不同学科背景的老师如何走进通用技术课程（5篇）

第一篇：不同学科背景的老师如何走进通用技术课程

不同学科背景的老师如何走进通用技术课程

主讲人：

于慧颖：普通高中技术课程标准研制组核心成员、中央教育科学研究所副研究员鲍珑：普通高中技术课程标准研制组核心成员、人民教育出版社编审高茹：中国人民大学附属中学技术教师孟强：天津四十一中通用技术教师傅亦佳：天津二十一中通用技术教师房善峰：北师大天津附属中学通用技术教师刘建明：南京市第五中学通用技术教师陈亮：南京市建邺高级中学通用技术教师

尹道龙：安徽马鞍山市教研室通用技术教研员、特级教师

第一讲（下）：不同学科背景的老师如何走进通用技术课程

2004年普通高中通用技术课程标准组对部分实验省通用技术培训的骨干教师进行了问卷调查。调查显示原任教物理的老师占46.6％，原任教劳动技术的老师占13.9％，原任教信息技术的老师占11.9％，原任教机械类学科的老师占11.8％，原任教文科类的老师占8％，原任教其他类学科的老师占7.8％。这说明现在进入通用技术课程的教师，专业背景结构复杂且多样化，其中从物理劳动技术和信息技术课教师转型的老师居多。

现在高中课改实验区的通用技术教师都是由不同专业背景的老师“转型”来的，今天，我们一起来认识几位比较有代表性的老师，了解一下他们的转型经历，看看他们的学科背景对于任教通用技术课程有哪些优势，存在哪些不足，他们又是如何转变不足来适应通用技术课程的。

采访1（天津四十一中通用技术教师孟强）

我教了十年物理，在物理教学当中有很多实验，这些实验都属于验证性的实验，那么验证性的实验它缺乏创新性，这是和我们通用技术所不同的。通用技术是试验，试验它就意味着创新，包括教学模式，包括教学的内容，包括一些案例分析。这些都是在物理教学中所体现不出来的。那么这也是我遇到最大的一个困难，我们怎么去上一个通用技术课程？是不是像物理那样上？其实任教物理的十年对我是有影响的，一开始还不太习惯，逐渐的在这半年教学当中，我发现多种教学模式是通用技术课程所需要的，这样才能够体现我们通用技术课程设置的目标：就是从多个角度多方面去培养学生创新能力，提高学生的技术素养，所以我必须转变原来的教物理的时候的那种观念，怎么从学生的角度出发而不是从课本出发，学生遇到很多实际的问题，需要我们通用技术相关的内容支持，这也是我们通用技术课程要学生完成的，那么学生通过学习这门课程他能不能达到我们的要求？这也是我必须思考的问题，也是我教学当中遇到的问题，这不像我们物理教学，你教完了，学生应该能达到这种水平，而技术课程往往不是这样的，它是要通过实践去检验的，所以我们要做很多的模型做很多的产品，去做一些试验才能看出我们学生的能力是不是有所提高，素养是不是有所提高。另外一个就是我们如何去评价一个通用技术课程，这也是我现在思考的一个问题，也是我在教学过程中遇到的一个难题，我以后会做更多的尝试，去把这门课程的整个的体系认真的研究，作出自己应有的贡献。

采访2（天津二十一中通用技术教师傅亦佳）

我步入工作的第一个岗位就是航空模型运动员，在这个过程当中经历了很多的磨难，运动员的生涯是比较苦的，但是我认为在这期间也磨炼了自己的意志，然后练就了自己的一些技术，比如说这些照片都是我以前的和最近一段时间做的一些作品，那么这些照片就能体现出我的优势来。那么通用技术这门课，它的学科涉及的知识面比较广，那么这点正好能发挥我的优势。因为我在退队之后干过一段装修，干过一段时间各种模型的制作，包括各种展台还有广告的制作等等，因此我认为我的优势就在于知识面相对丰富一些。那么我原来的专业是信息技术，所以后来到学校以后也从教了一段信息技术，信息技术我认为在这门课当中能体现出来的优势也比较多，一个是软件方面的，一个是硬件方面的。从软件方面的优势来讲，主要一个就是说自身的技术素养比较丰富一些。比如说，像这是建筑模型，建筑模型里面所有的材料都是从生活当中找到的，它里面没有什么值钱的东西，没有什么高深的东西，那么就靠我们平时注意，平时在生活当中某些东西比较相象，把它利用上就可以，这个就是技术素养。作为一名信息技术教师，首先他应该具有的就是信息素养。比如说，咱举个例子看看照片上的足球门，这是一个模型，那么它的球网经过很长时间的思考，用什么去制作它比较好？后来发现就是说抽油烟机里的滤油网比较形象，所以直接拿它来做了，我认为这个作为我们信息技术和通用技术来讲，都是一个可以通用的。再有一个就是从硬件方面，因为我们通用技术涉及面非常广，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，那么在这过程当中由于原来是教信息技术的教师，所以在机房的使用上和引导同学怎么去搜索信息上这一块也是比较有优势的。还有一个就是本身的技术能力，学校里头教信息技术的老师都被认为是技术上比较突出的，包括有些老师新买一个数码相机，都拿来给老师们评价一下，看我这数码相机怎么样？

最大的一个不足就是对新课标的理解。因为原来我们其他学科都是以传授学生技能为主要的教学目标，那么现在通用技术学科有了新课程理念了，它主要一个是技能还有一个是方法过程，再有一个就是情感态度价值观，那么在把握这三个新的教学目标的三个理念过程当中，自己有时候把握的不是很好。还有一个就是说在学生的活动当中，我感觉到上一节通用技术课是很累。因为什么呢，每个学生我们需要学生去创新，需要学生去开拓他的思路，那么每个学生有每一个学生的想法，那么在教学过程当中，我们教师不能磨灭他们的想法，就是对他们有些不切合实际的地方，一棍子打死这是不对的。那么在这过程当中又要按照他的思路继续去引导他，使他的主体设想成为现实，又要把他们不对的地方或者是不切合实际的地方给逐渐的纠正过来。所以每一个同学有一个同学的想法，那么老师作为一个通用技术老师就要有很多的想法来维持这个教学的正常进行。所以我认为要求一个老师思维敏捷，本身创新能力也要强。这是我认为现在我所遇到的一些最大的困难。

采访3（北师大天津附属中学通用技术教师房善峰）

我的本科专业是工业设计，我觉得这个专业对通用技术来讲有很大的优势。首先从知识上来讲，工业设计讲的其实就是设计，那么与我们高中通用技术课程里面的技术与设计

1、技术与设计2非常吻合。比如说我们在大学里面曾经做过技术设计的一般过程，做过自行车的设计与制作、家具的设计与制作，那么切身经历了设计过程，并且学习了很多有关设计的表现技法方法，比如说草图效果图素描速写等等，以及计算机绘图工程制图等等，这些都在通用技术课程教学过程当中非常有用。在设计中我们需要用到很多的工具，手电钻、锯、刨以及烤箱等等，那么对于提高我们的动手能力非常有用。再就是我们是工科院校，我们学过机床的操作，学过钳工，也经历过车工铣刨等等都有所见所闻，并且亲身实践过。

那么我觉得我的劣势也在于我的专业，由于是工科院校，所以说在教育理论在与学生的沟通实践方面有些差距，不过在工作中我是这样来弥补自己的不足的：首先，工作以后我重修了教育学心理学，并且考了考试普通话。然后参加了国家级的通用技术课程培训，市级的通用技术的课程培训，以及区里面的培训。并且通过本校的通用技术教研组以及区里的教研和市里的教研各种各样的活动增加了自己对教育教学教育理论方面的认识。并且自己还阅读有关通用技术课程标准，积极解读这些书目来提高自己的理论素养。在日常的教学工作中，将自己的理论知识以及动手实践能力运用于本课程，并且加强与学生沟通交流，每次课后都做教学反思，并且反复实践再反思再实践，通过这个过程不断提高自己的专业素养。正是怀着对通用技术极大的兴趣和爱好，自己才非常热心的投入到这个课程教学中，我也非常珍惜作为一名通用技术教师的这次机会，希望自己以后的发展越来越好，争取成为一名合格的通用技术教师。

采访4（南京市第五中学通用技术教师刘建明）

高中课程改革在江苏省已经进入实验阶段，与以往的课程改革相比，这是力度最大的一次改革，是涉及面最广的一次改革，是对学校教师最具挑战意义的一次改革，同时它也为学校和教师提供了最好的发展契机。那么如何理解和认识这场改革？如何把国家的意志转化为学校的行为？如何使学生真正从这场变革中得到预期的发展？教师成为了联系的桥梁和纽带，实践表明教师的发展与课程改革的深化是同步的。

我以前是长期教过劳动与技术课，那么我现在谈谈我在原有学科背景与教师成长的问题。

第一优势。自己从1971年当老师的，先后教过工业基础、农业基础、钳工工艺学、车工工艺学、机械制图、电子技术等课程，还有摄影摄像等课程。也办过校办工厂，做过厂长。设计制造过水泵电动机，修理过拖拉机、脱粒机、车床、铣床、刨床，干过电镀，也生产过晶体二极管，同时也教过拖拉机驾驶技术，目前也获得了汽车驾驶执照、焊工执照、维修电工执照，负责过电化教育，担任学校的科技辅导员工作，同时在这个工作当中还带领学生搞过三模一电传统的科技项目，也搞过学生的青少年发明创造，曾经获得过全国教师发明创造的一等奖。目前是中国宋庆龄儿童基金会专家委员会的委员。第一个技术职称是助理工程师，现在是中学高级教师，那么由于有这样一个生活经历，过去由于学校教育的局限，应该说潜能是没有全面的发展，如今普通高中有了技术领域了，应该说自己在通用技术的本体知识、教育理论和教学经验方面还是有一定的积累的，这是自己的优势。

第二是困难。自己在教通用技术课程方面也存在一些困难，那么通用技术是一门新的课程，涉及的知识范围比较广，总是觉得自己的知识不够用，此外遇到的一些难题主要还来自于这门课没有受到全民的重视，学校也没有足够的重视，一些设备不到位教学中存在很多困难。一个是技术知识方面的，比如技术基础知识，我们教材中用到了系统论、信息论等等。还有就是必修模块中的相关的知识，因为最近我在教简易机器人教学制作，那么这个简易机器人制作的教学中，用到了计算机程序编写，编程的有关方面知识，过去自己以前也没学过，这方面就感觉到需要进行补充。另外自己还认为自己目前知识的结构还不太合理，自己认为能够担当通用技术的教学，不敢说能教的很好。那么还有一个问题，就是我觉得对于通用技术课程的整体把握，包括课程的理念、通用技术的教学实践、教学策略的知识还需要加强。当然还有一些比较具体的知识，你比如说我举个例子，对新课程的把握不到位的时候，就觉得自己有用一些比较传统的教学经验比较多，与学生的互动交流比较少，会产生多数时间是老师在讲学生在听，这里面当然还有一些问题，就是比如说是教学组织的技术和艺术的问题，会出现一旦抓紧了教学课堂就很死，学生的主动性不能发挥；但是一旦放松了就感觉乱，学生有时候就开始讲话了，不能围绕我教学的目标和主题去开展教学活动，因而教学的组织意识是需要进一步提高的。那么还有一个问题，就是我们在学校的教育管理中和学校方面也存在一些问题，由于我们长期以来的文化传统中，一些就是不太重视技术教育，比较重视科学方面的教育，尤其在高中因为在高中尤其像我们这样的学校，在南京算是比较好的学校，它学生以高考为目标的时候，这时候就会发现他认为，或者他一些糊涂的认为技术培养和高考没什么关系，实际上他们会存在这样一些误区。

第二个就是在相关的政策措施还不到位，影响了通用技术课程的开设和教师的积极性。你比如说通用技术教师的职称评定问题。

第三个就是关于通用技术教师因为很多都是从各个专业转过来的，那么怎样进行培训这也是一个问题。还有一个问题就是课程实施的一些基础设施设备、器材还不太到位，还有经费也是这样的问题。学生比如说学习材料费用在什么地方开，如果没有这些学习材料，学生的一些自主活动自主学习、合作学习就没有必要的物质基础了。

第三是解决的策略。解决策略我觉得一个就是要加强资料的收集。因为通用技术课牵扯到的知识面太广了，需要的东西太多，我平常都是留心收集，比如从报纸网络。还有培训时老师的一些讲稿。还有一些教具公司提供的宣传资料，特别是一些动画录像资料。那么还有的材料我是专门从一些专业的网站上查了进行下载，还有我们也是在一些电视的科教栏目上看到的，觉得不错然后就通过网络找到了。我的想法就想给学生以最新最好的资源，那么还有一个就是关于知识结构的重组的办法和途径。我是这样想的，一个就是进行自我的教学反思与总结，第二个就是利用集体的力量，教研组的教研活动，那么相互之间探讨和研究。第三个就是阅读一些技术方面的专业书刊杂志。第四个就上网去查阅一些资料，因为现在网络还是比较方便的。第五个就是课后和自己的教学对象去学习交流，就是和学生进行交流，随时反馈这堂课教的怎么样，学生有一些什么问题，有一些什么收获，今后在下一节课怎么教。因为我们通用技术教课老师教的课一般来讲班级比较多，比如像我教12个班。那么第一个班教的情况怎么样，反馈以后，我就可以再进行调整。还有一个就是要通用技术的专业培训，这个可能要由国家和有关教育主管部门在这方面做点工作。

采访5（南京市建邺高级中学通用技术教师陈亮）

第一高中美术实行的是以鉴赏为主的教育，教学的目的自然是为了提高学生的艺术素养。技术课程高中阶段的学科特征与美术教学目标有相似之处，技术课程是为了提高学生的技术素养，那么这种教学目标的相似性使得两门学科之间的教学思路和方法有可以互相借鉴的地方。

第二思维的相似性。美术的学习过程中要求学生有形象、发散、感性、理性、抽象等等，较全面的思维方式，并且要锻炼一双能够从生活中发现美的眼睛。我们知道美源于生活，这种对生活的关注非常有利于技术设计的学习。因为技术的产生它就是为人类服务的，况且美术课程中的艺术设计专业和技术课程有很多交叉的地方。

第三个就是画图。那么我们知道图形能够比较直观的展现我们的想法，那么运用到教学中去学生也会比较容易的理解。作为美术老师那么画图这一个我就不用多讲了。

第四个就是老师的个人魅力。上课的形式能够被学生接受并且能引起大家的兴趣，那么你的课就会上的更好。当然作为美术老师在教学的过程中也存在一些问题，比如有这样的几个问题。第一虽然通用技术对专业技术知识的要求不是很高，但是即便这样我的储备也不足，有时候会感到心里没底，所以每次上课前在备课的时候都会用掉很多时间去查阅资料，唯恐误导学生。第二教学条件不好。就像我们学校去年下半年才开设了通用技术课程，没有足够的课时没有经验，也没有教学设备，更没有很多老师一起参与教学。我们学校通用技术老师就我一个，一个年级11个班这样的压力对我来讲很大。第三个问题，其实这个问题也可以说它不是一个问题，那么就是学生没有考试的压力，到底是怎样去考核。有些老师认为没有考试压力，学生在课堂上就会不认真上课，课难上。其实我倒觉得没有考试压力学生会比较的放松，课堂也会比较活跃，那就要看不同的老师怎样去控制课堂了。那么以上的问题有一些解决的办法，在我认为主要有这样两点：第一就我自己而言我要好好学习，给自己把电充足才能把课上好；第二点能够得到学校教育机构和社会的支持和认可，那么这一点也是非常重要的。

看来，不同学科背景的教师走进通用技术课程各有优势，但都需要一个转变和适应的过程。

通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文相互融合的课程，它为不同学科背景的教师走进通用技术课程提供了可能性。当然，通用技术课程也是一门区别于其他学科课程的新课程，不同学科背景的教师都必须经过自身的转型才能适应通用技术课程。

教师们在转型的过程中，肯定会遇到一些问题和困难。这些问题和困难，有些可以通过教师自己在教学实践中克服和解决，有些则需要学校、教研部门等的支持和帮助。下面，让我们来看看学校和教研部门是怎么认识、怎么做的。

采访6（北师大天津附属中学校长何穆彬）

北师大天津附中，它的前身应该是天津市第13中学，那么在57年提出教育要和生产实践相结合开始到今年50年的历程中，一直在劳技教育、技术教育、综合实践技术教育，到现在的高中通用技术教育当中一直在发挥着自己的作用，而且50年一直坚持不辍。高中课程改革进入以后，附中对整个高中新课程改革的意识应该说是比较早的，因此在高中课标组课标刚刚推出的时候，附中和河西区就取得了课标组直属实验校，那么同时同步规划，我们首先意识到就是通用技术师资的整个的培养的过程将成为学校开设通用技术课程非常重要的一个环节。因此从那个时候开始，我们从师资队伍的选拔、师资队伍的培养、师资队伍的发展就做过整体的规划。因此到现在为止经历的4年当中，我们从选材开始，一直从工程师范学院综合这些院校到现在为止已经选拔了11名工程类的专业毕业生。同样其实就算是工程类的毕业生也未必能适应现在的通用技术课程的开设，因为它是一门综合学科，那么本身来说只有工程类的技术而没有教师的素养，同样也不能成为一个优秀的通用技术教师，因此我们在选材能够适应这种人才素质培养过程中，在选材的同时我们更多的是选好材，同时要培养好材还要用好材，因此我们是采取了逐步深入，并且让他们融入主渠道的过程。首先从教师的专业素养培养入手，我们其中把几个通用技术教师，在教通用技术课程的同时让他们介入主科，和通用技术相关的像物理，像其他的相关的一些科目当中，并且由我亲自带徒弟。由他们来说通过别的课程的培养也能让他通过这些课程去进一步提升他的教师的专业素质。那么另外为他们搭设更大的舞台，除了在校内的培训之外，我们还请进来送出去。在校内组织各种各样新课程理念的培训的同时还有专业技术的发展，同时用课题来去带动这些教师的专业成长。

采访7（安徽马鞍山市教研室通用技术教研员、特级教师尹道龙）

马鞍山市通用技术学科是去年秋季进入新课改实验的。刚进行实验时，也和其他实验区一样遇到了不少困难。其中首要的问题是没有通用技术课的教师。我市通用技术课教师大部分是由物理教师和信息技术教师转型过来的，有的任专职教师，还有一部分是兼职教师。通用技术课是一门全新的课程，在过去的中学教师培养体系中，没有专门培养技术课教师的专业体系。在课改初期，这些由其他专业转型过来的教师，有的知识面、兴趣爱好广泛；有的由于受专业限制，知识面过窄，且教育经验不足；有的缺乏技术教育基础知识和技术设计基础，这样的教师由于本身技术素养的限制，很难适应通用部分是物理教师和信息技术教师，这些教师虽然没有接触过通用技术这门课，但是他们平时技术课的需要。因而，培养合格的通用技术课教师已成为开设通用技术课，提高通用技术课质量和保证高中课程改革的关键问题。

一、对转型教师的培养

通用技术课需要什么样的教师，如何培养合格的通用技术课教师？解决师资问题已成为当务之急。我们的主要做法是：

1．在优秀理科教师中选拔通用技术课教师。

市教育局对选拔通用技术课教师非常重视，专门召开了全市中学教学校长和教导主任会议。在会上要求学校要在能力较强的理科教师中选拔通用技术课教师。各校选拔出来的教师大部分工作非常认真，有较强的专业性和事业心，从他们的身上使我们看到了开设好通用技术课的希望。

2．对教师进行通用技术课的培训

去年7月份，我市要求各校选拔出来的通用技术课教师全部参加安徽省在黄山举办的通用技术课的培训。老师们在培训期间认真听专家讲课、做笔记，并完成培训作业。省级培训从宏观上使教师们对通用技术课程目标、理念、设计思路和课程内容有一个大概的了解，对通用技术教材编写意图有一个清醒的认识。

在省级培训的基础上，我市对这些通用技术教师又进行了市级培训。市级培训主要使教师们从教学实施的层面解决教师怎样备课，如何进行教学设计、上课等方面的问题。通过省市两级培训，基本上解决了通用技术课师资的问题。3．成立市通用技术学科指导组

为了开好通用技术课程，我市成立了通用技术学科指导组。指导组成员有技术组长和骨干教师担任。他们经常在一起研究通用技术课堂教学问题，经常深入学校听课、评课和进行调研。学科指导组老师经常开示范课。我们的做法是，学科组成员先由一位执教老师备课，写出教案并面对指导组成员说课，指导组成员提修改意见，集体备课，修改教案，准备教具，做好课件。学科组精心准备的课对全市开放，并邀请全市通用技术课教师参加听课和评课。指导组老师引导听课教师进行讨论，对这堂通用技术课进行再次修改和完善，并由执教教师写出课后反思和总结。

4．定期开展教学研究活动

每学期开学前，由市教研室统一制定通用技术学科教研活动计划并下发到学校，各项活动都定时间、定地点，对全市的公开课、观摩课要落实到具体执教教师，并要求学校技术组集体备课，反复研究和试教，真正使这些课在全市起到导向和示范作用。

（1）开展教学研究周活动。教学研究是我市的一项传统教研活动，这项活动已经坚持十几年了。每年各中学可以自由申请，由市教研室在申请学校中选择一所中学，面向全市公开这所学校一周的所有学科教学，并邀请全市相应学科教师参加听课评课。通用技术学科也是如此。对于向全市公开的课，由学科指导组成员和执教老师一起备课，充分发挥指导组成员的集体智慧和力量。课后由教研员组织听课教师参加听课评课，及时总结通用技术课的教学经验，并召开全市教研周总结会。

（2）每学期进行一次教师教学设计和教学论文的评选。为了使通用技术教师能及时总结教学经验不断反思自己的课堂教学。市教研室对通用技术教师创设了展示自我的平台，对于评选出来的教学设计和优秀教学论文与其他学科放在一起送出版社出版，并在教师晋级和评定职称时给与承认。对于获得市一等奖的教学设计和论文由市教研室推荐到省教科所参加评选。

（3）每学期定期召开课改交流会。要求通用技术课教师写好书面发言稿，先在学校技术教研组内进行交流，由学校推荐一部分在课改中做出优秀成绩的教师参加全市课改会交流，通过自下而上的全面交流，加强全市各校之间对通用技术课开设情况的了解，沟通了信息，促进了全市通用技术教学的整体提高。

二、我们还需要做的工作

我市进入新课改的时间不长，我们对转型教师进行了培训和培养，锻炼和培养了一批通用技术课教师，但是离新课改的要求还有一段距离，需要从以下几个方面做出努力： 1．要进一步加强通用技术教师队伍的建设。我市通用技术教师兼职的较多，有的教师在担任通用技术教学的同时，还任教其他学科。我们将通过多方面的努力，逐步扩大专职通用技术教师的比例，建设一支通用技术专职教师的队伍。

2．要引导教师对教学实践进行反思。教学实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。现代教师专业发展的研究认为，教师的学习是在自己已有经验基础上的主动建构，教师不仅要重视基础理论知识的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思。

3．要提高教师的教科研能力

通过调研，我们发现大部分通用技术课教师都写过教科研论文，他们教科研的积极性还是很高的，但多数教师苦恼的是没有市级以上教科研课题，教科研能力较弱。我们要采取一定的措施，调动通用技术课教师参加教科研的积极性，逐步提高教师参与教科研的能力。

上述采访使我们了解到不同学科背景的教师在转型为通用技术教师的过程中，还需要有一个良好的外部环境和条件。在此过程中，学校和教研部门要针对具体问题，为他们提供支持和帮助，给他们提供顺利转型的平台，这将有力地促进不同学科背景的教师向通用技术教师的转型，走好成为通用技术教师的第一步。

最后，我们再来看看专家对不同学科背景教师转型为通用技术教师的建议。专家观点1：

通用技术课程综合运用了数学、物理、化学、生物、地理等多学科和文学、历史、艺术、社会学等多方面的知识，是一门有别于其他学科课程的综合性课程。不同学科背景的教师都必须经过自身的转型才能适应这门新课程。然而，不同学科背景的教师进入通用技术课程时，也都各自存在着自己的优势和不足。

例如，物理教师在对“技术与设计1”和“技术与设计2”的理解运用上就带着天然的优势，他们对技术的性质、本质、技术与设计的关系、技术设计中的人机关系、技术试验、设计过程、结构、控制等内容，对“电子控制技术”、“简易机器人制作”、“建筑及其设计”等选修模块比较容易理解和掌握。有的物理教师原来还兼作科技活动辅导教师，他们具有一定的技术操作能力，对技术试验和模型制作等有一定的实践经验。据了解，从高中物理学科转型的通用技术教师，经过一定的培训和教学实践，只要自己坚持学习和努力，几乎都能胜任通用技术课程教学工作。数学教师或信息技术教师的转型，同样也存在着一定优势。在技术与设计

1、技术与设计2和各个选修模块教学中，都要运用现代信息技术的教学手段，并且侧重培养学生收集、分析和处理信息的能力。设计过程中收集资料、测量、设计的交流与表达等同样需要学生具有一定的数学计算、图表符号表达等基本知识和技能。

化学、生物、地理等学科教师对技术与设计必修模块中的能源、材料及技术本质、性质、价值，技术、流程、结构、系统等技术思想和方法的理解和认识，也有一定的优势。他们试验对“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“服装及其设计”等选修模块中的内容比较容易把握。

从劳动技术和美术学科转型的通用技术教师，在使用常用工具进行动手制作等方面比较有基础，具备一定的审美能力。有些劳动技术教师以前教过电子技术、服装设计、模型、汽车驾驶、种植和养殖等课，现在教通用技术课程中的“电子控制技术”、“服装及其设计”、“建筑及其设计”、“汽车驾驶与保养”及“现代农业技术”等模块也具有较好的基础。

但是，具有高中任职资格的不同专业背景的教师，在进入通用技术教学实践之后，应发挥各自的优势，正视自己的差距，通过不断地深入学习提升自己的综合素养，都可以逐渐适应通用技术课程，成为一名合格的通用技术教师。

专家观点2：

前面说过，通用技术课的教师都是改行任教的，各具专业背景，也各具自己的优势，也有各自的缺陷。例如，具有工科背景的教师，优势最大，他们的专业知识最为雄厚，技术素养也最高。但大多数工科院校的毕业生，在教学理论方面又有差距，也缺乏农业方面的知识，教学《现代农业技术》有困难。具有师范理科背景的老师，在理论方面具有优势，但缺少技术知识，对技术的思想方法也掌握不多，一般操作技能也有不足；具有信息技术专业背景的老师在信息技术专业及技术素养方面具有优势，但一般技术面较窄；具有美术专业背景的老师，在设计的思想方法方面具有优势，但技术理论方面有较大差距。对于绝大多数老师来说，即使是工科院校的毕业生，由于没有技术设计的经历，对于设计的思想方法的了解都较少，具有明显差距。

面对这种情况，是否这些老师就不能教通用技术课呢？当然不是，先行一步的各省市的老师们，都开了课，而且不少老师还教得不错，取得了较好成绩，创造了不少好的经验与教学方法。上面介绍经验的几位老师，就给我们做出了答案。他们的经验是，依靠集体的力量，互相取长补短，利用集体的智慧来完成教学任务；边教边学，和学生一起学，弥补自己的不足。利用教学反思和各种途径，积累教学经验，既把原有的教学经验用于教学，又防止套用原有教学经验用于通用技术教学；虚心听取意见，积极学习别人经验以改进教学。积极进行教学研究，主动参与各种教学研究活动，如网上研讨，如饥似渴地吸取养料，以提高技术素养与教学水平。他们都有不怕困难、积极进取的精神，这是他们能做好通用技术课教学工作的最重要因素。还有很重要的一点是，他们都努力提高自己对通用技术课的认识，不计个人得失，不怕劳累，本着对学生发展负责的精神，全心全意地投入了通用技术课的教学工作。这是十分难能可贵的。

通过今天的学习，我想大家对如何适应通用技术课程已经有了了解和认识。虽然通用技术教师大多是从不同的专业背景转型而来的，但是他们经过一段时间的培训、研修和通用技术课程教学实践以及不断地学习和反思，都能逐渐适应并成长为一名合格的通用技术教师。

第二篇：课程背景

课程背景：

在竞争日趋激烈的今天，越来越多的企业和员工认识到职业形象和商务礼仪对企业形象和个人形象的重要性，却又有很多困惑，不知该如何操作：什么是商务礼仪？商务礼仪的理念、规则、内涵是什么？如何给他人留下完美的第一印象？如何进行自我形象设计？在重要而隆重的场合应该如何包装自己？

日常工作中，我们经常听到这样的抱怨：某某领导关系处得好，升迁就是快，但能力不咋的。这话有普遍性，但却忽视了一个众所周知的真理：工作能力只占30%，而沟通能力的重要性却占70%。现代社会，对教师来说, 70%的时间都在做沟通协调工作，与领导的沟通、与家长的沟通、与同事的沟通、与学生们的沟通，但却经常出现问题，这都源于沟通不畅！良好的沟通能力带给我们的是：高效的团队、超强的执行力、人脉乃至资源整合。那么，我们怎样修炼自我的沟通能力呢？

课程从人性的认识与需求出发，通过各种典型案例的讲解和分析，结合现代商务礼仪、职场礼仪与沟通、社交礼仪的细节及模拟现实环境的操作演练，迅速提升沟通技巧并竖立自我成功修炼之道。

培训收益：

帮助学员加深理解现代礼仪文明，全面掌握人际交往中的基本礼仪，塑造良好的职业形象；熟悉并掌握运用商务礼仪、沟通礼仪、社交礼仪，通过人性的剖析与工作中重要的场景模拟，掌握沟通的要领，从而推动事业的发展与成功！

培训方式：

现场讲授、案例分析、角色扮演、情景录像、讨论点评、互动游戏

适用对象：企业或事业单位高级管理人员、总经理秘书、行政秘书、办公室主任、公关、教师、销售经理、公司的商务接待以及高级职员；各行政、事业单位高层管理人员、秘书、办公室主任、负责文化交流与合作洽谈、接待、服务的相关人员。

课程大纲：

【头脑风暴】在职场或商场，你碰到哪些关于商务礼仪与人际沟通的困惑呢？每个人提出自己工作中的难题，老师将这些难题作为案例在整个课程中穿插、分析、演练，解决学员实际问题。

前言：为什么要注重商务礼仪与人际沟通？

1.关于职场对于现代金领/白领商务礼仪与人际沟通要求的数据分析

2.自我测试：自己的商务礼仪技巧测试

3.自我测试：自己的职场沟通技巧测试

第一天：现代商务礼仪篇

一、商务礼仪概述

1.礼仪的定义与特征

2.商务礼仪的作用

3.商务礼仪的基本原则与要求

【情景模拟】三问剖析商务礼仪

二、职业形象塑造

【看电影学礼仪】形象到底是什么？

1.你的形象价值百万——不修边幅的人在社会上没有影响力 2.首应效应——这是一个两分钟的世界

3.职业着装的基本原则：

适宜原则 / TPO原则 / 和谐原则 / 个性原则

【案例分析】比尔盖茨为什么被拒绝进入高尔夫球场

4.仪容仪表常见误区点评：

◆ 发型标准、面部要求(男士修面与女士化妆)◆ 男士着西装十大硬伤

◆ 女士着正装十项注意

【案例分析】IBM员工着装规范

5.综合形象提升技巧

【图片案例】打造杜拉拉式职场红人装扮

【情景录像】不同场合的不同着装方式与技巧

【现场指导】自我形象检查与重新塑造

三、常用社交礼仪

1.商务会面礼仪：

◆ 迎送、称呼、问候致意、人际距离

◆ 引导——在走廊、在楼梯、在电梯、在会客室门口

◆ 介绍、握手、名片【互动游戏】快速认识，得体交际

【情景模拟】在商品交易会上

2.接待与拜访礼仪：

◆ 不守时的人不可信——守时就是信誉

◆ 商务接待七步曲

◆ 商务拜访四步曲

【情景模拟】如何同时接待身份地位不同的几位客人？

3.乘坐交通工具的礼仪：乘小轿车、的士、飞机、火车等

4.商务通讯礼仪：

◆ 电话礼仪、短信礼仪、传真礼仪

◆ 网络沟通礼仪（Email，B TO B，B TO C，QQ，BBS）

【案例分析】新闻官点名张怡宁郭跃不懂礼貌

【案例分析】华为韵律原则——打扰是第一时间大盗

5.位次礼仪：

◆ 尊位的概念和特点

◆ 常见场景位次排序——乘车、会客、行进、开会、谈判、签约、宴会、合影等

【案例分析】话说姚明退役合影留恋

6.馈赠礼仪： ◆ 选择、赠送礼品的5W1H规划

◆ 送礼技巧分享

◆ 送礼七大“潜规则”

7.国际商务礼仪

◆ 国际商务礼仪活动中普遍适用的原则

◆ 世界主要宗教、国家简介

◆ 世界部分国家人文特点及礼仪习俗：美国、英国、法国、日本等

四、餐宴礼仪与酒桌文化

1.中餐礼仪

1)中餐礼仪简介——你在品味食物，别人在品味你

2)商务宴请的程序

◆ 确定宴请对象、规格和范围 / 确定宴请时间、地点 / 邀请

◆ 订菜：喜好与禁忌 / 席位安排 / 现场布置 / 餐饮禁忌

3)商务宴请技巧

◆ 致辞：欢迎辞、答谢辞、祝酒辞、欢送辞

◆ 如何敬酒、劝酒、拒酒、挡酒？

【案例分享】张大千幽默劝酒梅兰芳

◆ 如何调节席间气氛？ ◆ 酒席不倒翁——让你酒量倍增的技巧

【头脑风暴】酒桌上的潜规则

4)如何达成宴请的主要目的

2.西餐礼仪简介

1)西餐着装要求 / 西餐餐具与用法 / 西餐席位的排列 / 美酒配佳肴

【现场演示】品尝红酒四步曲

【现场演练】拿杯 / 敬酒 / 品酒

2)西餐上菜顺序 / 西餐礼仪细节 / 西餐宴会的禁忌 / 西餐餐巾的用法

【现场演练】优雅吃西餐

3.自助餐礼仪简介

五、提高自身素养，让礼仪发自于内

1.内强素质，外塑形象（包括个人形象、企业形象、国人形象）

【案例分析】让我们脸红的图片

【案例分析】中国游客在海外成不文明代名词，震动中央高层

2.让礼仪成为我们源自心灵的呼唤！

第二天：职场沟通技巧篇

一、职场沟通的障碍剖析

二、沟通的基本问题和原理

三、职场沟通的基本技巧

◆ 语气

◆ 语调

◆ 语速

◆ 表情

◆ 肢体语言

◆ 应变

【问题探讨】如何借助肢体语言,确保语气,语调及内容的一致性

四、因人而异的沟通风格

1.人的四种性格类型及其对应的沟通风格：老虎型、孔雀型、猫头鹰型和考拉型

2.自我测试：认识自己的沟通风格

3.分析、判断、了解交往对象的沟通风格

【问题探讨】如何快速判断他人的沟通风格，从而博得良好的第一印象？

4.了解并理解四种不同沟通风格的优势和劣势

【案例分析】 “为什么乔林生的热情会遭到冷遇”？

5.如何在沟通方面扬长补短，完善自我？

【问题探讨】如果你有一个老虎型的上司，你该怎样做下属？

【问题探讨】如果你是一个猫头鹰型的营销人员，你该从哪些方面修炼自我？ 6.如何与不同沟通风格的人友好相处并与之进行有效沟通？

【案例分析】华为公司强调和客户结成“不打领带的关系”

【情景录像】酒桌看人，准确快速，从容应对

五、沟通前的准备工作

1．沟通对象的分析

2．明确沟通的目的

3．达成目的所需采用的方法或者预案

4．相关资料的收集或道具的准备

【案例分析】与市场部王经理的绩效工作谈话

六、有效组织沟通技巧

1.问题是冰，沟通是火

2.尊重领导是天职——如何与上司沟通

◆ 与上司有效沟通的价值

◆ 先理解上司的不理解

◆ 与上司相处的四个原则

◆ 与上司和谐相处的五问

◆ 工作汇报礼仪与技巧：口头汇报 / 书面汇报

【情景演练】如何接受上司指示？ 3.尊重下属是美德——如何与下属沟通

【案例分析】爱因斯坦如何回答什么是相对论？

4.尊重同事是本分——如何与平级沟通

【问题探讨】与平级有效沟通的三大法宝是什么？

5.尊重客户是常识——如何与客户沟通

全球十大最佳客服公司的共同点——重视与客户的沟通

【案例分析】丰田公司的神谷卓一

【案例分析】希尔顿酒店成功的秘诀

【综合案例】西南航空公司如何通过有效客户沟通挽回客户

6、各类会议的沟通技巧

◆ 晨会与例会

◆ 月报会与季报会

◆ 专项工作会议

◆ 协调会

◆ 视频会议与电话会议

七、有效客户沟通技巧

1.认识你的客户

◆ 谁是你的客户 ◆ 内部客户与外部客户

2.客户服务过程中的沟通技巧

◆ 认识服务沟通

◆ 研讨练习：服务沟通能力对于个人和企业的长远意义

【案例分析】丽思.卡尔顿酒店集团的客户服务理念

3.倾听的技巧

◆ 不要让舌头超越思想——先学会听，再学会说

【案例分析】卡耐基的纽约晚宴

◆ 如何提升倾听的能力

【互动游戏】区分不同表现的听的习惯

4.提问的技巧

◆ 如何运用开放式与封闭式问题与客户高效沟通

◆ 如何运用征询性与服务性问题提升客户满意度

【案例分析】麦当劳员工是怎样运用提问技巧的？

【互动游戏】她到底在想什么？

【情景演练】如何运用提问的技巧与投诉的客户进行沟通？

5.说话的技巧

◆ 声音是人类交流中最有力的武器——不要忽略语音、语速、语调和音量的训练 ◆ 表情训练：我的笑容价值百万美金 / 眼睛如同我们的舌头一样能表达 / 【互动训练】著名的沃尔玛微笑标准训练课程

【案例分析】空姐的12次微笑换来的谢谢

【情景录像】推销之神原一平/ 深圳航空空乘人员的微笑训练

◆ 交际礼貌用语与禁忌语

◆ 人际表达三准则——别人在乎你说什么，更在乎你怎么说

【案例分析】不同的说法，截然不同的结果

◆ 你喜欢我，我就喜欢你——人际相吸引的原则：喜爱并赞扬别人

【案例分析】卡耐基教你如何赞美他人

◆ 学会寒喧片刻——闲聊而不无聊

◆ 公众讲话——引人注目的最好时刻

【情景演练】如果这一生真要出人投地，一定要学会沟通，特别是面向很多人讲话

6.如何说服客户——FAB法则

◆ 知已知彼，百战百胜

【案例分析】招商银行马蔚华对员工的要求

◆ FAB法则

【问题探讨】猫和鱼的故事

【情景演练】工作场景模拟演练

第三篇：走进化学学科[范文模版]

鲁科版必修1第一章第1节走进化学学科导学案

【学习目标】

1．了解化学研究的对象和内容。

2．知道化学发展的基本历程以及20世纪化学发展的基本特征、21世纪的发展趋势。

3、认识现代化学作为中心学科在科学技术中的地位。

【重点难点】

1、现代化学的研究现状和成就，尤其是化学科学的特征、化学科学发展的四个里程碑和我国在化学研究上取得的成绩。

2、熟悉研究化学的基本方法，树立学好化学的决心和信心。

【学习过程】

一、化学科学的含义

【自主学习】

1、化学是在水平上研究物质的、、、、和的科学。

【概念辨析】

2、（1）化学研究的对象是（2）化学研究的内容是物质的、、、、和；（3）化学是自然科学；（4）原子核发生了变化属于核反应，二、化学科学的创造性和实用性

1、化学的特征是。

2、【问题】（1）为什么说化学科学具有创造性，举例说明。

（2）为什么说化学科学具有实用性，举例说明。

三、化学科学的形成和发展

【综述】化学的发展经历了古代、近代和现代等不同阶段

【自主学习】

1、古代化学的形成和发展：从________ 起，人类就开始了化学实践活动。在长期的生产和生活实践中，人们学会了________、________、________，并且渴望用一些常见的物质炼制出能使人长生不老的“仙丹”或把一些廉价的_______炼制成金。在这些实践的基础上，经过几代化学家的不断努力，逐渐形成了近代化学科学。

2、近代化学发展的四个里程碑：

1661年英国化学家、物理学家提出的概念，标志着近代化学的诞生；

1771年法国化学家拉瓦锡建立，使近代化学取得了革命性进展； 1803年英国化学家、物理学家道尔顿提出学说，为近代化学的发展奠定了坚实的基础；

1869年俄国化学家发现，把化学元素及其化合物纳入一个统一的理论体系。

3、现代化学发展现状：

（1）现代化学研究的主要手段有：、_____、______、___ ___、__、等。用于分析和测试______，跟踪_______。

（2）现代化学促进的相关学科：如化学家们对，使人们

对生命过程有了更深刻的认识；20世纪中叶，化学科学和生物科学共同揭示了生命的遗传

物质_____的结构和______规律，生命科学开始进入了研究基因_____、_____和____的新阶

段。

（3）化学发展的趋势是由宏观向微观、由定性向定量、，由经验逐渐上升到理论，再用于指

导设计和开创新的研究。现代化学的主要成就是的发现，的建立，的崛起，的创立，的开创性研究以及的迅速发展。

4、我国在化学发展中的成就

【资料在线】（1）司母戊鼎是目前已知的最大的青铜器，体现了冶金技术的发展；

（2）陶瓷、酿造、造纸、火药等

（3）著名医学家李时珍的巨著《本草纲目》，记载了许多有关化学鉴定的实验方法

（4）至今仍无中国籍诺贝尔化学奖获得者

【课外活动】你对诺贝尔奖有哪些了解，上网查阅资料，和同学们交流。

【思考讨论】（1）试举例说明我国古代化学方面的成就：

【自主学习】（2）我国科学家在20世纪中叶的重要研究成果：

20世纪50年代，年，1965年，1981年，四、化学科学的探索空间

【自主学习】

1、在化学科学领域，化学家可以在微观层面上_______，组装、和（如碳纳米管分子导线、分子开关、分子磁体、分子电路、分子计算机）等。

2、在能源和资源方面：有了化学科学，人类能够__________和__________能源和资源，既

能得到充足的能源和资源，又能处理好能源和资源的开发利用与生态环境保护之间的关系。

3、在材料科学方面：化学将推动材料科学的发展，使各种

4、在环境方面：化学为解决环境问题提供了有力，可以为找到快速灵敏的手段，并提出防治措施；还使人类能够使用无害的和，既优化了环境，又

提高了生活质量。

5、在医药方面：化学科已让研究人员在水平上了解疾病的病理，促进人类的身心

健康。

【思考讨论】在初步认识化学的基础上，你认为哪些职业与化学有关？它们涉及到化学哪些方面的内容？你最喜欢其中的哪些职业？

【课堂达标】

1．人类开始化学实践活动是从下列哪项活动开始的（）

Ａ．使用火Ｂ．制陶瓷Ｃ．酿酒Ｄ．炼丹

2、近代化学科学诞生的标志是（）

A、1869年元素周期律的发现B、1803年原子学说的建立

C、1771年氧化学说的建立D、1661年提出了化学元素的概念

3、下列各项中，不符合现代化学科学研究方向的是（）

A、寻找新的性能良好的材料B、研究化学反应的微观过程

C、发现新物质D、研究化学反应中的原子守恒关系4、19世纪中叶，门捷列夫的突出贡献是（）

A、提出原子学说B、发现元素周期律C、提出分子学说D、发现氧气

【高考再现】

（07四川）

5、下列家庭验中不涉及化学变化的是．．．

A．用熟苹果催熟青香蕉B．用少量食醋除去水壶中的水垢

C．用糯米、酒曲和水制甜酒酿D．用鸡蛋壳膜和蒸馏水除去淀粉胶体中的食盐（07山东理综）

6、下列叙述正确的是

Ａ．目前加碘食盐中主要添加的ＫＩＯ3Ｂ．日常生活中无水乙醇常用于杀菌消毒Ｃ．绿色食品是不含任何化学物质的食品Ｄ．在空气质量日报中ＣＯ2含量属于空气污染指数

【课后反思】如何学好化学？

【总结】① 多记② 勤练③ 常问④ 多联想⑤ 多观察⑥ 善思考

注重化学实验的作用；掌握有关化学基础知识和基本技能；重视训练科学方法；密切联系社会、生活、生产实际；善于发现和提出问题；丰富自己的知识水平；培养自学能力

【参考答案】

1、A2、B3、D4、B5、D6、A

第四篇：新课程背景下通用技术课程的教学反思

新课程背景下《通用技术》课程的教学反思

——如何实现高质高效的课堂

通用技术教研组邱俊辉

在新课程的要求下，通用技术课程强调发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实际能力。通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点，学生的特点，还要充分发掘当地天然的优越的环境和资源，根据具体情况涉及具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。

11月15日我在高一(8)班上了一节公开课，这节课我讲授的内容是《方案的构思及其方法》。这节课要体现的目标是：亲身感受设计的快感，体会设计分析的过程，在设计中养成细致、严谨、考虑问题全面的情感态度。

通过我们教研组的评课研讨和自我反思，我觉得要实现课堂教学的有效性应体现出以下几个方面：

1、创设最佳情境，导入新颖

本节课的重点是让学生能够运用本节所学的设计分析的方法能就具体的设计任务进行一定的设计分析。如果一开始就马上进入主题，介绍产品设计分析的话，学生可能会感到比较突然和陌生，因此，在教学时，我特别设计了课堂的导入环节。我采用的是案例导入法：让学生展示“以秋游为主题的活动方案”，接着引导学生对他的活动方案进行分析，这个活动方案有哪些不合理的地方或有哪些考虑不周的地方，让学生思考：如果这些环节没考虑到会引起哪些后果，从而让学生认识到设计分析的重要性，最终引入今天的教学内容。整个导入非常自然，从日常生活入手，吸引了学生的注意力，激起了他们的设计欲望。

2、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验

总的来说，整节课的教学设计还是比较合理，思路清晰。本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，老师为主导，引导学生自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程。以“设计一台适合高中生使用的台灯”为例，来说明设计分析的基本思路。对于学生来说，台灯是我们生活中非常熟悉的一件产品，让学生动口、动脑、动手，这使学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识。

3、奖励激励，提高学生的学习积极性

在教学中，教师应充分关注学生的情感态度变化，以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参。在这次的公开课上，我这方面做得不是很好，对学生的评价只是些较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。这样激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

4、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间

在通用技术课程的教学中，从教学空间、教学实践、教学内容出发，科学合理地设计课堂“空白”，让学生进行自主活动，可以激发学生的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师以问题为核心设计好带有探索性的技术问题，让学生在预留的时间和空间进行独立探究或相互合作，使其通过动脑、动手来探究技术知识，解决技术问题，让学生加深对技术思想和方法的体验，增强技术学习的成就感。在这次公开课中，我提出了这样一个问题：请同学根据我们这节课所学内容，尝试一下设计“适合高中生使用的书桌”。（注意：进行方案构思的时候应先进行设计分析，再采用一定的方法进行构思。）此时，学生便可根据这个设计问题进行自主探究，积极思考，自由发挥。通过集思广益收集或自主设计设计方案的过程，让学生反思自己对设计理念的领悟情况，提升创造思维的品质，增强技术设计的实践能力，通过一起交流分享设计思路，让学生学会与人合作。

5、注重备课

研究备课是教学永恒的主题。只要有教学，备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改进备课是改进教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。通用技术课程是一门立足实践的课程，它体现了基础性和通用性，又是一门有别于专业技术的技术。因此，备课时要充分考虑到高中学生的兴趣、生活经历、地域特征等方面的差异，在教学及评价方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要。

第五篇：走进校本课程

立足学科特点，有效开发校本课程

哈尔滨市延兴小学孙秀敏

从2001年，国家颁布了关于“开展校本课程”的相关文件以来，“校本课程”就成为学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。“三级课程”的实施意味着原来属于国家的课程开发权力部分地下放给学校和教师，从而使教师也成为课程开发的主体之一。这样，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。作为教师的我们不仅要考虑“怎么教”，在某种程度上还要考虑“教什么”。而就美术教师的专业特点来说，又成为学校校本课程开发和实施的主要实施者。要如何开展好校本课程，特别值得我们去探讨和研究。下面谈谈我在工作中的一些体会。

★

一、课程开发的依据。

校本，即以校为本，要根据学校自身的实际情况，确立和开发校本课程。所以每个学校开发的校本课程都应该有学校的特色。

我校在开展校本课程前，对我校学生的兴趣爱好、家庭背景等展开了了广泛而充分的调查。在这里先简单的介绍一下我们学校所处的地理环境、社会背景。★延兴小学坐落在哈尔滨市南岗区一处叫白家堡的地方，过去这里居住的都是菜农，而现在则多是外来的务工人员，这一地带是哈尔滨现在为数不多的平房区★。然而在拥有教职员工64人，学生900多人的延兴小学中，有80%的孩子就来自这里。他们从小就随着父母如候鸟般迁徙于全国各地，由于他们的父母每天都要为生计而奔波劳碌，他们根本得不到应有的学前教育；由于他们的父母是居无定所的外来务工人员，所以他们几乎都没有城镇户口★★；另外在这些孩子的家长中，不认识字的占到多数，读书读到初中毕业的都屈指可数，所以他们对孩子教育上的欠缺也是可想而知的。绝大多数学生很少甚至从未接触过传统文化。鉴于这种情况，从2001年，我校确立了“弘扬民族文化”作为校本课程开发的主题；2005年在研讨与反思的基础上，进一步确立了以“弘扬中华民族传统文化，培养儒雅自信的现代中国人”为我校校本课程的主题。★

★作为校本课程开发主体的教师在开发校本课程时也应以“学校”为“本”，依托与学校的课程开发主题，从学校实际出发，确立自己校本课程的内容。我在校本课程开发时，选择了篆刻。篆刻虽属“雕虫小技”，但却实实在在是中国所特有的一朵传统文化奇葩。这与我校的校本课程开发主体相统一。同时学生通过篆刻学习不仅可以吸收祖国的历史文化更能提升他们的审美情趣。通过欣赏篆刻作品，可让学生领略其中深刻的哲学含义。通过亲身体验篆刻，更能培养学生从小养成认真仔细，做事耐心，持之以恒的良好品格。这又与新课改提倡的，把学生的发展作为校本课程开发的根本出发点这一理念相吻合。选择篆刻还因为我和我们学校的另外两名教师在上学期间就因为喜欢篆刻，曾一起拜师学习篆刻。有了这个优势，在开发校本课程初期，我们三个一起承担了校本课程篆刻的教学任务。经过十年多的课程实践证明，我们不仅将篆刻这门学科开的有声有色，成为学校校本课程的一个亮点，同时我们对篆刻的认识更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。都说“兴趣是学生学习的最好动力”，这句话也可以用在我们教师的校本课程的开发上。因此，★老师们在开发校本课程时也要考虑自身的专业特长和兴趣爱好，只有选择自己擅长的感兴趣的教学领域，才能最大限度地挖掘自己的潜能，只有这样，教师的主体作用才能最大限度地得到发挥，开发的课程才能最大可能地获得成功。

★

二、课程目标的确定

课程目标的确定是校本课程开发的首要环节，关系到校本课程的定向、规范和评价，因而是校本课程开发研究的首要问题。

在确定课程目标时要考虑到：★课程目标要与学校校本课程总目标的导向一致。★课程目标要符合学生发展需求与学生学习的兴趣。★课程目标要对学科的知识、技能、情感态度提出要求。

★课程目标要清楚可行。目标的表述要有层次性，能否适应不同学生的学习需求。★各项目标之间要协调统一，形成一个有机的整体。

在确立教学目标时，我们应该遵循从大到小，从全面到具体的原则。力求全面、适当、清晰。★第一步，确立材总课程目标

总目标的确立一定要考虑到学生的实际情况和课程的整体性。要确立的准确，难度不易太高，要考虑到所有学生的需要。全面贯彻学校育人目标、与学校校本课程总目标相吻合。

★下面以篆刻学科的教学目标为例课程总目标 ○总目标：

通过学习篆刻，进一步继承和弘扬民族传统文化，增强学生的民族自豪感，培养学生的人文素养，陶冶学生的情操，培养学生的创造力和表现力，促进学生个性的健康发展。

○具体目标：

1、通过欣赏篆刻作品，使学生了解篆刻的发展史、以及篆刻艺术与书法艺术以及古文学的关系。

2、通过对篆刻用具和技法的讲解，使学生了解篆刻的用具与材料，掌握篆刻的基本技法和程序，能够独立临摹刻印篆刻作品。

3、通过学生动手活动，体验学习活动的乐趣，获得对篆刻学习的持久兴趣，获得亲身参与实践的体验和经验。☆

★第二步，确立课程分年段目标

课程的分段目标要有操作性。分段目标的确立要考虑到课程的连续性。教学内容的递进性。可以从大目标到小目标依次确立。

学段目标： ★三年级：

1、了解并掌握相关篆刻的基础知识（白文、朱文、刀法、章法、边款及工具材料、印章文字、篆书等），以及有关篆刻艺术的专业术语。

2、掌握篆字的书写方法，培养观察内力和动手操作能力。

3、培养学生对中国传统篆刻艺术浓厚的兴趣和对祖国优秀文化的认同。★四年级：

1、了解篆刻发展的基本轨迹及与传统文化的关系。

2、学会用篆刻语言分析印章。掌握刻印的基本方法。

3、通过各种不同形式的教学活动，引发学生积极参与篆刻的学习活动，体验篆刻活动的过程。

★五年级：

1、初步掌握篆刻的一般技法和创作方法。

2、领悟篆刻学习的方法，在此基础上，形成独立学习和自我发展的能力。

3、积极调动学生学习积极性，使学生有积极参与篆刻学习的愿望，喜欢用篆刻进行艺术创作活动，来表达自己的情感和思想，养成热爱篆刻的情感和健康的审美情趣。

4、通过学生动手活动，体验学习活动的乐趣，获得对篆刻学习的持久兴趣。☆ ★第三步，确立每节课的教学目标课程目标是课程所要达到的结果，它必须通过每节课的教学目标逐步达成。教学目标则是课堂教学的出发点和归宿，它指导教师的教学行为，直接影响整个活动的各个环节。由此可见，正确确定校本课程课堂教学的目标是上好校本课程课的关键。每节课的教学目标要制定的详细具体，要体现出三维目标体系。

★以《可爱的生肖印》为例，教学目标为：

1、通过观看图片和教师讲解，了解肖形印的历史内容以及分类情况。

2、通过学习生肖印的创作步骤，培养学生审美能力，创造美的能力，以及动手、动脑的能力；

3、通过实践生肖印创作的过程，掌握生肖印刻制的基本方法，让学生不断感受到创作成功感和成就感；

4、通过欣赏生肖印，学生感受篆刻这一传统文化的内涵与审美，培养热爱祖国传统文化艺术，热爱家乡，热爱美好生活的高尚情感。

总之，不管是哪一类的校本课程，教师都应首先在思想上明确它与学科课程的区别，在目标定位上更重在充分发挥学生主体性和创造性的基础上，培养学生多方面的兴趣、特长和能力。确定校本课程目标时，应该★完全以学生的个性发展为核心，全面周详地考虑特定的学生群体在未来社会中的发展方向，尽可能满足每一个学生的需要。惟有如此，校本课程开发的目的才能得以完满实现。

★

三、课程内容的选择（教什么）

进行校本课程开发需要基于课程目标进行相应的课程内容的选择，并对其加以有效组织，这也是充分发挥教师主观能动性的过程。根据校本课程确定的目标，而选择、确定的校本课程内容必然是要与学校、学生和教师紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。在实际的课程内容的选择过程中，还必须考虑学校与社区的课程资源的可获得性与课程开发的成本问题。考虑到校本课程的特殊性，教师在校本课程内容的选则上要做到“四要”

★

（一）课程内容的选择要以学校校本课程标准为依据。课程内容也就是★教材的编写必须依据学校的校本课程标准，反映学校校本课程的基本理念和要求。在统一的基本理念和要求的前提下，编写可以充分发挥教师的创造性，重新组合调整课程的顺序。例如，我校校本课程的主题是“弘扬中华民族传统文化，培养儒雅自信的现代中国人”，那在我编写的篆刻校本教材时就不能把篆刻教学变成纯技法的课程，而要同时要注重对学生传统文化的了解和熏陶，要注重课程在对传统文化的传承中的作用。★在每单元加都加进与单元内容相关的篆刻欣赏，篆刻典故，名家介绍等，除了掌握最基本的篆刻技能同时也让学生更多的了解了中国的传统文化，了解了篆刻这门艺术。即学习了知识，又起到了文化的传承作用。

★

（二）课程内容的选择要关注学生的需要。新课程标准提倡以学生的发展为本，以一切为了学生为出发点。而校本课程的开发也是为了满足学生的教育需求而存在的。★因此在选编课程内容时要立足学生的发展，以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，充分重视学生的兴趣与需求，真正体现 “使每个学生都得到充分发展”的教学理念。同时也要考虑到学生的年龄特点和认知能力来选择教学内容。对学生要学些什么，学生能够做什么，在学习中要收获什么，必须有一个明确的认识。具体可以从以下几方面去做。

★

1、关注学生的需要就要考虑发展学生的持续学习力。

学习伴随着人的整个生活历程并影响人一生的发展。持续学习力是人终身学习的基本素质，对人一生自觉的、长远的、整体的思想和行为起稳定支配作用。我们再进行校本课程开发时要将发展学生的持续学习力作为其基础性目标。我想让他们通过三年的学习除了掌握基本的篆刻技法外，更重要的是教会他们如何学习篆刻，这里面说的学习不是单纯的指技法上的学习，而是学习方法上的学习。交给他们的是学习篆刻的思路，和方法。在今后几年甚至几十年，如果他们还是喜欢篆刻，即使没有老师执导，他们也能继续学下去，会学有所成。

★

2、关注学生的需要就要消除学生的学习倦怠，使学生有兴趣学习

篆刻作为我国古老传统文化它有自己特有的技法要求和内容要求。可以说它是一门技法性很强的课程。学起来会觉得很难很枯燥。为了消除学生的学习倦怠，使学生有兴趣学习篆刻，在课程内容的安排上就要有所侧重。

★a、内容的安排上避免单一的重复。我还以三年级篆字教学为例。在教学内容的安排上我选择了小篆、摹印篆、缪篆、写印四个教学内容。这四个内容又是逐层深入的。在相同内容的单元学习时，每节课的教学内容也要有所侧重。小篆学习单元我安排了八节课，每一节刻选择的字是侧重于一个小篆的基本笔画，第一课是横的写法，第二课是竖的写法„„在最后一节课，让学生自己在字帖中挑字，完成一幅小篆的书法作品，作为期末评价的一部分。

★b、不同教学内容穿插进行。在每学期的开学初，安排一节欣赏课。当连续进行相同或相似技法教学时，改变表现内容，增强学习的兴趣。比如在四年级临刻教学中，我在文字印中加进了肖形白文印的教学内容，是学生在厌倦了单调的文字印临刻时感到新奇有趣，又兴趣百倍的投入到学习中去。在五年级的创作教学中，我让学生可以选择不同材料创作篆刻作品。有的学生刻石膏挂盘，有的学生刻了木刻篆字，还有的学生制作了篆刻作品集。每个人都积极参与，做出了一个个优秀的篆刻作品。

★c、安排活动课程。实践证明，学生对知识技法类课程往往不如对活动课程的兴趣高，在安排校本课程内容时可以根据教学的需要，安排合理的活动课程。在每一单元结束或开始时，我会适当的安排一节综合活动课，如篆字临帖赛，出一期主题性的火炬报，与高年级交流学习的主体活动等。

★d、展示活动与课程内容相结合。我们学校把四楼作为篆刻校本展示长廊，我会根据课程内容定期举办相关的展示活动。让每个学生都参与进来，给每个学生以展示自机会，以激励他们学习篆刻的兴趣，增强他们的自信心。

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3、关注学生的需要就要了解学生特点，选择适合学生能力的课程内容。在我接新班前，都要对学生学习兴趣、擅长科目、动手能力、家庭背景等进行了问卷调查，同时，我还会与他们的班主任和科任教师沟通，了解我要交的学生特点。是活泼的多还是内向的多，上课的思维是否活跃，动手操作能力怎么样等等。以最大限度的对他们有一个全面的认识。然后我会根据这个班的学生特点适当的调整我的教学内容。比如说同样是三年级的篆字学习，我这学期开学刚接的三年二班，和我上一届送走的毕业班三年级时的教学内容就不太一样。这一届的学生是一入学就开始学习软笔书法，对毛笔的用笔掌握的很好，为此从他们刚开始学习小篆时，我就让他们用毛笔书写。既要掌握小篆的自行特点，又要体会毛笔的用笔方法。而上一届的学生软笔的底子弱刚开始学习小篆时是以硬笔为主，学习小篆的字形特点。而毛笔不作为重点内容，只是让他们体会和了解小篆的书法用笔，对字形和笔画要求不高。

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（三）课程内容的选择要对教学内容的整体设计上有思考。

★在教学内容的选择上要考虑知识的系统性和连贯性。要站在课程的全局上去选择课程内容。

★比如篆刻教材就分为低中高三个学段，低段学习写篆（其中包括小篆，谬篆、画印、）中段学习印章临摹（包括汉印白文、汉印朱文、明清流派）高段学习篆刻创作（包括临摹创作、独立创作、创作印谱）

从表格中可以看出，篆刻教学内容是逐年递进的，难度也是随着学生年龄的增长和知识的掌握逐渐加大的。

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（四）课程内容的选择要把握校本教材内容可操作性。★无论教材编得如何，总要在课堂教学中呈现。所以在选编教材时要选择具有可操作性的教学活动，教学活动的内容不易过多过难，让学生产生厌学的情绪而放弃学习。也不要过于简单，教学内容过于简单，内容浅显或只是简单的重复没有新意，也会让学生产生倦怠的情绪而不再喜

欢你所教的这门课程。要让学生对你所教的内容感兴趣，在你的课堂中学到的是他们没学过或不太了解的知识，但只要他垫垫脚，就能学会。

在这里★教师可以根据教学内容的需要为学生提供学习指要或学习资料，帮助他们更好的理解所学知识，完成本节课的教学内容。★（课件各种学生资源包得内容，教师资源包的内容）

当然，我们也要认识到校本教材不仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且是可以超越，可以选择，可以变更，可以补充，可以拓展的。绝不是一成不变的。

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四、课程教学方法的研究（怎么教）

★校本课程是根据学生的需要、学生的兴趣爱好、教师的特长、学校的办学理念的实际情况而开发的。这就决定了它要有别于国家基础课程的教学方式，不应完全照搬美术课堂中常用的教学方法，而应寻找一些适合校本学科特点的教学方法。下面以我校的篆刻校本课程为例谈谈具体的做法：

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1、扎实基础，循序渐进

而在篆刻艺术中，篆书是入印的主要书体。要学习篆刻，首先就要学好篆书。古人尤为强调篆书在篆刻诸因素（篆法、章法、刀法）中的首要地位，篆刻是由篆与刻结合而成，篆是刻的基础，不懂篆也就刻不好印。我记得我在刚开始学习篆刻的时候我的老师让我直接从摹印开始的，并没有书写篆书，以大量的练习来提高篆刻的技法。书写篆字只是作为辅助的练习。这是我们成年人学习篆刻的方法，但对于三年级的小学生来说，篆刻是那么的遥不可及，有好多同学都是第一次听说篆刻。当他们第一次看到我为他们准备的印章时，只是把它看成了一幅带字的图画，根本就不知道那是什么，更别说还要学习把它们刻出来。

在第一次上篆刻课前，我一直在思考我应该怎么教，要让学生学到什么？是只注重技法的学习，像我的老师教我一样让学生大量的进行刻印的练习？每节课我给他们提供一方印章的样子，让学生照着刻出来就行，他们学的高高兴兴，我也教得轻松自在。这样行吗？这样三年下来学习篆刻的学生也能小有成就，至少会刻印了。可三年以后呢？当学生离开延兴小学的时候，他们又能剩下些什么。只是会照着刻几方印章而已。这不是我们学校开设校本课程的初衷，也不是我想要的。所以对低段的篆刻教学我没有急于让学生接触印章，而是从认识和书写篆字学起，要扎实基础，循序渐进。

在篆书的教学中，我先选择篆书中的小篆开始练习，小篆是所有学习篆书书写的基础，在小篆的学习上，我采用了软、硬笔结合的方法。前面我们说了，篆刻是以书法为基础的。古人有“刀走笔势”的说法，这里的笔指的是毛笔。同时，在学生后期刻印时也要用毛笔反字上石，所以让他们尽快的熟悉用毛笔书写篆书是十分必要的。但由于学生的年龄低，光学会写篆书对对他们来说就已经很难了，如果再让他们直接用毛笔书写无疑会使难度更大。学生很难达到要求，不利于学生掌握字形的特点。所以我让学生先用铅笔写字形，掌握小篆的字形特点，再让学生用毛笔描写。这样即保证了对字形的掌握又学会了毛笔的用笔。学生接受起来也更容易，教学的效果更好。

在学习小篆的基础上我安排了摹印篆和缪篆的书写教学。

摹印篆和缪篆都是印章中篆字，字形趋于方正。通过对不同篆字的学习，让学生即掌握了印章中的篆字的基本特点，又了解了篆字在印章中的变化方法。循序渐进的逐层深入的进入到了下一环节——写印。让学生把学会的缪篆组合成一方印章，写出来。在这里我有意识的在之前的缪篆学习中选择了与画印相同的篆字，让学生能顺利的完成作品，同时体会篆字在印面上的排列规律。为下一学段刻印时的反字上石打好基础。★

在材料的选择上，我也采取了循序渐进的方法。采用了白文印先泥刻再石刻，朱文印先石膏板刻印再石刻。材料由软到硬循序渐进。

由于学生年龄小，手部力量不足，而且石材又很硬，如果直接让学生在石头上刻印，很难体会和掌握用刀的方法。往往是用刀尖在石头上挖沟，而字的笔画边缘却粗细不匀，印面整体效果

不好。反复指导也不见成效，学生也就是不能理解怎么用刀刃的力量刻印。只有实际练习才行。既然是材料上的问题，那就解决材料。为此我想了很多办法，也曾想用橡皮尝试刻印，但橡皮的质地太软，而且大块橡皮的成本也很高，这种方法被否决了。后来一次我上美术课《泥巴真听话》一课时，有学生带来了黄泥，我发现用黄泥刻印既有石料的质感，又比石料质地软，便于学生运刀，体会篆刻刀法。为此，我进行了一个实验。让5个学生用泥刻回字线，5个学生用石头刻回字线，刻完后我检查作业效果。用泥刻得作业线条虽然粗细还不能达到均匀，但线条明显要比石头刻的作品完整，中间没有断开的痕迹。能连贯的刻完一刀。反之，用石头刻的作业线条头破碎，到处是刀痕，一看就是反复划出来的。事后我也分别找这几个同学的谈谈自己用刀的感受。用泥刻的孩子们就告诉我泥巴软，好刻，所以一刀就能把线条刻完，而原来用石头就很难刻好。还有老师讲的要刀刃刻线的边缘我这次也体会到了。看来这种材料可行。于是我去哈市周边的一个砖厂买来了一大袋黄土。和水、摔实、做形、晾干，用了一个月的时间为全班30多人每人准备了3方泥块。学生除进行了刀法练习——回文外，还临刻了两方白文印。取得了很好的教学效果。这种方法在下一届的篆刻班也得到了推广。樊老师在实施过程中感觉用黄泥刻印固然很好但制作的过程太繁琐，都让老师来制作太浪费时间，效率还低。而让学生自己做又很难掌握好泥块中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂开。没做好还要反复的做，也不快。后来她发现在市场上有卖一种小块的陶泥，省去了和水这一环节，可以直接成型，成形后还不爱干裂。学生可以自己操作，大大节省制作材料的时间。当然泥刻作为练习材料非常好，但其材质粗糙，形状过大，打印处来的效果不是很好，而且泥的质地松散，刻白文印尚可，刻朱文印笔画容易断开，很难成印。还有就是泥块不易保管易碎。所以我们只是把它作为一个学习篆刻体会刀法的过渡材料，最终还要落在石头上。★★

白文印的刀法可以用泥代替石头进行练习，可是在学习朱文印时，泥吧就不能用了。而刻朱文印难度大，尤其是笔画和笔画交汇处特别难处理，线刻粗了影响印章的整体效果，线刻细了又容易把线刻断开，即使作为成年人也很难很好的掌握，更别说是小学生了。所以在学生练习刀法的材料上要找一种让学生更好上手的材料。为此我们篆刻组的三位教师特意在集体备课时一起进行了研究。经过反复的实验和听取别人的意见。我们确定了用石膏板刻朱文印。石膏板的质地较泥要硬些但要比石头软很多。而且石膏板的质地细腻，特别适合做朱文印的刀法练习。石膏板的制作方法简单，只要用石膏粉和水再加一个磨具就可以了。制作的形状可方可圆，可大可小，变化多，具有很强的装饰性。除了可以进行朱文印的刀法练习外，还可以做成篆刻作品的装饰摆盘或挂件。学生们亲自动手制作，有的同学还把刻完的作品摆在了家里做装饰，大大提高了他们学习的兴趣。朱文印的刀法掌握的也特别的好。★★

在高段的篆刻创作教学中，循序渐进法也很适用。学生在进行创作前我会先让他们在我们学过的古印中选择一方自己喜欢的印章（朱白文均可）。然后赏析印章的特点，写出自己的体会。再进行临刻，以上环节都是让学生加深对印章布局、笔画的理解和认识。在此基础上，在临摹创作一枚印章。临摹创作就是在原印基础上或采用它布局特点，或仿照印章的笔画特点，进行创作。我会让学生在原印的基础上换掉一个或两个字，组成一个新的篆刻作品，进行创作。

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2、小组学习，互助互学

篆刻是一门选修课程，一个班的人数都在30到40人左右，人数比较多，篆刻这门学科的特点其实不太适合大班教学，所以找到一种方法，既能让学生掌握方法，又适合篆刻学科的教学，是我们篆刻教学组一直在探讨的研究课题。后来我们发现，建立学习小组可以解决这一问题。

刚成立学习小组时是自由选择或教师安座位安排，因为刚刚接触篆刻每个学生的接受能力和学习情况还不确定，在课程开展一段时间后，那些观察力强，善于动脑的学生就会脱颖而出，这时进行第一次小组调整，每组4人，安排时安学习能力要有强中弱不同层次。选出学习组长。在每单元新授知识时会先对掌握快的同学进行指导，再由他们来指导监督组内其他同学的学习效

果。例如，在讲授执刀方法时，我会现在前面做全班的演示和讲解，当下去指导时，我有侧重的找出每组掌握最快的同学。再由他们对本组内同学进行纠正。我会在不停的巡视中逐步增加小指导员的数量，从一个辅导3个，到2个辅导2个，最终达到全班能完全掌握正确的执刀方法为止。在每个学习小组中，学习组长的确立不是一成不变的。每个学期会举办一到二次选拔赛，小组评选出技艺高超的组长。在篆刻学习中，学习小组的小组长会帮助老师检查学生工具、收发作业、修印、改印等等，大大提高了学习的效率。同时也促进学生之间的良性竞争，培养了学生的能力。

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3、点评修改，学会赏析

学生在刚学会刻印后，态度、意识明显放松了，认为刻印不过如此，刻出来就行呗。这样对于印章的质量自然就不很理想。针对这种情况，我在学生中试行点评修改法。在学生第一遍刻印打印后，引导学生与原印对比观察，先自己找出不同，再小组同学互相赏析评价，找找同学的印章中的优点与问题，你别看有的学生自己刻得不怎么样，可挑起别人的毛病却头头是道，大家互相这么一比，学生的竞争意识被积极的调动起来，于是我顺藤摸瓜的再给学生一次机会，让学生进行第二次修改，然后再进行点评。事实证明通过点评修改后，学生的作品明显有了改进，态度也认真多了。在点评修改的过程中学生不仅刻印的水平提高了，对印章的欣赏水平也提高了。

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4、创设情境，激发兴趣

课程开始的初期，在课堂上我主要以教授篆刻知识为主，如认识篆字、学写篆字、学习刻印等，由于知识性比较强，内容比较枯燥。有的学生感到没有意思，课堂的活动效果也不是很好。后来我意识到：篆刻是文化，是艺术，所以只是单纯的让学生学习写字、刻印并不是目的。为了能让学生发自内心的去热爱这门文化，对这门艺术产生真正的兴趣，我采用了故事情境法。我会找许多与篆刻有关的视频、名家的故事趣事，又找到了一些与篆刻有关的文化故事，利用每堂课的剩余时间介绍给学生，学生听得有趣，积极性自然调动起来了。同时通过老师的介绍，对篆刻这门艺术也有了更多的了解。

以上总结的校本课程的教学方法只是少数的几个，在实际教学中所使用的教学法，却不限于这几种，校本课程的教学法也具有多样性。因此，要切实掌握自己教学当时的具体情况的特点，在掌握教学方法共同规律的基础上，根据自己的教学实际，创造性的发展和运用多种多样的教学方法。不能死抱着自认为很好的一种教学方法模式，一用到底。

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五、课程教学资源的开发在校本课程的实施过程中，教师应多方寻找和开发教学资源，才能使其更有利于教师的教和学生的学。从而达到预定的教学目标。

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1、营造学习氛围。教室是学生知识的殿堂。教室的布置要展现给学生视觉空间艺术的享受，把良好的第一印象留给学生。为此学校专门为篆刻组开辟了一个篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我们篆刻组的三位教师利用一个假期的时间精心布置，打造了一个于教学、展示、活动为一体的综合性活动室。在这里有为学生学习准备的篆刻知识介绍展板，篆刻学习资料，字典和相关书籍，有展示学生作品的展台，还有学生进行创作活动的活动区域。学生的第一节篆刻课，都是在篆刻室上的，为他们介绍什么是篆刻，告诉他们从这一节课开始，他们就都是一刻堂印社的成员了，我们学校不光在篆刻室下功夫，在学校的走廊也专门开辟了学生作品展示墙★，为学生创造了展示自我的机会，同时营造了很好的校园文化氛围。从里到外、由表及里蕴藏着学校深厚的文化底蕴。此景极易诱发学生汲取知识成果的热情、恒心和愿望。置身其中，既能满足学生视、听、触觉多方面的生理需求，又能使其心旷神怡，流连忘返，涌起强烈的求知欲望和探究热情，从而提高学习研究效果。

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2、创作性的开发和使用教具、学具。

为了更好的帮助学生理解和掌握篆刻相关知识，更好的学好篆刻这门艺术，我根据校本课程的内容的需要开发了★泥、★石膏、★密度板等学具，让学生在不同的材质上进行篆刻的学习，即降低了学习的难度，又激发了学习的兴趣。烧制的瓦当、★活字印刷模板、竹简封泥，等教具的开发是为了让学生通过实物更好的理解了古人留给我们的艺术瑰宝。（课件）

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3、开发社会资源，请进来，走出去。

为更好的开好篆刻课程，提高教师的专业能力，学校多次请来篆刻家来到学校培训★★。购进篆刻教学的光盘学习观摩。★定期与我校的优秀书法家艾老师学习篆刻技法及软笔书法。我们篆刻组的三位教师也会在每周四的第一节课，都会坐来进行集体备课，针对我们的课堂，我们的专业技法方面进行探讨和学习。同时我们也自费找老师继续进修学习。以此不断提高我们的业务能力，让我们的篆刻课堂更专业，更精彩。

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4、开展特色活动。

为学生创设各种丰富多彩的特色活动，让学生在活动中学习，在活动中成长。

★每学期学期末举办期末作品展，将学生一学期所学进行展示，即对他学习有了评价，同时也是在全校范围开展了一次篆刻艺术欣赏活动。

组织学生参加各级各类比赛，在比赛中锻炼能力，提高自己。每年我们都会组织“延兴杯篆刻段位赛”★，我校学生已经连续四年在区“艺术特长生” 选拔活动中荣获篆刻小学组一等奖，连续两年代表南岗区参加市里的选拔获得一等奖★。在其他比赛中也多次获奖。参加比赛不仅提高了参赛学生的篆刻水平，同时对没有参赛的孩子也是一个促进，激励他们努力学习。

积极宣传，提高知名度。学校十分重视篆刻校本课程，只要有机会就会进行宣传，篆刻班的孩子多次参与了国家、省市新闻媒体的录制和采访活动。现在很多人都知道我校有篆刻这门特色校本课程，同时在家长中得到了认可和支持。孩子们提起自己学习的课程也充满了自豪感，学习的积极性也更高了。

为学生创造实践的机会。当我校有省、市领导来校参观时，篆刻班的学生会亲手刻制一枚印章★，作为礼物送个他们。同时，还为学校书法班和国画班的学生刻印★。这些实践活动让学生真正体会到了篆刻这门学科不再是高高在上的艺术，还可以在我们的生活中学以致用，学习的篆刻信心更足了。

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六、课程评价的方法校本课程的评价，对教学工作起着重要的导向和质量监控作用。要使这一作用得到应有的发挥，必须树立新的理念，转变评价的功能。我们在校本课程的评价中可以采取多元化、多样化、综合化的评价策略。

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1、评价的多元化。

每节校本课结束后教师都要根据学生完成的学习情况，组织学生对自己的作品进行自评，互评和师评，找出优点提出问题，为本节课做一个小结★。在学期末的家长会上，还要把学生一学期的课堂习作展示给家长们，并请他们留下自己的意见★★。我们在进行校本评价时，要将评价作为由教师、学生、学校以及学生家长共同参与的分析与评估的过程。从而促进教师、学生、主动参与，自我反思、自我教育，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。

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2、评价的多样化评价方法的多样化，是说在进行校本课程评价时应该采取多样化的方法，尤其是对学生的评价，采取各种不同的评价方法。每节课的一课一评，学期末的作品展示评价，每学期组织的“延兴杯篆刻段位赛”。每一次评价活动都让学生对自己学习有一个新的认识。从而促进其更好的学习。

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3、评价的综合化这里所说的综合性评价，是指将过程性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对学生参与学习的校本课程进行评估。特别要重视过程的评价。

在我校校本课程的实施过程中实行校本课程评价制。把评价结果记录在学生每学期的成级单里。

对学生的评价主要考虑以下几个因素：★

（1）学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的等级。

（2）学生在学习过程中的表现（如：态度、参与状况）由任课教师综合考核后，再给出一定的等级。

（3）学习的客观效果，任课教师要采取适当的方式进行考核。（4）由任课教师根据上述（1）（2）（3）综合给学生最终的等级。其实教师们不难看出，校本课程的评价不仅仅是对学习效果的质量监控，其实也是对学生学习兴趣的培养和促进。

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七、校本课程带给我们的收获学生的收获

在教师的引领下，学生们积极参与，在零距离接触传统文化中，学生们在听、看、实践中感受到了民族的气息，倾听到了民族的脉搏，了解到了中华传统文化的灿烂。他们与民族传统文化对话中，有着悠久历史的祖国已悄然地走进稚嫩的童心，祖国变得清晰；在亲历民族文化的活动中，学生们不仅在享受祖国的传统文化，渐渐地也多了一份“传承民族文化，弘扬民族精神”的责任感。

教师的收获

在参与校本课程的开发过程中，提升教师课程的生成意识。让我们感到课改需要自己的参与，自己正在成为课改推动者。同时，以校本课程的开发为载体，促进教师专业化发展的意识。感受到学习的重要性、必要性，逐渐形成学习意识、学习需要。这种主体意识是是使我们成长为学习型教师的核心动力。

在校本课程开发的过程中我们做了很多的尝试，同时也在不停地审视、反思着自己的教育。随着校本课程的开展，我们不断地在调整着自己的教学思路。回首十年的忙碌，延兴人兴奋地盘点着收获。延兴的孩子也实实在在受益了，他们跟同龄孩子相比越发的儒雅、自信；延兴人逐渐挖掘出了自己的办学特色，进一步明确了“弘扬中国传统文化，培养儒雅自信的中国人”的办学方向。

★延兴小学的每一位教师都本着“爱每个学生，会爱每个学生，让每个孩子都能感受到爱”的朝圣之心在欣赏着孩子成长的不同姿态要让一个个自信儒雅的现代少年在延兴成长起来，让校本课程托举孩子们的梦想。