环境保护教育,从小学生开始

第一篇：环境保护教育,从小学生开始

环境保护教育，从小学生开始

教师要对小学生进行环境保护教育，让他们明白：爱护地球、珍惜资源，保护环境，是功在当代利及千秋的大事。我们应该从小增强环保意识，学习、宣传环保知识，自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，爱护绿化，积极参加保护环境的公益活动。对小学生进行环保教育是我们教师不容忽视的责任。

教师要让学生了解环境保护的重要性，迫切性。要想对学生进行环境保护教育，就要要让学生了解环境保护教育的重要性和迫切性。根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象。

为了让学生充分了解环境保护的重要性、迫切性，我变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。组织学生观赏录像、图片不乏为行之有效的好方法之一。我先让学生观看98抗洪抢险那惊心动魄的战斗录像，告诉学生我们人类赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤的过分流失沙化……给人类带来了许多灾难我国长江流域，由于原始植被大量丧失，因此导致了98年夏于这场小雨量、高水位、大水灾的惨痛场面。

好动是孩子的天性，学生在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的活动也是让学生进一步明确环保重要性迫切性的有效手段之一。如：开展《海洋保护法》知识竞赛，了解3月12日植树节，4.22地球日，6.5世界环境日，知晓为了法理和保护环境，我国

也制定并贯彻了《环境保护法》、《海洋环境保护法》、《大气污染防止法》等；采用一分钟演讲、独唱《热爱地球妈妈》等，让学生在活动中增强环保意识，丰富环保知识，从而进行一次认识环境保护的重要性和迫切性和灵活性。

对小学生进行环保教育也要有针对性，要符合小学生的年龄特点。当今的小学生都是独生子女，聪明活泼同时也好奇调皮，凡事有个新鲜感，常常有些同学在食堂前有事无事地去踩脚踏式水笼头来玩水，这样无意中就浪费了珍贵的水资源，面对这一情况，严厉的批评只能一时凑效，解决问题的根本还需让学生了解水资源的宝贵，对学生进行环境保护教育。总之，环境教育要从小学做起，让小学生从小就有环保的思想和行为。

第二篇：谎言从小学生作文开始

谎言从小学生作文开始？ 小学生作文命题程式化遭质疑

新华网济南１０月２５日电（记者 钱荣、王海鹰）济南市部分小学老师日前举行了一场小学生习作研讨会，学生作文谎话多、八股气浓成为老师们讨论最多的话题。而不少家长也向记者反映，时代在发展，小学生作文命题却数十年不变，很多不切实际的作文题目等于引导孩子们说谎。教育界人士认为，小学生作文“有意思”比“有意义”更重要，如何保护儿童的童真、童趣，释放孩子的创造力、想象力，应是小学作文教学深思的问题。命题程式化 学生没兴趣

《我的老师》《记一件难忘的事》《暑假见闻》 这是济南市舜耕小学一位语文教师列出的学生不感兴趣的作文题目。

“很多学生的日记、周记都写得不错，生动有趣，但是命题作文却往往千篇一律，没有新意。”济南市舜耕小学语文教师黄欣说，她在教学中发现，由于命题程式化，离生活太远，很多学生都对作文没有兴趣，甚至厌烦。而济南历下区一位家长也反映，时代在发展，但是现在小学生的作文题目却仍然停留在过去。“像 记我难忘的一件事 我熟悉的一个人 我的家乡 等等，我们小时候写过的作文题，现在孩子们仍在写，了无新意。而且，这样的作文题无论是作文书还是网上都有不少的范文，拿来照猫画虎，就能得高分。”

这位家长认为，作文的目的应该是锻炼孩子的语言组织能力和表达能力，培养孩子的创造力，但是现在作文不鼓励创造，不鼓励个性，按照既有套路写、中规中矩的，能拿高分，而那些有创意的作文，则可能被老师视为另类、打入冷宫，时间长了，大家都写“作文体”，写老师一定是“白发苍苍，带病工作”，写难忘的事，一定是“我学会了做饭、骑车 ”写结尾一定是“通过这件事，我想到了 ”等等，成了新八股。“这样的作文，培养的不是写作兴趣。”

济南市教研室小学语文教研员江洪春认为，在传统的习作教学中过分强调文章的思想性和意义，实际上限制了学生的写作空间，这也导致了作文的千篇一律和“八股化”，让孩子越来越厌烦写作。

谎言从作文开始？

除了没兴趣，最让老师和家长们担忧的是，孩子们在作文中编造谎言。

济南市舜耕小学的调查就发现，目前学生习作存在着虚假化倾向和模式化倾向，在作文中，很难找到孩子应有的童真、童趣。

江洪春也曾做过一个调查，他随便调阅了济南一所小学两个班级的作文，结果发现５０％的作文内容明显不真实。“我就遇到过一个学生为了将作文写得生动、感人，写自己爷爷得了癌症。”他说，一些传统的习作教学已经成为“培养”学生说假话的温床。

济南市中区一名五年级的小学生向记者反映，“给班主任的一封信”是他遇到的最难写的作文题，因为只能歌颂老师，所以就要编一些根本不存在的事例，说明老师如何热爱学生、如何教学有方等等。“编起来很苦恼，无中生有最难。要是对老师说心里话，提意见，那就死定了！”

此外，记者在采访中发现，帮孩子写作文的家长大有人在。不少家长向记者反映，目前学校给孩子布置的很多作文题让孩子无从下手。如让四年级的孩子写“家乡的巨大变化”，让六年级的孩子写“中国的３０年前和３０年后”，孩子们驾驭不了，家长就捉刀代劳，孩子也从中学会了欺骗。

“像 中国的３０年前和３０年后 这样的题目，就是我们大人都不好把握，更何况小学生。”一位姓杨的家长说，“但是不写孩子又没法向老师交代，最后只得让孩子到网上去抄。”

如何找回童言和童趣

江洪春认为，小学生作文“有意思”比“有意义”更重要。陈旧的作文观念的另一危害是泯灭了儿童的天性，使儿童的天真在习作中没有了踪影。儿童的童真、童趣和创造力、想象力在他们的图画、小制作中表现得那么充分，为什么在他们的习作中荡然无存？这不能不说是陈旧的作文观念导致的后果。为此，习作教学要冲破陈旧的作文观念的牢笼，展现孩子们的童言、童真、童趣。

另外，在江洪春看来，围绕考试进行作文教学也束缚了学生的想象力，使得作文缺少鲜活的生命，从而让学生心生厌烦。“小学作文教学的根本目的不是为了考试，而是为了提高他们的语言表达能力，丰富他们的生活。作文是生活的需要，不是负担。”他说，即便在语文考试时，作文题目的设置也不妨灵活一些。

他说，近年来高考作文命题也在发生变化，老师在布置作文时，不能简单地出个题目，而是要引导学生打开思路，通过自己的经历、体验从多个角度去写作。

记者了解到，济南一些小学目前也正在探索新的教学方式，以激发孩子们写作文的兴趣，找回童言和童趣。济南市舜耕小学教导主任张艳说，为了拉近学生和写作的距离，舜耕小学尝试着让学生自己定作文题。同时，在教学中，很多老师也会精心设计一些学生感兴趣的话题和情景，鼓励学生们以“我手写我口，我口表我心”。即便是命题作文，通常也采取半命题方式，给孩子们自由想象和发挥的空间。

第三篇：热爱劳动,从小开始培养

热爱劳动，从小开始培养

---小学生劳动教育典型案例 那隆镇中心小学 梁育饶

现在，有一种普遍的现象，学生随着年龄增长参加劳动的时间不是增加而是减少，一些学生上了小学高年级、甚至上了中学，还不具备劳动习惯。据调查，现在中小学生形成劳动习惯，能主动劳动的只有三分之一左右。这对学生的健康成长是非常不利的。学校抓爱劳动的教育，是当务之急。

案例：一天课外活动的时间，孩子们都在院子里高兴的玩着，我看到地上有些纸屑，我随口说了一声：“请把地上的纸拾起来。”这时有几个孩子往地上看了一看，继续玩了起来，看到这些，我又叫了一个小朋友的的名字，这个孩子听到我的叫声后，慢吞吞的弯下腰拾起了地上的纸，见此情景，我想到了现在孩子们是越来越不愿意劳动了，这样下去可不行，所以一定要培养孩子们的劳动习惯。

一、分析问题：

上了一年级以后，为了进一步锻炼学生的劳动能力，培养他们的责任感，我经常邀请孩子为集体做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分发点心和碗筷，整理床铺，等等。每天午饭后的散步时间，我们会请两三位孩子留在活动室里，帮着拎拎桶、挂挂毛巾什么的，不少孩子总是积极响应。于是，我们便轮流邀请一些主动参与的孩子，分配适当的劳动任务，让他们学习简单的劳动技能。在与教师一起劳动的过程中，这些孩子变得越来越能干，也乐于与教师交流。可是一段时间后我发现，踊跃参加劳动的总是那些活泼、动手能力较强、平常愿意和教师交流的孩子，那些比较内向、做事较慢或平时就贪玩的孩子几乎从不举手。造成这种现象的原因除了孩子的性格因素外，还与我的选择习惯有关。刚开始，由于我担心孩子能力不足，所以邀请的都是一贯比较能干的孩子，他们在不断的参与和我们的肯定中获得了成功与自信，因而表现更加积极。那些能力较弱的孩子原本就自信心不足，加上老师没有邀请他们，他们自然而然就置身事外，渐渐丧失了主动性。而那些调皮的孩子只想着远离老师的视线嬉闹，对劳动自然不感兴趣。那么，有什么办法让所有孩子都积极投身到为集体服务的活动中呢？

二、问题解决的方式方法

1、把劳动作为奖励内容

一年级学生已有一定的竞争意识，希望得到他人的肯定和赞扬，愿意在集体中承担一定的任务，表现自己的能力。我们将参加劳动作为对表现好的孩子的一种奖励措施，有效激发了孩子的内在动力。一次午餐后，我们对孩子半天的表现作了一个简单的总结，对有进步的孩子进行了有针对性的表扬，然后提出要求：“因为你们表现很棒，所以老师请你们来帮忙。你们愿意吗？”受到邀请的孩子自然开心不已，看到周围羡慕的眼光，自豪感油然而生。后来，随着参与劳动的人越来越多，我不得不制定值日表，安排孩子轮流参加劳动。

2．让劳动富有游戏性

在教师心目中，参与劳动是一种锻炼。而在孩子眼里，劳动可能更多的是一种游戏，他们享受这种和教师一起把活动室整理干净、充分显示自己能力的感觉，享受水流冲在抹布上、拖把在地面游走的过程。如果这种“游戏”更具趣味性，那么它就会更具吸引力。所以，我们和孩子一起给每一种劳动内容都取了一个有趣的名字，例如，将擦桌子叫作“给桌子洗脸”，将拖地当成“给地板挠痒痒”，将挂毛巾变成“数数比赛”……孩子们沉浸在游戏的情境中，劳动也变得格外快乐。就连那些原本调皮的孩子也愿意参与其中。

3、降低劳动的难度

对大多数孩子来说，如果教师要求过高，劳动强度太大，他们会很容易对劳动失去兴趣。所以，我们每次都降低劳动要求，详细讲解劳动技能和方法。比如：有米粒和汤渍的桌子，孩子往往是擦不干净的，于是我们教师先用清洁剂擦洗一遍，然后要求孩子两人一组面对面站在桌子两边，将拧干的干净抹布摊铺在桌面上左右移动，每人负责自己面前的一半，从这头擦到那头，然后再沿桌子四周擦一遍。这样孩子会产生胜任感，并通过自己的行动体验到挑战自我的快乐，不仅劳动技能有所提高，参与劳动的热情也更高了。

4．促进合作与交流

合作劳动总是更有乐趣。于是，我们鼓励学生两三人一组，共同完成劳动任务。孩子有时会分工协作，有时会相互竞赛，有时会相互提醒和纠正，当然偶尔也会调皮玩闹，但都体验到了劳动的快乐，也逐渐习惯了合作这一重要的劳动形式。午后散步时，是活动室里一天中最清静的时候，此时我们可以边劳动边和孩子聊聊天。在这种非正式、平等的交流中，即便是性格内向的孩子也愿意敞开心扉，积极回应曾看到一篇报道，说国外有一些高校明确表示拒绝接收中国独生子女入学，原因是这些孩子自理能力差，缺乏独立生活能力。所以，我们应该从娃娃开始，让孩子爱劳动、会劳动、有机会劳动，真正成为“脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人”。

活动效果：几个月过去了，孩子们参与劳动的积极性提高了，现在地上再有纸屑时孩子们都会自觉地拾起来，参加劳动的不再只是那些能力强、性格活泼的孩子了，现在每个孩子都提高了劳动能力并且都能主动与老师交流了。

第四篇：浅谈如何教育学生从小学会做人

浅谈如何教育学生从小学会做人

[摘要]教育的终极目标归纳为一句话就是：教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。教育孩子从小学会做人，是素质教育的首要任务，是学生全面发展的基础。我们有必要把一个“自然人”通过学校的教育，变成能适应社会，并有强烈责任感的“社会人”；我们要强调通过今天的课堂教学，赋予孩子健全的人格和在未来社会生存的能力。因此，学校教育和我们的老师为了孩子的未来，应该把教育学生学会做人真正放在教育的重要的位置。

[关键词]素质教育；德育；学会做人

学会做人，就我们所处的现实社会而言，就要在继承和发扬民族优良传统美德和中华民族伟大精神的基础上，从小确定远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。就是要用《中小学生守则》和《中小学生行为规范》来鞭策和约束自己。按德、智、体、美、劳全面发展的要求，从小养成良好的行为习惯，健康的心理品质，树立远大目标，学好科学文化知识，锻炼强健的体魄，培养高尚的审美情趣，成为一个诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、品德高尚的人。

然而近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体素质有了明显提高，学生智力也得到进一步的发展。但是由于受长期应试教育的影响，独生子女环境的制约，也有少部分小学生在明德、成才、处事、交往等方面存在不容忽视的问题。据中国青少年研究中心少年儿童研究所调查研究发现，中国特别是城市儿童最突出是独立性差，依赖性强，严重影响了他们的人格发展（调查发现，学生认为自己做事有独立性，不依赖他人仅占30%）。甚至有的学生为能有更多的时间玩耍，可以出钱“雇”同学完成作业，普遍出现了“自私任性、胆小怕事、贪图享受”的不良心理倾向，使学校德育工作面临着严峻的挑战。究其根源在于学校及家庭的教育在很大程度上仅着眼于人的认知本性、功利本性而忽略了对孩子的道德本性、生存能力

0 的培养。

因此，在社会经济迅猛发展的时代，对人的综合素质要求越高，我们在教会学生学会求知、获得知识的同时，还应培养学生学会做人，做一个自信、自立、有责任、有爱心的社会人。

一、赞赏学生——培养学生学会自信

学会自信包括生活态度积极乐观、待人正直诚恳、做事果断机敏等。在长期传统应试教育的影响下，很多家长和教师眼里只有“分数”，少数学习成绩好的孩子便是优等生，而多数成绩一般或差的学生便是所谓的“差”生。在长期的分数排队中，很多孩子的自信被排没了，看不到自己的任何优点，养成自卑、自暴、自弃的性格，严重影响孩子身心的发展。因此，教师要将以往只注重分数，忽略孩子其他闪光点的教育方式，转变为多赞赏学生，让每个学生都生活的快乐、自信，获得全面发展。

1、多作肯定性的评价

小学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你平时总夸他聪明，能干，听课认真，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是说他不认真、不用心，成绩不理想，他就觉得自己真的不行，从而失去学习的信心。因此，在平时要多给学生一些肯定性的、激励性的评价，让学生找回自信心。

哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验：他在一所小学里，以18个班的学生作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快，且活泼开朗、自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。“罗森塔尔效应”是赏识教育的理论基础。它说明了，用对待聪明学生的方法进行训练将使你的学生变得更聪明。

如教师在作业批改中，写上“你进步了！”“做得太好了！”“你的想法很特别了！”“你的作业书写很漂亮！”等激励性的评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至从同老师都对他作出了肯定性的评价后努力做得更 好。特别是那些平时学习成绩不突出的学生，作业批改中，要及时发现他们的进步，在作业及课堂上给予大力表扬，让他们体验到被别人肯定的快乐。

2、珍视学生的成功

正如魏书生所说：“培养学生自信心要从扬长开始”。要让学生在日常生活和学习中体验到成功，体会到成功的喜悦，让学生在内心深处感受到“我也行”、“我能行”。作为教师，要珍惜学生的微小成功与进步，善于运用“表扬”这一武器，有意识地激发学生的成就感和进取心，尽力去挖掘他们身上的“微量元素”，让他们体验进步的快乐，哪怕是一点微不足道的进步，都应及时发现，肯定并赞赏，以促进他们不断改正缺点，积极向上，让他们感到自己也是一个成功者，为品尝成功而奋斗。如让一年级的学生出黑板报：当学生第一次尝试时，不管学生做得怎样先肯定他们的成果，“你们做得太棒了，老师很喜欢！”再提出建议。那么第二、三次学生就能独立地完成任务，而且发挥他们的想象力比我们教师出的黑板报更富有童趣。因此，每一位教师在课堂教学中，要着眼于每位学生的发展，根据学生的实际情况和当前的知识水平，创设情境，引导学生自主探究、合作交流，让所有学生都有锻炼的机会，都有成功的机会，体验成功的喜悦。尤其要多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，更要让他们获得成功的体验，让他们感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，帮助他们树立自信心。

3、多为学生创设显示才能的机会

每个小学生都有自己的优点和长处，教师应多创设显示学生才能的机会，让学生看到自己的长处和优势，形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。如举行绘画比赛，孩子就可以在比赛中一展风采，获得成功，在成功的体验中增强自信、自立。举行“写字比赛”“体育比赛”“歌唱比赛”“朗诵比赛”等等，让每位孩子都有机会施展才能，体验成功，提升自信，并形成良好的激励循环，使学生在其他方面也增强了自信。每次竞赛，当孩子们取得成功时，哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。千万别小看表扬的作用，他能鼓励孩子更有信心，鞭策孩子向更高的目标不断进取。

二、自己事情自己做——培养学生的自主能力 在一次覆盖全球许多国家关于“你最希望造就下一代什么样的品质”的调查中，素以尊师重教而闻名世界的德国人，把“注重学识”这一点排在最后。他们认为，在当今信息爆炸的时代，外在的知识量不断猛增，知识是传授不完的，最应该注重的是唤醒孩子自身的主体性，培养他们自主独立的优秀品质。现在很多家庭都是独生子女，大多成了家里的“小皇帝” “小公主”，过着衣来伸手，饭来张口的日子，孩子气的独立意识非常差。在学校里，一些孩子的独立思想又常常被教师给剥夺，教师授课时往往唯“师”独尊，不给学生质疑独立思考的机会，渐渐地孩子变成一个不懂思考，不会创造的读书“机器”。因此，培养学生学会做人，家长和教师应把独立思考，独立做事的权力还给学生。

1、把独立思考的权利还给学生

学生在遇到事情时，应鼓励孩子自己思考并作出决定，这样，可以培养孩子的思维能力、处事能力和独立能力。早在1927年，著名教育家陈鹤琴就已经指出：凡儿童能够想的，应该让他自己想。因此，在孩子教育中，鼓励孩子自己决定是相当重要的。如在一次数学课上，数图形应“从左数”老师犯了“从右边往左数”的错误，而全班的学生竟然都没指出。类似的事情在其他课堂也屡见不鲜，可见以往的教育教学中，老师的思想代替了学生，使学生丧失判断能力。

我们在课堂应引导孩子不迷信权威，敢于质疑，学习上遇到难题，先不忙帮学生解答，应让学生自己学会思考、解决问题。在平时生活中树立独立意识，学会自主决策能根据自己的兴趣、爱好和特长，确定一个明确的目标，做出决定，做自己想做的事情，家长和教师只能起引导作用。

2、把独立做事的权利还给学生

孩子除了会思考还应会独立完成自己力所能及的事，光想不做或光做不想的孩子都成不了全面发展的社会人。

一要鼓励孩子试着做想做的事情。孩子本来就是独立的个体，随着年龄的增长，他们注意的中心会逐渐从父母转向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想尝试一下，独立意识大大增强。特别是入学以后，孩子在正确组织起来的学校集体条件下，独立意识逐步提高到一个新的、较高的水平。他们 3 逐渐意识到自己长大了，许多事情不再依赖父母，到了高年级甚至希望摆脱父母、老师过多的关照或干涉。比如,在一年级时,有的孩子要擦玻璃、洗碗、叠被子等，这时，作为老师、家长，在思想上要高度重视培养孩子的独立性，多理解、宽容孩子的“错误”，支持孩子自己动手。只要孩子想做、愿意做，就要大胆放手，即使孩子做得不好也没关系。因为正是在这些自由自在的反复劳动过程中，孩子不断地克服认识上、动作上、能力上的不适应、不协调，不断地提高独立性。

二要要求孩子做自己该做的事情。著名教育家陶行知先生曾写过一首《自立歌》：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人，靠天，靠祖宗，不算是好汉。”小学低年级学生可以从自我服务做起，穿衣叠被，系鞋带，在学校做值日生；到了中年级洗小衣服、洗碗、拖地、帮妈妈买小商品、招待客人，在学校布置教室、美化校园等；高年级学生可以做简单的饭菜，用电器，修理桌椅，参加简单的生产劳动等。这些都是生活中的小事，却是培养孩子独立性的重要内容。笔者曾执教过的一年级孩子，由于孩子独立性比较弱，很多事情都是由家长代替完成。甚至连平时的作业都由家长抄，有的孩子不让家长抄还受到家长的批评：“妈妈抄的比你快。”因此在刚执教该班级，就对家长强调：只有从小培养孩子“自己的事情自己做”的独立意识，宁可自己辛苦一些，教孩子本领，由易到难、循序渐进地提出要求并进行引导，只有这样才能使孩子尽早学会自我服务。如果从小不作要求，孩子就会逐渐形成依赖性，从而缺乏独立能力。

三要引导孩子学着做不会的事情。对孩子来说，所有的事情都是从不会到会的。孩子第一次系红领巾，第一次烧饭，第一次洗鞋子，这些在成人看来微不足道的小事，却对孩子独立意识和能力的发展有着非常重要的意义，它影响着孩子走向独立的信心和进程。老师、家长一定要以积极的语言和行为鼓励孩子大胆尝试自己没有做过的事，要经常对孩子说“自己试一试”“我相信你能做好”。同时还要给孩子一些具体的指导和帮助，让孩子掌握一些必需的技能。当孩子遇到困难或挫折时更要注意鼓励、支持和引导孩子，而不能急功近利，打击孩子的独立愿望，或者包办代替，剥夺孩子的锻炼机会。4 让孩子尝试自己的“第一次”，从而体验到其中的成功和快乐转化为内在的信心和动力，促使他们进一步作出努力，进而增强独立意识，提高独立能力。

三、感恩教育——培养学生的责任感

社会经济发展激烈竞争，归根到底是人才的竞争，因此，当今社会各行业对人才的要求越来越高。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。对孩子责任心的培养越来越引起现代教育改革的关注，学校教育具有培养学生责任感的重要任务，应首先培养学生对社会与家庭的责任感。

1、培养学生的家庭责任感

家庭是社会最基础的单元，一个人一生所处时间最长的即在家庭中，从小培养孩子对家庭的认同与责任感，是奠定其今后确定正确社会责任感的基础。可谓“父母不爱，何以爱他人，一屋不扫，何以扫天下。”在学校培养学生的家庭责任感首先要充分利用班会课、品德与生活课开展“我爱我家”的教育活动，从思想上提高孩子家庭责任感。其次，在课余时间教师也可与家长多联系，让家庭也成为培养学生责任感的主阵地。如让学生回家作一个家庭调查：“你们的父母是如何对待他们的父母的？”通过调查，让孩子与父母相互影响，相互教育。也可在学校开设“孝敬课”，加强对学生进行孝敬父母长辈的教育；开展中华传统美德的各种竞赛活动；让学生查阅父母的生日，在父母生日那天为他们做一件孝敬之事。最后，组织学生走到社区到敬老院、五保户家庭去为老人做事等，培养学生的仁爱、宽容、义务、奉献的家庭责任感。

2、培养学生的社会责任感

我们的教师经常在抱怨，现在的小学生责任感差。每天的家庭作业总有一些学生不做；每周一次的值日，老师和班干部不提醒，就会有许多学生忘记，有的学生明明知道却故意躲避；班级出黑板报、布置教室、参加学校的各项比赛活动等公益的事能不做就不做。因此，为培养学生的社会责任感，可引导学生胸怀天下，开展一些具有现实意义的活动。可以结合国内及身边发生的大事开展主题班会。让学生关注一些国内大事，让学生在互说互论中，培养以天下为己任的责任感和意识。要教育孩子对班级中的每一位同学施 以关怀。当有学生生病，可以鼓励学生电话慰问、上门探望；当有学生家庭在一些突发事件中遇到困难，全班的学生可以从精神上和物质上进行一些力所能及的帮助。使他们心中友善和同情的花悄悄绽放。让“我为人人，人人为我”深入学生，让学生在各种小事中树立起“少计个人得失，多为他人考虑”的一种社会责任感。

四、播撒“爱”种——培养学生心中有“爱”

学校是传递人间真、善、美的地方，是播撒“爱”的种子的地方。长期以来的应试教育，让我们的孩子生长在爱的荒漠中。因此，也就只能培养出缺乏同情心、缺乏爱心的下一代。例如，一位老师用《苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花》故事的前半段出了一道材料作文题，让学生读写他们会想象出什么样子的故事？结果却出乎意料：几百名高中生，文章的中心内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害公共财物，不能来采摘花草树木，写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，甚至写了教育家对小女孩作出百种处罚„„。故事原本是突显小女孩摘了一朵玫瑰花是为了奶奶，而苏霍姆林斯基为了赞赏她是懂得爱的孩子而又摘了一朵。但是在高中学生的文章中，似乎只有道德规则，而没有爱心的传递。因此，我们除了让孩子懂得遵守道德规范更应培养孩子有一颗善良慈爱的心。

1、在家庭交往中，培养学生关心体贴他人

家庭是一个人步入社会的起点，是学生成长的摇篮。针对家长溺爱孩子，学生自理能力差，缺乏责任感等情况，因此我们应以家庭为阵地，把为家庭成员服务作为学生不可推卸的责任。我国自古是礼仪之邦，孝敬父母，尊敬老师是中华民族的优良传统，然而有些学生对老师熟视无睹，甚至出言不逊，对家长不恭不敬，为了扭转这一局面，首先我们可以找个别人谈心并利用班会和课余时间向他们介绍毛泽东等伟人尊敬师长、孝敬父母的事例，使学生受到了启发；然后召开家长会，让学生在家里做一些力所能及的事。不要让孩子养成衣来伸手，饭来张口的坏习惯，只有勤快的孩子才会懂事，知道关心体贴别人；然后 让学生每月在家扮演一天“爸爸妈妈”的角色，负责打扫房间、买菜、做饭、洗衣服等。只有孩子体验了大人的辛劳之后，才懂得要回报父母的爱，从而在生活中关心体贴父母。

2、在同学交往中，培养学生帮助宽容他人

在孩子步入社会之前，他们的大部分生活是在校园中渡过的，除亲人以外，教师和同学也是每位孩子朝夕相处的朋友，孩子能否与班级同学和睦相处，团结友爱将直接影响孩子的学习生活和将来性格的养成。研究表明，乐于助人，对他人宽容善良的孩子容易被其他同学所接受，朋友多，生活的自信快乐，而自私常与人斤斤计较的同学则被多数同学排斥，性格孤僻，长大后渐渐发展为悲观厌世，心理不健康。因此，教师应时常教育孩子有一颗帮助宽容的心，遇到同学之间有一些小矛盾，教师应及时处理好，晓之以理，让孩子懂得相互宽容；遇到同学之间有困难，要发动其他同学帮助他，一人有难，八方相助。而后，教师还要让自己为孩子树立榜样，让孩子感受老师对待学生的宽容、大度，体贴他们。同时在班上还可实行班干部轮流制，给每一个学生提供均等的锻炼机会，让他们体验与人合作的重要性。并利用点滴小事培养学生的爱心，使学生们在奉献爱的同时期，也感受着爱。体验友谊可贵，友情难得，培养了队员们与他人交往与合作能力，养成心中有他人，扶助弱小，帮助残疾人的美好品质。在班上组建“手拉手”好朋友活动，注意引导孩子理解和宽容比自己强的同伴、比自己“差”的同伴和不故意为难自己的竞争对手。学会帮助他们，学会从交往与合作中真正做到向比自己强的同伴学习，并体验到宽容带来的快乐。

总之，教会学生学会做人，不是一蹴而就的，是一个渐进的复杂过程。“学会做人”，重在研究家庭、学校、社会三位一体的德育合力网络，使各种力量汇成时空交叉影响的德育优势力量，为孩子拥有一个最佳的人生境界，让孩子迈好人生开端的第一步，做一个真正在思想道德和能力水平上能够全面发展，成为一个心智两全、和谐的人才，成为一个有益于社会的人。

[参考文献]

1、林华民：世界经典教育案例启示录，农村读物出版社 2003.8

2、周云：鼓励孩子自己来，幼儿教育，2001.2

3、张祥明 林锦秀：当代教育学概论，海风出版社2005.12

4、胡守棻：德育原理，北京师范大学出版社1989.9

5、常禾生：学校德育指南，中国华侨出版社1991.1

6、陈安福：谈谈怎样处理教师与家长关系，四川教育1986（2）

第五篇：感恩教育从小学生抓起

感恩教育从小学生抓起

本网讯（通讯员 万向阳）4月11日，《感恩教育校园万里行》报告团在巡店镇小学为全校师生及学生家长举行了一场感人肺腑、催人泪下的演讲。

演讲从教育学生要感恩老师、父母、同学及身边的每一个人，到教育学生远离网吧，认真学习，将来做一个对社会有用的人。然后，通过老师与学生的互动、家长与学生的互动将此次演讲推向高潮。此次演讲如一场及时雨，滋润着每一个人的心田，感恩的种子必将生根、发芽„„

“羊跪反乳”“滴水之恩，当以涌泉相报”。让我们由小学生而开始的感恩教育扩大到每个社会成员身上，营造一种全民的知恩图报的氛围，用自己的努力去构建一个和谐家庭、和谐学校、和谐社会。