先行一步,示范推广——深圳市翠园中学高中课程改革实验总结

第一篇：先行一步,示范推广——深圳市翠园中学高中课程改革实验总结

班主任工作计划进入21世纪始，我校衷敬高校长就提出了二次创业——创建国家级示范高中的发展目标。2001年12月我校教代会通过决议，将学校的课程改革作为学校建设与发展的一项重要任务，以锐意进取、开拓创新的精神，以教育科研为先导，以课程改革为突破口，全方位推进素质教育，先行一步，示范推广，为创建国家级示范高中打下基础。同一时间，我校成立了翠园中学课程委员会，由衷敬高校长任主任，刘人云副校长和何智强副校长任副主任。专门负责课程改革工作。随着课改的逐步深入和全省高一新课程的全面实施，我们进一步明确到，我校高中课改的目标是：在三年内，构建以学生为本的富有时代精神和特色的我校高中新课程体系，实现我校素质教育的跨越式发展，发挥省级样本学校的带头示范作用，继续为创建国家级示范高中奠定基础。四年多来，在上级的领导和关怀下，我校的课程改革已取得了丰硕的成果，取得了“先行一步，示范推广”的效益。

现将我校这几年新课改的工作经验，总结如下：

一、加强教师培训，重视观念转变，在课程改革中促进教师专业成长。

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师，转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。经过学校长期的宣传发动，课程改革的理念深入人心。“为了每一位学生的全面发展”，“以人为本，注重过程，促进发展”，“知识与能力，过程与发展，情感、态度、价值观”，“让学生主动、探究、合作学习”，“教师是教学活动的组织者、引导者、参与者”等新课程理念悄然进入了学校工作的方方面面，成为学校教师的中心话题。同时，我校把加强教师培训，重视观念的转变，在课程改革中促进教师专业成长放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终。从2002年8月开始，学校按照市区教育局提出的“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，先后派出各学科骨干教师参加国家、省、市、区等举办的各级各类新课程培训。并多次邀请专家学者到校讲座，我们先后于2002年9月26日，邀请国家校长培训中心副主任应俊峰教授在翠园中学做“知识经济与素质教育”专题报告；2002年12月20日，邀请全国中语会副理事长、全国著名特级语文教师陈钟梁来翠园中学做《民族文化与语文教学》的报告；2003年1月9日，邀请中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书长、人民教育出版社编审方明一，人民教育出版社章建跃博士来翠园中学做“考试评价及数学教育”报告等。专家们为老师们解析课改中的疑惑，解决实践中的问题，增强老师们的课改信心。通过学习培训，广大老师在课程改革实践中开始实现以下的几个转变：一是关注课程功能的转变，课程价值是多元的；二是关注课程内容的转变，课程中实践性学习的内容多了；三是关注教学与学习方式的转变，要重视培养学生主动参与、乐于探究、自主获得信息等能力；四是关注评价方式的转变。大部分教师通过培训改变了过去教师占主导地位的传统授课模式，学生的主体地位，得到很好的体现，摆正了教师在教学中的位置，教师是组织者、引导者、发现者，而不是主宰者；教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，在注重处理好传授知识与培养能力的同时，更加注重学生独立性、自主性的培养，更加注重引导学生质疑、调查、研究，在实践中主动地、富有个性的学习。

二、通过课改来打造学校教育教学品牌，办有特色的示范性高中。

我校自2001年始，率先启动了高中、初中的课改实验，勇于开拓，不断创新，稳步推进，不断取得了崭新的成果和宝贵的经验，在省、市率先，在全国产生一定影响。如罗湖区课程改革成果汇报现场会（2002年12月6日），全国历史学会年会现场会（2002年11月6日），全国综合实践课现场会（2003年12月22日），广东省教研室国家级课题“中小幼STS课程构建与实施”实验现场会（2005年1月）先后在我校召开。在新课程改革中我校在以下8个方面形成了学校的特色品牌：

1、课改领先，样本示范（全省50所样本学校之一）我校为全省50所高中新课程改革实验样本学校之一。为从2004年9月起在我校高一年级有效地模范地全面实施高中新课程，特按照教育部《普通高中课程方案（实验）》和省教育厅对样板学校的工作要求，结合我校实际，制定试验方案。要点为：

一、指导思想；

二、目标任务；

三、基本原则；

四、重点难点；

五、组织领导和分工；

六、保障措施

七、有关学习的组织；

八、启动工作进度安排；

九、教学管理制度的调整和安排：

1、课程方案的制订。

2、课程的选定和审定。

3、教师开课指导。4学生选课指导。

5、班级的组织和指导。

6、课程考核和学分认定。

7、教师评价体系。8校本教研的组织。

9、试验工作的检验。

为了进一步做好这项工作，我们总的做法是：长短结合（长期规划与短期安排），循序渐进（集中力量打歼灭战，近的先解决，远的缓解决），划出时间特区（即在高一年级划出统一时间开设选修课和综合实践课），信息技术支撑（在翠园中学网站上设置了“高一新课程”专栏，并开发工作软件）。近一个学年来，我们很好地完成了任务，起到了“样本”作用。我们制定并实施高中新课程的选定和审定制度，制定并实施学生选课指导制度，制定并实施新课程考核和学分管理制度，制定并实施新课程班级的组织和指导制度，为了促进新课程样本示范，我们建立高一学生选修课网上报名系统，建立新课程实用工作网页。在翠园中学网站上设置了“高一新课程”专栏，里面设有上级文件、学校方案、选课系统，教学效果等内容，为课改的实施提供了种种方便。我们还富有创造性地独力开发并设置了高一学生网上选课系统，该系统包括了开课选课上课的全部过程和主要内容，即教师申报、课程介绍，网上选课报名，网上统计，网上安排，网上开题报告，网上成果展示等。为学生选课和教学管理提供了有力的支撑和极大的方便，并为兄弟学校提供了宝贵的经验，在省市属一流。

完善建设校本课程。随着中小学课改的逐步推进，开设校本选修课已提到学校的议事日程上。自2001年9月我校在开设“研究性学习课程”的同时，率先开设了一些选修课。2003年12月4日，翠园中学《关于“学校课程”开发与建设的决议》交校教代会讨论通过。校本课程的开发与建设上了一个新台阶。在2004年初，迈出大步，在高一同时开设了42门校本选修课，包括人文、科学、社会、社团、辅导五大系列，有1000多名学生参加。6月中旬，学校两次召开了学生选修课成果展示会，声势浩大，成果显著。并取得了宝贵的经验。至今，我们已编印翠园中学校本课程用书4本，正式出版3本。

我校这一做法及其成果，在全市引起了很大影响，2004年6月23日，《深圳青少年报》头版头条发表《选修课成为翠园学子课程超市》和长篇通讯《课程超市：供销两旺》，介绍翠园中学的选修课成果。2004年7月14日，《深圳教育》报发表长篇通讯《自主选课，开启学生发展的新空间——翠园中学学生选修课成果展示综述》一文，产生很大影响。

2、全省研究性学习课程示范实施

从2001年秋季起，在省、市、区教育局和教研室的正确领导和关心支持下，我校作为省、市、区该项新课程的重点实验示范基地，先行一步，落实到位，并不断开拓创新，取得了十分突出的成绩，在全国、省、市都产生了比较广泛的影响。《广州日报》、《南方都市报》、《深圳特区报》、《深圳商报》、《深圳教育报》、《深圳青少年报》等报刊纷纷予以报道,省内外许多学校纷纷到我市参观，市、区现场会先后在我校召开，全国、省一些现场会也纷纷在我校召开，我校还作为广东省典型向国家教育部汇报。

2001年上半年，我校参加了省厅、省教研室组织的“研究性学习”课程的《教学纲要》和《方法指导》两书的编写，我校执笔的《翠园中学“研究性学习”课程实施方案》和《立项指示》得到了省厅领导的充分肯定，并被收入这两本书中，作为示范，为全省高中师生使用。学校还在2001年9月召开的全省“研究性学习”课程研讨会作经验介绍。我校正式出版专著《研究性学习课程示范实施全景》，为全国中学研究性学习课程实施的百科全书。该书已于2002年由北京华龄出版社正式出版，该书达28万字，收集了学校的实施方案、计划总结、管理条例、科研文章和学生的研究报告等，受到全国读者的热烈欢迎。

创造“翠园模式”。2001年秋季开学后，我校全面落实我们制订的《研究性学习实施方案》，扎扎实实，逐步推进，并不断总结，不断创新，不断提升。我们的安排是：高一年级各班一个学期成立一批研究小组，各完成一个课题。在实践中，我校形成了“研究性学习”课程实施的翠园模式。正如2002年12月7日的《深圳特区报》所说：翠园中学是省、市、区新课程研究性学习的示范基地，该校已形成了以问题（课题）为中心、以开放为形式、以探究为过程、以实践为依托、以学生为主体的“翠园模式”。

学生成果累累。至今学生研究成果质量优秀，丰富精彩，令人叹止，如2001届高一年级12个班第一学期共138个课题，其中科技类47项，占总数34.1%；人文类42项，占30.4%；社会（经济）类30项，占22%；国际类14项，占10.1%；体育类5项，占0.4%。三学年内学生共查阅各种书刊资料近7千种，积累资料约近7千万字，进行社会调查约1100次，写成研究报告1100多篇。学校举行全年级辅导讲座20次，有几十篇学生研究成果已发表，收获巨大，社会反响强烈。学校还制作了“研究性学习”专项网页，成为罗湖教育网的热点网站，获全国中小学第二届网站评比二等奖和罗湖区第二届科技信息节优秀专题学习网站一等奖，并被广东省电教馆挂上省科研网，向全省展示。至今学校和教师发表的“研究性学习”文章近50余篇,其中有10多篇作品在全国获奖。

2003年12月22日在我校召开全国中小学综合实践课现场会（中国教育学会教育实验委员会主办），全国90多所学校的代表和领导前来观摩，好评如潮。

3、全省“专题学习网站”课题领头

课题《专题学习网站开发和应用的有效性研究》为2002年11月确立的广东省电教馆国家十五重点科研课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》的子课题。我校作为子课题实验学校和子课题主管单位，自2003年3月在我校开题以来，我校及其它实验学校进行了大量的研究与实践，开发完成了一系列专题学习网站，取得了比较突出的成绩。定为主管单位，设立工作平台。2003年3月29—31日，子课题《专题学习网站开发和应用的有效性研究》在翠园中学召开了开题大会，总课题组领导、省电教馆科研办主任刘峻到会作了重要讲话，子课题组顾问李克东教授作了学术报告，子课题组作了《实验方案》报告，并对下一步的工作进行了部署，全省20多所实验学校作了交流，翠园中学被省电教馆确立为该项实验的主管单位，刘人云副校长被确立为该项实验项目主管。我校立即建设了支持课题运作的专《专题学习网站》实验工作平台，指导协助实验单位落实实验任务。

我校现已建成“专题学习网站”30个。其中领域类的有3个，即“研究性学习”、“心理健康”“禁毒网”；学科类有15个，包括了各个学科；模块类有11个，涉及政治、语文、历史、数学等学科。它们全部挂上“翠园中学网站”(www.szcyms.net)。“研究性学习”、“高中数学教与学”、“语文索道”和“SST数学实验网站”已挂在“罗湖教育信息网”上，前两个还挂上了广东省电教科研网站，作为示范。这其中，有3个网站在第一、二届全国中小学教育特色网站展评活动中荣获二等奖暨教育特色主题网站，有2个网站教育部德育“十五”科研规划课题阶段性成果二等奖，有15个网站在2005年罗湖区第三届科技信息节获奖，占全区中小学网站获奖总数的五分之一。

这些网站主题明确，内容丰富，栏目全面，时常更新，点击率高，对教育教学起到了很好的支撑作用。如我校的“研究性学习网站”，成了我校研究性学习课程示范实施的教学平台。其中含有大量的指导文章供师生学习。每学期各学生研究小组写的《开题报告》和《研究报告》，均得制成电子文本和电子课件向上提交交流。近四年来，已汇集了学生提交的大量的《开题报告》和制作的大量电子课件（即《研究报告》），其中如《中英街的商业调查》、《废旧电池的利用》、《钓鱼岛的主权**》、《深圳文化历史游设计》、《城市遗产保护工程》等电子课件已成为“样板作品”被各处广泛介绍。这就不断为广大学生进行“研究性学习”课程提供了学习的样板和途径。全国各地的师生均点击入网浏览，它充分显示了翠园“研究性学习”示范实施的作用。在第二届全国中小学教育特色网站展评活动中荣获二等奖暨教育特色主题网站，在罗湖区第三届科技信息节荣获一等奖。

又如洪飞老师的“高中数学教与学网站”，内容充实、丰富，信息含金量高，对指导数学高考起到有力的作用。荣获中国中小学信息技术研究中心举办的首届全国中小学特色专题学习网站“特色网站奖”，在K12网站数学类中点击率排名第一，总类排名第三。

又如刘人云、鲁力老师的“语文索道”，2004年4月建成，不到半年，浏览人数已多达2万5千多人次。其内容正确、全面、丰富多彩，覆盖高中语文教学的方方面面，还具有前沿性，展示了近年来高中语文课程改革的大量新成果。能及时地提供优质服务。如今年6月“试题精编”栏目及时荟萃了全国各地高考题，一时上网人数猛增。在第二届全国中小学教育特色网站展评活动中荣获二等奖暨教育特色主题网站。

又如张振国老师的“SST信息技术与数学教材整合实验”专题网站，对这个国家级的实验起到了有力的支撑作用，它不仅是一个优质数学教学资源库，而且是一个师生互动学习的乐园，是一个数学科学探索的平台。

政治学科《高中哲学漫画》和《农业》专题网站具有强烈的知识性和趣味性，荣获了教育部德育“十五”科研规划课题阶段性成果二等奖。

“专题学习网站”的建立与使用，大大促进了学校的信息化建设，促进了学校教育教学工作的发展和水平的提高，取得了比较突出的成绩，并形成了我校的教育教学品牌和特色。

4、语文343实验全国闻名 深圳市罗湖区语文课堂教学“343”创新设计实验在2001年被全国中语会教改中心确定为重点科研项目，又在2002年4月被全国中语会教改课题专家指导委员会确立为“十五”重点科研项目。它也是罗湖区教研中心2000——2003年重点科研项目。它于2000年4月在翠园中学（初中部）正式开题，全区有三十多所中小学参加，不少省市都有学校参加。2003年12月圆满结题。

全国中语会会刊《语文教学通讯》、《教育研究》、《中学语文教学研究》、《中学语文教学》、《深圳教学研究》、《深圳商报》等多家报刊都对该实验进行报道。课题组已将实验论文汇集成《创建语文课堂教学的系统设计》一书，由广东人民出版社于2002年6月出版。该实验的《优秀教案选》由中国文史出版社在2003年8月出版。

在全国中语会2002年全国语文教研成果大赛中，该实验设计者、翠园中学刘人云副校长撰写的〈〈创建语文课堂教学系统设计——343实验理论纲要〉〉荣获了全国优秀实验课题和全国优秀论文一等奖，2004年该课题荣获广东省政府基础教育成果二等奖和罗湖区教育成果二等奖，在全国产生了广泛的影响。该项实验得到了上级行政领导、国内语文界专家和科研机构的大力支持和精心指导，如全国中语会理事长（代）张定远先生，副理事长陈钟梁先生，箸名特级教师钱梦龙先生，全国中语会会刊《语文教学通讯》主编桑建中先生等都担任了该实验的顾问，并亲临指导。该实验为全市、全省、全国的语文课堂教学改革作出了一定的贡献！

5、“数学教材与信息技术整合”实验全国先进学校

《高中数学课程教材与信息技术整合的研究》，系人民教育出版社中学数学室）主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题。翠园中学担任“图形技术在高中数学创新教育中的应用研究”。2002年9月7日，该课题广东实验区开题会暨实验学校挂牌仪式在深圳市举行，我校共有8个班参加试验，有张振国、周德山等多位老师参加，得到了全国数学知名教育专家章建跃博士和方明一编审的亲自指导。2003年1月在我校成功举办了广东实验学校第四次工作会议，我校实验教师多次在区、市、省级进行了实验课展演，受到有关专家的高度评价。翠园中学在实验中全国知名，被评为2003-2004学年度全国优秀实验学校。

实验取得了一系列成果。如张振国老师被教育部课程教材研究所聘请为课题专家组核心成员，人民教育出版社普通高级中学数学实验教科书（信息技术整合本）编委，代表广东省在2002年全国研讨会作了专题报告，多次为全国、全省实验教师作教材培训和实验技术指导，并参与编写了许多论著、教科书（普通高级中学实验教科书，《信息技术整合本• 数学》第一、二册）、教学辅助资料、信息技术手册，发表了一系列论文等，为整个实验的进行作出了较突出的贡献。

6、STS课程课题实验取得优异成绩。

《中小幼STS课程构建与实施研究与实验》是教育部全国教育科学“十五”规划课题。近几年我校承担了其子课题《人文与科技选修课程的开发建设》的实验任务。“科学•技术•社会”（STS）课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它不同于原有课程中的学科课程，是一种基于学习者的直接体验，密切联系科学、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。当前它主要表现为综合实践活动课程。我校作为这项课题的省级实验校，参加了这一实验。总结我们近三年来的工作，可概括为：一个理念，四个贯穿和一种基本模式。一个理念，即充分认识实施综合实践活动课程的重要性和必要性。四个贯穿，即是：

1、贯穿研究性学习课程实施；

2、贯穿校本课程实施；

3、贯穿社会实践课实施；

4、贯穿学科教学实施。一种基本模式，即是：在课程的具体实施过程中，把“研究性学习”课程实施中采取的翠园模式，即“以学生为主角，以问题（课题）为中心，以开放为形式，以探索为过程，以实践为依托”扩大到上述的四种贯穿中，作为基本要求。

我校STS课程的成功实施取得了显著的成果。既有力地提高了学生的人文素质和科学素质，培养了学生的创新精神和研究能力和运用现代信息技术的能力，又为高中新课程的全面实施创造了极为有利的条件。2005年1月6—8日，在翠园中学召开 “中小幼STS课程构建与实施研究与实验”课题中期评估、交流会议, 省教研室领导、罗湖区教育局领导、各实验学校主要课题研究负责人共70多人参加了会议，翠园中学的经验成果得到大家高度评价。

7、青青翠园文学社：打造全国中学文学社团旗舰

走进翠园中学青青翠园文学社展室，奖杯奖牌熠熠生辉：深圳市十佳文学社第一名、广东省十佳文学社、全国十佳文学社、全国20佳校园文学社刊、全国中学生文学社示范单位„„《作文通讯》、《全国中学优秀作文选》、《语文报》、《美文》、《中华文学选刊一一少年写作精选》、《中国校园文学》等全国中学生主流杂志2001年以来发表翠园中学文学社作品700余篇、推出专版30多个。2003年，刘一奔等5名文学少年考入北大、北广等院校影视编导专业„„

翠园文学社正以“青春文化、深圳特色、中国气派”为追求，进一步加大运作力度，倾力推出以青春文化为旗帜的“青青翠园原创文学网站”，正式出版《中学生文学社团教程》、《中学生文学社团系列活动设计》、领衔主编关注未成年人思想道德建设《情感与励志》中学生原创文学作品丛书等，该丛书（共五本）已由海天出版社于2004年12月出版，被《文艺报等多家报刊推荐。

2004年10月，由翠园中学发起并参与起草，全国中学文学社团代表共同签署了中国校园文学发展史上第一个纲领性文件《中国校园文学发展海盐宣言》，该宣言为校园文学的持续健康发展指明了方向。

衷敬高校长认为：“人文精神需要积淀，人文教育重在创新。只有被赋予人文精神的人，才是可持续发展的人，只有被赋了人文精神的学校，才是可持续发展的学校。我们的文学教育并不以培养作家为终极目的，他们中的多数人不会以文学为职业。我们就是要以此赋予学生一种美好的情感、一份诗意的气质和一份创新的能力。”陈凯鸿是翠园中学文学社成员，19岁的他，和中国股市已有了将近10年的亲密接触，他的《一个深圳中学生的“股市报告”》被《深圳青少年报》以封面人物加三个版面推出，并配发编者按、记者专访、股评人士点评，引起强烈反响，被认为是国内第一篇由中学生撰写的股评作品，是素质教育和财商教育的典型案例。中国作协《作家通讯》已将连载这篇作品。

8、启动“创新人才培养项目”实验。

该课题是中国科协《2049中国青少年科学素质培育行动计划创新人才培养项目》2002年至2007年间的实施载体。由中国科协青少年工作部领衔，委托“全国青少年科技创新活动服务平台项目办”具体负责实施。让中小学形成追求创新、崇尚创新的良好氛围，形成能让学生和老师关注科技创新意识和能力的培养，其中的优秀学生不断脱颖而出参与国际竞争的发展机制。

我校已正式成为该项目的实验学校，2004年6月26日在我校举行了挂牌仪式，省市区科技局和教育局领导莅临会议。学校正乘此东风，进一步大力开展科技教育。一是成了实验课题组，校长挂帅，加强领导；一是积极培养骨干教师，2004年暑假派出10位教师参加全国培训，现已展开课题实验；三是结合高中课改，在课程设置方面加大科技教育的力度；四是增添了一批现代科学技术实验的设备设施。我校的主要举措有：

（1）、加强对学生的科学普及教育，大力培养学生的创新精神和实践能力。学校结合研究性学习和选修课，指导和带领学生开展群众性的科研活动。三年来，有多个学生研究小组提交了300多份科研报告。如《深南大道的光污染调查报告及对策》、《对市场护眼仪的调查研究》、《化学与社会生活》等。2004年在高一设置了十多门科技教育方面的选修课，如《机器人设计》、《无线电子制作》、《航空模型》、《班级学生网页设计与制作》等。学校还利用假日组织学生到社区宣传普及科技知识。

学校还编印了《科技刷新地球》一书，全面介绍当代最新的科技成果，图文并茂，受到社会及市、区科技局的大力赞扬。

（2）积极组织学生参加各类科技竞赛活动，激发学生的聪明才智。近年来我校大力组织学生参加各级各类科技竞赛活动，涌现出许多优秀科技苗子，如航模竞赛，学生在全国、省、市频频获奖，今年又有学生在省青少年科技竞赛中获奖；又如在近两届全区科技信息竞赛中，我校学生获奖总数为全区前列。

三、课改实验中尚待解决的问题

课改实验工作在我校实施顺利，效果显著，但在具体操作中也存在一些问题。现将这些问题与老师们的建议归纳如下，望上级部门能给予关注。

1、课改的深入必然会促进考试制度的改革，高考与高中课改不配套的问题应尽快解决；

2、高中新教材在体系上连续性、逻辑性不强，给教师的教学带来很大的困难；教材“偏旧”的问题解决的比较好，但“繁难”的问题并未解决好，学生的课业负担不仅没有减轻，反而增加。综合实践活动课、校本课程的时间和空间受到挤用。

3、新课程内容设置过于理想化，在操作上较难达到预期的目标。在选修课的设置上，设计者的用心是好的，但忽视了中国的国情。发达国家的中小学班额小，一般是二三十人，校内教学资源也充分，开选修课问题不大。而我国的中小学班额大，一般是五六十人，校内教学资源平时就不足，学校人力、物力、空间有限，现在要开大量的选修课，师资、场地、设备等需求成倍增加，更是捉肘见襟。像我们这样的深圳的区级重点高中都有很大困难，县城、农村的学校就不用谈了。

所以，建议选修课

（一）系列要简化，现太繁太多（数学是典型，选修1竟多达四个系列21个模块或专题）。应逐步推行，应逐步开设。

4、由于高考的压力，学校的新课程实施有时受到冲击，有些品牌普及推广还不够。总之，我校的课程改革在上级的正确领导和关怀下，班主任工作计划在兄弟学校的大力支持下，取得了比较突出的成绩，为学校的发展铺设了快车道，为学校教育教学质量的提高提供了支撑点，也对其他学校产生了示范辐射作用。在今后的工作中，我们会进一步加强学校的课改工作，使学校的课改品牌特色发扬光大，为把我校尽快建成全国示范性高中而继续努力。

第二篇：翠园中学高中课程改革总结

先行一步，示范推广

——深圳市翠园中学高中课程改革实验总结

进入21世纪始，我校衷敬高校长就提出了二次创业——创建国家级示范高中的发展目标。2001年12月我校教代会通过决议，将学校的课程改革作为学校建设与发展的一项重要任务，以锐意进取、开拓创新的精神，以教育科研为先导，以课程改革为突破口，全方位推进素质教育，先行一步，示范推广，为创建国家级示范高中打下基础。同一时间，我校成立了翠园中学课程委员会，由衷敬高校长任主任，刘人云副校长和何智强副校长任副主任。专门负责课程改革工作。随着课改的逐步深入和全省高一新课程的全面实施，我们进一步明确到，我校高中课改的目标是：在三年内，构建以学生为本的富有时代精神和特色的我校高中新课程体系，实现我校素质教育的跨越式发展，发挥省级样本学校的带头示范作用，继续为创建国家级示范高中奠定基础。四年多来，在上级的领导和关怀下，我校的课程改革已取得了丰硕的成果，取得了“先行一步，示范推广”的效益。现将我校这几年新课改的工作经验，总结如下：

一、加强教师培训，重视观念转变，在课程改革中促进教师专业成长。实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师，转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。经过学校长期的宣传发动，课程改革的理念深入人心。“为了每一位学生的全面发展”，“以人为本，注重过程，促进发展”，“知识与能力，过程与发展，情感、态度、价值观”，“让学生主动、探究、合作学习”，“教师是教学活动的组织者、引导者、参与者”等新课程理念悄然进入了学校工作的方方面面，成为学校教师的中心话题。同时，我校把加强教师培训，重视观念的转变，在课程改革中促进教师专业成长放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终。从2002年8月开始，学校按照市区教育局提出的“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，先后派出各学科骨干教师参加国家、省、市、区等举办的各级各类新课程培训。并多次邀请专家学者到校讲座，我们先后于2002年9月26日，邀请国家校长培训中心副主任应俊峰教授在翠园中学做“知识经济与素质教育”专题报告；2002年12月20日，邀请全国中语会副理事长、全国著名特级语文教师陈钟梁来翠园中学做《民族文化与语文教学》的报告；2003年1月9日，邀请中国教育学会中学数学教学专业委员会秘书长、人民教育出版社编审方明一，人民教育出版社章建跃博士来翠园中学做“考试评价及数学教育”报告等。专家们为老师们解析课改中的疑惑，解决实践中的问题，增强老师们的课改信心。通过学习培训，广大老师在课程改革实践中开始实现以下的几个转变：一是关注课程功能的转变，课程价值是多元的；二是关注课程内容的转变，课程中实践性学习的内容多了；三是关注教学与学习方式的转变，要重视培养学生主动参与、乐于探究、自主获得信息等能力；四是关注评价方式的转变。大部分教师通过培训改变了过去教师占主导地位的传统授课模式，学生的主体地位，得到很好的体现，摆正了教师在教学中的位置，教师是组织者、引导者、发现者，而不是主宰者；教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，在注重处理好传授知识与培养能力的同时，更加注重学生独立性、自主性的培养，更加注重引导学生质疑、调查、研究，在实践中主动地、富有个性的学习。

二、通过课改来打造学校教育教学品牌，办有特色的示范性高中。我校自2001年始，率先启动了高中、初中的课改实验，勇于开拓，不断创新，稳步推进，不断取得了崭新的成果和宝贵的经验，在省、市率先，在全国产生一定影响。如罗湖区课程改革成果汇报现场会（2002年12月6日），全国历史学会年会现场会（2002年11月6日），全国综合实践课现场会（2003年12月22日），广东省教研室国家级课题“中小幼STS课程构建与实施”实验现场会（2005年1月）先后在我校召开。在新课程改革中我校在以下8个方面形成了学校的特色品牌：

1、课改领先，样本示范（全省50所样本学校之一）

我校为全省50所高中新课程改革实验样本学校之一。为从2004年9月起在我校高一年级有效地模范地全面实施高中新课程，特按照教育部《普通高中课程方案（实验）》和省教育厅对样板学校的工作要求，结合我校实际，制定试验方案。要点为：

一、指导思想；

二、目标任务；

三、基本原则；

四、重点难点；

五、组织领导和分工；

六、保障措施

七、有关学习的组织；

八、启动工作进度安排；

九、教学管理制度的调整和安排：

1、课程方案的制订。

2、课程的选定和审定。

3、教师开课指导。4学生选课指导。

5、班级的组织和指导。

6、课程考核和学分认 2 定。

7、教师评价体系。8校本教研的组织。

9、试验工作的检验。

为了进一步做好这项工作，我们总的做法是：长短结合（长期规划与短期安排），循序渐进（集中力量打歼灭战，近的先解决，远的缓解决），划出时间特区（即在高一年级划出统一时间开设选修课和综合实践课），信息技术支撑（在翠园中学网站上设置了“高一新课程”专栏，并开发工作软件）。近一个学年来，我们很好地完成了任务，起到了“样本”作用。我们制定并实施高中新课程的选定和审定制度，制定并实施学生选课指导制度，制定并实施新课程考核和学分管理制度，制定并实施新课程班级的组织和指导制度，为了促进新课程样本示范，我们建立高一学生选修课网上报名系统，建立新课程实用工作网页。在翠园中学网站上设置了“高一新课程”专栏，里面设有上级文件、学校方案、选课系统，教学效果等内容，为课改的实施提供了种种方便。我们还富有创造性地独力开发并设置了高一学生网上选课系统，该系统包括了开课选课上课的全部过程和主要内容，即教师申报、课程介绍，网上选课报名，网上统计，网上安排，网上开题报告，网上成果展示等。为学生选课和教学管理提供了有力的支撑和极大的方便，并为兄弟学校提供了宝贵的经验，在省市属一流。

完善建设校本课程。随着中小学课改的逐步推进，开设校本选修课已提到学校的议事日程上。自2001年9月我校在开设“研究性学习课程”的同时，率先开设了一些选修课。2003年12月4日，翠园中学《关于“学校课程”开发与建设的决议》交校教代会讨论通过。校本课程的开发与建设上了一个新台阶。在2004年初，迈出大步，在高一同时开设了42门校本选修课，包括人文、科学、社会、社团、辅导五大系列，有1000多名学生参加。6月中旬，学校两次召开了学生选修课成果展示会，声势浩大，成果显著。并取得了宝贵的经验。至今，我们已编 3 印翠园中学校本课程用书4本，正式出版3本。

我校这一做法及其成果，在全市引起了很大影响，2004年6月23日，《深圳青少年报》头版头条发表《选修课成为翠园学子课程超市》和长篇通讯《课程超市：供销两旺》，介绍翠园中学的选修课成果。2004年7月14日，《深圳教育》报发表长篇通讯《自主选课，开启学生发展的新空间——翠园中学学生选修课成果展示综述》一文，产生很大影响。

2、全省研究性学习课程示范实施

从2001年秋季起，在省、市、区教育局和教研室的正确领导和关心支持下，我校作为省、市、区该项新课程的重点实验示范基地，先行一步，落实到位，并不断开拓创新，取得了十分突出的成绩，在全国、省、市都产生了比较广泛的影响。《广州日报》、《南方都市报》、《深圳特区报》、《深圳商报》、《深圳教育报》、《深圳青少年报》等报刊纷纷予以报道,省内外许多学校纷纷到我市参观，市、区现场会先后在我校召开，全国、省一些现场会也纷纷在我校召开，我校还作为广东省典型向国家教育部汇报。

2001年上半年，我校参加了省厅、省教研室组织的“研究性学习”课程的《教学纲要》和《方法指导》两书的编写，我校执笔的《翠园中学“研究性学习”课程实施方案》和《立项指示》得到了省厅领导的充分肯定，并被收入这两本书中，作为示范，为全省高中师生使用。学校还在2001年9月召开的全省“研究性学习”课程研讨会作经验介绍。

我校正式出版专著《研究性学习课程示范实施全景》，为全国中学研究性学习课程实施的百科全书。该书已于2002年由北京华龄出版社正式出版，该书达28 4 万字，收集了学校的实施方案、计划总结、管理条例、科研文章和学生的研究报告等，受到全国读者的热烈欢迎。

创造“翠园模式”。2001年秋季开学后，我校全面落实我们制订的《研究性学习实施方案》，扎扎实实，逐步推进，并不断总结，不断创新，不断提升。我们的安排是：高一年级各班一个学期成立一批研究小组，各完成一个课题。在实践中，我校形成了“研究性学习”课程实施的翠园模式。正如2002年12月7日的《深圳特区报》所说：翠园中学是省、市、区新课程研究性学习的示范基地，该校已形成了以问题（课题）为中心、以开放为形式、以探究为过程、以实践为依托、以学生为主体的“翠园模式”。

学生成果累累。至今学生研究成果质量优秀，丰富精彩，令人叹止，如2001届高一年级12个班第一学期共138个课题，其中科技类47项，占总数34.1%；人文类42项，占30.4%；社会（经济）类30项，占22%；国际类14项，占10.1%；体育类5项，占0.4%。三学年内学生共查阅各种书刊资料近7千种，积累资料约近7千万字，进行社会调查约1100次，写成研究报告1100多篇。学校举行全年级辅导讲座20次，有几十篇学生研究成果已发表，收获巨大，社会反响强烈。

学校还制作了“研究性学习”专项网页，成为罗湖教育网的热点网站，获全国中小学第二届网站评比二等奖和罗湖区第二届科技信息节优秀专题学习网站一等奖，并被广东省电教馆挂上省科研网，向全省展示。

至今学校和教师发表的“研究性学习”文章近50余篇,其中有10多篇作品在全国获奖。

2003年12月22日在我校召开全国中小学综合实践课现场会（中国教育学 5 会教育实验委员会主办），全国90多所学校的代表和领导前来观摩，好评如潮。

3、全省“专题学习网站”课题领头

课题《专题学习网站开发和应用的有效性研究》为2002年11月确立的广东省电教馆国家十五重点科研课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》的子课题。我校作为子课题实验学校和子课题主管单位，自2003年3月在我校开题以来，我校及其它实验学校进行了大量的研究与实践，开发完成了一系列专题学习网站，取得了比较突出的成绩。

定为主管单位，设立工作平台。2003年3月29—31日，子课题《专题学习网站开发和应用的有效性研究》在翠园中学召开了开题大会，总课题组领导、省电教馆科研办主任刘峻到会作了重要讲话，子课题组顾问李克东教授作了学术报告，子课题组作了《实验方案》报告，并对下一步的工作进行了部署，全省20多所实验学校作了交流，翠园中学被省电教馆确立为该项实验的主管单位，刘人云副校长被确立为该项实验项目主管。我校立即建设了支持课题运作的专《专题学习网站》实验工作平台，指导协助实验单位落实实验任务。

我校现已建成“专题学习网站”30个。其中领域类的有3个，即“研究性学习”、“心理健康”“禁毒网”；学科类有15个，包括了各个学科；模块类有11个，涉及政治、语文、历史、数学等学科。它们全部挂上“翠园中学网站”(www.szcyms.net)。“研究性学习”、“高中数学教与学”、“语文索道”和“SST数学实验网站”已挂在“罗湖教育信息网”上，前两个还挂上了广东省电教科研网站，作为示范。这其中，有3个网站在第一、二届全国中小学教育特色网站展评活动中荣获二等奖暨教育特色主题网站，有2个网站教育部德育“十五”科研规划课题阶段性成果二等奖，有15个网站在2005年罗湖区第三届科技信息节获 6 奖，占全区中小学网站获奖总数的五分之一。

这些网站主题明确，内容丰富，栏目全面，时常更新，点击率高，对教育教学起到了很好的支撑作用。如我校的“研究性学习网站”，成了我校研究性学习课程示范实施的教学平台。其中含有大量的指导文章供师生学习。每学期各学生研究小组写的《开题报告》和《研究报告》，均得制成电子文本和电子课件向上提交交流。近四年来，已汇集了学生提交的大量的《开题报告》和制作的大量电子课件（即《研究报告》），其中如《中英街的商业调查》、《废旧电池的利用》、《钓鱼岛的主权**》、《深圳文化历史游设计》、《城市遗产保护工程》等电子课件已成为“样板作品”被各处广泛介绍。这就不断为广大学生进行“研究性学习”课程提供了学习的样板和途径。全国各地的师生均点击入网浏览，它充分显示了翠园“研究性学习”示范实施的作用。在第二届全国中小学教育特色网站展评活动中荣获二等奖暨教育特色主题网站，在罗湖区第三届科技信息节荣获一等奖。

又如洪飞老师的“高中数学教与学网站”，内容充实、丰富，信息含金量高，对指导数学高考起到有力的作用。荣获中国中小学信息技术研究中心举办的首届全国中小学特色专题学习网站“特色网站奖”，在K12网站数学类中点击率排名第一，总类排名第三。

又如刘人云、鲁力老师的“语文索道”，2004年4月建成，不到半年，浏览人数已多达2万5千多人次。其内容正确、全面、丰富多彩，覆盖高中语文教学的方方面面，还具有前沿性，展示了近年来高中语文课程改革的大量新成果。能及时地提供优质服务。如今年6月“试题精编”栏目及时荟萃了全国各地高考题，一时上网人数猛增。在第二届全国中小学教育特色网站展评活动中荣获二等奖暨教育特色主题网站。

又如张振国老师的“SST信息技术与数学教材整合实验”专题网站，对这个国家级的实验起到了有力的支撑作用，它不仅是一个优质数学教学资源库，而且是一个师生互动学习的乐园，是一个数学科学探索的平台。

政治学科《高中哲学漫画》和《农业》专题网站具有强烈的知识性和趣味性，荣获了教育部德育“十五”科研规划课题阶段性成果二等奖。

“专题学习网站”的建立与使用，大大促进了学校的信息化建设，促进了学校教育教学工作的发展和水平的提高，取得了比较突出的成绩，并形成了我校的教育教学品牌和特色。

4、语文343实验全国闻名

深圳市罗湖区语文课堂教学“343”创新设计实验在2001年被全国中语会教改中心确定为重点科研项目，又在2002年4月被全国中语会教改课题专家指导委员会确立为“十五”重点科研项目。它也是罗湖区教研中心2000——2003年重点科研项目。它于2000年4月在翠园中学（初中部）正式开题，全区有三十多所中小学参加，不少省市都有学校参加。2003年12月圆满结题。

全国中语会会刊《语文教学通讯》、《教育研究》、《中学语文教学研究》、《中学语文教学》、《深圳教学研究》、《深圳商报》等多家报刊都对该实验进行报道。课题组已将实验论文汇集成《创建语文课堂教学的系统设计》一书，由广东人民出版社于2002年6月出版。该实验的《优秀教案选》由中国文史出版社在2003年8月出版。

在全国中语会2002年全国语文教研成果大赛中，该实验设计者、翠园中学刘人云副校长撰写的〈〈创建语文课堂教学系统设计——343实验理论纲要〉〉荣获了全国优秀实验课题和全国优秀论文一等奖，2004年该课题荣获广东省政 8 府基础教育成果二等奖和罗湖区教育成果二等奖，在全国产生了广泛的影响。

该项实验得到了上级行政领导、国内语文界专家和科研机构的大力支持和精心指导，如全国中语会理事长（代）张定远先生，副理事长陈钟梁先生，箸名特级教师钱梦龙先生，全国中语会会刊《语文教学通讯》主编桑建中先生等都担任了该实验的顾问，并亲临指导。该实验为全市、全省、全国的语文课堂教学改革作出了一定的贡献！

5、“数学教材与信息技术整合”实验全国先进学校

《高中数学课程教材与信息技术整合的研究》，系人民教育出版社中学数学室）主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题。翠园中学担任“图形技术在高中数学创新教育中的应用研究”。2002年9月7日，该课题广东实验区开题会暨实验学校挂牌仪式在深圳市举行，我校共有8个班参加试验，有张振国、周德山等多位老师参加，得到了全国数学知名教育专家章建跃博士和方明一编审的亲自指导。2003年1月在我校成功举办了广东实验学校第四次工作会议，我校实验教师多次在区、市、省级进行了实验课展演，受到有关专家的高度评价。翠园中学在实验中全国知名，被评为2003-2004学全国优秀实验学校。

实验取得了一系列成果。如张振国老师被教育部课程教材研究所聘请为课题专家组核心成员，人民教育出版社普通高级中学数学实验教科书（信息技术整合本）编委，代表广东省在2002年全国研讨会作了专题报告，多次为全国、全省实验教师作教材培训和实验技术指导，并参与编写了许多论著、教科书（普通高级中学实验教科书，《信息技术整合本· 数学》第一、二册）、教学辅助资料、信息技术手册，发表了一系列论文等，为整个实验的进行作出了较突出的贡献。

6、STS课程课题实验取得优异成绩。

《中小幼STS课程构建与实施研究与实验》是教育部全国教育科学“十五”规划课题。近几年我校承担了其子课题《人文与科技选修课程的开发建设》的实验任务。“科学·技术·社会”（STS）课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它不同于原有课程中的学科课程，是一种基于学习者的直接体验，密切联系科学、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。当前它主要表现为综合实践活动课程。我校作为这项课题的省级实验校，参加了这一实验。总结我们近三年来的工作，可概括为：一个理念，四个贯穿和一种基本模式。一个理念，即充分认识实施综合实践活动课程的重要性和必要性。四个贯穿，即是：

1、贯穿研究性学习课程实施；

2、贯穿校本课程实施；

3、贯穿社会实践课实施；

4、贯穿学科教学实施。一种基本模式，即是：在课程的具体实施过程中，把“研究性学习”课程实施中采取的翠园模式，即“以学生为主角，以问题（课题）为中心，以开放为形式，以探索为过程，以实践为依托”扩大到上述的四种贯穿中，作为基本要求。

我校STS课程的成功实施取得了显著的成果。既有力地提高了学生的人文素质和科学素质，培养了学生的创新精神和研究能力和运用现代信息技术的能力，又为高中新课程的全面实施创造了极为有利的条件。2005年1月6—8日，在翠园中学召开 “中小幼STS课程构建与实施研究与实验”课题中期评估、交流会议, 省教研室领导、罗湖区教育局领导、各实验学校主要课题研究负责人共70多人参加了会议，翠园中学的经验成果得到大家高度评价。

7、青青翠园文学社：打造全国中学文学社团旗舰

走进翠园中学青青翠园文学社展室，奖杯奖牌熠熠生辉：深圳市十佳文学社第一名、广东省十佳文学社、全国十佳文学社、全国20佳校园文学社刊、全国中学生文学社示范单位……《作文通讯》、《全国中学优秀作文选》、《语文报》、《美文》、《中华文学选刊一一少年写作精选》、《中国校园文学》等全国中学生主流杂志2001年以来发表翠园中学文学社作品700余篇、推出专版30多个。2003年，刘一奔等5名文学少年考入北大、北广等院校影视编导专业……

翠园文学社正以“青春文化、深圳特色、中国气派”为追求，进一步加大运作力度，倾力推出以青春文化为旗帜的“青青翠园原创文学网站”，正式出版《中学生文学社团教程》、《中学生文学社团系列活动设计》、领衔主编关注未成年人思想道德建设《情感与励志》中学生原创文学作品丛书等，该丛书（共五本）已由海天出版社于2004年12月出版，被《文艺报等多家报刊推荐。

2004年10月，由翠园中学发起并参与起草，全国中学文学社团代表共同签署了中国校园文学发展史上第一个纲领性文件《中国校园文学发展海盐宣言》，该宣言为校园文学的持续健康发展指明了方向。

衷敬高校长认为：“人文精神需要积淀，人文教育重在创新。只有被赋予人文精神的人，才是可持续发展的人，只有被赋了人文精神的学校，才是可持续发展的学校。我们的文学教育并不以培养作家为终极目的，他们中的多数人不会以文学为职业。我们就是要以此赋予学生一种美好的情感、一份诗意的气质和一份创新的能力。”陈凯鸿是翠园中学文学社成员，19岁的他，和中国股市已有了将近10年的亲密接触，他的《一个深圳中学生的“股市报告”》被《深圳青少年报》以封面人物加三个版面推出，并配发编者按、记者专访、股评人士点评，引起强烈反响，被认为是国内第一篇由中学生撰写的股评作品，是素质教育和财商教育 11 的典型案例。中国作协《作家通讯》已将连载这篇作品。

8、启动“创新人才培养项目”实验。

该课题是中国科协《2049中国青少年科学素质培育行动计划创新人才培养项目》2002年至2007年间的实施载体。由中国科协青少年工作部领衔，委托“全国青少年科技创新活动服务平台项目办”具体负责实施。让中小学形成追求创新、崇尚创新的良好氛围，形成能让学生和老师关注科技创新意识和能力的培养，其中的优秀学生不断脱颖而出参与国际竞争的发展机制。

我校已正式成为该项目的实验学校，2004年6月26日在我校举行了挂牌仪式，省市区科技局和教育局领导莅临会议。学校正乘此东风，进一步大力开展科技教育。一是成了实验课题组，校长挂帅，加强领导；一是积极培养骨干教师，2004年暑假派出10位教师参加全国培训，现已展开课题实验；三是结合高中课改，在课程设置方面加大科技教育的力度；四是增添了一批现代科学技术实验的设备设施。我校的主要举措有：

（1）、加强对学生的科学普及教育，大力培养学生的创新精神和实践能力。学校结合研究性学习和选修课，指导和带领学生开展群众性的科研活动。三年来，有多个学生研究小组提交了300多份科研报告。如《深南大道的光污染调查报告及对策》、《对市场护眼仪的调查研究》、《化学与社会生活》等。2004年在高一设置了十多门科技教育方面的选修课，如《机器人设计》、《无线电子制作》、《航空模型》、《班级学生网页设计与制作》等。学校还利用假日组织学生到社区宣传普及科技知识。

学校还编印了《科技刷新地球》一书，全面介绍当代最新的科技成果，图文并茂，受到社会及市、区科技局的大力赞扬。

12（2）积极组织学生参加各类科技竞赛活动，激发学生的聪明才智。近年来我校大力组织学生参加各级各类科技竞赛活动，涌现出许多优秀科技苗子，如航模竞赛，学生在全国、省、市频频获奖，今年又有学生在省青少年科技竞赛中获奖；又如在近两届全区科技信息竞赛中，我校学生获奖总数为全区前列。

三、课改实验中尚待解决的问题

课改实验工作在我校实施顺利，效果显著，但在具体操作中也存在一些问题。现将这些问题与老师们的建议归纳如下，望上级部门能给予关注。

1、课改的深入必然会促进考试制度的改革，高考与高中课改不配套的问题应尽快解决；

2、高中新教材在体系上连续性、逻辑性不强，给教师的教学带来很大的困难；教材“偏旧”的问题解决的比较好，但“繁难”的问题并未解决好，学生的课业负担不仅没有减轻，反而增加。综合实践活动课、校本课程的时间和空间受到挤用。

3、新课程内容设置过于理想化，在操作上较难达到预期的目标。

在选修课的设置上，设计者的用心是好的，但忽视了中国的国情。发达国家的中小学班额小，一般是二三十人，校内教学资源也充分，开选修课问题不大。而我国的中小学班额大，一般是五六十人，校内教学资源平时就不足，学校人力、物力、空间有限，现在要开大量的选修课，师资、场地、设备等需求成倍增加，更是捉肘见襟。像我们这样的深圳的区级重点高中都有很大困难，县城、农村的学校就不用谈了。

所以，建议选修课

（一）系列要简化，现太繁太多（数学是典型，选修1竟多达四个系列21个模块或专题）。应逐步推行，应逐步开设。

4、由于高考的压力，学校的新课程实施有时受到冲击，有些品牌普及推广还不够。

总之，我校的课程改革在上级的正确领导和关怀下，在兄弟学校的大力支持 下，取得了比较突出的成绩，为学校的发展铺设了快车道，为学校教育教学质量的提高提供了支撑点，也对其他学校产生了示范辐射作用。在今后的工作中，我们会进一步加强学校的课改工作，使学校的课改品牌特色发扬光大，为把我校尽快建成全国示范性高中而继续努力。

深圳市翠园中学

2005/5/25 14

第三篇：铜仁市实验中学普通高中课程改革工作总结

普通高中课程改革工作总结

铜仁市实验中学

根据教育部《基础教育课程改革纲要（实行）》（教基【2001】17号）和《教育部关于进一步加强普通高中课程改革实验工作的指导意见》（教基【2005】6号）文件精神，我校从2010年秋开始实行新的一轮课改，通过三年的探索，现将课改工作情况总结如下：

一、课改回顾

加强领导，精心组织，全面动员，全员参与。

我校成立了由校长任组长，副校长为副组长，教科处、教务处、教研组长为核心成员的课改领导小组。结合我校实际对新课改方案合理规划，制定了新课改实施规划、新课程实施方案、校本培训制度、领导干部听课制度等。同时，在全校教职工中进行广泛动员要求全体教职员工全员参与，在校领导积极参与，具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大地改革和创新的热情，使课程改革工作积极稳妥地向前推进。

加强教师培训，强化师资队伍建设，树立新课程理念

培训是搞好新课程改革的关键环节、新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉行动。2010年暑期，新课程启动初期，对上高一年级所有任课教师进行了全员培训，2011年暑期、2012年暑期又分别对所上年级的任课教师进行全员培训。每次集中培训都采用点名制度，做好考勤记录，以保证培训效果。

加强校本教研，强化听课制度。

我校积极推进以校本教研为主导，以课堂教学研究为主阵地，以教学反思和问题探究为主要形式，以教师专业发展为目标。使校本教研活动常态化，学校内部各学科经常开展“同课异构”、“公开课”、“示范课”等活动。年轻教师通过拜师，新教师“结对子”等形式。通过个人反思，同伴互助，解决教学过程中遇 的实际问题，提高教师的学科素养和教学能力，每学期都举办“极爱偶像活动周”活动，实行推门听课，并要求每位教师在此活动中至少听课三节以上，学校领导还专门成立听课小组。每学期对年轻教师必须听课一次。学校还采取走出去请进来的方式积极开展教研活动，我校两次请市教科所专家来我校听课，还分别与浙

江省宁波姜山中学开展了两次教研活动，与我省三穗中学进行了“同课异构”交流。

积极开发校本教材，努力打造“艺体”特色，我校编写了校本教材《民族体育进课堂》一书，并把民族传统体育项目融入课堂，还专门在各年级组建了“体育班”和“艺术班”，经常开展体育文娱活动。努力打造以“艺体”见长的特色学校。

二、课改成绩

1、广大教师的教育理念发生可喜变化。“促进学生全面有个性的发展”的核心理念，正逐步转化为教师的教育价值观，新课程理念日益被广大教师所认同，人才观、质量观、教学观、学生观、教材观等正在悄然发生积极的改变。

2、教学方式和学习方式在发生转变，课堂上，教师指导者、组织者、学习伙伴的角色意识日渐清晰；师生关系民主和谐，学生的主体性得到了充分的体现，教师的关注点由“教”逐步转向了学生的“学”，学生在教师的指导下，积极参与，善于思考，敢于质疑。学习方式正逐步由单一转向多元，在活动中学，在合作中学，在探究中学，在愉快中学，在学习中学会学习。

3、校本教研活动使教师受益匪浅，教师与新课程共同成长，教师的职业生活方式进入了用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学的工作态度，教学活动丰富多彩，教师的思想观念、专业水平有了明显的提高，青年教师迅速成长。

4、由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践创新能力有了一定程度的提高，学生学习兴趣浓了，厌学情绪有了明显改观，精神面貌发生力变化，自主学习能力增强，动手能力明显提高。

三、存在的困难

1、许多教师虽然对新课程进行了培训，但对新课改认识不足，观念转变不彻底，有的老师有畏难情绪，教师的心理准备和知识更新仍然存在问题，有的老师工资只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在新鞋走老路的问题，难以该表多年形成的教学模式和教学方法。建议下轮课改要继续对教师进行再一次的培训，从而使新课改的理念、教学方法得以彻底改变。

2、新课改课程内容多，课时量少，特别是对于我校教学设施还不够完备，连多媒体都没有进教室的情况，束缚了学校的手脚，限制了教师和学生的发展，教师忙于赶课，在某种程度上影响了教学质量的提高，建议完善各学校的办学条件，提别是硬件设施建设和解决高中大班额问题。

3、新课改与高考之间的关系有许多教师还没有处理好，在教学中有的教师只注重高考，忽视课程改革，有的教师只注重课程改革而忽视高考，建议上级部门今后在高考命题中与课程改革密切结合。

通过课程改革的实践，我们深深的感受到许多教师在课改中受益匪浅，教学理念得以改变。我们相信，只要扎实工作，求真务实，随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，课改必将成为提高办学质量的关键。

第四篇：深圳市翠园中学智慧校园三年发展规划

深圳市翠园中学智慧校园三年发展规划

（2016--2018年）

为了认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有关精神，结合深圳市《深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准指引（试行）》，不断提升学校数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑学校教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进学校教育现代化，围绕学校信息化建设工作，我校将有计划、有步骤、积极稳妥地推进信息化进程，促进我校教育管理和教学手段的现代化，锤炼学校信息化办学特色。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，以教育信息化基础设施建设和人才队伍培养为基础，以教育信息资源建设和开发应用为重点，统筹规划，注重实效，创新发展，加快实现教育信息化，为全面推进素质教育，全面提高教育质量,办好让人民满意的教育，努力打造一流的数据化、网络化、物联化、移动化的智慧校园。

二、总体目标

到2018年，以信息化、数字化、物联化、移动化校园建设为核心，建立科学、丰富的教育教学云资源库，坚持教育教学、学校管理、校园生活 三个维度的发展方向，最终实现面向学生的个性化服务、面向教师的高效教学、面向校长的智慧决策、面向创新的开放环境。

三、主要任务与措施

（一）提升我校信息化基础能力，建设智慧校园，形成适合新终端的管理互动平台。

1.不断完善校园信息化环境。采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度，网络信息点覆盖整个校园，实现校园网统一管理的无线网络全覆盖，所有信息点均可控。建设感知、协同、控制一体，智能化、系统化、综合化的智慧校园，创新开展平安校园、节能校园、生态校园、和谐校园建设。

2.完善建设符合学校实际、实用、实效的多媒体应用中心，重点建设艺术创客室、科技创客室、微课制作室、动漫创作室、ipad全景互动平台、虚拟教师等。

3.完善校园广播网与校园电视台建设。

（二）加强学校网站多元化建设，实现数字化教学资源互联互通。1.网站建设多元化。（1)不断扩充学校网站的容量,提高网站层次，充分体现学校形象的展示功能、教育资源的集成功能、师生个性特长发展的舞台功能、学校、家庭、社会一体化的教育功能；

（2）强化名师工作室网站建设，开辟骨干教师个人主页和全体教师网络空间，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享。

（3）建立班级主页，展现班集体学习、活动风采。开辟特长学生个人网络空间，促进学生能力提高和个性发展。

2.建立并完善图书馆数字化资源库藏，以文件目录方式和数据库存储方式对资源进行管理和操作，以便信息储存，师生快速查询、访问、下载。

3.优化组合学校教育教学资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生提供多种类，多形式、多规格和多层次的教育教学资源。

（三）打造服务于教育教学的本校数字化校园应用平台，强化新高考体制下的学习空间和学习方式的转变。

1.完善课程与信息技术整合的研究。（1）实行全网络电子备课；

（2）灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题实际能力的方法与途径；

（3）合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习；（4）运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。2.开展基于网络环境下的拓展性课程的实践研究。（1）根据学校特色和专题研究项目编写校本教材；（2）进行网上成果展示。

3．开展基于网络环境下的研究性课程的探索。

（1）以问题或者案例为切入口，通过网络资源，寻求问题解决的途径和方法；（2）开展师生网上主题式探究性活动；（3）开辟师生网上专题论坛。

（四）以信息化建设为契机，发挥创客空间和创客工具的强大作用

（五）建立并完善基于大数据的师生发展性评价体系 在教育信息化实施的过程中，广大教师要形成积极学习现代教育思想和现代教育理论的氛围，通过走出去，请进来的办法培养一支掌握现代信息技术和教育理论的新型师资队伍，形成覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的骨干教师群体。全校教师掌握基本计算机操作及在网上查找资料的能力，全体教师能进行课件制作，逐步实现教师无纸化办公，以熟练运用校园网管理平台、学校资源网进行教学工作与开展科研。

1.提供多种信息渠道，形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。2.开展网上教研活动，提高教研活动效率、效能。

（1）采用音频、视频会议形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流等；（2）开展网上公开课、说课和评课活动。

3.科研先导，开展区域性教改实验研究，努力探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径。探索网络环境下互动教学新模式，启动以建构新型师生关系为目标的互动教育新模式的研究，积极开展运用网络实现教与学过程中师生互动、生生互动、学校与社区互动的试点研究。

4.完善校园信息化培训、考核制度

第五篇：2008年普通高中课程改革实验省

2008年普通高中新课程国家级远程培训

体育与健康学科课程方案

7月11日09：30-10：00 开班仪式，陈小娅副部长讲话。

体育与健康课程团队成员

主持专家：

季浏

潘雪峰 华东师范大学体育与健康学院教授，体育与健康课程标准研制组组长 江苏省南通中学体育教师

核心成员：

谭华 华南师范大学体育科学学院教授

潘绍伟 扬州大学体育学院教授

顾渊彦 南京师范大学体育科学学院教授

汪晓赞 华东师范大学体育与健康学院副教授

孟文砚江苏省中小学教学研究室体育教学研究员

倪胜勇江苏省南通市教学研究室体育教学研究员

甘亦农江苏省常州市教学研究室体育教学研究员

武云飞江苏省铜山县教育局体育教学研究员

邵荣上海市晋元高级中学体育教师

夏成前盐城师范学院体育学院体育教师

祁晓健江苏省如皋市石庄高级中学体育教师

于晓东南京信息工程大学体育部体育教师

梁龙旭南京师范大学附属中学江宁分校体育教师

陈东志江苏省常州市田家炳实验学校体育教师

张军江苏省常熟市职业教育中心校体育教师

谢黎生江苏省常熟外国语学校体育教师

李波江苏省常熟市中学体育教师

各专题主要内容

专题一 高中学生在体育与健康课上将获得什么？

第一讲 高中体育与健康课程的新发展

一、指导思想的发展

二、课程目标的发展

三、课程内容的发展

四、教学方法的发展

五、课程资源利用与开发的发展

六、课程评价的发展

第二讲 高中学生通过体育与健康课程的学习将获得什么？

一、进一步打好运动基础

二、逐步养成运动习惯

三、进一步增进健康意识、形成健康的生活方式

四、进一步提高身心健康水平

专题二 高中体育与健康课程选项教学的实施

第一讲 高中体育与健康课程选项教学的设计思路

一、高中体育与健康课程实施选项教学的作用、意义

二、为什么要强调兴趣在学生体育学习中的作用？

三、高中实施体育选项教学会面临哪些问题？

第二讲 学校实施体育与健康课程选项教学应注意的几个问题

一、实施选项教学背景下的场地器材问题

二、实施选项教学后，学生运动兴趣、技能和体能分化问题

三、教师专项教学能力问题

四、选项学习与传统项目的结合问题

专题三 高中体育与健康课程“目标引领内容”的意义与实践

第一讲怎样正确认识高中体育与健康课程标准采取的“目标引领内容”的框架？

一、《体育与健康课程标准》“目标引领内容”这一框架的意义、价值

二、“目标引领内容”这一框架在《体育与健康课程标准》中是怎么体现和加以表达的三、《体育与健康课程标准》采取“目标引领内容”在实施过程中的一些不同看法

第二讲如何将课程内容标准结合本地本校实际实施高中体育与健康课程的选项教学？

一、把国家课程标准校本化，制定高中课程标准实施方案

二、怎么设计模块教学计划才能更有利于目标引领内容的实施

三、怎么设计课时计划，以利于学生全面发展

专题四 高中体育与健康课程的必修必学模块教学

第一讲 田径类模块的教学与实施

一、为什么把田径类项目作为必修必选？

二、田径与田径类的本质区别是什么？

三、田径类项目内容如何安排？

四、如何让田径教学变得更加生动？

第二讲 健康教育模块的教学与实施

一、近二十年来学生体质健康的发展变化的整体趋势

二、把健康教育纳入体育课程，让体育与健康教育课成为一门课有什么重要意义？

三、健康教育模块18个学时的时间从哪里来？怎么安排？是集中还是分散？

四、如何确定健康教育的具体内容才是合适？

五、健康教育怎么备课？由谁来备课？

六、健康教育的课堂教学形式与理论课的形式是否一样？

专题五 如何实现“以学生发展为中心”的课程理念

第一讲 新课程中的教师与学生

一、“以学生发展为中心”是课程理念的核心

二、体育与健康新课程中的学生

三、知识本位到能力本位中的学生

第二讲 正确理解“以学生发展为中心”的课程理念

一、消除误解，推进课程改革

二、打破传统，在继承的基础上使学生的个体发展得到进一步的保障

专题六 新课程标准下的运动技能教学

第一讲 运动技能在新课程中的地位与作用

一、运动技能教学在高中体育与健康课程中的地位和作用

二、竞技运动在体育与健康新课程中的地位和作用

第二讲 正确处理运动技能教学中的几种关系

一、“健康第一”指导思想与运动技能教学的关系

二、学生的运动兴趣与运动技能教学的关系

三、专项运动技能学习与体能的关系

专题七 高中体育与健康新课程课堂教学过程与学习方式转变

第一讲 高中体育与健康新课程课堂教学结构与流程

一、体育与健康课的结构的简单历史回顾

二、体育与健康新课程教学中如何去改善课的结构

第二讲 高中体育与健康新课程学习方式的转变

一、自主学习

二、探究学习

三、发现学习

四、合作学习

专题八 高中体育学习评价新体系及其实施

第一讲 高中体育学习评价新体系的内容及答疑

一、前体育学习评价的启示

二、高中体育评价新体系的构建

三、健康课程教学中评定一个学分可能遇到哪些问题？

四、高中体育与健康课程教学中应该如何评价学生对健康教育模块的学习？

五、高中体育学习评价和高中学生体质健康测试之间的关系

第二讲 高中体育学习评价过程中可能遇到的问题及其对策

一、如何简便轻松地制订评价标准

二、在评价中应该如何关注学生的进步幅度？

三、如何避免学生在自评互评过程中的虚假评价现象？

四、如何呈现综合评价的结果？

专题九 高中体育与健康课程资源的利用与开发

第一讲 人力资源和体育设施资源利用与开发

一、人力资源的开发

二、体育设施资源的利用与开发

第二讲 课程内容资源、时间（课外和校外）资源、健康教育资源、以及其它资源的利用与开发

一、课程内容资源的利用与开发

二、时间资源（课外和校外资源）的利用与开发

三、健康教育资源的利用与开发

四、其它资源的利用与开发

专题十 《高中体育与健康课程标准》与教师成长

第一讲 《课程标准》对教师提出的新要求

一、把握改革方向，教师必须研读新课程标准

二、落实“健康第一”，教师需要更新知识与提高能力

三、参与课程设计，教师需要提高教育理论水平与课程设计能力

第二讲 校本研究与高中体育教师成长

一、集体备课

二、教学反思

三、案例与论文写作（选题、研究、写作）

四、行动研究