第三章学前教育与儿童发展

第一篇：第三章学前教育与儿童发展

第三章 学前教育与儿童发展

教学目标

了解学前教育在人一生中的地位与作用

明确各因素在儿童成长中的作用（重点）

运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化（难点）

一、家庭对学前儿童发展的影响

通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。

常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任

（一）家庭教养方式:溺爱

子女表现的特点:

比较不成熟

任性

责任感低

附和朋辈

欠缺领导能力

（二）家庭教养方式:专制

子女表现特点：

依赖性强

自信心较低

社交技巧较差

好奇心不强

（三）家庭教养方式:民主

管教特点:

父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神;

对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当;

经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。

子女表现特点：

情绪稳定而乐观,性格外向;

具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。

（四）家庭教养方式:放任

管教特点:

不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多

父母任孩子自由、不受约束地发展

子女表现特点：

美国合格父母10条标准

1.孩子在场，父母不吵架

2.不拿自己孩子和别人的孩子相比

3.父母之间互相谅解

4.任何时候不对孩子撒谎

5.与孩子之间保持亲密无间的关系

6.孩子的朋友来做客要表示欢迎

7.孩子提出的问题尽量答复

8.在外人面前不讲孩子的过错

9.观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点

10.对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气

二、幼儿园对学前儿童发展的影响

（一）幼儿园对学前儿童发展的影响因素

模仿、认同以及教师的期望和要求

模仿学习的实验

班杜拉首先让儿童看成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让他们自由活动。结果发现，儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚踢。

这说明，对模式的模仿或观察学习与道德行为的获得有十分密切的关系，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

1．模仿

榜样只有当它具备以下三种特征时，才能刺激儿童的模仿：

一是教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种“威望” 二是教师真诚的关心、帮助、指导

三是类似性

2．认同

美国研究者认为，认同一般可以分成四种：模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验

3．期望

罗森塔尔效应

启示：家长和教师对孩子有更多的信心和好感时，孩子可能会有更大的进步；反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、后天偷懒、难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。

（二）幼儿园在学前儿童发展中的作用

1．幼儿园教育对儿童发展的诱导作用

例如,脑重：出生330克，1岁 900克，3岁1000克，6岁开始接近成人脑重。以后发育速度减慢。

脑的发育需要刺激

如:动物早期经验剥夺的研究

罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。

80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育。

动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。

蒙台梭利认为：人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡的总和。

马卡连柯说：教育的基础主要是在５岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。

三岁看大，七岁看老。孩子的童年一去不复返。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

2．幼儿园教育能激发儿童的主观能动性

良好的幼儿园教育将儿童看作教育的主体，强调充分调动儿童的学习积极性，使他们投身于丰富多彩的活动之中，从而促进自我发展。

三、社区对学前儿童发展的影响

1.对学前儿童进行有效的补偿性教育

2.积极影响学前儿童的身心健康发展

3.为学前儿童的成长与发展提供保障

4.为学前儿童提供特定的精神环境

5.有利于培养学前儿童的良好行为

《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

资料窗

美、日、英和澳大利亚等国社区学前教育都较发达。社区学前教育设施大致有三种：专为儿童设立的，如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等；为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化一?心和各种终生教育中心等；还有所谓“父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。

社区拥有无限的教育资源

1.自然资源：包括自然风光、景光等，农村的庄稼、田园等

2.社会资源：包括文化资源、社会各种设施资源、体育资源、旅游资源

社区中的人、优秀的人才、各种职业的人才等

3.人才资源:包括家长资源、

第二篇：浅析学前教育现状与发展

浅析学前教育现状与发展

[摘要]：国务院在2010年十一月二十一日发表了以下意见：“把发展学前教育摆在更加重要的位置”学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

[关键词]学前教育、薄弱、发展

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。改革开放特别是进入新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，教育资源严重不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，一些地方“入园难”问题突出。必须充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容，按照公益性和普惠性的原则，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，破除体制机制障碍，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康快乐成长。

一、当前我国学前教育所呈现的现状

（一）、社会环境规划和职业分析

1、社会一般环境：

中国政治稳定，经济持续发展。每个家庭都在关注自己的孩子是否输在起跑线上，学前教育受到越来越多的重视，幼儿教师的重要性凸显。

2、学前教育职业特殊社会环境：

由于中国的学前教育事业起步发展较晚，先进的学前教育管理知识和理念大部分源于国外，幼儿园学前教育管理体制还有许多不完善的地方。中国急需学前教育的专业人才，尤其是经过系统学前教育理论学习的高学历的幼儿教师。

（二）、真实现状

教育资源严重不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，一些地方“入园难”问题突出。

二．我国学前教育今后改革与发展的策略

（一）大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园。制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。

鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。努力扩大农村学前教育资源。各地要把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，优先建设，加快发展。乡镇和大村独立建园，小村设分园或联合办园，人口分散地区举办流动幼儿园、季节班等，配备专职巡回指导教师，逐步完善县、乡、村学前教育网络。改善农村幼儿园保教条件，配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等。创造更多条件，着力保障留守儿童入园。发展农村学前教育要充分考虑农村人口分布和流动趋势，合理布局，有效使用资源。

（二）加强幼儿教师队伍建设。合理确定生师比，逐步配齐公办幼儿园教职工。依法落实幼儿教师地位和待遇，切实维护其工资、职称评聘和社会保障等权益。完善学前教育师资培养培训体系，办好幼儿师范院校和专业，加大幼儿教师培养力度。

三．自己对学前教育的一个认识

就目前而言，教育学专业毕业的学生大部分还是从事了教育工作，如：一线教师（包括大学、中学、小学老师），教务管理人员（主要在教务处或教育局工作），课程设计工作者，育婴师，家庭教师，专项辅导师等。另一部分会从事与之相关的，如：心理咨询师，人力资源管理，营养师，社会工作等。当然，也有一些人选择自己创业。虽然目前教育学专业的就业状况不容乐观，但是其中的学前教育领域发展还是很好的。学前教育是排名前十位的就业方向。专业不是问题，学校也不是问题，个人的能力才是衡量一切的标准。所以，要想在激烈的竞争中赢得一席之地，每个人都必须从现在开始，努力用知识和能力来武装自己。无论何时，都让社会感觉它很需要你，而不是你求它给自己一份可以谋生的工作。

第三篇：学前教育发展情况

强势发展幼儿教育

尊敬的各位领导，目前，泗阳县共有学前教育机构205个，成型幼儿园44所，在园幼儿31886人，教师1050人，省、市级优质幼儿园41所。其中公办园30所，民办园14所。三年学前幼儿入园率达93%。

近年来，为强势发展幼儿教育，泗阳县把幼儿教育纳入国民教育体系，把发展农村幼儿教育放在重中之重的位置来抓，启动了“创优”、“创特”工作。今年以来，全县16个乡镇、2个场以省实施的农村合格幼儿园建设工程为契机，切实加大投入，新建了1所政府控股的股份制幼儿园。为解决师资不足的问题，各中心园按照有关标准，公开招聘幼儿教师，这些新招聘的幼儿教师都以劳务派遣的方式进入岗位。

为促进幼儿教育健康发展，先后四次邀请省、市学前教育专家来泗讲学、培训，组织30人次外出学习、考察，实施县域省优质园对乡镇创建园结对帮扶，组织人员定期不定期到被帮扶园进行管理、开展教科研等活动。

依据相关政策，对成功创建省优质幼儿园的海天小区幼儿园、青少年宫幼儿园，玫苑小区幼儿园各奖励30万元，对乡镇幼儿园创建成功的共奖励5万元。

通过努力，泗阳县学前教育综合管理水平显著提升，内部管理逐步规范，保教质量明显提高，人员素质普遍增强，全县28所新建幼儿园基本符合省优质幼儿园标准。

第四篇：学前教育儿童发展问题的咨询与辅导考试资料（范文模版）

儿童发展问题的咨询与辅导

简答题

1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。

不同点：首先定义不同；问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次；儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。

2.简述儿童感统失调的表现。

感统失调主要表现在以下五个方面：（1）身体运动协调障碍；2）结构和恐惧知觉障碍；3）身体平衡功能障碍；4）听知觉问题及语言障碍；5）触觉防御障碍。

3.简述儿童多动症的家庭治疗。

家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：1）明确疾病性质，协调家庭关系2）规矩应简单，要求应明确3）对过多的精力给予引导4）奖罚分明5）订立合理的作息制度6）发现儿童的特长和爱好。

4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价

听觉理解能力差的儿童，在平常生活中显得比较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意，当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力。当回答教师关于故事内容的提问时。缺乏归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。

5.简述儿童焦虑症的辅导策略。

查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等。进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念，进行放松训练。

6.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。

（1）道德观念的培养；（2）社会交往技能的训练；（3）对儿童日常环境进行适当控制；（4）控制愤怒的训练；（5）行为后果的处理。具体分析；隔离法；惩罚法与强化法。

7.简述预防儿童说谎的策略。

更加儿童年龄的特点采取相应的策略：（1）反省自己，检讨管教；（2）查明原因，加强沟通；（3）坚持真理，不迁就也不粗暴。前事的操纵：下达命令时要控制和修改行为的前事，下达命令必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。采取必要的行为改变技术：（1）消退法；（2）隔离法；（3）代币法。

8.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。

外部控制阶段：这一阶段儿童缺乏自我控制能力，易冲动，她们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的需求，为了获得获奖和逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。外部控制向内部控制过度的阶段：这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。自我控制阶段：在此阶段，儿童不再需要外界压力，她们已经形成内在准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控来克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。

9.简述学前儿童手淫行为的辅导策略。

1）帮助父母正确看待儿童自慰行为并查明原因，排除不良刺激，矫正行为2）积极关注儿童的情感变化，给予他们足够的爱抚和关怀3）不要嘲笑和训斥儿童4）培养儿童多方面的兴趣转移注意力5）养成规律作息的生活习惯 10.简述儿童多动症的主要特征

(1)活动过多;(2)注意力集中困难;3)冲动性;4)学习成绩不佳;5)神经发育障碍;(6)情绪和行为问题。11.简述如何进行儿童听觉理解能力的日常检测?

(1)大人发出指令看儿童反应是否迟钝。2)上课是否听得懂老师讲的内容，是否需要老师单独提醒。3)是否听得懂故事的大意。4)对句子进行概括，是否缺乏想象力。5)回答关于故事内容的提问，是否缺乏归纳总结能力。12.简述如何使用代币制来矫治儿童的违拗行为?(1)和儿童事先就某一行为订立一个合同，写明如果儿童在某个期限内可以做到什么行为或不发生什么行为，便可以

重复出现。自控行为的多次重复就可以形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如：要求幼儿不随地扔垃圾，如果他们每次都控制的住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。又如：一个老奶奶同时带了几个孩子，每天中午她都对孩子们说：“如果你们都安静睡觉，起床后我就给你们点心吃。”当孩子起床后，他们就得到了点心。所以，孩子们总是可以安安静静地睡午觉，从而养成习惯。另外，成人在激励儿童时，也要讲究语言艺术。很多儿童被选为值日生或者班干部，回家后告诉父母喜讯时家长经常会说：“真棒，真有出息”之类的话。这种表扬毫无余味，对儿童没有更大的激励作用。如果后面加上一句： “以后应该用XX的标准来严格要求自己，在各方面起好带头作用。”4）延迟满足：要让儿童在学习时间观念中学会等待。当儿童有些不能立即满足的欲望。过一段时间得到实现后，就会有这样的体验，想得到的东西，等些时候会有的，于是就形成了等待的习惯。例如：一个孩子想要一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提出一些额外条件。若这个孩子按照大人的要求做了，父母便会及时兑现自己的诺言。3.结合实际，谈谈儿童触觉统合失调的表现和成因，并列举4 个辅导游戏或活动。

表现:(1)触觉统合失调包括触觉防御和触觉迟钝。2)触觉防御表现为固着于环境和动作、胆小害羞、怕拥挤、怕被触摸，怕风、怕粗糙面料、挑食偏食、对碰撞反应激烈，人际关系问题、注意力问题等;3)触觉迟钝表现为反应慢、动作不灵活、学习积极性低下，粘人，搂搂抱抱、需要抚摩;过分喜欢碰触某种东西等;发音不清楚;缺乏安全意识，对打骂不在乎等。

成因:(1)保胎、孕妇缺乏运动、羊水过多或过少。2)剖腹产和非母乳喂养。3)育儿方式误区，出生后缺乏搂抱、抚摸等，过度保护，抚养粗放等。列举游戏或活动，在列举时应注意:触觉失调的训练活动和游戏，要注重抚摸、摩擦等触觉刺激。

4.结合实际，谈谈如何培养儿童的交往技巧。

可以通过以下途径培养儿童的交往技巧(1)同伴和成人直接传授。告诉儿童基本的交往技巧。2)通过对活动的间接观察。成人给儿童做好榜样，让他们在观察模仿中学会交往。3)通过成人的安排和指导。教师可以让儿童组成小组，通过活动和游戏让他们发展交往技巧。在培养儿童交往技巧时应关注1)要有正确的目标。促进儿童交往技巧发展的目标应是:帮助儿童发展良好的人际关系，使儿童具备合作能力。成人不能批评或厌弃交往技巧欠缺或有问题的儿童。2)关注年龄特点。根据不同年龄儿童的特点，选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。3)关注个别差异。应认识到儿童个性和交往技巧的差异，给予儿童尊重，不能只提倡某种人际交往方式方法。4)鼓励儿童在交往实践中提高交往技巧。成人要有意识地鼓励儿童参与各种群体活动，并进行强化。5)重视环境影响。成人要充分估计并采取措施积极应对，消除环境的消极影响。作答时有自己创新的认识和方法.案例分析题：

1.观察一 ：小朋友A是这个学期的新生，也是一个特殊孩子，那天，天气好，我让孩子们坐在走廊上晒太阳，随着“哇”的一声大哭，我走过去一看，B小朋友脸上，有几道红红的指甲印，隐约还有点血迹，“怎么弄得？”我忙问，“是A抓的。”“你为什么要抓她？”“她坐了我的位置！”A还理直气壮的说，“你的位置在这里，你怎么可以抓人呢？”我气急败坏地说„„ 观察二 ：晨间活动：建构区

黄一涵和曹文轩，两个平时就爱一起玩的好朋友，你看现在各自都专心致志的搭着积塑，玩得可真起劲。这时，曹文轩挺缺一块三角形的积木，就去抢黄一涵的，黄一涵不肯给，曹文轩就把黄一涵在玩的积塑推倒了，接下来两个好朋友为了一块积塑发生了争吵，互不相让。

案例分析：

以上两个案例的发生，不外乎以下几个原因：

一、环境因素：

现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。

二、孩子的年龄因素：

幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。

学，学校的要求很严格，课业抓得比较紧。爸爸妈妈对小葵的要求很高，总是要求小葵考双百分。最近几个月，小葵心情低落，上课也总是走神，成绩明显下降。老师找过她聊天，但是并没有改善。在妈妈的追问下，小葵终于道出了实情“我也不知道，我一上课就总是自己在”放屁飞一直放，我觉得周围的小朋友肯定听到了，或者闻到了，我害怕他们知道，很紧张。可是我又不能不放......我想请老师把我调到最后一排，一个人坐，行吗? ••....“妈妈很疑惑地跟学校老师说明了情况，老师问了周围的同学，大家并没有感到小葵在”放屁"。老师和家长很担心，一时不知该如何处理这个问题。根据以上材料分：小葵出现了怎样的问题?她为什么会这样?该如何进行辅导? 小葵存在强迫观念的强迫症倾向。

成因: 进入小学，环境改变了，学习任务加重，家长过分严格，可能引发了小葵强烈的焦虑、不安等情感体验，影响了大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突，形成了病理的惰性兴奋灶，促发强迫症。

矫治:(1)心理治疗①心理疏导，向小葵解释问题产生的原因，消除她的焦虑。②森田疗法，协助小葵对其观念顺其自然，不理睬，不对抗。(2)心理护理与帮助①创造和谐的生活环境，为小葵营造良好的学习和生活氛围，不对其过于严格。②组织小葵参加集体文娱活动和一定量紧张的体力劳动，转移其对症状的注意。③对于症状好转，应多给予鼓励和奖赏。(3)家庭治疗。将小葵的家庭成员的行为问题公开呈现，充分理解每个家庭成员对其强迫观念产生的影响。作答时有自己创新的认识和方法，且正确合理。

3.童童长得身强力壮，虽然只有4 岁.但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治? 童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为)原因分析: 1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。2)生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。3)教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经常用强制或打骂方式教育他。4)现代传媒影响。5)错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。矫治策略: 1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏

疗法，加强儿童对规则的认识。2)进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。3)对儿童日常环境进行适当控制，如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。4)进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。5)对该儿童的攻击性行为进行处理。了解童童攻击行为产生的原因，适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予表扬或强化。作答时有自己创新的认识和方法。

名词解释

1.教师期待：教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。2.性别恒常性：指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。

3.自我控制：自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。

4.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。

5.分离性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。

6.消退法：指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失.

第五篇：学前教育现状与发展目标

峤山镇学前教育调研报告

——————峤山学前教育现状与发展目标 王润

目前，社会在飞速发展，幼儿教育面临着新的情况，新的问题、新的挑战，抓好幼儿教育是各项工作的首位，幼教工作者必须及时对此作出反应，我们经过调查研究，结合我镇园所实际，确定我镇学前教育发展目标：

一、存在问题

我们峤山幼儿园工作存在问题有：

1、中心幼儿园园所占地面积较小，设施配备不足。虽然新建了三间游艺室两间伙房、改建了5间办公室教室、硬化了前后院（300平方米），但是现有园舍仍不能满足园所发展需要。

2、无证招生园所清理工作尚待进一步落实。

3、园所布局分散、不合理且多数园所办园条件较差。

4、园所收生、收费等管理工作不够规范。

5、多数教师普通话不达标，业务素质相对偏低。

二、解决办法

园所的健康发展离不开各级领导的大力支持。政策与资金的问题是园所发展的前提和基础，合理规范的管理是园所发展的重要手段，大面积提高教师的业务水平是园所发展的鲜活动力。因此，峤山幼儿园的发展应从以下几方面着手：

1、进一步强化对中心园园舍的改造。

从实际出发，本着省或市一类园所的标准对中心园园所进行彻底改造，配齐必要的现代化办公设施。使其真正发挥示范带动作用。

2、合理规范园所布局。

（1）彻底清理无证经营幼儿园。

无证经营幼儿园存在办园条件差、管理不规范、卫生不达标和使用无牌、无证、无手续的车辆接送幼儿、不服从教育部门管理等问题，给广大幼儿的身体健康和生命安全带来极大的威胁。同时，他们这种不经过申请、检查、批准而私自招生的先斩不奏的作法已严重扰乱了幼教工作的正常秩序，极大地影响了学前教育的健康发展。纯属幼教事业的不和谐因素。俗语说“没有规矩，不成方圆”。建议中心小学校委会协同公安、卫生等部门组成专门的清理小组依法对其取缔或强制改造。

自2004年来，县教育局曾三令五申督促个体办园先申请，经审批后方可办园；县局[2004]31号文件也明确指出，对无证办园者必须依法取缔。但仅靠一再督促，始终收效甚微。（2）合理调整园所布局

目前，在园所改造工作初居规模的前提下，下一步，重要的工作是，成立专门领导小组，对园所进行考查，按照路程远近、地域特点、和人口密集情况进行优化组合，形成资源共享机制，促进学前教育事业健康、持续、协调发展。同时，做好两方面的工作：a、抓好幼儿教师队伍建设。幼儿教师全部竞争上岗。对现有幼儿教师进行考核，要求每一位教师必须达到道德高尚、专业达标、业务能力过硬、达到条件者发幼师资格证，基本达到条件者，对其进行培训，成绩及格者补发资格证，其他的一律清退，缺额者在社会上公开招聘。b、办园条件必须达标。依据上级规定的园所办园条件标准，对园所办园条件进行严格审查，促使各园所，按照谁受益谁投资的原则，多方筹措资金，努力改善办园条件。园所园舍设置与设施配备等不达标者，限期整改，否则取消注办园资格。

3、进一步规范园所管理。

面对竞争激烈的幼教形势，幼儿园必须主动出击，把改革引向深入，完善幼儿园各项管理机制，加强幼儿园的民主管理。培育优胜劣 汰机制，启动内部竞争活力，实施目标管理，实施工作规范化，出台《幼儿园工作规范》。定岗位、定职责、定督导标准。定收费标准，实行园务定期公开。克服工作上的随意性和盲目性等消极现象，杜绝推诿扯皮，便于检查评比，确保工作质量和工作效率。（1）建立健全各种规章制度。

制度是工作的标准，建立健全各种制度，让各中心园修订好教职工管理制度，通过严格的量化管理，全面调动教职工的工作积极性。（2）充分发挥学前教育的督导评估的职能作用。

充分利用好过程评估与终结性评估相结合的办法，但要去形式、重实效。切忌拿表面的东西做文章。应当以幼儿能力素质发展为主，评出积极性，评出干劲，评出教师的合力。使学前教育向教育科学化、规范化、现代化管理迈进。（3）严格落实园所安全工作。

本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的宗旨，提高服务意识。做好幼儿体检、防病工作，卫生管理工作，加强幼儿安全防护管理工作，保证幼儿安全。（4）规范并强化幼儿园收费管理。

依据物价部门的《收费许可证》，在收费许可的范围内，持证园统一收费标准，并在中心园的监督之下进行票据式合理收费。

4、全面提高教师业务水平。

有了高素质的教师队伍，才能有高素质的教育，才能教育关心幼儿。目前，幼儿园教育在教学思想、教学方法、教学手段等方面还存在着不少问题，要解决这些问题，必须走科研兴教之路。也就是说抓住教学中带有普遍性和关键性的问题，深入研讨，集思广益，并发挥教研组和学科带头人的作用，把改进教法和指导学法结合起来进行研究。鼓励教师搞课题实验研究。以此来推动教改工作，开创教研工作的新局面。让教师们学有榜样、赶有目标，促使教职工真心诚意地热爱每一名幼儿，不打骂，不体罚，不责备，不讽刺挖苦，不变相体罚一名幼儿，真正做一名优秀幼儿教师。

（1）进一步加强业务交流，搞好教师业务的传、帮、带活动。

为适应教育新形势的需要，进一步开展“说课--讲课--评课”三位一体的县级教学研究活动。先说课（说教材、教法、重点、难点、学法、程序、板书），后讲课、再评课，使教师取长补短，彼此借鉴，相互学习，共同提高。同时，通过此项活动善于发现人才，培养骨干教师、学科带头人，发挥他们的示范作用，实现“典型引路、以点带面、整体推进”，抓好“名师工程”建设，切实提高幼儿教师的课堂教学水平。（2）认真做好教师的新教材培训工作。

总之，我们峤山幼儿园的教育发展工作虽然是任重道远，但我们相信“人心齐、泰山移”。只要政策好、决心大、齐心协力，峤山的学前教育一定有美好灿烂的明天。

王

润2008、10、09