《春望》简介

第一篇：《春望》简介

《春望》简介

这首诗是至德二年（757）三月所作。杜甫此时仍陷于安史叛军占据的长安，诗人眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，不禁触景生情，发出深重的感慨与忧伤。首二句从大处着眼，是悲壮之笔；次二句从小处落笔，言见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心。沈得潜注意到这两句诗是“乐处皆可悲”（《唐诗别裁》）的对比式写法。五六句写忧国忧家之愁，七八句写愁之深切。全诗情景交融，忧国念家之情深切感人，尤其五、六两句，因道出人类生活中的一种普遍的精神现象，遂成广为传诵之名句。司马光曾提倡写诗“意在言外，使人思而得之”。他说“近世诗人唯子美最得诗人之体”，并举此诗为例（见《温公续诗话》）。又《唐诗分类绳尺》云：“子美此诗，幽情邃思，感时伤事，意在言外。”

第二篇：文档春望

202_年秋学期淮南市教育局视导

学科：语文

课题：八年级

教师：张园园

公开课教案

《春望》 淮南市寿县第三中学

春望

教学目标：

1了解诗歌背景，知人论世读其诗

2理解重点词语字形与字意

3注重诗歌朗读，读诗亦读情。

4分析诗歌运用的手法。

5感受诗人形象，培养爱国情感。

教学重点：注重诗歌朗读，在语音，语气，停顿的指导下朗读诗歌，读懂情感。

教学难点：分析诗歌运用的手法，在朗读中欣赏分析。教学方法：朗读

讨论探究 教学课时：一课时。执教教师：张园园 上课地点：八年级十七班 教学导入：

有这样一位诗人，他曾发下“会当临绝顶，一览众山小”的宏伟报复，也曾勾画出“致君尧舜上，再使风俗醇”的政治愿景，身居草庐之中却有着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的美好祝愿，他是谁？——杜甫（请同学介绍杜甫基本的文学常识）

杜甫的一生与波澜壮阔的时代风云紧紧联系，安史之乱发生之后亦是将笔触伸向了满目疮痍的大唐王朝。而彼时的杜甫，被叛军困于长安，也历经磨难，朝不保夕，妻儿被诗人安顿在异地的姜村，生死不知，战乱流离的年代亦让杜甫忧心不已。在这样的背景之下，杜甫写下了这首著名的《春望》。一整体把握 1难写的字：

花溅泪

烽火 抵万金

不胜簪 2难解的词

国破

三月

抵万金 二读诗亦读情

诗歌的语言凝练而又内涵丰富，在简短的话语中包含着作者的深情厚意，读诗就是一次情感的抒发，通过我们的抑扬顿挫来体会作者的情感，那么这首春望应如何来读呢？

首先自由读，结合背景先体会哪些字应该加上重音，哪些字之间应该停顿加长。

1首联：国破山河在，城春草木深。请同学试朗读

“破”字加重音，破字音节短促而又有爆发力写出了长安城的残破之景，国都一破，万事皆非可想像出作者面对曾经繁华的故都该是何等的痛心疾首。朱门已无酒肉臭，满眼皆是路白骨。破字触目惊心。破中含泪。

“深”字重读写出了草木丛生，而人迹罕至的萧条之境。（一个“破”字——触目惊心，一个“深”字——满目凄然）2颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心

千古名句，感情复杂，在读之前能说说其中包含哪些情感吗？（1）感时，因何而感，紧承上文何字而来？

感时承上文国破而来，花本美丽惹人喜爱，但此时因伤心国破间花反更添愁绪

（2）何而恨，与上句又何联系？

恨别又有了离散之苦，莺歌燕舞本来动听但因怀念亲人反让人心惊，花鸟无情人有情，诗人将自己的情感借花鸟之口说出，明媚之景抒发愁苦之情。这种手法叫移情于物。而花鸟作为主角必须独立出来，所以一句三折。请同学读。

3颈联：烽火连三月，家书抵万金。

自经丧乱多离别，延续了一年多的战火使远在异乡做客的妻儿音讯全无生死不知，所以一封包含牵挂的家书价值几何？运用夸张的手法写出内心的急切。请同学包含急切的心情来读一读。4尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。

由愤激而转沉思历经丧乱，国势日颓，亲人离别，所有的情感积蓄到最后仍没有找到宣泄点，搔是在思量着办法，彼时正值壮年的杜甫，被这些艰难苦恨早已繁了双鬓，发之短而可见愁之深。5读完诗说说作者抒发了怎样的感情呢？ 感时

恨别

6作者用哪些手法来抒情呢？ 反衬

移情于物

夸张

7从诗中看到一个怎样的杜甫？ 一个诗人

一个白发苍苍的诗人 一个身经战乱的诗人 一个心忧天下的诗人 一个爱国的诗人。三小结

安史之乱的战火烧的大唐的盛世面目全非，也烧着诗人那份忧国忧民之心。重温经典诗篇，感受这份情感的纯粹与浓烈，感受杜甫的爱国之情。

作业设计：1背诵此诗

2比较阅读《闻官军收河南河北》

教学板书 望——破败之景

反衬

移情于物

夸张 抒——感时恨别之清

教学反思

通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。1.诗文总有魂，教师如能迅速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。

2.整合之功不容小视。在整合中教师提升自己分析处理教材的能力，在整合中简化教学头绪，再整合中扩大教学的容量，在整合中丰富学生的思维层次。

3.对话之美，当然美在自然率真，但是我们应改摒弃漫无边际的对话。课堂教学的时间很宝贵，教师要争取把力用在刀刃上。预设不等于预置，巧妙地设计并不是为了作秀。

4诗歌的语言凝练而含蓄，学诗贵在学生的体悟，而其中的门径就是朗读，在语音中感受诗歌动荡语言美，在朗读中体会诗歌内容意境。同时注重朗读的教学策略，朗读的时间设置，朗读方法的变通，都要根据学生特点来制定，才能收到事半功倍的效果。课因简洁而美丽，因深入而美，因灵动而美。“一剑封喉”、“一矢中的”确实应该是教学的一种神奇绝美的境界吧！

第三篇：春望

春望

教学目标 ①背诵诗歌。

②理解诗歌的意境和作者的思想感情。③了解作者的生平思想。教学重点

①理解诗歌的思想内容。②了解作者的生平。课时安排：半课时。课前准备

①搜集作者生平思想的有关资料。②熟读。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人。（课件出示插图）他是谁呢？（杜甫）2.简要介绍杜甫的资料。

杜甫（公元712—公元770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”,现实主义诗人，代表作“三吏”“三别”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《离家别》）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

3.简介《春望》一诗写作背景。揭示课题。

师：我们都知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。（听录音朗读《春望》。）

二、初读诗句，整体感知。

1.学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。2.点名读，正音。注意搔、簪是平舌音。3.整体感知诗歌大意。

师：这首诗到底写了什么呢？请同学们边看注释边读诗句，一行一行地读，边读边想。

三、合作研读，品味意境。

a．如何理解题目“春望”？（在春天，诗人看到长安的景象，借以抒怀）b．诗歌描写了怎样的社会状况？（战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生）

c．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情）四．交流感受。

首联“国破山河在，城春草木深。” ◆理解“国破”和“草木深”的意思。

师：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

◆引导学生想象和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。）

◆师：而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？（人都被叛军给捉走了，人都去逃难了，他们都被杀戮了。）◆指导学生朗读。

师：死的死，逃的逃，放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来？自己练练看。（生自由练习朗读——点名读——男生读——全班齐读。）颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

◆师：面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？（生齐读“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”）

◆质疑、解疑：鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是作者为何却对花落泪、闻鸟惊心呢？（学生试说诗句大意：为这样的时局而感伤得见花落泪。听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。）

◆师：看到这繁花似锦的美景，诗人却落泪了，诗人留下的是什么泪呢？（伤感之泪、痛苦之泪、愤怒之泪、叹息之泪„„）

“别”仅仅是一般的离别吗？（有可能是生离死别、永别„„）

◆指导有感情地朗读。（生自由练习朗读——点名读——女生读——全班齐背。）颈联“烽火连三月，家书抵万金。”

◆师：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？请男同学把后面两句读一读。（全体男生大声朗读后两句）

◆质疑：为什么这样一封薄薄的家书却抵得上“万两黄金”呢？（生谈感受，结合“烽火连三月”的背景，从而感受到在当时“家书”上亲人的平安，亲人的健康比“万金”还要宝贵。）尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

◆诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢？读最后两句。（生齐声朗读七、八两句）◆再读一读，体会诗人忧国思家的忧愁之情。5．教师总结。

师：杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这首诗写诗人在长安街头看到的春天景象，写了他的所望，所感、所盼、所忧，充分地表了作者忧国思家的思想感情。下面让我们一起来朗读，投入自己的感情朗读，也把诗人的思想感情读出来，行不行？（配上音乐，生自由大声地练读全诗。）（点名读——分组读——师范读——点名背——全班齐背。）

五、背诵《春望》，创新作业。1.背诵《春望》.2.拓展作业:（1）假如你在客栈遇到了老朋友——杜甫，你会对他说什么？（2）用学到的赏析诗歌方法再积累背诵杜甫的其他的诗篇。和晋陵陆丞早春游望

教学目标：深入理解此首诗的意象、情感和结构。教学重点：意象的分析。

教学难点：意象到画面的转换，关键词的赏析。

教学设想：从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。教时安排：一课时 教学步骤：

一．与诗相关的背景：

这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。

诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。

杜审言(?～708)，唐代诗人。字必简。祖籍襄阳(今湖北襄樊)，实为洛州巩县(今属河南)人。高宗咸亨元年(670)进士。官隰城尉，累转洛阳丞，坐事贬吉州司户参军。因与同僚不睦，为州司马周季重等所构陷，系狱，将被杀。其子杜并，16岁，刺杀季重，己亦当场遇害。武后闻杜并为父报仇事，甚加叹异，召见审言，授著作佐郎，迁膳部员外郎。因依附张易之、张昌宗,于中宗神龙元年(705)与宋之问、沈佺期等人同时遭贬，他被流配到峰州。不久召还，授国子监主簿。卒年60余。杜审言是大诗人杜甫的祖父，少时与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”。晚年和沈佺期、宋之问相唱和。他们都大力创作律诗，是唐代“近体诗”的奠基人。《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》都著录《杜审言集》10卷。但到宋代已佚,仅存1卷，“有诗四十余篇而已”(《郡斋读书志》)。今存《杜审言诗集》1卷，诗43首。《全唐诗》编为1卷。傅璇琮《唐代诗人丛考·杜审言考》，对杜审言生平事迹多所考证。二．串解诗文：

诗的大意说：唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。

忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。三．别致的开头： 结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情？

诗的首联点题，十分精妙。远离家乡在外当官的人(宦游人)，对于植物的萌发、开花、结果、凋谢，动物的迁徙、冬眠等特别敏感，诗人触景生情，感时伤怀，在“独有”“偏惊”的强调与呼应中，揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态。四．重点意象分析：

朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，作者的感情是怎样的？

1．中间两联诗人紧扣“物候新”，具体地描写了诗人对“物候”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷。

2．“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同，他们自然会想到又是一年过去了，新的一年又到来了，不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。五．关键词的分析：

“出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用？

1．“淑气催黄鸟”，便是化用陆诗，而以一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。2．云霞出海曙，梅柳渡江春。此联写“游望”之景，紧承上文“偏惊”而来。“云霞”“梅柳”乃常见之景物，并不新奇，可是诗人用艺术的眼光来审视它们，并注入了审美情趣，“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇，把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。六．最后两句的赏析：

“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。七．总结：

1．前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。

2．因物感兴，即景生情。诗人写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”，写江南新春景色，诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。

诗采用拟人手法，写江南早春，历历如画。对仗工整，结构细密，字字锤炼。

3．诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情（反衬其思乡情真情苦情悲），拟人手法（赋予客观事物以人的情态），化静为动（写出了春的动感和生机）

第四篇：春望

九年级语文上册学教案

第二单元编写人张会芳

学习目标：

１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。教学重、难点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学课时：1课时。

学习过程：

（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

（二）品读感悟

1、朗诵诗歌，让学生初步体会诗的节奏和感情。

2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

4、学生一起朗诵《春望》。

（三）、合作探究（小组讨论下列问题，然后在班里展示）首联：

1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

（可多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。）颔联：

1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。颈联：

一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？ 尾联：

第五篇：《春望》

一、导入

在唐朝天宝14年，发生了一件使唐朝由盛转衰的大事件，那就是——（安史之乱）。唐朝著名诗人杜甫，看到了大唐江山满目疮痍、民不聊生，因此触景生情，写下了这首流传至今的诗——《春望》。

杜甫是我们十分了解的作者了，那么哪位同学能简单介绍一下杜甫。（大屏幕杜甫：（公元712— 公元770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

主要作品：《春夜喜雨》 《江畔独步寻花》 “三吏” “三别” 《茅屋为秋风所破歌》《杜工部集》等。）

下面，让我们走进《春望》去了解诗人的情怀。

二、诗意

首联“国破山河在，城春草木深”，谁能来翻译一下。

（国都沦陷，城池残破，只有山河依然存在，春天来了，长安城人烟稀少，乱草丛生，满目的荒芜。）诗的首联写了什么？

（写了诗人举目四望，感慨山河依旧，都城却残破不堪，春天万物复苏生机勃勃之时，但这时的长安城却杂草丛生。）

那么杜甫写的“在”与“深”字各有什么深意？（“在”字直接体现出了似乎这个国家已经没有什么没被破坏了。“深”字也恰好反映出了战乱使人流离失所的惨象。典型的意在言外。）那么“感时花溅泪，恨别鸟惊心”如何翻译？

（感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。）

颔联写了什么？

（写了作者忧国思家两方面内容。忧伤的诗人看到春花开放却哀痛不已，听到鸟儿鸣叫更加惊动满怀忧思。花开鸟鸣本是令人欢愉的，如今却令人倍感凄凉，可见诗人的哀痛之深。）颈联怎么翻译？

（连绵的战火已经延续了三个月，家书难得，一封抵得上万两黄金。）颈联成为了千古名句，那么颈联写了什么？

（这两句极为精炼的概括出在战火连绵之时，对亲人真切的思念，亲人的安慰使作者魂牵梦绕。“值万金”直接点明了家书的珍贵。）尾联如何翻译？

（愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越稀疏，简直簪子都插不上了。）为什么会“白头搔更短，浑欲不胜簪”？表达了诗人怎样的情感？

（因为诗人忧国思家，惆怅悲哀，所以头发脱落，既短又少，简直不能插簪。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。表达了诗人内心的痛苦和愁怨。）此时此刻，大家如何理解整首诗呢？

（全诗以望字领起，开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；再写战事持续很久，以致家里音信全无，最后写自己的哀怨和衰老，层层递进，创造了一个能够引发人们共鸣、深思的境界。）

下课。