设计

中国手势语同其他语言形式一样，要有自己的词汇。随着社会的发展和科学技术的进步，需要不断产生新词汇来表达新生事物。制定新的手势语词无疑是完善和发展手势语的首要课题。

(一)中国手势语设计的原则 1．形象性原则

手势动作要直观、形象，直接反应事物的外在特征。这是手势语最大的特点，也是符合听觉障碍者运用视觉接受信息最便利的特点。因而设计手势语时抓住这一特点才能使手势动作有极强的表现力，能比较准确地表达事物，易于学习和应用。例如：椅子：左手直立，掌心向右；右手食、中、无名、小指弯曲与左手掌成直角，指尖抵住左掌心，仿椅子形状。雨：一手五指微曲分开，指尖朝下，上下快速动几下，表示雨点落下。2．通用性原则

设计一个手势语词时，必须要考虑到能否被不同地域的听觉障碍者所能

接受，因此设计时要充分了解各地听觉障碍者对这一事物的不同的手语表现形式，抓住共同特点，反映事物的本质特征。例如： 怀疑：一手伸拇指、小指，放于胸前交替摆动，表示是非、好坏不肯定。怀疑是心理活动，所以手势动作就在胸前，拇指表示好，小指表示坏，好坏不肯定所以来回摆动。好坏不肯定是怀疑的核心内涵，这一手势具有共同性，符合通用性原则。再如：“病”：一手食指、中指、无名指搭于另一手脉门处，如中医诊脉动作。无论是中医还是西医这都是诊治病人例行的检查内容，所设计的这一手势动作具有通用性，易被人接受和理解。3．相对稳定性原则

手势语词或动作，在使用过程中，要保持相对稳定和一致。一个手势语词应只用一个语形表示，当这个词与其他词构成一个新词或短语时，它的手势动作不能改变，要保持相对稳定，要有一个统一的基本词，也就是说一个手势语不论在什么语言环境中，都应用一个固定的手势动作表示。例如：工：一手食指、中指与另一手食指搭成工字。当表示工人、工厂、工会等词语时，这个工字手势动作不变。“树”：双手拇、食指相搭成圆形，向上移动象征树干。当表示松树、柳树、杉树等词语时，这个树的手势动作不改变。稳定性原则，促进了手语基本词的产生，提高了构词能力。4．适量使用手指字母原则

手指语可以准确地表达出汉语中的每一个词，但由于手语是无声的语言，听觉障碍者不能通过没有声调的手指语准确判断所要表达的词语，不容易理解其意义，因此手势语词的创编应坚持以手势为主，手指语为辅的原则，控制手势语当中手指语的使用量。能用手势动作表示的词汇尽量采用手势动作

表示，凡是难以用手势动作表达的词语可采用借助手指字母，通过表音的方法创编把手指语结合到手势动作当中，例如，用手势动作表示各民族名称的手势，这些词很难用一个手势动作概括出来，如果用每个民族名称的首字母加上“族”的手势表示，这样便可以有一定规律可循，而且容易理解和掌握。汉族(H)、傣族（D）、回族(HI)等。为了弥补手指语给听觉障碍者理解辨认手势语词的困难，建议拼打手势语时一定要准确显示口型以便听觉障碍者能理解。5．科学性原则

科学性原则是指手势动作要比较准确地表达词目的含义。科学性原则与形象性原则的关系是紧密相连的。如，制订手势常常要选取被表达事物的特征，而事物的特征很多，有本质的或非本质的、典型的或非典型的、易被理解的或不易被理解的，但科学性原则要强调要抓住事物的本质的、典型的和易被理解的特征，依此制订出形象的手势动作。如：牛：一手伸拇、小指，拇指尖抵于太阳穴，小指尖朝前，模仿牛角的形状，这是选择牛的典型特征来构思的。如“蚊子”：右手伸拇、食、小指，食指尖朝下在左手背上点一下。这个手势动作就是抓住蚊子吸血的本质特征来构思的。

(二)手势语设计的方法

手势语是形与义的符号，它代表对某种事物理解的概念。因此在设计手势语词时，除了要考虑到设计的原则外，还要考虑采用什么方式。手势语词汇的设计有以下八种方式：

1．象形式

《说文解字》中许慎定义为：“画成其物，随体诘诎，日月是也。”意为：

描摹物体形状，而线条(笔画)随着物体的轮廓而弯曲。这类手势语词是直接模拟事物的外部形状(部分或全部、动态或静态)，抓住事物的主要特征直观地表现出该词的意思和概念，使人见形知意。这类构词方式是手势语中最常用、最生动、最活泼、最易被听觉障碍者接受的方式。它又有以下几种情况。(1)表示事物的全部外形

葫芦，双手拇、食指搭成圆形，由下向上做弧形移动，下大上小，仿葫芦外形。

(2)表示事物部分外形 牛

一手伸拇、小指，拇指尖抵于太阳穴处，小指尖朝前，仿牛角尖状。(3)表示事物动态

水

一手横伸，掌心向下，向一侧做波纹状移动。(4)表示事物静态 床

双手食、小指直立，中、无名指与手掌成直角，指尖相触，拇指自然弯曲，仿“床”的形状。椅子

左手直立，掌心向右；右手食、中、无名、小指弯曲与左手掌成直角，指尖

抵住左掌心，仿椅子形状：(5)模拟事物或动作的形象 降

左手直立，掌心向外；右手食指直立贴与左手掌心，由上向下移动。大

双手侧立，掌心相对，同时向两侧移动，幅度要大些。(可根据实际情况模仿大的状态)写字

一手拇、食、中指相捏，如执铅笔写字状。(6)仿字式

用两手指模拟汉字的整体或部分字形，来表示词汇的方法称仿字式，仿字式也可以用书空汉字的方法来表示。①用双手模拟字形

人 双手食指搭成“人”字形。

干 左手食、中指与右手食指搭成“干”字。②用书空来表示

太子 右手食指书空“太”、“子”两字。千 一手食指书空“千”字。

2．会意式

《说文解字》中许慎定义为：“比类合谊(义)，以见指捣(挥)，武信是也。”

意为：合并数字之义类，以见所指向的一字。会意式手势语词就是合并两种或两种以上的手势动作，组合为一个新的意义，这个新的意义不同于象形式手势见其形知其意，而需要透过事物的外形、动作和面部表情，加以引申、联想、意会等方式理解所表示的事物的发展变化的含义及人受到某种物体、信息的刺激引起的感受性反应。它又有以下几种情况:这类事物一般没有明显突出的外部特征，有的比较抽象，很难用象形式来直观表现，因用描摹与此类有关的其他事物，来间接地表达该词的意义。(1)用手的动作象征某种意思

去 一手拇指、小指、由内向外移动。

走 一手食、中指分开，指尖朝下，交替向前移动。(2)表示事物的动态

慢 一手横伸，掌心向下，上下微动几下，象征物体运动速度缓慢。歪 双手先直立，掌心向对，然后同时歪向一侧：(3)表示人对外界刺激的反应

冷 双手握拳曲肘，臂部紧贴于上身微动，如冷的发抖状。(4)借他物的象征意义意会本意 牺牲

左手横伸；右手打手指字母“x”的指式，置于左手掌心上，然后向左侧倒下。3．指事式

《说文解字》中许慎定义为：“视而可识，察而见意，上下是也。”意为：见到这个字就能认识，但要仔细观察才能体会其中所表示的意义，换个角度说，指事是用手直接指出事物或用手指示某个部位，概括某些事物的意义，这种手势动作一般用来表示方位、人体器官、人称等，用这种方法构词，很容易使人明白所表示的意义。它包括以下几种情况：(1)不借助任何参照物，直接指出 你 一手食指指向对方 上 一手伸食指向上指(2)借助一定参照物指出 正面(正)(一)左手直立，掌心向外；右手食指指一下左手掌心。(二)左手横立，右手摸一下左手背，表示物体的表面。右 左手拍一下右臂，表示右。(3)用手指身体某一部位 眼 一手食指指眼部。鼻 一手食指指鼻子 4．形声式

《说文解字》中许慎定义为：“以事为名，取譬相成，江河是也。”“以事为名”意为：根据这个字所表示的事物来取一个名，作为该字的意符。“取譬相成”意为找一个声音近似的字为声符，跟意符结合起来，组成一个新字。所谓形声即一个字由一形一声两部分组成。对汉字来说或左形右声，或左声右形，或上形下声。而对手势语来说，即是前形后声或前声后形。如汉族、蜕化、市场等。手指字母可以看作声符，手势动作可以看作该词的表意部分，即形。例如：(1)先形后声

蜕化

(一)左手虚握，虎口朝上；右手五指撮合置于左手内，然后向下抽出。(二)一手打手指字母“H”的指式并向横向微移。(2)先声后形 化石

(一)一手打出手指字母“H”的指式，并横向微移一下。

(二)左手握拳，手背向上；右手食、中指弯曲，以骨节在左手手背上敲两下。柏树

(一)一手打食指字母“B”的指式。(二)双手拇、食指搭成大圆形，向上移动。5．假借

《说文解字》中许慎定义为：“本无其字，依声托事，令长是也。”“本无其字”意为造字之初，本没有给该意思造一新字。“依声托事”意为：选用一个发音相接近的词来表示该意思。根据此法设计的手势语词很多，如华侨、事实等。华侨

(一)一手五指撮合，指尖朝上，边向上移动边放开五指。

(二)双手食、中指微曲，指尖相对，指背朝上，从中间向两侧下方做弧形拉开，如桥的外形。意义

右手食指横伸，从左向右移动一下。“一”与“意”、“义”同音，借代。6．转注式

《说文解字》中许慎定义为：“建类一首，同意相受，考老是也。”把类似的意义灌注到同一个义符中去，再造一个新词。从字形方面来理解，称形转；从声韵方面来理解，称声转；从字义方面来理解，称义转。根据转注的方法设计的手势语词数量很少，主要的形式是义转，如村、街道、人民等。村

双手搭成“∧”形，并顺时针平行转一圈。街道

(一)双手相搭成“∧”形，并向左侧一顿一顿移动两下。(二)双手侧立，掌心相对，同时向前伸出。

人民 双手食指搭成“人”字形，并顺时针转一圈，表示人多的意思。7．表音式

把比较抽象并难以用手势动作表示的词语，如虚词、地名、人名、术语等，用手指字母来表示。

科学

双手分别打出手指字母“K”、“X”的指式，并前后交替转动。毛泽东

(一)手指字母“M”的指式。(二)手指字母“Z”的指式。(三)手指字母“D”的指式。所以

(一)手指字母“S”的指式。(二)手指字母“Y”的指式 8．综合式

综合运用以上几种设计手势语词的方法，将一个或几个手势动作组合成一个新的手势语词的方法。这种方法设计的手势语词所占比重最大，而且灵活自如，表现力强。按组合方法不同还可以分为很多种类型，下面举例说明

其中的几种类型。

(1)象形式+会意式 家属

(一)双手搭成“∧”形。

(二)左手直立，五指张开；右手食指直立并靠向左手，左手五指同时并拢。

(2)表音式+象形式

慷慨(一)一手打食指字母“K”的指式。

(二)双手拇、食指搭成“心”形置于胸部，然后向两侧拉开。(3)象形式+指点式 房檐

(一)双手搭成“∧”形，如屋顶状。

(二)左手五指并拢，指尖向右下方倾斜；右手食指指左手指尖，表示是房檐部位。

(4)仿字式+会意式 才能

(一)一手食指书空“才”字。

(二)一手握拳屈肘，向内弯动一下。

(5)象形式+会意式 演员

(一)双手伸拇、小指，前后交替转动几下。(二)右手拇、小指捏成小圆圈，贴于左胸部。

(6)表音式+仿字式 职业

(一)一手打手指字母“ZH”的指式。

(二)右手食指横于左手直立的食、中、无名、小指根部，仿“业”字型(7)表音式+转注式 国民

(一)一手打手指字母“G”的指式，并顺时针平行转一圈。(二)双手食指搭成“人”字形，并顺时针转一圈

四、手势的位置与构词的关系

手势语中，有些手势动作需要放在与表达词义的相关位置上。手的移动移动方式有：来回摆动，上下移动，不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲，拍)、手的位置(手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿)、手掌心的朝向(朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列)等起到非常重要的作用，具体有下面几种情况：

1．手势的位置与表达的关系

(1)凡是属于思想活动的词类，手势位置都在太阳穴周围：如，意识、思维、认识、概念、想念、思想等。

(2)凡与观察和视觉有关的词，手势位置在眼前：如，看、参观、寻找

(3)凡表达与语言有关的词，手势位置在嘴边：说、讲、问、答、交涉、讨论、会谈、声明、谈话、吵架等。

(4)凡表达与声音有关的词，手势位置在耳边：如，听、声音、嗓音、响等。

(5)凡表达与心理有关的词，手势位置在胸前，心的位置：如，心理、兴奋、难过、生气、担心、犹豫等。

2．同一手势动作与表达的关系，如幸福与希望

幸福：一手打手指字母“x”的指式，并在胸前绕一圈。

希望：一手打手指字母“x”的指式，先置于太阳穴，然后向外挥动。

3．同一手势动作幅度不同，表示的意义也不同。如，纪念、记忆。

纪念：一手打手指字母“J”的指式，贴于前额。

记忆：一手打手指字母“J”的指式，碰两下前额。

4．手掌心朝向与表达的关系，如帮助，手掌心朝向自己表示请求别人帮助，手掌心朝向别人表示要帮助别人的意思。

五、手势语的表达特点

聋人手语与汉语相比，在语序上和语法习惯上有很大的差别，最突出的特点是手势语的语序有颠倒和省略现象。

（一）省略 1．省略句子成分

(1)省略定语

定语是名词前边的表示领属、性质、数量等等的修饰成分，名词、代词、形容词、数量词都可以做定语。聋人手语中常常省略这些修饰成分。

(2)省略量词

聋人手语中缺少最多的是量词。量词是汉语中特有的词汇，是表示人、事物或动作单位的词。如尺、寸、斗、升、斤、两、个、只、支、匹、件、条、根、块、砷、双、对、副、打、队、群、次、回、遍、趟、阵、顿等。量词经常跟数词一起使用。聋人手语同英语等外国语一样是没有量词这个概念的。聋人手语往往是表示数词之后紧接着打出所要表达的物品等实际内容。例如下面的句子括号里是听觉障碍者省略的量词:

我买2(支)铅笔，1(块)橡皮

(3)省略虚词

聋人手语中一般不打虚词，省略如在、把、当、的、地、得、着、了等虚词在聋人手语的交往过程中并没产生什么影响，但在听觉障碍者学习汉语书面语时，听觉障碍者不会将这些省略的虚词补充完整，从而影响句子的完整性。

我(在)食堂吃饭。

小玲(把)我(的)书还给我(了)。

(4)省略状语

状语是在动词、形容词前边的表示状态、程度、时间、处所等等的修饰成分，形容词、副词、时问词、处所词都可以做状语。聋人手语不习惯使用上面表示修饰性的词语，往往省略。

你(仔细)看。

我们(尽情地)跳舞。

另外听觉障碍者在表达某一词汇，需要修饰时，仅仅是手势动作变形，或扩大、或缩小、或重复，以此来表达较深的含义。如下面的几个词：

很快：听觉障碍者表达时打“快”的手势，动作比原手势更快。

很慢：听觉障碍者表达时打“慢”的手势，动作比原手势更慢。

特别高兴：听觉障碍者表达时打“高兴”的手势，然后重复两遍。

(5)省略补语

补语是在动词或形容词后边的一种补充成分，用来回答“怎么样”之类的问题。聋人手语中没有这一类词语，因此也很少使用。

如：好(得很)。

热(得难受)。

（二）颠倒现象

1．颠倒句子成分

手势语与汉语是两种不同的语言表达形式。手势语是用眼睛看，用手势表示的视觉语言，汉语是用耳朵听，用口说的听觉语言。这两种语言形式在表达同一句话时，在表达形式有所区别，在语序上也存在着一定的差异。听觉障碍者的文章普遍存在词序倒装现象，但这些倒装并非杂乱无章，而是遵循一定的原则，具有固定的结构和规律。倒叙现象并非听觉障碍者的思维不正常、逻辑混乱所致，而是恰恰反映了人类思维中的某种共同的规律，是不以所使用的语言不同而不同的，是一种没有经过加工的思维过程顺序的、客观的、直接的反映。

(1)动宾倒装

动宾倒装是听觉障碍者语言表述中最普遍的现象之一。汉语的词序是先动后宾，而听觉障碍者的语言表述常常是先宾后动的，就是先打出表不事物名称的词，再打出表示相应的动作的词。例如：

(我)家回。[汉语意思是“我回家。”]，听觉障碍者在表述时，先打我要做的事物的名称“家”，再打出相应的动作“回”。

(我)药买。[汉语意思是“我买药。”]，听觉障碍者在表述时，先打我要做的事物的名称“药”，再打出相应的动作“买”。

另外，动词“有”在听觉障碍者语言表述中的特殊用法。听觉障碍者在表述时常常习惯，把自己做过的或已完成的事情，用“有”来表述，如(我)洗澡有。(我)吃米饭有。

(2)主谓倒装

聋人手语强调动词，动词前置的现象是自然逻辑在思维输出中的另一种反映。这种情况在英文中也有类似的结构。如英文的：There is(is not)结构与聋人手语表述中具有完全一致的语序。

(3)修饰语倒置

先打出被修饰、限制的事物名称，然后再打出表示修饰、限制的手势语词。如，花美丽公园里有。(公园里有美丽的的花。)

衣服新我有一。(我有一件新衣服。)

先打出表示某件事物或意愿的手势语词，然后再打出支配者。

饭吃我没有。(我没有吃饭。)

家回我是。(我是回家。)

用手势语词表示疑问句时，先打出被疑问的事物，而将表示疑问的词放在句子末尾。

买药谁?(给谁买药?)

会议什么?(什么会议?)

手势语是靠交流双方的手势和面部表情来实现的。这样为了提醒对方注意，往往把最重要的中心词先打出来，然后再打说明部分和修饰部分词语。有时将一些表示实际意义的主要手势语词打出来，配合相应的面部表情来传递信息。有些虚词除用相应的面部表情外，还可加大手势动作的频率或幅度来表示，这就构成了手势语表达的特点。

(三)名词与由该名词和动词构成的动宾短语的手势动作不分

在手势语词汇中，名词与由该名词和动词构成的动宾短语，用一个手势动作表示。如，足球与踢足球的手势都是：左手母、食指搭成圆圈；右手伸食、中指叉开，交替踢向左手圆圈，如踢足球状。钢琴与弹钢琴的手势都是：

双手五指边交替灵活按动，边左右移动，如弹钢琴状。手势语与其他语言形式一样都是在一定的语言环境中运用的，有上下文的联系，在具体的语境中，无需解释，人们便会自然理解所拼打的手势动作是什么。

(四)手势语词表示的意义与面部表情有关

面部表情具有很强的表意功能，是手势语词汇的重要组成部分。例如：哭与盲。哭：一手食指、中指贴两眼，然后向下划，反复几次，同时面露痛哭的表情。盲：一手食指、中指伸直并分开，贴于两眼部。哭与盲的手势动作相似，但由于面部表情不同，其表达的意义就有很大的区别。

第三篇：常用手语

常用手语

1．你好，你找谁？我找理事长。

2．请坐，请喝水。

3．你叫什么名字？

4．你要办什么事吗？我要找工作。

5．你带《残疾人证》、身份证、户口簿了吗？

6．你家住在哪里？

7．请根据要求填好登记表，申请表。

8．需要我帮你填吗？不用，谢谢！

9．这里填错了，请改一下。

10．别着急，慢慢讲。

11．请放心，我们会抓紧时间办理。

12．你多大了？我28岁（1、2、3……8、9、10）

13．你家有几个人？6个人，爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹和我。

14．请把你的联系地址告诉我。

15．请写一下你的电子邮箱、QQ号、电话号码、手机号码。

16．这是我的名片。有事请和我联系。

17．祝你身体健康！工作顺利！

18．你要努力工作，表现好有奖励。

19．最近工作忙吗？是啊，我很忙。（不，我不忙。）

20．你最近工作如何？我的工作很辛苦。

21．你对自己的工资收入满意吗？挺满意（不满意）

22．服务不周，请原谅！（多提宝贵意见！）

23．请问卫生间怎么走？

24．别着急，我来帮你联系，我帮你找！

25．欢迎下次光临，请慢走，再见！

26．对不起，请排好队！

27．残疾人创业有优惠政策。

28．请保持安静，不要大声喧哗。

29．十分感谢你的帮助。别客气。

30．你能帮我打电话吗？好，你有什么事？

31．你有什么要求？

32．你身体好吗？我身体很好。

33．你做得真棒！

34．对不起，让您久等了。

35．给您添麻烦了。

36．真是不好意思，让您受累了。

第四篇：手语（定稿）

《一》对话（口译）

邀请

甲：今天是几月几日？ 乙：今天是12月25日。甲：今天是圣诞节了。

乙：晚上我们一起去参加圣诞晚会好吗？ 甲：抱歉，我不能去。乙：为什么不去？

甲：我已经买了上海影城的今晚七点的电影票了。

乙：好的，你就去看电影吧。

旅游

甲：你北京去过吗？

乙：去过。我登上过天安门，到过长城。甲：你是第一次来上海吗？ 乙：以前来过几次。甲：你觉得上海怎样？

乙：上海很漂亮，每次来都感觉到它的变化。甲：生活在上海很幸福。

乙：我也为这个现代化的大都市而感到骄傲。

兴趣

甲：你的兴趣是什么？ 乙：文艺。

甲：说具体些。乙：舞蹈、唱歌。甲：还有吗？ 乙：摄影。

甲：我们欢迎你参加我们的演出公司，愿意吗? 乙：愿意。

介绍对象

甲：多年不见了，你好吗？你现在哪儿工作？ 乙：还好。我现在在中学教书。甲：你结婚了吗？

乙：我才开始工作，还没有结婚。甲：要不要我帮助你介绍对象？ 乙：不必了，等些时候再说吧。甲：好！以后有需要可来找我。乙：谢谢！

手 语 一 级

看病

甲：先生（小姐），你哪里不舒服？ 乙：我发烧，还咳嗽。甲：什么时候开始的？

乙：昨天晚上感到头痛，今天早上发烧了。甲：先量一下体温。乙：好的。

甲：你体温高了点，感冒了。吃点药，休息几天就好了。乙：谢谢！

搬家

甲：听说你搬家了？ 乙：是的，我搬家了。甲：你搬到哪里去了？ 乙：我搬到北京西路。甲：你买了哪些家具？

乙：我买了一套新的家具，有床、桌子、椅子、茶几、沙发等。甲：噢，祝贺你！

乙：谢谢，欢迎你到我家来玩。

谈工作

甲：你在哪个单位工作？ 乙：我在汽车修理厂工作。甲：单位离家远吗？ 乙：不远。

甲：你们的待遇好吗？

乙：我们厂待遇很好，除工资、奖金外，还有补贴。

甲：生活上还有什么困难吗？ 乙：没有，谢谢！

购物

甲：你好，你想买什么？

乙：请你把那件衣服给我看看。甲：这件衣服很漂亮，看看吧！乙：我还想穿穿，行吗？ 甲：可以，想买吗？

乙：请问这件衣服多少钱？

甲：90元，你真想买可以便宜点。乙：好的，谢谢！

手 语 一 级

锻炼

甲：早上好！

乙：你好！你几点来的？ 甲：我6∶00来的。

乙：你喜欢什么体育运动？

甲：我喜欢体操、羽毛球，你呢？

乙：我喜欢乒乓球、排球、还喜欢散步。你什么时候回家？

甲：我7∶30回家。

乙：那好，过一会儿我们一起回家。

请求帮助

甲：先生，你能帮助我吗？ 乙：请问是什么事？

甲：我是聋人，想请你帮我打个电话，可以吗？

乙：可以，打给谁？ 甲：打给我工厂领导。乙：什么内容？

甲：我感冒了，医生叫我休息两天，我可以请假两天吗？

乙：好的……领导要你好好休息。

《二》故 事（口 译）

鼓 掌

甲乙两人正在看表演，一个节目结束后，甲热烈鼓掌，乙奇怪地问：“这个节目一点都不精彩，你鼓什么掌啊？”

“因为我希望这个表演快点结束。”

过了一会儿，大家又鼓掌了。乙问甲：“大家为什么鼓掌？”

甲说：“因为表演的人把假鼻子弄歪了。”

拒绝拍摄

电影导演准备拍摄一个人与老虎在一起玩的镜头，可是演员却坚决拒绝拍摄。

“别害怕，”导演对演员说：“参加拍戏的这头老虎在动物园里出生的，它是喝牛奶长大的。” “那能说明什么？”演员说：“我是在妇产医院里出生的，我也是喝牛奶长大的，可我还是爱吃肉。”

司机的故事

小王是个出租车司机，一天上路后，发现前面有辆汽车，后窗上贴着一张纸写着：“车老，人新，请多小心。”下面还有一行小字，但是看不清楚了。

小钟想看看下面写的是什么，就把身子往前凑了凑，可还是看不清楚。他好奇心很大，越是看不清楚的东西就越想看，就把车往前开了开，可还是看不清楚，又往前开了开，只听“哐当”一声，撞上了。

这下看清了纸上写的是什么，差点把小钟鼻子气歪了，“看，撞上了。”

懒女人

她是个好姑娘，就是懒得整理家。一天，她觉得家里实在太脏，就打扫了一下。

晚上，丈夫回来，突然叫起来“桌子上的灰尘哪儿去了？我在上面记了一个电话号码呢？”

想睡觉了

年轻的妈妈一边哄孩子睡觉，一边给他唱着歌。她唱了3个小时之后，孩子还是没有睡着，妈妈只能坚持唱下去。

最后，孩子抬头说道：“妈妈，您唱的歌当然是很好的，可我现在想睡觉了。”

手 语 一 级

想去哪儿

一个人平时很怕老婆。一次老婆回娘家，他想出去走走，便找出那件很少穿的高级西服，对镜打扮好了。最后他把手伸进口袋，摸到了一张纸条，他好奇地把纸条掏出来，只见上面写着：打扮得这么漂亮，想去哪儿玩啊？

奇 招

有位顾客走进一家小商店买糖，营业员打开了一个罐子，顾客见罐子上贴着“辣椒粉”的标签，就说：“我是来买糖的。” “这就是糖。”

“可上面写着„辣椒粉‟呀！” “那是骗骗蚂蚁的。”

满意的辞退

王先生听说要他待业，就去找老板，“我在公司干了这么多年，我想公司应该送我一封感谢信。”老板同意了，并说第二天就给他。

果然第二天早上，王先生刚到公司，就在自己的桌子上看到了一封信，上面写道：“王先生，您在本公司工作了十年，在您离开公司的时候，大家都很满意。”

礼物不好

太太结婚多年没有孩子，她天天祷告，希望生个儿子。祷告果然有用，太太终于生了一个儿子，但长得很丑。太太对丈夫说：“我一直希望儿子的头发是黑色的，皮肤是白色的，可现在……”

丈夫笑笑，说：“你真是，上帝送了这么好的礼物给我们，你还说塔长得不好看。”

这梦真好

一天早上，丈夫对妻子说：“我昨晚做的梦真好！” 妻子问她：“你梦见什么？”

丈夫说：“我梦见抽屉里有很多钱，我随便花；酒柜里有很多酒，我随便喝，咱家还雇了保姆，我不用天天洗碗。你说，我这梦说明什么？” 妻子冷冷地说：“说明你确实在做梦。”

《三》短 文（口 译）

王大妈生病

长假七天王大妈病了，由于没有注意冷暖，加上体质比较弱，吃的几个馄饨不干净，她感到很痛苦。她住的楼房是个文明单位，居民们团结和谐。很多人都来看王大妈，王大妈感到很幸福。

中国传统节日

一年有365天，12个月，春、夏、秋、冬四个季节。一个季节有三个月。每年有不少的节日，主要的有春节、清明节、端午节、中秋节等，这些是中国人的传统节日。节日里，家人或亲属就聚在一起，这是大家感到快乐和幸福的时候。

我爱旅游

我十分喜欢旅游。我去过很多地方，我去过北京、天津、南京、杭州、无锡、苏州，也去过香港、澳门。今年，我准备坐飞机到英国、法国旅游。

旅游可以让我看到美丽的风景，不同的风俗习惯，还可以学到许多知识，而且有利于我们的身心健康。

手 语 一 级

我的家庭

我是江苏无锡人，儿时生活在乡村，家中有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹。我在乡村读小学、中学，毕业后来上海读大学。我爸爸原来到上海工作，前年退休。我的家庭生活和谐。我爱我的家庭。

搬 家

最近我搬家了，新家的居住环境比较好，生活、交通都很方便，离我的工作单位也很近。我新买了一套家具，有床、桌子、椅子、沙发。有的高、有的矮、有的长、有的短，有的软，有的硬，颜色也不一样，红、黄、绿、蓝，很漂亮。

我还买了电冰箱、洗衣机、电风扇、电视机等家用电器。

南京东路

南京东路是一条步行街。

南京东路在北京东路的南面，中间是天津路，这里有很多的商店、市场。春节、劳动节、国庆节等节日里，这里非常热闹。很多人在这里购东西，或走走看看。他们中有上海人，也有浙江、江苏人，还有香港、澳门、台湾同胞和美国、日本朋友等。

天 气

今年夏天，上海天气炎热。最近几天，阳光不强，天空晴朗，天气凉快了。天气转凉，但还不是秋天。这两天上海天气凉爽，主要是受北方弱冷空气的影响，要连续5天，日平均气温低于22℃，才是秋天，天气凉了，要注意防止感冒。

就 业

我知道现在就业困难，下岗、待岗的人很多，竞争很大。但是我有信心、有决心、也有力量找到自己喜欢的工作。我有了工作，我一定要认真积极不怕辛苦负责得把工作做好，注意和同志沟通、团结，使领导同志、群众满意。

我的工作

我是一名汽车修理厂的工人，单位离家很远，我每天早上七点半就要乘地铁或公共汽车去上班。坐地铁比较方便，而且不会迟到，但上班时间人很多，很挤。坐公共汽车有时会堵车。我们单位待遇很好，除工资、奖金外，还有补贴。领导很关心我们职工的生活、学习、工作情况。在这样的单位工作感到很开心。

锻炼身体

注意锻炼身体，对身体只有好处，没有坏处。老人大多数散步，散步就是锻炼身体，青少年应该积极参加体育运动，体操、足球、排球、游泳都是很好的体育运动内容。残疾人可以视自己的身体情况进行一些锻炼。

《四》手语问答（手译）

最近工作忙吗？身体怎样？ 你喜欢吃什么水果？

你喜欢吃面食，还是喜欢吃米饭？ 双休日，你有什么安排的？ 今天是几月几日？星期几？ 你觉得上海的交通状况如何？

你喜欢做什么工作？ 你为什么学手语？

你喜欢手语吗？为什么？

10、你觉得今天天气怎么样？

11、你喜欢读什么书？

12、你喜欢参加什么运动？

手 语 一 级

13、你的家住在哪里？

14、明天星期几？天气怎样？

15、我是聋人，你帮我打个电话好吗？

16、你什么时候学会手语的？

17、你的职业是什么？

18、你家有什么家具？

19、你的籍贯在什么地方？ 20、下班后你有什么活动？

21、你上班乘什么车？

22、你每月的收入多少？支出呢？

23、你最喜欢吃什么蔬菜？

24、最近在忙什么？

25、今晚你有什么安排？

26、中国有哪几个直辖市？

27、你父母做什么工作？

28、你愿意和残疾人做朋友吗？

29、你平时有什么兴趣爱好？ 30、你喜欢什么颜色？

《五》短文（手译）

讲卫生

讲卫生，不讲卫生要生病。饭前洗手，饭后散步。注意食品清洁、安全。少喝酒，不抽烟。粗茶淡饭，心地宽广，对身体有帮助，对家庭是幸福。

发烧、咳嗽不是小病，感冒要去医院看病，要按时吃药。

我的老师

以前，我不喜欢上语文课，新老师改变了我的错误。她姓胡，是一位中年教师。她第一次上课就告诉我们，她是我们的朋友，让我们一起学习好语文。我觉得胡老师很容易接近。胡老师要我们每个同学积极思考问题，主动站起来回答问题，增加我们学好语文的信心。三个月后，我的语文成绩提高很多。到现在，我还非常感激胡老师。

生病

最近天气一会儿热一会儿冷，而且晚上很冷，让人很难受。从昨天晚上开始我感冒了，发烧、还咳嗽。今天早上起床后头痛得很，我只好请假去医院看医生。在挂号处挂号后，我到内科就诊，医生问了我很多问题，了解我的病症，然后给我量了体温，还验血。结果出来后，医生安慰我说，病不是很严重，只要按时吃药，多喝水，多休息，很快就会好的。

送礼物

姐姐要去美国读书了，爸爸妈妈还有好多亲戚朋友都送给姐姐礼物，祝贺她。我也想送礼物给姐姐，但我没有钱买礼物，我应该送什么呢？我想了很长时间，后来想到我可以画一副中国地图给姐姐，要她永远都记得自己的国家。姐姐走的那天，我们全家去机场送她，我把自己准备的礼物给姐姐，姐姐很喜欢，说是她收到的最好的一份礼物。

我的家

我家有三口人：爸爸、妈妈和我。

我家不是很大，但是很温馨。在我的卧室里有一张写字台，上面摆着一台电脑，每天我可以通过上网知道很多信息，学到很多知识，而且还可以和我的远方的朋友联系，十分方便。爸爸和妈妈的卧室要比我的大，有床、衣橱、桌子、电视机等家具和电器。靠近卧室的是卫生间。我们全家人都热爱生活，热爱运动，大家互相关心，互相帮助，我爱我家。

手 语 一 级

我的同事

最近的天气一直变化很大，前几天晴天，热得很，这两天却是一直下雨。今天早上我去上班的时候，天还十分晴朗，到了下午天气就转阴，接着就下大雨了。我没有带伞，所以下班后不能回家，只能等雨停。这个时候，同事说她有伞，可以和我一起用。我谢过后，我们就一起出门了。外面雨很大，同事撑伞，结果她淋湿了，而我的衣服是干的，我感觉非常的抱歉，她却说没关系，回家洗个澡就好了。我从内心十分感谢她。

认真做事的孩子

美国一个最有钱的人，他小时候就非常聪明好学，虽然很瘦小，但做事却十分认真。他四年级的时候就被介绍到学校图书馆帮忙整理图书。每天他最早到图书馆，把大家放错的书放回原来的地方。后来，他搬家了，离学校很远，所以他被转学离开了图书馆，但是他一直担心没人整理那些放错的书，所以他要求妈妈又把他转回了原来的学校。他爸爸用车接送他上学，如果爸爸忙的话，他就自己走路到学校。

他做事认真的精神让人感动。一个十几岁的孩子做事能这么认真，决心这么大，天下还有什么困难的事不能克服呢？

《千手观音》节目

2004年的除夕夜八点，2005年春节联欢晚会在北京举行，聋人朋友们表演了一个舞蹈《千手观音》，节目很受欢迎。演员是一群年轻女孩子，他们生活在无声的世界里，但她们却用心表演了这个节目。平时她们排练得非常辛苦，一遍又一遍的练习，在表演的时候又非常认真，让每个观众看了十分感动。这个节目获得了歌舞节目第一名。

国庆节

十月一日是国庆节，是祖**亲的生日，这一天，全国人民以各种形式的活动庆祝伟大祖国的生日。有焰火表演，祝贺祖国前途光明；有文艺演出，人们唱歌、跳舞，表达心中的快乐心情；有绘画、摄影展览，反映伟大祖国的巨大变化，还有其他很多形式的庆祝活动，内容非常丰富多彩。这一天，全国人民的脸上都充满着笑容。

女儿长大了

女儿今年上小学了，我很开心，因为女儿要开始新的一种新的生活，她要学习各门功课，学会自己照顾自己，还要学会和老师以及周围的同学很好的交流沟通，这些都会锻炼她的各方面的能力。女儿说她一定要认真努力地学习，争取得第一名回来，我感到很欣慰。女儿还说她以后还要读大学，读研究生。她是这么说的，也会这么做的，我觉得女儿真的长大了。

王师傅的家和单位

王师傅在汽车修理厂工作，出事故的汽车大多在他们厂修理。王师傅修车水平很高，质量很好。现在他退休在家，他家住的楼房，有电梯，一般他不喜欢电梯，喜欢走楼梯。他家的厨房宽大，煤气、自来水什么都有。站在阳台上，下面是花园，望出去工厂就在眼前。他上班不用坐地铁，也不坐公共汽车。王师傅的工厂待遇很好，除工资奖金外，还有补贴。他们厂的领导很关心职工的生活、学习和工作。

饮食

饮食对身体健康很重要，吃得好才能身体好。每天吃蔬菜、水果对身体有利，所以我经常到农贸市场买蔬菜、水果，如青菜、芹菜、白菜、西红柿、桔子、葡萄、香蕉等等。当然肉类也是必须的，鸡肉、鸭肉、猪肉、鱼肉每天都应该吃一点。吃的丰富才能保证身体所需的各种营养。

手 语 一 级

城市交通

随着经济的快速发展，城市交通发展也非常快。在市区里有公共汽车、电车、出租汽车和地铁等交通工具，非常方便。如果到外地，可以乘船、飞机、火车等。飞机是最快的一种交通工具，但票价比较贵；而火车是比较便宜的，而且铁路四通八达；轮船运行在沿海、沿江的地方，也很方便。

生病

生病是件很平常的事，在日常生活中我们经常会感冒、发烧、咳嗽，或者在运动中受伤，这时我们就应该到医院看医生。我们要带上病历卡先到挂号处挂号，分清内外科就诊。医生会认真检查、化验我们的身体，给我们一些药，告诉我们按时吃，身体马上就会好的。

张家父子

张家父子是中国一个普通之家。张大爷身材不高，人也很瘦，但身体很好，不管酸甜苦辣，什么都吃，这是优点。缺点是做事情比较简单随便。他从小生活贫困，很注意节约。他的行为影响了他的子女。他的儿子和他一样节俭，不浪费。不过他儿子做事情认真，对自己要求严格。

好好学习

我是一名学生，我主要的任务就是学习，掌握科学文化知识，将来为祖国建设事业作出自己的贡献，所以我们的老师对我们的要求很严格，要我们努力学习，同时还要锻炼身体，有健康的身体才能更好地学习，所以我们要认真上好体育课和课外锻炼。

快乐的秋游

在秋高气爽的日子里，老师带领我们去公园玩。

一路上，白杨树向我们招手，小草向我们点头，一颗颗已经枯萎的小花也向我们点头，好像在欢迎我们。

到了公园，我们坐在软软的草地上，分享着美味的食物，我们大家吃饱喝足了，老师组织我们各种各样的游戏，踢毽子，跳绳，老鹰捉小鸡„„个个玩地满头大汗！老师还给我们拍了好几张相。

这真是一次快乐的秋游！

女儿长大了

女儿今年上小学了，我很开心，因为女儿要开始新的一种新的生活，她要学习各门功课，学会自己照顾自己，还要学会和老师以及周围的同学很好的交流沟通，这些都会锻炼她的各方面的能力。女儿说她一定要认真努力地学习，争取得第一名回来，我感到很欣慰。女儿还说她以后还要读大学，读研究生。她是这么说的，也会这么做的，我觉得女儿真的长大了。

王师傅的家和单位

王师傅在汽车修理厂工作，出事故的汽车大多在他们厂修理。王师傅修车水平很高，质量很好。现在他退休在家，他家住的楼房，有电梯，一般他不喜欢电梯，喜欢走楼梯。他家的厨房宽大，煤气、自来水什么都有。站在阳台上，下面是花园，望出去工厂就在眼前。他上班不用坐地铁，也不坐公共汽车。王师傅的工厂待遇很好，除工资奖金外，还有补贴。他们厂的领导很关心职工的生活、学习和工作。

手 语 一 级

爱学习的妈妈

我的妈妈是一个很普通的干部，但她却十分爱学习。因为工作需要，单位里要妈妈去学习。尽管爸爸不在家，家务繁忙，又要照顾我，可她还是经常坚持学到深夜。每当我一觉醒来，妈妈却还在灯下聚精会神地学习。我对妈妈说：“妈妈快睡吧，不要太劳累了。”可妈妈却说：“我做完这两题再睡。”又继续埋头学习起来。妈妈的学业终于结束了，还得了个“优秀学员”的称号呢，我真为妈妈高兴。

城市交通

随着经济的快速发展，城市交通发展也非常快。在市区里有公共汽车、电车、出租汽车和地铁等交通工具，非常方便。如果到外地，可以乘船、飞机、火车等。飞机是最快的一种交通工具，但票价比较贵；而火车是比较便宜的，而且铁路四通八达；轮船运行在沿海、沿江的地方，也很方便。

总理辛苦了

夜，很深了。我们敬爱的周恩来总理还在工作着。服务员走进办公室，送上一条热毛巾，请总理早点休息。总理微笑着接过热毛巾，擦了擦脸，又聚精会神地工作起来。

总理离开办公室的时候，天已经亮了。他看见服务员还在工作，迎面走了过去。总理握着服务员的手，亲切地说：“你们辛苦了，一直工作到天明。”服务员激动地说：“不！是总理辛苦了。”

吃螃蟹

今天晚上，我们全家都到外婆家去吃晚饭。

外婆家的菜真多。有鱼、有花生，还有我最爱吃的螃蟹。吃晚饭时，外公把一只又大又壮的螃蟹放在我面前，叫我吃。我说：“这只大螃蟹应该给您吃。”外公听了，高兴得合不拢嘴。我又拿了一只很小的螃蟹，放在自己面前，说：“这只小螃蟹让我吃吧。”说完，我就吃了起来。虽然这只螃蟹不大，但我吃得很香。我们屋里充满了欢乐的气氛。

好好学习

我是一名学生，我主要的任务就是学习，掌握科学文化知识，将来为祖国建设事业作出自己的贡献，所以我们的老师对我们的要求很严格，要我们努力学习，同时还要锻炼身体，有健康的身体才能更好地学习，所以我们要认真上好体育课和课外锻炼。

第五篇：手语

手语的语言学研究问题(龚群虎教授）（转载）

手语的语言学研究问题讲话 龚群虎(上海复旦大学中文系教授）

此文是作者应邀在第三届双语双文化经验交流会(大连，2003.8.11-8.13)上的发言，据录音

整理。作者在文字上稍有改动。)(尊敬的各位领导、各位专家、各位同学：

我非常荣幸被邀请来到这里做一个大会发言，我先简单介绍一下我是怎么来的。我不太了解整体聋人教育的最新的情况，只是二十年前曾经当过聋校的老师，后来一直学习和研究语言学，现在在复旦大学教书。张宁生教授多次去过上海，他的母亲在上海，每去一次我们都有一次比较长的交谈。我通过同张教授的交谈了解到现在聋人教育蓬勃发展的现状。他跟我谈聋人教育与聋人文化，我跟他谈对聋人手语的认识。张教授在手语方面的研究功夫也很深，我们谈得很投机。这次我还在四川西部高原上调查语言，因张教授、赵教授邀请，我调查完语言便从那里直接来到了大连参加这次会议。

今天讲的是个命题作文，谈聋人的自然手语，这是张教授出的题目。他怎么能够出这个题目呢？他知道我在复旦大学作过报告，给不懂聋人手语、不懂聋人文化的复旦学生做过一个报告。我们有一个文科基地班，这个基地班里要请一些老师做一些前沿研究的报告，我跟系里商量，从我的角度来讲，我更愿意讲点儿新的东西，让他们了解聋人和聋人的语言，就作了那个报告。就是在那个报告的基础上我改成了现在的这个发言。这个发言只是个介绍，不是真正的我自己的研究，这里边当然有一些我的观点，我会说出来。我主要想介绍手语跟手语语言学研究的一些国外的情况。国内的情况我是比较略的或者是不讲，因为大家比我还清楚，这里的专家很多。我们这个题目就叫手语的语言学研究问题，我上次做报告的时候有一个调查统计，这次我不统计，但是我可以让大家看一下题目，这是我关心的一些聋人的问题。其中第一个问题就是目前的电视上的手语翻译，我们知道省一级的电视台一般好像都有手语翻译，市一级的已经在开展。甚至于在上海市杨浦区，一个区的闭路电视都有手语翻译。这个手语翻译受聋人欢迎的程度是怎么样的？我们曾经有过一个调查。目前电视上的手语翻译：A很好，B改为聋人习惯的手语，C改成字幕，D习惯的手语加上字幕。

现在这些人里边只调查聋人，健听人不参加，聋人认为电视上手语翻译很好的举一下手，聋人同学认为第一个题目选A的举手，很少。选B的认为改为聋人习惯手语的请举手，也很少。我们看一下C改成字幕的请举手，选D习惯的手语加上字幕的举手，很好，我在复旦做报告的时候因为有一半的是聋哑人，20个左右，我让他们来做结果是完全一样的。C和D是最受

欢迎的。A和B好像是都不太受欢迎。

第二个问题是聋人上大学，这是我更关心的一个问题。聋人老师来选一下，ABC，选A举手，A是建立一个只用手语上课的聋人大学，我们上课的时候不是用有声语言的，只用手语，所有的老师只用手语，且是自然手语，你们欢迎吗？B是普通大学，但是大学里边设有手语翻译，选B的举手。第三种情况是前两个都有，意见很分歧，C聋人大学要有，还要有普通大

学里边设手语翻译。

在座有很多聋教育专家，他们也很想了解这个结果，这也是我个人非常关心的一个聋人问题，我问过孙（万里）先生，天津（聋儿学前教育）搞的很好，其它地方也有可能搞的也很好，学前教育已经抓的很好了，小孩很早在语言关键期可以学到语言，手语也一样。在上海我遇到一个问题，上海没有聋人的学前教育这一块，现在有语训的，但是没有手语的，我在上海调查时，（有一个问题）就是“有没有建立聋哑儿童的托儿所和幼儿园的必要性？”（在座的）聋哑同学如果你有一个聋哑孩子，你要不要（送他去聋哑儿童的托儿所和幼儿园）？A要，B不要，（很多人选A）这里的情况跟我在上海聋人大学生中调查的意见完全相反。他们坚决不要，他们都不要，他们要他们的孩子去走另外一条道路，跟着父母亲学语言或是植入人工耳蜗。（苏州聋校方老师：我解释一下，他们为什么不把自己的孩子送到聋儿语训机构，因为他们对当前的聋教育不满意）对。这是一个小调查。

后面有一个针对健听人的调查，由于聋哑人对这个问题可能比较清楚，对他们来说有些问题非常幼稚。当时是因为我调查时面对的是根本不懂聋教的健听人。

第一个问题是“全世界手语是否统一？”这是一个问题，许多人会问我：你研究手语，美国手语和我们一样不一样？马上就问这个问题，其实我们都知道，差的很远呢，这个（问题）

我们不调查了。

第二问题是“手语是否以有声语言为基础？”这个问题很严肃了，在研究语言学的人中间有很多人，可以说90%以上的人认为手语一定是以有声语言为基础的。比如说打“人”，你要这样打“人”（演示手语），这是一个汉字。你要打一个汉语的成语，你是用手语表达了一个汉语成语，那就完全是以有声语言为基础的，这个是不是？大家思考。

第三个问题“手语的词，就是手势，都是模拟”，比方说“桌子”和“吃”是模拟。我们在语言学中间有一个术语叫iconicity，就是象似性，这个术语是固定的语言学术语，说穿了就是我们说的“象”，“象”这个东西，模拟的，因为它是模拟的。我们都知道，符号一般不能是模拟的，符号跟它表示内容的关系不能是模拟的关系，模拟的关系在传统的认识中不认为它是符号，而认为它只是一个非任意性的联系。好像你看到冒烟，那是下面着火了，你看到地上湿了，那是下了雨，它不是符号关系。我们说一只 “狗”，那是一种动物，那是一种符号关系，“gou3”这个声音和狗这种动物没有必然的关系。就是在这一点上，语言学家尤其是中国的语言学家，不少人认为手语是建立在汉语符号化的符号上面的，为什么呢？因为汉字是记录汉语言的符号，手语是汉语文字的符号，手语就是更高，更另外一层的，不一定是都是符号，但是以文字为基础的。这个认识对不对呢？这个问题的答案我们最后再讲。另外（一个问题）手语是不是一种独立的语言？这也是大家争议的问题，也是我们关心的。对于我个人来讲，它不是独立的语言，我就不去研究它。对于很多人：手语好像是一个独立的语言，可是好像它不能和有声语言比，很多人有这个想法，尤其是健听的研究者。下面还有一个更深的问题就是“手语有没有表达抽象概念或细微感情的可能性？”这个问题很多人都认为没有，包括张（宁生）先生，我拜读过张先生的文章，张先生就说手语可能在一些很抽象层次上面还是有一些不足的地方，好像是这个意思，我不知道领会得对不对。在这一点上大家有什么看法？包括聋人，他们有人也持这种看法，不光是健听人。这个问题就是更深的问题了，能不能表达比方说哲学问题、数学问题，这类问题怎样来表达？提出好的问题，才能做好的研究，现在我们只提出这个问题，但下面并不是作研究，只是介绍一下手语的语

言学研究，当然也会对此问题作答。

下面我们介绍西方的人什么时候开始研究手语，他们是怎么样做的？现在都有一些什么样的基本概念，我们要以它为基础来做。我们说语言学的研究在全世界只是一套，不可能有中国特色的语言学科学。有有中国特色的数学吗？科学只有一套，这个东西我要强调一下，我们要有一个基础，强调有中国特色的东西都是对的，可是科学只有一套，完全彻底另起炉灶的办法是不可取的。

手语对我来讲是一种语言，语言学家要是研究某种语言，他就去调查这种语言，把它的实际情况记录下来，然后分析它的规律。我们研究手语的时候，是调查实际的聋人使用手语的情况，来分析它的规律，还是只靠我们的想象来研究？这是个问题。从研究方法上来讲，一定要根据聋人实际使用的手语来进行研究，这是需要强调的一点。

在50年代末60年代初，美国有一个很有名的聋人大学加劳德特大学——在座的很多人都去过，我个人没有去过，但情况比较了解，这个学校调去一教师，他以前好像搞的是文学方面的研究，后来改为语言学研究，因为他对聋人的手语很好奇，觉得这样（演示手语）竟然就交流了思想，很有兴趣去研究。这个人就叫 William.C.Stokoe(1919-2000)，下面我把他的照片调出来，大家看一下，这个人已经故去了，他是世界上公认的手语语言学的奠基者。我请我教过的一个本科生徐望写过一篇论文：“William.C.Stokoe的手语语言学研究”，比较长，在座的哪位有兴趣，可以从我的电脑上拷贝。Stokoe提出一个观点：“手语是语言”。当时，加劳德特大学里聋人开会反对他，认为手语怎么是一种语言呢？我们不信，没有这样的事。可是现在你如果要去加劳德特大学，如果你说手语不是一种语言，你会受到怎么样的指责我就不知道了，真的是一个天翻地覆的变化。

60年代初，Stokoe发表了第一本手语书《 美国手语的结构》，从这本书开始，手语语言学开始奠基了。后来他编了一本词典，是《建立在语言学基础上的美国手语手形词典》，这本词典我们复旦大学图书馆是有的，我不知到其它地方有没有。昨天我参观了沈玉林先生给聋人教师上课，有一个讨论，有人谈到手语的手形数目当是有限的，这也就是William.C.Stokoe在60年代初提出来的思想，我们现在讨论的这个问题实际上是他四十年

前已经做过的事情，所以我们要借鉴。

西方手语的研究应该有一个简介，简介国内现在没有，要介绍的内容十分多，我不知到怎么来介绍，我正好在主编一本书，还没有出版，部分已经写出来了，打算叫《西方手语语言学的研究：综述与访谈》，一部分是把西方手语的研究情况，请外语表达比较好、中文表达比较好、又在同样一个领域有研究的人，一起来把它写出来，现在有一篇已经交稿，剩下的还在积极撰写，有人在写语法部分，有人在写手语语言习得。

刚才我说的，手语语言学的研究少不了介绍William.C.Stokoe这个人——手语语言学的奠基者，更少不了美国在70年代末期搞过一个大规模的手语研究，这在世界上是一件大事，不同学科的专家：语言学家和心理学家联袂在美国的一个专门研究机构（Salk Institute，它是一个生物方面的研究机构，研究机构中，学科联合是非常多的）里做了一项研究，就是专门研究手语到底是不是语言？后来出了一本书，这本书就叫《The Signs of Language》，书名的意思就是“手语”。这本书是现在要研究手语的每一个人必须先要读的一本书，你没看这本书，后面的研究是非常困难的，因为它很多问题都已经探讨过了，是很好的一本书，现在我的一个学生倪兰正在写这本书的综述。

西方还有人在做手语的语音研究，我曾经联系过，他们也给我寄了一些文章，我准备作一些访谈。搞语法研究的人还有很多，还有手语的社会语言学研究。我们知道，在加劳德特大学有一个叫Ceil Lucas的教授专门做手语的社会学研究：不同地方的、不同年龄层次的、不同社会集团的人，手语有什么样的区别？怎么样的手语代表什么样的身份？什么样的手语受到大家的排斥？什么样的手语是大家喜欢使用的？手语习得的研究也是一个部分，就是小孩从小怎样学习手语？还有一项，手语的计算机识别与合成，这也是西方研究比较早的，就是看着你打手势，它（计算机）里面的字就出来了，或者是合成，有字写进去，它里面就会有手势出来，这项研究国内也有人在做。还有一些手语方面的测试、习得研究的测试评估，还

有社会手语调查各方面的问题。

另外还有几个西方研究手语的聋人，在这里也介绍一下。一个是美国的圣迭哥的Carol Patten，他是个聋人。加州大学圣迭哥分校是美国研究手语比较早、比较好的地方之一，还有一个健听人和这个聋人（Carol Patten）联袂研究。另外有聋人是Ted Supalla，他在university of Rochester，研究手语类型学、手势与手语的关系和手语计算机处理等。还有一个健听研究者，我估计我们中国的手语研究者是见过她的，苏珊.费希尔(Susan Fischer)，她来过这里（大连），非常愿意和我们合作研究，她把自己的材料寄给我们，表示对东方手语兴趣很大，她想和西方手语进行比较，非常希望了解我们中国的有些材料，这个人在手语语法界非常有名，曾指导我国聋人杨军辉中国手语语言学研究的硕士论文。在芝加哥有一个非常大的手语研究基金会，那里资金很多，专门有可多台机器同步录像的录像室用来研究手语，而且开发有软件，免费散发，学生的论文也放在网上，可供下载使用。我们在中国研究手语的学生，也许可以到那里去做博士后，最近他们出了一本书叫《美国手

语的句法》。

我们接着往下看，因为没有照片，就不介绍了。

关于中国的手语研究简介，我就没有多大发言权了，在座的都是专家，我这一部分就略去。我简单说一点：中国手语的语言学研究至今没有全部走向语言学，我谈的是语言学研究，而不是手语的研究，手语有各个方面的研究，这里说的语言学研究就是用科学的方法——语言学的科学研究方法来从事的研究。但是在聋校的教师、特教战线的教授，做了大量的工作，其中语言学的成份是很多的，这是很值得高兴的一件事，也就是说，我们不是从零开始，是有很多基础，只是这些基础不是纯粹的语言学的基础。

研究文献的介绍我就不再说了，现在我交代几个基本概念，这些概念多是语法界公认的吧。有一些中国的、关于汉字的不是公认的，是我自己觉得应当有的。第一个概念是手语，手语的英文是Sign Language。

第二个是手势，打一个词就是一个手势，或者不一定是一个词，有时也是一个手势，对我来讲，基本上打一个词就是一个手势。如果再具体一点，加一项说明：如果是一个复合词，它由两个手势构成，这个手势就是语素。语素就是构成词的词素。所以手势可以是一个词，也

可以是一个词素。

下一个概念是手指语，Finger Spelling，这个概念是我门常用的说法，实际上（叫）手指字母更确切一些，好些搞语言学的健听人认为手指字母就是手语，他们理解得很少。仿字和书空：Character Signs比如汉语的“夫”（打手语）是仿字和书空，这样的形式才类似于西方的手指语，我为什么这样谈这个问题，很多人没有这样的认识，这是我自己的一个看法。你们可以自己想一想，我们如果全部用手指字母打，不太明白它的意思，因为我们的文字是并不是拼音的，仿字书空才是写我们的文字。而英国人、美国人他们用手指字母去打，他们是在写他们的文字啊！所以他们完全有这样一种情况：一个健听人在这里，一个聋人在那里，健听人说话，中间有个翻译，用手指字母来打，聋人可以把他说的话一字不落地记下来，其中没有一点错误。我们汉语呢？如果我在这里用手指字母去打，你能记下来吗？记不下来。所以我们的手指字母和西方的手指字母并不在一个层次上。这是我自己的一个看

法，你们也可以想一想。

还有手的主次，dominant vs.non-dominant hands.这也是经常说的，如果你研究手语的时候，有人是左撇子，有人是右手习惯，一个手总是动的很多，另一个手总是辅助性的。比如我说（打）“坐下”，左撇子要这样打，使用右手的人，右手就是主手，使用左手的人，左手就是主手。所以我们很难说“左右”，我们不能用左手和右手来说，因为我们解说手语的时候，说“左手在上，右手在下”，这是不对的，因为（对于）左撇子来说，这正好相反，只能说一个是主的，一个是辅的。

还有面部表情,是一个重要的概念，我们这里只是用“面部表情”来代替西方的 Non-manuals，就是不用手的手语部分，这部分的作用非常大，对语法有兴趣的专家不妨多留意一下。主要的语法标记在面部表情上，（在这个问题上）西方手语曾走过一条弯路，他们很多人研究语法，好像手语的语法没什么。问句都一样，结果后来发现其实表情体态起的语法作用大，如美国有个Scott Liddell学者他写了一本书《美国手语的语法》，揭示出很多语法问题全部用面部表情表示，后面我们会涉及到。

还有一个术语，即“看话”，Lipreading，这个对聋教界来说没有什么问题，不再多说了。有对争议的概念，即有没有手势汉语Signed Chinese和自然手语Natural Chinese Sign Language的区别？假如我要用手势给你如实讲一个汉语的句子，我就一个字一个字或一个词一个词地打，这样的情况很极端，好像有些电视节目上的手语翻译，完全受汉语的支配，我们把它叫手势汉语，是汉语的手势符号化，用手势来表达的汉语。还有另一个极端，假如有两个聋哑人，这两个人从来都不是以有声语言交流的，是用手语交流的，这种情况下，他们用的手语就是自然状态下聋人之间典型交际的时候用的手语，聋健之间都不是这种典型的情况，这样的手语有没有一个术语呢？我们叫它自然手语，即聋人交际时用的手语，这个才是真正属于他们的语言，他们不管汉语的顺序，不管汉语的词。我们非常清楚有这个两极，在座的聋人老师都知道，你们自己在互相交流和你要教学生一句话，这些情形下所打的手语的手势顺序都是不一样的。

现在谈有声语言和手语的问题，接着前面的问题是手语是不是语言？我们类比一下有声语言和手语之间的差别。这个差别只在一点上，就是有声语言是用耳朵通过语音来获得的，手语是通过肢体主要是手和面部表情来传达的，是通过视觉来获得的，除了这一点之外，没有什

么差别。

现在有一个问题，有人说语言是应该有语音的。这句话好像在说货币必须用金子来做。钱必须用金子来做吗？比如我买东西的钱必须用金子，不是金子就不是钱，你现在拿的纸币钞票不是钱，只有金子才是钱，或者是现在有人用了信用卡，那些都不是钱吗？这个问题就是说，语言的载体，承担交流的载体不一定只是声音，这是从语言学的角度来看的。如果我们的嗅觉发达到能够承担语言物质形式这个作用的话，嗅觉都可以作为载体，这有什么呢？只是因为我们没有发达的嗅觉，我们根本就不了解那一套，那个大千世界我们不知道。我们的声音可以变化，我们无法变化我们的嗅觉和气味，可我们可以变化我们的手，我们的口长出来也不是为了说话，我们的手长出来也不是为了交流、为了说话。从生物学的角度来看，如果口长出来就是为了说话，为什么猪呀、狗呀见面不打个招呼、说一个很长的句子、谈谈哲学呀？没有这样的问题，所以手语与有声语言的唯一的区别就是载体的区别，其他的方面没有大的区别，本质上无区别。这一点大家应该清楚了。

有声语言里有词汇语法，手语里也有词汇语法。现在牵扯到语音了。手语有没有语音呢？我们语言学研究有一个传统——沿用旧术语，我们管它叫语音，是带引号的语音，它不是声音，它是对手语的一些最基本的“发音”实际上是手形等的最基本的描述的办法。我们对有声语言的语音有一套描述办法，不再多讲，手语也有一套描述办法，比如William.C.Stokoe在60年代已经研究出来的东西，其中少了第四个要素“方向”，他当时只提出来三个，他认

为“方向”不是属于运动属性。

他提出手语的第一个是手的形状即“手形”（handshape），手形的数目是有限的，他整理出来几十种手形，比如“Y”这个手形，加上不同的运动可表示“来”、“去”。说人死了还是用这个手形，在上海手语里向外翻转。第二个情况比如说“吃”和“喝”，手形上吃东西和喝水这两个手势手形是不同的，它的运动方向是一样的，别的一样，就是手形有区别。还有一个要素是“位置”（location）的区别，比如说“里”和“外”，我们手形完全一样，但可以把它的位置变一下。或者是我们要指身体的某个器官的话，我们手形一样，位置是完全不同的，指鼻子就是鼻子，指腰就是腰，这是位置不同。

另一个要素种是“运动”（movement）。比如我们打“盲”这个手势，动下来就是“哭”，当然得加一点表情，在运动上的不同。

还有“方向”（orientation）的不同，手语 “来”和“去”就是方向的不一样，方向应该

是指手掌的方向。

下面一个问题是词汇，手语有它的词汇吗？手语有它的语音，有它的词汇吗？当然有它的词汇。在座好多人都研究过，我看过好多文章研究谈手语的词，这就是说它有词汇。关于手语的构词方式我不是按语言学的顺序来讲，只是按“好说”的方式来排列的。手语的构词中有一类是“象形会意”的，这个也是很早有人提出来的，比方说傅逸亭、梅次开在80年代的《聋人手语概论》中就提出来手语有象形会意等构词方式，用六书来解释手语的结构。还有一种是汉语借用类，手语借用汉语要素是大批量的，有人说：“都是汉语，怎么能说手语是独立的语言呢？”那我反问一句话，我们见到一个日本人，他说话，说一两句就能找出好几个汉语词，比如说“这是一张桌子”，他写的时候，便会表示桌子的词写成“机”，这是借字，说 “他是老师”，老师说成 “先生”，这是汉语的借词。越南人一张口就讲借汉语的词，韩国人一张口也讲借汉语的词，连外国语都借用我们的语言，都是每句话都在说我们汉语的词，手语为什么不能借用呢？对吧？方便！汉语曾是一个强势语言，水从高处往低出流是一个必然的现象。所以说手语是借用汉语，“借词”这个说法不是我一个人这么说，昨天我听沈玉林先生给聋人上课，他也这么认为。手语里的汉语成份是借用，借用有多种方法：有借汉字字形的仿字和书空，如“人”、“介”之类；有利用现有手势力据汉语字音假借字音的形式，如“文化”，“化”借“花”的手势；也有手指字母的词汇化，这不一定是借汉语，是借汉语拼音了。例如“因为”这个手势，有的地方打成是手指字母字头的词汇化YW，还有“阿姨” 打成AY、“毛泽东” 为MZD，这些都成了固定的打法了。还有仿译词。仿译词是大量的，我们要翻译一个汉语的成语，如“湖光山色”（手语“湖-光-山-色”），是把汉语语素翻译出来，即“仿译词”，仿译过来之后，如果大家接受就成了手语词汇，如果大家不太接受，那还只是汉语词汇。当然，仿译词太多了。在语言学中，仿译词一般不算作借词。汉语“超级市场”这个词就是从英文supermarket仿译而来的。

手语中也分单纯词与合成词，单纯词如 “女”、“时间”、“有”、“努力”、“研究”，这些全部是由一个手势构成的，是单纯词，也就是由一个语素来构成的。合成词是由多个语素构成的，比如说“妻子”，不能只打成 “女人”，可以先打“结婚”，再打“女人”，或者先打“女人”，再打“结婚”，这是一样的，都表示的是自己的“妻子”，这个手语词有两个语素，“女”是一个语素，“结婚”又是一个语素，他们分另也可以独立用，也都是一个词，这种情况下就是合成的。既可以单独用，又可以合成用，手语就可以以少胜多，从而用少数的手势来表示天下的万事万物。手语也有派生现象，比如一些否定形式加在词根上，形成一个否定的词汇形式。

现在又有一个问题，就是语法问题。这个语法，我是和汉语来类比的，手语问题中大家很关注的就是：手语有自己的语法吗？当然有自己的语法！比方我说这里有一个情况，很早就有人发现，就是所谓动宾一体的问题，动宾一体是从汉语来看的，手语根本就不分这个问题。比方我们说（打手语）“打篮球”，我们从来不说（打手语）“打”加上“篮球”，这样很麻烦，一个手势就完了，汉语的“打”和“篮球”在手语里就是一个手势，一个动作就完了。手语是不分的，汉语分是汉语的事情，手语不分是手语的事情，我们要分清一路是一路。比如“寄信”，“寄”和“信”合起来成为一个手势，一个动作就完成了寄信的动作，这是手语的一个特点，这是它的语法的一个特点，而不是动宾不分。再如说“吃饭”，很少有人先达一个“吃”，再打一个“饭”。那很麻烦了，我们打“吃饭”，一个动作就完成了。我们不要打“饭”，只要打“吃”，实际上就是“吃饭”。这是手语的一个特点，有人认为这是手语的省略，不是省略，手语就是这个规律。

还有一个问题，比方说动词，“看”，汉语里要说“我看你，你看我”，在手语里只是一个手势，只是方向不同，不必说“你、我”。手语的动词这种有方向的特征在语法中叫“语法范畴”。一种方向范畴，手语中“他看我，你看我，我看大家，”（手势演示），用方向，很便利地就表达了。汉语是用嘴来说的，比如说“我看你，你看我，他看我”等，汉语只能用替代的符号的方式来表达。不能用方向来表示：汉语没有“方向”的语法范畴。这也是手语一个重要的语法特征。再比如说“帮助”，“我帮助你”和“你帮助我”的手势是一样的，但是方向不一样，方向错了，就表达错了。

我们再看一个“类标记”问题，“类标记”怎么理解呢？你想一想汉语的量词，比方说“一支笔”，我们要用“支”这个量词。汉语中的量词很丰富，说“纸”之类薄薄的东西要用“张”，说“河”之类又细又长的东西要用“条”，说“柱子”直直的东西要用“根”。这在手语中，很多人认为手语都是很形象的，就是因为它有丰富的类标记,类标记也相当于汉语的量词。比方说手语说“飞”的时候，飞机“飞”一定是“飞机在飞”，不能先打“飞机”，在打鸟“飞”是鸟的 “飞”，所以“飞”必须和它的对象有关系，“飞机飞”必须是这种手形，带有类标记。鸟飞的“飞”（飞机手形）在有些手语中就错了，应该是鸟用翅膀这样来飞，甚至于大小的东西飞手形都是不一样的。这时我们就会发现手语的类标记很丰富。它实际也是符号，飞机根本不是手这样子的，只是手语能表示它而已，是一个类的标记，也就相当于汉语的量词，是一个类的记号。再比如说 “拿”这个手势，十个人有九个人这样打（手势“拿”），可打“拿杯子”就不是这样了，是这样了（C手形“拿”）。比方说“拿棍子”就又不一样了（示范），“拿一块石头”要这样“拿”（示范）。所以词汇录像里“拿”都是这样打的（示范），相当于字典里的形式(citation form)，在缺省的情况下是这样的，如果真的要用到语言里，是有区别的，这很有意思。

还有一种Non-manuals（表情体态），牵扯到结构了，就是Non-manuals，不使用手的手语，比方说“是”、“是的！”（X手形外指）是肯定的，“是吗？”（带面部疑问表情，头前倾、扬眉）是在问，这在哪里表示呢？是面部表情来表示疑问的。如果和手语类比，汉语里的“吗”语法功能上就相当于疑问的表情。疑问的表情有什么特征呢？眉毛要翘一点，身体要前倾一点，脖子朝前一点，眼睛睁得大一点，这表示有疑问。汉语里有个“吗”，在手语里能找到吗？找是找不到的，便是手语用区别性的面部表情来表示，手语当然可以表示疑问

了。

我们接着说，还有一些结构，它的语序不一定和汉语一样。这里面有一句话叫“牛黑草吃”，据说这是陈望道先生提到过的，他注意到聋人把 “黑牛吃草”说成是“牛黑草吃”（演示手语），因为它有一些特殊的语法范畴，手语的语序可以比汉语自由，稍微自由一些。这是

我自己的感觉，还不能代表别人的想法。

还有汉语有重叠，手语的重叠也是很丰富的，汉语的重叠说“红”，是红颜色，说“红红的”，可能表示程度加深，说“大——大大的”表示程度加深。手语里面也是可以的，我这里有个例子，比方说“批评”，批评一次（手语演示）好像普通的批评，面部表情一般，“批评”多次（手语演示），表示“狠狠地批评”，表示程度的加深。重复往往表示程度的变化，我们举了几个例子来看手语是不是一种语言，大家已经有一些认识了，我们不再多说了。手语怎么调查？怎么分析？我只是汇报我自己的作法和想法，尤其是自然手语的语言学调查问题。怎么调查？怎么样录像呢？有一种方法是用汉语来调查手语，比如我们设计一个词表，让有文化的聋人把它翻译成他们习惯的手语，比方说写一个“吃”，他就打手势“吃”，这样的录像我已经录了很多，这是一种初步的了解手语基本词汇的方法。还有一种办法是去聋人的活动场所，录下他们在没有健听人在场的情况下打的手语，然后找有文化的聋人帮助你分析出来，这是最佳的调查方法。这两种方法应该配合起来做，目前对我来讲，用汉语调查聋人手语比较方便，可是调查的结果没有直接拍聋人录像资料的效果好。分析的时候也是两

者结合，从词汇分析到句子、语篇分析。

我们要研究，就得它记录下来，手语好不好写下来呢？你放录像就是录像，但要研究还得要记录或者转写在纸上。西方的方法是什么样的？比方说英、美，他们是用英语来转写美国手语用于研究，我们就用汉语转写中国手语，这方面等会儿特别要说明一下。

手语的书面语的记录符号现在有几个体系，美国有一个William.C.Stokoe体系，是他编写的词典里用的。这个体系是用手指字母，比方说“A”，他就写个“A”，说“B”他就写个“B”，当然是美国手语，美国手语手指字母和我们手指字母有些是不一样的，比方说“B”手形，你就知道是“B”了，“C”手形你就知道是“C”了，可这些不够，William.C.Stokoe 又发明了一些很奇怪的符号，一些电脑打不出写也很难写的符号，他加象形文字，上面加下面加，大写小写，转来转去，有点儿象国际音标那种造符号的办法，现在这套东西实在是很难用。有人把它改变了一下，用成ASCII字符就好用些了。

还有一个体系，也是美国的，叫SignWriting，就是直接用符号画聋人的手语，这个是怎么起源的呢？是美国加利福尼亚州的一个专门画舞蹈的人设计出来的，她设计的体系里，你看去是一个手，他就画一个手，是脸他就有脸，是眼睛他也有眼睛。这个我可以让大家看一下，大家看一下这种手语记录办法。大家可以看投影，最上边画了一张脸、画了一双手，这种方法我估计对聋哑人来说还可以，对我来说，绘画水平比较低，画脸不像脸，画手不像手，比

较困难。

还有另外一种记录方法，叫HamNosys（Hamburg Notation System），这个在世界上有些地方在使用，这套体系有什么特点呢？就是符号极其丰富，非常细腻的手语动作都可以表达出来，而且它有字体，在电脑里都可以用。只是掌握起来非常困难，这个东西我看了两三天都没有学会，是比较复杂的，要用的话得把它全部记下来。

为研究方便，一般用最简单的凑合着用的转写，当然不是最好的一种办法。比如研究美国手语的人用英语来记录，我们研究中国手语，我们为什么不能用汉语来记录呢？这个完全是可以的。他们怎样纪录呢？比方一个词，就写一个大写的英文翻译形式，全部用大写，一般的英文都用小写，它用大写可以区别。比方说手语有重复，转写时就带两个加号。这样的情况我们中国手语转写也可以照样做，这个我拟一个体系，就是用汉语书面语来转写中国手语的一个体系，后来寄给了在美国攻读博士学位的聋人杨军辉，她给我作了些补充，然后我们以我们两个人的名义把它在网上公布了出来。哪位老师有兴趣，可以到我们复旦大学网站上登录下载（http://chinese.fudan.edu.cn/ling/CSL_glossing_system.htm）。里边专门有一些介绍具体是怎样纪录中国手语的的办法，借鉴了一些西方的新办法。比如仿字是怎么转写的？仿字兼书空是怎么转写的？手指字母的词汇化是怎么记录的？重复是怎么记录的？手势的延长怎么办？句子中的词界如何标记？又比如有一些表示疑问、否定等的面部表情怎么标记？这就是《中国手语的汉语转写方案》处理的内容。

有人也许想了解手语分析的软件有哪些。网上有些是免费软件可用来处理手语图像，分析手语。如果你使用的机器是Mac，我建议你使用SignStream 软件，这个是美国芝加哥大学的做的一个软件，我看了介绍，说明中的功能非常好，可是我们一般使用的电脑都用视窗WINDOWS环境，下载下来也没用。还有一个软件——多层级音像分析的免费软件Anvil，是用java设计的，什么环境都可以用，它的界面是这样的，大家可以看一下投影，上面中间有一个图像，你可以用摄像机把聋人的手语摄下来，摄下来以后，分析时中间是动画图像，下面分了很多层，你可以在第一层写它每一个词的意思、手势的意思，你也可以在下一层记录他的面部表情，你可以分六七层来表示，如果你是健听人的话，还可以把他的声音记录在下面，这个软件可从网上搜索下载。

再一个就是手语的字体问题，如果经常要用指拼字母，网上有很多手语字体可以下载，你要需要的话我可以也可以拷贝给你。字体很多，大家看到这就是字体的例子（投影展示），如果你打个“A”就出现A的手形，打一个“H”就有H的手形，当然用的是美国的手语了，还没有中国手指字母字体。我们把几种字体凑起来，就可以凑够中国手指字母了。有很多字体，你可以挑选。

有几个讨论题，由于时间关系，我非常简短地说说我对这些讨论题的看法：

①手语是不是一种独立的语言？答案只有一个字：“是”。

②手语和汉语是怎样的关系？中国手语和汉语是不同的语言，手语中的汉语词是借词。③手语是不是类似于世界语，是一种人造语言？我的答案是“否”，不是像世界语一样的，手语是聋人之间自然形成的语言。有人已经作过试验，有的地方从来没有聋校，建一所聋校，这个地方没有聋人语言，过了半年以后，这里发展成了聋人语言，谁造的它呢？是大家在造语言。如果大家造语言是人造语言，连我们汉语都是人造的了，对吧？所以这个意思是说，手语是自然发展起来的语言。

④下面一个问题是手语的表达力或表达潜力是否有限？这是一个很多人认为很难回答的一个问题，我的答案是：手语的表达潜力跟有声语言比起来没有“有限”这一说，它完全可以表达任何细微的感情、任何抽象的概念。有人可能会说，为什么手语中没有一些表达哲学概念的术语呢？我是这样回答这个问题的，我刚从青藏高原上调查一种语言回来，那个语言里面连许多动物的名字都没有，许多水果的名字也没有。怎么会连“香蕉”这个词都没有呢？没有生长，也没有见过。如果那座山上长了香蕉，这种语言难道没有一个词来表达香蕉这个概念吗？我们要区分的一点是：这个语言中有没有某个词和这个语言有没有造某个词的可能性——就是这个语言的潜力及语言本身所能够表达的和语言里面有没有是两码事。好多人的口语中，汉语的口语中也没有那些抽象的术语，你跑到乡下去，问一位老乡哲学上的抽象术语，他尽管说着一种汉语方言，也许搞不清那是什么呢！

⑤如何解释手语的像似性？这个是语言中的一个难题，如果手语是语言，有声语言不是像这个东西，手语（演示手势）为什么老是像所表示的这个东西呢？世界上好多国家的手势中，打电话（打电话的手势）就是这么打，你怎么解释这个问题呢？如果手语是语言，为什么会这么象？你怎么解释这个问题？苏珊.费希尔解释得非常好，只有几个字：“because it can!”“因为它能”。大自然中的东西都是有形的东西多，有声音的很少。桌子没有声音，你想模仿桌子的声音，用口头模仿是很困难的，桌子有形啊！它有形状，你当然可以模仿它。大自然就是这种构造，有形的东西就是这么多，我模仿就这么方便，我为什么不模仿呢？对不对？比如“房子”,房子没有声音啊，你用声音模仿很难，可是我们用手模仿就很容易了。就是说因为事物的特性就是这样的，手语从视觉的角度就能做这些事情，不能站在有声语言的角度来想，要手语像有声语言那样“抽象”、像有声语言那样“符号的形式和所指的事物没有关系”，构词时，是可以有关系的。比如我让你用有声语言学猫叫，你肯定是“喵喵”地模仿它的声音，手语模仿自然世界中的形状再自然不过了，人都是图轻松一点、省力一点，这是最自然的一种造词方式了。

最后介绍一本入门书，Klima, Edward.Bellugi.Ursla.(1979)The Signs of Language，Harvard University Press，美国在70年代末期进行的一次非常大的手语调查研究的总结，我认为研究手语如果不读这本书是一种缺憾。

中国的研究资料较少，西方的资料多。如果有人对这些有兴趣，可跟我联系，我们可以再探讨一下。我的发言就到这儿了,占用大家这么多时间，谢谢大家！