山东省心理健康教育研究会2015年度心理健康教育优秀成果名单剖析

第一篇：山东省心理健康教育研究会2015年度心理健康教育优秀成果名单剖析

附件：

山东省心理健康教育研究会2015年度心理健康教育优秀成果名单一等奖

肖虹刘玉翠尹国营李荣周如新程令勇苗成义李新春孙丽娜马健张峰林李勤张晓婷傅大坤王国香济南幼儿师范高专历城一中长清区石麟小学济南回民中学、济南三中济南九中章丘二职专章丘市汇泉小学山师附小济南天成路小学莱西市城关中学青岛艺术学校城阳区天泰城学校平度市教育体育局青岛九中

抑郁为主的严重心理问题的个案研究 ——教师视野下心理剧技巧的尝试心理健康伴我成长

一例因人际关系紧张引起攻击性增强的沙盘游戏案例分析

浅析高中政治课教学中把握学生心理激发学习兴趣的教学实践

关于我国教师心理健康现状的思考孤独的心需要关爱让心理效应助力习作教学

关于绘本教学与小学心理健康教育课程开发的思考观察有诀窍

叙事疗法在治疗青少年网瘾案例中的具体操作

中职生心理健康小本课程体系的构建与实践

大学生社会支持与社会适应的关系：自我意识的中介作用

平度市教师心理拓展训练的相关研究我应我心筑梦踏实

浅谈团体动力在无领导小组讨论中的实践与应用北京师范大学青

岛城阳附属学校刘雪松李莉刘效贞王雪矫恒周刘凤芝王香芝北京师范大学青岛城阳附安全、受保护和以生为本的心理课堂环境探属学校索青岛四十九中学青岛四十九中学青岛遵义路小学城阳区第二实验小学城阳区职业中等专业学校

“青春飞扬”学生自我成长团体辅导促师生家长一体化发展的初中生心理健康

教育模式的实践研究做情绪的小主人

“暴脾气小杰”的个体沙盘咨询案例一则以团体沙盘游戏辅导帮助“性格乖僻”同学的案例

城阳区职业中等专业学校感恩父母拥抱亲情史瑞娟赵英淑翟大伟杜丽娥孙国秀

于淑华齐晋段卫华刘春梅

张红董静静贾国敬杨春楠李景贤姜喜芹刘芳赵世美闫丽红李南杨雪娜毕丽李佳张丽乔梦泽姜善香朱丽杰徐晶晶孙广漠孙丽君王水玉

林晓怡

田晓霞

张文卿董云江即墨市第一中学 “先行后知”体验式心理拓展活动与高中体育课程结合的思考

青岛第二十七中学运用“6S”策略提高初中学生学习能力的实践研究

张店区城中小学塑造教师阳光心态让教师身心和谐发展临淄区皇城二中校本教材《成长与心理》皇城二中

循序渐进静待花开

临淄区皇城中心小学朋辈咨询体系的探索与实践临淄区皇城中心小学让爱滋润离异孩子的心灵

张店区潘南小学读懂孩子行为背后的心理语言张店区潘南小学

心理教育在语文教学中的渗透

山东省莱阳市第六中学高中生攀比心理的成因分析及对策研究烟台第十中学初三学生厌学心理分析与对策

烟台第十中学表演法对初二语文识记学困生古诗文记忆的影响研究蓬莱市第二实验小学让兴趣点亮生活

蓬莱市徐家集小学巧妙使用积极语言，让学生快乐享受学习烟台海阳市新元中学团体心理辅导在新时期教育实践中的应用烟台第十一中学美国优秀学校心理学家专业标准及其启示莱阳市第四中学高中学生文科学业情绪优化策略研究莱阳市古柳中心小学小学心理辅导教学模式的研究莱阳市第九中学网络化时期初中生交往方式量表的编制烟台市芝罘区惠安小学烟台市芝罘区上坊小学元认知策略与小学高年级词汇教学蓬莱市刘家沟中学神奇的曼陀罗烟台十四中诚信你我他烟台十四中积极的心理暗示

烟台十四中自尊，学生走向成功的奠基石

烟台十四中中小学教师工作压力、教学动机对职业倦怠的影响

烟台十四中一例中职生厌学情绪的咨询案例烟台黄务中学浅谈美术治疗理念在中学美术教学中的初步探索

烟台四中

认识自我，激扬青春

烟台市福山区回里镇回里完全小学宽容是金

烟台三中分校

加强家校联合，拓宽育人渠道

潍坊市奎文区德润国际学校

做最好的自己

山东省寿光世纪学校

沙盘疗法促使震后儿童心理健康发展的个案研究高娜娜临朐中学青春期性生理及性心理问题

高中“学困生”心理问题的表现及对策研究

心理健康团体辅导活动课操作“四步

曲” 李晓芹刘建堂潍坊寿光现代中学

徐猛东平县接山镇第一中学主题班会让学生心理健康全面发展

邢毅丽毕建英文登区第二实验小学关蔚刘玉婵荣成教育教学研究培训中农村初中学生挫折应对方式的调查及对策心研究荣成市石岛实验中学

不给别人添麻烦

绿色心育让生命灿烂绽放架起师生心灵沟通的桥梁我的作业我做主

全日制寄宿高中学生从众心理研究报告世上没有两片一样的叶子——成为最好、最

自信的自己

一例初中生未考第一名引起的严重心理问题的咨询案例报告用爱打开学生的心灵之门文登区环山路小

学

周红关蔚王小英荣成市第一中学荣成市教育教学研究中心荣成市府新小学

王晓萍于素芳威海四中邹蔚静王文杰张云霞鲁敬华刘霞威海四中

荣成市第三十七中学荣成市第三十八中学

威海市经济开发区新都中

初中生感恩心理探析

学

威海市经济开发区新都中

握住青春的风筝线

学

农村中学生青春期心理问题研究报告

威海经济技术开发区凤林

阳光总在风雨后

学校

激发外籍生学习动机建立伙伴共同体策略的实验研究

以“个案研讨”引领教师提升教育智慧的实践与研究

高中心理健康教育课的模式和内容做时间的主人学会合作孙晓卫吕志强荣成市第二十九中学梁燕丽

王建波吕海霞荣成市第十二中学侯燕妮荣成市实验中学

刘欣慧梁美莉荣成三中荣成五中于燕青张扬眉魏群王春芳史绍云高晋徐杰荣成市实验小学

威海市第十三中学高新区教育局山东省垦利第一中学山东省日照第一中学日照市外国语学校滕美丽赵俊峰威海一中何妨吟啸且徐行

临沂高新区农村中学学习心理状况初探浅议垦利县高中学生人生规划现状分析及职业生涯辅导策略寻宝之旅

初中生家庭心理健康教育状况调查山东省中职教师职业角色认同现状的调查分析赵祥苑艳梅五莲县实验学校张伟滕兆敏樊静吴晓兰潘英红魏成林王刚金赵建梁立稹訾会燕张晶徐茂强庄绪艳崔芳菡孙秀莲齐金岚山区巨峰镇大坡初级中

农村初中贫困生心理健康状况调查与研究

学

日照市北京路中学

做学生和谐发展的导师和引路人

日照山海天旅游度假区青

失恋引起的一般心理问题的咨询案例

岛路中学

齐河县刘桥镇洪州小学齐河县刘桥镇洪州小学齐河县雅元小学齐河县仁里集镇实验小学齐河县鼎新中学德州市新湖南路小学德州市新湖南路小学德州市新湖南路小学德州市第二中学德州市光明街小学德城区天衢中心小学邹平县教研室博兴县博奥学校

农村小学心理健康教育存在的问题及对策分析

关注学生心理健康促进学生心灵成长农村小学心理健康教育有效途径的研究结题报告

积极心理健康教育的理念透视及实施对策分析情绪由我心

用心点燃学生心理健康的明灯关爱学生，从“心”做起

呵护心灵，赏识教育树立学生自信心架起心灵的彩虹

浅谈体育课堂教学中学生自信心能力的培养

浅谈教师的心理健康及调试交心激趣对话潜力小宇宙

“学习心理”实验研究报告

小学生学习成绩与管理能力性别差异的调查研究

初中阶段学校心理健康教育途径的探索中学生厌学现象之我见我是谁

小学生因不喜欢做数学计算题而导致情绪低落的咨询案例报告

怎样让单亲家庭的孩子心理更健康心平气和朋友多

离异家庭儿童的心理问题分析及对策区域心理健康教育教师评价体系构建研究报告

高中学生心理素质与学业成就相关性研究农村中小学生心理健康状况及干预研究付立芝韩永建博兴县第二中学韩志鹏刘秀青李丽滨州实验学校滨州实验学校邹平县魏桥实验学校

刘凌云宋金枝邹平县第一中学焦延生王鸽邹平县第一中学于香兰赵树芳张雁侠滨城区第六小学滨城区第六小学滨城区第六小学

张晓艳王艳丽兰陵县卞庄街道第一小学朱成吴海燕费县第二中学代辉何桂芳临沂册山中学临沂市教育科学研究中心倾听的艺术

孔彦济宁高新区济东中学幸福秘钥

为快乐学习插上隐形的翅膀孙佑海等7人荣成市第三十五中学郑成果济南外国语学校高三学生高焦虑调试方法的探索性研究构建心灵沟通的平台—家校联合呵护成长济南第七中学

二等奖

杨雪信桂荣胡鲁安刘学英李承浩苏丽张伟韩洋王丽张成龙张白白祝永春韩云唐超崔立珍陈值娥王晓英周玉香章丘中学

济南商河文昌实验学校章丘二职专商河县一中济南回民中学章丘二职专章丘市汇泉小学章丘市汇泉小学章丘市汇泉小学章丘市汇泉小学山师附小山师附小山师附小济南第一中学莱西市城关中学崂山区第二中学平度市大泽山小学

压力不山大

一例小学生不良行为的心理咨询案例章丘二职专学困生调查研究报告天生我材必有用

新时期下班主任入会践行心理健康教育学会宽容，快乐生活你会追“球”吗

学生多元心理素质档案对提高课堂教学的作用研究烦恼，不可怕

向快乐出发享健康生活

浅析小学生道德教育存在的问题及其对策性研究

小学生积极自我概念在语文学习中的培养运用合理情绪疗法解决四年级小学生自尊心

过强引起的一般心理问题的案例报告奇幻漂流——价值观探索寻宝行动

浅谈高中生心理资本开发策略建立留守儿童的自我心理支持系统

青岛经济开发区第一中学我这是怎么了

青岛城阳区特教沙盘游戏在培智学校心理健康教育中的应青岛城阳区特殊教育中心

中心课题组用研究赵璐璐于晓霞张明滋姚敏马倩倩刘雪莲即墨实验高级中学

城阳区教育体育局青岛文登路小学

农村与城镇子女孝道态度的初步研究 “关于学生心理健康情况的调查研究”的调

研报告

以“绘画”为媒与心灵对话

崂山区王哥庄街道晓望小

做智慧父母，和孩子一起成长

学

城阳区环城路小学城阳第二高级中学

一般心理问题的咨询案例报告破茧成蝶，展翅高飞

心理健康课新的开发与实施研究报告城阳第十五中学付相峰徐建卫徐晓杰城阳第二高级中学青岛实验初级中学

在语文教学中渗透心理健康教育心理学智慧，让成功从偶然走向必然团体沙盘游戏与中学生心理问题的预防研城阳区夏庄街道夏庄小学兴趣是小学英语课堂教学成功的关键

城阳第十三中学王利利滕兆慧袁欣刘学艳纪升文李娟金红芝李献萍咸威张德华李桂娟苏静孔翠芳王新朱翠杰崔芳李莹王小伟贾国建王燕平

王业春张婷杨扬

曲祥勇杜凌燕沈世慧姜鲁赵宸王静房晓燕杨俊杰孙云霞周美玲李建刘全涛

究

城阳第十三中学浅析规范学生书写在助其人格发展中的运用

青岛四十七中班主任开展心理健康教育的N个方法城阳区职业中等专业学校父亲母亲亲情进行时

青岛枣山小学恰当调节愤怒情绪

城阳区古庙小学试论班主任怎样培养小学生健康的心理青岛顺兴路小学谈小学生的拖延心理及矫正策略青岛芙蓉山小学生本教育中“正面管教”的有效应用青岛长阳路小学心海护航扬帆远行青岛大枣园小学烦恼各不同，应对有讲究即墨市移风店镇教育办他在“爱”里“被成长” 胶州市实验小学考试焦虑的背后青岛65中学自卑女孩的蜕变桓台县新城中学

心想事成

桓台县起凤小学桓台县实验学校一例一般心理问题的咨询案例报告

桓台县第二小学用爱心和耐心融化孩子心灵深处的创伤桓台县第二小学特别的爱给特别的你皇城二中

德性于心，外践于行皇城二中学校教育离不开家庭教育张店区南定中学学科教学中的心理学运用周村实验学校 “行为疗法”的治班策略临淄区皇城中心小学

做精彩的自己

莱阳市穴坊中心初级中学消除心理烦恼快乐成长烟台市芝罘区幸合里小学摆脱烦恼，找到快乐蓬莱经济开发区小学

鼓励——孩子成长的推动力

烟台市芝罘区毓璜顶小学期待“刺猬”心花绽放蓬莱市教学研究室不经历风雨怎能见彩虹蓬莱市易三实验小学和学生成长蓬莱市易三实验小学与记忆交朋友

蓬莱市小门家中学学会有效表达，开启人际交往之路烟台第十一中学感悟青春把握自己学会交往海阳市留格初中快乐直通车莱阳市第四中学青春有爱要呵护莱阳市第四中学

青春心飞扬，梦想新起航刘庆广毕丽杨雪娜李金芝唐凯东孙奕

李欣泽李守昊杨文文扈文丽孙圣言李言梅崔蕾牟岩徐峰张春霞韩冬梅刁玉鸫王经华李晓刘祥庆肖孟孟刘萍莱阳市第九中学烟台市芝罘区上坊小学烟台市芝罘区惠安小学莱阳市西关小学烟台一中

烟台市芝罘区军民小学烟台市莱山区实验小学烟台黄务中学烟台四中莱阳市文峰学校烟台三中分校潍坊市北海双语学校

我的幸福观

农村小学生学习倦怠的成因及对策研究小学高年级学生课堂注意力的培养研究以情绪调节促全面育人 “小升初”常见心理焦虑的剖析烟台市福山区高中心小学面对挫折，大声地说“我行！”

烟台市芝罘区幸合里小学音乐对中学生汉字记忆的影响

360°立体环绕看世界习惯决定性格，性格决定命运合作，你、我、他

浅谈在初中英语教学中怎样防止学生产生“逆反”心理班级管理要用“心”

潍坊市奎文区德润国际学

学会倾听

校

潍坊市奎文区德润国际学

合作使生活之路更宽畅

校

潍坊行知学校昌邑市第一中学

心理健康管理自主摆脱心理焦虑顺利高考

一名高中女生学校恐惧的案例分析刘治国闫金玲昌邑市第一中学

潍坊坊子区坊安街道南流浅谈农村学校如何有效开展心理健康教育小学活动坊子区凤凰街道沟西小学早恋女孩的理性管理转化

浅析农村中学生的心理健康教育范国庆张京莲潍城区乐埠山中学

韩文静泰安师范附属学校

家校互动、家庭教育渗透心理健康教育的探索

心向阳光

学校心理工作中的问题初探

驱走阴霾留住阳光——打开学生的心窗谈校园心理剧在班级德育课中的有效运用拓宽学习心理辅导实施路径的实践与研究心理周记——心灵对话的绿色通道威海经济开发区

蒿泊小学

龙连峰李颖花荣成市石岛实验中学常人方邢方方荣成市石岛实验中学宋晓晴张婷婷苑超王凌云李增安陈鲁美威海市古寨中学荣成市第二实验中学荣成市第九中学

荣成教育教学研究培训中

初中生心理健康状况调查报告

心

荣成市第九中学

开展班级心理辅导活动课促进学校心育有效发展

威海临港经济技术开发区

快乐合作快乐成长

蔄山小学王山慕爱萍周丽华孙晓玲鞠晓玲汤冬梅张英华梁建华潘洪春威海临港经济技术开发区

爱的沟通

蔄山小学

荣成市石岛实验中学荣成市第二实验小学荣成市第二实验小学荣成市第二实验小学荣成市青山小学荣成市府新小学荣成市第六中学威海市实验中学

开发学习潜能提高学习效能寻找记忆妙方张弛有度快乐学习

我的想法与众不同——思维的创新性让留守的天空不再下雨

为学生绿色上网开辟绿色心理通道扩展你的“舒服圈”

走进青春期寻找和谐亲子关系密码 QQ聊天，爱你有尺度李秀娟林海英荣成市第三十七中学

刘冰毕永君荣成市第三十七中学

张青松车洪波荣成市第三十八中学张启胜荣成市第二十九中学

威海市经济开发

区新都中学柳海英

特殊家庭学生心理归因及预防

莫做“温水中的青蛙”

让心育在有效融合中奏响生命的和谐乐章用心做教育用爱筑未来

威海市经济开发区新都中团体心理辅导对新都中学初一新生孤独感学的干预研究

“野百合”也会有春天

基于星级绿色电子激励评价的学生个体成长研究报告

争做管理时间“小达人” 庄晓燕孙洪强荣成市第二十九中学孙洪强庄晓燕荣成市第二十九中学孙慧萍邹彦萍梁玲丽孙志红徐韶蔚张霞荣成市第二十九中学

威海经济技术开发区凤林

用爱打开心锁

学校

威海经区新都小学威海经区新都小学威海经区新都小学荣成市第十二中学

让我们用心倾听

孩子的能量储备库——家长让师爱的阳光普照“留守的花朵” 学科教学中如何渗透心理健康教育中学生嫉妒心理的成因及对策的研究绿洲

呵护生命之芯，珍爱生命之花我的生涯规划大白暖心间高万里刘雁涛荣成市第十二中学

荣成市实验中学鞠美玲鞠洪亮王瑜威海市第十三中学荣成三中青岛上海路小学

柳伦

袁慧卿张擎李青青林贞霞张萍萍新泰市向阳实验学校

沂南一小东营市春晖小学钢城区新兴路学校钢城区新兴路学校岚山区高兴镇中心小学

争做阳光少年——认识自己的情绪

分享的快乐别拿地上的头发说事让爱为孩子撑起一片蓝天

浅谈初中思想品德课中的心理健康教育浅议在语文教学中渗透心理健康教育的几

点思考费洪霞卢立献王琳崔彬日照市外国语学校岚山区中楼镇第二中学日照市实验中学日照实验高级中学

集中注意力农村教育只感想

班主任如何开展心理健康教育主题班会花开有时

日照市国际海洋城中心初陈青云陈凯文中潍坊市坊安街道南流唠叨里的爱

张洁王云霞吴宗彦宋田田韩娟邵元茂张冬梅田慧吴玉花付丽丽王丹王建李树敏张永虎贾才芳李德强任艳韩霞张聪韩晓新王玉新李雪萍卢月红袁立静王淑君贾姗姗殷曙光

王鸽刘凌云王小静解树勇张礼芳游丽丽镇中心小学日照市实验小学我的注意力我做主五莲县高泽中心小学竖起自信之树五莲县洪凝街道中心小学涵养孩子的健康心灵

齐河县刘桥镇洪州小学心理育人，人人有责

齐河县刘桥镇邵庄小学农村中小学心理健康教育存在的问题及对策

齐河县刘桥镇邵庄小学

浅析农村小学生厌学心理及教育对策

齐河县仁里集镇实验小学心理健康教育案例分析齐河县仁里集镇实验小学化茧成蝶齐河县刘桥镇邵庄小学浅谈农村留守儿童的心理健康问题德州市新湖南路小学浅谈如何对小学生进行珍爱生命教育德州市新湖南路小学传递关爱

德州市新湖南路小学初探小学信息技术与心理健康教育的整合德州市陵城区第五中学感恩，才有力量德州市第二中学花开应有时，教化宜无声德州市第二中学学科素养与学生心理疏导

德州市第二中学谈谈教师体罚学生的原因与心理透视德州市第二中学感恩父母，珍惜现在德城区天衢中心小学健康饮水惠民县第一实验学校学会与同学交往

邹平县特殊教育学校一名问题聋童的教育案例及思考邹平县码头镇初级中学码头初中学生心理综合素质评价研究报告博兴县博奥学校爱，永不言弃博兴县实验小学石阻长流，正确面对惠民县第一实验学校寻找快乐的密码

邹平县魏桥中学一例一般心理问题的咨询案例

滨州博兴县吕艺镇中学做时间的主人

邹平县第一中学

信息技术在高中心理健康教育课中的应用邹平县第一中学因职称评聘引起一般心理问题的咨询案例报告

邹平县特殊教育学校谈残疾人的心理健康教育滨城区第六小学培养每个孩子的自信心滨城区第六小学提升我的注意力

滨城区第六小学

小学生心理健康教育的几点尝试

游丽丽滨城区第六小学王凡变形记

小学心理团体辅导课程展望高维霞范新国滨城区杨柳雪镇中心学校我的未来不是梦姚姝君杜大豪李官中心小学王艳丽董文荣李勇肖永清韩连信张培超李洪兵何桂芳李玉梅张丰年王浩淼朱萌

丁玲王福丽

王晶晶杨庆文李冰刘爱华刘爱华郑怀翠马青青马翠李菊李宁李春荣刘京连阴泓欣吕娜丁翠翠李莉兰陵县卞庄街道第一小学向快乐出发临沂大学附中克服考试焦虑症，让学生有一个健康的考试心理

山东省临沂第一中学高中学生心理问题的阶段性及解决策略临沂市教育科学研究中心驾驭情绪

临沂高都小学农村学校德育管理工作面临的问题及对策临沂高都小学

“教书”、“育人”

临沂册山中学

利用团体心理辅导做活班级管理文章沂水县沂城街道中心小学小学生心理游戏沂水县第二实验小学

一例一般心理问题的案例报告

邹平县西董街道办事处鹤伴小学

用爱心播撒阳光

邹平县西董街道办事处鹤伴小学

沟通讲艺术教育效果佳

烟台芝罘区新桥小学我自信，我能行

烟台芝罘区新桥小学

“今天睡好觉，明天不跳楼”——小学生现存的心理健康问题及反思

三等奖

章丘中学学习，在路上

章丘一职专浅析幸福课的运用与探究

章丘一职专浅析意向对话在青少年心理辅导中的运用章丘市汇泉小学关注小学生心理健康让学生在快乐中学习章丘市汇泉小学爱的教育

章丘市汇泉小学用爱心开启紧闭的心扉

章丘市汇泉小学耐心在左，爱心在右，守护孩子成长章丘市汇泉小学做最好的自己，从找回自信开始章丘市汇泉小学用爱心呼唤自信

章丘市汇泉小学 “破窗效应”带来的教育启示章丘市汇泉小学留守儿童心理健康辅导案例

历城区柳埠镇中心小学爸爸妈妈最爱我

山师附小浅谈小学低年级学生抗挫折能力的培养山师附小说“不”的学问山师附小你好，青春

山师附小

卸下“包袱”，做最好的自己王莉马秀萍李修杰杨凤周萍徐艳侯春萍王永芝张月红张丽华叶青香宋学森孙红华赵琳胡洁王珂刘承仪刘丽丽李莉邵科森杨青青杨超戚宇晴于红春韩翠刘艳纪玉丰胡中窍宫玉翠孙茹青金敬学李向亮邵国辉张凯

赵爱云李倩山师附小爱的力量历城区洪家楼第三小学青春期≠叛逆期

济南外国语学校在路上

崂山区第二实验小学见证学生成长的沙盘游戏山东省青岛实验初级中学 “生活教育疏导”与教育奇迹

青岛基隆路小学体验快乐排除烦恼青岛天山小学做时间的小主人城阳第三高级中学再选你的父母

平度市祝沟小学学校心理健康教育对农村留守小学生的影响

青岛第十五中学

我的性格之树胶州市第十二中学

拥抱亲情感恩父母

青岛燕儿岛路第一小学会爱是真爱，不会爱是伤害

青岛十七中心理拓展·开辟心理健康课新模式城阳区实验中学心理健康教育与学生个性化培养初探城阳第七中学心理营养缺失与中学生心理问题城阳区正阳路小学

当前小学教师心理问题及对策研究

城阳区城阳街道京口小学

“后进生”心理问题的表现、成因及其转

化的实践研究报告城阳第四中学牵手考试

城阳第四中学一例用认知疗法和系统脱敏疗法咨询中学生适应不良分析的案例报告青岛王埠小学绘画疗法辅助教育教学初探

城阳第二高级中学关于我校高一学生生涯规划现状的研究报告

青岛福州路小学小学生心理健康教育咨询案例城阳第一高级中学寻找你自己的宝藏胶州市初级实验中学我是我自己

城阳区青少年活动中心如何让学生的学习“发动机”保持最佳状态

城阳区白沙湾学校相信自己潜能无限胶州第六中学

在绘画里找回童真小时代

城阳区城阳街道后桃林小学

维持心理平衡走向积极之路

青岛宜阳路小学让天使来问候桓台县第二小学心理暗示静听花开皇城二中用心陪伴他成长皇城二中我用耐心待花开

皇城二中用“爱心”打开学生心灵的锁张店区南定中学把握学生心理做好后进生转化工作临淄区皇城中心小学

集中你的注意力王敏

夏龙波

杨立珍杨娜娜郭江华秦团福吴海镇仇道芝董丽华胡涛

胡良华赵琳宋军李洁殷晴晴张爽刘双双马岩李晨王俊玲顾梦梦施桂玲张妮李国伟郭晓玲田国旭谭光霞吴敏魏建荣孔凡建王晶磊张荟莹于伟东孙维清赵庆娜高湛侯凌梅于源临淄区皇城中心小学自信“不倒翁” 临淄区皇城中心小学

男女同学的交往

临淄区皇城中心小学面对挫折学会坚强临淄区皇城中心小学克服借口症临淄区皇城中心小学合作真快乐

临淄区皇城中心小学心理辅导体系的构建与实践桓台县侯庄中学心理健康教育案例

张店区绿杉园小学小学生心理辅导个案分析淄川区双沟中学记忆有诀窍

张店区潘南小学一例一般心理问题的咨询案例报告

烟台市芝罘区毓璜顶小学快乐与安全同行烟台市芝罘区幸合里小学我能解决小冲突烟台市芝罘区幸合里小学化解冲突我能行烟台市芝罘区新海阳小学管住自己我能行烟台市芝罘区毓璜顶小学做情绪的小主人烟台市芝罘区芝罘岛小学我是男孩，我是女孩烟台格迈纳尔中学

识得庐山真面目

蓬莱市经济开发区小学拥抱青春快乐成长

烟台市芝罘区幸合里小学歌唱心理在教学与演唱中的作用烟台第十一中学对后进生实施心理健康教育的方法烟台第十一中学插上乐观的翅膀飞翔烟台第十一中学认识美丽的你-我的老师烟台第十一中学奇妙的心理暗示烟台第十一中学自我暗示的魔力烟台十一中搭建沟通心灵的桥梁

莱阳市第四中学用理性沟通架起亲子间爱的桥梁莱阳市第九中学学会休闲，享受生活莱阳市第九中学让高中生活有点“闲趣” 烟台祥和中学

磨砺意志绽放精彩

烟台市福山区回里镇中心小学

养成珍惜时间的好习惯

莱阳第二实验中学善待同学，和谐相处烟台市实验中学

友情，我来播种

莱阳市城厢办事处吴格庄一例因家庭关系导致上学焦虑的一般心理小学问题的咨询案例报告烟台一中肯定，激发潜能的金钥匙烟台一中探究演唱中的健康心理

烟台十四中从学生心态谈教师的品德及心理的培养烟台黄务中学

交往讲艺术

烟台市芝罘区毓璜顶小学如何让师生的心理得到健康发展张军华李秀多李燕茹王金环骆晓琴葛连惠高春燕唐春华王晓梅许张萍

曹淑珍张晓芬黄爱文王兆勇彭娜李春霞王秀贞张锦玲田爱琴

李玲周燕子柴爱香

王甲昌李日胜

殷玲玲滕燕丽王艳霞许志华王颖鞠慧卿

邢方方常人方马华威房蕾孙小霞烟台四中教英语，谈心理健康

莱阳市吕格庄初级中心中学

扬起自信的风帆

蓬莱市经济开发区小学小学生心理健康案例莱阳市文峰学校

我最棒

烟台市芝罘区黄务小学加强心理健康教育提高德育实效潍坊市奎文区德润国际学校

兄弟之战

潍坊市奎文区德润国际学校

那个小姑娘

潍坊市奎文区德润国际学多元智能理论在小学低年级语文教学中的校运用潍坊市奎文区德润国际学校

谈他色变得“坏小子”

潍坊市奎文区德润国际学校

小学心理健康案例

昌邑市第一中学巧用节日教感恩潍坊第三中学 “我”的宣言

潍坊滨海中学

勿以“惩罚”小而为之，勿以“心育”小而不为

潍坊坊子区尚文初级中学我的注意力，我做主！坊子工业发展区实验学校面对学生偷拿东西

坊子区七马路小学学会合作

高密市古城中学

从“网瘾女孩”到“校园之星”

泰安长城中学合理归因不断进步宁阳实验高级中学微笑面对挫折

新泰市青云街道福田学让爱生根——在美术课堂上绽放心理校健康之花

肥城市桃园镇成人教育中农村留守儿童的心理健康现状分析及教育心校策略肥城市白庄矿学校

“认知疗法与箱庭疗法”在一般心理问题

中的综合运用案例荣成市第三十五中学 “扶”起道德的标杆荣成市第三十五中学爱上学科学习威海第二中学高效时间管理

威海第二中学

刍议个别心理咨询的有效性荣成市石岛实验中学创新思维——让梦想飞

荣成教育教学研究培训中心

一例中学生社交恐惧障碍的咨询案例报告荣成市第二实验中学呵护学生心灵，关注学生成长荣成市第二实验中学

爱的传递

董晓华汤晓荣孙广凤苏爱萍郭萍王巍玲刘静

于翠云宋海军曲学杰于晓娟姜雪洁毕军晓荣成市第二实验中学荣成市第二实验中学荣成市第二实验中学文登区实验小学高区神道口小学

青春舞曲我要飞得更高优势大搜索洒向心灵的阳光

关于心理健康教育课模式与内容的研究报告

威海临港经济技术开发区

暂时不开花，将来可能是棵树

蔄山小学

威海临港经济技术开发区构筑心理健康“网络”教育打造特色心理蔄山中学健康学校文登区环山路小学荣成市世纪小学荣成市第二实验小学荣成市府新小学

顺木之天，以致其性为学生煲煮心灵鸡汤

浅谈在实现美术教学互动过程中学生的心

理要求我是观察小达人本来无一物何处惹尘埃岳昌琪肖华超荣成市第三十二中学王芳菲鞠文玲袁宁孙淑杰毕永君刘冰王凤鸣李海娇威海市临港区草庙子镇威试论青少年主观幸福感，心理健康及其应海四中对方式的关系荣成市蜊江小学荣成市蜊江小学荣成市蜊江小学荣成市第三十七中学

让心育之花在生命的土壤上绽放游戏，让心育课堂更生动

巧架新心桥多沟通春风化雨润童心我的快乐我做主

威海市经济开发区新都中

生命的呼唤

学

威海市经济开发区新都中

种下一棵亲情树

学

水到渠成静待花开

关注心理健康为学生健康成长保驾护航初中生厌学的几点探讨和“网络游戏” 说“拜拜” 孙惠敏孙华卫荣成市第二十九中学于晓玲孙慧萍荣成市第二十九中学孙美丽张洪法荣成市第二十九中学夏静刘延丽王霞王尊民刘群艳肖飞李利吴旭崔金枝荣成市第二十九中学

威海经济技术开发区凤林

扬起自信的风帆

学校

威海经区新都小学荣成市蜊江中学烟台祥和中学莱阳市文峰学校莒南县第二小学沂南县第一中学沂南县第一中学

倾听“板凳生”的心声我的未来我做主小目标成就大梦想挖掘心中的宝藏

对农村中学生心理健康的探索与实践用合理情绪疗法解决一般心理问题的案例报告

无声润物，孕育心灵之花仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人孙城宇李世晓文登一中孟祥金常洪云张政刘德言郑晓旭孙慧萍栾丽红杨荣霞王娟周苗徐传东刘娜张修敏田勇闫娟娟王炳革赵永锋唐鑫刘娟吴晓慧李玉平李平史立勤杨宝祥孙连英郭世杰崔磊吕秀艳刘风云李新岩王冉朱梅韩良鹏张艳敏党新玲龙艳周荣家临沂第三十中学心理咨询案例

临沂第三十中学一例一般心理问题的咨询案例报告山东省滕州一中西校勇敢面对挫折

东营市春晖小学家庭教育的度如何拿捏？

钢城区新兴路学校新课程背景下中小学心理健康教育模式探析

钢城区新兴路学校浅谈如何缓解中考前学生的心理压力钢城区新兴路学校点燃学生自信的火焰钢城区新兴路学校我的青春我做主

日照市金海岸小学改变心智模式做幸福教师日照实验高级中学阳光心态快乐生活日照港第一小学学习障碍儿童心理咨询案例

日照市实验小学

日照市实验小学心理健康教育优秀成果研究报告

日照山海天旅游度假区青岛路中学

初中心理健康教育路径初探

岚山区高兴镇工农小学浅析家庭教育在小学生心理健康发展中的作用

岚山区高兴镇工农小学

如何发挥学校在学生心理健康教育中的主阵地作用

日照山海天旅游度假区两城中学

两城中学实施心理健康教育的几点做法

德城区天衢中心小学浅析小学生心理健康教育德州市第九中学

合作成就你我他

齐河县潘店镇实验小学浅析性格与小学生心理健康齐河县刘桥镇邵庄小学论关于小学留守儿童心理健康教育齐河县刘桥镇邵庄小学农村留守儿童存在的心理健康问题与对策齐河县雅元小学

融化单亲孩子内心的寒冰

齐河县潘店镇实验小学触及孩子心灵的教育齐河县大黄乡实验小学农村小学生心理健康教育

德城区丰乐屯中心小学浅谈小学数学中心理健康教育的渗透德州市新湖南路小学小学数学教育与心理健康教育的完美结合德州市新湖南路小学浅谈小学生学习动机的激发德州市新湖南路小学小学阶段培养女孩气质的几点做法德州市新湖南路小学孩子你的外号很美

德州市天衢中心小学

小学生心理健康教育之挫折教育

德州市第二实验小学

德州一中

学生心理健康教育微探

德城区天衢中心小学浅谈小学生心理健康教育临邑县翟家中学

特别的爱给特别的你

临邑县翟家镇翟家学区小浅析留守儿童的学习和心理问题学

周之广张莎张辉丽曹晓静徐喜凤崔淑娟临邑县翟家镇实验小学略论因病后进生的心理及对策惠民县姜楼镇中心小学亮出我的名片惠民县第一实验学校博兴县第五中学

建立合理的自我认知正确认识我自己

邹平县西董街道办事处鹤

班主任参与心理健康教育的方式

李雪萍崔淑娟张士超焦翠燕赵闵苗培婷仇彩惠张立红袁桂玲赵秀梅孙丽丽李艳香孙丽丽霍学花李瑞芬孙爱凤刘淑兰刘素青苏双双王贤玲

周中亮袁英烈魏茂秀杨帆常平刘娟顾子龙赵军锋孙丽丽

胡艳杨蕊

伴小学博兴县博奥学校

将“偏爱”瞄准弱势群体

邹平县西董街道办事处鹤伴小学

“怒吼”的“小狮子”

邹平县西董街道办事处鹤伴小学 “骄傲的仙鹤”

博兴县实验中学光荣绽放的学校心理健康教育邹平县魏桥实验学校尊重生命，为孩子健康成长护航邹平县特殊教育学校

你好，十六岁！

邹平县码头镇广田小学想法不同心情不同邹平县黛西办事处黛西小学

让爱住我家

滨城区第六小学十年坚守十年开拓

滨城区第六小学小学生中高年级心理游戏的开发和运用滨城区第六小学浅谈学困生预防和矫正的辅导措施滨城区第六小学

我很重要

滨城区第六小学如溪心灵——开展心理游戏所感滨城区第六小学如何面对孩子青春期的变化滨城区第六小学关注学生心理打造阳光少年滨城区第六小学低年级小学生注意力的培养邹平县特殊教育学校

爱校园、爱老师、爱班级

邹平县黛西办事处黛西小学

结合学生心理谈语文教学

沂南县铜井镇中心小学农村小学后进生心理障碍的防治与矫正临沂第二十四中学东校同理心——亲子关系的万能钥匙平邑兴蒙学校平邑二中构建学生、教师和家长“三位一体”心理健康教育网络，促进学生健康成长临沂高都小学德育要走进学生的心灵

扫描学生活动心理变化关注学生心理健临沂高都小学康教育

临沂高都小学小学美术教学中渗透心理健康教育临沂册山中学

我的情绪我做主

烟台芝罘区新桥小学释放心中压力让孩子健康成长烟台芝罘区新桥小学做自己情绪的主人

第二篇：心理健康教育领导小组名单

心理健康教育领导小组名单

组长：胡勤庆（校长）全面负责心理健康教育工作

副组长：雷金龙（副校长）指导、协调各项工作华杰（德育主任）具体负责心理健康教育工作

组员：

郝常中（工会主席）负责心理健康教育的各种培训、讲座和心理咨询工作

公维继（心理健康教研组长）组织开展心理健康教育教研活

动

公维继（保健教师）负责心理咨询室日常事务

张敬文（团支部书记）组织开展学生心理咨询工作

李云鹏（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活

动

肖荣龙（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育

活动

殷宪伟（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活

动

涂凤芝（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活

动

张鹏（年级组长、班主任）组织开展年级组心理健康教育活

动

彭中阳（年级组长）组织开展年级组心理健康教育

活动

第三篇：山东省心理健康教育先进单位申报材料

山东省心理健康教育先进单位申报材料皇城镇中心小学现有教学班23个，1195名学生，是临淄区较大的农村中心小学。学校一直非常重视学校的心理健康教育工作，早在2006年，学校就申报了国家级课题《学校如何以班级心理辅导课为载体开展心理健康教育研究》。经过三年多的不懈探索与实践，逐步形成了富有学校特色的心理健康教育新路子。

1、学校在普及心理健康知识的基础上，着重以班级心理辅导课为载体开展心理健康教育研究。老师们针对学生当前普遍存在的心理问题，进行深入探讨研究，充分以心理辅导课为载体，切实让学生在辅导课中明白事理、舒畅心情，解决问题。心理辅导课的开设，使许多胆小的同学逐渐勇敢起来，孤僻的同学逐渐开朗起来，学生的心理品质大大增强。学校定期举办心理健康教育优质课评选活动，使一大批优秀的心理健康教育辅导教师脱颖而出，学校的陈艳红老师在全区的心理健康优质课评选活动中获一等奖。定期举办心理健康教育教案、教育个案、学科渗透心理健康教育论文的评选活动，逐步形成了学校的心理健康教育校本课程、教育科研成果。

2、关注校园弱势群体。学校的单亲家庭学生、经济特困生、行为偏差生、学习特困生这四类特殊的学生，他们很容易出现心理问题，或者说不同程度地存在着心理问题。因此，对这四类特殊学生心理健康教育工作显得尤为重要。为此，学校实施全员育人机制，除学校的正副班主任外，剩下的教师基本上是校干，我们对这四类特殊学生进行摸底统计，然后将这些学生与这些教师专门建立帮教关系，并明确帮教教师基本的谈心教育、家访沟通、实际帮扶等职责，学校并将此项工作纳入全员育人考核制度中。该项工作，淄博市电视台对此以“特别的爱给特别的你”做了专题报道。

3、设立“悄悄话”信箱。为了更好地开展心理辅导，增强教师与学生之间的沟通，及时化解学生的心理问题，让学生能够轻松愉快地投入到学习当中，学校还在校园中开设了“心理健康教育”专栏，开办了“悄悄话信箱”，借助“悄悄话信箱”，学生可以把自己在学习和生活中遇到的苦恼与困难，以书信的形式向心理辅导老师诉说，每周星期五的下午，由学校的心理辅导老师开启“悄悄话信箱”，在心理辅导老师进行仔细阅读、分析之后，则采取与学生“一对一”谈心的方式，分析原因，对症下药。对于学生反映的焦点热点问题，学校进行汇总，然后由校长对全体学生作出明确答复。“悄悄话信箱”的建立，给了学生说心里话的机会，使老师对学生的教育与引导更有针对性，为教师与学生心灵的沟通架起了桥梁。

心理健康教育工作的开展，极大地促进了学生的健康和谐发展，促进了学校的全面发展，学校先后荣获淄博市规范化学校、淄博市优秀家长学校、淄博市艺术特色学校、临淄区实施素质教育示范单位、临淄区养成教育示范学校、临淄区教学工作先进单位、临淄区少先队工作红旗单位等40余项荣誉称号。

第四篇：心理健康教育

《心理健康教育与学科渗透研究》

结题报告

内容提要：

2005年12月，我校开始了“心理健康教育与学科渗透”课题实验。五年来，学校课题组成员和一批骨干教师一边学习培训，一边实验探索，结合各学科教学内容和特点，积极探索心理健康教育与学科教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。课题针对本校学生心理健康的状况，结合学校特点开展了比较扎实的研究，在各个学科骨干教师的引领下，广大教师以教学工作为研究、以成绩为成果，创设了比较好的教研氛围，促进了教师观念的转变和教学方法的改进，教师们将学科教学和心里健康教育有机的结合在一起，在实验和研究的基础上不断的总结经验，写出了许多有质量的论文。本课题经过五年的实践探索，取得了一定的成绩，同时也给我们带来许多的理性思考。

关键词：

心理健康教育学科教学渗透

一、课题提出背景、目的、意义

2005年12月，根据我校发展的现状，当时招生的规模开始扩大，教师在教育教学过程中遇到了许多案例，由于生源的参差不齐，学生在学习上出现许多心理情况。如何在教学中正确地引导学生，消除不良心理因素带来的影响，提高教育教学质量，学校以科研为先导，申报了黑龙江省“十一五”教育科学规划课题《心理健康教育与学科渗透》，课题针对本校学生心理健康的现状，结合学校特点开展了比较扎实的研究，推动了学校心理健康教育在各学科教学中的渗透，在各个学科骨干教师的引领下，广大教师以问题为课题、以工作为研究、以成绩为成果，创设了比较好的教科研氛围，促进了教师教育观念的转变和教学方法的改进，教师们将学科教学和心理健康教育有机地融合在一起，在实验和研究的基础上不断地总结经验，写出了许多有质量的论文。将这个课题的研究进一步推向深入。

学校《心理健康教育与学科渗透》课题研究就是在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化环境建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。所谓学科教学渗透，就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛，涉及到课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。

素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗透在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育与学科渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。

二、课题研究的主要内容和过程：

（一）为了能更好地在学科教学中渗透心里健康教育，课题组首先加强理论学习和问题探讨，在广大教师中普及心理的理论和实践知识。

2006年4月至6月，课题组首先对课题的核心概念进行了重新的斟酌和界定，对中学学科教学、心理健康及其标准、中学生心理健康教育、学科教学渗透心理健康教育等概念有了进一步地理解，对本课题的研究价值、研究目标、研究内容和重点，研究思路、过程和方法，主要观点和创新之处等问题进行了进一步的研讨，确定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行动研究法作为主要的基本方法，并辅助个案研究法、经验总结法和文献资料法等方法进行实验和研究。

2006年9月至11月，课题组主要进行问题探讨，理论联系实际，并在语文、数学、生物、英语学科中，课题组着手开始组织与心理健康课题有关的公开课教学活动，充分利用已经取得的经验，进一步进行理论性总结，以指导本课题的研究，把理论学习向问题研讨的方向推进，在学校安排的每月一次的课题活动中，或者在平时的教育教学过程中，课题组的老师经常在一起研究教育教学过程里遇到的许多实际问题。

心理健康教育渗透到各个学科中去，离不开教师，教师同学朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。

基于以上认识，我们在致力于提高教师的心理健康水平，加强教师自身人格修养，提高教师实施心理教育能力方面做了一些工作：

1.关心、支持教师的工作，组织有益于教师身心健康的活动；

2.聘请专家讲座，使全体教师了解什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导；

3.选送教师外出接受心理教育培训。

4.为教师提供心理教育方面的学习材料，帮助教师及时了解心理教育动态和心理教育的成功经验。

（二）以学科课堂教学为主渠道进行心理健康教育渗透

2006年12月至2009年6月，主要是用行动研究法进行课题实质性操作。

要把课堂教学作为课题研究的主阵地，把心理健康教育渗透到课堂教学之中，课题走进了课堂，走近了学生。中学生心理健康教育要和学科教学整合起来，首先要选择适当的课堂教学模式，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，融洽师生关系，根据高中生的心理特征和年龄特征，营造师生之间平等、民主、合作的教学氛围，缩短教师和学生间的心理距离，师生互动在课堂中比较自然和谐，减少对学生师源性心理伤害，有利于学生的心理成长和心理健康。注重课堂管理的有效性，建立良好的课堂秩序，组织学生学习活动并注意学生学习信息的反馈，充分利用表扬与鼓励这一方法激发学生的学习潜能，课堂的有效管理是落实课堂教学中融合心理健康教育的重要途径。

为了推进课题进一步开展，结合我校实际情况，在2007年9月开始，组织我校教师开展“一课多讲”活动，各个学科以子课题为小组分别开设了数轮与课题研究相关的公开教学活动，听课后进行评课讨论，总结经验得失，为下一轮公开课积累素材。心理健康教育在学科教学中的渗透主要体现在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入点。

深入研究教材，渗透过程要自然贴切，与教学内容紧密结合，把学习方法辅导渗透到教学的全过程，让学生在学习中学会学习，在教师正确的指引下，利用心理学和教育学的基本原理，努力营造好的课堂心理氛围，在课堂教学中，教师应坚持根据愉悦性、激励性和差异性的原则，精心组织教学内容，改进教学方法，精心设置问题情境，激发学生兴趣，寓教于乐，这样有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪，并保持高度的学习注意力，发挥心理健康的教育功能。

2.创设教学情境，激发学生的好奇心理。

因为兴趣起源于好奇，培养学生对学科的兴趣以及求知欲是非常必要的，好奇心和兴趣也是学生的学习动力之一。如果缺乏了学习的动力，学生会容易产生厌学情绪，但是好奇心往往是短暂的，所以，要把学生短暂的好奇心理转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，结合“诱思探究”的教学理论，引导学生在探究中解决问题，使得学生体会到获得成功的艰辛和愉快，而且，学生对问题的探索和讨论的过程实质上就是学生真正的有效学习过程，课堂教学往往会受到意想不到的教学效果。课题组的教师们有意识地把自己优秀的个性通过各种教育教学行为融入到课堂教学的每一个环节中，并且让学生全身心的投入和参与到课堂教学活动中去，教师和学生产生“共振”和“共鸣”，在轻松愉快和生动活泼的课堂气氛中，激发了学生对本学科知识的学习热情，学生的学习情绪高涨了，对教学信息的感受程度也提高了，在课堂上，学生反映的敏捷度明显增加，促进了学生的思维活动，提高学生的有效“运动量”，在教师和学生互动中，教师不但是“导演”，而且还是学生的榜样，学生成为“演员”，是课堂教学活动中的真正“主角”，这样就强化了教师的主导地位和主体地位，课堂教学的有效性得到了很大幅度的提高。

3.强化训练，培养学生的自信心。

科学有效地进行强化训练，善于鼓励和激励学生学习知识，增强学生的自信心。好的开端是成功的一半，自信是成功的基础，学生树立自信，就会勇于克服困难，满怀热情地投入到学习中来。自信心是良好的心理品质之一，和学科学习有着紧密的关系，课题组的老师们在教学中，力求培养学生对学习知识的顽强毅力、坚定意志和严肃认真的科学态度。自信心也为学生的发展奠定了良好的基础，在学习知识的过程中，自信心强的学生总是善于思考、爱探究、有主见，能积极消化他人见解中的可取之处，同时也能坚持自己的正确观点，学生的自信心强了，就敢于提出异议，互相讨论，消除课堂上的拘谨场面，拉近师生距离，勇于发现问题，善于分析问题，敢于解决问题，教师在必要时、恰到好处地进行适当的点拨，并推广成功的经验，让学生明确奋斗目标。在具体的教学训练中，自信心强的学比过去明显减少，许多学生在学科中最大程度上体验到了成功的喜悦，他们在学习知识时的投入有了最大化的回报，自信心更加增强，形成良性循环，学生也能在竞争中立于不拜之地，在培养学生自信心的过程中，提高学生在课堂上的参与程度，让学生动脑、动手、动口，进行全方位的参与，是提高教学效率的重要途径。

4.激励情感，培养学生的学习意志。

在学科教学中，课题组的老师们把培养学生的优良的心理品质作为一项重要目标。教师的一次点拨、一声鼓励、一句表扬，有效地帮助学生，使学生逐渐具有克服困难、勇于进取的良好习惯，坚强的意志是帮助学生克服困难取得成功的源泉。课题组的每位教师力求在学校中作到关心和帮助每一个学生，让每个学生确立不同的、符合自己实际情况的努力奋斗的目标，运用不同的教学方法，寻找每个学生的“闪光点”，使得学生展示自己的长处，良好的意志品质的培养需要长时间的、不间断的引导与训练，各科任课教师联手努力才能实现。平时，课题组的全体教师还注意用教师的优秀个性去影响学生。教师的优秀个性不仅能激发学生的生往往责任心也强，养成了仔细审题、认真复查的好习惯，粗心大意的同学求知欲和对学科学习的热爱，提高教学效率，促进学生和谐发展，而且还有利于提高教师个体在学生群体中心目中的地位，有利于教师形成自己的教学风格，促进教师专业水平和教学能力的提高。让学生全身心的投入和参与到课堂教学活动中去，教师和学生生产生“共振”和“共鸣”，在轻松愉快和生动活泼的课堂教学气氛中去，激发了学生对本学科知识的学习热情，学生的学习情绪高了，对教学信息的感受度也高了，在课堂上，学生反映的敏捷度明显增加，促进了学生的思维活动，有效地提高了课堂教学质量。

5.帮助学生建立起积极主动的成功体验。

要把学生短暂的好奇心转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，结合“诱思探究”的教学理论，引导学生在探究中解决问题，使得学生体会到获得成功的艰辛和愉快，而且，学生对问题的探索和讨论的过程实质上就是学生真正的有效学习的过程，课堂教学往往会收到一想不到的教学效果。在体育教学中，我们老师也可以从学生的兴趣、好奇心和进取精神出发，注重培养学生的创新意识和合作意识，特别注重学生自身独特的体验，增强他们的成功感。如：在《快乐的小沙包》一课中，老师可先示范然后激励学生积极开动脑筋大胆创新让学生自己发挥想象自己玩，看看有多少种玩法。让后再让学生以小组合作的形式发挥集体的智慧一起创造新颖的玩法……这种教学方法不仅激发他们的学习兴趣，最大限度的发挥学生的潜能更重要的是可以培养他们的合作与创新意识。我们认为，在教学活动中只要教育者努力帮助学生成功，创设条件让学生尝试成功，就会使他们逐步达到自己争取成功的教育目的。

三、课题研究的主要方法：

采用教育行动研究法。辅之以文献法、调查法、比较法、数据分析法等。

四、课题探究的主要成果：

（一）初步形成了初中学科教学渗透心理健康教育的教学模式。

教师参加本课题的研究，树立了正确的人才观和教育，把心理健康教育作为教学目标的重要组成部分，把心理健康教育纳入了教学常规，并形成了制度，把心理健康纳入教学评价的标准当中，各子课题都有比较有效的做法，并总结出行之有效的有可操作性的模式。张小黎老师在作文教学中，引导学生注意写作的细微之处和关键之处，对不同类型的作文进行比较和联想，培养学生的发散思维能力，培养学生的创新意识。郭立荣、邓福芝、李蔚等老师的实验课着力培养学生的能力，生物、化学实验中立竿见影的效果、丰富多彩的现象和形态各异的仪器都会激发学生的兴趣，有序的动作、规范的步骤培养了学生的动手操作能力，同时，在真实的实验结果和实验环境中，培养了学生的科学态度。计敏、何万辉老师的思想品德课，心理健康教育的渗透点多，他们不失时机结合学科特点适时渗透，完成学科教学任务的同时，又对学生进行疏导教育，激发学习积极性。孙桂萍、李丹、孙静华、齐凤杰老师，结合所教的历史地理学科，通过讲述民族英雄事例、爱国主义故事、祖国丰富的物产、优美的自然景观、培养学生热爱祖国热爱家乡的美好情感，让学生受到启发和指导，产生良好的心理教育效果。范波等体育教师充分挖掘体育课的心理健康教育内容，队型整齐、动作统一、口令响亮等让学生精神振奋，动作示范、优美造型，让学生有美的体验，比赛项目，培养了学生的竞争意识和协调合作的能力，在体育训练中培养学生吃苦耐劳的心理品质。教师们坚持对学生进行健康教育，学生的心理品质不断提高，普及了心理学知识，促进可教师和学生的心理健康。充分挖掘各个学科的心理健康教育的内容，实践说明可我校各个学科教学融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本课题的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛围。

（二）树立了现代教学观念，提高了教学质量，改进了教学方法，提高了教学质量。

０７届在初一刚入校时，由于扩大招生，学生的学习习惯和能力不高，第一学期联考成绩排名不理想，课题组的老师们采用“引导、鼓励、训练、疏导”渗透心理健康教育的课堂模式，教学中注重引导和启发，鼓励学生学习，激发学生兴趣，激励学生进步，加强训练，对周练月考和阶段测试层层把关，加强训练，及时总结成绩，推广成功经验，疏导心理问题，帮助学生克服学习的“畏难”情绪，经过全体子课题组老师们的努力，从第二学期起，联考各学科排名一直保持在前列。各学科的老师实施本学科渗透心理健康的课堂教学模式都取得了比较满意的教学效果，学习成绩有了长足的进步，２００７年我校在中考中取得大兴安岭地区第一名的好成绩。受到学生和学生家长以及社会的肯定，提升了我校在人们心目中的地位。

（三）建立了新型师生关系

民主、平等、互助、和谐是新型师生关系的主要特征。在建立新型师生关系过程中，教师应起主导作用。教师尊重学生、理解学生，从学生的实际情况出发，让学生真正成为学习的主人，学生主动参与学习活动，促进了学生良好心理素质的培养，建立了良好的人际关系，教师引导学生自我教育，培养学生完善自我的意识，学会自我控制，教师在学科教学中有意识地结合教学内容让学生获得积极的心理体验，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使得教师和学生生活在一种相互理解、相互尊重、相互帮助、相互谅解、相互信任的和谐氛围里，促使学生心理得到健康发展，教学活动的效率也大幅度的提高了。在课堂教学中，失声关系并不是简单的传授知识、接受知识的关系，而是含蓄着更深层的意义，这个深层意义就是教学价值观。通过心理健康教育与学科渗透的课题研究实践，我们深刻的感受到新型师生关系重要性，而心理学原理、知识、方法对于建立良好的师生关系起着不可替代的作用。教师的工作也将会更富有创造性，更富成果，更具激励性和鼓舞性。

（四）积累了学科教学中渗透心理健康教育的丰富经验

课题组的老师们在实践中积累探索，收集了许多有一定价值的教学案例，积累了许多教学实例和课例，同时也撰写了很多课题研究的心得体会。课题组教师对学科渗透有以下几点共识：１、要讲究有机地渗透。课程教学的具体内容中蕴涵了许多可以利用的资源，每个教师要从这些资源中发现学科教学与心理健康教育的“渗透点”，任何为了渗透而渗透的做法是不可取的。２、渗透要适度。从课程教学这个角度去看，心理健康教育的目标应到是“第二目标”，课程本身规定性的目标才是“第一目标”，所以心理健康教育渗透课程教学应该“适时有度”，时间也不宜太长，否则就会“冲淡”课程教学的主要内容，把握渗透的最佳时机。３、渗透要灵活机动。心理健康教育与课堂教学的整合没有“法定”，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能“为了渗透而渗透”，这样就会有“作秀”的嫌疑，也难以取得预期的效果。

五、课题研究中存在的问题

１.仍然有部分教师对课题理念认识不够到位，实践意识不强。这需要在今后的教育工作中不断的提高。

２.教师对自觉提炼自己教学经验的意识不强，整体上对课题研究有畏难情绪，没有找到教师与教学的结合点。教学反思不及时，不深刻。还没有能够及时总结教学中的经验，或思考了，但还没有形成文字材料记录下来。

３.课题组成员需要学习提高自身素质，课题管理有待规范。教师的文化素质随着时代的发展也应与时具进不断提高，加蓬市自身就存在心理问题，他们也需要关心和帮助。只有广大教师素质提高了，我们的课题研究工作才能落到实处。

４.课题从课堂向课外延伸的研究还不够深入，课题研究活动模式还不够成熟，活动内容有待改进和完善，活动时间需要延长。

５.课堂研究领域的教学内容还不能符合学生的需要，需要大力开发各科教学资源，满足学生的学习欲望和兴趣，真正体现快乐地学习。

６.对实验数据的处理目前还只是常规统计和处理，需要进一步处理，希望能对有关课题组成员进行培训和学习，提高这方面的业务水平。

六、课题研究今后的设想

（一）继续加强师资队伍建设，加强教师心理健康培训，提高教师科研水平

为了适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的培养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。对教师进行课题研究培训学习，提高课题研究水平。使我们的教师成为研究型教师，学者型教师。

（二）以现代教育教学理念指导教学。

教师充分认识心理健康教育在教育系统中的地位和作用及其重要性、迫切性，树立正确的心理健康教育观念，尊重学生，、理解学生、相信学生，调动学生心理自主构建的积极性，推动学生心理健康发展。

（三）努力营造良好的课堂心理环境。

充分挖掘教材中的心理健康教育因素，要求课题组成员在各学科教学中经常开展教学公开课和经验交流会活动，提高教研科研水平。

在各学科教学中渗透心理健康教育是一项艰巨的任务，也是关系到培养健康人才的关键问题。这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位任课教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，我坚信，只要得到足够的重视，这一课题必将给我们的教学到来无限生机。

第五篇：心理健康教育

附件5：

申请编号：

浙江省中小学心理健康教育教师

上岗资格证书·申请表

申请人：金斌斌

工作单位：南浔区旧馆镇中心小学

申请日期：2010年5月

申请类别：B级资格证书

浙江省中小学心理健康教育指导中心编制

浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书申请表填写说明

一、岗位职责

持有B级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅

导课的教学和个别辅导、团体辅导，可以指导心理辅导课，但不能指导个别辅导、团体辅导。

二、申请条件

1、持有C级资格证书；

2、个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。

三、申请程序

1、申请人从省教科院网站下载B级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；

2、由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；

3、省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；

4、省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发B级资格证书。

三、免试条件

获得心理学或教育学本科文凭、个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时、有市二等奖以上心理健康教育成果获奖者，经两名A级资格证书教师推荐，可免试申请B级资格证书。

四、填表须知

1、请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。

2、本表应填写一式三份，县、市、省指导中心各留一份，可按同样规格复印。

3、请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照四张，三张照片分别粘贴在三份表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。

4、请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。

5、应递交的复印件参见附录。

以下由省心理健康指导中心填写

附录：申请人需递交有关资格证书的复印件清单

1、个人身份证

2、教师资格证

3、学历证书

4、C级资格证书

5、个别辅导记录

6、学校开课证明及公开课证明7、3例辅导方案及3例活动课设计方案

8、各种相关荣誉证书以及相关论文、论著等