爱他,就让他读经吧

第一篇：爱他,就让他读经吧

爱他，就让他读经吧

常听人说：“读经是很好，但孩子更需要的，是爱。”

是的，孩子需要爱。哪个父母不爱自己的孩子呢？但是，怎样的爱才是真正对孩子有益的、真正的爱？

我们——父母或老师——真的懂得爱吗？我们以为在爱孩子，会不会只是在障碍他？什么样的爱才是健全的？

心理学家弗罗姆认为，人并不是生来就懂得爱，爱是一种能力，一门艺术，是需要用一生来学习的。孔子云“唯仁者能爱人，能恶人”，人只有不断提高自己的道德学问，才能正确地爱别人，否则爱就是自私而盲目的，所谓“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕”，“好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣”，更有甚者，“爱之欲其生，恶之欲其死”，没有原则，只是情绪的随意发泄，非爱也，乃大惑者也。

所以，要给孩子健全的爱，并非易事，首先自己的人格要健全。但，我们对自己不要太自信，我们——父母或老师——其实都是不很健全或很不健全的人。也就是说，在我们对孩子的爱中，肯定是存在偏差的，只不过一时没表现出来，我们不知道而已。

那么，怎样才能让我们对孩子的爱更安全、更可靠，把偏差减小到最低限度呢？这就要靠合理的教育设计。父母是孩子第一任老师，父母对孩子影响之大，自不待言。父母应尽量完善自己的人格，并多少懂点教育，按照教育的道理来抚养孩子。但事实上，我们很难要求每一个父母都有很高的修养并懂得教育，因为父母虽然生了孩子，但他并不是老师，更不是教育家，他有他自己的工作，对多数人而言，干好本职工作养家糊口已属不易，他没有太多精力来研究教育——当然我们希望他懂得越多越好——但这是很难强求的。如果一个孩子生在一个父母素质低下，完全不懂教育的家庭，他的成长必然一出生就受到巨大的障碍，他确实是不幸的。

如果父母就决定了孩子的一切，那孩子完全只能听天由命。所幸的是，当孩子渐渐长大，他就要接受另一种教育——学校教育，他将遇到对他人生产生重大影响的另一个人——老师。老师是专门教育孩子的人，如果说父母不懂教育尚情有可原的话，那老师就没有理由不懂教育，而且，从常识讲，老师的人格应该比一般父母为高，不然怎么可以为人师表。古之为师者，多为学识渊博、德高望重之人，至少也得是大家公认的有一定操守的人，不然何谈尊师重道？“新文化运动”主将之一的鲁迅虽然对私塾教育颇有微辞，也不得不承认他的启蒙老师寿镜吾先生“质朴、方正、博学”，终其一生对寿老先生都很尊敬。

这样，如果孩子家庭教育得当，到了学校，他将顺利成长——因为老师是比父母还懂教育的人；如果孩子家庭教育不当，到了学校，他也会得到一定程度的补救，教育其实也就是“长善而救其失”。所以如果所有老师都懂教育，都有较高的学识修养，那多数孩子，不管他家庭教育的好坏，总还可以有基本正常的成长。

但是，即使老师是合格的——即比一般父母修养好，懂教育，是不是就能保证孩子有最大的成长呢？也就是说，对孩子这样一个从天而来的宝贵生命，我们是否算是尽了最大的培养责任，而没有辜负他、局限他呢？不是的。因为老师也仍是普通人，他的人格也并不完满，他对孩子的爱也会有偏差，所谓“流俗众，仁者希”，虽然他也许比一般父母更有学问和修养，但如果孩子只是以老师为榜样，那他的成长仍然是有局限的，他的本性仍然不能得到最大的开发，他将很难超过老师。毕竟，我们不知道一个孩子究竟有多大的潜能，但我们总是希望他有最大的成长，不辜负他的天赋——上天神圣的赋予。那怎么办呢？

这就要看老师是不是懂教育——真懂教育！真懂教育的老师，不是让学生以自己为榜样，而是引导学生以更高的人——圣贤为榜样。他知道自己是很不够的，他虽然竭力完善自己，但知道自己其实离圣贤很远，他不愿意用自己来限制学生，总要想尽一切办法把学生引到更广大、更高明的境界。他只是和学生一起，来学习圣贤，圣贤是他和学生共同的老师，他只不过比学生早走一步而已。这样学生就不会受人为的限制，就比较容易超越他，青出于蓝而胜于蓝。

还有谁的人格比圣贤更健全、更饱满、更光辉？还有谁的爱比圣贤更纯粹、更博大、更悠久？圣贤之所以为圣贤，只是因为他们比常人更懂得爱，更会爱，圣人与天地合德，圣贤之爱代表了人类之爱的最高成就，圣贤之爱是人间一切爱的源头。以圣贤为师，才能保证我们的孩子有最大、最可靠的成长。我们的孩子不一定能成为圣贤，但一种教育，必须要让他知道有圣贤，必须要让他能够认识圣贤，尊敬圣贤，心中有此一伟大光辉之目标，才会心有所系，自强向上。正如钱穆先生所言：“教育宗旨本在悬一高深之标格，使低浅者有所向而赴。”不然，不管你的理论多么精巧，实践多么努力，孩子的长进仍然是不大的。因为他根本就没有目标！而近代以前，人类几千年的教育，不是以老师为中心，不是以孩子为中心，而是以圣贤为中心。其实，以圣贤为中心，让孩子有最大的成长，也就是以孩子为中心——这才是对孩子最负责任的教育，这，就是父母对孩子最安全、最伟大的爱！

当然，圣贤已逝，年代久远，我们已不能亲炙教诲。但是，圣贤之言毕竟流传了下来，我们可以讽诵遗言。经典，就是圣贤之嘉言懿行。所以几千年来，教育的主轴就是让学习者讽诵经典，在讽诵经典中与圣贤相照面，相感应，相沟通，感受圣贤那博大深邃的爱，再把爱传递给他人，所谓“薪尽火传”，一代代传承不息，这其实就是人类生活得以延续的根基，没有爱，其实人类一天也不能存在！各民族的文化，其实也不过是各民族爱的经验的表达和积累。要说爱，这才是最大的爱，要说爱孩子，这才是爱孩子。父母和老师，只能是引导孩子走向经典，永远不能取代经典。这在几千年的教育中，是最基本的常识。

所以，理想的教育设计应该是这样的：

一、父母人格比较健全，给孩子打下良好的基础；

二、老师人格高于父母，懂得教育；

三、老师明白自己的局限，引导孩子学习经典，向圣贤看齐。如果一个孩子是这样受教育的，我们就可以说，我们给了他最负责任的教育，没有辜负他。

在这样的教育设计中，三个要素——父母、老师和经典——无疑都是重要的，三者完美的配合是教育的最高理想。但从现实上考虑，我们很难对父母有太高的要求，因为这是一个最广大最复杂的人群；对老师则要严格一些，其人品学问应达到一定水平；而经典则是教育的核心，不可或缺。这样的设计，不仅是合乎教育原理的，而且也是非常现实、非常人性化的。这里面有真正的平等，即，哪怕父母品行差一点，老师平庸一点，孩子仍然能够在诵读经典、亲近圣贤中得到较大的成长，不至于被父母或老师所困住。这其实是古人非常朴素而又非常深刻的智慧。

而如果一个社会的教育体系中，没有了经典，那已经缺失了最重要的一环，所有的孩子都将被限制在父母或老师的高度之下，父母和老师的素质再高，孩子也难有最大的成长--除非父母老师本人就是当世圣贤。而当经典被从教育体系中拔除之后，不只学生不读经，老师也不读经，老师也没有高标准，他的学问修养比一般父母也好不到哪儿去，甚至比一般父母还差，而且他会自以为是，独断专行。我们的孩子就这样被压在父母和老师这两座“大山”之下，永无出头之日。这就是我们这个时代出不了大才的根本原因！这就是我们这个时代人心日渐堕落的根本原因！只能是一代不如一代！可怜的孩子！可怜的--我们！

在今天，我们实难指望父母或老师有多么健全的人格，多么高深的学识修养，看看我们的周围，就不难明白这一点。教育的三个要素，我们其实一个也不具备，我们差得太远了，只不过不自知而已。如果我们真有觉悟，还想对孩子负起责任，那就只有先把经典请回到教育中来，让孩子先把经读起来！改变成人——父母和老师——是困难的，而让孩子读经是容易的，我们先从最容易做的做起，而这个最容易的，却又是最重要的，是教育“一阳来复”的关键，这就走对了路，这就是智慧！这就是今天对孩子最负责任、最不会障碍孩子的教育。当然，父母和老师——特别是老师——也应该加紧读经以求长进，以求达到教育三个要素的最佳配合。

爱孩子与让孩子读经，其实一点都不冲突，让孩子读经，才是对孩子更明智深沉的爱。爱他，就让他读经吧！

第二篇：爱他,就让他多做些

爱他，就让他多做些

小王子住在自己的星球上。有一天，风吹来一颗种子，于是，这星球上便有了第一株玫瑰花。小王子把她当成稀世珍宝，为她浇水、遮阴、挡风，倾注了所有的关注与爱情。后来，小王子来到地球，看见一个大花园，开满了成千上万的玫瑰。他的爱情崩塌了——爱上玫瑰，是因为她的独特、优秀、与众不同，然而站在万紫千红中才知道，他原以为的惟一，竟是这样的轻而易得，不值一哂。

小王子觉得茫然，更觉得痛苦，这痛苦让他终于明白了爱的真谛。他的玫瑰花所以会独一无二，并不在于她的美艳与芬芳，而在于他曾经为她浇过水、流过泪。

他质问那些玫瑰：有人为你们伤感叹息吗?如果没有一个人把你们当成惟一，那你们就永远只是些千篇一律的普通玫瑰花而已；但是我的玫瑰不一样，我为她盖过玻璃罩、捉过虫、立过屏风，把她放在我的心坎上，留意她的每一声咳嗽或抱怨。因为，她是我的玫瑰，惟一的玫瑰。

他的话，让满园的玫瑰低了头，让所有的恋人开始深思：以为爱着的自己，可曾经盛开在某人的心上，以他的眼泪为营养?

释迦牟尼在菩提树下参透了佛法，而小王子在玫瑰花下参透了爱情。正是自己为之耗费的时间和精力，才使得一朵玫瑰是一朵玫瑰，成为世界上最瑰丽的奇葩。换言之，人们爱上的，其实是自己的付出。

林黛玉为贾宝玉流了一生的眼泪，她的爱至死不悔；宝玉也是爱黛玉的，然而仍不妨碍他与宝钗举案齐眉——因为他付出的，没有黛玉多。她的弱水三千，于他不过是一瓢饮罢了。

玫瑰花却不同，她也爱着小王子，然而她恋爱的方式就是无尽地索取，不断地抱怨，把他折腾得团团转。她见到他的第一句话就是：我想，该是用早餐的时间了吧。劳驾……于是，他便从这一分钟起开始了对她的服侍，并且视为当然。虽然，他也有生气转身的时候，然而他最终还是会回来，付出生命的代价也要回来。因为，他曾经为她做过那么多，早已经习惯了爱她、怜她、包容她，视她为自己永远的责任。

恋人分手，总会听到被抛弃的一方痛心疾首地哭诉：我曾为你付出那么多……这时候，最让人伤心难过的，究竟是失去了心上人的爱，还是辜负了自己曾经的付出?

明明知道对方已经不值得再爱，却仍然难以割舍，无非是因为已经做了那么多。何妨再多做些，纵得不到她的心，得到人也是好的，不然，以前的努力岂非都付之东流?

所以，爱他，就要设法让他为你多多付出，用一点心机，留一点手段，教他为你多做些，再多做些。不要害怕索取，索取他的感情，索取他的眼泪，索取他越来越深的沦陷，直到把爱当成习惯。

那样，当有一天年华老去，激情消逝的时候，即使他已经失去了对你的心动。却仍会记住自己的付出，爱上自己的付出。每个人都是自恋的，他会因为珍惜自己的付出。从而加倍地珍惜你，珍惜他信仰的爱情。因为否定爱，就意味着否定自己的过去。他会比你更心痛。

教会他做爱情的守财奴吧，让他像守卫生命那样守卫自己的付出，永永远远地守着对你的爱，不离不弃。

第三篇：我的爱情过去就让他过去广播稿

爱情不过就是一场游戏有开始，经过，结果。

每个人都是一样的~！就当那是一场梦吧~！梦醒了一切都得从新开始~！

曾经我也深深的爱过，我们也有自己的诺言，可是最后还是分手了，理由是：他说他不属于我一个人的了。我伤心过，痛苦过。可又有什么用呢？

也许只有经历过才知道痛苦的感觉？我对爱情失望了，也麻木了

付出过但是却没有我想得到的结果~！和自己说~有时间多去散散心，不要把自己放在那个原有的世界里，那样不值得，在我的世界里没有他也许我会生活的更加出色`！

相信我自己，一定行的~！

一切都是新的开始，从头再来吧~！

现在我的目标就是学习，学习，在学习。努力~！努力再努力

将来什么都会有的

第四篇：如果你爱他

如果你爱他，就对他坚持

爱情不是有了希望才坚持，而是坚持了才有希望。坚持也许会他觉得你烦，老是骚扰他，但他心底其实是清楚的，你很在乎他，假如有一天他想通了，他就会回到你身边。而如果你放弃了，可能就永远无缘了，很多的缘分都是需要尽最大的努力，坚持到底，才能修成正果。

第五篇：爱他本来的样子

班主任工作案例：

爱他本来的样子

——提高班班级管理尝试

内容提要：作为教师，作为班主任老师，我们当然要爱我们的学生。但我们爱他们什么？怎么爱他们？我试图通过一些特殊的方式让每一位学生感受到来自老师的爱，试图看到每一位学生的进步。

案例背景：本学期我担任了一个提高班的班主任。提高班其实就是普通班，就是在分层教学背景下最差的那个班级，也即学困班，学生普遍成绩差，纪律差，学习习惯不好。这样的学生集中在一个班级，对教育和教学管理都提出了巨大的挑战。无法回避现实，我做了一些尝试，一些努力，试着将它呈示出来，与大家共享。

国王说：我爱你，就是爱你本来的样子，不需要你有多么聪明，多么能干，只要你用本来的样子，把你的时间，你的爱，你的善良给我。

——题记

第一次段考成绩出来了，全年级1229位学生，本班75位学生，进入前100名的只有1位，前300名两位，前500名7位，1000名往后有31位！举着那张成绩单，如同举着一面张扬的旗帜走进教室，刚才还乱哄哄的教室，瞬间安静下来，静得能听到或轻或重的呼吸声。

是做了一些统计的，是有一些话要说的，最高分和最低分之间相差640分，全部不及格的同学有30位，有70位同学总分没有名次的数量大。

教室里是安静的，是沉闷的，是压抑的，多数的头低着，低到桌面上去，低到尘埃里去。我忽然觉得自己举着那两张成绩单姿势的可笑。我从讲台上走下来，走到后边去，将那两张纸交给最后的一位同学：“下了课把成绩单贴到墙上，让同学们了解一下自己的成绩。”

我回到讲台上，在黑板上写下本节课任务：“背3单元单词。” “轰”地一声，教室里响起响亮的背诵声。有的声音明显发音很不准确。这些孩子，这些提高班的孩子！

这是一些提高班的孩子，是一些中考成绩较差，没能达到魁星班强化班分数线的孩子，全班75位学生，达本校分数线的才6位！

下课铃响，在一片背诵声中我走出教室。就在我刚迈出教室的瞬间，就明晰地听见“轰”的一声，背诵声没有了，代之以大呼小叫的声音。本能地我想转身推开门，想一想我继续走向了办公室。

看着那张年级名次达4位数的成绩单终是不甘，一下午心里都硌着点什么。后晚的时候布置学生背英语课文，挑到一位同学的时候他又摇了头，心头上上下下的硌应劲终于没能忍住，翻看他的英语书竟然一片空白，别的同学记笔记做练习的地方他什么也没有，当时心头就翻上来一片火气，想了想我把他叫到办公室：“你的书为什么那么干净，既没有笔记也没有作业？”“老师，我听不懂。”“听不懂？听不懂什么？”“老师讲英语我听不懂，老师讲语法我也听不懂。”看这位同学的中考成绩，444，毕业学校，城区一中。不应该呀？！“你初中听过英语吗？”“老师，我初中上了5年。”“嗯？”“初二的时候我上网吧了，留了一级。后来又转了学，又留了一级。”好复杂的经历！“你现在还上网吗？”“不上了，老师。我想考大学。”那么大的个子，那么迷茫的神色，我的心软下来。翻看他的成绩，入班时是65名，现在是56名，尽管在全年级是1079名。“不错呀，这次成绩进步了嘛。一次进步9名，很厉害吗，说明你学习用功了。我看你也很用功，前两课课文都背下来了。高中三年不许上网，努力学习好吗？”那张迷茫的脸上绽开了笑容：“嗯。”“借同学的笔记看看，补抄到书上。下了课拿上书去老师办公室，把笔记上不懂的问问老师。不要怕简单，只要不会就问，做得到做不到？”“做得到。”

教室里又有了说话声，成绩单前人数依然寥寥。那位同学的英语背诵磕磕绊绊，简直是一个单词一个单词地往外边蹦，那位同学的作业潦草得像在画画，这位同学今天没有去问老师，他不知道自己哪里不会，或者说，他哪里都不会。这就是我们的这些孩子。

那两张成绩单我还压了一份在讲台的玻璃板下，上自习的时候我看着那两张成绩单，看着讲台下密密麻麻的75个人头，他们知道自己在的是提高班，他们来的时候就决定了他们将要承受更多的不满和指责。开学一个月了，没有无故迟到的孩子，没有旷课的孩子，卫生打扫得虽然不太干净，但都按时做了，出黑板报的同学误着吃饭在教室里画着写着，那个低低的瘦瘦的女孩子写着作业发出长长的一声叹息，那个高大帅气的男孩子一脸天真地对我说：“老师，我真的是基础太差了。我下次一定能考进前1000名。”

那也只是两张成绩表而已。我是他们的班主任，我爱他们，就该爱他们本来的样子，爱他们的成绩不好，爱他们的习惯不好，爱他们磕磕绊绊的表达，爱他们跌跌撞撞的前进。

我庆幸，面对那两张成绩单，我什么也没有说。

但我还是应该做些什么，面对这样的现状，面对这样的学生。经过访谈，经过沟通，我了解到学生成绩差主要有以下原因： 1.原来成绩还可以，但在学习的某个阶段走了一些弯路，或者交友不慎，耽于玩乐，或者染上了某种恶习，离开了课堂，造成了知识学习上的空档。

2.学到某个阶段，因为知识难度的增加，或者某门学科成绩有所落后，心内产生畏难情绪，造成了成绩的落后。

3.长期以来思想懈怠，行为怠惰，知识不能及时落实，日积月累，积重难返。

针对以上特点，我主要采取了以下做法： 1.慎重做好定位工作。

一是班级定位。学生的现状难以改变，我们必须接受现实。眼睛盯着高的目标固然不错，但如果定位过高难免心浮气躁。所以我为班级制定的本学期目标做好常规工作,按时到校，把卫生工作和学校布置的各项工作努力做好。二是个体定位。我们班的班训是“不只尽力而为，更要全力以赴”，但我知道我们的学生能做到尽力而为就很不错了。所以我给学生的定位是不比别人比自己，不比起点比落点，不比过去比未来。只要今天比昨天好，只要做了自己该做的，学生就是好学生，孩子就是好孩子。

三是自我定位。教师没有不希望学生好的，我当然也不例外。但我告诉自己，我们的孩子就是这样，我必须以坦然的心理接受他们，以欣赏的目光注视他们，以诚挚的感情祝福他们，看他们的成长而不能过多苛责他们和别人的差距。我应该将自己定位为学生成长的同行者而不是他们的监督者管理者。

2.细心做好分类工作。

不同的学生不同的特点，对他们的教育侧重点应有所倾斜。⑴对那些曾有恶习的学生我一方面严格对他们的考勤，加强和家长的联系，要求他们请假一定要家长亲自请，另一方面在作业检查中有意识针对性给他们以鼓励与表扬，班级的事情也经常分派给他们去做，让他们在班级中找到乐趣。

⑵对有畏难情绪的学生，我引导他们整理知识结构，有意识询问他们做题的结果和感受并给以正面评价，帮助他们逐渐走出心理误区。

⑶懒孩子是我检查作业和知识的重点，检查过程中还要有意识问他们几个作业中的问题。

3.耐心做好常规工作。⑴首先强调学校纪律和班级纪律，在纪律培养中强化行为习惯，培养学生对待学习的耐心。

⑵在学习上坚持每天检查学生背10英语个单词，一段英语课文，从小处从简单的地方入手既培养学生的毅力又让学生感受到学有所获的成就感。

⑶规定时间检查作业的完成情况，目标是都写，写完，实在不会的可以抄。在书写中增加对知识的熟悉度，也让学生有事可做避免他们旧病复发。

我坦率地把我的想法告诉学生，把我要采取的做法告诉学生，我们互相理解，相互沟通。学生尽管有这样那样的不足，但他们懂得是非，知道老师是为他们好。我融入了这个集体，学生也融入了集体。我们一起走上高中的学习之路。

《魁星报》征稿，我在班里大力宣传，一个女孩子以优美的文笔表达了自己的心理，张扬着那些铅印的文字，我在教室里反复阅读，从此女孩子在我口中的名字成为“小才女”；一个开学伊始就常常请假的孩子坚持到校一个星期，在那个周末阳光灿烂的午后我将一篇名为《小琚的春天》的文章送到那个孩子手中，孩子腼腆地笑了；知识竞赛，班里的英语成绩名列一个魁星班一个重点班之后排名第三，我对我们的功臣大为表扬；卫生流动红旗流到了班里，是我们的值日生和卫生委员的功绩„„班会课上，我们的表扬声一片，课堂之下，单独的和学生在一起，我坦率地告诉他还需要向哪里努力。仍然不和谐的音符，有迟到的学生，有上课上自习说话的学生，有学习被动的学生，有成绩很差的学生，有完不成作业还想法设法为自己找理由找借口的学生。我们走得踉踉跄跄，走得举步维艰。

期末考试的成绩出来了，年级前100班里有5位，第一名名列年级第九！学生挤在成绩单前，闹闹嚷嚷。有学生问我：“老师，咱们在年级里排名第几？”有学生说：“老师，我进步了吧？！”那一张张脸，笑得那么灿烂！

成绩单又一次被我贴在教室，压在讲台的玻璃板下。还有很多学生的成绩仍然惨不忍睹，但我还是笑了。兔年就要过去，龙年即将来临。将是腾飞的一年，我惟愿我们的孩子和我一起，用爱心和耐心迎接新年，在尊重与理解、宽容与等待中慢慢长直，绽芽，直至开花结果！