《再别康桥 》说课试讲范稿

第一篇：《再别康桥 》说课试讲范稿

尊敬的各位老师大家好，我今天要讲的是一首著名的现代诗《再别康桥》。下面，我将对这首诗歌进行讲解。

一、教材分析

(一)教材地位

《再别康桥》是高一语文教材第四单元中的一首现代诗歌。是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，其中意象的选择、画面的渲染、情感的流露（lu）；语言的韵律、形式的对称等都让这首诗美不胜收，所以说无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。

(二)教学目标

现在大多学生不喜欢诗歌，都认为诗歌太矫情。所以刚进入高一的学生，在学习现代诗歌的时候，尽量以激发兴趣为手段，把学生的胃口吊起来，不要突然提高难度，让学生觉得高中课文冗长而又艰深，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：

1．知识与能力目标

学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。

2．过程与方法目标

课前学生要收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3．情感态度与价值观目标

认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬

(三)教学重难点

依据教学目标，根据学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 1．重点：

1、领悟诗情,获得情感体验;

2、赏析诗中的音乐美、建筑美和绘画美。

2．难点：在学习中体会诗人独具特色的意象选择、以及感知诗歌中的音乐美、建筑美和绘画美。

理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生提出的。“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。

二、教法学法

(一)教法

教学是一门艺术，教师要本着“因材施教”的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、诵读法：自读、范读、齐读

诗歌是情感的艺术，象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过美读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。

2、情境教学法

《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。还要用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂氛围。

3、小组探究法

让学生进行小组分工，以点带面，让全部学生都跟着动起来，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思考，促进课堂预设的生成。

（二）学法

学生在学习过程中要运用以下方法进行学习：

1、联想法

学生通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏能力。

2、比较法

让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句进行比较，更好地把握这首诗不同于其他描写离愁别绪诗的特点，从而领会诗中的诗意美。

三、教法过程

(一)准备阶段

在上课前，我主要的准备工作是备好课，找到《再别康桥》的朗诵音频，并尽可能多的掌握有关徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。(二)课堂教学过程

课时安排为2课时。

第一课时

课时任务：

1、完成目标——品析“三美”

2、落实重点：对诗歌意象的把握。

流程：

1、导入时播放视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。

2、简要介绍作者及背景。

3、朗读课文：首先播放录音，然后找学生试读。

设计理由：这样设计让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读的技巧。

4、进入重点的分析“对意象的把握”

我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含作者的情感是？ 学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与指导，目的在于： ①了解讨论进度、正确度

②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春•长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

5、过渡到目标一——品析“三美”

先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

“音乐美和建筑美”很容易理解，所以我将在这里点到为止。

6、作业：（1分钟）

第二课时

课时目标：完成目标——学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象。

1、通过复习导入

2、完成目标——掌握诵读技巧，运用的：朗诵法，比较法（与名家朗诵、老师范读以及《沁园春•长沙》的读法比较），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。步骤：

①齐读：了解学生对课文的熟悉程度。

②请一个学生试读，根据在《沁园春•长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

③ 学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

④ 听名家诵读

⑤ 老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读（提醒学生做笔记），学生当堂试读。

⑥小结诵读要点。

3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。

4、作业：

板书设计 诗歌三美： 音乐美——音节（押韵）

建筑美——匀称（句式）

绘画美——辞藻（意象）

(一).情感激趣，导入新课

从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。“我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心—— /你不必讶异，/更无须欢喜—— /在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮!”)诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》(板书课题和作者)设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。

(二)时空链接 走近作者(1)简介徐志摩。(2)关于再别康桥

这一环节我先让穿越时空与徐志摩展开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，老师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。

(三)诵读涵咏 整体感知(1)学生默读。(2)个别朗读。

(3)名家范读。[播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。](4)配乐朗读。[我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。](5)学生齐读。

在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。在“美读”中解决教学重点1领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。(学生带着对康桥的憧憬进入--(四).激发想象 赏景悟情 A、品意象

(1)诗中直接描写康桥的景物的有哪几节?（2、3、4节)(2)如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景?请用自己的语言加以描述。(学生思考，小组交流，推选代表全班交流)老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议 “让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。

(3)更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

目的：语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。

B、悟真情

步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。

第二、三、节：通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。

第四、五节：通过重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦?”“放歌”“笙箫“夏虫”等词语，体悟诗人情感的发展高潮。

第一、七节：通过重点赏析：三个“轻轻的” “悄悄”“不带走一片云彩”词语通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。

设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。

（五）.比较阅读，剖析情感

《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些?试着比较异同。

启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。(课堂教学任务到此基本完成，如何达到――

（六）余音绕梁 收束全文

诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞机失事，那一年他才35岁。胡适饱含泪水写下《追悼志摩》：“志摩走了，他带走了这个世界上的全部色彩„„”

诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。

在这种气氛的渲染下，老师与学生齐读《再别康桥》(配《人间四月天》的主题音乐)。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。

（七）、评价与反思

《再别康桥》是一首精美的诗，因此，在说课方案中，我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说开头和结尾，这主要是根据诗的结构特点来确定的。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。

五、说教学过程 

（一）导入

师问：有一个人，三个名人都是他的亲戚，沈钧儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，琼瑶是他的表外甥女；有一个人，他的生命与三个出色的女人相连：有德的张幼仪，有才的林徽因，有貌的陆小曼。这个人是？

学生：徐志摩。

师问：有一条河，他说是世界上最美的一条水，这条水是？

学生：剑桥大学的康河。

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设计意图：这个问题的导入简单但能激趣，一下子抓住学生的熟悉点和兴奋点，自然而然地过度到徐志摩的诗歌《再别康桥》。

（二）徐志摩简介 

1、回忆： 和同学们一起简单回忆《人间四月天》中徐志摩情感的纠葛与才气的表现。

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2、展示：蔡元培为其写的挽联

谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土； 乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。

设计意图：回忆让同学们对徐志摩的形象具体可感；而蔡元培的挽联不仅写出徐的成就，也写出其最终的命运。这样的简介比较形象立体。

（三）听配乐朗诵

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让同学们在未翻开课本的情况下，闭眼聆听配乐朗诵，让磁性而温柔的男中音和轻盈流水似的音乐把大家暂时带入异国那一草一木皆有情的徐的求学之地——剑桥大学。

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这个过程就像进入了一个瑜伽的冥想状态，让大家的心灵受到这些清新之物的洗礼，能快速进入文本情境。

（四）学生模仿朗诵

1、先自由朗诵，可能放不开但情有可原。

2、教师模仿两个片段，这样为接下来同学们的朗诵驱赶羞涩感。

3、班级推举朗诵很好的两位同学做代表，也给同学们先起到带头的作用。

4、同学们自由忘情朗诵，让大家初步感受朗诵带来的沉醉与乐趣。

意图：读是学习诗歌的必要方式，至少4遍的朗读让同学们在读中了解写作对象，感知写作内容，体味诗歌情感。

（五）内容感知——开启寻美旅程 

寻美之一：康河美的事物

云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草等等。

这个过程比较简单，大家很快就能找到，有时候简单的问题让学生会很有成就感。教师顺势复习“意象”这一诗歌中的专业术语。

寻美之二：康河美的画面

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每一个片段就是一幅图画：挥手作别云彩图；河畔金柳倒影图；青草水底招摇图；榆阴浮藻清潭图；撑篙漫溯寻梦图；黄昏夏虫沉默图；招手惜别云彩图。

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教师提出问题：你喜欢哪幅画面，请以小组为单位在纸上作画，口头作赏析。

活动一：问题进一步加深，这时候就采取小组合作探究的方式，让同学们分组合作，在讨论后推举代表来说。教师顺势谈到苏轼赞王维诗的“诗中有画”一说。

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活动二：分发A4纸，每个小组就自己所选的片段集体构思作画，请一位同学用彩笔来画写意画，轮到这组的代表发言时，就把这组的画贴在黑板上。按照诗歌顺序，每一组

贴画的时候和上一组的河水相连。这样最后在黑板上形成一条较长的康河，也就形成了这节课的板书。（相信孩子们的想象力和创作力）

寻美之三：作为诗歌的美。

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教师指导，让学生懂得诗歌有语言美、形式美和画面美。顺势引出闻一多先生20年代所提出的现代诗歌的“三美”理论，即音乐美、建筑美和绘画美。

六、横向拓展

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给本诗内容的界定：离别诗。

本诗与一般离别诗的截然不同： 举例：柳永《雨霖铃》：“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 杜甫的《兵车行》：“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”明确：

1、告别的不是人，而是物。

2、告别选取的很具清新感的独特意象。

3、告别时的沉默和“此时无声胜有声”，而非肝肠寸断、牵衣顿足等悲伤场面。

七、作业布置

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主题：寻找“康桥”情结

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每个人的心中其实都有一座“康桥”，你初中、小学的母校是，你的家乡是，你去过的某个旅游景点也是，请用诗歌的形式来记录你内心的温暖与不舍吧！（注意意象的选择和情感的抒发）

八、教学设计反思

本节课最大的亮点是生生之间的互动，通过分组讨论、发言、作画的方法能最大地提高每个人的兴趣，这样的板书是学生自己完成的，他们在比赛的过程中还会收获竞争和展示的成就感。

本节课值得深思的地方：诗歌的赏析和诗歌“三美”理论能否快速帮助同学们自己创作诗歌，可能只起到指引作用，还有待于同学们自己的感悟和训练。

以上就是我的说课全部内容，谢谢各位评委老师的聆听和指导！说课技巧的浅陋总结：

1、说课课件制作也要图文并茂，增强美感。只有单纯的文字会让人产生疲倦感。

2、说话声音抑扬顿挫，能达到绘声绘色的效果最好，忌念稿，忌语调平平；也忌背稿，会比较生硬。能以课件作为一个底本，声情并茂地讲出来是最好的。千万不要一张张幻灯片一个字一个字地念。我觉得念得再动听也会让人产生审美疲劳，也不及“说”来得精彩！

3、创新之处一定要凸显出来，最忌教案千篇一律或者过度模仿他人（因为这次我们有四个人是这同一篇课文，一定要做跟他人不一样的教学设计）。

4、掌控好说课时间，主次分明，时间到而说不完是比较致命的。所以在说的时候重点一定要说全，而次要的可以看时间概括地讲出来。

第二篇：再别康桥说课亮点

《再别康桥》说课稿

农垦建三江管理局第一中学王宏伟

各位评委、老师：

大家好！我叫王宏伟，来自黑龙江省农垦总局建三江管理局第一中学。

我今天说课的题目是《再别康桥》，徐志摩的这首诗别离诗是二十世纪中国最出色的诗。这首诗又可以用一个字来概括就是“美”。教学中我将打破传统的逐一分析体会的诗歌教学模式，而是以诵读法贯穿教学全程，在诵读中给学生带来无上的美得品味、美的体验、美的享受。这也正好符合了语文学科“培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力的任务。” 为了突出诗歌的美，为了让学生在学习中深刻体会这种美，我想以，放到教学环节中。并在教学的各个环节都贯穿一种“美”的思想。美美的读、美美的品、美美的想、美美的写。方法

具体的教学过程是按如下流程展开的：

（一）美美地入境——情感激趣，导入新课

（二）美美地穿越——时空链接，走近作者

（三）美美地朗读——诵读涵咏，整体感知

（四）美美地品味——赏析美景，体悟情感

（五）美美地想像——想象联想，享受意境

（六）美美地描写——品味语言，陶冶情操

（七）美美地再读——余音绕梁，收束全文（课件）

而其中美美的朗读、品味、想象、描写是重要的环节，也是本课最能体现“美”这一特点和提升学生能力的亮点部分。

根据教学目标及教学重难点，我采用以下教学步骤：

（一）美美地入境——情感激趣，导入新课

以徐志摩诗《偶然》谱成的曲子导课入境。

（二）美美地穿越——时空链接,走近作者知人论世

（1）简介徐志摩

（2）关于再别康桥的写作背景

（“书读百遍，其义自现”，所以下一环节安排：）

（三）美美地朗读——诵读涵咏，整体感知《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”朗朗的读书声也应是语文课堂上最本真的面目。让学生在朗读中体会诗歌的美，得到美的体验，加深理解。

（设计理念：叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。诗歌是情感的艺术，在教学中，诵读应该是重要的一环，指导学生美美地看，美美地听，美美地读，美美地品。力争在此过程中使学生感受到诗歌的美，并初步培养欣赏诗歌的能力。在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。

在读的环节中我是这样做的：

（1）浅唱低吟，读出诗歌的音乐之美——学生默读。

（2）高歌一曲，展现自己的个性之美——个别朗读。

（3）不同凡响，欣赏名家的天籁之美——名家范读 ［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。］

（4）不拘一格，享受学习的创造之美——多形式读（我将做如下安排：指导学生采用重影式、回音式、有分有合式、独唱合唱式等形式多样的读法，展开新颖活泼的朗读训练）

(收到的效果：在朗读这一环节中，要引导学生由感性认识上升到理性认识。如此别出心裁的诵读朗读，不仅激发学生的兴趣，并让学生体验到创造的快乐，提升了学生阅读的能力。也达到了让学生通过反复地诵读作品，读出诗歌的音乐之美，意境之美，情感之美的目的，在“美读”中解决教学重点领悟诗情,获得情感体验，激发他们的美感，唤醒内心视像，朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势，这样下一环节我安排：)

（四）美美地品味——赏析美景，体悟情感

(1)抓住关键，品味意象。让学生朗读品味、不做整篇的分析，找出诗中自己最喜欢的诗句，并说出自己喜欢的原因，然后由教师补充，抓住诗中的亮点，关键字句进行推敲、点评，师生共同赏析。

这一环节引导学生质疑，提出个性化的问题，并在解决这些问题中锻炼学生的思维能力，更好地理解诗人的思想感情。（预设问题要说）为什么用这个意象，让学生充分体会是人的感情，体会失意美„„

在解决这些问题时，学生会抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。

通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。同时感受诗歌的回环之美。

(设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”，但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，诗人不是单纯地歌咏康桥多姿多彩的风光，而是用精巧的词语、生动的旋律，传达出了情意绵长的心声。因为康桥里，有他青春的历程，有他至善至美的柔情，更有他最热烈的追求和梦想。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求实现本课要达到的目标：通过意象的把握与体味，进一步感受绘画美，诗意美，人情美，提升了学生的审美能力。)设置问题完成目标。

(2)比较阅读 深化情感

《再别康桥》是一首离别诗，让学生回顾以前知道的离别诗，试着比较异同。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。

设计意图 具体诗歌写上意象情感

（新课标要求“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主的选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位” 通过以上学习学生重点把握了诗人情感变化，体会人情美。）

（五）美美地想——想象联想，享受意境

在鉴赏完诗歌的思想感情之后，播放配乐朗读，激发学生的想象力，感悟诗歌的意境之美和音乐之美。与作者共鸣，启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。

（六）美美地描写——品味语言，陶冶情操独特的环节

（这个环节的安排属能力训练。为了学生写的更好，我将给学生提供两篇范文。接下来，把学生分为4个大组，自由组合，用诗一般的语言扩写1小节诗，小组代表发言。在此基础上请学生自由朗读这三节诗。)

(具体做法是：老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议 “让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。)

通过以上四个环节的精心设计和安排，同学们深刻的领会了学习诗歌的要领“美读”法，极大地提升了他们的阅读兴趣；从中也充分的体验了诗歌的音节美、意境美、人情美，并尽情的享受了诗歌的美，从而大大提升了他们的审美能力和审美情趣。（最后再美美的读，就使得整个课堂又有了一个完美结局，会受到余音绕梁，三日不绝的影响效果。）

（七）美美地再读——余音绕梁 收束全文

二、板书设计（用课件展示）

三、作业布置展示寄语

1、一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：朗诵并背诵徐志摩诗歌《沙扬娜拉》。

2、师展示寄语：高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”我希望这节课，能把无声的文字，变成有声的语言；能在学生的心田里荡起层层涟漪；能培养学生一颗善于感受美的心灵；并能唤起他们心底美好的憧憬。

我的说课到此结束，敬请各位评委，老师批评指正。谢谢！

第三篇：试讲与说课（本站推荐）

试讲与说课

来源： 刘红梅的日志

试讲与说课

摘 要：试讲与说课是师范毕业生必备的技能。试讲就是给指定班级的学生教学用人单位指定的内容。说课是阐述特定教学内容的备课思路和教学安排及其理论依据。师范毕业生应该了解这两大技能各自的流程，并通过一些方法强化训练。关键词:试讲;说课;训练

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师范生是一个特殊的高校学生群体，其特点是就业目标相对明确、专业对口的可能性较大。近年来教师待遇的逐步提高，加上教师职业的稳定性，促使师范生就业竞争越来越厉害。自主择业，又对师范毕业生的综合能力和专业技能提出了更高的要求。

师范生在接受师范教育的过程中，必须形成扎实的学术专业功底和教师基本功。这是从事教师工作的起点和保证。就中文系的师范生为例，学术专业知识包括语言、文学、文艺学、逻辑以及教育学、课程论等；教师基本功就传统的师范技能而言，是指“三字一话”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字以及普通话），还包括板书、语言 表达、课堂控制等能力。随着信息技术发展和应用，多媒体辅助教学成了师范生在新形势下必须具有的另一技能。“德高为师、学高为范”。师范生必须平日认真、刻苦的“养兵”，到应聘单位面试时才能进行成功的“综合演练”，并最终成为一名合格的人民教师。

目前师范生的面试模式主要有两种：试讲和 说课。师范生在求职过程中，最少必须经过其中一关。这两者能很好的展示师范生的知识和能力，同时给用人单位一个直观而全面的印象。因此认识清楚这两者，并 在学习的过程中锻炼相应的能力，是师范毕业生必须完成的工作。这两大技能都需要的理论指导和更多的实践，所以学校和教学法专业的教师应该合力摸索出合理的 实施模式，为师范生提供锻炼的机会。笔者结合中文专业师范生的试讲与说课谈谈自己的看法。

一、试讲

试讲，顾名思义，就是试着讲课的意思。应聘者在一定时间的准备后，直接给一个班的学生教学用人单位指定的内容，一般是一教时。作为初上讲台的师范生要注意的方面很多。

首先是备课环节。应聘者必须尽快的镇定下来，认真阅读研究教学内容，寻找课堂探究的切入点。比如语文课的阅读教学。应聘者必须在读透文本的基础上，理清本 文的教学目标、教学重难点，预设适当的教学策略以便于引导学生充分发挥主体性。最后把自己的教学设计整理成一目了然的教案。其次是上课环 节。应聘者一般尽量提前几分钟到教室，与学生简短的直接接触，可以消除学生的陌生感和缓解自己的紧张情绪。正式上课的时候一定要镇

定，按照规范的教学流程 完成课堂教学。“大不了我重找工作，这次当是锻炼了”之类的自我安慰，可以使你摆脱对应聘结果的过多注意。一般而言，真正认真学习了教学法一系列课程的毕 业生对教材的处理、对课堂的把握都不应该是茫然无措的。比如语文课堂教学。如果是新课教学，那么常规的教学流程是：（1）新课导入。可以从课题、作者、文 章内容等很多方面入手设计导语，也可以以问题、故事等方式调动学生参与的积极性，融洽课堂气氛。（2）作者介绍。可以先提问学生对作者的了解情况，教师再 适当补充。要注意简明、有用的原则，而不是面面俱到。（3）写作背景介绍。这部分很灵活，根据具体的教学内容决定。可以没有，也可以在课文学习的过程中补 充说明。（4）课文学习。此环节是课堂教学的中心内容。可以分为逐步深入的三步进行。一是学生整体感知课文。主要是给学生自己阅读、初步感知文本，获得自 我体验。教师可以站在全文的高度，提一些大方面的问题，比如文章叙述了怎样的故事，反映作者什么情感，你读后有什么感想等。鼓励学生在与文本“对话”的过 程中“创造性的建构文本的意义”。二是精读课文。师生协作，共同完成对文本的深入探究学习。教师要认真设计课堂提问，不在于多到满堂问，重要的是质量。问 题要有一定的深度，促使学生去认真研读课文。另外，问题尽量形成逐步递深的系列。三是拓展延伸。“教材无非是个例子”、教材观要由“教教材”向“用教材 教”转变。所以对课文的学习，既要进得去也要出得来。在学生深入学习课文后，教师可以设计短小的语文活动，把学生的思维引向更深入、更广阔的境界，也可以 设计口头表达，训练学生的能力发展。

比如，苏教版七年级上册《七颗钻石》的教学过程简述如下：从星座故事或是爱心导入，学生四人一组朗读 课文。通过复述故事或者谈读后感，促进学生对课文的整体把握，鼓励学生发表自己的阅读初感。通过：水罐神奇在哪？是怎样变化的？原因是什么？这三个依次出 现的问题序列，在教师、学生、文本等多重对话的基础上，完成对本文的深入探究。最后设计给大熊星座另编童话故事或者就某一事物展开想象等，发展学生的想象 力。也可以设计“爱心”的主题活动，使学生认识生活中的爱，学会做一个有爱心的人。从而强化本文的情感价值观教育目的。

当然，以上种种可 能对一个教学老手而言，有套路、模式的嫌疑。但我认为，对初上讲台的师范毕业生而言，这很重要。因为他们对教材和课堂教学还很不熟悉，要兼顾的方面太多，基本上很难上出多有新意的课。掌握一定的套路最少可以上出一堂完整、没有太多不足的课。当然，除此之外，还要注意讲课要有激情，不会抑扬不足，起码声音要 大；普通话要标准一点；要恰当的和学生进行语言和目光的交流等等。

二、说课

试讲有时会受到 时间、地点、学生等因素的限制，因此师范生应聘还有一种主要形式就是说课。与试讲不同，说课是介于备课与上课之间、教师面对同行和专家，以先进的教育理论 为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。换言之，说课是教师（应聘者）以语言为主要媒介来讲述，所教的课以及怎么教。应从三个层面上展开，即，做什么，怎样做、为什么这样做。

对应聘者而言，说课少了试讲过程中学生以及课堂实际方面的变动因素；却要求说课人不仅要熟悉课堂教学的程序，同时还要具有一定的教育教学的理论素养。所以师范毕业生必须了解说课的一般程序和目前新课标的理论知识。一般从以下几个方面来说课：

（开头：各位评委大家好。我叫某某，是某校某专业的毕业生。今天我说课的课文题目是什么，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。）

1、说教材。教材是教学的根本。教师要在吃透教材的基础上，制定教学目标和教学重难点。这部分内容包括：①说明说课篇目所在的具体版本、册数、单元；②概述教学内容；③单元教学要求；④本篇教学目标的确定及表述；⑤教学的重点、难点的确定及理由简述。

2、说教学设想。说明具体的课时安排及各课时的具体内容。

3、说教法。教师熟悉教材后，选择恰当的教法引导学生学习。本环节要简要地说明：具体采用了哪些教学方法、手段及理由。课堂教学往往要综合使用多种教学方法。

4、说学法。包括基于什么理由选择了哪些学习方法；学法指导的具体安排及实施途径；目的在于培养学生哪些学习能力和习惯。

5、说教学过程。本环节就是说课堂教学设计的具体内容。和教案及试讲的不同之处就在于，既要有具体步骤安排，又要把简略地说明设计的理论依据。

6、说板书。交代清楚板书的具体内容以及设计依据。

（结束：以上就是我对本课的教学设计，请各位评委指正！）

比如《七颗钻石》的说课简述如下：

1、说教材。《七颗钻石》是苏教版七年级上上册第六单元的第二篇课文。本单元的主题是“奇思妙想”，单元教学重点是培 养学生的想象和联想的能力。本文体裁是童话。《课程标准》的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，有自己的情感体验和思考，能受到一 定的启迪。本文讲述的是小姑娘的爱心故事，“爱”的主题很鲜明。因此我把本文的教学目标定为：（1）了解童话的体裁特点；（2）读懂故事，理解其寓意：（3）感受生活中的爱，学会关爱他人。由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过。因此我确定本课的教学重点是目标（2），教学的难点是目标（3）。

2、说教学设想。因为本文语言浅显，故事简单，所以安排1课时。预设是让学生在读懂课文的基础上，自主归纳故事情节，探索小姑娘爱心的伟大。在师生对话使学生能走出文本认识生活中的爱，并学会做一个有爱心的人。

3、说教法。“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据本课目标和内容，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学。教师引导学生围绕中心议题阅读课文，相互交流，相互启发。

4、说学法。学生是学习的主体，应充分发挥学生的主动性。我以指导学生“自主、合作、探究”为总体思路，采用了朗读法、小组讨论法及联系生活感悟法。使学生自主读懂故事的基础上，完成情感的自我教育。...

第四篇：说课试讲材料要求

说课试讲材料要求

一、说课

1.学生准备说课稿（说课设计）（根据说课模板填写，形成上交材料）

2.教师说课指导（根据指导表格填写）

二、试讲一

1.学生准备试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料）2.教师试讲指导（根据指导表格填写）

三、试讲二（修改稿）（形成材料）

1.学生修改试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料）2.教师试讲指导（根据指导表格填写）

四、试讲三（再修改稿，文字稿；微格教室试讲录像，视频保存）1.学生修改试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料）2.教师试讲指导（根据指导表格填写）

五、教学反思(800字以上)（说课、试讲收获；存在的问题）（形成上交材料）

最后形成纸质材料，学生交五份（说课一次、试讲三次、教学反思一次）；教师交四份（说课指导一次、试讲指导三次）。

第五篇：政治试讲 说课

高中政治教案：《发展生产 满足消费》

（一）新课导入

同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第四课第一框——《发展生产 满足消费》。

（二）新课教学

学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？

1、生产与消费（1）生产决定消费

活动一：面包、家庭居室、电子产品等这些商品从哪里来的？ 生：„„

师：很好，这些商品是通过生产出来的。人们的消费，从根本上讲，不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。

师：要满足我们消费，就必须发展生产，没有生产就没有消费。这说明了生产决定消费。（板书）

师：既然生产决定消费，那么生产是如何决定消费的呢？请看图 示（幻灯片展示课本29页的漫画“今非昔比”）：漫画中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？

生：„„

师：对了，生产决定消费的对象。我们消费的对象，首先必须生产出来，否则就谈不上消费。在古代，即使是皇帝也享受不到看电视的乐趣，因为那是无电视可看。

师：在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机。（幻灯片展示）随着社会生产的发展，以前，购物在人们的概念中就是要到市场或商场去买，聊天就是和朋友坐在一起边喝茶边聊。可是现在购物、聊天这些消费和和娱乐方式已经不再局限于以前的方式了。比如购物，我们可以网上购物，有很多人就喜欢到淘宝网吧选择自己喜欢的商品；聊天可以通过QQ、飞信等交流，何时何地任你选择。由于生产的大力发展，导致我们购物、聊天等消费方式发生了变化，同学们，这一切又说明了什么呢？

学生：„„

师：对了，生产决定消费的方式。随着一些产品的出现和广泛应用，不但改变了以往的生产方式，也改变了人们的消费和娱乐方式。

师：飞机比马车快得多，高档得多。又如20世纪70年代，青年人结婚要置备的是手表、缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。而21世纪，青年人结婚“三件事”是：小轿车、住房、旅游。现代人的消费质量和水平远远高于以前的人，这又说明了什么？这种变化得益于什么？ 生：„„

师：很好。生产决定消费的质量和水平。以前由于生产力低下，人们的温饱都成很大问题，更不要说买房买车了。只有生产力提高了，人们的消费质量和水平才能提高。

师：假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？假设从我们这里到首都建立起了高铁，我想同学会优先选择乘坐高铁到北京，现代高铁的出现，促使人们有了乘坐高铁的强烈向往。同学们，这又说明了什么呢？

生：„„

师：说明了生产为消费创造动力。大家想一想，生产的目的是什么，当然是为了消费，生产发展的最终目的是为了人们高质量生活、高质量消费。也就是说：人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。同学们你们可以举一下其他的例子说吗？

生：„„

教师总结：通过我们以上分析，我们知道了生产决定消费的对象（消费什么）、决定消费方式（怎样消费）、决定消费质量和水平（消费的质量和水平怎样）、为消费创造动力（想不想去消费）。总之一句话：人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

探究活动：想一想：果戈里的小说《死灵魂》中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多的钱财却不消费，钱锁在箱子里，以至纸币霉烂 变质，用手一碰就化为灰，地窖的面粉硬的像石头，要用斧子去劈。如果人人都像泼留希金一样会导致什么后果？消费品就会卖不出，厂家就会亏本，再生产将无法进行，社会也就不前进了。这一结论说明了什么？

我们一起来看看消费多生产的反作用（2）消费对生产的反作用

（过渡）生产是不断发展的，随着生产的发展，消费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也就随着发生变化。所以从某种意义上说，人类社会的历史就是生产发展的历史，没有生产发展的历史，不仅谈不上消费，也谈不上生存。生产决定消费，消费对生产也有它的反作用。有哪些反作用呢？让我们来继续探究。

师： 同学们，如果生产出来的牛奶不消费，将会出现什么样的结果？

生：„„

师：如果牛奶不消费、都卖不出去，那么牛奶的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。由此可得知：消费是生产的目的。那么消费对生产还有那些反作用呢？

师：人们有擦鞋的消费需求的出现，促使擦鞋这一产业的出现与发展，再例如，人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级，彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展。这说明，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现 和成长。由此可知：消费是生产的动力。

师：过去人们乘坐的是旧式火车，速度慢、环境差，于是人们不断追求速度快、环境舒适的列车出现，从而促使今天时速高达413.6公里每小时的高铁出现，并且带动了相关产业的发展，这些又说明了什么呢？

生：„„

师：为什么会这样呢，这是因为人们随着生活水平的提高，对这些产品的要求也不断提高。因此，消费对生产的调整和升级起着导向作用。

师：想一想：大家学习累了时怎样恢复体力的呢？ 生：„„

师：想一想，人们最基本的消费是吃，人们还需要学习。这些消费对生产有没有影响？生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。说明消费为生产创造出新的劳动力。

总结：我们今天主要学习了生产与消费的关系，包括生产决定消费，消费反作用于生产。同学们课下思考这样一个问题，我们当地应该怎样发展生产力呢？

我的试讲结束，谢谢各位老师。