专业能力——班主任专业化的关键

第一篇：专业能力——班主任专业化的关键

2012 年松溪一中班主任培训——“班主任的专业能力”

一、班主任专业素质的内涵。

第一，专业观念。专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识：“以人为本”的学生观、以学生发展为核心的教育评价观、“人人能成才”“人才多样化”的人才观。

第二，专业精神。专业精神是指班主任专业精神应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同等。具体内容有：信念坚定、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、为人师表。

第三，专业知识。专业知识是指班主任应具备的知识体系及其结构。主要包括包括德育、班集体建设、教育学、心理学、管理学等、政治、经济、哲学文化知识等、还指有关操作、活动方面的实践性知识。

第四，专业能力。专业能力主要指教育和管理能力。主要包括：了解、表达、观察、评价、创新、设计、组织能力以及转化后进生、指导学生交往等。

上述四个专业素质的关系是：专业观念是导向，专业精神是核心，专业知识是基础，专业能力是目标。（有人将专业观念、专业精神合并为专业道德）

二、专业能力——班主任专业成熟的关键

专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。

(一)了解研究能力。了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。只有了解学生才能教育学生。了解学生必须做到内容的全面性、方法的多样性、情况的真实性。了解学生离不开观察能力，教师要善于通过各种渠道和各种相关人进行调查、了解，同时对所掌握的信息进行科学的分析、判断，从中寻找规律性的东西。（——读懂学生这本书）

(二)组织管理能力。班主任是班集体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作。因此，班主任必须具有较强的组织管理能力，主要表现在以下几个方面：1．善于恰如其分地确定本班发展目标、发展规划，使其具有可行性。2．善于处理制度管理与人文管理的关系（刚性管理与柔性管理）。3．善于建设班级文化，营造氛围。4．善于激发学生自我教育与自我管理的能力。组织管理能力是班主任专业能力中最核心的部分。有了这些能力，班集体才会迅速发展成熟，形成凝聚力。

(三)协调沟通能力。班主任不仅仅是一个班学生的领头人，要把几十人的团队带好，还要协调好各科教师之间的关系，协调学校和家庭之间的关系，有意识地把学校的教育目标、家长的培养目标、个人的工作目标以及学生的成长目标等集合在一起加以协调，最大限度地实现教育的功能，让教育的键盘演奏出和谐的乐章。应该强调的是，班主任的协调能力不但是一种方法、技巧，而且它与班主任的人格影响力、感情的亲和力有着密切的关系，因此，教师要不断提高协调能力，增加自己的人气指数。

(四)应变能力。应变能力主要表现在以下三个方面：1．当怒不怒的自控力。即使出现了难以处理的事件，班主任也要保持冷静，使自己处于清醒、理智的状态之下。2．迅速而准确的判断力。班主任要对偶发事件中的新问题、新动向有敏锐的观察力，对问题的性质要能够迅速做出准确的判断，这是能否处理好偶发事件的关键。3．审时度势的变通力。对事件性质做出判断之后，应立即选择正确的方法加以解决。优秀班主任面对突发事件，懂得遵循这样的原则：教师的了解、倾听是前提，尊重、理解是基础；学生的自我教育是目的；要在合理巧妙地处理事件过程中显示教师的教育智慧。(五)组织班集体活动的能力。组织策划班集体活动的能力是班主任必备的专业能力。包括：1．策划与创意能力。2．组织能力。班集体活动从方案的制定到准备到实施再到总结评价，班主任要善于调动学生主动参与的积极性，让他们成为活动的真正主人。这样的教育效果才会显著。3．宣传鼓动能力。班主任要善于激发学生的兴趣，调动他们的积极性。4．协调能力。班主任要善于根据活动进展中出现的问题及时进行调整。5．交往能力。在活动的全过程中班主任要善于取得各个方面的支持与配合。这些能力是在班主任组织、策划班集体活动的实践中，不断积累经验、反思失误的过程中获得的。

(六)创新能力。创新是优秀班主任的必备的品质之一。社会的发展势必产生诸多新问题，新挑战，例如，留守儿童教育问题，离异家庭子女教育问题，疏导“网瘾”问题，安全问题，独生子女不擅长交际的问题……这些问题，如果不要新观念去思考，新方法去处理，就很难解决。不少班主任固步自封，21世纪还津津有味地采用20世纪的德育方法、德育资料。高速铁路时速已达每小时350公里，而我们还在驾着马车小驴车蹒跚前行。我们不能只是“复制”老观念，不能总是“粘贴”老方法，不能一味地“链接”老资料。如果缺乏创新，班主任工作就失去了吸引力、感召力、说服力、影响力，就不能帮助青少年解除困惑。

(七)教育科研能力。教育科研能力是一种综合能力，如：1．设疑能力。班主任应善于发现问题、提出问题、解决问题。2．信息处理能力。要求班主任视野开阔、思维敏锐、眼光独到，对各种有用的信息具有特殊的敏感性，具有辨别识鉴、简化归纳、联系发挥和分类存档的能力。3．反思能力。

专业能力是班主任顺利完成专业性工作的重要条件。但是，任何一种单一的专业能力都不足以使专业工作顺利完成，还需要形成合理的能力结构。

三、如何提高班主任的专业能力

1.勤于读书--“自己再累，也要读书；工作再忙，也要读书；收入再少，也要买书；住处再挤，也要藏书。”——一位普通教师的真心告白。“阅读、思考、写作、研究”等习惯几乎是所有成功的班主任的教育存在、生活、表达和提升的个性化体现，这些良好的习惯不断地提高着班主任的专业素养。读书：德育、教育学、心理学、管理学、政治、经济、哲学等、有关操作、活动方面的实践性知识、成功的班主任的经验。

2.善于反思--“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思文章，有可能成为名师。”——叶澜

每一位成功的班主任都是很善于反思的，他们不仅对所遇到的问题进行反思，即使对成功的教育案例也进行深入的剖析。从教育理念、教育手段、教育成效、学生的后续成长等角度审视自己，完善自己。

3.好于积累--班级工作应积累的资料：①班级的日常工作资料，如班级日记、班级日志、学习成绩统计表、文明班级考核记录等等；②学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。③建立“重点学生档案”。对优秀生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。④班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。⑤班级工作调查资料。班级工作材料是班主任的一笔巨大财富，为班主任的写作提供最真实、最详实的素材。

4.精于研究--①参加课题组研究②问题即课题,参加教师行动研究③参加工作室研究。这是我们的班主任老师比较欠缺的，很多班主任老师遇到问题仅仅是用经验来解决，经验解决不了，也就不了了之。用科学的态度、方法、手来研究教育遇到的新情况、新问题是我们今后德育工作需要加强的。班主任的科研能力是班主任专业成长的重要方面，是区别普通班主任与优秀班主任的重要指标。

5.长于写作--①记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。②教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。③教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。④根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论思考的教育论文。

一名会管理、肯奉献班主任仅能做一个合格的。会管理、肯奉献又会写作、会演讲，能把经验及时归纳提升、传递的班主任才有可能成为一名优秀的班主任。

6.敢于创新--在丰富多彩的活动课程中让学生受到启发和教育。如上海市特级班主任丁如许老师带着他的工作室成员搞了“魅力班会课”研究，收到了很大的成效。他的论点引起与会代表广泛共鸣。

四、“体现班主任的专业能力”的具体操作建议

1、工作之前，想一想。班主任工作是千头万绪，凡事多想一想，选择最佳方法。例如，和学生谈话，就想一想谈话的艺术：是长话短说，还是明话暗说；是急话缓说，还是硬话软说；是正话反说，还是严话宽说……不能不问青红皂白，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。

2、遇到难题，学一学。班主任工作难免遇到棘手的问题，比如，后进生难以转化，学生出现“早恋”苗头，个别学生迷恋网吧……这时应该向有经验的班主任学习；或者上网向网友讨教；或者学习相关的书籍报刊，借鉴他人的经验。

3、开展活动，备一备。教学要备课，不备课就没有资格走上课堂。同样，班主任也要备课。例如，展开班会，就应该充分备课。备学生，备资料，备思路……不打无准备之仗。班主任应该养成备德育工作之课的习惯。

4、勤于学习，读一读。教学时，教师往往要阅读相关的教学参考书，班主任也要勤于阅读班主任专业书籍和相关的报刊，以不断提高理论水平和工作成效。不仅要读书，而且应该养成买书的好习惯。

5、工作成败，写一写。班主任应该养成写教育随笔、教育日记的习惯。苏霍姆林斯基说：“我建议每位老师都写教育日记。教育日记是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。记了一二十年，甚至三十年的日记，就是一笔巨大的财富。”成功的经验，应该记下来，作为财富；失败的教训，应该记下来，进行反思。2012、5

第二篇：促进班主任专业化发展提升班主任专业素养

《促进班主任专业化发展提升班主任专业素养 》

心得体会

班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。凡是学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班级，其班主任一般都是品德高尚、严于律己、学识丰富、才能出众和爱护关心学生的优秀班主任。那么，如何提升班主任的素养呢？

一 热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感

热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁

壮成长。

二 努力学习业务知识，不断提高自身素养

学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。

三 自觉反思总结，强化教育的针对性

在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发学生产生一些意想不到的好的工作方法。俗话说，“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。也就是说，班主任在教育教学的实践中要不断地进行反思，在反思中寻找解决问题的方法和出路。在反思中成长，在案例中成长。

作为班主任仅有学习和反思的意识是不够，一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识，更重要的是，要有意识地将自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。

所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。

乌市第三小学张曼

第三篇：班主任专业化工作总结

东皋中学“班主任专业化发展培训”工作小结

班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。《东皋中学2011—2015年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。

一、我校班主任专业化发展培训的八种模式

专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修，善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。

1.专家引领——“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。邀请吴立德教授来校作题为《勇于创新，展现风采》的讲座，邀请原武义一中校长王迪建来校作《我的班主任工作》经验介绍，邀请唐云增教授来校作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。

2.班主任专业化发展的自我研修模式。学校图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，3.基于网络环境下班主任专业发展学习模式。

4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。

5.“反思性教育”——“案例分析”式专题培训模式。

6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。

7.班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。

8.班主任专业化发展之全程体验式学习模式。

二、“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明

1.培植了班主任专业精神，打造班集体建设“特种兵”。

通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了东皋中学班主任应该具备的专业精神：关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了东皋中学班主任工作角色定位：班主任是东皋中学班集体建设的特种兵——特别有专业精神、特别有专业素养，特别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了东皋中学班主任工作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立东皋中学班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，初中学生本来就是正在逐渐成熟过程中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的花朵更美丽。

2.十三项技能修炼 促进班主任专业技能提升。

1.行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明就寝》、《文明就餐》、《文明礼仪》等规范的强化训练技能。2.学生学法指导技能：自主学习的组织、自主学习学法指导技能。3.家校交往沟通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生QQ群、家长QQ群等。4.健康健体教育技能：组织大课间（健美操、八段锦）、课外活动，军训式跑步。5.心理健康指导技能：青春期健康教育、心理疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，内务整理叠被子等。7.特殊群体学生教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、外来农民工子女、问题家庭子女教育技能。体横班主任个案教育与个案研究能力。8.演讲唱歌舞蹈技能：班主任教会学生唱好26首歌9.组织军事训练技能：班主任组织班级军训科目训练。10.信息技术应用技能：班级管理信息化、班级网页、空间等11.班级文化建设技能：班旗、班歌、班徽、班训、教室寝室文化布置等。12.主题班队活动技能：节假日主题教育的策划、组织与实施。13.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指导。

3.强化了二十条工作规范强化 确保班主任工作务实优效。

班主任工作是个性化工作，班主任工作很繁琐，特别是年轻班主任，一方面要从事繁重的教学工作，另一方面又要承担繁琐的班级管理工作，千头万绪，不知从何下手，为了使年轻班主任尽快掌握班集体形成规律，有效的开展班集体建设，我们制定了20条班主任工作规范，让年轻班主任更快的适应班级管理工作。

《东皋中学班主任工作规范》：

1.每天找一位学生沟通，并在班主任工作笔记上做好记录。2.每天表扬一位学生，让每一个学生感到班主任对自己关心和重视。3.每天对班干部的工作和班级工作做一次小结。4.每天组织学生唱一次歌。5.每天组织学生诵读经典一次。6.每天组织学生长跑或其他群体性健身活动。7.每天在教室听一节课或在教室办公一节课。8.每天巡视学生寝室一次。9.每天巡视一次班级公共场地。10.每天和学生一起用餐一次。11.每周对学生周记、修身本进行一次全面批阅。12.每周读一次有关教育的文章。13.每周更新一次班级网站、教育博客内容。

14.每两周开展一次主题班会。15.每月对月检测进行一次全面分析。16.每学期进行一次假日社会实践活动。17.每学期上交一个转变后进生的案例。18.每学期进行一次重点家访。19.每学期开一次家长会。20.每学年进行一次全员家访。

工作规范具有很强的指向性、指导性和可操作性，班主任可以少走弯路，切实提高班集体建设的实效性，加快年轻班主任的成长历程。

三、班主任专业化发展培训初步成效

通过班主任专业化发展培训，更新了班主任工作理念，强化了班主任服务意识，培植了班主任专业精神，触发了班主任工作智慧，大幅提升了班主任专业素养、提高了班主任专业技能，改进了班主任工作方式，促进了班主任专业化发展，为优秀班集体建设奠定坚实基础，班主任的专业化程度不断提高，班主任的工作方式得到根本改变，一支极具专业精神、专业素养、专业技能的年轻化的班主任队伍，确保了我校优秀班级体建设扎实稳步推进，良好的班风、校风逐渐形成，各级优秀班主任不断涌现，优秀班集体、示范班级、文明班级建成率率大幅提高。我校班主任专业化发展培训成果得到专家同行的一致肯定，全国班集体建设研究中心主任、德育教育专家唐云增老师说：东皋中学开展班主任专业化发展研究，为中国班

集体建设做出了重要贡献。原中央教育科学研究所所长兼党委书记，现为南京师范大学教育科学学院教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小曼博士看了东皋中学班级文化展示后说：班级文化展示深深地感动了她，热泪盈眶动情的说：我看到一所普普通通却实实在在德育为首的农村学校，学生的文明素养和精神风貌让我肃然起敬。尤其对东皋中学德育教育和优秀班集体建设成效赞赏有加。浙江大学博士生导师、浙江教育学院管理学院院长刘力教授高度评价“东皋风采，武义一绝”，金华市教育局长应恩民称赞，透过展示他看到了东皋中学养成教育的深厚功底。姚美芬副县长希望学校不辱使命，努力实施好这个项目，将成功的做法、典型的经验推向全县、全市乃至全省。浙江中小学班主任研究中心主任，浙江师范大学吴立德教授：我参与了东皋中学班主任专业化培训工作，看到了东皋中学班主任的成长，东皋中学班主任专业化发展培训取得了显著成效。浙江教育学院院长鲁林岳教授，浙江大学博士生导师曹立人教授，对我校班主任培训给予了指导帮助，对班主任培训取得的成果给予了充分肯定。金华教育频道、武义电视台、《武义报》、武义新闻网、武义教育网站等媒体报道了我校办学事迹，省市县30多所兄弟学校来校学习德育与班主任队伍建设经验，起到了一定的示范效应。

第四篇：班主任专业化

班主任专业化课题研究工作总结

一、抓培训

培训专题化：沟通策略、养成教育（清单管理、定格管理）、班级文化建设

培训互动化：研讨、汇报。实地参观； 每周一看一写(全国班主任视频资料)

派出去培训：典型班主任与大师面对面 两次赤峰、北京、西安。

二、抓活动

首届班主任技能大赛，本学期开展第二届班主任技能大赛，各校先开展。

连续五届的班主任读书论坛

五个一活动

每天写一篇日记、每周一篇反思、每月一篇教育叙事、每学期读一本教育专著，每年写一篇论文。形成量化规定。

三、抓读书

班主任专著、共读书目、漂流读、报刊订阅。

四、抓研究

撰写班主任日记：汇编爱与智慧。教育叙事：形成沟通策略。

刘合的班主任清单管理。

八肯中小学和平房小学的班级文化。

五、抓评价

建立科学的班主任评价体系。评选优秀班主任。

绩效工资保底二等。

第五篇：班主任专业化发展计划

八里罕小学

2011—2012学下学期班主任专业化发展

培训计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，建立和完善班主任专业化发展培训方案，加大培训力度，提高班主任的思想政治素质和业务素质强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的班主任队伍。

二、培训原则

坚持日常培训和专题培训相结合，长期学习和短期培训相结合，不断丰富培训的内容和模式，体现其时代性、规律性、创造性、时效性和科学性。

三、培训措施

1、组织专题培训

坚持每周一的班主任反思、总结、培训制度，并对班主任进行定期、不定期的专题培训。如班主任职责与班主任素养、班级管理工作技巧、新时期班主任工作的教育理念、学生心理健康教育等，提升班主任的工作素养和能力。

2、以赛促学，提升班主任的文化素养

班主任专业角色的丰富性，需要班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任必须对政治、经济、文化、自然科学、人体科学、医药卫生及环保知识有更多的了解提升文化素

养。以赛促学，组织丰富多彩的竞赛活动，是提升班主任文化素养的主要形式。

3、组织《班主任工作论坛》演讲

学校每学期期末组织一次《班主任工作论坛》经验交流会，为班主任提高一个成长和展示的平台。

四、班主任专业化发展活动安排

三月份：组织班主任学习讨论《班主任工作制度》《班级量化考核细则》落实班主任工作责任制。

四月份：学习先进班主任工作经验，为班主任教师富脑充电。五月份：举办班主任工作论坛，组织班主任工作经验交流会。六月份：班主任撰写工作总结