小学综合实践活动论文综合实践活动课程与少先队活动同行

第一篇：小学综合实践活动论文综合实践活动课程与少先队活动同行

综合实践活动课程与少先队活动同行

新课程改革的一大亮点是增设了综合实践活动，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合适用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它是一门独立的课程，但若与其它活动整合并进，尤其是与少先队活动共同进行，那将会使综合实践活动有声有色。

一、综合实践活动与少先队活动结合的现实意义

（一）共性

1、都强调学生的主体作用。综合实践活动中的自主性原则强调应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效地指导，不要包揽学生的学习活动。少先队是少年儿童自己的群众组织，它的组织特点决定了其活动特点——必须让队员主动地积极地参加到活动中来，在自主组织活动中实现自我教育、自我发展的目标。

2、都强调关注学生的体验。综合实践活动强调活动面向学生的整个生活世界，面向每个学生的个性发展，强调富有个性的学习过程，关注他们的学习体验和创造表现。同样少先队活动也关注每个队员的体验，在体验中感悟，在体验中成长。

3、都强调活动性。综合实践活动不是学科课程，是属于活动课程、实践性课程。同样少先队以它独有的思想性、实践性受到党和国家的重视，是以活动为载体对学生进行思想教育。

（二）减负

少先队活动与综合实践活动所涵盖内容都十分广泛，既可开展纯思想教育型活动，又可开展学科型延伸活动，既可社会实践，也可在课堂上进行。内容和形式上的交叉，促使少先队活动与综合实践活动不必各砌炉灶，可以相互交融，相互合作，共同开展，为学生减负。

二、综合实践活动与少先队活动的结合形式

（一）时间上的组合

1、综合实践活动作为少先队活动的前奏

在少先队活动前开展综合实践活动，让学生进行调查、分析，形成正确的认识，从而为少先队活动的开展进行了有力的保障。如少先队要开展针对当前学生上网成瘾现象的健康上网系列活动。那么在综合实践中，可以选择的网络对我们的影响为主题的综合实践活动，学生进行调查、访谈、上网查资料等研究性活动，最后在课堂上进行交流汇报，形成了一个共识，网络是现代化的产物，是现代文明的标志，为我们的生活提供了方便，但运用不当其害也无穷，有一学生提出了网络是一把双刃剑，通过这一次活动，让学生从心里真正认识到网络运用不当，沉迷于电脑对自己的身心带来许多不利，甚至会走上犯罪的道路。有了这一活动作基础，然后少先队提出遵守网络文明公约、健康上网签字等系列活动才能深入，学生经常上网的现象得到了改善，取得了实质性的成效。这成效的取得离不开队活动前的综合实践活动作基础，离开了这次综合实践活动这次队活动的效果也不会如此圆满。

2、综合实践活动与少先队活动并进

综合实践活动也可与少先队活动齐驱并进，可以合作归并为同一个活动，这样既省时又省力，对学生对老师也可减轻负担。如在对学生进行诚信教育活动中，一方面组织学生进行自主调查市场上缺斤少两、假酒、假烟、摸大奖可能性多少，算命科学吗等进行实践活动，让学生亲身目睹或经历不诚信对别人造成的伤害。同时少先队利用红领巾广播站、板报、班队、队报等阵地，对学生进行诚信教育，从而使诚信教育真正融入到班级、校园环境文化中。

3、综合实践活动为少先队活动延伸

在少先队活动搞好后，再进行综合实践活动，对队活动主题进行拓展、升华，激起学生的情感，落实学生的行为，对巩固少先队活动成果起着举足轻重的作用。如在少先队进行劳动最光荣的教育，在教育时开展了演讲比赛、征文比赛等，一系列队活动，但这些活动只停留在说教层面，因此学生对劳动光荣的认识不够全面、深刻。此时组织劳动为主题的综合实践活动会有很大成效。如开展订纽扣比赛，挑担行走比赛等实践活动，让学生体验到劳动的艰辛。同时开展做一天家长的实践活动，让学生在星期天从早上的购菜、拖地，到晚上的关门、熄灯等实践活动，体验到劳动的喜悦与父母的辛劳。

（二）内容上组合

综合实践活动内容与少先队活动内容有许多相同地方，因此在开展综合活动内容上可与少先队活动在主题上选择相同或相近的内容。

1、结合传统节日教育开展活动。在传统节日里开展综合实践活动，有一定的气氛，学生在这种气氛中查找资料，搞活动有一定的便利。如结合清明节进行祭扫革命烈士墓，寻访革命老人，参观革命遗址等活动。结合三八节开展我帮妈妈做事，送张贺卡给妈妈等活动。结合五一节开展学习一种劳动技能，进行劳动比赛，在劳动基地参加劳动。结合重阳节开展慰问退休教师，与退休教师共联欢活动。

2、根据学生出现的问题开展活动。学生出现问题时，少先队进行教育，这种教育只会在认识上教育，在思想上学生不能引起共鸣。通过实践活动，让学生参与到活动中来，能真正感悟到自己的错误，从而自觉地改正错误。如学生经常玩电子游戏，上网成瘾现象，虽经少先队学校多次教育，但效果不太好。通过组织网络对我们影响的综合实践活动，让学生去收集经常玩电子游戏、上网的危害事例，通过一些触目惊心的资料图片，让学生望而却步，从而减少了经常上网的现象。学生经常会出现这样那样的问题，我们可充分利用综合实践活动课这一活动来解决一些问题，会有意想不到的效果。如学生吵架、偷窃、欺负小同学等问题开展活动。

3、常规性活动。有些常规性活动如少先队进行可爱的家乡教育时，综合实践活动和开展家乡的商店知多少活动，让学生走上街头，去看看家乡城镇建设的大好形势，通过寻访熟悉店名的方式，了解家乡的发展蓬勃生气，也可让学生介绍本镇的旅游胜地，设计出旅游路线，我当小导游活动，也可介绍家乡的特产，为家乡特产设计广告词。通过一些列实践活动，切切实实让学生感觉到家乡的美、家乡的可爱。

三、综合实践活动与少先队活动的组织形式

1、从方式上讲。以实践活动为主，综合实践活动最大特点是活动性，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

2、从活动单位来看。可以以小队为单位，一般只2～8人为一组，根据自愿组合进行。还可以是中队和大队活动，主要是在活动中起发起、监督、评价。有时还可以进行以个人为单位进行活动。

综合实践活动课程是一门新兴起的课程，少先队活动已经具有长久的历史，让两者结合，取长补短，那么综合实践活动将会茁壮成长，少先队活动会永葆青春。

参考：

1、《浙江省义务教育综合实践活动指导纲要》

2、《新课标，少先队发展的新契机》北仑区东海实验学校

张晓林

第二篇：《综合实践活动课程》论文

《综合实践活动课程》论文

论文题目：“四策略”催绽实践之花

作者姓名： 林 秀 碧

作者单位：南安市霞溪小学

邮政编码：362305

联系电话：***

作者简介：

林秀碧，本科学历，小学高级教师，泉州市骨干教师，教研组长，从教15年。本人主持的综合实践活动课程《走近水暖》视频说课获得全国一等奖，及其录像课获得福建省二等奖、泉州市一等奖，《不要变味的社会综合实践》论文获得南安市一等奖，泉州市三等奖。《与水暖同行》论文获得全国三等奖，《课堂环节三改》论文CN汇编，《在交流中发展 于探究中创新》和《〈走近水暖〉活动设计》均获得泉州市一等奖并编入《实践者的探索》一书。获市奖论文还有《趣说“茶”》和《探访洪承畴故居》等。“四策略”催绽实践之花

“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，《基础教育课程改革纲要》对综合实践十分重视，它强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素质的发展。综合实践活动课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我在担任综合实践活动课程的教学活动中，给于学生充足的探究空间，从而有效地促进学生创新思维和实践能力的提高。

策略一

巧抓机遇

确定主题

著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”尝试提出和解决问题可以激发学生主动探究的重要起点，是点燃学生创新思维的火花。因此，我们必须依据学生的心理特点和认知水平，巧设问题情景，激发学生主动参与探究欲望。《美丽的树叶》这一活动主题就是在偶然之中产生的，某星期一下午的活动课上，室外忽刮大风，树上叶子飘飘洒洒，一地金黄，煞是壮观！活动中学生一片惊异与赞美。洪X汗同学不由捡起其中一片，仔细端详，口中念念有词。

“树儿美吗？叶子漂亮吗？”一石激起千层浪。“它们哪儿美？” “它的外形很美。”

“落下前它给我们带来了生机，绿化了大地。”“落下又是一大片金黄。” “据书上说叶子还经过光合作用，吸收二氧化碳释放我们所需的氧气，给人类带来了好处。”……

普普通通的一片树叶却引发了同学们的极大兴趣，这就形就了“美丽的树叶”这一实践活动。

策略二

善换形式

保持兴趣

心理学研究表明：小学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在整个活动过程中保持学生探究问题的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭掉。引导学生变换形式，满足好奇心，是实施活动课程的重要措施，但要合理地安排，才不会过于牵强附会，生搬硬套。例如《美丽的英都——我的家》以学生的兴趣、意愿、特长来选择活动项目。学生以兴趣小组为单位，在对家乡经济来源（生产水暖）、杰出人物（洪承畴）、公共设施、环境污染进行自主探知中，方式可谓多种多样，查阅资料、仔细观察、实地调查、人物采访等，多途径获取了第一手信息，亲身体验家乡的建设成就、人文氛围，感受各不相同，有的发现家乡经济发达、人民生活富裕而欢欣，有的倍受人物鼓舞而自豪，有的则因为环境被破坏而伤感……。虽然活动量大，但他个个依然犹如生龙活虎，充满笑靥，不知疲倦的。如果没有亲历实践，没有常换常新的多种获知的方式，哪有这般真实的体验？这种随着探究特点而导出的各种活动意境，使学生兴趣盎然，身心愉悦。

策略三

个性选择

独立探究

记得英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”综合实践活动课程的教学应该改变原有单

一、被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师在活动中须充分尊重学生的人格与个性，给他们自主选择、自我发展的机会。在《走近水暖》活动里，我给足了学生一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自主平台。学生在课前打扫除中，发现有一个水龙头漏水，想要动手把它修好，从而自主选择了这一活动主题，深入实践探究设计，他们个性活泼好动，思维灵活，他们不满意水龙头现有的形态，希望水龙头是活的，希望水龙头有各种形状，有活力的他们画出了各式各样的水龙头：有兔子形的，有老虎形的，有小狗形的，有公鸡形的……正是这种“自由自在”，充分调动了学生的眼、口、手、脑等多种器官参与活动，充分展示和促进学生个性特长。

由此表明，只要我们把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，使学生的情感、体验、思维、创新能力与活动融为一，让学生们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来，那么他们健康的人格就能得到充分的发展。

策略四

多元评价

自主发展

综合实践活动倡导多元评价，学生的自我评价和互相评价，对于培养学生原有认知意识和能力，有着胜过老师主宰评价的巨大作用。它可以将学生中“隐性评价”变为“显性评价”，让学生在评价中交流、在交流中学习、在学习中发展，使学生真正成为学习的主人，从而发展了学生的主体素质。因此，我们在活动中要尽量为学生创造自主评价的机会，除口头评价以外，还可以进行书面评价，填写评价表格，完成自我成长记录等。学生评价如果不全面，老师再加以引导补充。尤其要潜心引导学生对自己探究的内容、过程进行深层次思考。例如开展《走近水暖》这一活动中，在培养学生获取知识的态度和解决问题的能力，学会创新，我注意引导学生大胆想像设计新型的水龙头。重视活动过程的评价，学生说出自己的比较好的认识，老师适时的表扬：“洪X华的想法有独道之处。”此时的学生心里肯定是美滋滋的；“李X琛，你设计的水龙头真漂亮！”同学之间的评价会使他更有干劲。”除了口头的，还有书面的，我事先做了一个表贴在墙上，对于个人和小组，依据表现给予相应的红星，获得红星越多的就是做得越棒的。眼自己的成绩，学生怎能不想多拥有几颗红星呢？

不能整天把学生禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。教育家杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”让我们每位担任综合实践活动课程的老师为学生提供尽可能多的走出课堂，参与和体验社会生活的机会，为学生提供更加宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到锻炼，让学生的探究能力得到真正的培养与提高，让综合实践活动的灿烂之花处处绽放，丰硕之果时时收获。

（本文获得南安市综合实践活动课程论文评选一等奖）

第三篇：综合实践活动课程

综合实践活动课程《低碳生活 从我做起》教学案例

王庄镇中心小学 徐焕新

一、课题背景

进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。

二、教学目标

知识与技能：

认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。

过程与方法

(1)能够对收集的信息进行初步分析和处理，学会利用处理的信息进行交流。

(2)学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。情感态度和价值观

了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。

三、教具准备：课件、题板

四、教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师给同学们带来一群有趣的动物朋友，想看吗？（播放课件、音乐）

师：它们可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？

（二）了解天气变热的原因

师：现在天气为什么越来越热？教师板书现象：天气越来越热。教师指学生回答变热的原因。

师：（课件）科学家们认为，由于人类过量排放温室气体如二氧化碳、水蒸气，这些气体会使我们身边的空气变得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了热，就像被关在温室里面，透不了气，就像发烧一样，所以现在的天气越来越热。这种现象叫温室效应。教师板书：温室效应。

（三）了解温室效应的影响

师：温室效应有哪些影响？请看一段短片。（播放课件、音乐）

师：这样下去，我们将走向世界末日，那么我们要不要救一救我们的地球？所以，我们要怎么做？

学生回答：

PPT显示低碳——

师：低碳生活的概念

师：我们小学生可以怎么做？

教师总结：我们普通家庭日常生活其实都在源源不断地直接或间接地排放着二氧化碳气体。

只要我们坚持节约，养成习惯，就能救地球。

（四）确定课题，分组研究

师：给我们的活动起个名字吧!教师板书课题-------低碳生活 从我做起。师：同学们最想研究什么问题？ 师：学生分组

课件出示要求：1，选出一名组长。2，共同填写题板。

3，小组汇报。

师：下面，就请同学们上台秀一秀。各小组展示

五、教师总结

今天，我们了解了为什么要低碳生活，提出了走进低碳生活这个主题，根据同学们的兴趣，分成了四个方面来研究。下一节课，我们继续研究，好吗？下课。

第四篇：小学综合实践活动论文

让学生在综合实践活动中真正“动”起来

单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇中心学校 姓名：董国刚

邮编：064003 电话：***

摘要：综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。突出能力的综合训练，重视活动的实践性，发挥学生的创造性，注重学生生活空间，实现学生乐学。让学生在综合实践活动中真正“动”起来。

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。

一、突出能力的综合训练

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《探访消失的小溪流》综合实践活动。通过学生对“小溪流”的调查采访的活动，多方面多角度了解有关小溪流的原貌及现状，并在活动中获得了发现和新的认知，激发了学生的好奇心和求知欲。收集小溪流的资料，并尝试着把所看到的现象及感受记录下来，培养了孩子们阅读、写作、讨论、表达能力。思考分析小溪流消失的原因。学会了与他人合作，培养学生责任感、组织和策划能力。培养了学生爱祖国爱家乡的思想感情。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

二、重视活动的实践性。

在小学综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者对附近集贸市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传，也有不少同学对市场的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。

为了培养学生实践活动的能力，我们结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡小饭馆的寻访”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。

三、发挥学生的创造性。

人的创造力要在创造活动中表现出来。在综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。

四、注重学生生活空间，实现学生乐学。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。

在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。

五、学生在课余体验社会角色。

“让抱大的孩子自己走路吧！” 这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱三大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践，让学生在综合实践活动中真正“动”起来！

第五篇：小学综合实践活动论文

小学综合实践活动论文

小学综合实践活动如何向常态化推进

大埔堀小学 林桂忠

【摘要】: 关注常态这是综合实践活动实施过程中的一个根本，没有常态下的活动课程，综合实践活动搞得再怎么轰轰烈烈，也只能是空中楼阁。可是，小学生好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题有浓厚的探究兴趣.综合实践活动开发与实践以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自己发现问题,自主选择研究的问题并以问题研究的形式,积极开展活动,在活动中发展创新精神和实践能力.综合实践活动课是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生真正走进生活，主动实践探索，主动创造，敢于质疑。【关键词】: 探究培养

合作求知

实践创新

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生真正走进生活，主动实践探索，主动创造，敢于质疑。下面几点看法：

一、实践与文本相结合

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《家乡变化的寻访》综合实践活动。在进行活动设计时，我安排了参观、访问、绘图等，将语文、社会、美术、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。

二、创设氛围,激发探究兴趣

在活动中,教师首先应该创设一种平等的师生关系,营造民主、和谐的教学氛围,使学生在无拘无束的气氛中,在教师满心的期待中积极地学习,主动探究.使学生的学习动机从“安全需要”、“认知需要”变为“自我实现需要”,从而在学习中发挥自己的潜能.爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感.”小学生学习文化知识,掌握技能是一种有目的有意识的行为,需要有一种内部动力来达到学习目的,这种内部动力就是小学生学习的强烈欲望.只有当小学生有了这种学习欲望时,才能积极地参与教学活动.“综合实践活动课”的开设给了每一位学生以展示自己的空间.学生的聪明才智在研究性学习中得到了充分的展示,潜能得到了发挥,能力得到了提高.因此,融趣味于综合实践活动中符合小学生年龄特征,是一条行之有效的探究性学习的方法途径.开展各种形式的学习形式,调动学生积极参与探究性学习意识,形成学习上的主动.多种形式具有挑战性,贴近学生好奇、好动、好胜的心理特点,容易调动学生的参与意识.教学中,可以利用启发性的提问、追问等形式,激发学生的兴趣,如:如何节约用水,水是一个人们一直关注的主题,人类的生活和生产离不开水.但是还是要孩子们明白,地球上的水并不是取之不尽的,人类目前可以利用的淡水,主要是河流水、湖泊水和浅层地下水,这部分仅占全球淡水总储量的十万分之一.这样,就让孩子们对水资源的调查产生了浓厚的兴趣,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源.做为小学生的我们,应该做些什么呢？当孩子的学习氛围能激发学生的学习兴趣时,孩子这堂实践课就一定能上得更加带劲,自己能自主地去学习,自主地去发现问题,解决问题.真实的观察让学生一下子活跃起来,兴趣很浓.三、突出能力的综合训练与活动中探究意识的培养

小学综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。如我开展活动中，要求每个学生“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。

探究性学习是一种自主学习策略.传统的学习模式是教师“满堂灌”的“讲解一接受”模式.尽管儿童有一种与生俱来对周围世界充满好奇心,喜欢刨根问底的探索式学习方式,但是传统的教学模式,扼杀了学生的探究欲望和探究意识.学生只能被动地接受,它在很大程度上限制学生的创新思维的发展,剥夺了学生自己探索、发现问题、提出不同见解的机会,不利于素质教育在课堂教学的实施落实.探究性学习要求在课堂教学中,注重引导学生的自主精神,以探究的方式去发现知识,在探究、发现知识过程中发展创新思维能力.综合实践活动课程根本上改变了学生传统的学习方式,帮助学生学会发现、学会探究、学会实践,发展创新精神和综合实践能力.因此,在综合实践活动课教学中,我合理引导,激发他们的学习兴趣和探究意识.问题是探究性学习的核心,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性探究意识,须从问题意识入手.首先要让学生想问.教师可通过创设情景,学生动手操作,社会调查等问题情景,让学生发现问题,有问题可提.例如在《汽车与生活》主题教学中,为了让学生进一步了解汽车,我组织学生到学校门口考察公路行驶的车辆.学生们观察到了一系列的现象,提出了许多问题.如:汽车的种类有哪些？汽车与环境有什么关系？怎样减少汽车尾气对人体的危害？等等.这时,我便对同学们说:“同学们想想,要想了解这些现象,知道这些问题,可以通过什么样的学习方式进行学习？”因势利导,以兴趣导入教学.让学生们带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动,这样的兴趣引导,问题入手,不但引发了学生学习的愿望,而且还激发了学生自主探求知识的欲望.最后让学生经常对不同学生提出的问题进行比较,评出最佳问题,使学生逐步建立问题的价值观.这样从问题入手,有利于培养学生的探究意识.四、重视合作式探究活动的实践性 在小学综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物。现代教育中指出要培养教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人.其中学生合作教学是综合实践课的特征之一.教师根据活动资料内容,课堂教学要采用多种教学形式和方法,为学生提供合作学习的条件与环境,可以两人合作,也可以小组合作.让他们在活动中学会与同学共处,学会团结互助,学会分工与合作,在活动中与人为镜,获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益,这样有利于实现自我教育和主动的发展,也有利于培养学生创新能力和小组合作意识.教学中,教师应为学生创设讨论、交流的情境,通过合作、意见交流、辩论等形式,促进师生、生生的沟通互动,使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题,在自己建构的基础上,通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动,使学生不断修正自己的见解,更主动、更完善自己对知识的建构.合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质.但是在以往的课堂教学中培养学生的合作精神的机会并不多,且较多停留在口头引导鼓励的局面.综合实践活动为学生探究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间.在《巧取物体》一课中,教师对学生提出这样的疑问:在集气瓶中有铁砂、纸片、绿豆、木片等物,可运用一些工具,该怎样巧妙的取出物体？活动中以小组形式开展,学生不是盲目行事,而是认真讨论、研究,进行多种设想,最后制定出巧取物体的方案.方案设定后,再分工合作进行实践操作.教师充分发挥了学生的主体作用,利用组间合作意识,彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等,把所学知识与实践操作紧密结合起来,培养了学生的创新精神.在一次次实验操作中,组间合作探索,终于制定出一项既合理、可行,又方便、巧妙的方案:先用塑料棒进行摩擦,把集气瓶中的纸片都吸出来,再用吸铁石把所有铁砂吸出来,倒入水,让木片浮在水面,把木片取出,最后把水倒掉,绿豆就留在了瓶中.这样简单几步几种物体就被巧妙的分开并取出了.通过合作探究,发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果.五、注重学生生活空间，实现学生乐学，拓展思路

1、创新要学会异中求同,同中求异: 创新无处不在,综合实践活动课中更是蕴育了创新的萌芽.因此,教师在活动中不断渗透创新意识的培养,尊重学生的意见,允许标新立异,不求唯一答案,鼓励学生希奇古怪的想法,也许这就是孩子创新的火种,可以点燃创新的火炬.如:《植物生长》一课,教师以讲故事的形式把学生引入课堂:老师买了一株漂亮的水仙花,打算栽入自家花盆中,在栽种时,花盆突然破碎,老师想了一个办法,用空可乐瓶子剪成花盆状,把水仙栽入了“代替”品中.以此为契机教师引导学生运用“代一代”展开合理想象,进行创造思维训练:下雨了,没带雨伞,用什么来代替？到野外游玩,走到溪边想喝水,可此时没有水杯,用什么来代替？„„在完整认识事物的基础上使学生学会异中求同,同中求异,在熟练掌握基本技能和知识,能够独立解决实际问题的基础上,培养他们的创新意识和创造能力.2、创新需要一个宽松、民主的学习氛围作为基础:在教学中要激活学生的创新思维和培养学生的问题意识必须要有一个宽松、民主的学习氛围；建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和谐的师生关系,学生才能敢于质疑、勇于争论、善于思辨,他们的创造性思维的火花才会迸发„„看到孩子们因为自己发现了问题而兴奋得发红的小脸,我又一次体会到宽松民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空.综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。

六、多运用贴近生活的游戏

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。

总之，在综合实践活动课程中,教师以充分调动学生主动性、积极性为出发点,着眼于教育学生学会学习,培养学生的自主探究能力,帮助学生找到自主探究的道路,给学生提供更多自由的空间,成功的机会, 点燃了学生求知的欲望和创新的火花,给教学带来了勃勃生机和活力.让学生在活动中生动活泼地获取知识,主动发展自己的个性,塑造完美的人格。

(此文获区论文评比一等奖)