加减混合

第一篇：加减混合

《加减混合》教学案例及反思

伍炳波

⒈ 课件出现一只丑小鸭。师导语：同学位都听说过一篇著名的童话故事《丑小鸭》吗？今天它也来到了同学中，它正在向大家求助呢？谁能帮帮它，只要同学位把它带来的计算题算出来了，它就可以变成美丽的白天鹅，你们愿意帮助它吗？

屏幕依次出示：3﹢2﹢1﹦ 5﹢3﹢2﹦ 8－2－3﹦ 10－5－3﹦ ⒉ 在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式：

5﹢3－2﹦ 10－5﹢3﹦

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。⒊ 揭示课题。

上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算。﹙板书课题：加减混合﹚

（评析：利用多媒体创设情景，引用一个童话故事，牵动同学们的同情心，利用“你们愿意帮助它吗？”激发同学们学习的热情，积极主动地参与到学习中来）

教学反思: 1．创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课开始，就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。在例题中，使用动画演示题意，生动形象，让孩子们看得仔细，不宜走神，较好的提高了学生学习的兴趣与积极性。

2．合理运用课件，提高课堂效率

针对低年级学生认知特点，充分利用多媒体课件，调动学生多种

感官，引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。较好的突破了教学重难点，让学生从直观、生动的图像中理解加减混合的意义。

第二篇：加减混合教案

《加减混合》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。重点：

理解和掌握加减混合的计算顺序，正确进行计算。难点：

理解加减混合运算的含义。教具、学具准备：

1．教师准备第67页两道题的课件。2．学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：

一、复习准备

1.先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。9－3－4=

8—2—3= 9+0+1= 4+3+2＝

5+4+1= 5—3—1= 2+4+0=

10—7—2= 10—1—6=

计算后先让学生说一说计算9－3－4和4+3+2两题时，是怎么算的，分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在9－3－4的计算中第二步是哪两个数相减，在4+3+2的计算中是哪两个数相加。2.引导总结

师:想一想，怎样计算连加连减？

生：先算前两个数，得出的得数再和第三个计算。师结：连加连减顺序也就是从左往右的顺序来计算。

二、新课引入

1．屏幕出示如下两个算式。9＋3－4=

4－3＋2= 9－3－4= 4＋3＋2= 引导学生观察，并用复习题中的前两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。3．板书课题：加减混合

三、探究新知识 1．学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只鸭子，又飞来3只鸭子的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只鸭子，又飞来3只鸭子，可以提出“湖里一共有几只鸭子”的问题。

教师：要算湖里一共有几只鸭子怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只鸭子飞走2只的场面。

教师：湖里鸭子的只数发生了什么变化，现在还有几只鸭子？ 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整 4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只鸭子，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－2” 说说4+3表示什么？

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

师：我们还可以用圆片代替鸭子把这个变化过程摆一摆。你看—— 教师示范边摆边说：一个圆片表示一只天鹅，先摆几个圆片？（摆出4个圆片）表示什么？（表示原来有4只鸭子。）接下去怎么摆，（摆出3个圆片）表示什么？（表示，先飞来3只小鸭），继续往下说，（又飞走了2只小鸭）师做动作往上划出2个圆片。师：如果不想把圆片拿走，能用什么方法表示飞走？（指名说）师：在这里不方便划掉，所以用圈起来表示飞走。2．学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只鸭子，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。教师：上面的算式应先算什么，后算什么？ 学生：先算减法后算加法。教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只鸭子飞走2只湖里还剩下几只鸭子后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只鸭子。教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。师：请同学们用小棒摆一摆鸭子飞来飞去的变化过程。师：小朋友们自己先动手操作。问：先摆几根小棒，表示什么？（先摆4根小棒，表示原来有4只天鹅）怎么表示飞走2只呢？（拿走2根小棒），后来又飞来3只怎么表示？（再摆3根小棒）师：同学们做的很认真，并且非常正确。你们想一想，这道算式怎么计算呢？

师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道例题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

教师：请大家开动你的小脑袋想一想，上面两道例题（加减混合运算）与我们以前学过的连加连减有什么相同的地方呢？

学生：都是先算前两个数，得出的得数再和第三个数进行计算。也就是说都是从左到右的顺序计算。

四、知识应用

1、算式大比拼

（1）8-4-2= 6-4+2= 7+1-5= 4+2-5= 3+4-2= 3+2-4=

2、屏幕出示图画，学生分组观察插图

教师：画面上反映的内容，你知道了什么？小朋友们能不能提出一个数学问题？

（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

学生：原来有6只小鸭，过来3只，又走了4只，还有几只？ 教师：（引导学生述说鸭子变化过程），小朋友们的眼睛是雪亮的，发现鸭子数量的变化过程了，先增加了3只，又减少了4只。（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

3、根据情境图，解决实际问题；

车上原来有6人，下车5人，上车8人，现在有多少人? 引导学生仔细看图，说题意，先让学生试着列出算式，说说表示的意义，再说计算顺序。(巩固学生解决问题的能力)

五、布置作业

作业：第68页练习十五，第1题～第3题

六、课堂小结

同学们，这节课大家学得快乐吗？说说你学到了哪些数学知识？在计算加减混合时要注意什么？

七、反思

1、在学习加减混合运算时，通过前面连加连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题，而且在计算方法上没有什么大的问题，所以我觉得这节课学生对加减混合运算的计算方法掌握的比较好。

2、本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，我觉得学生能够准确把握图所表达的意思，就是有个别学生不会提数学问题，总是跳跃性地直接说出算式，提数学问题的能力薄弱一点。

3、我总是上课时很急，怕学生不明白我提出的这个问题的意思，总提示他们去跟着我的思路来回答，不能够让学生完整的表达，在对于培养学生的数学口头表达能力上我做的不够好。

4、我觉得自己的心理素质太差了，可以说有点紧张，以致于总是重复去说前一句我说过的话，浪费了时间。

5、这节课我最大的缺点，就是在讲解两道例题时花费了过多过长的时间，向学生提了这样那样的问题，本来使简单的例题绕的复杂了，自己也好像绕进去了，导致两道例题的时间过长，后面留给练习的时间不够用了。这是我这节课我感觉最失败的地方。

6、在练习环节第一题算式大比拼中，我觉得学生对计算顺序掌握挺好，那么就可以让学生自己站起来说出计算顺序并说出得数，让学生自己说，而我又一步一步提问学生再向我回答，浪费时间也没必要。

7、另外我还想说在我的教学中我现在有两个这样的问题，一是如何去有效地组织课堂，把学生的兴趣吸引到我的讲课中，二是在

数学课堂中用什么好的教学方法，在这方面我做的不够，还请各位老师们有好方法可以共同学习。

第三篇：加减混合-教案

说一说？

引导生说出;湖里本来有4只天鹅,又飞来了3只，师：再接着看，看看天鹅湖里又有了什么变化？ 师点击课件出现两只天鹅飞走了的图片 师：谁愿意把你看到的跟大家说一说？ 生：又游走了2只。

师：恩，说的不错，谁能够把天鹅湖里发生的情形完整的说一说？ 引导生说出：天鹅湖里本来有4只天鹅，又飞来了3只，又游走了2只。

师：你回答问题真完整，谁还能像他一样说一说？ 另一生起来回答。

师：刚才同学们说的都很棒，谁能提一个数学问题呢 引导生提出：天鹅湖里现在有几只天鹅呢？

师点击课件，再次出现4只天鹅，又飞来3只天鹅，生列出：4+3（师板书）师再点击课件，出现游走2只的情形，引导生列出：再减2（师接着板书-2，将算式补充完整4+3-2=）

师：同学们仔细观察这道算式，看看和我们以前学习的连加连减有什么不一样？ 生：有加有减

师：对，既有加法又有减法，我们把这样的算式叫做加减混合（板书：加减混合）

师：那这道算式到底应该怎样计算呢？聪明的喜羊羊很快就算出了答

生1

生2 师：对，在计算加减混合的算式时，不管是加在前，还是减在前，都要先算前面的，也就是从左往右挨着算。

这个时候，懒羊羊开心极了，他高兴的说，我会啦，从左往右挨着算，看来啊，只要认真听，仔细看，没有什么能难道我们，对不对？

（四）摆小棒，加深认知 师点击课件出示一男孩抱走球图，师：谁能把你看到的情形说给大家听？ 生：本来有7个球，被小男孩抱走了3个

师：再接着看，看看第二幅图又发生了什么？（点击课件出示第二幅小男孩又抱来4个球图）生：又有一个小男孩抱来了4个球

师：恩，说得真不错，那现在请同学们拿出小棒，我们一起把这个过程摆一摆吧。

师：本来有几个球？请摆好7根小棒，再拿走3根小棒，再拿来4根小棒，你能根据你摆的过程，自己列出算式吗？好，现在拿出老师发给你的纸，找到第一道算式，把它补充完整。

三

课间操小游戏 四

巩固应用

（应用1）

点击课件出示小鸭子游泳图，先叫学生说一说看到了什么，再在书上列出算式。（课本第67页）

-（应用2）

1点击课件出示:小棒图,先叫学生说图意，然后在作业纸上做，再叫学生说先计算什么，再算什么。

2出示小星星图，先叫学生说图意，然后在作业纸上做，再叫学生说先计算什么，再算什么。（应用3）龟兔赛跑题

师：同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？今天啊，输了的兔子很不服，他俩又来赛跑了，请看！（点击课件出示龟兔赛跑图），为了一决胜负，他俩专门找同学们来帮忙，请同学们拿出作业纸，看看到底是乌龟赢了，还是兔子赢了，来开始吧！汇报展示。

四

总结提升

师：说说今天你收获了什么？

第四篇：加减混合教案

《加减混合》教学设计

滨海县实验小学

邓刚

[教学对象分析]

本节课的教学对象是入学四个月左右的一年级新生，在参与数学活动时，他们有着自己独有的特点。

首先，他们年龄小，爱活动，学习兴趣是支持他们投入学习的巨大内动力。所以，教学时应选取能调动学生兴趣的活动素材。

其次，他们的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此，数学活动的设计更要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具体生动的情境或丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣。

最后，他们喜欢动口、动手、动脑，每个人都表现自己。所以，在数学实践与活动中，依据丰富的学习内容，确立多样的学习目标，营造趣味化的学习情境，创设探索化的学习过程，采用民主、平等的学习方式，让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程。让学生有更多的实践与畅所欲言的机会，真正成为“探索者”、“发现者”，而不是“观察者”、“验证者”。

[教学内容分析]

《加减混合》是一节新授课。它是苏教版数学课程标准实验教材一年级上册的内容。教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题，还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图，意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。由此，我设计了以下教学目标：

1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点是引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点是引导学生正确描述图中的动作过程。

[设计意图]

1．营造研究与探索的情景，让学生带着问题、带着思考、带着渴望去参与学习的全过程。新的教学理念要求我们，要让学生“在实际情景中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、归纳和分析整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。

2．营造让学生多样化学习的课堂氛围，以满足学生多样化的学习需求。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应该面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展，数学教育应该面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同的发展。因此，新标准下的数学教学，必须努力营造让学生多样化学习的课堂氛围，以满足学生多样化的学习需求。

[教学过程：]

一．创设情境，引入新课。师：小朋友，你们在星期天喜欢到哪里去玩？

多媒体演示动画：小明和小丽乘着公共汽车去少年宫学画画呢！他们出发啦！小朋友数一数，车上原来有几个乘客？少年宫到了。有几个人下车了？这时，前门又有几个小朋友上车呢？

[从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中的生活经验，通过看一看动画片，说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习的兴趣，并提出相关的数学问题。]

二．主动探索，体会领悟。

1．看画面说图意。

师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

[通过摆一摆再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段。]

指名用一个算式来表示动画片的意思：7—2+3 指名试读算式，再指导读。

2．揭示课题。

师：小朋友有没有发现这个算式和前面学的连加、连减算式有什么不同呢？

讲述：在连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这样的算式我们把它叫做“加减混合运算”。（板书：加减混合）

3．探究算法。

加减混合的算式怎样计算呢？ 请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？

反馈板书：7—2+3=8

提问：先算什么？5表示什么意思？再算什么？其他小组的小朋友是怎样计算的？

指名说一说计算过程：先算前面的7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。

[情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，学生试用一个算式来解决问题，在活动的基础上学生感悟到在算式中要先算前面的7-2，获得解决问题的方法。] 三．巩固深化，应用拓展。

1．师：小朋友，刚才我们看到小明小丽和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们已经准备了6棵小树苗要去植树呢！（多媒体演示）小军又拿来了2棵。（多媒体演示）小朋友继续看，他们开始高高兴兴地植树了。小朋友从图上看到了什么？你能提出什么数学问题？

谁愿意把这两幅图的意思连起来说说？请小朋友在小组内说一说，然后完成书上的填空。你是怎样列式计算的？（请几名学生说计算过程）小朋友真爱动脑筋，跟旁边的小朋友说一说。

2．三个小朋友积极参加植树劳动，是地球**的环保小卫士。我们也要争当环保小卫士。看，在街心花园的小卫士可真不少！（多媒体演示）小朋友在图上看到了什么？（多媒体演示）继续看，你看到了什么？。

这个动画又告诉我们什么？学生交流图意，在书上完成填空。

说说你是怎么计算的？集体交流。

3．小朋友刚才看图列式个个都很能干。没有图你能计算加减混合运算吗？（看谁算得又对又快）老师把这六道算式写在了纸上，小朋友把它拿出来。听清比赛要求，我们来开展“抢红旗”比赛。两个小朋友一组，每人各做三道题。谁能又对又快地算好，谁就能争到红旗。小组之间也要开展比赛，哪一组的两个小朋友算得又对又快，还可以得到一面大红旗呢！比赛开始。

总结比赛情况。

4．小朋友，我们的老朋友小白兔要我们去帮忙摘丝瓜呢！我们一起去吧？（多媒体演示）小朋友看，这里有6条丝瓜要摘到6个草莓篮子里。先要把丝瓜上的算式得数算出来，放在合适的篮子里。我们看第一根丝瓜。3+2+4等于几？这根丝瓜就放在写着9的篮子里。（多媒体演示）其他的丝瓜请你帮小兔摘吧！（学生活动）

第二根丝瓜谁来摘？（指名用鼠标演示）第三根你会摘吗？这边的丝瓜谁来摘？ 5．我们的小朋友真能干啊，而且个个乐于助人！为了感谢小朋友，小兔邀请我们到动物幼儿园去看小动物们的课间活动呢！（多媒体演示）看了这幅图，你能列出哪些算式呢？

小朋友动脑筋想一想。先在书上填空，填好后，在小组里先说一说你是怎样列式的？又是怎样想的？

交流：熊猫

2+2+3 4-2+3 7-2-2 小兔3+1+4 8-3-1 4+4-4 小猴4+3+2 9-4-3 9-3-2 4+5-2

6．动物幼儿园的小动物真可爱啊！我们的小朋友也很聪明。（多媒体演示）不计算，你能找出得数比8小的算式吗？先看第一组。比较一下上下三题，你找出得数比8小的算式了吗？（演示）你是怎样想的？看第二组。第三组呢？通过这一题的练习，我们学会了不计算通过比较找答案的本领。老师真为你们高兴！

[这一层次的教学，利用学生熟悉和喜爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式出现，直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决数学问题，体会到数学与生活的联系。这里的每一个习题，教师都为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，肯定自己和倾听他人的意见，帮助学生建立自信。又使学生在选择信息解决问题中体会到数学问题的多样性，让学生感受到自主探索、合作交流应该成为学习数学的重要方式。同时，作业设计形式多样，“抢红旗”、“摘丝瓜”，到动物园游玩等，都渗透了健脑教育的思想，让学生轻松作业，巩固知识。] 四．课堂总结。

多媒体继续演示：小白兔说：“谢谢小朋友热情的帮助，帮我摘丝瓜，和我一起玩。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来和我们一起游玩。小朋友，再见！”

师：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？

[以鼓励的语句结课，增加学生学习数学的信心和兴趣。同时，引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高

第五篇：混合加减教案

100以内的加法和减法

第2课时 加减混合【教学目标】

1.掌握加减混合运算的计算顺序，理解加减混合运算的意义，能正确计算。2.经历探究加减混合运算顺序的过程，能解决简单的实际问题。

3.积极主动地参与学习，知道数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

【教学重难点】

1.掌握加减混合运算的运算顺序。

2.理解加、减混合运算的算理。

【复习导入】

1.师:昨天，我们运用连加、连减的知识解决了一些简单的问题。下面还有两个问题，同学们能不能解决呢?

2.复习。

(1)车上原来有54人，从前门上了16人，后门又上了10人，现在车上一共有多少人?

(2)车上有80人，前门下了4人，后门下了9人，现在车上还有多少人?

3.师:其实，在我们的实际生活中不仅有连加、连减的问题，更多的是既有加又有减的问题，也就是加减混合问题。(出示课题)

【探究新知】

1.教学例3。

(1)出示情境图:车上原来有67人，现在有25人下车，还有28人上车，现在车上有多少人?

(2)想一想:现在既有人下车，又有人上车，那现在车上到底有多少人呢?同学们想想，解决这个问题该怎样列算式?(学生回答完后，教师板书:67-25+28)

(3)比一比:同学们看看这个算式，它和我们前面学的连加、连减有什么不同?(这个算式既有加，又有减)

(4)归纳:这个算式是加减混合。那么加减混合的算式又该怎样进行计算呢?请同学们两人一组商量商量，并自己试着算一算。(学生先两人一组讨论，然后独立尝试计算)

(5)汇报。实物投影展示学生计算过程。

方法1:67-25+28=______(人)

方法2:67-25+28=______(人)

(6)小结:看来，我们在计算加减混合时，也可以像计算连加、连减一样，把两个竖式连起来写，这种写法很方便。而且哪一步能口算就直接口算，不用写出竖式。

2.教学例4。

跑步

跳高

游泳

总计

47人

（）人

16人

72人

红星小学有多少人参加跳高活动？

(1)算式:72-(47+16)

(2)让学生先观察算式的特点，然后想一想用什么方法计算。

(3)让学生先独立计算，然后在小组内汇报、交流。(这个算式有括号怎么算?与上节课学习的连减有什么联系)

(4)汇报。实物投影展示学生计算过程。

方法1: 72-47-16=9

方法2:72-(47+16)=9

(5)小结:加减混合计算有括号时，可先算括号里面的，再算括号外面的。也可以把连减的计算方法倒过来用，把括号里的两个数相加，变为第一个数连续减去这两个数。

【课后作业】

1.课本第28页做一做。

(1)学生在课本上独立完成。

(2)集体订正。

2.课本第29页第5题。

(1)先算一算，然后把算得的结果填在括号里。

3.口算:课本第30页第8题。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获?

归纳总结:

1.加减混合计算，从左往右依次算，如果有括号，先算括号里面的，再算括号外面的。

2.连续减去两个数，可以先应用把这两个数相加再相减的逆运算