走进小说世界

第一篇：走进小说世界

走进小说世界，感悟社会人生

——九年级语文上册第二单元教材解说

如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。

——塞涅卡 苏教版九年级语文上册第二单元为小说单元，是九年级语文“学会读书”系列之二：“品味、感悟、欣赏”。旨在使学生在小说的阅读实践中学会读书，提高欣赏能力。下面我从六个方面对这一单元进行分析：

1、课程目标和内容标准。

2、教材特点和内容结构。

3、知识和技能的立体式整合。

4、教学建议。

5、评价建议。

6、课程资源的开发与利用。

一、课程目标和内容标准。

《课程标准》对小说阅读的要求为：

1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；

2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；

3、对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；

4、品味作品中富于表现力的语言。

教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。

课标对初中语文的内容标准规定为五个板块，分别是：识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习。具体到小说，这五个板块的标准分别是：识字与写字部分：

1、认识常用汉字；

2、用硬笔熟练书写正楷字，学写行楷字，提高书写速度。阅读方面：1、运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

2、理清课文思路，理解主要内容.3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能说出自己的评价和体验。写作方面：感情真挚，内容不限，手法不拘，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。口语交际：运用书信体恰当得体地表达思想，交流情感。综合性学习：

1、初步学会品味语言，感悟形象，评价主题，并与自己的人生经验联系起来。

2、以人生来读小说，以小说提高人生，在对假丑恶的否定中获得对真善美的阅读动力和精神源泉。

二、单元教材的特点和内容结构。

这一板块主要从课本的编排意图和内容的呈现方式来说。

本册教材的编排以人的发展为本，强调学生是学习的主体，全面提升学生的语文素养，培养学生学会读书，本单元主要让学生在小说的阅读中学会感悟、品味、欣赏，从而学会读书。这个单元上承八年级下册的小说之林，下启九年级下册的小说单元，对于学生养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

本单元由4篇小说，诵读欣赏、综合性学习和名著推荐与阅读四部分组成。

本单元的四篇小说都是传统名篇，《故乡》以叙事主人公“我”回故乡迁居的见闻和感受为线索，抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成了令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉,展现金钱社会中人与人之间的冷酷关系。

《在烈日和暴雨下》过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，揭示了旧中国农民的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。《多收了三五斗》通过旧毡帽朋友“丰收成灾”的遭遇，写出了“多收三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，表现了作者对乡村、对农民真挚的同情，让我们体会到作者对当时社会的愤恨之情。

这些作品中人物的悲欢离合，喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情和精神风貌。作品在烛照现实丑恶的同时,更表现出作者悲悯博大的情怀,蕴含着永不泯灭的人文精神的光辉.四篇小说从视角到构思,从手法到语言,从人物到主题,为我们展示了丰富的社会人生的画卷.诵读欣赏

是《诗经》二首，是两首古老的爱情恋歌，《关雎》《 蒹葭》运用了比兴表现手法和重章叠句的结构形式，表现了对爱情的执着追求和对美好生活向往。

名著推荐与阅读 《格列佛游记》是一部虚构幻想情节离奇的小说，运用讽刺的手法，深刻的剖析了当时的英国现实。作品熔现实与幻想于一炉，将两者进行对比，用虚实的反差来完善讽刺的艺术效果，具有强烈的感染力。作品假托主人公格列佛医生自述他数次航海遇险，漂流到小人国、大人国、飞岛国、和智马国等几个童话式国家的遭遇和见闻，全面讽刺、揶揄了英国的社会现实。

三、知识和技能的立体式整合。

苏教版语文对小说的编排有两种方式：或按内容散见于各专题性的单元中，如七年级的小说都分散在各个单元的课文中间。或按文体构建完整的小说单元。如八年级下册的第四单元“小说之林”和九年级上册的第二单元学会读书

（二），都属于完整的小说单元，集中展现了小说的独特魅力，也为我们阅读小说，掌握小说的学习方法及做题技巧提供了一个交流平台。

七年级的几篇小说重在让学生感受课文生动、形象、细致的描写，体会人物形象。八年级主要是记诵、品味作品中富于表现力的、精辟、含蓄的语句。九年级的要求是读小说，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点。由此可见课标对三个年级小说阅读的要求逐步提高，但是作为小说这一固定的文体，在教学上有其共同之处，任何一篇小说都是社会，生活的缩影。

在教学时，可将三个年级的小说进行整合：课与课的整合、单元与单元的整合、课内外结合。

四、教学建议。

语文教学中学生是否真正成为了学习的主体，主要看学生在课堂上是否有足够的时间和机会去探索学习。只有课堂上学生尽情诵读、尽心品味，教师相机点拨，才能收到实效。问题是，有限的课时内要完成规定的任务，留给学生所谓的“充分时间”从何而来？我认为，唯一的办法就是对教材大胆取舍，不求满载而归，但求每课有得。在教学中，我按新课程的思想，在教材的处理上作了一些尝试。

（一）、打破常规，重新寻找教学的切入点，给学生留出时间。

一篇文章如果你不按作者的写作思路教学，就得重新寻找教学的切入点，把文章的内容重新整合。整合之后，教学既有较大的涵盖性，又更加精炼简洁，节约大量时间，收到良好效果。

鲁迅小说《故乡》的教学，我就在教材取舍上作了一些尝试，觉得效果甚好。《故乡》主要围绕“变”从四方面考虑：故乡即自然环境的变化；闰土的变化；杨二嫂的变化以及“我”的心情及对人物感情的变化。

这些问题的设计，全围绕“变”展开，在找变化的同时，既分析了人物性格，也引导学生思考变化的原因，进而去理解主题，对比的写法也就呼之欲出了。这样设计大大减少了老师在课堂上所占的时间，从而把时间留给学生。

（二）、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。

留给学生细心品味、合作探索的时间，是新教材处理的一个原则。但是，教者更主要的目标，是将学生扶上马，向更广阔的空间驰骋，激发学生自学、甚至终身学习的热情。作为语文课，一定要教给学生学习方法，给学生留出学习的空间，让他们积极实践、探索。《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，教读这一课时，分析人物形象肯定是重点内容。在教此课时，从菲利普夫妇这一人物，在人物的语言、神态、动作、心理描写中，主要选择了神态描写来分析。设计程序如下：①朗读课文，找出小说的主要人物；②默读课文，品味描写菲利普夫妇神态语言的词句；③就以上描写，反复推敲、品味、赏析；④从前后态度对比中揣摩人物形象理解作品主题。

把文字形象转化为视觉形象，留给学生充足的想象空间，能充分使学生个性张扬、思维勃发，不同基础的学生都有不同的收获。

（三）、读中品、品中悟，课内和课外相结合。

老舍是语言大师，课文的语言形象生动，朗朗上口，在教学《在烈日和暴雨下》时，可以引导学生多朗读，从以下几方面突破：

1、诵读精彩片段，加强语言积累。

2、品味景物描写，感悟社会人生。

3、课内外结合，阅读《骆驼祥子》。《多收了三五斗》可尝试从以下几方面突破：

1、看电影《春蚕》《秋收》，了解背景，理解主题。

2、分角色朗读，品味旧毡帽朋友心理发展变化过程。（希望— 失望—愤懑—产生反抗意识）

3、从对话中读出故事背后的寓意，深入思考，获得人生感悟。（多收了三五斗本来是好事，好事为什么会变成了坏事，农民为何会遭遇到如此的不幸？其背后隐藏着的究竟是什么问题？）

（四）、把文本搬到舞台，从文本走进生活.作为小说，最大的特点是具有很强的故事情节和鲜明的人物形象，如《我的叔叔于勒》，把课文改编成有趣的课本剧，让学生去演一演，更能引起学生的学习兴趣，加深对小说主题的理解。演完后，可以通过课外材料链接，联系实际生活，各抒己见。

材料链接：

（1）货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。（2）金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。

（3）如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对“钱”的法。

语文的外延即生活的外延。把文本搬到舞台，从文本走进生活，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富学生的语言材料，并提高学生的认识和能力。

五、评价建议。

小说来源于生活，是对生活最生动的反映，所以小说阅读也是考试的热点。近几年来中考对小说内容的考查呈现出以下特点：

1．阅读材料以课外为主，注重人文精神的挖掘，贴近学生生活，有一定的教育意义，语言优美、富有哲理。

2．注重对整体感知、理解领悟和创造能力的考查，淡化对文学常识的考查。

3．主观性试题比重不断上升，对文章的整体阅读、理解、领悟以及表述阅读心得的题逐渐增多。

针对这一特点在平时的教学中可以从以下五方面进行落实。

1、理解文中重要词句的含义。

2、概括文章的内容要点。包括故事情节与人物形象。

3、分析文章的写作技巧。如材料的安排，表现手法，景物描写等。

4、品味富有表现力的语言。包括修辞，关键词的作用等。

5、拓展延伸。包括补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等。下面以小说《故乡》的第三部分“离故乡”为例，说说从哪些具体方面进行落实：

1、理解文中重要词句的含义。

如倒数第三自然段中出现了三个“辛苦”：我的“辛苦展转”、闰土的“辛苦麻木”和别人的“辛苦恣睢”，分别是什么含义？再如句子：最后一段中的“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这句话怎样理解？等。

2、概括文章的内容要点。包括故事情节与人物形象。如：概括第三部分的主要内容。文中的“我”是一个什么样的人？

3、分析文章的写作技巧。如材料的安排，表现手法，景物描写等。

如：小说最后展现美好画面的用意是什么？景物描写有何作用？

4、品味富有表现力的语言。包括修辞，关键词的作用等。“看不见的高墙”中高墙比喻什么？小英雄的形象本来十分清晰，现在却忽地模糊了，清晰和模糊矛盾吗？我为什么悲哀？……

5、拓展延伸。包括补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等。如：文章最后，作者描绘了一幅未来故乡美好的画面，但先前画面中的小英雄却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？想象一下说说理由。

六、课程资源的开发与利用

美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”可见语文学习资源的丰富性。古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说。说的都是语文与生活的紧密联系。新课标提出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。如何开发利用好有效的课程资源，我是从以下五方面做的：

1、教科书与学生是我们的第一手资源。语文教材本身的丰富性，学生课上的精彩表现，是我们最直接的资源。

2、名著、报纸、杂志不可或缺。用这些辅助资料来拓展思维，增长见识。

3、电视、网络的作用不可忽视。通过这些快捷的媒体，及时了解时事，满足知识需求。

4、各种语文实践活动的开展必不可少。开展好各种演讲赛、作文赛、读书交流会等，促进学生参与的热情，获得有益的启示。

5、日常生活，点滴感悟的收集整理等。文学作品反应的就是生活，收集生活中的点滴感悟，是提高语文素养的有效途径。

只要用心开发和利用好这些课程资源，就可以使我们的语文课堂更有张力，我们的学生更有思想，我们的探索之路将充满智慧的芬芳。

在小说教学中，教师只要胸中有考点，教学有重点，巧妙设计课堂思考题，借助小说教学的契机，从考点出发强化训练，定能让学生掌握做题技巧，学会阅读小说，提高阅读能力，感悟社会人生。

鲜花，因有了绿叶的映衬，才显得明媚、鲜润；

大地，因有了万物的拥吻，才显得平和、静美；

天空，因有了白云的点缀，才显得辽阔、深邃。

而语文课堂，因有了朗朗书声，才显得生机无限，因有了阅读感悟，才显得精彩纷呈，因有了思想的碰撞，才显得生机勃发。

让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上智慧、带上勇气、带上奉献、带上热情，一起扬帆起航吧！

走进小说世界，感悟社会人生

——九年级语文上册第二单元教材解说

陕县一中 康秀丽

第二篇：走进小说世界——感受名著魅力

教学目标：

1激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

2培养学生能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3发挥学生想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。教学难点

培养学生能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。教学重点：

发挥学生想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。教具：多媒体 课时：两课时 第一课时

教学目标：

1激发学生阅读小说的兴趣。2培养学生口语表达能力，3学会用多种描写方法塑造人物性格。（本节课主要是肖像和动作描写）教学过程纲要：

一：常规练习二：激情导入三：学生自由谈四：文体知识介绍 五：学生练笔六：作品展示七：教师小结八：布置作业 教学过程：

一、常规训练

学生积累朗诵古诗句

二、激情导入

1学生猜文体：以塑造人物为中心，通过具体的故事情节和环境来反映社会生活的文体是？ 2导语设计：对，就是小说，小说在这个充满感情的世界里诞生并流传。它可以流传百年甚至更久远，我们曾在它构造的世界里或悲伤或快乐，它的魅力能够深入人心，改变精神，触动灵魂，更影响了一代又一代的人。今天，老师就带领大家走进小说世界，去感受一下名著的魅力。

三、学生自由谈 1出示活动目标

2学生回顾自己的阅读经历，谈自己与小说的恩恩怨怨 3谈自己熟悉的小说人物，注意概括人物性格。4小说人物大家猜 １．《水浒传》中有位侠肝义胆的英雄，为历代读者喜爱，为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可以全然不顾什么朝廷法度，佛门清规，更把自己的生死置之度外，这个人是（鲁智深）2他也是《水浒传》里的一个人物,一开始逆来顺受,后来怒而反抗,被逼上梁山,他是(林冲)3《三国演义》中有这样的一个人物，长坂桥头一声大吼，百万大军魂飞魄散，他就是（张飞）还有一员大将他丹凤眼．卧参眉，面如重枣，青龙偃月刀．这一肖像描写说的是谁（关羽）4．这个人有一统天下的雄心和壮志,曾说这样的一句话:”宁教我负天下人,休教天下人负我”他是(曹操)

四、文体知识介绍

1小说的各种描写手法：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、景物描写

（1）成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙”老舍也认为“人物的外表要处理的，足以烘托出一个单独的人格。”

静态的摹写，动态的描绘,精雕细刻的工笔描写，简笔勾勒的白描,正面描写,侧面描写,还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。（2）在肖像描写中要注意 a、写出人物的外貌特征； b、展示人物的内心世界；

c、切忌“脸谱化”.社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的； d、切忌“平板化”。不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以点带面，切忌“表面化”。e、外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。（3）出示示例：

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。老舍《骆驼祥子》

他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。罗曼•罗兰：《贝多芬传》（4）学生练习

a、出示祥子（话剧剧照）贝多芬照片，让学生比较并谈感受 b、出示张飞，李逵，林黛玉，王熙凤的图片，学生运用刚才所掌握的知识尝试写一个肖像描写的小片段（关于上述图片中的人物）

五学生作品展示（教师选出优秀作品并朗读）

六、教师小结

同学们，今天我们主要学习了塑造人物形象的几种方法，在感受文学大家语言魅力和写作风格的同时，也练习了如何利用肖像描写来塑造人物性格。本节课，正是为了激发大家的阅读及写作兴趣，在浩如烟海的小说世界里，寻找属于自己的那叶扁舟，让灵魂在被触动的瞬间，得到净涤，得到升华，得到真正的满足。

七、布置作业：

1：播放动画片《猫和老鼠》

2：根据你所看到的动画情节,加以自己的想象与理解,来创作一个小片段,要求用到：肖像，语言，动作，心理及景色描写中的一种或几种.字数:200-300之间。

3：读名著,积累有关塑造人物性格的方法和语句.学习小说大家文学创作的风格。

第三篇：走进小说世界综合性学习活动设计

走进小说世界——感受名著魅力

综合性学习活动设计

教学目标：

1激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

2培养学生能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3.发挥学生想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。教学难点

培养学生能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

一、常规训练 学生积累朗诵古诗句

二、激情导入

1学生猜文体：以塑造人物为中心，通过具体的故事情节和环境来反映社会生活的文体是？是小说，小说在这个充满感情的世界里诞生并流传。它可以流传百年甚至更久远，我们曾在它构造的世界里或悲伤或快乐，它的魅力能够深入人心，改变精神，触动灵魂，更影响了一代又一代的人。今天，老师就带领大家走进小说世界，去感受一下名著的魅力。

三、学生自由谈 1.出示活动目标

2.学生回顾自己的阅读经历，谈自己与小说的恩恩怨怨 3.谈自己熟悉的小说人物，注意概括人物性格。4.小说人物大家猜

１.《水浒传》中有位侠肝义胆的英雄，为历代读者喜爱，为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可以全然不顾什么朝廷法度，佛门清规，更把自己的生死置之度外，这个人是（鲁智深）

2.他也是《水浒传》里的一个人物,一开始逆来顺受,后来怒而反抗,被逼上梁山,他是(林冲)3.《三国演义》中有这样的一个人物，长坂桥头一声大吼，百万大军魂飞魄散，他就是（张飞）还有一员大将他丹凤眼．卧参眉，面如重枣，青龙偃月刀．这一肖像描写说的是谁（关羽）

4.这个人有一统天下的雄心和壮志,曾说这样的一句话:”宁教我负天下人,休教天下人负我”他是(曹操)

四、文体知识介绍

1小说的各种描写手法：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、景物描写（1）成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙” 老舍也认为“人物的外表要处理的，足以烘托出一个单独的人格。” 静态的摹写，动态的描绘,精雕细刻的工笔描写，简笔勾勒的白描,正面描写,侧面描写,还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。

（2）在肖像描写中要注意 a写出人物的外貌特征； b展示人物的内心世界；

c切忌“脸谱化”.社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的；

d切忌“平板化”。不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以点带面，切忌“表面化”。

e外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。（3）出示示例：

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。老舍《骆驼祥子》

他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对 罗曼•罗兰：《贝多芬传》。

（4）学生练习

a出示祥子（话剧剧照）贝多芬照片，让学生比较并谈感受 b出示张飞，李逵，林黛玉，王熙凤的图片，学生运用刚才所掌握的知识尝试写一个肖像描写的小片段（关于上述图片中的人物）

五、学生作品展示（教师选出优秀作品并朗读）

六、教师小结

同学们，今天我们主要学习了塑造人物形象的几种方法，在感受文学大家语言魅力和写作风格的同时，也练习了如何利用肖像描写来塑造人物性格。本节课，正是为了激发大家的阅读及写作兴趣，在浩如烟海的小说世界里，寻找属于自己的那叶扁舟，让灵魂在被触动的瞬间，得到净涤，得到升华，得到真正的满足。

七、布置作业：

1播放动画片《猫和老鼠》

2根据你所看到的动画情节,加以自己的想象与理解,来创作一个小片段,要求用到：肖像，语言，动作，心理及景色描写中的一种或几种.字数:200-300之间。

3读名著,积累有关塑造人物性格的方法和语句.学习小说大家文学创作的风格。

第四篇：走进世界

走进世界

我一直梦想着能像别的同学那样，把自己的生日弄得轰轰烈烈的，可是，它却平凡地过去了，但，我却长大了一岁。

晚上，婆婆煮的是长寿面，我见了，心里十分不好受，心想：难道你们忘了我的生日了吗？为什么，不给我把生日过得轰轰烈烈就算了，连个蛋糕都不买，甚至一句祝福都没有。我紧咬着牙，一句话都没说随便扒了几口，就回到自己房间去了，这时，婆婆走过来，对我说：“过生日不可以吃剩饭的！”我钻进被窝说：“我不想吃！”“孙子，不是我们不买蛋糕给你吃，但吃长寿面是中华民族的习俗，以前总是买蛋糕给你吃，况且这是人家外国人流传到我们中国的方式，今天，也该换我们自己的方式呀！”“可是，你们为什么一句话都不祝福我？”“你长大了一岁，是个小伙子了。再说这种话，没有意义了。”我听了，很高兴，因为我长大了，是个小伙子了，以前，我在家人心中一直是个顽皮的小孩，可今天，他们居然把我看成一个懂事的小伙子。

生日与长大，也许，我的生日并不轰轰烈烈，但我长大了，这是生日送给我的最好的礼物。

我的生日

今天是我的生日，早上我一醒来，妈妈就在我的耳边对我说“生日快乐”,我太高兴了。妈妈和我去了麦当劳过的生日，那里的阿姨带着我们做了好多的游戏，还分给我们好多的礼物，还给我们照了像，妈妈说下个星期，那里的阿姨要带我们参观食品制作的过程，我们都好兴奋呀，好想知道汉堡是怎莫制作出来的，我希望星期天早点来。对了我们指的是我的哥哥姐姐弟弟和妹妹们。他们都去给我过生日，还送给我礼物，小叶姐姐送的是好多的小星星，晨姐姐送的是 福娃京京，建安.建钊姐姐送的是“小金猪“大家不要误会小金猪不是真金的，是泡在瓶子里的有好多金星星的那一种。我爱我的姐姐们。虽然生日过得很高兴，可是还是有一点点的遗憾，因为我的同学没有来，好想听到他们祝福我的声音

我的生日

今天这个星期天，可不是普通的日子，今天是我的生日。可是，爸爸一早就背着一个大大的公文包出去了，我满脸疑惑地问妈妈，妈妈说：“你爸爸今天非得加班。”

“别太晚回来，今天是儿子的生日！”妈妈向爸爸叫道。“哦！”爸爸边走边回答说。

可是，事情却没有我想象中的那样顺利。白天，我邀请了同学来我家玩，我暂时没把爸爸的是放在心上。等他们一走，我突华考范文网数字打交道，不能有一丝一毫的差错。你应该体谅他才对呀！”

哎，希望爸爸多陪我一会儿，不再那么辛苦那么忙碌呀！

“晴转多云”，她说“你自己对浩浩说。”说完把电话递给我。“儿子，今天有一批新的人员来上岗培训，公司里忙得不可开交。所以，我们要加班加点，不能参加你的生日了。”

什么？爸爸的话对我这个小寿星来说，等于对我泼了一盆冷水，有哪一个家长不参加儿子的生日？我又气又难过，冲着电话说：“我不管，你一定要回来。”到了最后，爸爸依然没有回来。生日会结束的时候，妈妈叫我到房间里，对我说：“浩浩，你不能怪爸爸，爸爸是经理，很多事情要等着他处理。爸爸的工作非常辛苦，每天要和数字打交道，不能有一丝一毫的差错。你应该体谅他才对呀！”

哎，希望爸爸多陪我一会儿，不再那么辛苦那么忙碌呀！

正楷‘写字歌’，歌曰：

‘身要坐直，纸要放正；拿稳笔杆，不松不紧。从上倒下，从左到右；先外后内，最后封口。先横后竖，先撇后捺；横平竖直，注意间架。上下左右，搭配匀称。行行整齐，字字端正。’

第五篇：走进小说天地教案

《走进小说天地》教案

【教学目标】

知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。

过程与方法：

1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：

提高自己的素质和文学修养

【教学重点】

能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

【教学难点】

尝试改写、续写小说等小型文学创作。【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法 【教学过程】

一、导入：

提起小说，你一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？

板书：《走进小说天地》

二、谈小说

那就请同学们来谈一下小说吧？

1、同学们，你读过小说吗？你都读过哪些小说？请写出你所读过的小说作品，比比谁最多？

2、在你读的小说过程中你最喜欢的人物是谁？你印象最深的故事情节是什么？

三、品小说

1、什么是小说？

2、小说的三要素是什么？

3、下面老师给出大家出示一些描写片段，请大家看一下是什么描写？对比一下，两段文字有什么特点？

4、以上同学们看到的这些描写片段是通过人物的肖像、语言、动作、心理、景物来反映小说的特点。

5、老师这有一幅图画，请大家看一看这幅画画的是什么？老师这也有一些片段请大家猜一猜这些片段描写的是谁？

6、猜了这么多的人物，能不能总结小说的方法或注意事项？

四、写作与推荐

1、寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。

2、推荐阅读：沈从文的《边城》、孙犁的《荷花淀》路遥的《平凡的世界》。