校运会——让每个孩子乐在其中

第一篇：校运会——让每个孩子乐在其中

校运会：应让每个孩子乐在其中

江苏省东台市实验小学 张仁勤 224200 镜头1：学校的秋季田径运动会正在举行，根据运动会的竞赛规程，每班的参赛名额只占全班人数的百分之二十左右，所以运动员大多还是那些老面孔，各班级、各年级的体育尖子生。

镜头2：运动场内熙熙攘攘的少部分同学在竞赛，运动场外则是另外一种景象，有的同学在为运动员加油、助威，而有些同学则在高谈阔论、吃零食，一些渴望参加比赛，但又没被选上的同学只能乘老师不注意时，找个空地过过瘾。

这是我从学校运动会观察到的两个镜头，据我了解和调查，这种以“少数学生”表演，绝大多数学生只能做“观众”的学校运动会并不少见，这种比赛项目单一，目的不明确，单单是为了走过场的运动会，在很大程度上只是为了应付上级的检查、社会和家长的舆论、完成工作量而举行的。这显然是与《体育课程标准》所强调的“以人为本、健康第一”的理念截然相反。

在学生体质日益下降的今天，我们难道不应为这种现象深深的反思吗？学校运动会究竟为谁开？在这个漫长的暑假，通过查阅资料，阅读体育专业书籍，我从以下几个方面进行了思考：

一、学校运动会的现状分析 长期以来，学校运动会是学校体育活动最具代表性的表现形式，校运会在某种意义上成了衡量学校体育教学的一个尺寸。但这种片面、狭隘的运动会只能是为某种目的，带动一时的各自临阵磨刀，运动会一结束，运动会所出现的繁荣很快消失得无影无踪，这与学校运动会的群众性、健身性、经常性是相对立的，绝大多数学生在运动会中的收益是很少的，就是那些经常参加的“老运动员”，时间长了，次数多了，也不会有那种获胜后的喜悦。

根据调查、随机访谈和查阅相关资料，现行的学校运动会在对学生的学习态度形成、体育兴趣偏好影响、体育学习观念形成、体育学习气氛、提高学生的组织能力和欣赏能力、提高学生自我学习能力和自我评价能力都存在着一定的欠缺，除了在文中已经提到的参赛人数少的现象外，在实际中还有其他几点：

1、趣味性少，不利于学生个性发展和特长展现。

2、学校运动会比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、比赛形式、方法一成不变，个人项目多，集体项目少。出现“从小无参与机会，长大无参与意识，成长无参与能力”的状况。

3、学校运动会组织工作全部由教师完成，不利于学生组织能力的培养。运动会组织方式单一，都是由老师一手完成，抑制了学生的主动性和创造性。

4、缺乏学校特色，各级各类学校都相同。

5、学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。

6、比赛内容与平时教学内容脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。

7、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。

二、学校运动会竞赛项目改革的必要性。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校以往以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。

终身体育的教学理念在新课标的推广下已为我们广大教学工作者所接受，学生在走向社会之后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握一定的体育技能。现行的学校运动会无法吸引学生的积极参与，也谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能。只有学生喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。

《体育与健康课程标准》的学习领域五个基本目标明确提出学生在学习中的主动参与和社会适应二个基本要求。同样要求学生在学校运动会中能够充分享受体育运动带来的乐趣，并在这一过程中提高学生的主动参与意识。这就要求我们对以往的学校运动会进行改革。运动参与和社会适应作为体育教学的主要目标，其应该在学校运动会上得到充分的体

现。

学校应该有自己特色的校园文化，体育文化是其中一个重要的组织部分，参与体育运动的形式可以是多样的。在学校运动会上每一学生都要有体现自身能力的机会。

少年儿童心理发展的特点也要求对学校运动会进行改革。小学生渴望在交往中得到他人的承认，具有较强的表现欲和自信心，思维活跃，视野开阔，个性鲜明，对新生事物有强烈的好奇性，单调的田径运动会无法满足他们的要求，从而制约他们参加学校运动会的兴趣。只有对运动会的形式和内容都进行变革，开发新的运动会资源，把学生所喜闻乐见的项目引进到运动会上来，才能吸引广大少年儿童的参与，真正让学生享受到运动所带来的乐趣。这就要求运动会的组织者要为大多数学生提供表演的舞台。在运动会项目的设置上要考虑到多数学生的需求。

三、学校运动会改革的基本构思

学校运动会改革的基本目标是：改变原有运动会“少数人干，多数人看”，比赛内容机械单调、比赛形式一成不变，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖的现状，淡化竞技型的比赛模式，构建融群众性、竞争性、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的学校运动会新模式，开展一些科学、有效、简便、有趣、大众化竞赛项目。营造一个既符合学生生理和心理特征，满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，又能激发学生对体育活动的持久兴趣，体验运动的乐趣的良好的运动环境。学校体育运动会的理念和初衷是以育人为最高目标，面向全体学生，全员参与。以全面贯彻国家教育方针，提高国民素质为宗旨，以贯彻“健康第一”为指导思想，以增强体质、日常锻炼和普及为主，学校运动会的目的是全面促进每个学生身心健康的发展，培养优良的思想品德与作风，提高对体育锻炼的兴趣和积极性，进而形成终身体育观念。

在学校运动会上，通过竞赛项目设置的变化、组织形式的改变吸引全体学生的共同参与，通过学校运动会让学生的学习态度（主动参与能力）组织协作能力（社会适应）终身体育意识都得到发展，运动会项目要体现出体育运动的竞技性、大众性、娱乐性。作为体育运动的最基本特征，竞赛是体育运动最能吸引人之处。群体之间、个体之间的竞赛、自我突破都能让每一个运动的参与者乐在其中。体育运动的群体性要求主大多数学生都能参与其中，让全体学生都能享受到体育运动带来的乐趣。

我们应不断探索，对学校运动会进行改革，努力做到融竞争性、趣味性、娱乐性于一体；集健身、娱乐、教育与一体的运动会新模式，体现了“以人为本”、“健康第一”和“师生和谐”的原则。

1、提供机会展示才艺，体现“以人为本”原则

我们把学校运动会办成学生个个有参赛资格、人人愿参与的集文艺表演、才艺展示、体育竞赛、师生同乐、家长参与的“体育文化艺术节”。运动会由体育组、艺术组、少先队大队部、教务处和各班班主任通力协作筹备，给学生以充足的准备时间。

开幕式入场式由体育教师指挥调动，全体学生以班为单位入场接受检阅。班级方阵可在先进过程中由班干部统一指挥做一些简单的、能体现班风班貌的体操表演。如做行进间的徒手操、哑铃操、棍棒操、胶圈操、扭秧歌及其它轻器械操表演。然后组织校鼓号队、腰鼓队、大型团体操等依次进行汇报表演，以展示其风貌。学生们个个精神饱满，都以自己是小运动员的身份能受到老师们的检阅，而倍感高兴与自豪。

2、项目设置多样化，体现“健康第一”原则

在项目设置上减少以跑、跳、投等以纯身体素质判定名次的田径项目设置，增加一些以趣味性、娱乐性为主的个人项目或集体项目。另外，设置的竞赛项目年年都有新花样，并注意具有儿童化、生活化、趣味性、参与性强的特点。例如，跳长绳、两人三足跑、转运实心球、套圈、保龄球、抬轿子、踩高跷、轮滑绕标、袋鼠跳、春种秋收、翻轮胎、棋类、球类等学生喜欢的项目。这些竞赛项目对身体素质条件要求不高，具有一定的趣味性，还能充分体现出班集体的凝聚力和团结协作的精神。赛前大家商量分工，强弱搭配。赛中互相勉励，互相帮助。特别是那些体弱者在同学们帮助下也能参与比赛，他们心理上的愉悦是以往运动会上无法得到的。此外，还专门为低年级设立了“家庭运动会”项目，组织部分家长和孩子一块参与有趣的竞赛活动，使体育进入家庭，让家长重视从小培养孩子锻炼身体的兴趣和习惯。

3、组织教师参与比赛，体现“师生和谐”原则

适当组织教师参加比赛，起到了身教重于言教的作用，大会组织教师表演广播操、健身操、跳长绳、踢毽、投篮比赛、篮球赛、乒乓比赛、师生混合趣味接力赛等。每逢这些项目登场，场上气氛热闹非凡，为老师加油的呐喊助威场震天动地，融洽了师生关系，拉近了师生距离，为鼓励学生锻炼身体起到了积极的带头作用。

4、比赛后有延伸，学习锻炼双丰收

赛中组织学生积极撰写通讯稿件，一方面为本班加油助威，另一方面又活跃了场上气氛。赛后各班语文教师结合运动员的所见、所闻和所感，要求学生造句、写日记、做作文，学生们都感到有事可写，有话可说。语文教师普遍认为，每次运动会后的作文是一学期中写得最精彩的，而通过动笔、思考的写作过程又进一步激发了学生自觉锻炼的积极性。二十一世纪是一个充满挑战、充满竞争、社会突飞猛进的世纪，社会对人的素质要求更高、更强。我们体育教师们应高瞻远瞩，立足本质，充分挖掘“新课标”精髓，把学校运动会办的丰富多彩，有声有色，充分发挥学生特长，张扬学生个性，使学生在玩中练、练中学、学中强，使素质教育步入良性化发展轨道。让他们在学校里学习和掌握一项适合自己的健身方法，即使以后走出校门，也能够时常在工作之余进行锻炼，这对他们来说是终生受益的事情。设身处地为广大学生考虑，让每个学生都能充分享受到运动的“快乐”！

第二篇：让每个孩子热爱数学

让每个孩子热爱数学

说起教育故事，一般都认为语文老师或班主任都滔滔不绝，其实，在数学老师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们数学教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。

首先，我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变八九十年代的教学方法方式。

第二、第一次接触数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，十几年过后，幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习，现在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习，但愿我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，农村学生自主学习的能力不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。我在讲一道几何难题时,在我说完证明过程后,一位同学突然站起来说：“老师我还有另外的解法。”同学们都用异样的眼神看着她,因为这位学生平时数学是弱项的.她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。同学们也好像恍然大悟.我什么话也没说,冲她伸出了大拇指，并投去赞赏的眼神。

这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。我们在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾，在我的教学中起了很大的作用。所以不管是哪种评价，都应该体现以人为本的思想，尊重个体差异，构建个体发展。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长！

3、小组合作既促进学习，又增进友谊。

小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。

在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。

最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受知识的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体，我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点，有效教学。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

第三篇：让每个孩子有尊严

让每个孩子有尊严

行唐县南翟营小学王丽霞

尊敬的各位领导、老师：

大家好。我是南翟营小学的王丽霞，我今天和大家交流的题目是让每个孩子有尊严，善待“学困生”。我们大多数人都有这样的经历：当我们心情不好时会拿孩子出气，孩子却不能反抗，只能无条件服从。当个小孩还真的挺难，那么当个学习差点的学生就更加难上加难了。他们在学校经常受到老师的批评，在家里也常是饭桌上数落的对象，他们几乎没有自己的一席生存之地，成了风箱里的老鼠——两头受气。真的试想一下，如果你班上的那个“调皮鬼”他就是你的孩子，我们该怎么办？难道我们的教育仅仅为了追求学生的高分去多换取一点儿我们的绩效工资吗？我们不要把他们视为我们的“眼中钉”、“肉中刺”，他们也是一个人，一个有思想、有个性的人，一个与我们“完全平等”的人。下面我和大家探讨一点儿我的工作心得，欢迎大家提出宝贵意见。

一、消除班级内的等级差别

一个群体，肯定是有等级的。一个班级中的孩子常常自动按成绩的好坏分成不同的群体。要想让成绩差点的孩子有尊严，首先要消除班内的等级。下课了，一般成绩好的孩子一块玩，成绩差的在一块儿小打小闹。即使他们混在一块玩，成绩差的同学也常常是“不敢高声语”，忍气吞声地受别人的约束。

针对这种情况，我首先对每个学生的学习、品行等方面一一了解，在成立值日组和学习小组时做到“男女（生）搭配、优劣（生）搭配。”这样做的目的是让他们混到一块儿，消除因成绩好坏而划分的等级。分组后首先有性别差异，他们会向着自己的同伴，那些成绩好的敢说话的也会维护自己组的学困生的利益。在考试成绩上不光看他们的个人成绩，更要评比每个小组整体的及格率、优秀率。我们班墙上有两张表：一张是个人成绩记录表，记录个人的成绩上升或下降，以示提醒每个人；另一张是小组成绩评比表，每次考试后根据小组整体成绩的好坏评选出本周红星，在获胜的小组贴上流动红旗，连续三周获胜就是“三连冠”甚至“五连冠”，还有一些奖品作为鼓励。小学生挺在乎老师的激励与赏识，他们的学习积极性特别高，每次考试前我都会告诉他们的复习范围，每个小组里成绩好的同学会主动辅导成绩差的，那些学困生也会奋发努力，争取不给全组扯后腿，形成你追我赶的学习局面。让他们劳动在一块儿，学习在一块儿，自然也就会玩到一块儿，班上就不会存在“种族歧视”。

在课堂上，多给学困生一个鼓励的眼神吧，多给他们一次回答问题的机会，多给他们一分钟的等待时间，让他们得到赏识，找到自信，让他们在平等、自由的环境下感受到学习的快乐。

二、在生活上俘获差生的心

在课堂上，学习差的同学总是低着头，一直默默无闻，但在劳动课上有他们挥汗如雨的身影，在体育课上有他们顽强拼搏的风姿，总之他们就是“一上课就蔫儿，一下课就欢儿。”要想征服他们，就得和他们玩到一块，干到一块，做个大孩子。我们班的张明同学爱打乒乓球，成绩上差点儿，好多男生不和他打球，他就抢别人的球捣乱，我问他时，他说：“他们不跟我玩儿。”“那好，下课后和我玩吧，我带你玩。”话音刚落，班上好多孩子都喊着“老师也带我玩吧”，我说：“不，不，你们不跟张明玩我跟他玩，不能带你们。”这样，我俩玩球成了全班的焦点，好多同学都追随着我们。

玩了几天，我宣布学校的一个球台归张明专用，别人不得占用。转眼间，小明成了“红人”一个，谁要想和他玩球还得走他的“后门”。这件事过后，小明明显的活泼了，话多了，课上课下主动和我打招呼，那天还主动给我提供两个同学要打架的线索。根据这一可靠情报我及早的化解了同学之间的矛盾，避免了一场不必要的纷争。“我帮他抢球台”这件事不仅使小明成了我的心腹，还改变了全班同学对待差生的态度，真是一分投入，十分回报。

三、学习上低标准，低要求；道德上高标准，严要求。

近年来，我一直担任六年级班主任，他们都是全乡各个村的孩子合在一起的，那些成绩好的家长崇拜私立学校的孩子都转学了，班上近三分之一的孩子基础差，反应慢。好多同学也特别懒散，有的同学甚至五年来从未做过作业。对于这种情况，我对他们放宽政策，放低要求。留作业时对于这些“特殊学生”只留正常孩子作业量的一半甚至三分之一，但必须每天按时交作业，先养成习惯再逐渐加作业量，先“放养”再“圈养”，慢慢转化。我发现在与个性强的孩子交往中要么就是你被孩子同化了，你拿他没法了；要么就是他被你感化了，变好了。关键就看是谁坚持到了最后，坚持就是胜利。考试上不向一百分看齐，让他们自己和自己比，只要今天比昨天有进步。我想对于这些“特殊学生”的培养目标已不再是清华和北大，重要的是教会孩子做人。

现在的孩子面对的是五彩缤纷的世界，他们每天会面临许许多多的诱惑。我们每个人也是从小时候过来的，在他们身上还有我们“昨天”的影子。记得我小时候特别爱慕虚荣，羡慕同桌的漂亮文具盒，小伙伴的漂亮衣服……幻想着幸福会从天而降，整天做着“白日梦”，我的老师告诉我：“我们无权选择自己的出身，但可以选择自己的生活。自己的幸福靠自己的双手去创造。我们出身于贫困的农民家庭——永远不要鄙视自己的出身，它给我们带来的好处将一生受用不尽。”今天我要告诉我的学生“我是农民的孩子我自豪”，我从勤劳、善良、朴实的爸爸妈妈身上学到了很多东西，当我告诉他们这些经历时他们会很兴奋，会笑，但笑过之余他们已懂得怎样做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”从生活的点点滴滴指导孩子怎样生活，怎样做人。

现在我也是一位母亲了，我能深深地体会一个母亲的心。既然他们把孩子交到了我们的手上，我要努力工作让每一个母亲放心，用我的爱去唤醒孩子内心深处的真、善、美，教他们学会生活，学会做人。虽然我们班上的孩子参差不齐，堪称“乌合之众”，但现在他们勤劳、善良、团结、爱集体，我想我该满足了。

一份耕耘，一份收获。多年来我们班的教学成绩在中心名列前茅，重要的是我还收到了孩子们一颗颗滚烫的心。当他们遇到开心事会和我分享，遇到烦恼会向我倾诉，到了节假日，他们给我发短信问候祝福，我想这些是我收到的最珍贵的礼物，也是对我工作的最高嘉奖。当一棵小草有了梦想，哪怕它永远长不成参天大树，它也已拥有了整个春天。多给孩子一缕阳光，一泓清泉，让今天的“丑小鸭”变成明天的“白天鹅”！谢谢大家！

第四篇：让每个孩子成为有用之才

让每个孩子都成为有用之才

学习完党的十八大报告后，深刻体会十八大对教育工作提出的新理念、新目标、新任务，将学习好、宣传好、贯彻好党的十八大精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，实现教育工作新跨越。

党的十八大把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出了办好人民满意的教育、着力提高教育质量、大力促进教育公平、加强教师队伍建设等明确的目标。其实“人民满意的教育”，就是以民生为本，让每个孩子都成为有用之才的教育。这一思想的提出也让十八大报告论述教育问题有了新期望，是一个闪亮点。当今这个社会从入学机遇、教育投入、教学质量、资源分配这些方面来看，教育本身就不可能公平，而十八大提出的民生教育就刚好缓解了教育不公平的现象。

十八大报告提出的让每个人都能成为有用之才这个教育新目标和新任务，意味着中国的教育还需要不断地改革和创新，才能实现这一目标。这里的有用之才不仅仅是成为专

业领域上的人才，而是让让每个孩子把自己最本质的东西发挥出来，让自己的特色特长不断地到体现发挥从而成才，也就是成为最好的自己，这样每个学生都将是社会的“有用之才”。这就是十八大报告启发我们的东西，真正做到“天生我材必有用”。

十八大报告还强调，要培养孩子的创新精神。每个孩子都是一个独立的个体，每个人的智力也不可能完全一样，那么学校教育可以通过发现学生的思维个性，情感等各方面来弥补他其他方面的不足。学校也可以让评价标准尽量多元化，教学空间也变得宽松些，让课堂变成孩子们的课堂，这样就需要我们的老师要将“以教代学”变成“以教促学”这种教学模式，这也就需要我们每一个老师精心打造每一堂课，细心呵护每一个学生的童真，让课堂成为孩子们智慧、灵感、创造力的源泉。

总之，十八大向我们提出了办好人民满意的教育，公平惠民的教育愿望和前景，我们要开拓创新、努力进取，努力达到教育新境界：让每个孩子都成为有用之才。

第五篇：《让每个孩子都能成功》读后感

看了《每个孩子都能成功》,我觉得像书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中，甚至在我们的周围并不少。正如书中所讲的，由于先天原因造成学习差的学生很少，好多孩子之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌学，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式，还介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，真的可以说是匠心独到的。无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。大家如果有空的话，不妨找这书看看，相信你会有收获的。