第一篇：第三章教育学模拟自测试题
第三章教育学模拟自测试题 单项选择题
l.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有(B).A.系统性B.能动性C.客观性D.主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是(C).A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子
3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C).A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是(D).A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子 5.提出“白板说”的是(B).A.华生B.洛克C.卢梭D.格塞尔
6.个体身心发展的不均衡性要求(A).A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进
C.因材施教,有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行 7.“拔苗助长”,“凌节而施”违背了人的身心发展的(B).A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性
8.在教育,教学中采用“一刀切”,“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的().A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性
9.人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致(B).A.儿童中心论B.遗传决定论C.环境决定论D.教育万能论 10.人的自觉能动性的最高表现是(C).A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性 11.人的生理成熟以具有(C)能力为标志.A.创造B.学习C.生殖D.思考
12.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的(D)提出来的.A.互补性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性 13.“因材施教”体现了人的身心发展的(A).A.差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性
14.能够为人的身心发展提供前提的因素是(B).A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育
15.“一两的遗传胜过_吨的教育”强调的是(B).A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论
16.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(C).A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育
17.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是(C).A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期
18.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(A).A.人自身的内在需要B.社会环境的要求 C.教育要求的内化D.个体的理想和目标
19.一般来讲,小学阶段相当于人生发展的(C).A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期
20.“人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果,”这是(C)的言论.A-卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图 2l.盲人的触觉,听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有(C).A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性
22.美国当代生物社会学家(A)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量.A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克 二,多项选择题
1.关于个体身心发展的动因的观点有(ACE).A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.教育E.外铄论 2.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括(ABE).A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动 3.对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有(BCE).A.孟子B.荀子C.华生D.格塞尔E.洛克
4.少年期表现出的总体性的阶段特征是(ABCD).A.身体状态的剧变B.内心世界的发展
C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心两方面逐步走向成熟 5.关于环境对个体发展的影响,正确的说法有(ABC).A.环境对个体发展有的影响可能是消极的B.人并不是消极被动地接受环境影响 C.环境为个体发展提供了条件D.人的发展完全由环境决定E.环境对人的发展没有影响
6.成熟对个体发展的影响表现在(ABCD).A.个体的器官随年龄的增长而发展B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟 C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
D.成熟在高级心理活动中起到作用E.成熟决定了个体受教育的内容 7.以下属于个体差异性的是(ACDE).A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异 D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异 8.学校教育对个体发展的功能包括(ABCD).A.引导和培养,塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能E.个体发展的主观能动性 9.教育对人类地位的提升表现在(ABCDE).A.帮助人发现自身价值B.使人认识并发挥自身潜能
C.发展人的精神力量D.形成人格E.使人的身心得到和谐,充分的发展 10.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括(ABCD).A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段E.抽象运算阶段 四,名词解释
l.人的发展2.年龄特征3.身心发展的阶段性4.环境5.成熟6.发展个性7.“白板说” 8.“心理断乳期” 五,简答题
1.个体身心发展的一般规律有哪些
2.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面 3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用.4.简述环境对个体发展的影响作用.5.简述学校教育对个体发展的特殊功能.6.初中教育的个体发展任务是什么 六,论述题 1.教育为什么在人的身心发展中起主导作用 2.教育怎样使人的价值得到发现 3.试述成熟对个体身心发展的意义 4.举例说明个体身心发展的互补性.一,单项选择题
1.B2.C3.C4.D5.B6.A7.B9.B10.C11.C12.D13.A14.B15.B16.C17.C18.A19.C20.C21.C22.A 二,多项选择题
1.ACE2.ABE3.BCE4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ACDE8.ABCD9.ABCDE10.ABCD 三,填空题
1.个体身心发展2.社会实践3.华生4.环境5.发展关键期6.生理解剖7.身体,精神8.成熟9.外部因素10.人的价值11.人格12.青年期13.认识,价值14.顺序性15.遗传素质16.基础,前提17.弗洛伊德18.自我意识19.潜能20.美,柯尔柏格21.遗传决定论22.进行个性教育 四,名词解释
l.人的发展:指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生,发展及变化过程.2.年龄特征:是儿童发展过程中呈现的一般的,典型的,本质的共同特征.3.身心发展的阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临不同的发展任务.4.环境(广义和狭义):包括自然和社会环境两方面.是指个体生活在其中,影响个体身心发展的一切外部因素.5.成熟:在教育学中,成熟是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人.6.发展个性:是要在人的共同性的基础上,充分把人的差别性表现出来,从而使每个人都具有自主性和独特性,实现生命的个体价值和社会价值.7.“白板说”:英国哲学家洛克认为,人一出生时,犹如一块白板,它本身没有内容,可以任人涂抹,外部的力量决定着人的发展状况.8.“心理断乳期”:指13,14岁至16,17岁的少年期,在这个阶段,少年常常因为缺乏认识和准备,被突如其来的身心变化而惊慌失措,有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”.六,论述题
1.[答案要点]:教育为什么在人的发展中起主导作用？ 教育在人的身心发展中起主导作用,其原因在于:(1)教育具有明确的目的性和方向性.教育,特别是学校教育,具有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动.它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要,按照一定的方向,选择适当的内容,采取有效的方法,利用集中的时间,对人进行全面的教育和训练,使人获得比较系统的知识和技能,形成一定的世界观和道德品质.(2)学校教育具有较强的计划性和系统性.学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育,教学的良好秩序,把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内,使教育,教学得以顺利进行.同时,学校教育具有系统的学习内容,这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要,又考虑到知识的逻辑顺序,学生的年龄特点和接受能力,从而保证了人才培养的高效率和高质量.(3)学校教育具有高度的组织性.学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的.学校是按照一定的教育目的组织起来的,具有比较完整的组织机构,具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育,因而,学校教育对人身心发展的作用,比其他任何影响人的条件都要有效.(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能.教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处,弥补其不足,使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展.(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用.教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素,克服和排除不利于人发展的因素.综合上述可见,教育在人的身心发展中起着主导作用.2.[答案要点]: 教育怎样使人的价值得到发现？ 教育能使人的价值得到发现主要通过:(1)要不断提高人们对人自身价值的认识,提高人们对人与人,人与社会,人与自然关系的认识;(2)充分认识到人的生命价值,人的主体地位,人的个体的独特尊严;(3)不仅要教给人们知识和技能,而且要教会人们驾驭知识技能,教会人们怀疑知识技能;(4)应该使人们清醒地认识到,知识是为人所用的,而不应该由知识反过来奴役人.3.[答案要点]:试述成熟对个体身心发展的意义。
(1)人具有某种先天素质,是在发展过程中逐步成熟的.(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.(3)教育中应充分重视成熟的意义,成熟的作用在思维,情感,个性等高级心理活动中也有不可忽视的作用.4.[答案要点]:举例说明个体身心发展的互补性。
个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系.它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿.例如,失明者可通过听觉,嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿.互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够与环境协调,为继续生存和发展提供了条件.互补性也存在于心理机能与生理机能之间.人的精神力量,意志,情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展.因此培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容.
第二篇：考试大整理第三章教育学模拟自测试题-中大网校
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考试大整理第三章教育学模拟自测试题
总分：100分
及格：60分
考试时间：120分
一、单项选择题
(1)人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
A.系统性 B.能动性 C.客观性 D.主观性
(2)中国古代“内发论”的代表人物是（）。
A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子
(3)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰
(4)中国古代“外铄论”的代表人物是（）。
A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子
(5)提出“白板说”的是（）。
A.华生 B.洛克 C.卢梭 D.格塞尔
(6)个体身心发展的不均衡性要求（）。
A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进
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C.因材施教、有的放矢
D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
(7)“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。
A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性
(8)在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。
A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性
(9)人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。
A.儿童中心论 B.遗传决定论 C.环境决定论 D.教育万能论
(10)人的自觉能动性的最高表现是（）。
A.预见性 B.目的性 C.创造性 D.选择性
(11)人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A.创造 B.学习C.生殖 D.思考
(12)发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。
A.互补性 B.阶段性 C.顺序性 D.不平衡性
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(13)“因材施教”体现了人的身心发展的（）。
A.差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性
(14)能够为人的身心发展提供前提的因素是（）。
A.成熟 B.遗传素质 C.环境 D.教育
(15)“一两的遗传胜过_吨的教育”强调的是（）。
A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论
(16)促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
A.遗传素质 B.环境
C.个体主观能动性 D.教育
(17)心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
(18)内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）。
A.人自身的内在需要 B.社会环境的要求 C.教育要求的内化 D.个体的理想和目标
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(19)一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。
A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期
(20)“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（）的言论。A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉图
(21)盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性
D.个别差异性
(22)美国当代生物社会学家（）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
A.威尔逊 B.格塞尔 C.华生 D.洛克
二、多项选择题
(1)关于个体身心发展的动因的观点有（）。
A.内发论 B.成熟机制
C.多因素交互作用论 D.教育 E.外铄论
(2)个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）。
A.生理活动 B.心理活动 C.精神活动 D.思维活动 E.社会实践活动
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(3)对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（）。
A.孟子 B.荀子 C.华生 D.格塞尔 E.洛克
(4)少年期表现出的总体性的阶段特征是（）。
A.身体状态的剧变 B.内心世界的发展 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强
E.身心两方面逐步走向成熟
(5)关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（）。
A.环境对个体发展有的影响可能是消极的 B.人并不是消极被动地接受环境影响 C.环境为个体发展提供了条件 D.人的发展完全由环境决定 E.环境对人的发展没有影响
(6)成熟对个体发展的影响表现在（）。
A.个体的器官随年龄的增长而发展 B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D.成熟在高级心理活动中起到作用 E.成熟决定了个体受教育的内容
(7)以下属于个体差异性的是（）。
A.男女性别差异 B.幼儿与少年的差异 C.同年龄人群内部差异
D.同一个体身心不同构成方面的差异 E.个体思维方式的差异
(8)学校教育对个体发展的功能包括（）。
A.引导和培养、塑造个体发展
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B.加速个体发展 C.具有延时价值
D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性
(9)教育对人类地位的提升表现在（）。
A.帮助人发现自身价值 B.使人认识并发挥自身潜能 C.发展人的精神力量 D.形成人格
E.使人的身心得到和谐、充分的发展
(10)皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）。
A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.抽象运算阶段
三、填空题
(1)作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为是_____。
(2)人的身心发展是在_____过程中实现的。
(3)美国行为主义心理学家_____曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。4._____泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。
(4)_____泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。
(5)所谓_____是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
(6)遗传是指从上代继承下来的_____上的特点。
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(7)人的力量是人的_____力量与_____力量的综合。
(8)美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是_____。
(9)环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切
。
(10)所谓_____，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
(11)个性亦称_____，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
(12)_____是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
(13)高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决_____问题和_____问题。
(14)循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的_____规律提出来的。
(15)人的_____是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。
(16)教育自身状况是教育发挥主导作用的_____和_____。
(17)精神分析学派的创始人_____认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
(18)人的心理成熟的标志是心理方面具有独立自主的_____。
(19)_____是人区别于动物的重要标志，且能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
(20)______国心理学家_____认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。
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(21)______的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。
(22)发展个性是教育的理想，_____是教育的本质和真谛。
四、名词解释
(1)人的发展：
(2)年龄特征：
(3)身心发展的阶段性：
(4)环境（广义和狭义）：
(5)成熟：
(6)发展个性：
(7)“白板说”：
(8)“心理断乳期”：
五、简答题
(1)个体身心发展的一般规律有哪些？
(2)举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？
(3)简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
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(4)简述环境对个体发展的影响作用。
(5)简述学校教育对个体发展的特殊功能。
(6)初中教育的个体发展任务是什么？
六、论述题
(1)教育为什么在人的身心发展中起主导作用？
(2)教育怎样使人的价值得到发现？
(3)试述成熟对个体身心发展的意义？
(4)举例说明个体身心发展的互补性。
答案和解析
一、单项选择题(1):B 能动性是个体身心发展的特殊性。(2):C 孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。(3):C 格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。(4):D 荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，因而属于外铄论。(5):B 见大纲，个体身心发展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。(6):A 个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。(7):B(8):D 人的身心发展具有差异性，不能搞一刀切。(9):B 若单纯强调人的自然属性，就会看不到教育对促进人的社会性的作用，会导致遗传决定论。(10):C 人的自觉能动性的最高表现在于人不同于动物的创造性。(11):C 成熟包括生理心理两方面的成熟，生理成熟的表现是具有生殖能力。(12):D 关键期不同于其它时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。(13):A 因材施教指对不同的人施以不同的教育，反映了人的个体差异性。(14):B 遗传物质提供了人身心发展的物质前提。(15):B 中大网校
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过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。(16):C(17):C(18):A 见内发论的概念。(19):C 对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期。(20):C 这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。(21):C 这是人的身心发展的互补性的例子。(22):A 西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。
二、多项选择题(1):A, C, E 见大纲中个体身心发展的动因部分。(2):A, B, E 个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。(3):B, C, E 孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。(4):A, B, C, D 身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。(5):A, B, C 环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。(6):A, B, C, D 成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义部分。(7):A, C, D, E 幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。(8):A, B, C, D 主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。(9):A, B, C, D, E 凡是教育能够实现的使人发展的方面都有助于人类地位的提升。(10):A, B, C, D 见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。
三、填空题(1): 个体身心发展(2): 社会实践(3): 华生(4): 环境(5): 发展关键期(6): 生理解剖(7): 身体、精神(8): 成熟(9): 外部因素(10): 人的价值(11): 人格(12): 青年期(13): 认识、价值(14): 顺序性(15): 遗传素质(16): 基础、前提(17): 弗洛伊德(18): 自我意识(19): 潜能(20): 美、柯尔柏格(21): 遗传决定论(22): 进行个性教育
四、名词解释
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(1): 指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。(2): 是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。(3): 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。(4): 包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。(5): 在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。(6): 是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。(7): 英国哲学家洛克认为，人一出生时，犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定着人的发展状况。(8): 指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
五、简答题(1): 个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；
(5)个体身心发展的个别差异性。(2): 个体身心发展的不均衡性表现在：
(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。
(2)不同方面发展的不平衡陛，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。(3): 遗传素质在人的身心发展中的作用有：
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。(4): 环境对个体发展的影响作用表现在：
(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；
(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。(5): 学校教育对个体发展的特殊功能：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(6): 初中教育的个体发展任务是：
(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得亨春期生理变化的必然性和意中大网校
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义；
(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；
(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；
(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。
六、论述题(1): 教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：
(1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。
(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。
(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。
(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。
综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。(2): 教育能使人的价值得到发现主要通过：
(1)要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；
(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；
(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；(4)应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。(3):(1)人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的。
(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
(3)教育中应充分重视成熟的意义，成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也有不可忽视的作用。(4): 个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如，失明者可通过听觉、嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿。互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够与环境协调，为继续生存和发展提供了条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。因此培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
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第三篇：2008考研历史学自测模拟试题
2008年考研历史学自测模拟试题(附答案)
一、选择题：1~20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1、我国境内发现的新石器时代文化遗址有六千多处，遍布黄河流域和长江流域。其中江南地区迄今为止发现的最早的新石器遗址是()。
A河姆渡文化 B仰韶文化 C马家窑文化遗址 D红山文化
2、在刘邦实行的治国措施中，明显违背了他当初原初设想的是()。
A.加强监察制度 B.分封诸侯王 C.再三减免税赋 D.复故爵田宅
3、“长庆会盟碑‘是唐朝和()友好团结的象征。
A.回纥 B.吐蕃 C.薛延陀 D.南诏
4、宋代的户籍一般叫做“五等版籍”，列入其中的没有田地的人家被称为()。
A.主户 B.客户 C.上户 D.下户
5、在清查全国土地的基础上，针对赋役制度存在的弊病，张居正推广了()。
A.赋役合并 B.田粮摊派 C.赋税征银 D.清查土地
6、一战期间，中华民族资本主义迅速发展的主要作用是()。
A.使中华民族资产阶级的力量进一步壮大
B.为旧民主主义革命向新民主主义革命的转化提供了阶级基础
C.抵制了外国资本主义的经济侵略
D.加速了中国经济的近代化
7、第二次国共合作得以长期维持的主要经验是()。
A.以民族大义为重，对国民党反共摩擦予以理解
B.始终保持中国共产党在统一战线中的绝对领导地位 C.中国共产党在统一战线中以斗争求团结 D.始终维护国民党在统一战线中的领导地位
8、日本为了肃清华北沦陷区的抗日武装，采取了的措施是
A.提出近卫三原则 B.发动豫湘桂战役 C.发动枣阳宜昌战役 D.推行治安强化运动
9.20世纪初，康有为、梁启超等人与革命党派展开论战的重要的刊物
A 时务报 B 清议报 C 浙江潮 D 新民丛报
10、重庆谈判签署的协定是()。
A.政协决议 B.停战协定 C.双十协定 D.北京会谈纪要
11、下列关于希腊化时期的文化，叙述不正确的一项是()
A.是指从亚历山大东征到托勒密埃及被并入罗马帝国这一历史时期的文化
B.仍属于希腊文化的范畴，但与古典时期的希腊文化有明显不同
C.希腊一体化和地方多元性相结合，消极没落的个人主义和眼界开阔的世界主义相并存，是这一文化的基本特征
D.希腊化时期的文化中心在雅典
12、到十九世纪蒸气机时代资本主义取得了决定意义的胜利，意思是说()。
A.一系列国家通过改革进入资本主义 B.蒸气机已广泛应用于工业生产
C.工业革命前的旧体制已被彻底摧毁 D.资本主义在全世界范围内最终得以确立
13、直接促成第一国际成立的事件是()。
A.1857年世界性经济危机 B.1860年英国工联伦敦理事会的出现
C.1863年德国工人联合会成立 D.1863年英法工人集会声援波兰民族起义
14、下列选项中不属于《国际联盟盟约》内容的是()。
A.裁减军备，并规定了对德国和奥斯曼帝国的殖民地或领地实行“委任通知”
B.会员国有相互尊重并保持领土完整和行政独立，以防御外来侵略的义务
C.凡会员国之间订立的与国联盟约不符的条约均应废止 D.宣布在国家关系中放弃以战争作为实行国家政策的工具 15、30年代，美国政府对一系列国际问题执行中立政策，最主要的原因是()。A.军事政治实力不及英法 B.和平主义和孤立主义盛行
C.着手应付经济危机 D.以图避战自保
16、二战中，中国进行百团大战时，欧洲战场正在进行()。
A.不列颠之战 B.莫斯科保卫战 C.阿拉曼战役 D.斯大林格勒保卫战
17、近代以来，国际关系中先后出现了维也纳体系、凡尔赛—华盛顿体系和雅尔塔体系。关于这三个体系共同点的表述不正确的是()。
A.在战争后建立的 B.重新划分了世界的国际关系格局
C.带有大国强权政治的色彩 D.带来了进步意义
18、从20世纪50年代开始，西欧和日本资本主义经济持续发展的共同原因是()。①政府都推行了一些社会改革，促进了经济发展
②都注重发展或引进先进的科学技术、提高劳动生产率
③都重视发展教育，培养人才
④都接受国外大量订货，刺激了经济发展
A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
19、希波战争的转折点是()。
A.马拉松大捷 B.温泉关之战 C.普拉体亚战役 D.萨拉米海战
20、现代人类文明是在各种文明的长期冲撞和交融的基础上形成的。下列明显区别于其他三项的是()。
A.日尔曼征服罗马帝国 B.亚历山大东征
C.罗马征服地中海世界 D.马可“波罗来华
以下是答案
一、选择题
1-5 ABBBC 6-10 BCDDC
11-15 DDDDB 15-20 ABBDD
二、名词解释
21.御史台：御史台是唐朝中央的最高监察机关，长官为御史大夫，下辖三院(台院，殿院，察院)，分工负责中央各机构及地方的监察工作。侍御史属台院，掌督察百官，审查百官犯罪案件。殿中侍御史属殿院，掌殿廷仪卫及京城纠察。监察御史属台院，掌视察州县。三院御史公司监察，而又各有侧重，构成了一个严密的监察体系，素有“人君耳目”之称。但是，御史纠弹正确与否，又须受尚书左，右仆射的和左，右丞的审查。御史台和尚书省互相制约，反映了唐代监察制度的成熟。
22.猛安谋克制：在女真族发展过程中，实行的一种特殊的社会编制。猛安即千夫长，谋克即百夫长。猛安谋克最初是单纯从事渔猎生产的部落组织，金朝建立以后，变成为带有氏族制特色的军事与行政合一的社会基层组织。女真族民壮者皆兵，平时生产，战时自备兵器粮草随军出征。阿骨打起兵反辽后，统一定制以300户为一谋克，10谋克为一猛安。后来把这些猛安谋克迁到华北及中原地区，成为与汉地州县制并行且不相统的地方机构。
23.《北京条约》：1860年奕与英国和法国签订的。这个条约除确认《中英天津条约》仍属有效外，又增加了扩大侵略的条款：(1)开天津为商埠;(2)准许英国招募华工出国;(3)割让九龙司地方一区给英国;(4)赔偿英，法军费，各增加到800万两。(5)归还以前没收的法国
天主教财产，并允许法国传教士在各省租买田地，建造教堂。
24.公车上书：1894年中日甲午战争，中国败于日本。1895年春，乙未科进士正在北京考完会试，等待发榜。《马关条约》内割让台湾及辽东，赔款二万万两的突然消息传至，在北京应试的举人群情激愤。4月22日，康有为、梁启超写成一万八千字的“上今上皇帝书”，十八省举人响应，一千二百多人连署。5月2日，由康、梁二人带领，十八省举人与数千市民集“都察院”门前请代奏。这就是著名的“公车上书”。这次上书被认为是维新派登上历史舞台的标志，也被认为是中国群众的政治运动的开端。
25.《君主论》：作者马基亚维利。该书论述了君主应该怎样进行统治和维持，认为军队是一切国家的主要基础，君主要拥有自己的军队，并应靠残暴和讹诈取胜。认为君王在统治之时要以实力原则，不择手段去实现自己的目的，同时要效法狐狸与狮子，有狐狸的狡猾，狮子的勇猛。
26.凡尔登战役：第一次世界大战中，德军和法军于1916年2～12月在法国凡尔登筑垒地域进行的战役。1916年，德意志帝国决定把进攻重点再次转向西线，力图打败法国。德军统帅部选择法国的凡尔登要塞作为进攻目标。1916年2月21日，德军集中前线所有大炮对凡尔登附近狭窄的三角地带连续轰击10多个小时，将这一小块地区的森林、山头、战壕夷为平地，随后以6个师兵力向前推进。法军总司令霞飞增派援军，任命H.P.贝当为凡尔登地区司令，组织法军拼死抵抗。双方出动飞机进行空战和轰炸对方的机场与补给线。德军首次使用光气窒息弹，杀伤大量法军并造成恐慌，但未能取胜。法英联军于6月底至11月中在索姆河一带对德军阵地发动强大攻势，英军首次使用新发明的36辆坦克，德军顽强抵抗，守住了防线。10～12月，法军在凡尔登调集部队，开始反攻，夺回大部分失地。德军战略进攻终于失败。战役结束后德皇威廉二世撤销法金汉的总参谋长职务，改任兴登堡为总参谋长，鲁登道夫为其副手。此役是典型的阵地战、消耗战，双方伤亡近100万人。由于伤亡惨重，凡尔登战场被称为“绞肉机”、“屠场”和“地狱”。这次决定性战役是第一次世界大战的转折点，德意志帝国从此逐步走向最后失败。
27.清教运动：16世纪中期英国圣公会内部的改革运动。因主张清除英国国教会内残留的天主教旧制和繁文缛节，提倡勤俭清洁的简朴生活，故名。清教运动的发动者为卡特赖特。运动后分为温和派与激进派。前者提倡从国教会内部改革，以实现净化教会为目的，在政治上主张君主立宪。后者主张采用长老制，甚至脱离国教会，简化仪式，放弃任何形式的偶像崇拜，在政治上提倡共和制。运动对英国革命起了极大的推动作用。
28.曼德拉：1918年7月18日出生于南非特兰斯凯一个大酋长家庭，先后获南非大学文学士和威特沃特斯兰德大学律师资格，当过律师。曼德拉自幼性格刚强，崇敬民族英雄。1948年当选为非国大青年联盟全国书记，1950年任非国大青年联盟全国主席。1952年先后任非国大执委、德兰士瓦省主席、全国副主席。同年年底，他成功地组织并领导了“蔑视不公正法令运动”，赢得了全体黑人的尊敬。1961年6月曼德拉创建非国大军事组织“民族之矛”，任总司令。主要著作有：《走向自由之路不会平坦》、《斗争就是生活》、《争取世界自由宣言》、自传《自由路漫漫》。
第四篇：2012教育学模拟试题及答案
2012年江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(1)(小学部分考试时间：120分钟)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．下列属于墨家主张的是（B)。
A．有教无类
B．兼爱
C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学 2．亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在(B)。A．《理想国》 B．《政治学》
C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》 3．学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有（B)的特点。A．引导性
B．间接性
C．简捷性
D．交往性 4．古代的学校教学组织形式一般都是(A)。
A．个别教学制
B．分组教学 C．班级授课制
D．设计教学法
5．学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的(D)。A．认识
B．设计
C．设想
D．安排
6．新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行(D)三级管理相结合。
A．国家、地方、校长B．国家、地方、教师C．国家、校长、教师D．国家、地方、学校 7．教育家(C)曾被称为“当代课程评价之父”。
A．杜威
B．斯塔弗尔比姆
C．泰勒
D．裴斯泰洛齐 拉夫尔.泰勒美国著名的教育学家、课程理论学家 8．奖励和惩罚属于德育方法中的(D)。
A．比较法 B．榜样法
C．自我教育法
D．品德评价法 品德评价法的方式有奖励、惩罚和操行评定等。
9．学生的学习特点受(A)因素和内外部因素的影响。A．基础
B．智能
C．思维
D．能力
学生学习特点受基础因素(包括基础知识、技能水平等)和内外部因素的影响 10．“学而时习之”反映的是(B)的教学原则。
A．因材施教
B．巩固性
C．循序渐进
D．理论联系实际 11．(A)是“范例教学理论”的倡导者。
A．赞科夫
B．瓦•根舍因
C．布鲁纳
D．保罗•朗格朗
西德的数学和物理教学专家瓦•根舍因在物理教学中提出的“范例教学原理”被认为是最早的范例教学的理论。
12．班级授课制的固定是指(A)。
A．教师、学生、内容、时间和场所固定
B．教师、学生、教材、课时和场所固定 C．学生、位置、教材、课时和班级固定
D．教师、学生、内容、班级和时间固定 13．颜之推说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。"从德育方法看，这是强调(B)。
A．说服教育
B．情感陶冶
C．榜样示范
D．实际锻炼
情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干所说。14．学校课外活动的基本组织形式是(B)。
A．群体性活动
B．小组活动
C．个别活动
D．社会活动 15．在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目中的(B)。A．终极目标
B．近期目标
C．中期目标
D．远期目标 2012年江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(2)(小学部分考试时间：120分钟)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。铸选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．最早提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D)。
A．卢梭
B．夸美纽斯
C．康德
D．赫尔巴特
2．学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授（A)为主。
A．间接知识
B．直接知识
C．课本知识
D．基本经验 3．主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(A)。A．孔子
B．孟子
C．墨翟
D．荀子 “不愤不启，不悱不发”出自《论语•述而》，这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
4．学校管理的目标和尺度是(C)。
A．经济收入
B．良好的公共关系
C．学校绩效
D．政治影响 5．在西方教育史上，被称为“现代教育代言人”的是(D)。A．赫尔巴特
B．卢梭
C．洛克
D．杜威 6．党的(B)第一次在报告中全面、完整、系统地表述教育方针。
A．十二大
B．十三大
C．十四大
D．十五大 7．强调成熟机制对人的发展起决定作用的教育家是(C)。
A．弗洛伊德
B．威尔逊
C．格塞尔
D．皮亚杰 8．在形成和巩固学生思想品德和行为习惯时，下列最有效的方法是(C)。A．说服教育法
B．奖励和惩罚
C．实际锻炼法
D．榜样示范法 9．教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B)。A．《关于教师地位的建议》B．《国际标准职业分类》 C．《教师资格条件》 D．《中华人民共和国教师法》
10.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)。A．列宁
B．加里宁
C．苏霍姆林斯基
D．陶行知 11．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受(C)。A．高等教育
B．在职培训
C．继续教育
D．终身教育 12．研究性学习是综合实践活动课程中的（B)。A．前提
B．基础
C．手段
D．目的 13．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，这句话说的是(C)。A．道德认识 B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
14．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（D)。A．班主任
B．兴趣小组
C．少先队
D．班集体
15．课外活动要紧密结合社会主义建设实际，结合现实生活，通过活动使学生体验到自己的学习与社会主义建设事业的联系，从而激发政治热情，提高思想觉悟，树立为祖国现代化建设而顽强进取的远大理想。这是课外活动的一项基本要求，它就是(A)。A．坚持社会主义方向性
B．充分发挥学生的积极主动性和创造精神 C．充分发挥学校的组织领导作用 D．内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性。2012年江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(3)(小学部分考试时间：120分钟)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．下列哪项不属于课程目标的规定性(C)。
A．操作性和指导性
B．时限性和具体性
C．工具性和基础性 D．整体性和递进性
它有七个方面的规定性：时限性、具体性、预测性、操作性、整体性、层次性(指导性)、递进性。
2．被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的是（A)。A．培根
B．布鲁纳
C ．洛克
D．杜威 3．现代学制最早产生于(A)。
A．欧洲
B．亚洲
C．布美洲
D．非洲 4．下列最早颁布义务教育法的国家是(C)。A．奥地利
B．中国
C．普鲁士
D．英国
普鲁士于l754年颁发义务教育法，是最早颁布义务教育法的国家，其次是奥地利。5．教学过程的中心环节是(A)。
A．领会知识
B．巩固知识
C．运用知识
D．检查知识 6．智力是指人们的认识能力，其核心是(C)。A．注意力
B．观察力
C．思维力
D．想象力
7．提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D)。A．赞科夫
B．苏霍姆林斯基
C．皮亚杰
D．布鲁纳
布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理论应用于教育学，提出一系列教育主张。这一教育学说被称为结构主义教育，并为了发展学生的智力和能力，在教学方法上应大力提倡“发现法”。
8．衡量人们品德的重要标志是（D)。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为 9．（B)是认识和把握教学活动多样性的关键。
A．教学本质
B．教学模式
C．教学内容
D．教学方法 10．“桃李不言、下自成蹊”这句话反映了(B)的德育方法。A．说服教育法
B．榜样示范法 C．情感陶冶法
D．实际锻炼法 11．学校管理的基本途径是(B)。
A．教学法
B．沟通
C．教劳结合 D．协调
12．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（A)。A．德育
B．劳动技术教育
C．体育
D．智育
13．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（C)。
A．疏导原则
B．因材施教原则
C．导向性原则
D．一致性和连贯性原则 14．做好班主任工作的前提和基础是(B)。
A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风D．做好后进生转化工作 15．认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”的教育家是(B)。A．斯金纳
B．苏霍姆林斯基
C．维果斯基
D．班杜拉 2012年江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(4)一.单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是(A)。A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
孔子对学习过程的分析可以概括为学-思-行的发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”博学，审问属于学的功夫，慎思、明辨属于思的功夫，笃行属于行的功夫，这一分析基本上符合学生学习知识的认知过程。2．我国最早采用班级授课制是在(A)。
A．1862年
B．1901年
C．1904年
D．1911年 3．教育家(D)主张教育的目的在于培养“自然人”。A．马克思
B．罗杰斯
C．杜威
D．卢梭
在教育上，卢梭主张教育目的在于培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，反映了资产阶级和广大劳动人民从封建专制主义下解放出来的要求。4．(A)是全部教育活动的核心、主题和灵魂。
A．教育理论
B．教育目的 C．教学科研
D．教书育人 5．国内最早提出“教育形成交往起源说”的人是(C)。A．王策三 B．李秉德，C．叶澜
D．桑新民 交往起源说是由叶澜最早提出，他认为：在原始社会人类活动中具有相互非物质性的交往活动，只要这类交往发生，就必然有交往的双方和交往的内容，并产生交往的结果——在交往双方身上产生认识、情感、意志和行为的影响。当这类交往被意识到，并逐渐形成较为固定的教和学的关系时，教育活动就演化而生了。因此可以说，人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。
6．认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是(A)。A．陈鹤琴
B．梁启超
C．蔡元培
D．陶行知
7．我国当前妨碍教育目的的实现和基础教育质量提高的两种不良倾向是流生问题和(A)。A．片面追求升学率
B．乱收费
C．唯学历教育
D．辍学 8．构成思想品德的基本要素是(B)。
A．认知、情感、意志、品德
B．认知、情感、意志、行为 C．能力、认知、情感
D．认知、情感、意志
9．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是(B)。A．实物直观
B．模象直观
C．言语直观
D．虚拟直观 10．学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程属于（C)。
A．地方课程
B．国家课程
C．校本课程
D．学科课程
11．标准化考试要求效标关联效度在(A)以上，考试才算有效。A．0．45
B．0．5
C．1．0
D．1．45 所谓效标关联效度就是以某一种测验分数与其效标分数之间的相关来表示的效度，又称为统计效度。具相关系数就是效标关联效度系数。标准化考试要求效标关联效度在0．45以上，考试才算有效。
12．某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”、“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的是(B)的教学原则。
A．启发性
B．系统性
C．巩固性
D．量力性 系统性原则又称循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生的认识特点和本班学生的情况，充分发挥自己的智慧与创造力，编写一个讲授提纲，以指导教学的具体进程。提纲的运用可以灵活掌握，或边板书边讲解，或边进行教学活动边概括，或者两者结合。做到由浅入深，由易到难，由简到繁。13．德育过程的主要矛盾是（D)。
A．教育者与德育内容、方法的矛盾
B．无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾
C．学生知的深与知的浅的矛盾 D．教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾 14．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式属于（D)。
A．常规管理
B．目标管理
C．平行管理
D．民主管理
所谓班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
15．社会公益活动属于课外活动的(A)形式。
A．群众性活动
B．小组活动
C．个人活动
D．社会活动
课外活动的组织形式有：群众性活动(报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调查、旅行、社会公益活动、墙报、黑板报)、小组活动和个人活动。2012年江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(5)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．下列哪一项属于道家学派的主张?(C)A．有教无类
B．兼爱 C．复归人的自然本性
D．化民成俗，其必由学 道家主张无为而治、返璞归真，以道为世界之本源，主张复归人的自然属性。2．教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(A)。
A．教育的性质
B．教育的任务
C．教育的内容
D．教育的规律 不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。因此，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。3．西方古代以雄辩及问答法著名的教育家是(A)。
A．苏格拉底
B．柏拉图
C．亚里士多德
D．德莫克里特 苏格拉底经常和人辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助人产生新思想。他从个别抽象出普遍的东西，采取讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。4．近代教育史上，启蒙主义教育的代表人物是(C)。A．夸美纽斯
B．康德
C．卢梭
D．裴斯泰洛齐
卢梭是18世纪法国著名的启蒙主义教育的代表人物，其代表作是《爱弥儿》。5．下列哪一说法不是杜威实用主义教育学的论点?（D)A．教育即生活
B．学校即社会
C．从做中学
D．生活即教育
美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰•杜威用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”、“教育无目的”的观点。
6．从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是(A)。A．活动课程
B．拓展型课程
C．选修课程
D．地方课程
活动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性等特点。
7．学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称(D)。A．讲授法
B．实验法
C．参观法
D．练习法
练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的特点是：技能技巧的形成要以一定的知识为基础，练习具有重复性。在教学中，练习法被各科教学广泛地采用。
8．下列不属于选择德育内容的依据的是(D)。A．德育目标
B．受教育者身心发展特征
C．德育所面对的时代性和学生思想实际
D．学校教育的发展方向 选择德育内容的依据包括：
①德育目标，决定德育内容的性质；
②受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；
③德育所面对的时代性和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。9．在教学过程中，素质教育强调的是(B)，而不是简单地获得结果。A．记忆知识
B．发现知识
C．积累知识
D．搜集知识 10．赫尔巴特所强调的“旧三中心论”不包括(B)。A．教师
B．学生
C．教材
D．课堂 赫尔巴特与杜威；分别是我们传统的教育思想与现代教育思想的源头。传统教育思想的特征：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，称为“旧三中心论”；现代教育思想产生一个“新三中心论”即儿童为中心、活动为中心、以儿童的经验为中心，今天中国的新课程改革，就是要从“旧三中心论”转到“新三中心论”。
11．某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔”字。”这种教学方法主要体现了(B)的教学原则。
A．理论联系实际
B．循序渐进
C．因材施教
D．巩固性
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
12．高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验（C)高。A．效度
B．信度
C．区分度
D．难度
测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。具有良好区分度的测验，实际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得低分。所以，区分度又叫鉴别力。
测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
测验的难度是指测验包含的试题的难易程度。
13．以表扬激励为主，坚持正面教育是哪一项德育原则的基本要求?(A)A．疏导原则
B．正面教育原则
C．因材施教原则
D．知行统一原则 贯彻疏导原则的基本要求： ①讲明道理，疏导思想； ②因势利导，循循善诱；
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
14．(A)是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。A．班集体的正常秩序B．班主任的管理工作C．班级目标D．良好的班风 15．课外校外教育与课内教育的共同之处在于(B)。
A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的
2012年江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(6)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．主张“绅士教育”的教育家是（D）。
A.裴斯泰洛齐
B．卢梭
C．康德
D．洛克
英国洛克作为绅士的典型代表撰写的《教育漫话》一书中，从理论上为英国的“绅士教育”提供了完整的理论体系。
2．我国颁布实行的壬戌学制是在（D）。A．1902年 B．1903年 C．1912年
D．1922年
1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统称之为壬戌学制。为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。3．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（B）。A．人口环境
B．社会生产
C．政治制度
D．自然环境 4．“孟母三迁”的故事反映了（B）对人的重要影响。A．教育
B．环境
C．遗传
D．家庭教育
5．下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是（D）。A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作 B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作 C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼
D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》
《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作，A错误。捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，B错误。1903年的出版的《实验教育学》的作者是德国的拉伊，C错误。杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。’杜成从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学楱即社会”和“从做中学”。D正确。6．实质教育论认为教学的主要任务是（C）。
A．发展智力
B．培养思想品德
C．传授知识
D．发展个性 实质教育又称“实质训练”，是欧洲l8～19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，教育的主要任务在于使学生获得知识。7．最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．柏拉图
德国教育家赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性。他认为，理性、情感、意志都是在知识的基础上产生的，只有让儿童掌握一定的知识，才能形成他们的人格。教学是形成人的品德的基本途径，不能把教学的教养作用(知识涵养)与教学的陶冶品性的作用分割开来，应该把知识涵养与人的人格成长统一于教学过程中。8．从本质上说，德育过程就是（D）的统一过程。
A．个体环境 B．个体与社会 c．个体与教育
D．个体社会化与社会规范个体化
德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。
9．在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（D）。
A．领会知识
B．巩固知识
C．运用知识
D．检查知识 10．构成教育活动的基本要素是（C）。
A．教师、学生、教材
B．教师、学生、教学内容
C．教育者、受教育者、教育内容
D．教育者、受教育者、教育环境
11．将大班上课、小班研讨和个人独立研究结合在一起，并采取灵活的时间单代替固定划的上课时间，因而称作“灵活的课程表”的教学组织形式是（D）。A．贝尔-兰卡斯特制
B．道尔顿制
C．文纳特卡制
D．特朗普制
特朗普制最早出现于美国，由教育学教授劳伊德．特朗普提出。具体内容包括：将大班、小班、个人三种教学形式结合了起来；把两个以上的平行班组合在一起，实行大班上课，使用现代化的教学手段，由优秀的教师授课；小班研究，在教师或优秀学生的领导下，探讨大班授课内容；个别教学，由学生个人独立作业，作业包括指定的与自选的两部分。12．我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式是（A）。A．传递-接受式 B．自学-辅导式 C．引导-发现式
D．示范-模仿式 13．小学德育的基本方法是（A）。
A．说服教育法
B．示范教育法
C．实际锻炼法
D．陶冶教育法 14．班主任工作的首要任务是（A）。
A．建立班集体
B．组织学生活动
c．评定学生操行
D．抓好学生学习15．下列关于活动课程描述中不正确的是（D）。
A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动
第五篇：教育学模拟试题(一)
教师资格证考试《小学教育学》模拟试题(一)
(考试时间：120分钟)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．教育史上最早的教学手段是（）。A．人自身的活动 B．实物 C．标本 D．说教
2．一般而言，教育学的研究对象是（）。A．教育现象 B．教育事实 C．教育问题 D．教育规律
3．建国初期，下列哪一位前苏联教育家对我国教育理论体系产生的影响较大?（）A．赞可夫 B．巴班斯基 C．凯洛夫 D．阿莫纳什维利
4．（）提出了设计教学法。A．杜威 B．华虚朋 C．柏克赫斯特 D．克伯屈
5．以“教育的多元化”为主要特征的是()。A．古代教育
B．文艺复兴后的欧洲教育 C．近代教育 D．现代教育
6．教学过程具有间接性，主要指的是学生（）。A．间接地获得知识 B．获得间接经验
C．有教师帮助去获得知识 D．有同学帮助去获得知识
7．关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A．惟一选择
B．内容 C．途径 D．基础
8．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）。A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
9．“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这是华生在《行为主义》中的一段话，它低估了()在人的发展中的作用。A．遗传 B．环境 C．教育 D．教师
10．“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）。A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则
D．教育影响的一致性原则
11．如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（）。A．信度较好 B．效度较好 C．区分度较好 D．难度适中
12．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了（）。A．巩固性原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．循序渐进原则
13．德育是指教育者培养受教育者（）的教育。A．政治立场和观点 B．政治思想品质 C．共产主义道德品质 D．品德
14．班集体形成的主要标志之一是（）。A．成立了班委会
B．开展了班级工作
C．形成了正确的舆论和良好的班风 D．确定了班级工作计划
15．课外活动的主体部分是（）。A．科技活动 B．学科活动 C．体育活动 D．社会活动
二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_____、_____等不同的解释。2．教师在教育过程中的主导作用主要表现为对______和_____的控制。3．国家学制系统中学校教育的第一阶段是______。
4．义务教育是国家用_____规定对一定年龄儿童实施的某种程度的______学校教育。5．所谓国家课程，是由_____编制和审定的课程。
6．教育相对独立于政治经济制度，体现在政治经济制度对教育的作用是有限度的，政治经济制度对教育的作用具有____。
7．环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切____。
8．瑞士教育家_____认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
9．先秦时期，以____为代表的墨家与儒家并称显学。
10．《孟子》说“夏、商、周设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是指_____。11．学生学业成绩评价方式主要有_____。
12．科学技术的发展能够日益揭示出受教育者的_____，从而使教育活动更符合这种规律，扩展他们的受教育能力。
13．基础教育新课程理论的基础是_____。
14．美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为_____。15．所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的____。
16.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在_____和______基础之上的教育家。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1．简述教学过程的基本规律。2．小学阶段课程性质的特点是什么? 3．二战以后世界各国教育制度呈现出哪些共同的发展趋势? 4．简述义务教育的概念及意义。
5．简述个体身心发展的不平衡性的表现。6．简述素质教育思想的基本观点。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1．简述班集体的基本特征及其教育作用。
2．随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校，(home—school)，有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育，这种现象引起很大的争议。
结合教育学的知识，请说说“家庭学校”，的出现，对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求? 参考答案及解析
一、单项选择题
1．A[解析]从教育史上看，最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，但主要通过语言，也包括表情、动作、形体等进行。
2．C[解析]教育学是关于怎样培养人的一门科学，而要解决培养人的问题，就势必会在解决培养人的教育实践活动中，产生纷繁复杂的教育现象。“当人们体会到某些教育事实对人的关系十分密切，对人的发展有某种意义，但还不了解它，同时又想知道它，弄清它，而决定去研究它时，这样便构成教育问题。人们对教育的认识达到这个水平时，即把教育问题作为教育学的对象时，教育学就产生了。”因此，教育学的研究最根本的对象就是教育问题。3．C[解析]新中国教育学发生、发展既得益于我国学者对它的积极主动的探索，又与20世纪50年代初前苏联社会主义教育学的导入有着深刻的关联，特别是凯洛夫的《教育学》在中国的传播和影响。
4．D[解析]设计教学法，是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想为理论基础而创立的一种教学构想。创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教育哲学教授、杜威的追随者克伯屈。
5.D[解析]自19世纪50年代似来，世界上出现了各种不同流派的教育学，赫尔巴特教育学一枝独秀的局面被打破，教育进入了多元化阶段。
6.B[解析]教学过程是一种特殊的认识过程，要遵循一般认识过程的普遍规律，要经历由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回到实践这一循环往复的过程。学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。这就是教学过程的间接性。
7．D[解析]掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
8．A[解析]陶冶教育法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。创设良好的教育情景包括美观、朴素、整洁的学习生活环境，净化美化校园等。
9．A[解析]遗传素质对于人的身心发展来说，是具有一定的作用的，不是可有可无、无足轻重的。
10．C[解析]因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。11．A[解析]测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确程度。
12．B[解析]：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是(对学生)诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。《学记》还说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”意；思是：(教师对学生)诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。
13．D[解析]德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。14．C[解析]一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和
教育集体成员的重要手段。良好的班风是、一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。
15．B[解析]学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组织活动。这类活动是学校课外活动的主体部分。
二、填空题
1．外铄论 多因素相互作用论 2．教育对象 教育影响 3．小学
4．法律形式免费 5．中央教育行政机构 6．双重性 7．外部条件 8．裴斯泰洛齐 9．墨翟 10.学校 11．考查和考试 12．身心发展规律
13．建构主义的学习理论和多元智能理论
14．儿童中心主义 15．心理特征 16.伦理学 心理学
三、简答题 1．[参考答案](1)间接经验与直接经验相结合的规律。
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。2．[参考答案] 我国小学阶段课程的基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。
(1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。
(2)基础性。小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被扩大、拔高。
(3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有 利于学生自主、多样、持续的发展。
(4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合学生的年龄特征。3．[参考答案](1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。4．[参考答案] 义务教育是指国家采用法律形式规定的，适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。意义：
(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断：促进国家经济的发展。(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。5．[参考答案] 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：
(1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如人的身高、体重在不 6
同年龄阶段发展速度不同。
(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。有些方面在较早的年龄阶段就已达到较为成熟的发展水平，有些方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
由于社会发展对个体要求的提高，学习年限延长，独立生活和工作期限后移，使人的心理成熟、社会性成熟相应后移；由于食物营养的改善、社会文化的影响，个体生理成熟的年龄相应提前，从而使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。6．[参考答案](1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
四、论述题 1．[参考答案](1)班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征： ①明确的共同目标。这是班集体形成的基础。
⑦一定的组织结构。健全的班集体通常都有一定的组织结构，维持和控制着班级成员之间的关系，以保证完成共同的任务和实现共同的目标。
③一定的共同生活的准则。这是班集体完成共同任务和实现共同目标的保证。
④集体成员之间平等、心理相容的氛围。在集体中，成员之间在人格上平等，在思想感情和观点、信念上一致；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。(2)班集体的教育作用：
①有利于形成学生的群体意识。在良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。
②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
③有利于培养学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己。2．[参考答案] “家庭学校”的出现对学校教育提出了挑战，具体表现在以下几个方面：
(1)基础教育要勇于创新。教育形式要适应时代发展，与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。
(2)观念层面应该革新。从上述材料中也可看出，“家庭学校”对学校教育也形成了一定的挑战，正是由于学校教育存在着种种弊端或者缺漏之处，致使家长会选择“家庭学校”的方式对自己的子女进行教育。也凳出反映现今学校教育效率低下、质量不高，学校提供的教育无法满足时代进步的需求，从而需要对学校教育进行进一步的革新，能够跟上时代的脚步，也满足不同家庭对学校教育的需求。
(3)技术手段上要革新。在学校教育的手段上，可以大量采用一些先进的教学手段，诸如多 7
媒体和互联网，让学校教育在技术层面上不落后于时代的脚步。利用这些教学方式可以提高教学的效率，改进教学质量，也利用这些先进的技术手段作为学校教育的突破口和教学的亮点，改善学校的形象，对学生的吸引力也会加强。同时，也应加强教师在应用现代信息技术上的培训，让教师能够充分地掌握这些先进的教学手段，在实践中能够很好地运用于教学，最终改善学校教育的质量。
(4)提倡素质教育。应继续坚持大力推进素质教育，各级各类学校都要全面推进素质教育。推进基础教育课程改革，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，减轻学生的课业负担，克服片面追求升学率的倾向。加强德育教育，改变重智育，轻德、体、美育的倾向，加强和改进学校体育和美育，倡导和组织学生参加各种有益的生产劳动、社会实践和公益活动。开展丰富多彩的校园文化活动。改革和完善考试评价制度，建立符合素质教育要求的学生学习和成长、学校教育质量和教学效果的评价体系。加强学校教育、家庭教育和社会教育的融合，在全社会形成推进素质教育的良好环境。让学校教育逐渐符合家长对其的期待和愿望，让家长明白学校教育是一种不可以取代的教育形式。
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