京剧已经有两百多年的历史了

第一篇：京剧已经有两百多年的历史了

京剧已经有两百多年的历史了，它博采众长，是中国戏曲艺术中的瑰宝。它是在徽戏和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧种的优点和特长逐渐演变而形成的。京剧音乐属于板腔体，主要唱腔有二黄、西皮两个系统，所以京剧也称“皮黄”。

刚一开始，学京剧很幸苦，每天都要练基本功跑圆场 晃膀子。。。一个星期过去，有点不想练了，觉得好累啊，学京剧对人的好处：能锻炼水平拉音，吊嗓子相当练肺活量，声音的起承转合的要求很高，唱了京剧在唱流行歌曲会简单很多吧，其实每种唱法都有自己的特点，但是基本的东西还是差不多的。

现在的潮流社会，许多青年人都注重时尚，对戏剧之类的毫不知晓。大多都是老人知道，是他们在默默关注我们中国的传统文化——京剧。

第二篇：学心理学很多年了

学心理学很多年了，给我印象最深的是其中的许多所谓的“心理效应”，因为它们在生活中无处不在。今天说说“增减效应”。

这个效应也是从心理学家的试验中概括出来的。大意是被试的八十名大学生，将他们分成四组，每组被试都有七次机会听到某一同学(心理学家预先安排的)谈有关对他们的评价。其方式是：第一组为贬抑组，即只贬不褒；第二组为褒扬组，即只褒不贬；第三组为先贬后褒组；第四组为先褒后贬组。当这四组被试都听完该同学对自己的评价后，心理学家要求被试们各自说出对该同学的喜欢程度。结果发现，最喜欢该同学的竟是先贬后褒组而不是褒扬组，因为这组的被试普遍觉得该同学如果只是褒扬或先褒后贬均显得虚伪，只是贬抑显得不客观，而先贬后褒则显得客观与有诚心。

心理学家们根据实验结果提出了人际交往中的“增减效应”，即我们最喜欢那些对我们的喜欢显得不断增加的人，最不喜欢那些对我们喜欢显得不断减少的人；一个对我们的喜欢逐渐增加的人，比一贯喜欢我们的人更令我们喜欢他。举例来说，有经验的售货员在称糖果时会少放一些，然后逐渐往上加，这比多放后逐渐往下拿给顾客的感觉要好得多。

这就很好解释为什么孩子和父母的关系不如小时候亲密了——小时候父母对孩子是呵护有加，孩子的每一个进步都令父母欣喜万分；可随着孩子长大，父母对孩子的限制多了、要求多了，相应的批评也就多了。孩子不懂“父母为你好”，他感觉父母的爱不如以前多了，自然的，他对父母的怨恨也多了。这个“增减”的过程是在不知不觉中进行的。所以专家们一致呼吁家长在孩子小的时候“藏起一些爱来”。（虽然知道，我自己却做不到，呵呵。）

这也很好解释婚恋中的“相爱容易相处难”了——恋爱时彼此把最好的一面展现给对方，但相处时间长了，不好的一面展露无遗，彼此的好印象都是“由增到减”了，处理不好很容易影响感情。我自己对此就有很深的感触。婆婆刚来的时候，我把最好的一面留给了婆婆，可是时间一长，我感觉有点累了，很多的缺点“兜不住”了,好在婆婆是个宽容且有修养的人，我们相处还好。只是因为我自己懂得心理学，知道会给对方带来很多“失望”，心里总是惴惴的。

所以，在生活中，人们只注重“首因效应”或“光环效应”，初次交往将最好的一面留给对方，这从长远看并不科学，真实最好。“增减效应”在生活中是随处可见的。说一个笑话。妻子看好了一款价值千元的皮鞋，她知道小气的老公会反对的，于是她在结婚纪念日将老公带到商场，让老公陪着挑选。她专门将老公带到标价五千以上的专卖店，结果老公看得心惊肉跳，唯恐妻子在这里采购。妻子一看火候已到，就很懊丧的说：“这里的皮鞋太贵了，我们去买别的吧。”然后妻子将老公带到她早已看好的那双皮鞋前，老公一看标价，一千元，感觉还行，妻子的目的达到了，还得到了老公的“知道节俭”表扬，呵呵。

这里的“增减效应”已经突破了人际交往中的“喜欢程度”的增减，它主要是抓住了人们的“心理落差”，在人们预先的“心理期待”上做文章。骗子惯于运用心理效应。最常见的是“借钱骗局”，第一次借500元，很快还了，还有礼品答谢；第二次借1000元，很快归还，大礼相送；第三次5000元，按期归还，还顺便给了利息；第四次，急事，借3万，许诺高息。结果是一去不还。有人说骗子都是心理学家（当然，这句话不能理解为心理学家都是骗子），也有其中的道理。

这种心理效应也经常用到营销中。例如孩子所在幼儿园，开学初宣布学费要从380元/月涨到680元/月，家长们都反映太多了；学校拖了半年（其实是市里批复得晚），宣布最终600元/月，有些家长反倒觉得占了便宜，欣然接受了。

对于教育者来说，懂得了这个心理效应，在评价或者鼓励孩子时就不会用“你某某方面很好，但是„„”很多孩子都知道“重点是‘但是’以后的内容”。例如你说：“你各方面都进步很大，但是你的数学还需要努力。”孩子在听前半句时，感觉很高兴，但马上会怀疑这个赞许的可信度。对他而言，这个赞许只是要批评他的一条引线而已。

心理效应，生活中来，学学很有好处。

第三篇：我市初中历史课程使用北师大版历史教材已经有三年了

我市初中历史课程使用北师大版历史教材已经有三年了，北师版教材有自己显著的特色，三年的实践也证明，它的确为历史课堂教学注入新的血液。无论使用哪种版本的教材，确立和解决重难点都是历史教学的核心所在。在不断听课中，经常发现一些老师有内容来不及上，导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课像赶时间。究其原因，我认为这些现象说明一部分教师没有很好的理解教材，吃透教材，更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点。

教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。需要指出的是，学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。

教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定于教材内容；然而它主要决定于学生和教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。例如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特

性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。

突出重点的行之有效的常用方式方法有：

1、时间保证

时间保证，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。因此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明；上课时要充分利用时间，提高教学效率。

2、重点讲解

重点讲解就是要采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。这是突出重点的基本方法。为此，在备课时要备好教学方法，特别是要重视启发式教学方法的应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论和探索。

3、口头强调

口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目的要求的同时，口头强调新课的重点。从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技能。

4、板书提示

板书提示就是采用板书图文这种直观的方式方法去突出重点。可以对重点内容板书必要的插图；可以详细地板书重点内容；可以用

彩色粉笔板书重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。总之，通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。若学生能笔记板书内容，就能将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的印象。

教学难点的确定，是在教学准备阶段，出发点是对课标给出的教学内容的解读、对学生学习水平和能力的掌握、对教学环境的了解，在这样的基础上，将学生不易理解、掌握的历史知识、事件、概念及不易掌握的学习技能和方法，确定为本节课、本单元的教学难点。比如：抽象性较强学生难以理解的概念（如近代化、新民主主义革命）、理论性较强学生难以理解的问题（如中国特色社会主义）、超越学生现阶段认知水平的内容（如生产力与生产关系）、专业性较强的、学生未掌握的科学知识(如火药的发明)、有内在联系的几节课才能完成的学习内容（如近代化的探索-----洋务运动—维新变法—辛亥革命—新文化运动）等等

确立了教学难点后，在具体的教学实践中，应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础上，针对不同的教学难点，采取相应的解决策略，比如：对抽象概念这类教学难点，应该增补感性材料，辅助理解，化抽象为具体的教学方法；对于理论性强的教学难点应该采取层层设问，分散讲解，化复杂为简单的教学策略；对超越认知这类教学难点，在教学中，应该给学生搭建台阶，变生疏为熟悉；对专业性强的教学难点，需要教师补充专业知识，化难为易；而对于内容比较分散的知识，教师应该启发学生，前后联系，承上启下，化分散为集

中。教学中的难点多种多样，所以教师在具体的教学实践中，对待各种类型的难点，要具体分析，区别对待。逐步摸索、探讨，寻找出适合自己的方法。

为了解决好教学的重点和难点问题，还应对以下几点给予足够的重视：

1、教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。教学的重点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件下往往具有“一致性”。例如，有的基础知识和基本技能，教师难以讲清或学生难以理解，它既是教学的重点又是难点。另外，就每一堂课或每一课时而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的重点和难点，都应当具体情况具体分析。否则，都会影响教学的效果和质量。

2、教学的重点和难点，既有区别，又在一定条件下具有“一致性”。在以上介绍的一些方式方法中，有的既适用于突出重点，也适用于突破难点。因此，应根据具体情况合理选择和灵活应用。另外，在实际教学中也要有灵活性。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力，而应立即增加教学内容或布置课堂作业。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚，因而需要占用较多的时间时，教师应精减一些教学内容，或把部分课堂作业改为课外作业。总之，要具体情况具体分析，灵活处置。

第四篇：踏上工作岗位已经有十个年头了

踏上工作岗位已经有十个年头了。经过多年的实践与锻炼，我已从一名青涩的音乐师范院校毕业生转变为了一名合格的音乐教师。要想更上一层楼，就得有明确的目标和合理的规划更得于自己在教育教学道路上的成长。为此，我对自己今后的成长作了一个计划。

一、自我分析：

1．作为一名调入小学不久的青年教师，我有一颗关爱孩子的心，年轻有活力有干劲儿。也正是因为年轻，考虑问题不够周全，应变能力弱。创新的意识薄弱，对不断完善、更新的教育理念没有很好的适应能力。

2．个性随和，和同事相处和睦，在工作中能认认真真地做好自己的事情。但是不够勤于钻研业务，不管是

音乐专业技能方面还是教学技能方面，都应该不断地督促自己进步。

3、自己的教学习惯没有养成，以后要多在总结经验中完善自我，要多对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，具有个性的教学设计才会逐渐形成。个人专业素养和心理素质还有待提高。

二、目标：

一名成功的音乐教师，光有好的演奏水平、演唱技巧、出色的课堂教学能力是远远不够的，还必须拥有先进的教学理念，独特的教学风格。同时作为一名专职的音乐教师，成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。因此，我给自己的定位是做一名科研型的教师，在注重教学的同时，能有自己独特的思想见解，能够充分利用所学的知识。在新课程理念的指导下，我将积极地充实自身业务素养，培养自主

学习意识，有效提高专业水平，争取做一个优秀的小学音乐教师。

三、措施。

1．在教学过程中我将使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。在所有的音乐活动中，激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本

途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

2.在新课程不断深化的今天，老套的课堂教学已经跟不上节奏。我将努力钻研教材，本着以学生为本的核心来创新，不断的完善自己的教学理念和教学水平。要经常深入课堂，不断充实自己的教学内容，丰富教

学方法。积极反思自己课堂教学的成功经验和失败教训,努力形成自己的教学风格。

3．做好教学案例与学生个案的积累工作，针对自己的教学特点，力求通过比较、分析、研究教学中的规律，存在的问题，使教学研究更有依据，更真实，更科学。并不断的反思，总结课堂中的得失，及时撰写课后

心得。每年撰写一篇有较高质量的教学案例、教学故事或教育教学论文。

反思昨天，审视今天，前瞻明天，我将在今后的工作中做到，学中做，做中学，争取早日使自己做

一个真正的音乐骨干教师。

第五篇：就读地理科学专业已经有一年了

就读地理科学专业已经有一年了，自己对地理科学也有一定 的了解，下面我就我们地理科学的：专业就业形势、专业从事的行业领域

地理科学专业主要研究地球表面资源环境以及它们与社会、经济发展之间的关系。随着人类社会的发展，地理学知识的积累，这门学科逐步成为了研究地球表面自然现象和人文现象以及它们之间的相互关系和区域分异的学科，简单说就是研究人与地理关系的学科，近现代以来，随着地理科学的快速发展，它不再局限于自然地理现象的研究，而是逐步涵盖自然科学和社会科学的双重特征。地理学的分支学科纷纷涌现，如环境地理学、城市地理学、资源地理学、人口地理学、医学地理学等，其科学价值也越来越高。可以说，随着经济开发以及环保的需要，加之地理学本身古老而又深厚的底蕴，地理科学专业就业前景日益受到关注。

地理科学专业就业前景之课程介绍

自然地理学，现代地貌学，环境演变，经济地理学，人文地理学，计量地理学，测量地图学，地理信息系统，区域地理等。主要实践性教学环节：包括室内与野外实习，生产实习和毕业论文，一般安排10～12周。地质学实验，地貌学实验，气象与气候学实验，水文学实验，植物地理学实验，土壤地理学实验，沉积学实验，地理模拟实验，地理信息系统实验等。

地理科学专业就业前景之培养目标

本专业培养具备地理信息系统与地图学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、基础设施和规划管理等领域从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的地理信息系统高级专门人才。

地理科学专业就业前景之就业方向

本专业培养具备资源环境与城乡规划管理的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、教学、资源开发利用与规划、管理等工作的资源环境与城乡规划管理的高级专门人才。

地理科学专业就业前景之市场需求

地理科学专业毕业生中，83%的学生在毕业之前或刚刚毕业时找到工作，16%的学生在毕业1年以后实现就业。按照10分制进行计算，该专业的应届就业率指数为8.40，与其他专业相比，应届就业率指数属于中等偏上。地理科学专业毕业生中，83%的学生在毕业之前或刚刚毕业时找到工作，16%的学生在毕业1年以后实现就业。按照10分制进行计算，该专业的应届就业率指数为8.40，与其他专业相比，应届就业率指数属于中等偏上。