第一篇：《教育名言》.
《教育名言》彙編
◎雙手是用來讚美、肯定人的，不是用來修理人的。
◎眼神是用來流露關愛、肯定的，不是用來瞪人、傷害人的。◎嘴巴是用來講人家好話的，而不是用來罵人，傷害人的。◎微笑可以創造人的生命力，真正的愛從微笑開始。◎生氣時分泌的激素，能令老鼠致命─不要生氣。◎不培養優秀，只培養「與眾不同」─猶太人觀念。◎德國演唱會最受尊重的人──是幫演唱者穿衣服的人。◎我未必是出類拔萃，但我一定是獨一無二的 －盧梭。◎只為寄託，不會欣賞別人－目前教育的危機。◎給青少年最好的餽贈是－給他機會 ◎劣幣驅逐良幣－螃蟹文化
◎教育工作（父母）者要引導孩子感恩，找回信心。
◎孩子學不會時－等待，再等待！
◎柏拉圖：對青少年最殘忍的事是讓他心想事成。
◎教育者（父母）不要當完美的大樹，無微的照顧其實是傷害。
◎史特龍要當演員時五百家片商足足走了三趟，失敗１５００次，但他說：「那是短暫的不成功」（成功的墊腳石），第１８５５次時終於演洛基而一舉成名。◎不要再傷害最親近的人；對陌生人投以微笑、讚美，但對自己的另一半及孩子時卻捨不得。
◎當我們看孩子越來越不順眼，代表自己的眼光越短。
◎心要保留一些空間，不可像溢滿的杯子一樣，不能再容納其他東西。
◎阿德勒：沒有任何孩子是沒有希望的，除非您告訴他：您失敗了，您是失敗者。◎望子成龍，望女成鳳-->望子成子，望女成女。◎路是無限的寬廣，愛是無盡的包容。
◎感激彼此所帶來的美好，珍惜這短暫的萍聚。◎訴不盡的祝福----盡在彼此雙眸裡。
◎溫厚的心使您心存他人，處處受歡迎；上進的心使您抬頭挺胸，無往不利。◎美而無德，好像沒有香味的花一樣，虛有其表。◎從前，讀書是貴族的權利，窮人無緣享受； 而今，讀書是孩子們的享受，大人忙於工作。所以，孩子----請你要珍惜，把握。
◎一個人的性格足以決定他的命運，我們種的是什麼，收的也是什麼。
◎燦爛的人生，就是不斷的面對難關，迎接挑戰的人生；如同金子必經火煉，才會綻現光輝。
◎好習慣有四：就是守時、正確、堅忍與快速；缺少了第一種，時間就要浪費；沒了第二種，就要錯誤迭出；缺少了第三種，便沒有優良的工作做出來；沒有了第四種，就要錯過良好的時機。戰勝別人是英雄，戰勝自己的是聖賢。請永遠記得：最大的敵人是自己。
◎瞎子的眼睛雖看不見，卻很少受傷；反倒是眼睛好的人，動不動跌跤。這都是經自侍眼睛看得見，而疏忽大意。
◎社會的變動反映在學生的觀念和行為上。
◎良好的行為源自正確的理念，正確的理念出自完全的認知。◎健康是生命體的根本（保持生活規律，健康成長，快樂學習）
◎教育乃點點滴滴，持續不斷的工作，它需要真愛、耐心、更需要方法。
◎國小課程是人文的、人性化的，以生活教育為中心。它是愛的基本屬性，也是方法。
◎大樹紮根，頂戴陽光，吸收雨露，自然茁壯生長。
◎追求生活樸實之美，不以華麗富貴為目的，進而涵養溫厚、敦美的性情。◎富貴浮雲，藝術千秋。◎胸中之富，乃真正之富。◎說話八大項：
要思考透徹，用字明確。要推己及人，慈善為懷。要態度誠懇，措辭中肯。要親切自然，閒話家常。要通情達理，言之有物。要堅持立場，當仁不讓。要細心傾聽，尊重對方。要言行一致。（實踐您傳授的道理）
◎滿腔歡喜，笑開天下古今愁；大肚能容，了卻人間多少事。◎先有快樂的老師，才有快樂的學生。◎真味本是淡，淡味方能長。
◎生命的長短不重要，生命的內涵才重要。◎身外一無所有，內心無所不有。◎隨遇而安，到處是主人。
◎身外裝瘋賣傻，內心自有分寸。
◎心境善，事事皆善；心境美，物物皆美。
◎去思考那生生不息的生命的秘密，去思考那宇宙奇妙的構造，並謙卑的試著去了解那在大自然中，所發展的知識最小的部份----我心的世界（愛因斯坦）。◎做一個學生聽得懂的老師，寫學生看得懂的書。
◎讀書人不能隨波逐流，沒有自己的判斷。讀書人要能明辨是非，並有擇善固執的勇氣。
◎一點點知識是很危險的。
◎語言高尚，才不會下流；行為舉止端正，才會受人尊敬。
◎有夢就去追逐，有愛舊有歡樂。用所有的真心，收集所有的快樂。◎生命不用包裝，真善就是美。
◎放寬自己的心胸，才能找到自己。
◎不要輸給屈辱，不要缺乏信心、不要觀念不純、不要情緒衝動、不要猜忌多疑、不要推卸責任、不要爭先領導、不要輕視別人。◎掌握最開始的一分鐘，處理過程要堅持最後一分鐘。◎演說五大原則：自然、自立、自信、自行、自成一格。◎謙遜、溫和、勇敢、樂觀、包容、互愛、積極、成長。◎有人問：如果想聽杜鵑的叫聲而杜鵑卻不叫時----○ 田信長：牠不叫，我就把牠殺掉。（生性殘暴）豐田秀吉：我會想辦法逗弄牠，讓他叫（擅長謀略）德川家康：我會耐心的等牠叫。（怒不行於色）※困於心，衡於慮之後，才有啟發。
◎盛年不重來，一日難在晨，及時當勉勵，歲月不待人。◎人能弘道，而非道弘人。
◎窮則獨善其身，達則兼善天下。
◎人者如水，有一杯水，有一溪水，有一江水，聖人便是大海。
◎一個未經反省的生命，一個沒有經過認真、理性省察的生命，是一個不值得活的生命。
◎青春易凋謝、褪色，但可以智慧、期盼編出燦爛的遠景。
◎凡富貴功名皆由命定：半由人力，半由天賜。唯學作聖賢，全由自己做主，不與天命相干涉。
◎浮生何須論短長，吉光片羽亦芸○----人生何其短暫，生命何其微小。蓋世的英雄豪傑，最後都歸於原位。
◎看些有價值的書，做些有意義的事。◎彼此尊重，大家有尊嚴。
◎人生三大事：做人要有目標、方法、文化，一切操之在我的觀點養成。
◎論處世方法：第一等人，創立法則。第二等人，遵守法則。第三等人，破壞法則。
◎現代人要有現代人的知識、方法、精神： ◎做事：不能只求快心，應求安心。◎多聽哲人言語：增進智慧，趨於圓熟。
◎多聽偉人書籍傳記：振奮信念，有無畏的決心。◎多接觸英雄：堅定勇氣，有前進的步伐。◎需要智慧：怎麼去做。需要技能：怎樣去做。◎經歷不足是短暫的，學歷不足卻是永遠的。
◎培根論成功秘訣：多讀書使人充實；多交談使人機敏；多寫作使人實際。◎日人松下：只要一個人能夠有積極的人生觀，再壞的命運也會成為好運，再大的危機也會有轉機，再多的逆境也會變成順境。
◎美國人認為成功的三大要件：敬業----熱愛工作。努力----不眠不休的恆心毅力。決心----從不輕言說放棄。
◎六大基本道德：徹底盡忠、當仁不讓、言而有信、待人以禮、持身以廉、本之以愛。
◎錯誤的管道得到錯誤的訊息。有爭氣的國民才有爭氣的國家。
◎大也雄風，旗海飄飄慶歡樂，舞動的旗海有說不出的歡樂，波光粼粼是淡蘭的玫瑰組曲，田園裡是老師們，想在教學中再憶鄉下的童年。
◎多少心血，多少汗水，多少智慧與努力的成果，是老師們不忮不求的情操，無私無我的奉獻。
◎在孩子紅通通的臉上，我們看到明日的希望。
◎只要多一分心思，就會多增加一分教育的效果：只要對教育工作多一分投入，就會提高更多教育上的附加價值。
◎有時恨不得一手遮盡任何對老師不敬的風言風語，心疼許多時候、地點，許多人加諸給老師的傷害。
◎若苦口無法被社會上的聲音所肯定時，就求諸於自己的良知。
教師在專業上的權利：
◎學校的權利：擁有教育的權力。
◎教師的授課內容：編輯權、教科書使用裁量權、參考書使用權、教學設備選定權、◎教學評量權、懲戒權、郊遊旅行及參觀權、出具成績單與證明書權。教師在專業上的義務：
◎授課的義務：無缺課、認真批改作業、注意學生日常考查、嚴格考試、設法增進教學效果、注意教室管理、了解學生、熟練教學方法及技巧。◎負責訓導的義務：
分擔校務
◎照顧學生之義務：身體保健、衛生設備、遊戲運動器材。◎職務上：守密
◎成績考查、監督之義務、財產保管、社會服務。
◎台灣省教育八大方向：
繼續推動人文教育，實施以人為主的訓撫制度，設置禮儀教室。
落實中小學課程革新工作：八十五年實施新課程，具有統整化、本土化、生活化、國際化、人性化等特色。
落實生涯教育，重視適性發展輔導。
改善國中小學資訊教育，八十六學年度起國二、三列電腦為必修課程。降低國中小班級人數：八十四學年度以前----四十五人，八十七年以前----四十人。
落實終身教育的理想。
推廣學校午餐，預計兩年內達到61.74﹪。加強辦理特殊教育。
◎給他智慧，使他不再疑惑；陪他遊戲，使他不再孤獨；給他文學，使他永不貧乏；陪他探索，使他視野遼闊；給他榜樣，使他懂得關懷，陪他歡笑，使他樂觀奮發。
◎歷史一再證明，做個開疆闢土的英雄容易，做治理整頓內部的建設者困難。◎犀利不失理性，深入卻不失平和的筆調。
◎成為社會的建設者，而非追求個人成就的英雄。
◎每經歷一次困難，就如浴火鳳凰一樣，產生更強的體質。◎今日愛書的孩子，未來國家的棟樑。
◎社會越不景氣，培養孩子越是迫不急待。
◎世界人權宣言：一切人類生而自由平等，其尊嚴與權利普遍平等，人類均具理性與良心。
◎升學導向的教育方式，使得學生畢業後更怕書，棄之唯恐不及。◎僵化的教育體制，如不解縛，能教得出活潑的生命嗎？
◎快樂的媽媽教出快樂的孩子，先有快樂的媽媽，才有快樂的孩子。◎欲使兒童從善的最好方法，就是使他快樂。
◎有人說：童年是一場夢、少年是一幅畫、青年是一首詩、壯年是一部小說、中年是一篇散文、老年是一套哲學。在這快速變遷的時代，不斷吸收新知，才能過個尊嚴而有智慧的一生。
◎珍惜每一個屬於您自己的日子，讓生命成為一首永恆浪漫的迴旋曲。
◎一樣看花的兩樣情，有人但惜好花落，有人卻惜結果成。快樂的感覺，不在事物的本身，而在於心中的想法。
◎教育自由化----應著眼於教育實務工作，不受外力不當干預的消極性自由外，更要積極的創造條件，以協助受教者能享有自我形塑，自主抉擇的積極自由。◎完整的人：承認人類的無限可塑性前提下，協助其努力以達（止於至善）。◎盧梭：教育乃是人類作為一種創造的動物，本事理性與自由，來自我形塑成人的活動。
◎在孩子的需要裡，發現我們的責任。
◎沒有不可教的孩子，只有失職的父母與老師。◎鳥擇樹而居，人擇君而臣。◎上臺靠機會，下臺靠智慧。
◎教化學子，淨化社會：讓我們的校園成為安全的地方。
◎以服務替代領導，以規劃取代權力，以專業的權威替代職務地位的權威。◎以民主的方式替代人治的缺失。◎教師至上，學生第一，員工為重。（彼此尊重，雙方都有尊嚴）
◎待人應守儒家的忠誠，事業酌用兵家的權變，治事應持法家的嚴明，養心應以釋家的超脫。
◎讀書是投資最少獲利最豐富的事業。
◎認識一個人，除了去了解他的長處之外，也必須要很深切的了解他的短處。◎佛家對現代教育的啟示：永不變易的心，永不熄滅的慧心，永不冷卻的熱心，永不失望的悲心。
◎沒有暗礁，就激不起美麗的浪花，不經一番寒澈骨，哪得梅花撲鼻香。（衝突理論）
◎福祿貝爾：教育無他，愛與榜樣而已。◎文學家：愛是人性中肯定中的肯定。◎評鑑的目的在改進，而非僅於證明。
◎管子權修：一年之計，莫如樹榖；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。◎人生縱有千千結，願它化做美麗的蝴蝶結。
◎禪宗：春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閒事掛心頭，應是人間好時節。◎快樂生活，有效學習，適性發展，和諧關係。◎理論之中，隱藏著許多無相無形的主題與理想。
◎黑格爾云：存在的便是合理，若死抱理論的大腿，未能體認事實存在的道理，終究是烏托邦的理想主義，憤世嫉俗，自怨自艾，只有以悲劇英雄收場。◎杜威：要改變一個人，先改變他的環境。◎邱吉爾：人類塑造環境，環境陶冶人類。
◎孫運璿：做事不要先講不行，先講非成不可，然後想怎樣做。◎為自己留下自在的空間，為學生開創快樂的生活。◎郭為藩：中國人的道德，止於認識而已。
◎蔡德輝：世界上最笨的人，是至死都捨不得花自己賺來的錢；最悲慘的人，則未死就花光了所有的錢。
◎劉興漢：任何組織都有朽木，對他好不行，對他壞更不行。
◎有關係就沒關係，沒關係就有關係；沒關係就要找關係，找到關係就有關係，有了關係就沒關係。
◎離職或被迫離職者，百分之十五專業不足，百分之八十五是人際關係不良。◎真正的尊嚴，經由愛的付出而獲得。
◎郭為藩：人要被人所愛，先要愛別人，讓自己可愛。
◎要孩子不說謊，就要容忍他在說謊後的誠實；要孩子不犯錯，最好的辦法就是寬恕他所犯的錯。
◎幸福的泉源，在於一顆寧靜的心。◎辦學沒有高潮，因為沒有高潮，也就沒有低潮。
◎黃武鎮：一個人最慚愧的地方，就是在服務的地方留下空白。◎唯一能自爭辯中獲得好處的方法，就是避免爭辯。◎成功的領導者，要先學會如何被領導。
◎吳清基：以精緻教育為核心，以潛在課程為半徑，畫出一個人性化教育的同心圓。
◎是非只為多開口，煩惱皆因強出頭，常將有日思無路，莫待無時想有時。◎寧鳴而死，不默而生。
◎蘇格拉底：天與人兩耳兩目，但有一口，欲使其多聞多聽少言語。◎王陽明：世界上最困難的事情是認識自己，最容易的事情是武斷別人。◎西諺：父母的一生是子女臨摹的帖子，老師的一生是學子臨摹的帖子。
◎點燃教育的心燈，把握教育良機，創造教育契機，重視溝通，建立共識，共同經營教育事業。
◎杜威：學校社會化，教育生活化。◎今日的教育，是在培養明日的公民。◎皮斯特：教育是一種工作----成就。
◎教育品質應求精緻化，教育工作強調專業化，教育實施應顧未來化。教育發展應◎求國際化，教育制度應求民主化。
◎那思比：改變人類生活的大趨勢中，首要趨勢是產業社會到資訊社會的發展。◎李登輝：品質是價值和尊重的起點。
◎愛人助人是快樂的投資，其利息就是快樂。◎有心就有新，革新得先革心。◎心中有愛，人見人愛。
◎享受別人給予的同時，不忘說聲謝謝。在得意時候，不忘失意的窘境。◎真誠地待人，熱心的做事。
◎抱熱誠以鼓舞人，懷謙虛以禮下人，存忠恕以體諒人。◎以誠摯貢獻舊經驗，以虛心學習新觀念。◎打開心內的門窗，迎接教育改革的朝陽。◎靜定生智慧，靜中有愛，寧靜致遠。
◎把每一天都看成黎明，每一困難當成挑戰，每一成就都心存感激。◎教育也可以給人信心，給人方便，給人歡喜。◎教育旨在提供孩子----愛、自由與生命。
◎不好的學校會有好校長，而不好的校長不會有好學校。
◎把孩子教育得好的人比生育他們的人更為珍貴，父母只能給予他們生命，而教育卻可賦予他們生命的色彩。
◎孩子的成長不可等待，孩子的童年只有一個，給他們一個快樂、安全的學習環境吧。
◎得意事來處之於淡，失意事來處之於忍。
◎懂得讚美，就能啟迪兒童善良的天性；懂得欣賞，就能激發孩子真情的流露。◎一心充滿教育愛，雙肩挑起教育擔。
◎求木之長者，必先固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。◎馬士洛：教育使一個人發現自己是誰及發現做人的義務。◎知識能增加智慧，至誠會增廣情感，意識導引意志。◎用智慧建立制度，以制度解決問題。◎物有本末，事有輕重，兩利相權取其重，兩害相權取其輕。◎計畫最周詳，過程最圓滿，感受最深刻。
◎人要看長遠，工作績效要看寬廣，人生的旅途要看一輩子。
◎聽明白後，融會於心，那是理解；見到什麼，體會實踐，那是境界。境界的深淺◎不可言說，如人飲水，冷暖自知。◎沒有永遠的教師，只有無盡的學習。
◎1960年布魯納：任何科目都可以藉著某種方式教給任何兒童。
◎愛是藝術，需要學習，才能培養；愛是生命，需要時間，才能成長；愛要接納，需要瞭解，才能適應；愛是滿足，需要雙方，才能共享；愛是給予，需要犧牲，才能獲得；愛是責任，需要付出，才能要求。
◎第一流的領導靠組織，第二流的領導靠幹部，第三流的領導靠人才，第四流的領導靠自己。
◎教師是精神的國防，教師是精神的工程師。
◎陳之藩：無論什麼事，得之於人者太多，出之於己者太少。◎胡適：做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。◎在評量自己或別人以前，先要確定你用的尺是否合理。◎盡力而為便是對自己負責。
◎每一個體都是天地間的原版，誰都無法複製。◎成功不是奇蹟，而是經驗的累積。◎愛的眼神是溝通的第一步。
◎健康的人會把失敗看做是暫時的挫折。
◎傳統不是包袱，今天的創作就是明天的傳統。五千年的文化是取之不竭的養分◎我們要據此創作明日的傳統----馬水龍。
◎生存的目的：自助----培養健康的身體。助人----培養健康的精神。◎肯定自己，建立信心，是成功的不二法門。◎讚美能使人產生自信，鼓勵能使人發揮潛力。◎真心的關懷可以化解一切的距離。
◎生命的價值，在於能自我突破、自我實現。◎人要有傲骨，不要有傲氣。
◎鎚子第一百下的敲擊，可以敲破石塊，是因為有了前面九十九下的敲擊。◎先說自己錯在哪裡，然後再批評別人。
◎愛之深，責不一定要切；責之切，愛一定要深。◎學問！學問！要學就要問。
◎不會從失敗中找尋教訓的人，成功是遙遠的。◎以喜悅的心，探索知識的奧秘。◎成長是一連串的自我挑戰。
◎愈是在忙碌的時候，愈要多加思考。
◎面對鮮活的小生命，我們是最富足的工程師。◎摸摸孩子的頭，一個讚許的眼神勝過打和罵。◎尊重他人的意見，切勿對他說：您錯了。◎成功的人找方法，失敗的人找藉口。
◎人類生存的種種難題中，唯一令人滿意的解答就是----愛。
◎一切的時間都需要有意義尋找安排，才能點點滴滴累積成可貴的資源.（高華強）◎心有多大，世界就有多大。
◎沒有教師的進修，就沒有教育的發展；只有老師不斷的專業發展，才有進步的教育。
◎秉承「學生第一，教學為先」的理念，積極服務師生，達成教育目標。◎愛就是不要背著孩子走天涯，且讓他勇敢跨步向前！◎說好話，做好事，當好人！
◎良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
◎千鎚萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒；粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。◎紅塵白浪兩茫茫，忍辱柔和是妙方，到處隨緣延歲月，終身安份度時光。◎堅固的岩石不為狂風所動搖，賢明的人，也不為任何毀譽所動心。◎最真摯的教育，是不需要再修飾的。◎維克多雨果：「有比大海更遼闊的景色，那是天空，有比天空更遼闊的景色，那是靈魂的深處。」教育的本質乃在激發學生靈魂的深處潛在。
◎亞里斯多德：自然藉要求我們不僅要做好工作，更要做好休閒，因為休閒是一切行動的首要原則，他給了我們生活的於愉悅和快樂。
◎郭為藩：為了適應未來的環境變遷，置身其中的社會成員，需要有科學化的治事方法，專業化的職業知能，人文化的生活態度。
◎杜威：教育最嚴肅的任務，莫過於提供享受休閒的適當預備。
◎盧梭：贏得時間，不如失去時間。不要讓孩子輸在起跑點----是在摧殘幼苗。◎健康的孩子----活潑、積極、進取。
◎兒童的三項重要價值：好動性----體育；好問性----智育；純真性----德育。◎春花會凋謝，不凋謝的是大地的生機；蠟炬會成灰，不熄滅的是人世的火種。◎生兒容易，養兒難；養兒容易，育兒難。留些時間去陪陪他；豎起雙耳，去傾聽他；放低聲音，去教導他；張開嘴巴，去鼓勵他。
◎辛勤耕耘下的田裡，長不出粺草來；適切照顧下的孩子，壞不到哪裡去！◎非學教育者，認為教育重要，但非緊要；而學教育者，認為教育不僅重要而且緊要。
◎大人的事，也是小孩的事；小孩的話，大人也要聽。◎財富、權力可獨享，而知識無法獨佔。
◎讓每一個愛讀書的人，都擁有比書房更大的書房。
◎讀一直想讀而沒有時間讀的書；讀一些閒書，把自己變得少一分公利，多一分氣質。
◎再窮的時候，也要花錢買書；再忙的時候，也要抽空讀書。◎清寒而不寒酸，小康而不俗氣。
◎我們常花太多時間來應付沿途上的問題，而忘了我們為什麼要走這條路，結果對於真正重要的，反而模糊不清。
◎變動時代的焦慮和壓力，使得愈來愈多的人，重新思索生命的本質。◎哥倫布發現新大陸，教師們發現了孩子。◎走更長遠的路，愛更多的孩子。
◎ 人是不完美的，但有追求完美的企圖。
[生命教育]名言錦句
●生命不在乎長短，乃在乎內容。(林肯)－《擁抱生命的每一分鐘》楊恩典的故事 ●恨，挑起爭端；愛，遮掩過錯。(箴言)－田原米子《三根指頭》的故事 ●化干戈為玉帛，化暴力為祥和。－平安夜．《春雪》的故事
●自由，有時候帶著危險，卻也帶著一份責任。(印度。泰戈爾)－《放風箏》的故事
●愛，就是在別人的需要上看見自己的責任。(台中張文亮教授)－《牽一隻蝸牛去散步》的故事
●感恩，就是記得別人的好，忘記別人的壞。－《一碗湯麵》的故事
●少年人血氣方剛，戒之在鬥。(孔子)－《獅子王辛巴》的故事 ●肯定自己，尊重別人。－《國王愛貓》的故事
●我，是獨特的！－《變色龍》的故事
●上天把「日子」當禮物給我們，我們把「成長」當禮物給上天。－《毒蠍子與鳥》的故事
第二篇：关于教育名言
一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。下面是小编整理的关于教育名言大全，希望对你有所帮助！
1、教育人就是要形成人的性格。——欧文
2、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
3、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
4、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
5、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语
6、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
7、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
8、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R·M·H9、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
10、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
11、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
12、思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。——泰戈尔
13、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
14、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
15、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明
16、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
17、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。——周扬
18、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
19、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
20、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
21、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
22、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
23、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
24、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
25、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
26、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
27、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
28、信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦
29、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
30、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
31、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
32、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
33、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
34、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。——培根
35、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
36、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
37、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
38、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
39、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
40、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
41、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江
42、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
43、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
44、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
45、形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。——法朗士
46、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名
47、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
48、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
49、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
50、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
51、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
52、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
53、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
54、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
55、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯。
56、一个对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对增进人类利益有多大作用。——爱因斯坦
57、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
58、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，而且还可能反映思想的惰性。——克留切夫斯基
59、许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。——歌德
60、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
61、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
62、一个人的活动，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是无益的、渺小的。——车尔尼雪夫斯基
63、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
64、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江
65、我们的生活所需的思想，也许在三千年前就思维殆尽。我们只需要在老柴上加新火就行了。——芥川龙之介
66、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
67、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
68、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
69、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
70、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
71、我们的生活就象施行，思想是导游者；没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。——歌德
72、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
73、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
74、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
75、要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。——苏霍姆林斯基
76、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基
77、要做一个襟怀坦白，光明磊落的人，不管是在深藏内心的思想活动中，还是在表露于外的行为举止上都是这样。——温塞特
78、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
79、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
80、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
81、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
82、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
83、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
84、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
85、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
86、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
87、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
88、一个人的思想不会停滞，当他清醒时，他的头脑不停地工作，就像不断跳动的脉博，他无法止住任何一种思想。——马可·奥勒利乌斯
89、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
90、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
91、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
92、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
93、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
94、相信青春是一生当中最快乐的时光，是一种谬误。最快乐的人是想着最有趣味的思想的人，因而我们是愈老愈快乐。——威廉·里昂·菲尔坡
95、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
96、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
97、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
98、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
99、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
100、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
第三篇：教育名言 文档
作者
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知 名言 我们深信教育是国家万年根本大计。学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理．并愿为国鞠躬尽瘁。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，„民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。
(一)迷 根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引
导他们成长,踏进未知之门。(二)悟 根据孩子们的一般的智力，透过启发性的普通教育，我们培养
陶行知 和指导他们对特殊活动取得更深的了解，对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。(三)爱 根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类
发生更高的自觉的爱。
教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有
陶行知 力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
陶行知
陶行知 教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。
教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我陶行知 们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快
乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。
我们深化教育是国家万年根本大计。我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。我们深信教育
应当把环境的阻力化为助力。我们深信师生共生活，共甘苦，为最好的教育。我们深信教师应当以
陶行知 身作则。我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。我们深信教卿应当运用困难，以发展思想及
奋斗精神。我们深信教师应当做人民的朋友。我仍深信如果全国教师对于儿重教育都有鞠躬尽瘁死
而后己的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知 我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。捧着一颗心来，不带半根草去。教师的职务，是'千教万教，教人求真'。学生的职务，是'千学万学，学做真人'。我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。爱满天下。
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知 以教人者教己。为教而学。在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。社会即学校。生活即教育。先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。教师的职务是'千教万教，教人求真'；学生的职务是'千学万学，学做真人'智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬
亲共守。
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；陶行知 另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
陶行知
陶行知 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获
得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利
益......我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是
手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真
正的教育。
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、陶行知 陶行知 陶行知 陶行知 陶行知 陶行知 何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一崐 个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽
是笨人不会错。
一、要诚实无欺；
二、要谦和有礼；
三、要自觉纪律；
四、要手脑并用；
五、要整洁卫生；
六、要
陶行知 正确敏捷；
七、要力求进步；
八、要负责做事；
九、要自助助人；
十、要勇于为公；
十一、要坚韧
沉着；
十二、要有始有终。
陶行知 第一流的教授具有两种要素：
一、有真知灼见；
二、肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿
着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。
大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，陶行知 也不高兴教人。„„“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫
之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。
我们每一个人，能把“一”(指“专一”)“集”(指“搜集”)“钻”(指“钻进去”)“剖”(指“解陶行知 剖”、“分析”)“韧”(指“坚韧”)五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于己于人于
社会都有贡献。
孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。我看这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如
陶行知 果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天
天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
陶行知
陶行知 做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：
坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?
你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道
他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。
民主的教师，必须具有：（—）虚心；
（二）宽容；
（三）与学生共甘苦；
（四）跟民众学习；
（五）陶行知 跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和
小孩子共甘苦。„„
（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。
陶行知
陶行知
陶行知
陶行知 我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可
耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。
教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形
陶行知 继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不
得前进。陶行知
第四篇：教育名言
.“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
育名言(2)(2009-02-13 21:13:30)标签：杂谈
1.如果有着相当的计划,鼓着勇气往前去,不要自馁,不要中途自弃.走曲线并不就是失败,在心境上用不着怎样难过.<<韬奋文集>>
2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.____叶圣陶 3.与生活的联系____综合智力____是学习的关键.____[美]约翰.杜威
4.一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色.____[苏]苏霍姆林斯基
5.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.____[法]卢梭
6.改变一个学生,最好是改变他的注意力.____魏书生
7.教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛._____于漪
8.好的教育是用50种方法教育一个学生,差的教育是用一种方法教育50个学生._____郑渊洁
9.理论始于观察,观察渗透理论._____ [美]库恩 10.教育时机有时就是这样奇怪:我们耗尽心血和时间经营的___例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导___很快就会被孩子们忘掉,而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树,让他们终生受益.每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活:我们究竟该怎样把这种”有意的”教育和”无意的”教育结合起来._____李希贵
11.能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的.假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么你不应当吝惜糖._________[美]I.S.斯塔尔
12.为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理,原有的知识水平,接受能力以使自己的教学适应学生的需要.____魏书生
13.把课堂还给学生,让课堂充满生命气息.-------叶澜
14.教学的成败,归根结底还要看学生做了些什么,而不是教师做了些什么.___[美]泰勒
15.如果一个人总是严肃的,而且永远不让自己有一点娱乐与放松,他会变得疯狂或者反复无常而不自知.____[希腊]希罗多德
16.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议._____陶行知 17.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的„„习惯一旦培养成功以后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了.____[英]洛克
18.儿童需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的._____[瑞典]格林伦
19.如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受._____[美]爱因斯坦
20.发现千千问,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨._____陶行知
21.教师在平日应该避免对学生负面的评价,减少否定并增加正向的强化.请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.___[苏]苏霍姆林斯基
22.激励就是激发学生思想.情感和行为,给以动力,唤起愿望.____[苏]斯拉斯捷宁
23.真正的幽默只有用心灵去体会,它的目的在于传递爱,而不是伤害.____[英]托马斯.卡莱尔
24.勇敢自信和耐心细致的倾听是教育者必须具备的能力.____[美]罗伯特.费朗斯特
25.教育者不应该是一个不动感情,只按着某些抽象公正的条条办事的审判官.____[苏]苏霍姆林斯基
26.自我肯定是自我教育之母.自尊感是一个人的荣誉感.名誉感.健康的自爱心的最强大的源泉之一.____[苏]苏霍姆林斯基
27.正像医生细心地研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样,教师也应当深思熟虑.仔细耐心地研究儿童的智力发展,感情发展和道德发展的情况,找出儿童在学习上感到困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施.____[苏]苏霍姆林斯基 28.教育是在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料.____[美]夸美纽斯
29.教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能形成很大的教育力量___集体自身的力量___就是班级凝聚力,有了这样的凝聚力,就会陶冶每个学生的思想,品行,带动班级每个成员不断前进.____[苏]马卡连柯
30.教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失.____[苏]马卡连柯
31.每一个学生的成功都必然充满了个性,每一位学生的发展也必然有各不相同的道路._____李希贵
32.要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他就被改变了.____[美]约翰.杜威
33.如果教师想从各方面教育人,那么他应该从各方面首先了解人._____[俄]乌申斯基
34.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.____[英]培根
35.世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位.____[美]莱蒙特
36.教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.____[德]第斯多惠
37.教师的职务是’千教万教,教人求真’;学生的职务是”千学万学,学做真人.” _____陶行知
38.不要揭学生的短处,这样会增强他们的抵抗力,要找到他们的长处,不断软化他,让他越来越失去抵抗力,自动败下阵来._____魏书生
39.学校里总会有一些吃不到葡萄说葡萄酸的人,不要受他们的影响.____[美]加德纳
40.未来的历史学家会说,这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新,而是人类生存状况的重大改变,在这个世纪里,人将拥有更多的选择,他们也必须积极地管理自己._____[美]彼得.德鲁克 41.经验不是发生在一个人身上的事件,而是一个人如何看待发生在他身上的事件.____[英]赫胥黎
42.时间就像海绵里的水,你愿去挤,总还是有的.____鲁迅
43.子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜._____<<论语>> 44.善于选择要点就意味着节约时间,而不得要领的瞎忙,却等于乱放空炮.------[英]培根
45.吾尝终日不食,终夜不寝,以思无益,不如学也.<<论语>> 46.压力就如一把刀,它可以为我们所用,也可以把我们割伤.那要看你握住的是刀刃还是刀柄.____[美]罗伯特
47.合理安排时间,就等于节约时间.___[英]培根
48.如果学生皱起眉头,这表示他没有听懂你讲的内容;如果学生表现出坐立不安或走神的样子,这暗示你要加快速度或改变教学方法.49.没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生,学校不仅要成为学生向往的地方,更要成为教师向往的地方.50.家长都希望教师以自己的孩子为中心,聪明的教师总是会记住这一点.____摘自<<从成熟到优秀>>
标签：家庭育儿 家庭教育指导 教育 教育工作 亲子 文化 幼儿教育 育儿 教育随笔
分类：科学育子
孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到、家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。－－宋庆龄 如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。－－木村久
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。－－爱尔维修
你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。－－爱默生
没有教育儿子，就意味着没有时间做人。－－苏霍姆林斯基 教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教 育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。－－马卡连柯
教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。－－陶行知 正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环 境中去锻炼，在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。－－吴玉章 家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的……总起来说，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外生活的；（6）喜欢成功的；（7）喜欢别人赞许他 －－陈鹤琴
安阳市第二实验幼儿园
2008-05-15 16:36:09 作者:马伟玲 来源:安阳市第二实验幼儿园 文字大小:[大][中][小]
1、对人来说，最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量，奉献给他人。
----（苏）苏霍姆林斯基
2、耐心虽苦，成果却甜。
----（法）卢梭
3、读书足以怡情，足以博才，足以长才。——（英）弗、培根
4、如果能追随理想而生活，本着真正自由的精神，勇敢直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能至于善之美的境地。——居里夫人
家教名言: 孩子生长于赞美中,便学会了欣赏.孩子生长于接纳中,便学会了爱人.孩子生长于肯定中,便学会了自重.孩子生长于认同中,便有确定目标.孩子生长于分享中,便学会了康慨.孩子生长于公平中,便学会了正义.孩子生长于诚实中,便学会了真理.孩子生长于安全中,便充满了信心.孩子生长于友爱中,便将乐于存活.孩子生长于批评中,便学会论断人.孩子生长于敌意中,便学会攻击人.孩子生长于恐惧中,便学会了焦虑.
第五篇：教育名言
较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。—— 马克思
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。—— 苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。—— 奥斯特洛夫斯基
对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。—— 克鲁普斯卡娅
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。—— 苏霍姆林斯基
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。—— 斯宾塞
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。—— 爱迪生
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。—— 赫尔巴特
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。—— 陶行知
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。—— 苏霍姆林斯基
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。—— 夸美纽斯
教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。—— 哈钦斯
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。—— 奥斯特洛夫斯基
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。—— 苏霍姆林斯基
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。—— 苏霍姆林斯基
教育植根于爱。—— 鲁迅
年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。—— 贝多芬
教育的根是苦的，但其果实是甜的。—— 亚里士多德 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。—— 马卡连柯
用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。—— 马卡连柯
教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。—— 夏丐尊 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。—— 苏霍姆林斯基
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。—— 陶行知
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。—— 陶行知
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。—— 苏霍姆林斯基
真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。—— 苏霍姆林斯基
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。—— 孟子
教育为公以达天下为公。—— 陶行知
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。—— 江泽民
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。—— 蒙田
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。—— 苏霍姆林斯基
从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。—— 苏霍姆林斯基
对人民来说，第一是面包，第二是教育。—— 格林西安
教育是国家的主要防御力量。—— 伯克
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。—— 苏霍姆林斯基
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。—— 苏霍姆林斯基 教育是一个逐步发现自己无知的过程。—— 杜兰特 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。—— 裴斯泰洛齐
朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。—— 席勒
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。—— 苏霍姆林斯基
教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。—— 苏霍姆林斯基
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。—— 柏拉图
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。—— 毛泽东
家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。—— 黑格尔
创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。—— 别林斯基
青年人的教育是国家的基石。—— 富兰克林 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。—— 詹·马修斯
父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。—— 苏霍姆林斯基
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。—— 陶行知
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。—— 苏霍姆林斯基
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。—— 苏霍姆林斯基
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。—— 马卡连柯
事实上教育便是一种早期的习惯。—— 林肯 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。—— 马卡连柯
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。—— 苏霍姆林斯基
教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。—— 苏霍姆林斯基
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。—— 叶芝 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。—— 吴玉章
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。—— 柏拉图
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。—— 苏霍姆林斯基
天赋的力量大于教育的力量。—— 伏尔泰
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。—— 车尔尼雪夫斯基
没有爱，就没有教育。—— 苏霍姆林斯基
没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。—— 苏霍姆林斯基
使教育过程成为一种艺术的事业。—— 赫尔巴特 智力教育就是要扩大人的求知范围。—— 詹·拉·洛威尔
妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。—— 希特勒
善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。—— 苏霍姆林斯基
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。—— 陶行知
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。—— 卢梭
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。—— 苏霍姆林斯基
教育人就是要形成人的性格。—— 欧文
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。—— 歌德 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。—— 蔡元培
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。—— 培根
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。—— 杰斐逊
只有受过教育的人才是自由的。—— 爱比克泰德 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。—— 乌申斯基
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。—— 苏霍姆林斯基
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。—— 园斯金
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