这是一个发明带齿孔的邮票的故事

第一篇：这是一个发明带齿孔的邮票的故事

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学生分析：

学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教学目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学准备：

1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

2、生字卡片、课件

3、白纸几张、小刀、针

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生

师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫：黑便士：

2、再出示带齿孔的邮票

师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

生：一张有齿孔，另一张没有。

师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

4、齐读课题。

（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、初读课文，整体感知

师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、识记生字。师：生字认识了吗？

生：认识了。

师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语

生自由认读。

师：请一个小老师领读。

生领读。

师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。

生同位认读生字卡片。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）做游戏“开火车”认读生字。

师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。

生接读生字。

（2）“看看听听找找”的游戏。

师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

师做动作生猜“裁、剪”两字。

师：听字谜：九个洞。

生：究。

师：英国的首都。

生：伦敦。

师：借一半扔一半。

生：仍。

（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）

三、写字。

1、写字指导。

师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。

2、学生习字。

（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）

四、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

师：请同学们默读课文，边读边思考：是谁发明了带齿孔的邮票？

生默读。

2、学习课文第二、三、四自然段。

师：谁来告诉老师答案？

生1：是阿切尔。

师：你是从课文的哪个自然段知道的？

生：第四自然段。

师：谁来读读这个自然段的第一句话？

生读。

师：那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

生答。

师：在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。

生读。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

师：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

生齐读此句话。

B、师：从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

C、师：“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、师：“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

3、学习第一段（略讲）自读。（要求读顺。）

4、齐读。

（评：课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。）

五、明理导行

1、师：邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

生1：卫生纸之间的空隙。

生2：一些食品的包装袋。

生3：药品的包装袋等。

2、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

生1：我喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；生2：我喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。

师：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）

六、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。

这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。

语文课程还应该是开放而富有创新活力的，《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励学生谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。

教师在教学中还应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，教师不应只是注重学生对本课重点词语和句子及文章的感悟，更应该关注学生在学习方法方面的提高，大胆“放手”，不是把自己的感悟强加给学生，而是引导学生对这些词语及文章进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。

一、结合生字的特点，运用不同方式教学生字

生字教学是低段学生的重点。老师在教学生字中，先让学生自己检查，哪些已经认识了。这样给学生自学的空间，给了他们学习的自主权，能培养学习能力。再结合汉字的特点进行字义的教学，比如用“猜谜”的方法教学“伦敦”，借助动作让学生了解“裁”“撕”这两个动作，把抽象的生字形象化了，辅以老师生动的动作，使得课堂呈现生气，学生学习的积极性十分高涨。这一段的教学，十分紧凑，干脆。

二、读的训练比较扎实

这篇文章篇幅较长，情节简单，而语言平实，朗读的难度不大，于是老师放手让学生自读，读的方式多样，允许学生自主选择。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，教师引导学生进行了多种方式的朗读。在读中，感悟，在读中，体会。顺利突破了课文的难点，感悟了故事背后蕴涵的道理。

邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中要求通过学生正确流利有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发

现，善于探究。

语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到:让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷

径。

另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的“可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？”和语文实践中提出的“搜集有关邮票的资料”,都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,懂得细心的爱思考的人才能成为发明家。在学习了这类课文后,我相信有无数的小发明家正在成长。

第二篇：邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事

梅芳

教学目标：

1、会认13个字，会写“仍、使、便”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：

1、会认13个字，会写“仍、使、便”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学准备：课件、田字格、生字卡片教学过程：

一、导入

师：同学们，今天老师给大家带来了邮票。（课件出示最早的邮票）同学们看，这是世界上发行最早的邮票。它的名字叫黑便士。（课件出示现在使用的邮票）这是我们现在通常使用的邮票。请同学们仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样？

生：现在的有齿孔，最早的没有齿孔。

师：你观察得真仔细。现在的邮票有齿孔。（教师出示词语卡片“齿孔”）跟老师念。（卡片贴在黑板上）

教师领读两边

师：别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段小小的故事呢。（教师板书补充课题）我们一起来学习这个有趣的故事，好吗？师：请同学们齐读课题，14„„ 生：邮票齿孔的故事。

二、学习生字

师：请同学们打开书56页，借助拼音读通这个小故事，开始吧。

师：课文读得真认真，课文中的生字朋友都认识了吗？（课件出示带拼音的生字）

师：谁愿意当小老师领同学们读读这些生字词？

指名领读词语

师：小老师读得真棒，（课件去掉拼音）瞧，拼音没了，还会读吗？师：愿意开火车读吗？

指名开火车领读词语

师：（课件出示单独生字）现在只剩下生字啦，请同学们拿出桌洞里的生字卡片，把自己认识的挑出来摆在桌子上，不认识的可以问问你的同桌也可以请教书上的拼音朋友。一边摆一边读。

学生读生字摆卡片

师：都会认了吗？（出示生字卡片）老师把生字都集中到卡片上啦，会读的同学大声的读出来，还可以用这个生字组组词呢。比一比，看谁认识的生字最多，好不好？

学生读生字并组词。

师：真了不起，下面我们来做游戏好吗？

师：做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师的动作，仔细听老师说的话，快速地在你生字卡片中找出相应的生字举起来，听明白了吗？师：可以开始了吗？（老师举起一把小刀）什么？找到举起来，看看找到的和同学一样吗？读出来什么字？组个词呢？（老师把小刀打开，做裁纸的动作，学生举卡片）看看同学和你照的一不一样。什么字啊？大声的读出来。（教师放下小刀，把刚才的纸撕开）什么字？找的又快又准，真棒。师：现在我要说了，说的是一个城市的名字，它是英国的首都，找到了吗？（学生举词语）好，真棒！继续，这是一个字谜，九个洞，（学生举卡片）能给它找个朋友组个词吗？（学生举“研究”）现在要出现的是最难最难的一个字谜啦。有信心吗？听好啦，借一半扔一半（教师可以加上借、扔动作）看看大家找的一样吗？仍，我们可以把它做一个什么词？现在老师让同学们快速地收起卡片，仍然把它们放进桌洞里。看谁的动作最快。师：看老师来写这个“仍”字，刚才我们的字谜怎么说的？借一半，借的一半是人字旁（教师写人字旁），注意这一竖可要写直了。扔一半，第一笔是横折折折勾，一笔写成。再写撇。看，这个左右结构的字要写得左窄右宽，像这样单人旁，左右结构，左窄右宽的，在田字格中找一找，还有哪些字也得写成这样？找到了说出来。生：使、便

师：仔细看一看，会写吗？请同学们拿出笔，坐端正，请你把每一个单人旁的字写一遍。

学生开始写字，教师巡视。

展示学生的作品

师：我们来欣赏这位同学写的字，是不是都做到了左窄右宽，哪个字写得最漂亮？

三、感悟朗读

师：刚才同学们展示了自己识字和写字的本领，接下来想展示一下你们读书的本领吗？

师：默读课文，有个问题思考一下：是谁发明了带齿孔的邮票呢？边读边思考。

学生读课文，思考问题。

师：谁来告诉老师，通过刚才的默读你知道了什么？生：邮票打孔机是阿切尔发明的。师：你从课文的哪一个自然段知道的？生：第四自然段

师：能给同学们读一读吗？学生朗读第四自然段

师：字音读得真准确，这个自然段的字一句话谁会读？（课件出示第四自然段的第一句话，重点突出吸引）

指名读

师：谁能比他读得更好？还有谁愿意读？举手的同学都来读一读，开始。师：阿切尔被那个人的举动吸引住了，那个人是谁啊？

师：他做出了怎样的举动吸引了阿切尔呢？课文的第几自然段写到啦？谁愿意读读第三自然段？（课件出示第三自然段，突出很整齐）

指名读

师：读得真棒！还有能比他读得更好的？

指名读

师：愿意读吗？你可以读，也可以根据书上写的来做做动作，好吗？

学生齐读

师：那位先生的举动怎么样啊？深深地吸引了（板书吸引）阿切尔，你能把这句话读得更好吗？谁愿意再读一读，能把大家都吸引住。

指名读师：愿意一起读吗？

学生齐读

师：（出示课文插图）你从图中的什么地方能看出阿切尔被那位先生吸引住了呢？

指名回答

师：谁再来读读这句话，感受一下阿切尔被那位先生吸引住了的样子。

指名读

师：还有谁想来？一起来！

学生齐读

师：此时此刻，他产生了一个想法，他想什么呢？请同学们把自己当做阿切尔，读读自己的想法。（板书想）看谁读得最想阿切尔，开始吧。

学生读句子

师：谁来读读阿切尔的想法，看谁读得最想阿切尔！

指名读

师：读得真通顺，读得真棒，多好的想法啊。师：阿切尔怎么会产生这样的想法啊？谁来告诉我？

师：你从课文的哪个自然段知道了以前的邮票用起来非常不方便啊？生：第一自然段师：你愿意读读吗？

生读第一自然段

师：刚才老师观察他读的时候，眉毛还皱着呢，真能让人感觉到邮票用起来不方便，谁还愿意读？把邮票使用不方便的感觉读出来。

指名读、齐读

师：还从课文的那个地方可以看出来邮票的使用特别不方便？生：第二自然段师：你愿意读吗？

生读第二自然段

师：读得真棒，通过刚才的朗读，我们知道了这个自然段有阿切尔和那个先生的对话，谁愿意读那个先生？谁愿意扮演阿切尔？说来读旁白？开始

指名的学生读1、2自然段

师：阿切尔被那位先生的举动所吸引，想到邮票的使用那么麻烦，产生了一个非常好的想法，接着他开始了研究（板书研究）工作，不久邮票打孔机就造出来了，带齿孔的邮票就发明出来了。现在请同学们拿出老师发给你的邮票，请你来动手撕一撕这些邮票，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。待会儿告诉老师撕起来是什么感觉？学生说说什么感觉。师：刚才同学们说了撕这些邮票感觉很方便，现在请同学们看大屏幕，你能把这种方便读出来吗？（出示第5自然段）

指名读

师：自己读一读，（学生读）愿意比赛读吗？

女生读

师：知道现在世界各地仍然在使用这种邮票打孔机，你看阿切尔为我们带了多大的方便啊！你想对阿切尔说什么？

学生自由回答

师：男同学，你们会比女同学读得更棒吗？

男生读

师：同学们自己读懂了很多知识，还有什么不明白的吗？都明白了，那咱们展开一个朗读比赛，好吗？把这个故事完整的读一读。老师也老加入，我来读第一自然段，指名分读课文。比一比，看谁读得棒。

师生朗读课文

师：同学们读得不错，现在老师再请同学们看邮票，愿意吗？（出示大龙邮票）这是什么邮票知道吗？你怎么知道？我们书上的“我知道”向我们介绍了它。请你读读“我知道”的内容，一会儿告诉老师你知道了什么？

学生读“我知道”。

师：读了“我知道”，你知道了什么？

学生回答

师：知道邮票被称为什么吗？对，微型百科全书，就让我们打开这微型百科全书去看一看吧。（课件出示邮票）这是什么？

学生逐一回答

四、作业设计

师：自己回家设计一张邮票，下节课大家一起展示一下。板书设计：

邮票齿孔的故事

吸引想研究

第三篇：邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事

教学目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、标出自然段。

3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。

4、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

以上教学过程也可以结合动画课件《邮票齿孔的故事:生字学习》辅助进行。

6、学生习字。

第二课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

A、自读。（要求读顺。）

B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

C、齐读。

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

探究活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

习题精选快乐二选一

把音节和相应的生字连起来。

答案：

我会填

一（位）（先生）

一（）（电扇）

一（）（邮票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（条）（）

一（）（）

这一题，我得到了：

参考答案：

一（位）（先生）

一（台）（电扇）

一（枚）（邮票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大树）

一（条）（围巾）

一（个）（苹果）

一（双）（皮鞋）

一（盏）（台灯）

我教你

小老鼠想过桥，但要认出上面的字，你能帮帮它吗？

科学家的故事

苹果落地

牛顿是世界著名的科学家。

一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”

“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”

为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。

不敢张嘴的小鳄鱼

闵小伶

【导读】

小朋友知道，鳄鱼是一种凶猛的动物，就连小牛、小羊这样的动物，它们也能生吞下去。可是当一只小鸡来到小鳄鱼身边的时候，小鳄鱼为什么不敢张嘴了呢？请用“——”画出它们见面时的语句，好好读一读。

怎么？小鳄鱼当当竟然和一只小鸡交上了朋友？

所有住在鳄鱼河的鳄鱼们都惊讶极了！这是因为鳄鱼河里能吃的东西越来越少了，他们常常得饿着肚子上床睡觉。他们来到当当家门口，生气地大叫：“当当是个大傻瓜！”

当当的爸爸也说：“孩子，你真是够傻的，送到嘴边的美餐竟然不吃！你知道吗，对于我们鳄鱼来说，鸡肉是最有营养的美食呀！”

当当的确不知道小鸡是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小鸡在一起的时候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流个不停。”

“你不是和小鸡约好今天见面的吗？”当当的妈妈说，“今天你一定要把他给吃了，补补身体，知道吗？”当当点点头。他的确觉得很俄，就慢慢朝草地爬去。

远远地，他就看见那只小鸡叫着朝他跑来。

“嘿，大朋友，你好！”小鸡来到当当面前，就站在他的嘴巴边。

当当不敢张嘴说话。一看到小鸡，他就想起了和小鸡在一起散步、做游戏、讲故事、讲笑话时的情景。他马上改变了主意，决定不吃小鸡了。但是他听到自己的肚子在咕咕叫。他担心自己一张嘴就会把小鸡吞到肚子里去。

小鸡又问：“你吃过早饭了吗？你不舒服吗？”

当当不敢张嘴说话。他感觉到口水正从嘴角流出来。

小鸡有点不高兴了，更大声地问：“喂，你怎么了？人家问你话你怎么可以不理呢？”

当当仍然不敢张嘴说话。他听到他的牙齿正在讨厌地格格格地响。

这下小鸡彻底生气了。他用小尖嘴使劲地啄了一下当当，说：“没礼貌的家伙，我再也不跟你玩了！”说完，他就走了。

等到小鸡跑得无影无踪了，当当才慢慢地转过身来，朝鳄鱼河爬去。

“你弄错了，可爱的家伙。”当当一边爬一边想，“我不是个没礼貌的家伙。我是个和小鸡交上朋友的傻家伙。”

——本文选自山东教育出版社《小学生阅读文选》第四册

第四篇：邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事教学设计

教学目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、猜谜语：中间是画，四边是牙，走遍天下都靠它。

板书：邮票。

2、看有关邮票的视频，让学生了解邮票。

3、指出最初的邮票四周是没有齿孔的，那是怎么发明的呢？今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

板书：齿孔的故事。齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、学习生字。（1）、（课件出示：带拼音的生字）当小老师，会读哪个就带同学读哪个。（2）、（课件出示：不带拼音的生字及词语）男、女生分别读。（3）、你用什么方法来记住这些生字的？

做动作记忆：“裁”、“撕”

伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。小朋友你生活中哪里见过伦敦这个词。（天气预报中、酒店的钟面上）（4）、巩固生字：（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜

字谜“研、究”。）

三、朗读感悟课文。

1、听课文朗读，思考：是谁发明了邮票齿孔机？

2、默读课文，思考：阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？找出你认为重要的段落读一读。（小组讨论）

3、分析课文重要段落。

（1）读第一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引（2）、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）（3）、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）（4）、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）（5）、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。

（6）那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。

（原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。）（7）、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（7）、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。

三、写字指导。

（1）、猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。（左窄右宽、右边第1笔是横折折折钩，要一笔写成。）

（3）、请同学们找一下，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使、便”。）

（4）、请同学们拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

四、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

五、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

六、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

第五篇：邮票齿孔的故事教案

《邮票齿孔的故事》教案

【教材分析】

《邮票齿孔的故事》讲的是一个发明的故事。一个发明家阿切尔从身边小事引发的发明齿孔打印机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

【学情分析】

邮票与人们的生活相关，但现在科技的发展，人们大多不寄信了，学生可能会对有票不太了解，课前可以让学生先搜集资料了解一下邮票。

【教学目标】

1.会认13个字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活要留心观察，乐于发现，善于探究。【教学重点】认字、写字、朗读课文。

【教学难点】养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。【教学方法】自主探究识字、小组合作、朗读感悟。【教学准备】邮票的图片、邮票的资料，课件。【课时安排】两课时【教学过程】

第一课时

一、导入：同学们见过邮票吗？出示课件介绍世界上发行的第一枚邮票。继续出示课件，我们看这两张邮票，有什么不同？

生回答，一张有齿孔一张无齿孔。这节课我们就来学习《邮票齿孔的故事》板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、听录音，听准字音、句子的停顿。

2、接下来请同学们大声读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了个什么故事呢？

3、课文讲了个什么故事呢？谁来填一填。

出示课件。（1848年）的一天英国发明家（阿切尔）在酒馆喝酒时，看到一位先生用（一枚别针）在邮票的连接处（刺上小孔），很容易地（撕开）了邮票。他受到启发，研制出了（邮票打孔机）。

师：你读的课文很认真。

过渡：我们先来学习本课的生字词。

三、学习生字、词

1.出示带拼音的字词。指名读，再齐读。

2.师：读得真熟练！去掉拼音还认识吗？看着大屏幕，指名读。3.去掉熟字，打乱顺序再来读？自由读，齐读，开火车读。过渡：为了奖励同学们咱做个小游戏。

4、做个小游戏：摘果子，能读正确果子上的字，就送给你，但是一次最多送两个。

过渡：同学们很快就认识了这些生字词，能说说你是用什么方法记住的呢？

5、小组讨论。

6、哪个小组想和大家分享你们的记字方法？ a.借助汉字表意的特点记“裁”“撕” b.形声字:究政

c.结合生活，记住：刀、酒、票、齿、便。英国的首都伦敦。d.谜语记字：“借一半，扔一半”(仍)。九个洞（究）。

过渡：生字你们很快就认识了，相信字会写得更好。接下来我们学写字。

四、学写生字

1、课件出示要求书写的生字：刀、尔、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且

指名读一读，组一组词。过渡：写这些字我们应注意什么？

2、“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先竖，捺须伸展，要写美观。

“英”这个字的第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

你觉得哪个字比较难写。

生答。

3、教师范写“整”“便”

过渡：现在我们把刚才学习的生字写在练习本上，写字时一定要注意以上说得要点。

4、学生书写。

5、展示评价。

五、课堂总结

这节课我们已经初读了课文，学习了生字词，同学们学得很好，下节课我们就具体说说打孔机的来历。

六、作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入：上节课学习了本课的字词，我们先来回顾回顾。1.复习字词，指名读，齐读，开火车读。过渡：2.字词我们掌握了，这节课一起来学习课文。

二、指导朗读，理解课文 1.学习第一段

我们先来看第一自然段，自由读，思考：读了这一自然段你知道了什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。知道早期邮票没有齿孔，使用不方便，现在的邮票有齿孔。）

2.学习第二——四段

（1）有齿孔的邮票是怎样发明的？自由朗读二三段，画出相关语句，写写体会。

组内交流。哪个小组想来汇报（生读相关语句或用自己的话总结）a.那位先生是怎么求助的呢？找生读，评价。

b.谁能用礼貌的语气读一读两个人的对话？找位同学起来读，并找学生评价。

c.从他们的对话中，你体会到了什么？（对人有礼貌）

（3）没有小刀，课文中的那位先生是怎么裁邮票的？接下来又发生了什么事情？生答第三段。

a.这一自然段运用的什么描写呢？生答动作描写 b.你能找出描写动作的词语吗？（想了想、取下、刺上）

c.从这个“想一想”你读懂了什么呢？（那个人遇到难题后很善于思考）d.师：对，我们都要学习这位先生，遇到事情不要随便放弃，要多动脑筋多思考。我们再来读二、三自然段，体会他爱动脑筋的优秀品质。

（4）那位先生的一举一动，都被阿切尔看在眼里，（板书：看到）出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。

a.指名读 b.吸引是什么意思？学生解答，吸引指把事物或别人的注意力引到自己方面来。

c.阿切尔被他的什么举动吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）

d.课件出示插图，看插图体会当时阿切尔的动作和神情。

你可以用个词语来形容阿切尔的表情（如：全神贯注、眉头紧锁等等）d.从这句话中你能体会到什么？（阿切尔能细心观察生活的细节）

（5）此时此刻，他想到了什么？（板书：想到）

出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？

（6）他又是怎么做的？学生说，（板书：研究，）

a.出示：阿切尔开始了研究工作。很快，（板书：邮票打孔机）

b.b.从这两句话中，你体会到了什么呢？（阿切尔不仅爱动脑筋思考，而且善于动手，付诸行动。）

（7）他研制的邮票打孔机使用起来怎么样？（方便）从哪儿看出来的？

a.出示：用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。

b.老师演示撕无孔白纸和有空白纸，让学生体验有了齿孔之后所带来的方便。

3.既然邮票打孔机在人们使用邮票时带来了方便，那人们是怎么做的呢？

（1）出示：英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

（2）“立即”一词可以换成什么词？（马上、立刻）通过这个词你能知道什么？（邮票打孔机确实带来了很大的方便，是可行的方法）

（3）从“仍然”一词你又能体会到什么？（阿切尔发明的打孔机，给人类做出了很大的贡献）

（4）那谁能再用敬佩的语气读第4段中的后两句？（读得很好）指名读，学生评价。

过渡： 4.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

（1）学生交流：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

（2）看图加深印象。

三、明理导行

1.这节课我们认识了两位先生，一位是用别针刺孔撕开邮票的先生，一位是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（喜欢那位不知名的先生：因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；喜欢阿切尔：因为他发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。）

2.小结：那个用别针刺邮票孔的人非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他善于观察、能动脑思考，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究。看来发明家离我们并不遥远，生活中处处有机会，大家愿不愿意做生活中的小发明家啊？（愿意）我们在日常的生活中就要多观察，多动脑，多动手，做生活中的有心人，我们就都能成为小发明家了。

四、积累拓展

1.课文中表示数量的词有哪些，找出来读一读。（如一大张邮票、一枚别针、一台机器、一家小酒馆、一位先生）

2.完成课后练习“读读填填”。

4.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

五、作业布置

1.课下收集一些不同的邮票。

2.找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板书设计：邮票齿孔的故事

看到

阿切尔想到邮票打孔机研究