那片绿绿的爬山虎

第一篇：那片绿绿的爬山虎

一、回顾旧知，激趣导入

（出示幻灯片：一片绿绿的爬山虎）同学们，这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文？（生：《爬山虎的脚》）谁写的？（生：叶圣陶）叶老先生和他家小院那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象。今天，又有一篇课文将带领我们走近叶老先生，走近他家那一墙绿绿的爬山虎。这就是我们今天要学的第２６课《那片绿绿的爬山虎》。看老师写课题，你们跟老师书空，注意这个“绿”字下面这一横要稍稍长一些，“爬”字是半包围结构，这笔捺要长一些，可以包住“巴”，这样字才写得规整漂亮。

让我们齐读课题：那片绿绿的爬山虎

【由学过的课文引入，一是拉近学生对新学文本的亲切感，再是让学生学会梳理学过的知识。教师板书课题，学生跟着书空，一个是激发学生的参与感，再就是书写指导的渗透也是一个潜移默化的过程，不是刻意，而是把它当成一个常规，一个必须。】

一、初读课文，整体感知

１、学生带着问题，有目的的自读课文

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。请同学们认真读课文，看课文写了几件事？和叶老先生有关的事有那几件事？读的时候放开声音，读准字音，读通句子，不认识的字词，不懂的地方可以查字典，问老师。（学生自读课文）

２、检查生字词的认读情况，指导书写

同学们读书真的很认真。现在，让老师看看你们对本课的生字新词把握的怎样？

（出示幻灯片：推荐、删掉、动词、燥热、融洽、黄昏、余晖、楷模）开火车读词，纠正错误读音。然后指两生通读八个词语。

齐读词语。

指导学生“删”字要写的左宽右窄。３、检查学生对课文的整体把握与感知

在这篇课文中，肖复兴写了几件事？（生：三件事）那三件事？（生：“我”作文获奖，叶老先生给“我”修改作文，叶老先生请“我”到他家做客）

这三件事和叶老先生有关的是——

生：修改作文和请我做客（教师板书：修改作文、邀请做客）

【阅读应该是一个由浅入深的层层深入的过程。初读课文就是第一层。四年级的孩子，阅读能力还不是太强，这时候给出阅读的目标，学生的读文目的性比较明确，这也是阅读方法的一种渗透。“看课文写了几件事”这一目的，其实就是引导学生在读文中对文本内容进行梳理，分成几个部分，达到对文本大体框架的把握，也就是整体的感知。】

二、精读课文，品味重点

1、学习“修改作文”部分

叶圣陶老先生是那样有名的一位大作家，竟然亲自给当时还是一个普通中学生的肖复兴修改作文，还要请他到家里做客。肖复兴的感受又是什么呢？请同学们快速阅读课文第二自然段到第五自然段，看看肖复兴见到叶老先生亲自给他修改的作文时，有什么感受？（学生默读）

谁能说一说，作者看到叶老先生亲自给他修改的作文时，有什么感受？

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：春风拂面）

课文中哪里表现了叶老先生的认真？

生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（随机出示句子幻灯片）

这段文字说明了叶老先生给我修改作文修改得怎样？（生：详细）指一生读句子，读出详细。

我们读一段文字要学会由篇到段，由段到句，再由句到词，逐层理解才能对文章有深入的把握。这段文字，我们把范围缩小到词，你们看哪里更表现了叶老先生的认真？（生：密密麻麻、到处）（出示幻灯片：叶老先生修改的原件）看，这就是叶老先生给肖复兴修改的那篇作文，真个是密密麻麻，真个是到处是红色的圈、钩或直线、曲线。叶老先生修改的真是认真啊！

（出示幻灯片：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）

指两生再读句子，读出叶老先生的认真。

这样认真地叶老先生，“我”虽未见他，却已从这密密麻麻中被他的人品深深感动。

学生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。还有哪里表现了叶老先生的认真？

生：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。仅仅改动了一个量词，就使表达更准确，叶老先生真是认真啊。还有吗？

生：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

一个长句子被叶老先生这么一改，干净了，规范了。可这简单的一改中，有蕴含了叶老先生多少的认真和思考在里面？所以——

学生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。在肖复兴的作文后面，叶老先生还写了一段评语，我请一名学生读一读。（学生读第五自然段）如果你们是肖复兴，读了这段评语，你能从叶老先生哪里感受到什么？（生：平和、温暖）

学生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。【在这一部分，抓住作者对叶老先生的感受这一核心引导学生精读文本。由一个“认真”引导学生去精细地体味叶老先生对作者作文修改的具体例子，感受叶老先生那份认真；由一则简短的评语又细细体味到叶老先生对一位少年的关心中，包含了多少温暖。反复朗读作者感受的那就话，不是一个层面，而是随着学生感悟的深入，步步升华，水到渠成，也为下文的学习奠定了良好的基础。】

2、学习“邀请做客”部分

就是这样一位让人感觉春风拂面的大作家，竟然邀请“我”去他家做客。“我”的心情和感受又是怎样的呢？请同学们跟随肖复兴的脚步，走进那个有着一墙绿绿的爬山虎的小院，跟叶老先生来一次近距离接触吧。

（出示幻灯片：课文插图）请同学们仔细观察人物的表情、动作，看叶老先生在你的印象中是一个怎样的人？

生：慈祥、亲切、平和、质朴„„

请快速阅读课文第六自然段到第十自然段，看看叶老先生在小作者的眼中到底是一个怎样的人？（学生读课文最后几个自然段）

作者眼中的叶老先生是一个怎样的人？

生：他亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏的到来。（板书：亲切、质朴）

叶老先生哪里让作者感到亲切？

生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

你们可以想象他们交谈的内容吗？（引导学生从学习、生活、做人等方面发散思维，写作方面的指导可以让学生结合叶老先生对作者作文的修改来说）

他们谈学习、谈生活，交谈的很融洽，融洽到什么地步？（生：以致不知黄昏的到来。）是啊，黄昏到了。落日的余晖染红了窗棂，也使得那一墙绿绿的爬山虎绿得更沉郁„„

（出示幻灯片：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）

齐读这一句。

这一句只是在写爬山虎吗？

（生：不是，这一句明着是写爬山虎，实际是在写叶圣陶老先生的人品。）课文有一句话就概括了叶老先生的人品和作品—— 生：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

（指板书）作家就是怎样做的？（春风拂面、亲切、质朴）作家的作品就是怎样的？（春风拂面、亲切、质朴）

这认真、平和、温暖就如同叶老先生小院里那一墙——（生：绿绿的爬山虎）；这亲切、质朴就如同叶老先生小院里那一墙——（生：绿绿的爬山虎）

（出示幻灯片：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）

齐读这一段。这一段文字，最能反映叶老先生这个人的词语是哪几个？（生：沉郁、虎虎有生气）指生有感情朗读。

给几分钟的时间让学生背诵第九自然段。

【这一部分，由插图先引发学生对叶老先生的初步认识，再与文中作者的感受碰撞，在心中有了一位亲切、质朴的老人形象。再结合他们交谈“融洽”“以致不知黄昏的到来”，引导学生展开合理想象，体会他们交谈的融洽，体会叶老先生的亲切、质朴，学生的感受自然而然地产生。“落日的余晖„„”一句是课文的重点，富有深意，这里不是单纯的写景，它要说的还是叶老先生这个人带给他的感受。这一段情感很丰富，有了前面的引导、激发，背诵也水到渠成，学生背起来并不困难。】

3、总结写法，情感升华

作者用爬山虎来比喻叶老先生，这种写法就叫借物喻人。（板书：借物喻人）肖复兴记住的不只是那片绿绿的爬山虎，更记住了叶老先生的教导。正是那一次见面，正是那一个意义非凡的夏天，让他走上了写作的道路，成为了一位著名的作家，取得了很大的成就，你看——（出示幻灯片：肖复兴作品）

成功的路一定不会是一帆风顺的，当肖复兴遇到困难时，他的眼前——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）；当肖复兴遇到挫折时——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）；当肖复兴想要放弃时——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）；当肖复兴取得成绩时——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）！

在肖复兴的心中，那片绿绿的爬山虎就是——叶圣陶老先生。

【在上一部分的学习中，已经引导了学生认识到写爬山虎不仅仅是写爬山虎，更是写叶老先生这个人，这里点出这就是借物喻人很有必要。一个是让学生明白这种写法，再是“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”仍然是这种方法延续运用。点出借物喻人的写法，有利于这一句的理解。而引导学生对最后一句话的反复诵读，其实就是在诵读中，学生感情的一个升华的过程。】

四、拓展延伸

肖复兴在叶老先生的人格感染下，成长为一位作家。同学们学了这篇课文也一定有所启发，有所收获。请同学们再次走进书中，和文本对话，和叶老先生对话，并把自己的所感、所想、所获写下来。

【总评】

这篇课文是一篇回忆性的文章，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的。文中回忆了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。张老师的这节课主要有两个大的特点：一是抓住作者的两次感受，以此为点，发散阅读，再由重点句段的精度品味，升华情感；二是抓住重点句段反复诵读，在诵读中不断加深理解，升华情感。这节课虽然以情感为中心，但并没有偏离知识技能目标，更注重了学生的体验过程。

一、抓住重点，真切感受人物内心

叶圣陶老先生给学生的印象主要来自他的作品《荷花》《爬山虎的脚》，可以说只是一个不陌生的名字。执教教师抓住作者“如春风拂面”的感受，引导学生从“密密麻麻”“到处是红色的圈、钩或直线、曲线”“《一张画像》改成《一幅画像》”、最后的评语等几个地方，体会叶老先生的认真，和这认真中对一位少年关爱，真正让学生感受叶老先生的平和、温暖；抓住“亲切、质朴”的感受，展开想象，模拟小作者和叶老先生交谈，从而真切感受叶老先生是一个怎样的人。由浅入深的理解，层层深入的反复朗读，叶老先生不再是一个简单的名字，在学生的心目中，成了一个立体的亲切、慈祥的长辈，拉近了学生与大作家的距离。

二、反复朗读，升华情感 新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。在张老师的这节课中，运用了大量的反复朗读。感受到叶老的“认真、平和以及温暖，如春风拂面”，她运用了反复朗读。学生对每一个重点句子，关键词语深入理解的过程，就是和叶圣陶老先生心灵碰撞的过程。每一次理解，又会比上一次理解感受更深。这种心灵碰撞产生的情感在教师的一次次引导下迸发，让学生好像亲身体会到叶老先生的认真、平和、如春风拂面。感受叶老的亲切质朴，张老师还是抓住重点语句引导学生反复地朗读，从读中去体会作者此时的情感，去感受叶老先生对一个普通中学生的拳拳之心，感受叶老先生堪称楷模的文品、人品。在体味“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的时候，还是运用反复朗读，通过教师的层层引导，学生在反复朗读中不但加深了对课文的理解，更将叶老先生的文品、人品深深印在心上，将情感彻底地升华。

三、注重学生实际，写作方法点到为止

借景喻人，对于四年级上学期的学生来说是一个新的知识点。这个知识点的点出、渗透，对于升华课文的主题非常重要。学生理解了写爬山虎的“浓郁”“虎虎有生气”表面是写爬山虎，其实是在写叶圣陶这个人，接下来再理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”就迎刃而解了。在这里，因为是初次接触这种写作方法，对于四年级上学期的学生理解有难度，张老师没有直白的告诉学生什么叫借景喻人，而是引导学生逐步理解，作者写爬山虎那么绿，其实是在说叶圣陶老先生的品格、人品，让学生初步的了解借物喻人这种写法。

第二篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文，抓住关键词句体会课文中含义深刻的语句。

4、感受叶圣陶先生的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。

重点难点：

理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，是教学重点。

教学方法：

教为主导，学生为主体。新课改下的课堂上，教师是引领者，指导者，启发点拨，不愤不启；学生是学习的主人，找找——画画——读读——评评——写写，充分发挥他们的积极能动性。同时加强语言文字的训练，在学习中习得概括大意的能力，语境中解词的能力，朗读中悟情感，默读中悟写法，续读中再积累，在训练中增技能。

教学过程：

一、学习新知，导入新课：

说到爬山虎，大家一定马上想到一篇文和它的作者叶圣陶，板书“爬山虎”，《那片绿绿的爬山虎》依然和叶老有关系，只不过作者是

肖复兴（出示图文简介）。肖复兴和叶老有着怎样的情缘呢？我们一起来揭晓。

二、初读课文，整体感知：

1、检查词语。（自由读、指生读词、男女生读、齐读）

2、检查词语的基础上读文。默读课文，同时初步理清课文结构：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1-5，邀请做客6-10）

三、精讲课文，理解感悟：

1、出示“叶老批阅手稿图”，给你留下的印象：（吃惊、惊讶）作者是怎样表现的？有什么感受？用自己喜欢的方式读课文的1—5段找到有关的语句。出示句子：

A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

作者为什么愣住了？从这里可以看出叶老先生做事怎样？（认真、一丝不苟）指生读

叶老先生给我做出了哪些具体的修改呢？指生读。

2、看到叶老为我修改的作文，我有什么感受?出示句子： B、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面 指生读。

春风拂面是一种什么样的感觉？（像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快、舒服。）

一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使作者感受到如春风般的舒服、愉快。谁来读读这种感受。

当时的叶老先生是教育部副部长，是人民教育出版社的社长、总编，每天有数不清的稿件需要批阅，他的工作非常繁忙，可还是挤出时间为一个中学生修改作文，多么可亲可敬的老人啊！再读句子。

3、叶老不仅给我修改了作文，还给我写了评语。如果说叶老认真细致的修改令我感动，那么这则短短的评语，令我树立了写作的信心。这是一则怎样的评语呢？生齐读。

4、课文的题目是那片绿绿的爬山虎，课文写到爬山虎了吗？请同学们朗读课文6到10段，画出相关句子并交流汇报。品味三处描写：

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

指生读。即将见到叶老先生了，透过这美丽的爬山虎还能体会到作者的心情怎样？（激动、紧张）再读句子。在叶老家看到爬山虎，想到叶老，虽未曾谋面，却让人感到可亲可爱。男女生读。一个大作家居然要邀请一个中学生到家里来足以看出叶老是一个平和的人，再齐读。另一处写爬山虎的句子在哪？

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生气。

指生读、齐读。读着读着让人感受到这一墙的爬山虎充满了生机和活力，也仿佛看到作者充满了信心和活力。再读句子。（读一读并说一说借景抒情的妙处。充分发挥学生的主体地位，珍视学生的内心体验，以文悟情，深入心灵，只要是来自于学生的思考的，都加以肯定和评价。）研读这两句话。

5、真正和题目相契合的是第二件事：邀请做客。15岁的肖复兴，一个普通中学生，竟能得到68岁的在国内外都很著名的文学家和教育家的约见，我们的交谈如何呢？ A、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏的到来。B、我15岁时的那个夏天意义非凡。（1）理解“意义非凡、融洽、融化”（2）补充资料：

“一个偶然的机会，能够改变一个人的命运。”这句发自肺腑的心语出自一个当代非常了不起的人民文学杂志社主编肖复兴，时隔29年后作者念念不忘，感恩戴德。（齐读最后一段）

第三篇：那片绿绿的爬山虎

尊敬的各位评委老师，大家好！我是20号考生。今天我说课的内容是《以文传情，感悟温暖》谈《那片绿绿的爬山虎》的教学设计，下面我将从教材分析，目标确定，方法选择，流程及板书设计等方面展开说课。

一、说教材，密密麻麻的修改符号，让我感受到了平和及温暖，如 春风拂面；简简单单的作文评语让我树立了写作的信心，如阳光挥洒；绿绿葱葱的爬山虎，让我平复了燥热的心，如夏日清泉。《那片绿绿的爬山虎》是叶老先生带给我内心最深的感受。

这篇课文是是人教版小学语文教材四年级 上 册第 七单元一篇精读课文。本组的训练重点是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。

而四年级的学生已经具备了联系上下文理解词句的能力，而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言，体会作者思想感情的能力。

二、教学目标

根据教材和本年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：

1.大声自由读文，会认“删、词 ”等生字，会写“篇、翻”等生字。

2.默读课文，联系上下文理解“融洽 ””楷模 ”等词语，体会叶老先生的一丝不苟的文品，平易近人的人品以及对作者的关心和爱护。

3.有感情的朗读课文，培养学生认真的写作习惯，懂得写作先学会做人。

其中，我会将叶老先生的一丝不苟的文品，平易近人的人品以及对作者的关心和爱护作为我的教学重点。将培养学生认真的写作习惯，懂得写作先学会做人。作为我教学时将要突破的教学难点。

三、教学方法

按部就班，层层递进，因人而异，层层递进。这是我所向往的课堂。为了这个目标，突破重点，解决难点，我会灵活的运用各种教学方法，让我的课题不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美，演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐，情景法延申文本，缩短时空距离。。各种教学方法的运用，让我的课题书声琅琅，思维飞扬。这篇课文，我将拟用两个课时来完成教学。下面我说说我的流程设计。

六、说教学过程

下面，我来具体说说流程设计。

一、复习旧课导新课

1.上课一开始，我会用课件展示 爬山虎 图片,并让学生回忆，还记得是哪位作家很喜欢爬山虎吗？随后引导学生背诵之前学习过的课文《爬山虎的脚》，背诵完之后，并说：今天让我们再次去认识那片绿绿的爬山虎吧。

2.随机板书课题，学生齐读。

【这样的设计以复习旧课为基础，引导学生感知文章内容。】

顺势进入下一环节。

二、梳理文脉重方法

1.在梳理文脉重方法的环节中，我会让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，扫清字词障碍，通过讨论、查字典等方式自主学习，因为四年级的学生已经掌握了独

立识字的能力，因此，文中“楷模 ”“融洽”等词语已经在学生自主学习中解决了。随后，我会提出问题，引发思考：课文写了哪几件事情?给你带来了什么感受?

我会引导学生再次一起走进文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处。

为了让学生更好的学习课文，我会引导学生归纳总结课文的主要：叶老先生细改作文与我应邀做客是文章的两件事情，表现了叶老先生的一丝不苟和平易近人。当然我会设计学生自由发言合作交流的步骤，既尊重了学生的个体差异，又提升了学生的学习兴趣。因为语文是实践性课程，应该让学生直接接触语文材料，体会学习运用语文的规律。为下一环节的深入学习打下基础。

三、品词析句悟真情 在品词析句悟真情环节中，我会出示问题：文中哪里体现了叶老先生的一丝不苟呢？

引导学生默读思考，做好批注，同桌交流，品词品句。当学生找到叶老现实修改作文的部分时，我会利用多媒体课件集中展示，层层递进，解词析句。引导学生抓住描写我内心感受的词语“愣住”“惊讶”等，体会叶老先生对作品一丝不苟的态度，并且课件插入课后的资料袋以及叶老先生的评语，学生通过直观的观察叶老修改作文的符号体会叶老先生的一丝不苟和对我的鼓励。

随后，引导学生有感情的朗读这部分内容：我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到后到的认真、平和及温暖，如春风拂面。进而体会作者对叶老先生的尊敬。

【阅读教学要走一个来回，在这个环节中，我让学生，潜心读文，读、思、画、议，充分与文本对话，使学生能从内心中真正感受“情感”。】

随着对课文的学习，文中最后一句话：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。对于这一句话的理解就呼之欲出了，我会用课件插入对作者肖复兴的资料简介，让学生通过了解作者，感悟叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家，引导学生感情朗读：在我的眼前，那片爬山虎纵是那么绿着。体会作者对叶老先生的尊敬。

四、拓展延伸重运用。

一节课的结束并意味着学习活动的完结，而应该以此作为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。因此在拓展延伸重运用的环节中，我会和学生一起总结收获，在总结收获中，我会引导学生感悟叶老先生的一丝不苟和平易近人,既领悟到写作先学会做人的道理，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

为了提高学生的口语和写作能力，我会有意识的设计：同学们，能不能和大家交流交流写作文和改作文的体会呢？ 【这样的自主感悟，改变了机械，粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，沟通听说写。】

五、板书设计

好的板书就像一份微型教案，是课文最精华的体现，我将课题写在黑板正上方，下面通过一片绿叶承载着一丝不苟、平易近人，让它作为引领学生方向的风帆，一路前行。

这样的板书言简意赅，清晰简单，一目了然，便于学生的理解和记忆。

以上是对《那片绿绿的爬山虎》的教学设计，如有不足之处，还望各位评委加以指正，谢谢各位评委老师的耐心聆听。

第四篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》

教学目标：

1，正确读写“推荐、融洽、规范、黄昏、摇曳、曲线、燥热、规范、余晖、窗棂、楷模、删掉、莫名其妙、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面”等词语。

2，正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文体会重点句子含义。3，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，体会叶圣陶爷爷认真、平和、温暖的品质。

重点：体会含义深刻的句子，学习修改作文的方法。难点：学习修改作文的方法。

学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。因此，我设计本课时从启发孩子思考入手，进而对教学目标进行一一落实。由于学生比较陌生，公开课备学生也是讲好这一节课的重中之重。

教学过程：

师：同学们，人生中会出现很多良师益友，在我们成长的道路上，他们就像灯塔一样，指引着我们。谁能说说在你的成长过程中，受到过谁的帮助？

师：今天老师感觉特别荣幸，因为在你们成长的道路上，有我一节课的参与。就让我们在这课堂中互相了解，互相进步，共同成长吧！上课

一、激情导入：

师：这节课，就让我们一起来学习大作家肖复兴在那片绿绿的爬山虎之中成长的故事。

师：伸出手来，和老师一起写课题。（板书：那片绿绿的爬山虎）“那”字右耳刀是两笔，“绿”字最后四笔分别是：点、提、撇、捺。“爬”字这一捺要长一些，这个字就规范了！再来读一遍题目：

生：读题目

二、整体感知、检查预习

师：你们是四年级的学生，已经具备了自己学习的能力。这篇课文你预习过吗？你是怎么预习的？

生：说自己是怎么样预习的。（评语：预习的很全面，预习的很充分）师：老师有点不放心，想检查一下你们预习的成果。（出示：课件）（推荐、融洽、规范、黄昏、摇曳、曲线、燥热、余晖、窗棂、楷模、删掉、莫名其妙、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面）

师：开火车读一读。师：（燥）我们班同学特别容易和“急躁”的“躁”搞混，谁有好办法，能区别这两个字？生：“急躁”的躁是着急得跺脚。

师：根据汉字偏旁猜出字意，真了不起！这就叫“偏旁表意”。你能组一些词吗？

师：你还知道哪些类似的字？（操、澡等）继续读剩下的词。生读。师：词读准了，那句子能都好吗？（课件：出示）（注意断句）

师：看来咱们班预习能力真强，生字和重点句子读的都很标准。接下来，你觉得我们该学什么？

生：学课文 师：想理解好课文，必须得先了解一下课文大意。让我们打开书126页。带着这个问题，自由地读一读课文吧！

生：自由读

师：课文读完了，谁来说一说，课文讲了谁和谁的故事？（板书）师：读故事，先抓住主人公，你就成功了一半！那课文回忆了叶老先生和“我”之间的几件事？

生：两件事。

师：第一件事是哪些自然段？写了什么？生：1-5段，叶老先生为我改作文。师：你能用人物、干什么来总结，说的很到位！

师：我们简单概括成四个字，抓住重点词就是——生：修改作文。（板书）师：第二件事是哪些自然段？写了什么？生：6-10段，叶老先生邀请“我”到他家做客。

师：我们也用四个字来概括就是——生：邀请做客。师：谁能把这两个词连起来说一说课文讲了什么事情呢？ 生：叶老先生给我改作文，并邀请我去他家做客的故事。

师：同学们，你们不知不觉已经学会了用提炼重点，并串联重点的方法来概括主要内容，真了不起。

三、细读课文，品味重点

师：接下来，就让我们先来看看修改作文这一部分，你最想知道什么？ 生：提问：叶老先生是如何给我修改作文的呢？

师：学贵有疑。最好的解决办法就是静下心来读读书。把你感受最深的地方画下来。

生：师巡视（指导）

师：你画了哪些地方呢？（出示三段）师：读了这段话，你谈谈你的感受吧！生：叶老先生十分认真。师：你从哪里体会到认真了？ 生：密密麻麻。

师：你抓住了重点词“密密麻麻”，学习语文都可以这样！你能读好这个词吗？

师：谁还有补充？ 生：“到处”

师：这个词该怎样读好呢？

师：是啊！让我们一起来看一看叶老修改的作文吧！（课件：图片）师：这可真是密密麻麻呀！纸上到处是是红色的圈、钩或直线、曲线。师：把你的感受读出来吧！（课件）

生：2人读（你让我们感受到了叶老先生的认真、仔细）师：当我看到这“密密麻麻”的修改稿后，作为中学生的我，有什么反应呢？生：愣住

师：文字背后，蕴含着很多的意思，再读一读，从愣字，你读出了什么？ 生：叶老先生十分认真，（你能联系下文来理解！）获奖作文，居然被修改得密密麻麻。（你从上文读出了楞。）

师：让我们来了解一下这位大作家！（出示：叶圣陶简介）师：了解了这位作家，再来说一说我为什么愣住了？ 生：大作家给初中生改作文，很惊讶、感动。

师：是啊！叶老先生，不仅认真仔细地为我修改作文，而且能如此平易近人，怎么能不让我感动呢？让我们带着这样的感受，再来读一读这句话吧！（楞，变红）

师：刚才我们抓了重点词句，明白了用词准确的重要性！一下就体会到叶老先生的认真，多好的方法！你还能继续用这种方法来说你从哪里体会到叶老先生的认真呢？

生：1，题目《一张画》改成《一幅画》，我立刻感受到用词的准确性。师：一张和一幅有什么不一样呢？

生：一张指纸，比较随意。一幅可以是任何材料，比较规范。师：你还有补充的吗？ 生：2，“有一处，我清楚地” 师：（课件出示，改动办法）第一步，去掉“包”使句子干净规范。第二步换词，使句子更确切。

师：刚才我们先删除了“包”，（板书修改符号）又删改了“书皮”一词（板书修改符号）。我们发现这里面都有一个“删”字。这个字可是我们老祖宗智慧的结晶（出示课件）古时候,在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上刻字,后来还在竹片上刻字,刻完以后用一根绳,把这些竹片串起来,就成了“册”,、古人要修改字怎么办呢？就用小刀给它挖去,重新刻字，这种方法就叫做“删”,由此看来，古人写文章也是不厌百遍改，才能真正写好！

师：古人说了：删繁就简三秋树，领异标新二月花。想修改好作文，一定离不开“删”，就让我们来改改病句，试着练习一下“删”吧！（课件出示：1，下课了,校园里顿时立刻沸腾起来了,2，昨天,刮了一夜的大风.）

生：修改

师：这两个句子难度不够，下面我们要进行一个挑战了！谁来把这段话修改一下？（课件：人这一生相遇或遇到如意的事情，恐怕连自己也数不清，学会限制自己的情绪，是一种涵养，是一种公德。）

生：相遇去掉。限制改成控制

师：看来大家都成长了不少！

师：其实，叶老先生为“我”修改的何止这些呢？大家再来看看，叶老先生还修改了哪些地方？（课件：图片）

生：自由说。

师：其实这只是叶老先生修改的一个片段，叶老先生为“我”整篇文章作文修改了100多处呢！下面老师来总结一下大家刚才对修改作文的方法（课件出示）

师：希望大家掌握这把钥匙，以后用心去修改自己的每一篇作文。叶老先生修改作文结束了吗？

生：读第五段。

师：前面是叶老先生的大量修改，可后面却是对“我”的鼓励。此时此刻，你还认为他是一个什么样的人呢？你能用课文的一句话来说吗？

生：温和、慈祥、教育家。师：你能用课文的一句话来说吗？“春风拂面”是什么意思？（课件：我虽然未见叶老先生）所以作者说叶老先生是——（板书：认真、平和、温暖）

师：同学们，叶老先生年近70，可还牵挂着孩子的成长，密密麻麻地为我修改作文所以——

师：叶老先生不仅修改了 “我”作文中的问题，而且树立了我写作的信心，所以——

师：叶老先生，是教育部副部长，工作如此忙碌，却挤出时间为我们改作文，所以——

师：叶老先生为“我”修改作文这个部分讲完了，我们都知道，文章题目反映的是题眼，可这绿绿的爬山虎和文章有什么关系呢？让我们下节课来继续学习吧！

师：布置作业：修改自己一篇文章。感谢大家，让老师也得到了进步！

第五篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学过程

一、导入,揭示课题

教师板书课题，与同学们一起观看图片，了解并讨论爬山虎的脚。随之“同学们，刚才我们了解了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文《爬山虎的脚》。”同学们，读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况 1．开火车形式读词。2．自读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4．自读这两组词。想想第一组和第二组分别写谁的。莫名其妙愣住意外，第一组写肖复兴。认真平和质朴，第二组写叶圣陶。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

1、学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题： 拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？ 用笔画出来，同桌之间进行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。师：叶老修改的怎么样？ 生：很认真。师：从哪儿感受到的？

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样？ 生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？

生：用字注意准确； 生：长句断成短句； 生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？

（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们知道吗？肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此仔细的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢？ 生：很温暖、很舒服。

师：这真是以为温暖、慈祥、关爱的老人哪！同学们能用三个词语来概括叶老先生的品格吗？ 生：认真、平和以及温暖。

（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2、学习“邀请做客”

这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，同学快速读第二部分，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么？ 学生自读课文，同桌交流。

（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读第一处描写爬山虎的句子。师：同学们发现了什么？

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。（把阳光比喻成小精灵）师：从“小精灵”中你体会到什么？ 生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这一句你发现了什么？

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。（把一墙的爬山虎比喻成一片湖水）师：这次写爬山虎和之前有什么不同？用一个词来说？ 生：绿的沉郁。师：为什么会有不同？ 生：心情不一样了。

师：我们往前看，找一下答案（他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），是叶老对他深深的期待。你觉得叶老会说些什么？ 生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解？ 生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（3）出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。体会这句话的深刻含义。

（表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。）

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

放学后把课文《那片绿绿的爬山虎》读给爸爸妈妈听 板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）修改文章

一丝不苟

请我做客

平易近人 给我印象

堪称楷模