悲伤往事

第一篇：悲伤往事

悲伤往事

茫茫人海，我又想起了您那微微弯曲的背不知给了我多少次流泪的机会，但每次我都忍住了，今天，却把10年来所有的泪，都哭干了……

医院。您躺在床上，苍白的面孔显得憔悴万分，您看着我，笑着，但我还是沉浸在悲伤中。爸爸坐在一旁抽着闷烟，眼底是数不尽的悲伤。妹妹淡淡的看着这一切，咬着牙，没哭。但整个房间却充满了悲伤。医生摇头叹息，此时的我又能做些什么呢？只有接受罢了……妹妹俯下了身，把头埋进了腿里，有点发抖。。。就这样持续着，到了晚上，爸爸催着我们回家，我们才迈着步伐回家。想不到这尽是我们最后一次见面，第二天，爸爸就哭着回来了……

一年级:迷失的小萌鹿

第二篇：那段悲伤的往事张搏一

那段悲伤的往事 八五班 张搏一

爷爷去世已经一年多了，但每每想起，心中都不舒畅。爷爷在八月份走的，爷爷走的前一天，我和爸爸还去看过他，但是却没能看见他的最后一面。

我被电话的急促的声音吵醒，接了电话，我揉了揉眼晴，心想老妈这么早叫我干嘛，我还没睡醒呢！但一看满屋强烈日光，我想我是睡过头了，一看表才六点多。电话中老妈的语调让我感觉有些怪怪的，她问我起来了没，我说起来了，我当时一说完就立马起床了。老妈语气沉重，话语变得有些吞吞吐吐，我不知怎么了，心中有些不祥之兆，不会长辈中谁生病住院了吧！老妈说：“你爷爷不在了。”听到这话，宛如给我当头一棒，妈妈接着说：“等会你和你外公外婆一起去殡仪馆。”我平静地噢了一句，挂了电话．刚放下电话，我心中的伤感便层层涌来：好端端一个人，昨晚上还和我们一起聊电视上的新闻呢，说没就没了？我脑海中便浮现出和爷爷在一起的时光。他留给我最后的印象是：拄着拐杖艰难的行走；我想到他让我帮他穿脱围裙；帮他给龟裂的手指涂药时他感激的笑；我想到大冬天我突然把他的帽子一摘又给他戴上，只是把帽子再向下拉，盖住他的额头，蒙住他眼晴时他那无奈的表情；让他给你报听写时他那苍老古怪的“旬普”话，我还记忆犹新；当他正在专心看天气预报时我冷不丁换频道，倒把他吓一跳时我幸灾乐祸的笑．．．．．还有太多太多，它们已被我深深遗忘在过去的岁月中，我再也无法回演．

到了殡仪馆我一进去就有一种冷冽的凉气，爷爷在最大的那间停放着。我看了看四周，那边有一个被假花围着的长方水晶棺，我走过去一看，那里面躺着的正是我的爷爷。到了晚上大厅坐满了人，花圈挽联摆满四壁，中央空调一直开着。虽说是夏天，可我感觉有点冷。我拿起一叠纸去外面的香炉烧，在那熊熊大火中我对着火光发呆，感觉这一切都像一场梦。第二天晚上，我们被召集起来，主持人开始讲话了，请旬中的校长致悼词，因为爷爷是从旬阳中学退休的。校长讲着爷爷的生平，想着爷爷不在了，我又开始抽噎起来。瞻仰爷爷遗容的时候，我看不清爷爷的脸，因为爷爷的脸上盖着一块布，他只是静静躺着，感觉他只是睡着了。主持人打开水晶棺上面的玻璃盖，把布取下来，便立马缩回手，好像爷爷会咬他一口似的。追悼会结束了，来吊唁的人大部分都陆续回家了，我睡在殡仪馆的客房里，第二天早上五六点时我突然醒来，快速跑到大厅。我边跑边把孝手巾胡乱绑了一下，我跑去看水晶棺，那里面是空的，只见水晶棺旁边有一个木棺材，爷爷已经在里面了，盖子还没有盖上．我擦了擦泪水，看见我大姑扑在上面，叫唤着爷爷，并极力阻止盖棺盖。可是大姑再怎么也无法挽留，只有看着那苍白的面孔一点点被黑色所掩盖，殡仪馆的人又钉上钉子，然后在棺材上盖上了鲜红华丽的棺材罩，感觉有一种永恒的美丽感。

爷爷就这样上坡了，山上的路中无数美丽的花草仿佛着了魔般挡住棺材的去路，但这挽留只是徒劳的，爷爷随着棺材一齐沉睡在这凄凉的山上，睡着睡着，直到永远。

我想在爷爷的坟上种蔷薇或者玫瑰，那么他的坟头便不会孤寂。但我没有花的种子。但当周年我去给爷爷上坟时，爷爷的坟上开满了白色的小花，一两只粉蝶在花中起舞．一切都如此宁静，我的心也渐渐平静舒畅了。

第三篇：往事

往事  晚年张伯苓：未准参加校庆，再没踏入南开一

步

1950年秋天以后，他隐居家中，没有踏进南开校园一步。独自一人时，不是发呆，就是用手击头，长吁短叹。他房无一间，地无一亩，但留下了四座学校：南开大学、南开中学、南开女中和重庆南开中学。张伯苓是南开学校的首任校长。1936年年初他预见到一贯坚持爱国主义教育的南开早已引起日寇仇视，因而想到应在大后方有个回旋余地，决定建立重庆南开分校。他在重庆近郊建成校舍，同年9月重庆南开中学开学。从制订计划到建成上课仅用了９个月。面对创办得如此神速的学校，人们赞叹张校长是魔术师。他笑呵呵地说：“我不是魔术师，我是不倒翁，日本人把我打倒，我又站了起来！”张校长为南开奋斗一生，但到晚年却遭遇了历史的尴尬。备受蒋介石敬重

“七七事变”，南开大学遭日寇轰炸，几成一片废墟。此时张伯苓正在南京。噩耗传来，他心如刀割。蒋介石当即向他保证：“有中国就有南开！”这句话感动了张伯苓。从此他真诚愿帮蒋介石挽救贫弱的中国，希望南开能在政府支持下得到恢复与发展。

抗战期间，政府令南开大学南下长沙，与北大、清华共同组成临时大学，后迁昆明，改名西南联合大学，张伯苓任校委会常委之一。他将大学工作委托校秘书长黄钰生，自己长驻重庆。当时重庆是陪都，政府的高官和上层人士都云集于此。他在重庆南开的住宅一时成了重庆社交活动的中心。蒋介石多次拜访张伯苓，有时为祝寿，有时为探病，有时为捐款。他早就看中在教育界举足轻重的张伯苓，一再请他入党。第一次是孔祥熙让行政参事、南开校友张平群出面，第二次是由贵州省政府秘书、南开校友郑道儒提出。两次都被张伯苓谢绝。

1941年国民党秘书长吴铁城来访，再次请他入党，张伯苓依旧顶住。吴铁城临走将一张国民党党证放在桌上，党证的“介绍人”一栏赫然写着“蒋中正”，张伯苓碍于情面没好意思退回。

蒋介石为表彰张伯苓的业绩，1944年授予他一等景星勋章，同年南开校庆日，蒋介石亲莅祝贺。1946年张伯苓赴美治病，蒋介石赠他15000元美金。所有这些深深感动了重友情讲义气的张伯苓。为蒋介石“跑龙套”

1948年6月，蒋介石请张伯苓出任考试院院长，并令天津市长杜建时以南开校友身份去劝说。张伯苓对杜建时表示：“我不愿做这些事，我是办教育的，还是办教育为好。” 张伯苓说这话是真诚的。1926年北洋军阀政府颜惠庆组阁，聘他为教育总长，被谢绝了。1927年张学良主持北方政局，聘他为天津市长，他也没接受。张伯苓一心一意办教育，不愿从政。

在那段日子，杜建时几乎每天晚上都来张家，令张夫人十分厌烦。她劝丈夫：“你岁数大啦，就不要去南京了吧！” 杜建时还发动国民党内的南开校友纷纷敦劝张校长，张伯苓都一一婉拒。6月下旬，蒋介石写来亲笔信。张伯苓感到盛情难却，左右为难，沉思良久，在无可奈何中勉强允诺，但内心极不情愿。他提出两个条件：一是任期仅为三个月，二是仍兼任南开校长。

黄钰生得知校长要去南京很不以为然，张伯苓长长叹了口气：“蒋先生让我去‘跑龙套’，我只好跑一跑吧！” 1948年7月张伯苓赴南京就任，从此离开他用毕生心血浇灌的南开园，心情十分苦涩。一到南京，他兼任南开校长的条件就没能兑现，行政院已免去他南开校长一职，任命何廉为代理校长。他有一种从自己扎根的土壤上被强行拔除的痛楚。

张伯苓就职那天，手拿一把折扇，上台只说了两句话：“兄弟对这工作完全外行，以后一切事都由贾景德副院长管理。”

“飞飞不让老校长动”

一个月后张伯苓从南京回津，脸色很不好。他的三子张锡祚问他南京情况，他摇头叹息：“唉，无官不贪，无吏不污！” 他目睹了国民党的腐败与黑暗，对蒋介石多年的幻想在短短一个月里开始破灭。南京不断来电催回，他只好又去呆了些日子。三个月的期限一满，他就离开南京，隐居重庆。1949年天津、北平、上海和南京相继解放，形势的发展令张伯苓的幻想彻底破灭。他苦恼、彷徨，茫然不知所措…… 在张伯苓最苦闷的时候，忽然接到一封寄自香港署名“无名氏”的短信，信中写道：“老同学飞飞不让老校长动。”“飞飞”是周恩来的笔名，张伯苓一下子就明白，是恩来对自己的关怀与保护，这位铁打的汉子禁不住两眼湿润。原来张伯苓的老友傅作义在北平和平解放后，十分惦念张伯苓在重庆的安全。他同张伯苓长子张希陆谈起此事，希陆也很焦虑，请傅作义转告周恩来。几经周折，便有了那封“无名氏”来信。不舍南开 拒绝邀请

蒋介石退到重庆后，亲自到张伯苓家请他回任，而张伯苓坚决要求辞职。蒋介石又多次派蒋经国和张群来劝张伯苓携带家眷去台湾地区或美国，张伯苓始终没有答应。蒋介石飞往台湾前，1949年11月21日，再次到张伯苓家劝他与自己一起走。

张伯苓只反复说一句：“您抬爱我啦！”便低头沉默不语了。室内气氛十分紧张。这时张夫人毅然进屋打破僵局，对蒋介石说：“蒋先生，他老了，又有病，做不了什么事，该退休啦。您让他辞职吧！” 蒋介石面带笑容转向张夫人：“张先生退休可以去美国，去台湾也可以。全家都去不更好？无论到哪儿，生活上的一切问题都由我安排。”

张夫人坚定地回答：“我们的三个儿子都在北方，我们哪儿也不去。他舍不得他的儿孙，更舍不得他的南开。您还是让他辞职吧！”

张夫人这番话让蒋介石哑口无言，只好悻悻离去。蒋介石走后，张伯苓悲愤不已，自言自语道：“嘿，我一脚踹进臭沟里！”

过了两天，终于收到批准他辞去考试院院长的公文，他才略感宽慰。

蒋介石走后，蒋经国多次对张伯苓说：“给先生留下一架飞机，几时想去都可以。”

张伯苓一再表示：“不愿离开南开，更不愿离开祖国！” 隐居家中 心系南开

1949年11月30日重庆解放。张伯苓对共产党的政策和作风十分钦佩，毅然将重庆南开中学和南开小学捐献给国家。他向已任政务院总理的周恩来写信说自己正“闭门思过”，后又表示想回北方。1950年5月3日周总理派飞机把张伯苓夫妇接到北京，安置在傅作义寓所。周总理常来看望，师生俩推心置腹地交谈。张伯苓说：“过去我迷信蒋介石，现在我承认自己错了。”又说：“共产党的对外政策好，例如签订《中苏友好同盟互助条约》就十分英明，我双手赞成。另外，对消除贪污和搞经济建设，我也一百个拥护！”

看着全国欣欣向荣的形势，张伯苓越加思念南开。但周总理考虑到张校长如果立即回津，可能会遭到激进分子的批斗，因此挽留他在北京住了四个多月。9月14日张伯苓夫妇返回天津。临行前夕，周总理和邓颖超在中南海设宴为校长和师母饯行。宴席上周总理询问，校长回津还有什么困难？ 在座的希陆为父亲曾任考试院院长表示忧虑。周总理说：“放心好啦，我给天津写信，说明是我们把校长接回来的。” 周总理随即写信嘱托南开校友、天津市市长黄敬关照张伯苓。尽管如此，到了基层仍阻力重重，希陆的担忧终成现实。短短三个月的考试院院长，张伯苓付出了令人难以置信的沉重代价。

回津后，张伯苓没有分文收入，完全靠三个儿子赡养。夫妇俩同锡祚一家住在一起。

返津第二天，张伯苓就来到日思夜想的南开中学，校方对他十分冷漠，仅派几名普通职工陪他坐在会客室。没多久就传来校领导要在会客室开会的消息，张伯苓只好离开。他沿着校园走了一圈，没见到一个学生。原来校方令学生此刻一律留在教室里，不让张伯苓接触到学生。当天下午，他到南开大学，几位老友给了他些许慰藉，使他感到人间尚有真情在。10月17日是南开校庆日。16日晚，南开中学派人来对锡祚交代：不要让张伯苓参加校庆活动。第二天早晨下起了小雨，张伯苓穿上雨衣正要去南开中学。锡祚对他说：“下雨了，爸爸您就别去啦。他们也不太欢迎您。”张伯苓马上就领会了，脱下雨衣：“好，既然下雨就暂时不去吧!”

校庆日下午，张伯苓忍不住还是到南开大学，会晤一些知心朋友，关怀学校的发展规划。但一些激进师生对他充满敌意，他精神上受到沉重打击，从此再也不愿去自己一手创办的南开了。1950年秋天以后，他隐居家中，没有踏进南开校园一步。这时他发现自己一生的工作被全盘否定，内心极其痛苦。独自一人时，不是发呆，就是用手击头，长吁短叹。这位面对日寇自称“不倒翁”的巨汉，此时竟颓然倒下。儿子和儿媳尽量营造轻松愉快的氛围，常在家设便宴，分批邀请南开校友。也有校友邀校长去作客。一次席间，他豪放地说：“咱们南开校友真是遍天下，在北京有周恩来摆宴席，到了台北，吴国桢也会请客的！”

校友们怕校长寂寞，经常在下午三点至五点来陪他说话。晚上八点整，张伯苓便拿出七块大小不同、款式各异的旧手表，同收音机里的广播对时。这些表都是学生们的礼物。对表成了他每天晚上的一大乐事。

张伯苓还爱到戏院消磨时光，“大舞台”、“小梨园”是他常去解闷的地方。张校长的遗产

1951年2月14日晚饭后，张伯苓的好友、南开校友卢开瑗来拜访，告诉他：据小道消息中央将任命他为政协副主席！张伯苓听了非常激动，两人谈得无比兴奋。客人告辞，他坚持要送下楼，一直送到大门口，然后返回二楼卧室，依旧沉浸在亢奋中。这时儿媳给他端去一杯热茶，只见他口歪眼斜，已不能说话了。锡祚急忙请来医生，诊断为脑溢血，2月23日溘然长逝。

张伯苓去世的次日早晨，周总理从北京来吊唁。随后他对在场的南开校友说：“张校长刚从重庆回来，本想让他先休息休息，再请他出来工作，没想他突然故去了。”有校友提出应怎样评价张校长，周总理说：“看一个人应该根据他的历史背景和条件，切不可用现在的标准去评价过去的人。张校长一生是进步的，爱国的。他办教育卓有成绩，是有功于人民的。人民政府对张校长十分关心，对他寄予希望。他突然去世，十分可惜。”他还说，校长晚年虽有失误，但毕竟没跟蒋介石去台湾。

亲人们收拾张伯苓遗物时，发现他的钱夹里仅有七元四角和两张戏票。张校长身后只有这区区几块钱。他房无一间，地无一亩，但留下了四座学校：南开大学、南开中学、南开女中和重庆南开中学。

本文作者龙飞，原载《天津日报》。猜你喜欢悼念 | 著名经济学家、南开大学教授谷书堂在津去世，享年92岁

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解读 | 4月1日驾照新规来啦！最权威解答看这里！-END-编辑 | 王斌天津广播（audiotj）独家出品 欢迎分享转发转载须注明来源并在文尾加注下图

第四篇：往事

第五单元

往

事

单元教材分析：

本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《第一支笔》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及《往事》这一主题单元的目的。单元教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，体会鲁迅先生的伟大，农村孩子淳朴善良的美好心灵，了解作者回忆的时代风貌，感受作品抒发的情感。

2、独立识字学词，认字21个，完成本单元的摘录笔记，积累好词佳句，背诵日积月累中鲁迅的三句格言。

3、理解追悼，囫囵吞枣，张冠李戴，饱经风霜，艳羡，盛怒，俨然，炫耀，恐惧等词语在课文中的意思。

4、继续练习自读课文，继续练习写详细或简要的提纲，画情节曲线，继续练习通过阅读了解社会，理解人。

5、找出描写景色的段落，体会景物描写的多重作用，学习景物描写和心理描写的方法。

6、通过回忆、讲述、聆听、记录童年中有意义的往事，提高感悟生活、口头表达、书面表达、倾听理解等多种能力。围绕往事写一篇习作。练习运用倒叙的手法。

单元教学重点：

抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。单元教学难点：

主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。

单元教学训练点：

加强分段的训练，小标题的训练，如《荷塘旧事》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。单元教学拓展点：

习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动。教学准备：课件 课时分配：

《我的伯父鲁迅先生》2课时《花脸》2课时《荷塘旧事》2课时

《报纸的故事》1课时《第一支笔》1课时

综合活动4课时

我的伯父鲁迅先生

教学内容：六上第五单元《我的伯父鲁迅先生》第一课时 教学目标

1．会认5个生字，会写11个生字，能正确读写追悼，恍然大悟等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，初步了解鲁迅的伟大，了解人们对他的爱戴。

教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？ 学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？ 学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段。

6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？

四、总结全文

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？ 作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆 教学反思：

教学内容：六上第五单元《我的伯父鲁迅先生》第二课时 教学目标

1．理清课文脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题，理解作者是怎样选材，组材的，课文为什么按照这样的顺序记叙。2.学习抓住人物语言动作神态描写人物性格和品质的方法。教学重难点

理清课文脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题。教学准备：课件 教学过程

一、熟读全文

学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

按自己喜欢的方式自由读课文。

讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

练习概括中心思想（出示投影）这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个

的人，表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

交流有关鲁迅先生的资料。板书设计

我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个

（）的人，表达了作者（）的思想感情。

教学反思：

花

脸

教材分析

这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 教学目标

学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点

学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备

电脑课件、搜集有关脸谱的资料 教学时间

2课时

六上第五单元《花脸》第一课时 教学目标

1．正确流利有感情地读课文，感悟一年之中有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚的生动成长经验。

2、认字10个，写字12个，理解艳羡，俨然，咄咄逼人，霎时，哄堂大笑等词语在课文中的意思。

教学重难点：．正确流利有感情地读课文，感悟一年之中有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚的生动成长经验。教学准备：课件 教学过程

一、激趣导入,交流脸谱资料

1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？

2、学生交流收集的资料。

3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。

二、整体感知,了解文章大意

1、学生自由读课文，学习字词

2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。

3、课文主要讲了一个什么故事？

（1）详细复述,学生之间互相补充。

（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。

三、精读感悟,捕捉人物心理

1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？

2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

4、学生欣赏课件,齐读体会。

5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。

7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。

9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。

10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢

让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。

四、拓展迁移

再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计

1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。

2、积累词语与句子。板书设计

买花脸

花脸

表演花脸

因花脸惹祸

挨打 教学反思：

六上第五单元《花脸》第二课时

教学目标：

1、练习画情节曲线图，体会课文是如何生动形象地刻画人物心理，反映两代人之间矛盾的。

2、通过查阅资料、调查、参观访问等形式，感受民俗文化的魅力。教学重难点：

3、练习画情节曲线图，体会课文是如何生动形象地刻画人物心理，反映两代人之间矛盾的。教学准备：课件 教学过程

一、指名朗读课文

用自己的话说说课文的主要内容。

二、默读课文，找出描写精彩的部分。

1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。

2、全班交流

（1）每组派代表朗读精彩的部分。

（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）

（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

3、讨论：

（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？

学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）

（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”

这样的语言描写表现人物的什么特点？

（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）

（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）

（5）此时此刻我是怎么想的?(此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）

三、练笔

1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。

2、交流练笔。

指名读，其余学生提出意见，并修改。

四、回顾全文，总结

读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计

准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计

花脸

细节描写

富有童趣 教学反思：

荷

塘

旧

事

教材分析：

本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。教学目标：

学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。教学重、难点：

本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

六上第五单元《荷塘旧事》 第一课时 教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。感受乡下景色之美，生活之美，更体会那里人民的心灵美。

2、认字7个，写字11个。理解月朗风清，浮光跃金，炫耀，恐惧，憨直等词语在课文中的意思。

教学重难点：感受乡下景色之美，生活之美，更体会那里人民的心灵美。教学准备：课件 教学过程

一、启发谈话，揭示课题

同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。

板书课题。

二、检查预习

1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

2、开火车按自然段初读课文。

3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。

三、学习新课

1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可）

2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。）

3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。

（1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。

（2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。

这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案）

4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。)作业设计：

１、有感情地朗读课文。积累背诵自己喜欢的好词佳句。

２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。板书设计：

大自然和谐的美

荷塘旧事

人性纯朴的美 教学反思：

六上第五单元《荷塘旧事》第二课时

教学目标：

1、理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。

2、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏课文中精彩的比喻句。

教学重难点：理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。教学准备：课件 教学过程：

一、检查复习

1、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

3、用自己的话说说文章的主要内容。

二、继续学习课文

同学们还有什么不懂的问题，提出来大家讨论：

1、作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的感情？（从中可以看出乡下小朋友的纯朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。引导学生体会中心思想。）

2、为什么那么多年后，“那荷塘却同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前”？（可引导学生由物及人的思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些纯朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）

3、当我“吓”得哇哇大哭的时候，为什么小伙伴们却哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴们松了一口气，及至此时，看到“我”的狼狈相才忍不住哈哈大笑起来。）

三、拓展学习

1、请你用本课学到的写景方法，练写一处家乡的美景。

2、交流各自写的内容，同学互相评定哪些地方写得好，为什么？哪些地方有待改进，为什么？

作业设计：

抄写你认为写得好的语句。

板书设计：

荷塘旧事

人性纯朴的美

纯朴无华

憨直可爱

教学反思：

报

纸的故

事 教材分析

本文记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。教学目标

1、指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

2、指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。

教学重点难点

本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。教学准备

有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。教学课时

1课时 教学过程

一、导入新课

1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。

今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下《大公报》？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。

二、自读课文，交流探究，理解感悟。

1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。课文围绕报纸写了几件事？指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋）再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。

（1）学生以小组为单位，讨论交流。

（2）全班交流。（一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。）“我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？

“我”是怎样和妻子商量的？

（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。

（2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？

（3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？（作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”）再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。作者后来到底是怎样订到报纸的？这时又是怎样的心情？你又是从哪儿体会到的？（愉快而满足）作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理？（表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。）

夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？你是怎么看出来的？

有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。

三、总结 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？

2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？读一读，再说说自己喜欢的原因。

四、拓展延伸

同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。作业设计

组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。板书设计

报纸的故事

筹订报纸

喜读报纸

裱糊房屋 教学反思：

第一

支

笔

教材分析

《第一支笔》记叙了作者小时候为了得到第一支钢笔，母亲和自己艰辛劳动的过程。反映了作者生活的时代、社会风貌、人情关系，也记叙了自己追求学习进步的经历。教学目标

1、小组交流故事的主要内容；

2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。教学重难点：小组交流故事的主要内容； 教学准备：课件 教学时间

1课时 教学过程

一、引入新课

你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。让我们一起来学习《第一支笔》

二、简介作者

梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。1974年入上海复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。文章《慈母情深》(《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、自主学习，整体感知。

1、通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。

2、本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。

3、故事的起因、经过和结果各是什么？

4、试着画一下情节曲线图。为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？

5、再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。

6、你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？

四、拓展延伸，升华感情。

在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。

教学反思：

综合活动：故事会

教材分析：

本单元的几篇课文记叙了小时候发生的事件。故事会引导学生回忆童年中哪些有趣、有意义的往事，有所感悟，有所收获。教学目标：

体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。

教学重点：

提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。教学构想：

学生先选材，要真实，向父辈询问自己的成长经历；讲述父辈的故事，与自己童年作比较，体会现在生活的幸福，然后彩排，讲给父母、好友听，征求他们的意见，加以修改；再召开故事会，会后整理故事，写出那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。教学准备：

多媒体课件 教学时间：

4课时

第一课时 教学内容：

讲述自己的故事。教学过程：

一、导入

往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。回顾自己的经历，可以看清自己的成长的足迹。向同学们介绍自己儿时的故事，大家共同分享成长的快乐与体会。

二、准备故事

1、小组为单位交流

学生把翻阅自己的出生记录、儿时录像、影集、日记、成长手册引发的回忆讲给组员听。

一人讲，其他人认真倾听。听后评议。

每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。

尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。

2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。

三、召开故事会

1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上儿时的照片。

2、四周摆上影集、玩具等等。

3、情景设置：录音机播放儿时的歌曲

主持人在歌曲中宣布故事会开始。

4、每组的代表讲故事。

5、其他学生认真倾听，听后评价。

6、评选出故事大王。

四、总结：

往事带给我们哪些启示？

学生们踊跃发言。板书设计： 故

事

会 七

彩

童

年 教学反思：

第二课时

教学内容：

讲述父辈的故事。教学过程：

一、导入：

我们的童年时光五彩缤纷。你们的爸爸妈妈的童年又是怎样的呢？听父母或长辈讲述他们的童年故事，和爸爸妈妈比童年，你又会有怎样的感受呢？

二、准备故事

1、小组为单位交流

学生把听父母或长辈讲述他们的童年故事讲给组员听。

一人讲，其他人认真倾听。听后评议。

每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。

尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。

2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。

三、召开故事会

1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上父母或长辈儿时的照片。

2、情景设置：录音机播放《让我们荡起双桨〉

主持人在歌曲中宣布故事会开始。

4、每组的代表讲故事：讲出父母或长辈童年时的故事，讲出与我们童年生活的不同。

5、其他学生认真倾听，听后评价。

6、评选出故事大王。

四、总结：

从长辈的童年与我们童年生活的不同中，你体会到了什么？

学生们踊跃发言。作业设计：

预习《报纸的故事》 板书设计：

故

事

会

听 妈 妈 讲 那过 去 的 故 事 教学反思：

综合活动

第三、四课时

教学内容：

写出让人感动的往事 教学过程：

一、提出学习任务：

这节课让我们将自己最难忘的故事写下来，努力回忆那些曾经感动自己的细节。

二、习作要求：

记述以往的故事，可以整理自己讲的故事，也可以整理自己讲的他人的故事。

努力回忆那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。

三、小组讨论：

1、根据前两节课故事会的内容选定要写的内容。

2、说出往事带给自己的启示。

四、学生打草稿。

教师巡视指导。

五、交流草稿

指名读自己的作文，其余学生认真倾听。

听后提出自己的意见，指出同学们作文中的长处和不足。

六、学生们修改草稿。

誊写作文。

七、讲评作文。

1、找出两篇范文（一篇写得好的，一篇有明显的不足的），电脑出示。

2、学生们评议其优缺点。

重点讲评往事要写得有意义，注意细节描写，写出启示。

3、表扬细节描写好的学生。

4、鼓励学生写好作文。板书设计： 往

事 注 意 细 节 写 出 启 示 教学反思：

第五篇：往事

往事

看着面前这个男子，血悸不觉回忆起一幕幕这个男子差点杀了自己，这个王八，因为钱，害了整个村子的人，这个家伙。

血悸不知道，这个男子，曾把唯一的血精注射在自己身上，曾在村子毁灭的时候，在飞船上看着自己，他不知道，那些血豹是这个男子养的，他不知道„„

而现在，玛利亚看着这个小伙子，心酸酸的，而现在，他又必须装作全力以赴

你知道吗？我真的很爱你。

血悸却毫不知情，浑身的怒气在提升，咆哮吧！咆哮吧！以圣主的力量咆哮吧！我就是神，神！我这一生只和血作伴，只和孤寂作伴，不可感化，我决定不恨了，也决定不爱了。我要咆哮。

顿时，一股黑色威压撕裂长空。一旁的玛利亚，强制住以压制很久的怒啸，直向血悸撞去，血悸的钢爪刚刚撞上玛利亚，顿时，血肉横飞。

吞噬，黑色威压贪婪的吃食着尸体，不一会，体内传来了提示，每一次的提示，血悸都不在意，可这次。

“滴滴„„接收血狼母巢„„进化高级生命体„„敌手等级月痕，”怎么会，他是我父亲，这么会，他在隐瞒等级，血悸愣愣的不知所措，这时，传出了玛丽，不，是父亲的声音，“孩子，你知道吗，自从你开始长大的时候我就知道有一天，会死在你的手下不过，我不遗憾，因为，这是注定的，你永远是我的孩子，祝你快乐——父亲。”

“母巢麻醉剂成效，进入须弥空间。”血悸进入了须弥空间，他见到了父亲。轰隆隆，大雨倾盆而下。天哭了。