从读中来5篇

第一篇：从读中来

语文阅读教学的基石——“读”

内容提要：这篇文章重在说明在课堂教学中引导学生读通课文，读懂课文，读活课文，一步步深入最后能发挥创意，开拓到课外的阅读。

关键词：读通课文 读懂课文 读活课文

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

一、读通课文

所谓读通课文，就是要读准字音，读通句子，不破词，不破句，不添字，不落字。读通课文是语文学习的第一步。对小学生来说，读通课文并非易事，不经过反复的读是不能实现的。读通课文，我们不能让学生机械的一遍又一遍去读而要采取有效的策略，激发学生读的积极性，调动学生读的主动性。

1、审题，让学生带着疑问去读

有些文章的题目，会激起学生的好奇心，我们不妨引导学生围绕课题质疑，激发学生的求知欲，让学生带着强烈的探究的欲望去读书。学习《飞向蓝天的恐龙》一文时，学生一读课题，疑惑之心顿生：恐龙为什么会飞上蓝天？怎样飞上蓝天？学习《别饿坏了那匹马》一文，学生会问：那匹马 为什么会饿坏？怎么没人管？这些问题会激起学生强烈的探究欲望，会调动学生读书的积极性、主动性。

2、创设情境，让学生带着渴望去读

对那些文质兼美、以境取胜的文章，我们可以运用现代教育媒体，创设生动形象的情境，用生动的情境打动学生、吸引学生，激发他们走近课文的愿望，诱发他们接触课文的渴望。我教学《飞向蓝天的恐龙》一文时，先让学生通过录相直接感受恐龙，吸引着学生走近课文。

3、师范读，吸引着学生主动地去读

对于那些形象生动的文章，教师可以通过范读的方式激发学生读书的热情。我在教学《两只小狮子》一文时，把两只小狮子读得呼之欲出，跃然纸上，学生怎能不愿意去读课文呢？说到此处，就想到了备课，备课不只是“写”，还有重要的一环是“读”。曾记得我实习时指导老师在介绍自己的教学经验时说：“我每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，读呀，什么时候读出门道来了，什么时候兴奋起来了，什么时候才罢休。只要我读得有一种兴奋的感觉，有一种豁然开朗的感觉，有一种柳暗花明又一村的感觉，那就意味着教学的成功。”由此看来，读不仅是学习语文的基本方法，也是教师备课的基本方法与重要任务。

4、尊重学生，让学生按自己的方式去读

学生读书，可以让他们按自己喜欢的方式去读，可以默读，可以小声读，可以放声朗读，可以和小伙伴一起读。学生读有所得，读有所感，读有所悟，读进去了，自然而然地读书的兴趣就来了，有了兴趣，就不愁读不好书了。如我在教学《中华少年》时，我让学生分组以自己喜欢的方式来朗读课文。各小组非常主动，积极性很高，这一课书也学得很快。

二、读懂课文

所谓“读懂课文”，追求的并不是对课文的正确而唯一的解读，而是让学生去自主地探究，让他们主动地发现问题，自主地解决问题，从而获得自己的感受、体验和理解。读懂并不意味着把所有的问题全部在课堂上解决。把学生教得没有了问题，正是我们教育的最大弊端，如果学生带着问题走出教室，走进广阔的社会，去主动地探究，才是教育的成功。

学生不是教师完成教学任务的服务者，而是学习的主人。在课堂教学过程中，不应当让学生带着老师的问题读书，而应当让他们自己去积极地发现问题，主动地解决问题。学生读出问题、解决问题的过程，是学生已有的知识、经验与文本进行同构的过程，是学生与作者进行思想碰撞、情感交流与融合的过程。随着学生认识的不断深化，学生提出的问题也会由表及里，由浅入深，这正体现了课堂学习动态的生成性特点。以读促思，以疑促读，读思结合，在读的过程中伴随着已有问题的解决与新的问题的不断地生成，学生的认识在发展，体验在加深，个性在张扬，思维活起来，语言活起来，想像飞起来。经历了这样自主的学习过程，学生获得的不只是知识，还有发现的喜悦，探究的兴趣，顿悟的惊喜，思考的快乐。这样的过程是学生学会学习与形成正确的价值观的过程。

三、读活课文

在“读懂”课文的过程中，学生也渐渐地进入课文，在与作者对话的过程中，认识作者描绘的事物的特点，感受作者的思想，体会作者的情感，与作者形成情感的共鸣。所谓读活课文，就是置身于课文之中，融入作者营造的情境之中，赋予文本中描绘的人、景、物以自己的情感，通过自己的朗读，使他们活起来、动起来，使自己如目睹其形，耳闻其声，如亲历其境。在教学《杨子荣借题发挥》时，让学生找出描写杨子荣心理活动的句子，看他心理经历了一个怎样的变化过程，从这些心理活动描写中，可以感受到杨子荣是一个怎样的人。就这样，既让学生读活了课文，又锻炼了学生的口语交际。

四、引导学生创造性地读

陶行知曾经告诫当老师的人，切不可摧残儿童的创造性，他说：“儿童是新时代的创造者；不是旧时代的继承者。”不少课文给读者留下了广阔的想象空间。如在教《小白兔和小灰兔》一文时，我们可以引导学生说说小灰兔听了小白兔的话之后，会怎样做了呢？又如在教《小猴子下山》一文时，我们可以让学生说说“假如我是小猴子，我会_________。像这样的创造性的超越课文的阅读，最能培养学生的创新意识，最能激发学生的想像，最能张扬学生的个性。

五、引导学生拓展性地读

全面提高学生的语文素养，仅凭几本教材是不够的，应致力于建设“校内外沟通、课内外结合、学科间融合”的“大语文”教育体系。对课文的拓展性阅读，就是激发学生课外阅读的有效途径。如学习完《猴王出世》之后，我们可以引导学生读《西游记》。学习《林教头风雪山神庙》以后，可以让学生读一读，看一看《水浒传》书或电影了解梁山好汉的事迹；学习完《古诗词三首》之后，我们可以让学生收集描写山水方面的古诗词。

从以上所述，在“以读为本”的语文课堂实施教学过程中，学生的主体作用与教师的主导作用各得其所，相得益彰，既可促进学生的发展，又可促进教师的专业化成长。

参考文献

1、《 语文新课程标准》

2、《教育学》

3、《以读为本的课堂实施策略》

第二篇：从生活中来

从生活中来，到生活中去

民族地区农村小学作文教学“以生活为基础”的探索与研究

雷波县五官乡中心校

蒋剑 周清 肖艳 唐小玲 方骥

民族地区农村小学的作文教学，应以生活为主体，鼓励学生主动参与生活、思考生活、实践生活，让眼睛在生活中寻找、耳朵在生活中聆听、心灵在生活中感受，让学生经历开放的作文教学，全身心地投入到生活体验中，轻松愉悦地完成写作。

一、研究的背景与意义：

长期以来，民族地区农村学生一写作文就发愁、惶恐，虚假作文的现象特别严重。学生不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力，头脑中缺少写作素材，造成习作空话、套话连篇，生活气息不浓厚，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱，缺少真情实感的通病。而教师在作文教学时模式封闭，往往只注重技法指导，却忽视了学生的生活实践和情感体验，根本激不起学生的写作欲望，加上只是单纯地依赖于教材中习作训练的内容，没有形成一套完整的作文训练体系，造成作文教学没有计划性，课内与课外不能密切结合。因此，提起作文，民族地区农村老师和学生常常抱怨教作文难写作文更难。针对我校目前学生普遍存在的作文兴趣不高，作文内容空洞、语言贫乏等现象，提出了“民族地区农村小学作文教学‘以生活为基础’的探索与研究”的课题研究。

我们相信只要让学生去走进生活，并通过自身经历和实践活动获得真实感受，再按照预定的作文教学目标和内容，科学有效地创设一种能达到身临其境或心临其境的体验氛围，就能使学生有感而发，并在提高生活认识能力的同时提高写作能力和创新意识。通过对该课题的研究，要初步转变教师作文教学的观念，有意识地把作文教学与学生生活实际密切联系起来，关注学生独有的生活体验，真实地表达自己的心声，以提高民族地区农村小学作文教学质量。本课题希望教师在教学中根据教材和学生生活实际，引导学生走进生活，参与各种实践活动，从这些活动中引导学生去观察、体验、交流、再现，激发学生的兴趣，从中获得写作材料，并将这些写作材料根据本次作文要求进行加工、整理，完成本次作文的要求，达到提高学生作文水平的目的。

二、研究与实践过程：

作文的内容是离不开学生的生活实践的，只有在生活的实践中才能提高学生的写作能力，只有通过学生的亲身经历与实际感受并不断积累，才能让学生有可写可感的内容，因此我们指导学生参与生活，能感受生活；带领学生认识生活，能品味生活；引导学生表达感受，能描绘生活。

（一）更新教师的教育观念，学习先进的教育理论。教育观念是教育工作的理性支撑，我们要在更新整个教育观念的基础上进行研究。我们不断地加强了参研教师的理论学习，深入调查教育教学现状，适时修正研究措施；定期邀请教学经验丰富的老师来我校指导课题研究工作，提高教师的素质，并认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，统一思想，提高理论和研究水平，确定研究方向；给参研教师提供各种培训机会，提高参研教师业务水平。

课题立项后，我们成立了课题组，每学期有计划地对全体语文教师、课题组成员进行教育理论的学习。我们特别邀请了县支教团的语文高级教师李凤，为我 们献上了作文课的教学，并要求参研教师写出听后感。课题组成员每周进行一次反思，每月开展一次讨论，每学期进行一次总结。举办了关于作文教学的各种讲座，聘请教学经验丰富的教师为我们指导作文教学。定期到各兄弟学校去听课，与兄弟学校语文教师交流经验及作文教学的心得体会。成立科研中心组，不定期学习《例说小学语文教学法》、《教育教学论文写作》、《小学作文系列复习》等理论书籍，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，增强观念，并切实树立以学生为主体的思想，解放学生的头脑，推行以学生为中心的教育观。通过学习，使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题，学会吸收，学会不断攀登。

（二）把以生活为基础的作文教学放到生本教育的高度来实践。

教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、活泼、健康地发展。

1、我们坚持生活与作文的统一，通过生活实践走进作文。按照生活多元化、作文题材多样化的观念，根据学校实际开展各种活动激发学生写作兴趣，并在开展活动前就提出要求：第一学段的学生参加活动后要说一句话，第二学段的学生要记录下参加的过程，第三学段的学生不仅要写下参加的过程还要写出参加后的感受。如：我们在植树节时把植树任务分给三到六年级的学生，要求他们记录下小树的成长过程，每月交到课题组处，这样既提高了学生观察思考的能力又培养了他们的耐心和爱心；彝族年前会举办运动会，鼓励学生在踊跃参加的同时记下活动过程及感受，培养他们团结协作积极进取的精神。通过活动，让学生走进了生活，走进了习作的源泉中，同时滋润了学生的心灵，使他们热爱学习，热爱大自然。

2、结合学校的文明礼仪教育，鼓励学生习作。学生的品行教育是提高人的思想的前提，学生只有具备了健康的思想和良好的品行，才能有积极的学习态度，才愿主动地表达真情实感。因此学校开办了“课间小喇叭广播”，宣传各班好人好事，针对开展的“结对子一帮一”活动、“关心他人从身边小事做起”活动、“比比谁班好人好事多”活动鼓励学生投稿，练笔。在开展活动的同时学生的思想意识进步了，在练笔的同时学生作文水平提高了，久而久之，写作就不再是难题了。

3、作文题材多样化。研究人员根据学生的年龄特点，再结合语文教材的特点进行不同形式的训练，从而达到百花齐放的效果。比如第二学段的学生好奇心强，我们就鼓励他们留心观察身边感兴趣人、事、物，并要求他们写观察日记。

（三）把作文以生活为基础的观念放到语文教学的环境中实践。我们特别加强了阅读教学的研究，“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读多积累才能沉淀出属于自己的内容。在平时的阅读中，对于好的内容，优美的段落词语的摘抄，都是宝贵的作文资源。课外阅读能为学生打开兴趣之窗，并让学生体会到了他人对生活的领会和表达，学生在写作文时先结合生活实际感受再结合课外阅读领悟会大大提高能力，因此，我们每期都会开展“读书笔记展”活动，同时每进行一次口语交际，就鼓励学生抓住时机把自己想到的和别人说的好词句记下来，每学习一篇优美的课文，就可以仿写，进行方法迁移，每开展一次活动，就要善于记载，善于积累，写出自己的真情实感。通过近二年的研究，收到了比较明显的效果，学生的习作能力普遍得到提高，习作习惯得到了培养，为提高教学质量打下了坚实的基础。

（四）加强教学过程的研究。

1、明确作文以生活为基础的规律与原则。生活与作文可以构成从生活到作文回到生活再到作文的反复过程。在这样的过程中，生活的感受力会因学生对生活认识力的提高而提高，习作的表达力会因学生对生活感受力的提高而提高，从而促进学生整体和谐的发展。

在作文训练层面上，我们采用的基本方法首先是让学生在生活中积累，将日常生活的点点滴滴记录下来，利用文字组织呈现出来，然后在训练作文时由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的写作方法，最后迁移到真实生活的表达中，即从生活中来到生活中去。

作文以生活为基础的教学过程必须遵循以下原则：

⑴生活性原则。作文教学的内容来自生活，作文教学的过程也应该体现生活性原则，这有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生生活的质量。

⑵主体性原则。教育家陶行知先生认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。在作文中要强调学生是作文的主人，在作文的指导、评讲、批改中，都要让学生发挥积极主动性。

⑶和谐性原则。以生活为基础强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，作文也正是学生对生活的认知与表达的统一。

2、作文教学前习作内容生活化的研究。

⑴开发学校生活。在校内开展丰富多彩的活动，建立“我的发现”手册，引导学生留心观察在学校的所见所闻，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在“我的发现”中，每周五第一节课在班上进行“我的发现”、“流动日记”交流。

⑵开掘家庭生活。要求学生把参加过的家务劳动写一写，和同学交流亲自当家的感受，并开展养花养草养小动物活动，记录好它们生长成长的过程。

⑶开拓社会生活。组织学生参加社会实践活动，我们从几个方面指导学生关注社会：留心新闻及报纸上的社会消息，上学、放学路上会看到的现象，家长带孩子进入的各种社交场合等。

⑷让学生走进大自然，在不同的季节感受不同的自然风光，并记录下四季的变化。我们学校所在的地方是雷波的脐橙基地，我们经常带学生到庄稼地里去参观农民施肥、放水、修枝、采果的过程，让学生亲自感受，这样写起作文来也就有话可说了。

3、作文教学指导课的研究。

作前指导是学生习作成功的重要保证，是作文教学的前沿阵地，在指导中教师中要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感的统一。作前指导一是要扎实基本功的训练，做到能以妙笔描绘生活，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生的思维，调动学生的生活积累，激发动机，提高学生写作的兴趣。在写作前给予学生充分自由的写作时间和空间，让学生有充足的时间去观察去实践，带着任务，学生就会有目的地观察所要寻找的事物，带着憧憬，会激发他们强烈的求知欲望，只有这样，在写作时他们才能对自己的经历和体验有感而发。在以生活为基础的观念下，我们一般采用以下几种教学模式：

⑴活动课作文的教学模式：

①用活动导入新课，激起学生兴趣。

②学生亲自参加活动，记录下活动过程。

③学生回忆活动过程，理清顺序，复述活动过程。④动笔练写。⑤评价作文。⑵写事类作文的教学模式：

①确定作文内容，说说本次习作要求，总结要求，回顾写作方法。②打开思路想想自己所要说的事，此时可拿出“我的发现”、“流动日记”等记录本，从中找出符合本次写作要求的事例。

③练习口述。

④根据情况写出思路或提纲。⑤学生习作，教师指导。⑥评改作文。

⑶写景类作文教学模式：

①学生身临其境、心临其境感受大自然，在感受中交流体会。

②抓住单元训练点，复习典型课文，由课文迁移到本次习作；将平时积累的优美的词句借鉴运用到作文中去。

③指导学生进行生活回忆和具体叙述，编写文章梗概，指导学生对文章结构进行整体优化。

④反映生活，表情真情实感。

4、批改方法的研究。

作文批改要生活化，坚持“学生是作文批改的主人”的观点，鼓励每个学生自己批改，学生间相互批改。在作文批改上，我们转变了批改是教师的一厢情愿的工作，改革批改方法，将作文的批改与学生的日常生活联系起来，通过作文的批改提高学生的写作水平。

5、作文讲评的研究。

作后讲评是在作文批改的基础上进行的，作文通过讲评要有利于发展学生认识生活和表达生活的能力。在实际操作中，指导课往往在评讲中进行，评讲课上也有指导的环节，而作文批改是对作文指导成败的鉴定，又为作文评讲提供了依据，三者是相依相存的。我们要求每次评讲后达到三个目的：一是解决一个本次作文普遍存在的问题，二是进一步提高学生对生活的表达能力。

三、取得的成绩：

1、取得了初步的理论成绩，对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了作文以生活为基础的一些基本理论问题的认识。民族地区农村小学作文教学要想取得良好的效果，教师必须要给学生营造充分的生活环境，让生活的充实与作文的发展同步。通过研究深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作,转变了教师的教学观念,教师不再是课堂的主宰者,而是教学的组织者和引导者。教师的素养和自身能力都有所提高，完成了一批教学研究论文，部分研究文章在省市级报刊中发表并获奖。蒋剑老师的论文《如何从观察中发现作文素材》在《新课程学习》中发表并获得优秀论文一等奖,周清老师的论文《怎样当好一名语文教师，上好一堂语文课》在《四川职业技术学院学报》中发表，方骥老师的论文《如何提高学生的课内外阅读能力》在《小学时代》上发表。

2、取得了较好的实践成效。教师作文教学能力明显提高，上起作文课来得心应手，学生写作能力与生活认识水平也有所提高。课题研究开展以来，学生不再畏惧作文，写作兴趣浓厚，积极主动的参与写作。学校把学生的优秀作文装订成册，并将学生近期的作文与课题研究初期的作文作了比较，进步是显而易见的，学生的部分优秀作文还参加了县上组织的“作文百花奖”，我校四年级学生赖忠燕在本区“庆党90华诞作文展”中，《说说我的心里话》获得二等奖，五年级学生伍宾的作文《我爱家乡的脐橙》获得了优秀奖。学生的思想在研究中受到了熏 陶，涌现了大批好人好事现象，行为习惯得到了改善，学风有所改变，观察思考能力有所提高，不再被动学习，而是积极主动地探索。

3、取得了整体效应，由于研究的整体性，学校的整体工作有了良好的发展势头，教师们干劲十足，积极主动参加县上组织的各种优质课比赛活动，取得了较好的成绩。学校语文教学成绩连续几年在全区都获得了较好的名次，特别是今年六年级的语文成绩在毕业考试中获得全区第一的佳绩。

四、课题组联系方式：

联系人姓名：蒋剑

联系电话：*** 电子邮箱：316914686@qq.com QQ号：316914686

五官乡中心校 二0一一年九月六日

第三篇：从人民群众中来 到人民群众中去

从人民群众中来 到人民群众中去

我从为民这个方面，谈谈如何学习实践政法干警核心价值观。

一、必须甘于做人民群众的学生。毛泽东同志曾经为湖南第一师范题词：要做人民群众的先生，先做人民群众的学生。二十多年的法庭工作经历使我深深体会到这句话的含义。刚下基层，我从方言俚语、风土人情、调解技巧等方面学起，向基层群众学习，向社区民调人员学习，不断积累了丰富工作经验，取得良好成效。我所有的荣誉和成绩都是党和人民给予的，人民群众的信任和理解是我工作的动力和源泉。我深深体会到，只有到群众中去、拜人民为师、了解人民疾苦，才能学到更多群众工作知识，才能站在老百姓的角度想问题、干事情，才能提高化解社会矛盾、为人民服务的能力。

二、必须乐于做人民群众的贴心人。在战争年代，人民群众可以用生命来保护我们的党员和干部，那种真挚的情感是我们共产党人用抛头颅、洒热血的精神换来的。现在我们要扪心自问，在工作中有没有融入到人民群众中去，有没有把群众安危冷暖挂在心上。如果还是高高在上、漠视群众疾苦，怎么能走进群众心里呢。因此，我们的司法过程必须从根本上摒弃官本位的作风，强化与人民群众的血肉联系，尽心竭力为人民群众办实事、做好事、解难事，真正做人民群众的贴心人，才能得到人民群众的理解和信任。

三、必须勇于做人民群众的保护神。当前人民群众对公正司法的要求越来越高。这就需要我们每一名政法干警都要勇于担当、善于担当。我们在执法办案中不能满足于对法律条文的简单应用，而应当认真总结经验，为化解社会矛盾提供解决之道。要始终坚持人民利益高于一切，通过司法审判工作实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，让人民群众感受到亲民之声、便民之举、惠民之实、护民之德。只有如此，才是真正地实践政法干警核心价值观。

第四篇：进步从学习中来

《进步从学习中来》

——平顶山市金太阳幼教 冰妤

又一次有幸参加了建东蒙氏混龄文心兰班的观摩学习活动，通过观摩与漯河实验幼儿园教研组长-----老师的深入细致的指导，受益颇多。

观摩活动结束后，静下心来，细细的回想，对蒙氏混龄教育又有了新一层的认识——

一、完善的教具准备

蒙氏教育中每一件教具都有着它独特的教育意义，而孩子们也是在操作教具中，不断的获得知识与经验。蒙氏老师们根据孩子不同年龄、不同敏感期的需要，不断地补充、完善蒙氏教具，使孩子获得经验的范围逐渐扩大，在任何时候，都能够在蒙氏教室中找到想要操作和适合操作的教具，顺应幼儿自身发展。

二、幼儿主体性的实现

蒙氏教育特点中的第一条就是“以儿童为中心”。在蒙氏教育中，每一个幼儿都是与成人有别的独立的个体，那么在我们的混龄班中，完全体现了幼儿是在爱和自由中成长。这些自由不是无目的的“宠溺的爱”，而是在有准备、有引导的“潜教育”，为孩子自然地成长为一个优秀的“社会人”做准备。

幼儿主动了，那么他们的身心健康、各种能力也会主动地发展。尤其是混龄班中不同年龄的小朋友相处在一起，其中的社会交往、待人处事、自我情绪控制也在潜移默化中养成。

三、蒙氏教育的完整性

蒙氏教育中还有一个重要的组成内容——非教具的教育内容补充。

健康教育、道德教育、品德教育、美感教育、社会性教育、和平教育、想象力、创造力的培养，这都是蒙氏教育的组成部分，但是上述教育内容，单凭教具并不能使幼儿有深入的认识和体会，它要通过讲解与实践才能起到教育的作用。

所以，把两者结合起来，才是培养幼儿成为人格健全的人。

四、蒙氏教育的寂静游戏

在这次观摩教研中，——老师重点讲解了蒙氏教育中的“寂静游戏”。声情并茂的讲解，化解了每一位参与学习的老师关于寂静游戏的难题。

教育工作者都知道，学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，这是来自沉静的思考。

蒙氏教育中的寂静游戏，增强了幼儿的自制力、专注力，也培养了幼儿的优雅举止。而这个半日活动环节，更是幼儿自然地养成了非常好的习惯。

安静是一种自律、一种修养、一种专注。让孩子学会安静，这对孩子一生的学习非常重要。

五、蒙氏教师特有的魅力

蒙氏教育是充满魅力的教育，而这个教育中的必须存在着一群有着独特魅力的“新幼教导师”。

她们要具备全面的教育能力，有成功的启发技巧，有极强的爱心、耐心、责任心。这群可爱的人也是蒙氏教育的重要组成之一。

进步在学习中获得，所以我要坚持这一方向。充分利用一切学习机会，多对比，多反思，把学来的知识实践、消化，使“它”真正的帮助孩子们的成长。

第五篇：从企业中来,“到”企业中去

从企业中来，“到”企业中去

电子与电气工程系缔造校企良好合作氛围

□学生记者林文萍、吴伟标

为了为电子系学生争取更多的实习与就业机会，加深与校外企业的友好合作关系，202_年9月初，电子系计划拟定“电子与电气工程系202_-202_学年第一学期拜访企业”日程，电子系主任陈丽安老师带领电子系年轻教师深入企业，拜访工作于12月1日圆满结束。在每周一次的拜访过程中，电子系与企业就联合申报重大项目、指导毕业设计、建设校内外实习实训基地、探讨将来可能的技术合作等内容进行了友好商谈。

走进企业，加强校企友好合作关系

从9月11日到11月5日近两个月的时间内，电子系在与校外企业联合申报省、市产学研重大项目方面的议题上，积极与校外企业进行商谈，先后和厦门兴厦控电气有限公司、厦门宏美电子有限公司、厦门红相电力设备股份有限公司、厦门协成实业有限公司等多家公司的领导进行面对面交流。这是资金与技术之间的相互支持与对话，双方形成了“在科研中求得更大的发展，在创新中取得领先权”的共识，为后续合作创造了诸多有利条件。在拜访校外企业的过程中，不断加强与校友的交流，以此增进校企双方的友谊也是电子系的一贯方针。在本学期的15次外访中就有7次的外访是与校友进行座谈的行程安排。电子系先后分别与厦门兴厦控电气有限公司的陈荣泽等校友、厦门ABB华电高压开关有限公司的洪聪毅和陈瀟等校友、尚为科技有限公司的潘才保和陈伟彪校友、厦门ABB高压华电开关有限公司的苏深圳等校友进行座谈。自校企合作开始以来，类似的座谈为校企双方关系奠定了基础，彼此关心有效健康发展。此外，通过校企合作，电子系大大地推进了其本系大型项目的研究；通过校友座谈，电子系寻找为企业输送合格毕业生、为电子系学生提供更多的实习实践机会、多领域合作规划与具体实践实施方案的契机。拜访企业，加深友谊，10月8日晚，电子系宴请各企业领导人共进晚餐，其中安排了“博饼”等活动。企业领导对电子系的诚意给予了高度的赞赏。

今年10月下旬，与我校跨国合作的日本佐世保工业高等专门学校师生来访我校。电子系亦紧抓机遇，以东道主的身份，于10月23日引荐并陪同其师生7人到厦门ABB高压华电开关有限公司参观生产车间，在巩固我校与佐世保传统友谊的同时，也为我校在国际合作方面作出了积极的贡献；为我校培养国际化的人才创造了一定的条件，也进一步加深了我校与华电的合作；为我校与厦门ABB公司的友好关系的长足发展奠定了深厚基础。

坚持“以市场为导向，培养企业需要的合格大学生”

坚持“以市场为导向，培养企业需要的合格大学生”，关心了解毕业生在校外企业的工作情况，并以此为鉴有针对性地指导教学工作也是电子系在就业工作上采取的一个具有良性循环特性的措施。在此次的拜访校外企业中，各企业对电子系输送的毕业生之吃苦耐劳、勤学好问、积极上进、团结协作能力强等优点给予好评；同时也指出电子系毕业生存在知识面相对狭窄、英语应用能力不强等方

面的不足。在多次与校友的深入座谈交流中，校友给予了电子系在办学教学工作中的诸多建议，电子系从中更好地认识办学教学方面的不足之处，进一步该进教学工作，更好地为广大同学服务。以此为基础，为更好地实现双赢，电子系在拜访校外企业期间，还与多家公司领导在“联合指导毕业设计、联合申报市重点实验室或工程技术研究中心”等方面进行了友好洽谈，在建设实习实训基地等事宜上交换意见。经过一系列的外访，电子系成功地约兴厦控的王叶生总经理来校交流，于9月14日上午成行；约厦门华电徐福源总经理来校交流，为联合申报市研究所做前期准备„„在电子系举办的电子系202_届毕业生就业指导系类讲座中：10月28日，厦门ABB华电高压开关有限公司副总经理张天运为电子系毕业班学生开展以“迈向社会第一步”为主题的就业指导讲座；11月12日下午，厦门太古飞机工程有限公司人事行政部总经理印文蔷女士为电子系开展了以“如何找到好工作”为主题的面试指导讲座，与此相对应的还有综合实力位居中国安防行业前三位的厦门立林科技有限公司于12月8日上午在我校教学楼进行的、以电子信息工程类技术人才为主的招聘会。

针对今年12月16日将在我院开展的校园招聘会，电子系从11月26日开始的外访企业行程中，加强了邀请企业到我校参加校园招聘会的力度，在4次外访中就有三次外访的内容中直接涉及今年冬季厦门理工招聘会。电子系向多达30家的企业发送《厦门理工学院202_届毕业生校园招聘会邀请函》，以极大的诚意来促进我校与校外企业的合作，目前至少有6~7家企业明确表示前来。

校企合作，日久弥坚，日益紧密

一直以来，电子与电气工程系重视校企合作，在办好教学科研工作的同时不时与企业进行联系。为更进一步落实坚持“以市场为导向，培养企业需要的合大学学生”原则，电子系邀请厦门ABB开关有限公司的总经理翁建汉先生、人力资源部经理林琼女士和厦门ABB电器控制设备有限公司人力资源部经理陈珊珊女士参加我系05级电气工程及其自动化专业学生的优秀毕业论文答辩会。随行的有厦门ABB开关有限公司开关成套事业部技术部经理雷政、元器件事业部技术部经理黄明，以及厦门ABB电器控制设备有限公司工程师王松先生和王淑慧女士。答辩会上，翁建汉总经理向学生们提出了几个技术方面的问题，体现了校企合作项目开展得更加深入、有效。

5月21日，盛扬半导体（上海）有限公司与电子与电气工程系联建“HOLTEK单片机实验室”挂牌仪式和教学设备捐赠仪式在电子与电气工程系实验室隆重举行。盛扬半导体有限公司为我系捐赠40 套HOLTEK HT46型单片机开发系统、40套IDE-3000书籍以及200片HOLTEK HT46 FLASH芯片，与我校电子与电气工程系联手设立“HOLTEK单片机实验室”，并举行了挂牌仪式，签订了校企产学合作协议书，以加速合作研究开发和更好地培养应用型人才，打造校企合作见习实践基地。盛扬半导体有限公司一直积极支持各地教育事业，在她的大力支持下，今年，电子系组队参加“第三届福建省‘盛群杯’单片机应用设计竞赛”，夺得了本届省赛优异成绩，并获得唯一一个特等奖„„

在校企合作中，电子系已迈开了一大步，在日后的工作中，电子系将一如既往地深入与企业的合作，缔造良好的校企合作氛围。新一轮的教学，电子系将

立足于实际，争取更多有利于学生的机会，学校走入企业，更进一层。