每一颗头颅都需要高高昂起

第一篇：每一颗头颅都需要高高昂起

每一颗头颅都需要高高昂起

我组织过一场诗文朗诵会,在报名阶段,一个上高中的男孩子踊跃得带点儿执拗。他用不容商量的语气对我说:“老师,我一定得参加。”看看这个孩子:矮矮的个子,胖胖的白脸,顶着一团蓬乱的卷发,还有一双你永远看不到瞳孔的细小眼睛。我给了他一份演出提纲,忍着笑让他去下面挑选篇目。他带着看起来有些夸张的激动拿过提纲,沉重地把目光投向备选篇目,不出一分钟,他冲我指了指,说:“就是它了。”我俯下身去看,那是巴顿将军在1944年诺曼底登陆前夕给第三集团军将士的一次著名演讲。

据说,这个孩子在两个星期的准备时间里每天早起晚睡,抑扬顿挫地背诵着那篇著名的稿子,吵得室友们烦心。

朗诵会举行那天,我在舞台上调试设备时,那个孩子钻出来喘着粗气对我说:“老师,如果我父亲迟到,能稍微等一会儿吗?” 为了鼓励参赛者,组委会邀请了选手们的家属,我刚刚知道,这个孩子的父亲得了严重的肾炎,几天前刚刚做完手术,身体极其虚弱。

比赛前一分钟,他虚弱的父亲在他的搀扶下走进会场,脑门上全是汗珠。

比赛十分精彩,掌声此起彼伏。

他第五个出场,像一门小钢炮。背景音乐响起,他却迟迟不做声,怒目圆睁,望着前面,这架势我可从未见过。他肯定是忘了词,我试图打手势提醒他,可是徒劳,他依旧旁若无人地那么站着。大约过了20秒钟,从他喉咙里终于迸发出那句巴顿的名言:“弟兄们,最近有小道消息,说我们美国人对这场战争置身事外。那全是扯淡!”他狠狠地挥了挥拳头,气势令人胆寒。

那是一场完全属于他的演讲,酣畅淋漓。

我至今仍然难以想象,这台矮胖的小钢炮身体里怎么会蕴涵着如虹的气势!

那段演讲词的结尾是这样的“:不是所有的英雄都像传奇故事里描述的那样,军中每个战士都扮演着同样重要的角色。千万不要吊儿郎当,以为自己的任务无足轻重。每个人都有自己的任务,而且必须做好。每个人都是这根链条上必不可少的环节。各位可以设想一下,假如某个卡车司机,突然不愿忍受头顶呼啸的炮弹,一头扎到路边的水沟隐蔽,那将产生怎样的后果。这个怯懦的狗杂种可以给自己找借口,管他娘的,没我地球照转,我只不过是千万分之一。但如果每一个人都这样想,我们怎么办,我们的国家、亲人甚至整个世界会怎么样?不,美国人不那样。”

说完这段词,他涨红了脸,摇着头,回味着,又重复了一句:不那样……

那天的掌声震得我耳朵发痛,可我却顾不上捂住它,情不自禁地和所有的观众一起,为男孩鼓掌。

过了几秒钟,男孩鞠躬致意,脸上现出一丝羞涩,他挺直了腰板,向着父亲行了一个军礼。

他成了学校的名人,也成了我的课代表。他每天主动到我的办公室打水、扫地、擦桌子、收拾柜子……有几次我上课,发现桌子上已经沏好了一杯热茶,他“无微不至”的服务让我都有些不好意思。

他的父亲死了,在朗诵会三个月后。

我大概有三个星期没有见到他,望着凌乱的桌面,我总会淡淡地想起他,不知道他能不能挺住。

三个星期后,他来上学,依旧是那张面庞,眉目却斧凿刀刻般清晰。上课之前,他来送作业,我看着他想要安慰几句,他挤着脸笑说:“老师,我没事…… ”

日子依旧,时间依旧。

后来,一个学生告诉我,他经常自残。我吃惊地把他叫到办公室,强行捋起他的袖子,胳膊上道道血痕不忍睹视。他拽过自己的胳膊,放下袖子,依旧挤着脸笑说“:老师,我真的没事,我想考好,只不过想让自己长个记性…… ”

不知道为什么,每次见到他之前我都有千言万语,见到他之后却总是无语凝噎。我拍了拍他的肩膀,苦笑着说:“自己多保重。”他却若无其事地笑着说:“老师,您就别煽情啦……”

但愿他真的能这样想得开。

我听说,他的母亲给一所学校看宿舍,每个月赚几百块钱。

我突然记起,有一次我开玩笑对他说:“脚上穿的什么名牌鞋子啊?”他无辜地扯着长音说:“老师,二十几块钱,地摊货,能是什么名牌?”我还记得他总是喜欢晚自习之前到办公室来劳动,我问他:“怎么不去吃饭啊?”他总是笑笑说:“减肥。”还有一次,我和他聊起了生活开销,他说他一个月只花200块钱,这里面主要是他的饭费,我吃惊地看着他,他却笑着说:“呵呵,这叫‘抠抠族’,时尚得很。”

有一天,我和一个孩子闲聊,他告诉我说“:老师,你知道吗,小钢炮花500块钱买了一个MP3,整天在宿舍听日本动漫音乐,您说他多不懂事,家里面经济那么困难,他却……唉……”

我突然感到很生气,我一直很喜欢他,健康,爽朗,又那么勤快,难道是我看错了?

晚自习的时候,我把他叫出教室,确认这件事。他毫无掩饰地承认了。

我激动地对他一通臭骂,骂他不懂事,骂他败家子,骂他是白眼狼……所有难听的话我一股脑泼给他。而他,却一直平静地看着我,最后抿了抿嘴说:“老师,我真的很喜欢MP3,很喜欢动漫音乐。”

他那天的冷漠让我有一种莫名的恐惧。

后来,他很少来我的办公室了,我们之间的交流也只是例行公事般地你言我答。再后来,他以不太理想的成绩考上了一所专科学校,漠然地离开。

我一直在想,这到底是怎样的一个孩子:报名时那张无比自信的脸,那个气宇轩昂的军礼,那一道道刻在胳膊上的血痕,那双二十几块钱的运动鞋,那个花了500块钱的MP3,还有那张笑着的脸……

一天电视播一个节目,法国的一个慈善家波奈尔千方百计地把在法国Arras工厂生产的哈根达斯冰激凌运送给埃塞俄比亚的一个乡村儿童福利院。波奈尔的举动让很多人不解,因为这里的儿童骨瘦如柴,连顿饭都吃不上,何以送给他们冰激凌呢?

波奈尔说:“吃饭固然重要,但是,我们应该了解:全世界的孩子都一样,他们都喜欢可口的冰激凌。”

看完这个节目,我想起了小钢炮,胸口闷得难受。

我看到了如光的匕首锋刃,却不知道那锋刃每天都在用鲜血舔舐;我看到了清奇的通透傲骨,却不知道在浑浊的泥淖侵蚀下,保留那一份金贵是多么的艰难;我看到了那个怦怦跳的强有力的心脏,却望不见每一次搏动后的惊慌失措。

施与他一双舞鞋,他可能会为你翩翩起舞,虽然,他不一定就是传说中的那个王子;施与他一滴露珠,他可能会为你潜滋暗长,带来一抹青青的春色,虽然,他不一定就是传说中国色天香的牡丹。

小船也随风帆起,蝼蚁也知数九寒。

是啊,以我们自己的方式,自以为润泽天下,扶困济贫,受助者未必以此为乐。其实我们根本没有权利居高临下,因为我们不知,在他的生命经验里有着怎样的纠结和不堪,有着怎样的痛苦与煎熬;小草同样需要纯洁的雨露滋润,微云同样需要和煦的秋风抚弄。同为生命,每一个人的精神都是平等的,每一个人都有权利拥有,每一颗头颅都需要高高昂起。

尊重别人,从尊重别人的需求开始。

在茶雾的氤氲中,我看到了拽着气球飞上天空的小钢炮。

第二篇：让每一颗金子都闪闪发光

让每一颗金子都闪闪发光

-------浅谈班集体主体性活动

教育要面向未来，要正视挑战，培养学生的创新精神和实践能力不仅是国家和人民对我们刻不容缓的要求，而且也是我们每一位班主任内心渴望和行动的目标。以往作为班主任可能最大的感触就是忙、累„„试想这是什么原因造成的？其中很重要的一点就是我们在日常工作中忽略了班主任工作也是一门科学，也是有规律可循的，作为班主任只有全面掌握并遵循德育工作的原则和自身的规律，应用科学的方法进行教育和管理，才能收到事半功倍的效果，才能使班主任工作有目的、有计划、有效的协调发展，教学向科研要质量，教育，特别是班级管理也需要科研上水平，这样做不仅能够服务于学校，而且也是解放自己，提升个人素质的有效途径。而且一个和谐、民主的班级体，也是学生成长的摇篮，将对学生终生受益，这正是我们在教育教学中践行“三个代表”的体现。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。那么在班级管理中如何体现这一思想呢？

一个良好的班集体，学生应该是班级的主体，班级工作的着重点应放在学生实践活动上，人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展，这其中最主要的活动就是班集体主体性活动，它是素质教育的载体，是班级建设的灵魂，是培养面向未来新型人才的有效途径。

所谓班集体主体性活动是指在尊重学生人格的前提下，以班级为单位通过教师的辅导和帮助（甚至是无需教师的帮助和指导）让学生自主开展各种丰富多彩活动；并在活动中接受自我教育，在活动中充分施展自己的才能，发展个性并提高能力。

在班集体主体性活动中，开展实践活动应注意把握以下原则：

1、以活动促发展的指导思想。教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，唯有活动才能为学生提供发展的最终途径和必要手段。在活动中完成学习对象与自我发展的双向建构，并且提高学生的创新精神和实践能力。

2、以民主和谐的师生关系为前提。有无民主平等的师生关系，以及由这种关系营造出的一种生动活泼、民主和谐的教育氛围是班集体主体性活动价值能否实现的基本条件和前提。作为班主任要改变角色，你不再是班级的绝对权威者，特 1

别是对高中生来说，他们有自己独立的见解和设想，要尊重他们的想法，让他们觉得自己是班级一分子，把班集体的事当成自己的事，每个人不仅要对自己负责，更要对班级负责，我主要采取遇事与他们商量，用商量的方式引导学生全身心的投入考虑对班集体有着切身利益的事，给他们提供选择的机会把教育的主动权交给学生。

3、大胆放手，鼓励创新，让学生唱主角。在班集体主体性活动中，我们要把学生看成是一个具有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的生命体，通过创设有利于学生全面主动发展的各种活动，让学生的生命潜能和创新精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放。上学期，我们就召开一次很有意义的家长会。除了年级统一安排的事项之外其它全由学生自己操办：从教室的布置到家长的接待以及汇报班级情况(已获得的成绩，面临的困难)以及与家长坦诚的交流。每一个环节都井井有条。通过这件事我深深感觉到“如果我们给学生一个机会，他们会还我们一个精彩！”

有哪些活动呢？班集体主体性活动的形式可以是多种多样的，结合我班的实际情况，我只侧重谈两个方面：

（1）把课堂教学作为活动的主渠道。青年学生的未来是以科学文化知识作为根基来承担社会发展与进步的历史责任。因此，如何通过课堂教学发挥学生的主体作用是培养学生创新精神最务实之处，班主任所要做的工作就是与各科任老师共同制定切实可行的计划，让学生做学习的主人。通过学习活动来发挥学生的潜能，比如政治课上的学生每日新闻述评，学生用所学的知识对社会生活中的热点和焦点进行评述，那架势不亚于资深评论员；语文课上的课本剧的编演把“吝啬鬼”、“祥林嫂”“孔乙己”等都演绎的惟妙惟肖„„

（2）抓好班级活动的重头戏——“主题班会”。每周一次的主题班会，给学生提供了充分展示自我的空间，一般情况下，把任务交给班委会，让他们去发动、策划，作为班主任只把握面，即班会要有教育意义，不能庸俗化，除此之外，大胆放开。此外，最好有一份详细的计划书，由班委会在广泛征求同学们意见的前提下，同时根据学校总体安排，在开学两周内制定完成。

班集体主体性活动大部分由学生组织、设计、参与并且进行评价作为班主任在这其间应做些什么？

⑴清晰的指导。在班集体主体活动中，班主任要处于一个辅导地位，起指导作用，在易出现错误、消极因素的活动环节上给予指导性建议，前面提到主题班

会要有一个设计方案，同时在实际操作当中，还要关注设计方案的实效性是否真正落实，我发现有两次班会活动偏重娱乐性，单纯为了放松，于是，我马上召开班委会，再次强调班会的意义和实效性，班委会及时调整，从此以后不仅没有出现这种情况，而且有几次班会搞得相当出色，比如说，“为我而喝彩”，班级表彰活动，“我的未来不是梦”，的主题班会每个学生既面向未来又立足现实对“未来的我”进行认真的设计„„

⑵及时反馈。在活动中班主任虽是一个旁观者，但要对活动过程中发生的一切了如指掌，要及时总结活动情况，鼓励、表扬好的表现，例如：长跑比赛、三跳比赛、校园创新设计大赛，我虽未亲自观战，但是谁参加了，结果如何，我都清楚，一方面,在适当的时候大张旗鼓的表扬，不仅把这些成绩记在班级荣誉薄中，而且在召开家长会的时候由班长向家长汇报，让学生获得充分的成功感，虽然作为高中生一般情况下无论是对他人还是对自己都能做出比较客观的评价,但是每个人都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉。”另一方面,失败之处与学生共同分析消极因素，及时克服。

总之，班级与学生的人生维系紧密，班级管理是为学生一生做准备的教育，是一种充满生命活力的教育。展望21世纪，我们面临着对人的发展的现代意义的思考，小平同志“三个面向”的理论是我们教育改革与发展的基本出发点和归宿点。我们的基础教育应是“承认人人有别，人人有用，给学生以宽欲和不断的鼓励，然后因材施教，使年轻一代健康成长的教育”。最后，我想以这段材料做结尾：哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，“让每一颗金子都闪闪发光”。我想，我们班集体主体性活动也旨在如此——“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光”。

参考文献：

江泽民同志《关于教育问题的谈话》

《素质教育报告级文集》

中学政治教学参考2003，3月《活动教学》

《高中班主任》

《班主任工作艺术》

第三篇：2008年山西高考满分作文：昂起头颅,我们不哭

2008年山西高考满分作文：昂起头颅，我们不哭

就这样袭来了，没有任何征兆的，灾难就这样笔挺挺地躺在我们的面前。世界在顷刻间倾斜，阳光霎时消失了踪影，鲜活的生命在太短的时间内经历了最长距离的告别。瞬间，天堂与人间，白天与黑夜的分界模糊不清。那一张张惊慌的面孔，那一把把辛酸的泪水，那一双双无辜的眼睛，把人们的心拽得生疼，不可名状的痛已深深地植根于四川汶川的土地上，更永远地烙在了四川人们善良的心田。废墟、尸体、泪水„„我不知道这痛苦有多深。但日子终究要过下去的，就像暴雨过后，阳光总会照耀人间。

温家宝总理来了。“我只说一句话，是人民在养着你们，你们自己看着办。”“只要人在，我们就有希望。”这一声声铿锵有力的话语带来了中南海的关切，温暖了悲痛中的人们。党将抗震救灾的号角吹响，带领我们冲到救灾第一线。

救援人员来了。道路堵了，他们冒着风雨步行到灾区；余震不断，他们跪下请求“再让我救一个吧！”没有机器，他们用双手挖，磨破了指甲，他们却不曾休息一会儿。他们是人民的好儿子，带着对灾区人民无尽的热忱，他们一刻不停歇地尽着自己的义务。

无数的志愿者来了。他们同样是母亲的孩子，有的甚至失去了亲人，但他们仍旧带着一颗坚强的心投入到救灾工作中。他们擦干自己的泪水，用自己柔弱的臂膀撑起灾区明朗的天空。让孤儿不再孤独，让老人不再无依，让残疾人重新燃起新生的希望，家虽破碎了，但碎不了的是好好活下去的勇气。

文化艺术界的人来了，他们着清一色的志愿者T恤，为灾区募捐，为灾区出力。一首首救灾歌曲唱起来，一幕幕动人镜头传出来，文化艺术界人士不停地奔走呼吁，给灾区人民带来了精神安慰。

就这样默默地伸出你我的手，把更多阳光给予那些受难的人们。我们昂起头，不哭！

我们手牵着手，心连着心，灾难定会过去。抬头望天，依然是湛蓝湛蓝的。点评：文章点面结合，剪裁得体。重点描述了四个画面：温总理、救援人员、志愿者、文化艺术界人士等感人的镜头。中心突出，语言有文采。

第四篇：让每一颗星星都闪光——学校创优情况介绍

让每一颗星星都闪光

——越秀区中星小学“星光教育”创优情况介绍

2013年，我们在传承、提炼、弘扬“多元 自主 优质”办学理念的基础上，提出“让每一颗星星都闪光”的主题型学校文化建设。主题型学校文化就是指能够反映学校未来发展方向、体现学校办学历史积淀和现实需要的一种整体、稳定、独特而有代表性的精神追求和行为规范，它是学校依据现代教育发展规律和学校实际状况，确定的一种能够引领学校发展方向的积极的精神追求和行为价值体系。

我们的主题型校园文化建设是以韩萍校长提出的“脚踏实地 仰望星空”星光教育特色为核心，充分相信教师和学生在学校教育过程中是具有发展潜能的个体，为师生有价值的发展提供良好的环境和土壤，让学校成为师生发展的最佳环境。

“让每一颗星星都闪光”表达的是：首先积极看待学生——把学生看做是具有发展潜力的个体，具有个人独特的品质，能够适应环境，具有坚强的品格，这是基于积极心理学的积极期待；更要体现以学生为主体、以学生中心的观念。尊重学生个性——充分承认和尊重学生的个体差异，在此基础上提供个性化教育；欣赏学生个性——对每个学生进行积极关注，肯定每个学生的成绩，看到他们的闪光点，以此培育自信阳光的个性品质和心态。

“星光教育”文化建设主要解决三个问题即: 教育观念、教育技术、教育方法的问题。主要从管理文化、环境文化、教师文化、学生 文化、课程文化五个方面组织实施。

“星光教育”之意蕴：每一个中星学子都是一颗星星，一颗前途无可限量的未来星。每一颗星星都有发光的愿望，每一颗星星都有发光的可能，每一颗星星都有发光的机会。“星光教育”就是要让每一颗星星的潜能得到发掘，让每一颗星星都有发亮的机会和可能，让每一颗星星都闪亮发光。“星光”是可爱的学子，他们用积极和向上闪耀着光芒，带给世界绚烂璀璨；“星光”是可敬的老师，他们用专业和责任散发着光和热，点亮星空。脚踏实地，仰望星空。星光文化、星光课堂、星光大道„„星光教育引领群星汇聚成耀眼的星河，熠熠生辉。

“让每一颗星星都闪光”主题型学校文化建设，已经成为践行学校办学理念的重要载体，学校的文化品质、整体形象也随之提升；更重要的是在这个过程中，每一个人在中星小学里都能感受到关注，都能体验到成长，都有展示自己的机会与舞台；教师职业幸福感更强烈，学生更阳光、自信、健康。

第五篇：善待每一颗小星[定稿]

善待每一颗小星

----看《地球上的星星》有感

今天上午，在学校阶梯教室里，由从主任组织的全校教师一起观看了印度电影《地球上的星星》。

这部电影的主人公伊桑是一个令老师、家长头疼，小伙伴把其看成另类的小男孩。他三年级上了两年，而每次考试仍为零分。在英语课上，字母在他眼里都是会跳舞的，他注意力不集中，作业做得一塌胡涂，老师多次以罚站、罚跪、向家长告状的方式来惩罚他，却没有任何改变。忍无可忍，校长责令其父母劝其退学。而暴躁的父亲除了打耳光、谩骂和无奈，更没有任何办法。

就是这样一个学生，却很有幸在新的学校遇到了一个美术老师。他长途跋涉，来到伊桑的家，和父母交流，查看他的作业和画，终于弄清了伊桑的原因：这决不是态度问题，而是思维的问题。因为把字母看成是跳舞的伊桑，却对色彩有着很强的敏感性和丰富的想象力，他是一个有着严重阅读障碍的学生。

后来这位美术老师在班上用爱迪生、爱因斯坦等小时候同样有着阅读障碍的科学家的故事，来培养伊桑的自信心，采用各种适当的方法：在沙子上画字母、用颜料、橡皮泥来画、做字母、在电脑上玩游戏来改变伊桑对字母的敏感性。这已经完成超出了一个美术老师的职

责范围，却从此改变了他自卑、自闭的性格。并最终在全校绘画比赛中获得了第一名，各门功课也明显提高。

看完这个故事，我的心情很复杂。在我们的班级同样存在着这样那样的问题学生，他们或者对学习有着障碍，或者无视纪律。在老师和家长的眼里一定也是无药可救的学生。虽然我们也曾这样用自己的耐心和爱心，给其补课、劝说，却始终没有找到其成为这样的原因，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

这个故事带给我们的启示很多：

一、每颗星星都有其闪亮的理由。

伊桑的闪亮之处是他的画画天分，在他大脑中有着无比的想象力。他不喜欢学习，却善于观察，他喜欢与小鱼、小蝌蚪、小狗亲密接触，他能把3×9想象成地球与冥王星的战斗。在他的世界里，充满着幻想与神秘。可在我们成人的思想里，却难以理解，只能把他的闪亮之亮埋没在其种种“劣迹”中。每个孩子都如一颗闪亮的小星，尽管有的星光比较耀眼，有的星光有些暗淡，但无论得怎样，他都有其闪亮的理由。

二、每颗星星都要我们用心来欣赏。

伊桑只所以让同学、老师、家长都不满，只是他在用犯错的方式来武装自已，他像只刺猬一样竖起满身的毛发来保护自已。只是因为

没有任何人欣赏他，理解他。假如我们多一些宽容、多一些理解、多一些耐心，多一些欣赏，就会给每颗星星发光的机会。

这部电影告诉我们的是：不仅要有爱心，更需要的是俯下身来，跟孩子一起发现问题，不要让孩子感觉那么无助，每个孩子都会从老师的言行举止中感觉到爱。善待每一颗小星吧，从他的身上发现闪光的细胞，给予每颗小星煜煜生辉的勇气。