班主任工作漫谈

第一篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

一、我们无法选择适合教育的学生，就努力提供适合学生的教育！

教室里，只有三个傻孩子，（从眼睛可以证明这一点）都是智力发展障碍者，看上去有十多岁。老师带来了彩色积木，每人3块黄色的，8块蓝色的。教学内容是“8+3=？”老师让孩子们数一数：黄色的有几块？蓝色的有几块？很有耐心地等待着。孩子们数了好多遍总算才搞清楚。她又说：说能数数，黄色的和蓝色的积木一共有多少块？这个问题令孩子们大伤脑筋，费了很多时间。终于，有一只手举起来。这是一名17岁的男孩儿。当她走到黑板上写下“8+3=11”时，老师又是拍手又是哭，惊讶地说：“这么难的题目，你居然给算出来了！”（哄堂大笑）她还大胆地预言：“你将来可以做日本国的首相！”（笑声如潮）并充满期待地恳求，“你到时候别忘了来我们学校视察，别忘了教你小学算术的老师是我喔！”孩子歪着嘴、流着鼻涕，笑了。课后，我与这位令人钦佩的老师交谈。她说：“尽管他17岁了，但一直没能掌握个位数进位加法。今天，在我的课堂上，他成功了。这在他算术的未知上、在他的学习进程中，是一次质的飞跃。我很自豪。”

有位现代的智者指出：一个人群的水平取决于领头人的素质，一根链条的寿命则取决于最薄弱的环节。我们的现状都是恨铁不成钢。只是把三尺讲台当作自己的安身立命之所，业余休闲基本休闲，有些人甚至是在上班时也要挤出时间休闲娱乐，没有想过要把三尺讲台当作实现自己人生价值的舞台。面对17岁的孩子算出“8+3=？”的成功，我们会怎么样呢？书上明明写着6周岁的孩子会两位数加减法，你这是迟到了11年的成功。为什么我们的老师不能在孩子算出那么难的题目后告诉他，将来可以做国务院总理呢？因为我们的思想是以书本中心，以教师为中心，早下判断，妄下判断，甚至是粉刺、挖苦，扼杀了学生追求上进的思想，学生在你的课堂根本体会不到成功的喜悦，就连自尊心都会受到伤害，他会尊敬老师，他还会喜欢这门学科。他还会喜欢学习。我们不要说学生不喜欢学习，也不要去研究如何培养学生学习兴趣，而应把重点放在学生在你的课堂上兴趣是如何失落的，请牢牢记住：学习是人的本能。而这位老师是以学生发展为本，看到了学生学习的质的飞跃。他发展了，发展了就应该受到鼓励！（陈克雷两次参加《弟子规》竞赛为例）

二、我们可能无法把工作做到完美，但阻碍不了我们去追求完美！

1、以九（3）班两操比赛。①开学初在课间练习过程中，就予以关注，督促学生端正态度、动作到位，及时表扬做的好的同学，指出存在问题，纠正思想、纠正动作。②准备比赛的训练期间，树立朱常曼、李芳芳等一批好的典型，让他们去指导同学去练操。③做好操做的差的同学的思想工作，让他们不好意思不认真练习。④让学生自加压力，引导学生为班集体做出自己的努力。⑤抓住细节，如进场的口号的改选、摆臂、步伐、领队、进场后及每一节之间的间隙等地方，让学生明确重要的节点。去年的七（1）班合唱比赛，2、学生的学风建设。向学生讲清学习乃人的本能，讲清学习的重要性，指明学习的方法，从习惯上约束他们，取得一点点进步及时去鼓励他们，给他们信心和成就感，体会到学习所获得的尊严。学生厌学，触目惊心。最好的教育是让每个学生享受最适合自己的教育。课堂不应该让学生“难受”，而应该远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。

3、吃饭排队为例。吃饭排队的速度是有目共睹的，每次吃饭不会少一个人，除非请假未在学校；早晚不喝稀饭也是不可能的，站着吃饭更是不可思议的。每一件事我都是先讲明道理，再提出要求，最后再督促做的不好的同学及时改正。

三、提出明确的奋斗目标：努力成为高效率的现代人。

1、2、高效率。集中体现在快和成效上。改变能改变的，接受不能改变的，有肚量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事。

现代人。向学生讲清原始人、生物人、现代人的区别，狼孩、猪孩等故事。

四、以身作则，率先垂范。

学校的产品是什么？有人会说，是学生。实际上学校的产品不是学生，而是课程，进一步说是课程文化。换句话也可以说，班主任工作的产品也是持续优化的课程文化，代表班主任的是班主任个人的修养、个性和文化魅力。

1、要求学生不迟到，我从不迟到。我班学生两个早读从没有会迟到。

2、要求学生做事速度快，我也试着展示给学生，从自己的走路，读书，板书等方面影响着学生。

结束语：播种一种信念，收获一种行动，坚持一种行动，养成一种习惯，固守好的习惯，形成好的性格，有了好的性格，决定终身命运。

各位领导、各位老师，大家好，很早就接到了这个任务，但觉得很惭愧，我干分校校长时间不长，没有什么经验可谈，工作都是大家做的，只想借此机会把我的一些体会和大家分享。

一、抓住时机，从细节入手。A、B层分层教学这种新的教学模式，对班级管理和教学管理都提出了更高的要求。为了能在走班时便于班主任和任课老师的管理，学校在班级位置的安排上做到了就近原则，张海福主任在排课时将行政班和教学班分上午和下午分开排课，分校在开学的前一天对教学班的座位做了统一要求，以行政班为单位，相对集中，分块就座，定期轮换。这样一来，收交作业、打扫卫生等问题解决了。任课老师在管理上，针对性强，便于管理。从学生心理上讲，他既是A（B）层的学生，又是以行政班为单位的，所以相互之间有竞争和约束。由于前期做了充分的准备工作，开学后，尽管每天走班，但一切井然有序，学生很快适应了这种模式，为后期的分校工作奠定了良好的基础。

在每次期中、期末考试后，对A、B层学生的调整上，既考虑了学生的成绩，又考虑了行政班A、B层学生的分布均匀，还考虑到了学生的行为习惯。为了便于B班教学，尽量增多A班学生人数，减少B班学生人数。通过这种方式可以减少B层教学管理的难度。

二、落实常规，坚持不懈。班级的管理，绝不仅仅是班主任的事，作为分校校长，就应该把整个分校作为一个大的班集体，对每个班的不同特点的学生情况都应了然于心。特别是一些问题学生，要特别关注，经常关注。每天都要对卫生、迟到、仪容仪表、两操、抄作业等情况进行检查，发现问题，和班主任共同处理解决。在这些问题上，班主任和分校达成了高度的一致。要求学生做到的，分校校长和班主任首先做到，每天早晨提前十分钟进班，无论天冷天热，坚持跟操。零下三十度的气温下带领学生扫雪。他们做了实实在在的工作，没有人懈怠，没有人抱怨。家校联系本、分组管理、班级十星评选，他们总是在积极想办法、出主意，为的是树立良好的班风学风。我们的班主任，是一批优秀的班主任。

三、良好的凝聚力和向心力，是调动教师工作积极性的保障。我在这个年级有很多年了，由于平时只忙于自己的工作，对老师的了解只是停留在表面上，也常听到一些对我们分校老师的不利评价。我由此困惑了很长时间。难道这一届的教师真像外界评判的那样吗？自从干分校校长工作后，和老师有了更深的接触，一次又一次的感动，让我打消了这种困惑。

感动一：在抽考质量分析会上，曾艳、王秀娟在代表班主任发言时，感恩之情溢于言表，真情流露，声音哽噎。刘春英老师说：带我们班课的老师都很不容易，他们付出了很多，他们的这种精神包裹着我不停地前进，我作为一名老教师更不能懈怠。胡忠胜和芬丽老师精心准备了发言稿，胡老师用诗一般的语言总结了备课组的工作，王新明的发言让我们看到了一个老教师的风范，起到了表率作用。同时也让我理解了文综是怎样考第二的。

感动二：在每周安排年级考试时，张志刚、吴元凯、刘敏、陈婷、马英等老师二话不说，时间再紧，也会加班加点出好试卷，并且分发到各班，积极配合分校的工作。

感动三：在各种活动中，总是有老师为年级献计献策，常建文的“十星评选”、高咏咏的“年度感动人物”、为分校的家长会提供了参考，高咏咏老师精心安排的家长发言，深深地感染了在座的每一位家长，使分校家长会收到了良好的效果。

感动四：这学期，分校承担了每周的常规检查工作，值周老师会怎么做呢？我心里没底。唐梅、房新疆老师给了我答案。它们在值周期间，每天都召开值周学生会，尽职尽责，及时和分校沟通，表现出了高度的责任心和积极性。

感动五：在分校的工作遇到困难和迷茫时，何建丽老师用她的率性而为主动替分校分忧。尽其所能的为分校工作做着贡献。

还有王丽娟、谢静、乔彬虽然是第一次带班，却很用心，各方面都毫不逊色。

刘春英老师的十一班，是最难管理的计划外班级，刘老师用她的勤奋、爱心、和智慧征服了这个班的学生，在年级的稳定工作中功不可没。

正是这些优秀的老师让我感到了一种力量，一种团结的力量。一种热情，对工作的热情。一种意识，和分校共荣辱的主人翁意识。一种精神，对工作的敬业精神。是他们给了我工作的信心和勇气，使得分校工作得以顺利开展，并取得了一些成绩。

在这里要感谢学校领导，特别是孙校长通过博客等各种方式为我们加油和鼓劲，让我们的老师重拾信心。

总之，我很感慨，从他们身上，我看到了我们高级中学的老师对工作的高度的热情和积极性。看到了老师良好的素质和潜力，看到了老师对理想和事业的追求。我相信，有了这么优秀的老师，我们高级中学有理由成为一流学校。让我们共同努力吧。谢谢大家！

各位领导,各位老师大家好：

今天领导让我在这里和大家交流班级管理经验,我这人的特点是干工作,当班主任都不怕,就害怕让我到大家面前谈经验。今天在这里就硬着头皮和大家交流一下我对后进生管理的一些想法和做法，供各位老师参考。

每次接这样的班，我没有彷徨犹豫的时间，必须立刻行动起来，抓紧时间规范他们的行为，使之尽快养成我能认可的、大家也还看得过去的习惯。

众所周知，后进生的特点是成绩差、不良习惯多、心理素质较差、认知水平较低。这样一些特点就导致了班级纪律难管、课难上、班干部难当。如果是高三重组的班，大家可想而知，就更难管了。我管理这样的班级也有些年头了，每次接手这样的班级，总会发现这些孩子与往届的不同点，这也就促使我不断思考，如何尽快让他们规范习惯，三年后有一个好的前途而不致虚度光阴，现将我的“一些管理方法”和大家做个交流：

一、治乱先“树威”

我认为治理差班，班主任首先要树立威严。对于一个差班，一开始就进行爱心教育、情感教育是无济于事的，调皮学生会认为你软弱可欺，所以只有施威，先镇住他们，才能进一步提出一些他们通过努力能完成的标准和要求，而且这些标准和要求要反复说，说反复。

既然家长将孩子们费尽心力送进高中，当然是希望他们最终能考上大学，因此，从高一开始，就要让他们明确他们呆在这的目的只有一个——那就是考大学。因此，从接手的第一天起我就要求他们要有理想，要有自己的高考目标、要对得起父母，否则就别上高中。那么如何能考上大学，我就开始向他们提要求：

1、要求他们能吃苦，有坚强的意志力，要持之以恒的努力学习。

2、要求他们上课认真听讲，课后认真独立完成作业，不迟到、不早退、不旷课。

告诉他们这些是保证他们能上大学的必备要求，否则想都不要想，趁早离开。高中是非义务教育，退学很容易，不服从学校和班级的管理规定，和任课老师顶撞，这些都是让你退学的充分理由，不相信可以试试。先用类似这样的话镇住他们，这就是我认为的班主任要先在班级树立“威严”。

二、巧用“宽”和“严”

做为班主任，完成一两件事，管住一些调皮学生不难，难就难在我们日复一日、年复一年的坚持。坏习惯的纠正绝非一朝一夕，需要持之以恒，反复抓，抓反复。后进生说不准什么时候就闯出祸来。应该说：在调皮学生身上发生什么事都是正常的。

因此，在具体管班的过程中，对“调皮”学生的管理还要宽严结合。如果是小错误或轻微的过失，这就要予以“宽”管，予以容忍，当然这不是放松对“调皮学生”的管理，而是一种策略，让他们身上的“良性”慢慢地显现出来。用眼神告诉他，他做的不对，但不要说出来，这时不批评学生，比批评效果更好。但是要让学生知道班主任是在给他留面子，不是下次还可以犯类似的小错误。大家可以试一下，我认为“一流的管理靠眼神”讲的就是这个理。

如果情节较严重，就要及时制止、大胆管理、严格要求，绝不姑息纵容。最好就是逮住个情节恶劣的狠收拾，让其他人从心里拉起警戒线。当然，这其中也包含“宽”管理，也许在班级里要严肃批评，但在私下里，教师要用你的宽容帮助他认识错误，要相信学生是向上的，向善的，要对学生抱有耐心和希望，要鼓励他克服困难，战胜自我。要知道现在的后进生将来很有可能是和你感情最深的学生，应该给予更多的关爱和帮助。

当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为还要作恰如其分的批评。

在做学生思想工作时，要讲究方式方法。班主任在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。因此，作为班主任，一定要注重对学生工作的策略，要重视学生的差异，对不同的学生采取不同的方法。对学生进行批评教育时，以尊重学生的人格为前提，批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，教师要随时用认同、肯定、表扬、鼓励和积极的评价方式来对待学生的每一点长处和进步，这点对后进生尤为重要。同时，还要顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，让他愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用，师生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

该宽则宽，该严则严，灵活运用，让 “调皮”学生既喜欢你又怕你，这样我们才能更好地管理。否则，只能受制于他们。

三、调动学生的拼搏激情

在我现在这个“线下生班”中，学生普遍有这样一种心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我不会到“线下生班”的。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己肯定赶不上其他学生。

其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。作为班主任的我，上学期都在尽力让学生认清自我并重新振作，拿出一种拼搏的斗志，并且充分利用主题班会、个别谈心的方式对学生进行这方面的教育和疏导。

接班后我首先抓住了学校田径运动会这个契机，告诉他们，我班一定会取得好名次，让他们去拼搏、去努力、去用汗水换来自信，结果我班越战越勇，一举夺得精神文明奖和团体总分第二名的好成绩，全班同学非常振奋，也大大增强了我班的凝聚力和自信心。拔河比赛，我班又夺得了年级第一名，学生更加振奋了。接着红歌比赛我班又获奖。通过这几次比赛获奖，还有跑操和室内外卫生的打扫，经常受到德育处的表扬。我班学生的自信心和凝聚力越来越强，我也在班级上反复说，我们在比赛中通过努力能取得好名次，学习上也一定不会落后。就在这样坚持不懈的鼓励中，我班的纪律越来越好，其他常规也表现良好，学习也在不断地进步。

四、力争做一位乐观的班主任

俗话说，严师出高徒。所以，我深知：如果自己在管理上软弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。只有自己脚踏实地、不懈努力、积极深入了解每一个学生的内心世界并加以正确引导，恩威并用,激发他们的斗志，才可能让一个弱班焕然一新，令全体同学群情振奋。因此，我认为班主任的言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的潜移默化的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。

五、力争做一个有爱心的班主任

班主任要有爱心，要关心爱护班里的每一个学生，使学生感受到老师的教育是真心的爱护，是真心希望学生都能健康成长，真心希望学生个个都能成才。老师有爱心学生才能尊敬爱戴老师，运用情感教育，凡是以理服人，不要压制学生。批评也好、表扬也罢、务必要让学生心服口服。

对于调皮捣蛋的学生，更要多一点宽容和理解，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，只要有爱，每一个调皮捣蛋的学生，都会成为你喜欢的孩子。我经常用这句话来鞭策自己，没有教不好的学生，只有不会教的老师，每当遇到困难的时候，我都从自身找原因，拿出可行的办法去解决问题。

总之，班级管理，一言难尽；方法各异；终难十全。在此，希望通过我的发言，大家能够相互交流，共同进步。

第二篇：班主任工作漫谈

利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。

魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

（转载自本网http://www.teniu.cc，请保留此标记。）

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。

第三篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

兰州第五十中学

李艳

各位老师，大家好!

非常荣幸能在这里和大家交流班主任工作的心得。此时此刻我的心情是忐忑不安的。1.论成绩，我所带班级成绩不是最好的，2.在我们50中，有许多优秀经验丰富的班主任，和他们相比，我有许多需要学习和提高的地方。所以今天的交流更多的是粗浅地谈一谈自己在班主任工作中的点滴做法和想法。有不当的地方，请大家批评指正。

一、调整好做班主任的心态，努力让自己快乐的工作

最近两年我一直跨年级承担两个班的教学任务，还兼任初二2班的班主任，今年又是毕业年级，如果要用两个关键字形容我的工作状态，那就是“忙”和“累”，咽炎无改鬓毛衰。徐丽老师每次找我都找不见，我开玩笑说：“我不在教室，就是在去教室的路上！”而这一届初二学生在学习习惯和行为习惯上，又是差出了前所未有的高度，学习成绩更是不尽人意。我整天心急如焚，但却于事无补，这种状态时间久了，自己身体也吃不消。我自己安慰自己：作为班主任，有很多东西我们改变不了，那就接受吧，接受不能改变的，改变我们能改变的，要有一颗平常心，以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。遇事换一种角度去想，可能压力就会减轻很多，有一句话，话糙理不糙：生活就像强奸，如果无力反抗，那就闭上眼睛静静享受。

二、关注细节，从培养习惯入手

心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一扇窗户的玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多窗户的玻璃。在我过去的工作中，能够让我联想到“破窗效应”的事有很多。

比如开学第一天我们提前把教室打扫干净，使学生一进教室，就能感受到温馨和井然有序，学生自然会安静地坐到座位上。相反，如果老师不提前准备，学生一进教室，乱七八糟，满地废纸，学生的心理立刻会象教室一样，从而静不下来。面对不同的环境，学生会有不同的反应，同样，在很长一段时间，学生的这种反应会一直持续下去。所以在卫生方面：从七年级第一次做卫生开始，我就明确卫生标准，地什么时候扫，如何保持、地面怎样洒水，黑板干净的标准，笤帚、垃圾桶和簸箕怎样放，盆和桶用后要刷干净，抹布要叠放整齐等等。考试前，放假前，我都会安排值日生将卫生打扫干净后方可离校。

在做课间操时，要求学生做操动作规范整齐，做到位，如果有人不认真做，我会及时提醒，修正学生的行为偏差。试想，一旦有人不好好做操，而老师却没有及时提醒和督促批评，根据破窗效应，更多的学生将受到负面的影响和暗示，长此以往，操将不操，班将不班。

再举一个例子。我们班级口头背诵的内容需要在群里打卡，刚开始，我每天还统计打卡人数，除了吕正霖和马巧珍外，其余26个学生都能配合要求，坚持打卡，但是慢慢的，随着背诵内容的增多，难度的增大，一些基础差的学生渐渐不能跟上大部队了，在群里也不打卡了，而我实在抽不出时间来每天统计打卡人数。由于没有及时公布未打卡学生名单，对于一部分学习不自觉的学生来说，起到了负面的暗示作用：不背诵，不打卡，也是可以的。慢慢的，打卡的学生逐渐减少，现在只有固定的15个人坚持下来。现在我一直在想，如果我坚持每天统计，及时把破损的窗户查找出来并修补，是不是全班学生都可以坚持每天背诵所学内容，是不是成绩会有所提高。

所以我觉得，在班主任管理工作中，我们一定要关注细节，只有及时发现学生的不良习惯，才能修正学生的行为偏差，才能培养出良好的行为习惯。唯有从小事做起，才能养成良好的习惯，而良好的习惯会让学生受益一生。

三、夸出好学生，-----大力发挥榜样的作用

我们老家话总说：二尺五是假的，人人都爱戴。二尺五：就是戴高帽，夸奖别人。成年人如此，初中生是未成年人，更是如此。

下面说说通过“夸学生”在班级内树立榜样，充分发挥榜样的模范带头作用，的事情。

榜样可以是多方面多角度的，学习、纪律、卫生，细心、哪怕就因为某个同学会微笑也可以成为榜样。

有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。

实际上，在每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。

我们也要善于给学生穿上美丽的连衣裙，那就需要能发现某个学生的哪怕是一点点哪怕是突然表现出来的优点，就拼命拿着这一点夸他，俗话说，夸死人不偿命，因为老师的夸大就会让所有同学包括他自己也觉得，哦，原来我是个这么勤奋的人，哦，原本来我是个细心地人，哦原本我是个这么会微笑的人……这不仅影响了被夸的那个人的内心和行为（从某种意义上来说也是逼着他不得不具有这个优点）而且是树立了一种榜样，让班里其他孩子的学习有了明确的参照物。

前苏联教育学家马卡连柯说：用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的缺点。从心理学的角度来看，优点放大是一种正向的心理暗示，十三四岁的孩子，心里还是很容易被左右的，我们播撒什么种子就会收获什么品格。当我们给他们的内心植入一个优点的时候，这个优点就会在他的心里生根、发芽、直到开花结果。就像给他穿上一条美丽的连衣裙，他是不会愿意把它脱下来的。

大家可以看一下这张成绩单，王鑫宇：长了一颗数学的脑袋；贺婷婷：全班最有艺术美感的人；赵勇：数学天才；颜雅慧：做事细心特别负责任等等。可能因为我是数学老师的缘故，他们对数学还是热爱的，成绩也不错。其他科老师是不是没夸，所以成绩不太好啊。

相对而言，缺点缩小也是一种策略，我们的班会课可以开成表扬会，但切忌开成批判会和坏事通报会，不要在众目睽睽之下，宣扬甲乙丙丁做的那些坏事，因为那些宣扬会强化他的缺点给，把缺点植入孩子的内心。我们需记得口下留情，嘴上积德，切莫让我们一口打造出一帮反面典型。

四、做好联系班级和任课老师的纽带

学生在学校接受的是教师这个群体的教育，不可否认的是有些学生在不同老师面前表现是不一样的，在班主任面前表现的就乖巧一些，而在一些老师面前表现就要差一些。作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊重和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。冰心先生曾经说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀的花香弥漫！”希望我们50中人就这样一直坚持走下去，孕育自己生命中的桃李芬芳！最后祝大家身体健康，假期愉快!

谢谢大家。

第四篇：班主任工作漫谈

班主任工作学习漫谈

——田志栋

恍惚间，我从事教学工作已十一年。似乎还是昨天，我还那么青涩，可今天，已经被人称为“老”师。老师虽老，但我依然执著的探索，时常的反思。老师的确是一项总让人感到遗憾的事业，当我们回首时，总会发现原来我可以做的更好。

今天，似乎是心血来潮，我要为我过去的教学路写下些什么。

一、做学生生命里的贵人

总书记曾说过：教师的工作是“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”作为老师，应该始终树立“为学生的幸福人生奠基”的理念，尤其是今天，我国日益开放，社会快速发展，各种思想、观念层出不穷、良莠不齐且越来越多的向中学生蔓延、渗透。这种形势下，班主任、老师必须要更新观念，研究学生，加强学习，提高业务能力，努力成为学生生命里的贵人。

1、调整心态。正所谓“只有静下心来才能教书，只有潜下心来才能育人。”班主任、老师要时刻清醒、深刻理解学校适用的原则是爱的原则，不是公平原则，因为老师与学生的关系是成年人与未成年人的关系。既便是法律中最严厉的《刑法》也在许多的犯罪规定中，对未成年人免除或减轻处罚。所以，作为一位成年的老师对未成年的学生进行教育，应该认真但绝不能较真。“严师出高徒”，老师在学业上就要严谨，在原则上必须严格，但是在与学生的日常相处中，在与学生的课下互动时，就要注意不能总板起面孔。班主任的脸即使是在教室，也不能总是阴云密布、眉头紧锁。须知，单靠板起的面孔，既做不到让学生心服，也许也不能让学生口服，更有甚者，还会激化矛盾。

那么，在现代社会，教师应树立起怎样的教育理念呢？许多专家告诉我们，答案是“服务”，这是现代师德的核心，集中表现为为提高学生素质服务，要做学生成长的引路人。并且老师不要总是指望服务的都是一流的学生，要知道为非一流的学生服务，把非一流的学生培养成一流人才的老师，才是一流的老师。怎样为学生服务呢？第一，要适应学生，要努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使教学适应学生的需要；第二，善于架桥，既设计教，也设计学，使师生心心相印，课堂和谐、高效。

我们常说：你若盛开，蝴蝶自来。心里装满阳光，脸上常带着微笑，提醒自己：孩子可以有孩子气，我们要理性。好好的听，浅浅的笑，用心的和孩子说话。不对爱你的人、你爱的人和孩子飙狠话。心态一变，方法无限；心态变了，世界就变了。

2、不断学习，提升人格。不管是从教多少年的老师，都要不断学习，积极探索，切不可固步自封、因循守旧，经验主义。今天这个时代，网络技术飞速发展，几乎所有的知识，都可以轻易的被人们搜寻到。所以，老师也要不断学习；所以，如果老师的工作只是用来将课本的话，恐怕没有哪位老师能讲的过电脑。那老师怎么办？老师就要担负起电脑所解决不了的责任——“用人格影响人格，以情感唤起情感。”在对学生进行教育时，要想一想“假如我是孩子？”、“假如是我的孩子？”己所不欲，勿施于生。一切的简单粗暴，也许都是渎职。那作为一名班主任老师要有什么样的人格呢？民主、尊重、博爱、公平。总之，班主任老师要学会蹲下来和学生交流，要带着微笑和学生沟通。

3、善于反思，勇于创新。有观点认为：具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。在教学与管理中，老师要时常反思自己的专业是否过硬？知识是否有足够的深度和广度？方法是否得当？教学是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望？当评判学生做的好不好时，也反思一下自己做的够不够。反思之后是探索，创新方法，开阔思路，寻根溯源，解决问题。

二、新课改下的班级管理

一提起管理，可能人们就会想到管理的招数。其实，真正的班级管理不是挖空心思的去找什么技巧，而是和学生一起打造精彩的班级生活；真正的班级管理不是急功近利的去追求名次，而是和学生一起建构并享受幸福人生；真正的班级管理不是忙碌的去应付没玩没了的事务，而是自己主动的去谋划、调整、经营；真正的班级管理不是被动的去处理各种各样的问题，而是自得其乐的去实验、创新、享受。由此，打造现代班级——民主、法治、个性、共赢。具体来讲：

1、热爱学生使班级管理的原动力，把握成长规律是班级管理的基础。一个优秀的班集体，首先要让学生树立起“班级是我家”的责任感，学生对这一理念的认同感越高，这个班级就越团结、越向上、越优秀。也只有树立起这一理念，才能进而做到“人人爱我家”，因为爱她，所以珍惜；所以保护。

可是，怎样才能让学生树立起这一理念呢？作为班主任、老师第一要做的便是转变思维方式：班主任老师不是班级的主宰者，而是班级的主导者、引领者。恐怕很少有孩子会真心的喜欢一个专制、独断、高高在上的家长，孩子对家长尚且如此，对老师可能更甚。其次，班主任要熟知不同阶段学生的成长特点和规律，初一学生，要注重习惯养成教育，迈好中学第一步；初二学生，要注意青春期教育，迈好青春第一步；初三学生，要注重人生观教育，迈好理想第一步。把握规律，怀着爱生之心，剩下的也许就是静待花开。

2、用心追求，细心管理。所有的教育工作者都应是个“有心人”，尤其是班主任。教育学生如同在实验室里做实验，此路不通，另寻他方；教育学生又不同于在实验室里做实验，有时一次失败，便是全盘皆输，终生遗憾。所以，用心是对一切教育工作者的最基本也是最高的要求。在具体的班级管理中，现整理几种方法，供大家参考：

① 对每位学生建立资料夹。每有发现，立刻记录完善。当对一个学生的记录越长、越详细、越广泛的时候，你就会越了解这个学生。如此，才能“知己知彼，百战不殆”，才能因材施教，对症下药。

② 为学生办“席卡”，让学生珍视自己的姓名，感受到自己的存在和受到的重视。

③ 掌握说话的技巧。如果要与学生对话，一定不要只看结果，还要注重过程；一定不要盛气凌人，还须接纳包容；一定不要不问青红皂白，还得懂得倾听；一定不要总是常规、不出所料，还要学会反其道而行之；一定不要浮夸的去夸学生，否则只能把学生夸浮。好孩子不是夸出来的，是激励出来的。如果要与家长对话，一定要让家长明白：孩子是家长的，老师是在帮你教育孩子，你所做的一切，都是孩子的榜样。一定要让家长感到：你和家长的目标、期望是一致的，而不是对立的。

④ 学会“借脑”，做有智慧的老师。要充分利用学生、科任老师、家长的力量，时常与学生、科任老师聚在一起交流、沟通，可能一语便能点醒梦中人；可能“他山之石，可以攻玉”；密切与家长联系，可以合作开展多种形式的活动，如：家长做助教，给家长的感谢信，家长报告会，家长来上一家课，建立微信群等等。

⑤ 创造机会，让学生有事做。使学生对班级有感情的有效做法，便是让学生有事做。科学的班级管理，应如金字塔，塔顶是班主任，其次是班干部，然后是学生。这座金字塔衡量的不是地位，是班级事务管理。要想使这座金字塔稳固，就要做到在班级中不养闲人，不留盲区。不养闲人，闲来则无事，无事便生非。所以要多设岗位，给学生做事的机会。可以按人设岗，一人一岗；可以按需设岗；可以因人设岗，依学生兴趣、特长设岗。把所有事情列出清单，制定具体而明确的标准，进行岗位招标。不留盲区，就是每个区域、每件物品，专人承包；每个时间段都有人管理，不能出现真空、失控。⑥ 民主的制定合理的、明确的、标准的班规。

三、班主任依法执教

推进依法治国，建设社会主义法治国家。是明确写进宪法的要求。在越来越崇尚法治的今天，教师也必须依法执教。依法执教应注意以下几个方面：

1、班主任、老师应依法保护学生的合法权益： ① 依法保护学生的生命健康权。

② 依法保护学生的人格尊严权，如名誉权、隐私权。

③ 依法保护学生的人身自由权，如不得搜身、禁止长时间留校。④ 依法保护学生的合法财产权，如不得没收学生财物（危险品、管制物、有毒有害物等除外）、不得以替学生保管财物为名长期不还、对学生财物妥善保管。

⑤ 依法保护学生的受教育权，如上课权。

2、班主任、老师如何应对突发事件： ① 快讲事实，慎讲原因。

② 及时向学校汇报，请示处理办法和口径；认真仔细了解实情；对外统一口径。

③ 及时搜集有利于学校和自己的证据。

3、在所有涉及学生伤害的事件中，学校老师都应牢记：

① 对学生是否受到伤害及受伤害程度的认定是公安机关的事，而不是老师。所以，老师一定要尽到及时、尽力救治的责任。

② 对涉及学生身体健康的事件，老师绝不能仅凭过去的经验或一般的经验就得出“有事”还是“无事”的结论，最起码也要由学校医务人员下结论。

③ 老师在面对学生伤害事件时，一定要搜集证据，哪怕事情再突然，也要冷静，要记住认证，要存好物证。

④ 班主任、老师要对自己平时的教育和叮嘱及时记录，记录本身就是很好的证据。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育的大道上，教无止境，学无止境，但相信天道酬勤。我将再努力！

田志栋 2014.4.5

第五篇：《班主任工作漫谈》

班主任工作漫谈

在这一年多的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，其实我的很多经验和做法是跟学校有经验的老师学的，老师们在担任班主任方面都有一套独特的管理方法和管理经验，而且实践证明是成功的。

一、老师要做到课上课下“两面派”

这里所谓的“两面派”，就是在教育教学时间里老师要严肃的对待学生，严格的要求他们；而课后老师要用亲切而温柔的方式走入学生的内心世界。我认为一味温柔的老师不是一个好老师，老师太温柔学生就容易对自己放松要求。基础教育对学生的一生来说有着非常重要的作用，我认为基础教育的重点不应该单纯的放在学生的学习成绩上，而应该注重学生行为习惯的培养。小学生毕竟还小，他只有“怕”你才能严格要求自己，当然我这里的怕更多的意思是敬畏。严肃的对待班级的每一个问题，这里的严肃对待就是老师对待每一个问题都要认真，要说到做到，不能含糊其词。只有老师严肃对待了，学生才能认真起来。促进同学们认真对待每件事情，养成良好的行为习惯。课后我们要多找学生谈交流，这时就需要展示老师博爱的一面，因为种种原因，我们班的单亲家庭和留守儿童较多，从某种程度上对儿童的心理健康发展产生一定影响，这时良好的师生交流就显得尤为重要了。老师的一个小小的举动都可能会影响到一个学生的一生，这个时候的学生特别需要老师的关怀，比如我们班那位同学过生日，我们大家会一起给他唱生日歌，那个孩子就特别开心，他会站起来跟大家说谢谢，而且那一段时间各方面表现都特别好。

二、运用好激励的“小法宝”---表扬

我们每个人都渴望得到别人的肯定和表扬，当然小学生们更希望得到老师和同学们的表扬。如何运用好表扬对于我们的教育教学的开展是很有帮助的。

下面我想和大家分享一下我自己在实际教学中的一些小举措： 1“上光荣榜”。我为我们班级制定了一个光荣榜名字叫“加油，自己！”，比如：我们班每天都有小值日班长，他们来了以后就带领大家读课文，早上来得早的同学如果在我进班之前能认真读书，我就会给他们每人画一颗星；还有就是主动捡拾身边纸屑的孩子；上课在预备铃响了之后迅速坐好的，回答问题精彩的孩子以及被其他任课老师表扬的孩子等等我都会给他们画星。事无巨细，无论你在哪方面表现好，都会受到老师的表扬和奖励。这样不仅得到了老师的表扬，同时也把他的表扬展现在全班同学面前，从而使其他同学都向他学习，这样既表扬该同学，也在班级内树立了良好的激励机制，只要好好表现，大家都是可以得到认同和表扬的。尽量使每个五角星发挥它的最大价值。

2、课上的分组奖励。

在小组这一块，我也设置了奖项，把学生分成几个小组，对课上表现好的小组整体加心。卫生方面，小组打扫卫生干净迅速；上课小组合作读书，回答问题积极踊跃，我就会给他们组贴一颗小红心。以上的个人奖励和小组奖励，我都会在期中和期末进行奖励。像上次期中考试后得小红星最多的前三名同学，作业得优星的前三名同学以及得小红心最多的小组的每一个人，我都给他们奖励了一个本子。而且我还告诉同学们，期中考试到期末考试这一段时间我们的奖励重新计算，原来没得到的同学可以重头开始，赶紧加油。孩子们都特别高兴，信心十足。这样做不仅强化了他们的团队合作意思，更增强了他们的集体荣誉感。对同学们今后的学习工作都会有一定帮助。这个奖励每周要进行及时总结，并对表现好的小组进行及时表扬即给该小组同学每人在光荣榜上加一颗小红心，对表现差的小组要及时进行纠正并鼓励他们在下周取得好的表现。其实只要孩子们有信心去做好，愿意去尝试的去做好。都是值得我高兴和欣慰的，对于我的工作也起到了很大的助力。

3、口头表扬。

在任何时间、任何地点对表现好的同学及时进行表扬。老师要足够的细心，捕捉到学生的一些不经意的正面的举动，老师发现后要进行及时的口头表扬，有时也要在班里同学面前进行表扬，也许是学生的一个不经意动作，如果一经老师发现后而表扬，将会促进学生把一些好的行为习惯一直保持下去，并影响其他同学。所有的表扬老师一定要做到及时，并让表扬产生最大的效应。像我们班的钱佳瑞同学，这个小女孩特别胆小，受挫力特别弱，你如果对他严厉了，她就极有可能会尿裤子，后来有一次上语文课她举手了，我就赶紧叫她，她声音很小，我提醒她还是特别小，我就说，你能主动举手说明你是个勇敢的小女孩，如果能再声音洪亮一些，那就更完美了，后来她声音真的很大，我就问全班同学，她表现怎么样？孩子们都说好！不约而同的鼓起掌来。还有就是对一些在家里表现好的孩子，隔一段时间，我就会在班里说，老师要表扬谁谁谁，他在家里主动帮家长干力所能及的事情，还有的是一进家门主动跟家长问好，自觉的写作业，说是你们在家里干什么老师都知道。希望大家都向那位同学学习等等。有一件事我感触特别深，那是上公开课，我讲的是《称赞》，当时我进入教室，我没有立即上课，而是走进班内，相机的表扬了几位同学，有表扬学习用具具摆放整齐的，也有表扬坐姿精神的，也有表扬桌子摆放整齐的小组，随后我站在讲台上说上课，同方学们喊“老师好”的声音比往常都要洪亮，那节课孩子们表现特别棒，都特别认真.专心。这节课我上的也比较轻松，心情也不错。

三、及时与家长沟通交流。

每一个班级有70个左右的学生，一个老师把每一个学生都照顾到也是很困难的，这个时候就需要和家长及时沟通，让家长配合我们的教育教学工作的开展，因为我们班的学生大部分都是爷爷奶奶来带的，这就对我们工作的顺利开展产生了影响。是年轻父母带的那就最好，交流起来也比较方便，是爷爷奶奶带的，我们也不能忽视与他们的交流，他们也许会说他们不懂、教不了，我就会和他们说不懂没关系，你可以看 着 他 们 把 作业写完了再去玩，看他们写的是不是很工整，至少学习态度要好。而且对一些表现好的孩子，我会主动给家长打电话说孩子最近呢方面表现特别优秀，希望家长也多鼓励孩子并把我的话带给孩子，这样学生也不会单单以为老师找家长就是告状，对我的在校教育也有积极的作用。毕竟一个孩子是一个家庭 的唯一，只有老师、学校、家长的 共 同 努力才 能 促进 学生 更 好 更 快的成长。

当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了„„那快乐是从心里往外涌的。

2014年12月