《皇帝的新装》教学设计(七年级必修)

第一篇：《皇帝的新装》教学设计(七年级必修)

教学目标：

1、理清故事情节，把握人物性格。

2、理解童话深刻的内涵。

3、培养学生的想象和创造能力。教学重点：

1、通过表演进一步理解人物性格。

2、培养学生的想象能力。教学难点：

指导学生把握人物性格进行表演。课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时

教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。

今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

二、整体感知：

1、在横线上填上你认为最合适的词语 一个的皇帝

一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。骗子：狡猾、贪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸 大臣：自私、阿谀奉承 百姓：怕被杀头、怕被嘲笑 孩子：纯洁天真、无私无畏

三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀

1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？

2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？

四、课堂小结：

五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）要求：

1、大胆想象，富于创新；

2、情节合理，文意相关； 3、300-500字。板书设计：（略）第二课时

教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。

一、快速回顾课文内容，思考：

1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？ 明确：新装

2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？ 爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

3、骗子为什么会得逞？

二、合作探究：

1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

2、阅读7-13自然段,思考: a、这段文字从哪些方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？ b、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。

明确言：a、动作,心理活动.虚伪愚蠢(见风使舵、老谋深算)b、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。

第二篇：《皇帝的新装》(人教版七年级必修)

《皇帝的新装》(人教版七年级必修)

一、教材分析及课型

1、《皇帝的新装》选自人教版七年级《语文》上册的第六单元，是丹麦童话大师安徒生的代表作之一。本文是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。学习本文要让学生学会在欣赏安徒生极尽夸张想象之能事的故事演绎中品味精妙含蓄的语言，接受文章情感、人格的熏陶，从而提升学生的阅读品位及能力。这也是我设计及教学本课的出发点。

2、课型：品读课

二、学情分析

随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

三、教学目标： 知识与技能目标：

通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。过程与方法目标：

以朗读为载体，能通过使用跳读、寻读等阅读技巧和自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：

认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

四、教学重点、难点：

感悟故事主题，分析人物形象，学习表现人物的方法。

五、教法和学法

教学方法：（1）、情境激趣法（2）、教师引导点拨法

（3）、以听、说、读、演为载体，通过语言实践活动让学生在理解文本的基础上加深对主题的认识。

学法：学案导学课前预习、自主阅读、质疑、合作探究 教具准备：多媒体课件

六、教学设计思路：

在新课标教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思”的阅读模式。整个教学过程分为“初读感知－评读人物－合作探究—品读说文－放飞想象的翅膀”几个环节。

七、教学过程

（一）、导入新课，激发兴趣：

师：同学们请先来看一幅图片（多媒体出示《皇帝的新装》中皇帝炫耀新装的图片）请同学们认真观察画面，并描绘一下画面的内容？画中人在做什么？你能猜出他的身份吗？ 学生纷纷发言描述。由学生的描述引出课题。（多媒体出示作者画像及学习目标）

（实践与反思：此设计目的是创设情景激发学生兴趣，引导学生去观察、思考画面然后组织语言表情达意，描绘图片的同时让学生进入相应的情境之中，从而展开课堂教学。课堂完成效果较好，学生普遍能够抓住图片特点进行描绘，而且与课题联系较为紧密。）

（二）、初读感知：

1、小组展示交流学案导学中课前预习成果，综合学生在预习过程中出现的问题。

2、让学生以自己喜欢的方式自由朗读全文，同时解决字词问题。指导学生对于不理解的地方或重点注意圈点勾画。

3、读后教师出示问题：

（1）请用一个字概括这篇童话的主要内容？并说明理由。

（２）贯穿全文的线索是什么？故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕文章线索梳理本文故事结构，并用小标题的形式加以概括。

学生在选择“骗”、“心”、“真”等字的问题上展开了激烈讨论。相较于上一题学生对第二题答案较为明确：文章以新装为线索，整个故事情节可分为皇帝爱新装—骗子做新装—君臣看新装—皇帝穿新装—孩子揭新装秘密。

（实践与反思:这一环节设计是从课文整体入手，让学生在快速阅读中理解大意，两个问题贯穿了整篇文章的人物、情节、主题。学生在课堂中不仅解决了教师出示的问题还以自我为主体延伸了很多内容。尤其针对第一题学生纷纷发言，各抒己见，针锋相对，这时教师指点方法，运用排除法、检验法和比较法帮助学生很快理解并解决了问题，达到了最佳效果。）

（三）、评读人物

过渡：在这场闹局中，各色人物粉墨登场，尽情表演，孰真孰伪？就需要我们用一双明亮的慧眼来揭开他们华丽的伪装，探求生活的真相。首先我们来确定一下文章的主角——皇帝。

1、出示多媒体画面：皇帝图片和“一个

的皇帝”的句式。要求学生在横线处填上恰当的词，并从文中找出相关的段落读一读，引出对皇帝的评说。（目的：教师示范，授之以“渔”。与学生一起探讨分析主要人物皇帝的性格特点以及童话中运用到的描写方法，为下文学生自主学习提供范例。）

学生发言很踊跃，有的填一个愚蠢的皇帝，有的填一个臭美的皇帝，有的填一个虚伪的皇帝、一个不可救药的皇帝、一个昏庸的皇帝等。大部分学生选取课文相关段落诉说了各自理由。有的很有感情的朗读了课文片段并进行了模仿表演。

2、在我们读的这些描写片段中，作者运用到了哪些刻画人物的方法？与一般记叙文相比，童话在描写人物方面又有什么特点？（引导学生进行探究性学习，抓住心理、语言、行动等塑造人物方法，以及归纳出童话通过想象和夸张描绘人物这一最主要特点。）

3、教师结合诗句“有个皇帝真荒唐，不爱江山爱新装。骗子骗钱他甘愿，昏庸愚蠢世无双”小结人物及描写特点。

（实践与反思：设计目的是让学生通过默读筛选、寻找关键词关键句的方式获取主要信息，对文中皇帝有较全面的认识，同时锻炼学生的表达能力。但是由于学生对课文不会深入理解，学生可能只会抓住个别片段来说，所以教师会适时的加以点拨“除了爱炫耀新装外本文的这位皇帝还应该有他不同寻常的个性，那是什么呢？”从而让学生对这位皇帝有更深入的认识。由教师“讲”懂变成了学生自己“学”懂；你讲这一点，他讲那一点，在教师的点拨沟通下，由“点”组成了“面”，形成了“体”。）

（四）、合作探究

过渡：在这场骗局中，还涉及到了哪些主要人物?你觉得谁是最可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？ 相信每一个同学心中都有一座天平，就让我们一起来评论一下。

1、以学习小组分组讨论的形式，确定本小组最关注的人物形象，赏析讨论。注意指导学生学习前面教师传授的分析人物的方法。

多媒体出示相应的动画人物形象：皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、小孩。

因为有法可依，学习小组针对问题展开了激烈的讨论。有的小组认为“因为皇帝极其喜爱新装，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，可见骗子的狡猾”等等。其中有个小组对骗子的看法和大家的看法有点不同，他们认为“这个皇帝整天只关心新衣服，不理朝政，骗子这么骗他，可能是希望皇帝能吸取教训，改过自新，治理好国家。”一石激起千层浪，问题一经提出，全班就议论开来，学生的热烈讨论掀起课堂教学的高潮。

2、根据学生的分析，教师归纳出示众人物性格特征。

教师小结：作者成功地运用了心理、语言、行动等描写方法，将每个人物描写得入木三分，活灵活现。可见描写在塑造人物形象中起到了举足轻重的作用。（实践与反思：引导学生学会多角度多侧面的分析人物形象，对文章要有个性化的理解。在学生们的口中皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。在对众多人物形象的分析中，全班重点讨论了“两个骗子”的形象，“说真话的孩子”的形象，从而进一步归纳出童话的母题，在培养学生能力的同时，引导学生探讨做人的道理。在构建学生知识能力体系的同时，构建学生良好的人格品质。）

（五）、品读说文

基于前面课堂教学的层层铺垫，文章的主题就呼之欲出了。

1、多媒体出示问题：（１）骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗，试讨论分析：皇帝等人上当受骗的原因是什么？（２）只有孩子说出了真话“,天真的声音”给我们什么启示？ 2、学生热烈讨论后教师适时地进行小结：说真话需要勇气，有时还要付出代价，作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好！

3、设置语文活动。播放一段《皇帝的新装》的动画，让学生根据课文和自己对人物的把握为动画配音。

（实践与反思：学生的表演活灵活现，出乎想象的好。为动画片配音依然是在创设相关情境，让学生可以更直观的了解所学知识，在刚才课堂讨论的基础上用动画片这么一收，学生对刚才所学的内容自然就可以融会贯通，同时也为下面自编童话作了铺垫。）

（六）、放飞想象的翅膀

师：以上我们围绕童话人物和故事，通过讨论、合作、探究了解了不少关于童话的知识。下面老师给大家展示几幅非常优美的图画（课件），同学们仔细观察画面，展开丰富的联想，自己来编一则童话。

生：（略）（伴随着精彩的创作，掌声不时响起。）

（实践与反思：这一环节目的是通过自编童话，激发学生的想象力，师生共同参与，进行比赛、评价。通过互相评价，可以引导学生比较各篇童话的相同点和不同点，优点和不足之处。既可以复习巩固刚才所学的知识，又可以让同学之间互相学习。）

总结：一场闹剧由骗子编织美丽的谎言开始到纯真的孩子揭露骗局结束，新装的“美丽”亦真亦幻，却又像一把刺穿社会虚假的利刃，一面直射丑恶灵魂的镜子，在一切无所遁行的美丑对比中展现了至善至纯的人性美。同学们，不管今后你们选择怎样的生活，老师都希望你们不要忘记了对真善美的追求，不要迷失了真正的自我。老师祝愿你们不仅会编童话故事，更要会编写自己未来如童话般美好的人生。

（实践与反思：通过老师给学生的一段寄语，师生进行感情交流，使学生对童话中至真至善的人性美，以及它对人的精神的滋养有更进一步的理解。）

（七）、板书设计：

皇帝的新装

安徒生 真

新装的“美丽” 君臣灵魂的“丑恶” 伪

（设计说明：一场闹剧由骗子编织美丽的谎言开始到纯真的孩子揭露骗局结束，新装的“美丽”亦真亦幻，却又像一面镜子直射君臣灵魂的丑恶，在前后美丑对比中让我们学会去伪存真，保持天真烂漫的童心，对生活多一份真诚，多一份爱。）

八、课后反思：

学生和课文的直接对话是阅读教学过程必不可少的组成部分，在本课的教学中我采用让学生在自主学习及合作学习中发现问题，提出问题，多角度讨论等形式让学生直接面对文本，主动去读，专注地去读，在读中概括人物性格，进行探究性学习，而根据动画配音，编写童话等语文活动则是让学生在实践中获得更多的知识。整个教学过程，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给我们深刻的启示：语文教学如何充分发挥语文的思维、情感优势，以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文的个性化阅读，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。

第三篇：皇帝的新装教学设计

教学目的：

1、揣摩人物心理

2、培养学生的想象能力

3、注重培养学生语言实践的能力

教学设想：

发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。

教学方法：

自主、合作、讨论、探究、演示。

教学过程：

一、导入：

（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？

这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。

二、创设情境：

我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

三、思考报道的内容：（讨论明确）

1、这是一位怎样的皇帝？

2、布料（新装）的特性是什么？

3、官员们对布料如何评价的？

4、小孩看到了什么？

5、解说游行盛典的场面。

进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？

1、百姓、官员

2、骗子

3、两位官员

4、小孩、百姓

四、分担任务，分组谈论：

1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？

2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。

五、以《焦点访谈》的形式演示：

1、明确：主持人、前方记者、采访对象

2、过程：学生演示

六、学生评价

重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

七、质疑

同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；

明确：三个“不一致”

1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；

2、两位官员对布料的描述不一致；

3、小孩与大人的反映不一致。

究其原因，是什么呢？

下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

第四篇：皇帝的新装教学设计

皇帝的新装教学设计

(第一课时)授课者:李献龙

教材分析: 《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。

学情分析: 七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。

教学目标: 知识能力目标：

1、理清文章结构；

2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；

3、续写课文，进行想象思维训练。过程与方法目标：

先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。

情感、态度、价值观目标：让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。

教学重难点:

1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；

2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。

教学方法: 探究 讨论

教学过程:

（一）猜谜导入

怎样白白地度过一辈子.——猜一位外国童话作家名 介绍作者: 安徒生

（二）揭示学习目标：

1、理清文章结构；

2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童 话内涵；

3、续写课文情节，进行想象思维训练；

4、体会人性的虚伪，培养敢于 说真话的品质。

（三）表演课本剧，精彩再现

1、让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，教师作一番鼓励后，请学生上台表演课本剧。

2、师生评价。

（四）理清故事情节

1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。

2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？

（五）品味朗读，感悟形象

你对故事中的哪个人物最感兴趣？

请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。

(1)学法指导，示例：

“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

（2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。

（3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。预设问题:

“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。

这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡

不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。

（4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。

（六）领悟作品内涵

1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人

为什么不说真话，小孩为什么敢

说真话？文章反映了什么中心 思想？

2、文章对你有什么启发

（七）拓展延伸

皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。

（八）作业

推荐课外阅读《安徒生童话集》

九.板书设计

皇帝的新装

安徒生 皇帝

受骗 骗子

行骗 小孩

揭骗

第五篇：皇帝的新装教学设计

皇帝的新装

教学目标

1、积累“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、御聘、勋章、钦差大臣、随声附和、骇人听闻”等词语。

2、了解童话通过联想、想象和夸张塑造人物形象的特点，引导学生从品味语言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的内涵和思想感情。

3、根据作品的时代背景，深刻把握作者的思想倾向，领会童话的讽刺意义，懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不爱慕虚荣,要实事求是。教学重点：

了解童话通过联想、想象和夸张塑造人物形象的特点，引导学生从品味语言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的内涵和思想感情。教学难点：

根据作品的时代背景，深刻把握作者的思想倾向，领会童话的讽刺意义。课时安排：1课时 导入新课：常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事——皇帝的新装。

一：认识童话 : 以你的读书经验，你怎么判断这是一篇童话？童话有什么特点？

学生根据自己的认识交流，在交流中明确童话的特点。师小结：

童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。

二、朗读感知故事：

朗读感知这个故事中的荒诞。（训练读出感情，在句子中结合情感体会字词的用法和含义）

学生自由朗读课文，说说自己觉得最有夸张力的细节是什么？（这篇文章处处都是夸张，那你觉得哪段哪个地方最夸张，大家再回到文章仔细看一看。）

三、探究荒诞的故事顺利发生的因素

想一想，这个荒唐的闹剧是谁导演出来的，这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素是什么？

学生紧扣人物言行，分析人物思想性格，探究这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素

小结：原来这是一个讲所有大人的故事。是描述所有大人世界内心情绪复杂的一个故事。所以所有的大人共同上演了这出闹剧。因此我们要从社会，土壤，大地，或者是更广阔的空间去思考这个问题。所有的大人共同制造了这出闹剧。

四、探究成人复杂的内心世界

1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。

3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。

4.“一点也不错”所有的骑士都说。

5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。

7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......”

这些句子出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的，能找到吗？是哪个字？每个句子里都出现了一个“都”字，这里的“都”说明什么问题。

请用下列句式说话：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是——？

预设：

不如说是一场闹剧

不如说是一个诚信的试金石。不如说是大人复杂的内心世界。

不如说是大人们内心世界的一块透视镜。

不如说是一张对诚实的考卷。

不如说是一道对诚实的测试题。

------小结：

原来这是给大人们准备的的一道测试，通过这件新衣，我们看到了虚荣，也看到了私信，看到了社会的复杂，看到了功利事故，甚至我们看到了成人世界的人性黑洞。这里与其说是皇帝的新装，不如说是大人的心装。让我们看到了一个世俗世界奇怪的传统。

探究大人们的内心世界：

1“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”.2.“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

3.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

4.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

小结：在这些心理活动中，我们看到了成人世界的很多的想法。正是在这种私心，复杂的，甚至无奈的情绪的支配下，有了这件皇帝的新装。所以我们就看到了在那个富丽的华盖下，皇帝开始了游行。

五、由童话故事引发起对现在的反思（想象续写结尾）

“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了......”如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

学生展示之后，老师出示，与课文对比，看看老师的结尾和课文有什么不同？

这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。

“可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。

“伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。

“他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!” “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。

小结:原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人 寄语：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”

教学反思：