依托校园文化建设 促进教育教学发展

第一篇：依托校园文化建设 促进教育教学发展

依托校园文化建设 促进教育教学发展

摘 要：校园文化是提高师生道德素养、丰富师生文化生活的底蕴沃土，构建立体的、丰富多彩的、富有吸引力的校园文化体系，不但可以陶冶情操、美化心灵、启迪智慧，还可以提高校园文化品位，进而促进学校教育教学的全面发展。

关键词：校园文化建设 促进 教育教学发展

校园文化建设是学校育人工作的发轫之环，更是促进学校整体工作向前推进的核心动力，校园文化的有效构建，可以提高师生思想道德素质，增进师生身心健康，丰富师生文化生活。更重要的是，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观并建立和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感和创造意识，从而促进学校的教育教学更好、更快地发展。为此，我校围绕“构建丰富的校园文化活动体系，筑造学校长足发展的丰厚底蕴”这一办学思想，着力为师生创设浓厚的校园文化氛围。

以下是我的具体做法，分享给大家，以供同行参考借鉴。

一、建设校园文化，提高校园文化品位

苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一面墙都能说话。”校园环境是校园文化的重要组成部分，洁净优雅的校园环境就像是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，它能陶冶师生情操、美化心灵、启迪智慧。校园文化建设必须重视校园环境的绿化、净化和美化。同时，注重把握校园环境建设的思想性，营造良好的育人氛围。校园内应有平坦宽敞的水泥通道，教学楼前一定要绿草茵茵、花团锦绣，各楼层走廊布置要独特新颖，做到每个楼层一个主题。

例如：一楼是德育篇；二楼是科技博览篇；三楼是教学篇和教科研篇；四楼是读书篇；五楼是卫生、健康篇；一楼大厅有浮雕，书简；二楼大厅有传统文化图片及装饰浮雕；三楼大厅则是学校办学理念、目标、校风、校训等。班级悬挂着学生在校一日常规、安全制度、名言警句等。通过以上这些设计，不但是对师生进行法制、安全、体育卫生、文明礼仪、方法习惯、道德观念、理想前途和德育量化等方面教育，而且更能使校园到处洋溢着浓郁的教育气息，同时，也提高了校园文化建设的品位。

二、构建平台，活跃校园生活

校园文化活动是校园文化得以丰富延续与发展的有效途径。丰富多彩的校园文化活动，不但为学生提供了展示才华、发展个性的舞台，而且也有利于学生实践能力和创新精神的培养，从而提高学生的综合素质。

我校充分发挥资源优势，首先，开通了学校红领巾广播站，通过广播、板报向广大师生传递校园信息，展示师生风采，弘扬校园正气，活跃校园生活，丰富学生的课余生活。

其次，借助重大节日，组织举办大型文化活动。如举行迎国庆诗歌朗诵比赛、庆元旦大合唱比赛、校园读书节、庆“六一”、“十一”文艺汇演等活动，通过这一系列活动，为学生提供展示才华的平台。

三、以德育人，建设文明校风

校风是彰显校园文化建设成果的重要标志，校风最集中的体现是学风和教风。长期以来，我们坚持“以德育人”的工作思路，形成“勤奋、守纪、开拓、进取”的优良校风。

1.从教风建设入手，定期组织教师进行政治思想学习、开展以“正师德、强师能、树师表”为主要内容的教育思想讨论和师德师风评议活动，端正教育观念，树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，倡导“一切为了学生、为了一切学生”的教育理念，通过典型示范、评价导向，增强教师教书育人的积极性与主动性，塑造“忠诚、勤奋、爱生、奉献”的师表新形象。

2.学校是精神文明建设的主阵地，要以“五爱”教育为主线，开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动。通过广播、宣传栏、德育走廊、校刊等各种载体，通过早会、班队会、思品课、综合实践活动课等途径，对学生进行基础道德教育和行为规范养成教育，以启迪、熏陶、感化和塑造的方式引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中营造“爱国守法、尊敬师长、团结互助、积极向上”的良好风气。

3.构建和谐的师生关系。一方面，要求教师要尊重学生，以发展的眼光看待学生，包容每一位学生的不足和过错；要以理服人，取信于人，做学生的表率；要加强学生心理健康教育，重视学生的心理疏导。另一方面，要求学生遵照《小学生守则》《学生在校一日常规》的要求，尊敬师长，团结友爱；要诚实守信，虚心接受老师与同学的批评，勇于承认错误，敢于承担。此外，还应加强学校、家庭、社会之间的联系，举办家长学校，健全家校联系制度，构建家校沟通平台，并通过家访记录调查表向家长了解学生在家情况，反馈学生在校表现，交流学生教育问题，精心构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作体系，为学生的健康成长营造良好的氛围。

总之，校园文化建设是学校教育教学工作的基石和沃土，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它对外体现的是一所学校的校风校貌。所以，健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。

第二篇：校园文化建设如何促进教育教学发展

校园文化建设如何促进教育教学发展

近几年来，各学校都在校园文化建设中投入大量精力，那么这些措施对于学生而言有何影响？对于家长、教师们最关心的教学成绩会起什么作用？

我认为，文化建设对促进教育教学发展是至关重要的。

我校本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，积极创造净化、美化、理化性的人文环境，让学校成为师生愉悦成长的乐园。近年来，在上级有关部门的关注下，在我校全体师生的共同努力下，初步形成了充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

一、校园文化不仅具有美化功能，更具有强大的育人功能，充分发挥着隐性教育的作用。

1、导向作用。要积极营造“明德、乐学、善思、创新”的校风，在学生之间，建立互助、坦诚、友善的同学关系，营造宽松愉悦的人际关系，热爱校园生活。净化心灵，启迪睿智，引导全体师生向着自己的人生目标奋进。

2、规范作用。校园文化是很好的“德治”，“上善若水，厚德载物”悄然生成。

3、净化作用。一个学校文化形成需要较长的时间，最终体现在使受教育者形成一定的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式、审美情趣、文化修养等。

4、激励作用。校园文化是学校内部的精神环境，如同一个无形模型，塑造着人的心灵，其影响是深远的。良好的校园文化有一种催人奋进的积极作用。

环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。

二、校园厚重的文化底蕴能够感染学生，使其产生自豪感，并且把这

种自豪转化为学习的动力！。

磐石一中建校于1930年，在跨越半个世纪的历史沧桑中，形成了深厚而悠长的文化底蕴，一中的校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化建设的最高层次。

(1)校风建设。“励志、修学、敦品、至善”——这是一中的校训，也是校风建设的重要形式。校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一中的精神风貌。一中的校训具有深刻“强制性”的感染力，是中国传统文化的重要内涵，体现了一种健全的人格，涵盖了“理想、学问、品德、人格”等方面，使每一位一中人的集体责任感日趋巩固和扩展，具有对一中全体成员内在动力的激发作用，催人奋进；也对一中人的心理发展具有保护作用，对不

良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。此外，一中统一定制了夏季和冬季校服，并收集并采纳了学生的建议，三个年级的学生站在一起既相互协调又具有各自鲜明的特色，高三年级是传统的中国红，热情、积极向上，高一年级是沉稳的黑色，深远、宁静，高二年级则刚好是红黑相间，快乐富有朝气。

(2)教风建设。“上善若水，厚德载物。”——教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应发挥主导的作用。

每学年一中都组织多项行之有效的教师能力培养活动。如每年例行的青年教师和年长教师的“拜师活动”，这项活动已经深入人心，教师已经能够自主自愿地完成，既促进了业务水平的提高，又很好地稳定了人际关系；又如“教师大练基本功”活动，有奖有罚，有声有色，这些都仅仅是缩影，一中的教风建设已经具有扎实稳固的基础。

因为一中人早已意识到，只有在全校教师中树立起实事求是、团结协作、高效严谨、细心耐心的工作作风为人师表、治学严谨、认真负责、开拓进取的教风，才能取得更加辉煌的成绩！

(3)学风建设。“博观而约取；厚积而薄发”———学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，有重要意义。

为了促进一中学生良好学风的形成，学校制定了周密的“学风培养计划”，如每学年伊始召开表彰大会，表彰在考试中和班级工作中做出突出贡献的学生，大大激励了学生的学习热情和集体荣誉感；定期以班级为单位召开主题班会，讨论热门话题、责任、学习方法等，充分调动了学生的积极性。

(4)学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。正是有了良好的人际关系，使得一中广大师生密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。

二、“工欲善其事，必先利其器”——校园物质文化具有很重要的导向作用。

校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。一中物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了一中的教育价值观。

完善的校园设施为一中师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供了重要阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使一中

人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶一中人的情操，也激发一中人的开拓进取精神。

总而言之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

第三篇：校园文化建设-校园文化建设如何促进教育教学发展

校园文化建设如何促进教育教学发展

校园文化建设是指以校园为阵地，以全体师生员工为主体，以学校的教育

教学活动为来源，以促进学校健康、可持续发展为目的系统管理行为，它包括物质文化、精神文化和制度文化三方面的建设。丰富多彩的校园文化活动，不但为学生提供了展示才华的舞台，而且培养了学生的实践能力和集体荣誉感，还可以提高学生的综合素质。校园文化在学校发展过程中发挥极大的影响作用，对师生的理想、观念的形成起至关重要的作用。

那么，应该如何加强校园文化建设呢？我认为应该从这几方面入手：

一、统一思想，明确目标，把握校园文化建设的走向。

校园文化建设和其他工作一样，需要所有领导统一认识，明确目标才能健康

发展下去，不然意见分歧，目标不清活动便无法开展。所以，要使大家有劲往一处使，要在统一思想的情况下确定校园文化建设的发展方向。

二、构建亲和的人际关系，是校园文化建设的前提。

一所学校的人气如何？干群关系怎样？师生是否融合?学生和学生是否团

结？它直接影响一所学校的教育教学行为，这些都与校园文化建设息息相关，成为校园文化建设的大前提。

三、加强对教师和学生的心理辅导，师生良好的心态是校园文化建设的关键。

教师是人类灵魂的工程师，教育者首当其冲的是对被教育者进行心理引导，教育他们克服嫉妒、自卑、孤僻和自私的不良心理，教导学生孝亲尊师、明志博学，鼓励同学间团结友爱、共同提高，引导学生建立和亲的人际关系，使他具有一个良好、健康的心态，才能使他们接受各种挫折，平衡各种关系，教师要有目的地去引导他们。

四、环境影响人的心灵变化，物质文化建设有助于营造校园文化氛围。

物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，优雅的校园环境就象是一部

婉转的交响曲，时时影响和陶冶学生的情操，美化他们的内心世界。要想达到这样的效果，首先要为学生的发展提供多角度的空间，使学校成为学生进行学习、探究、实践的园地。如开设学生画廊、心灵板报等，为学生的作品展示提供平台。

其次，校园环境的设计要有特色，泉、池、廊、舍、花、草、树、木交相辉映，名言警句随处可见。再次，要做好校园的净化，时时保持校园环境的干净，坚持让学生天天打扫卫生，即使是干净的也要让他们打扫，通过打扫外部环境来洗刷和净化内在的心灵，以境染心，以心易境。

总之，校园文化建设是学校教育的一个重要组成部分，各校有各校的特点和不同，加强校园文化建设，不但有利于学校教育事业的发展，而且有利于学生综合素质的提高，尤其是农村学校校园文化建设必不可少。

磐石市官马中心学校 王鹏

第四篇：依托校园文化建设

依托校园文化建设，提升学校教育教学质量

——以平乐县大发瑶族乡中心校校园文化建设为例 校园文化建设是学校办学精神的体现，每一所优秀的、有品味的学校都离不开其自身独特的文化建设。一些办学质量较好的学校还以文化立校为办学方向，靠特色打造教育品牌。大发瑶族乡中心校在这几年的探索与发展中对校园文化的重要性有了更深入的了解，并逐步形成了切合自身实际的文化办学方向。下面就此谈谈个人对加强校园文化建设，提升学校教育教学质量的认识。

一、加强校园文化建设的重要性

教育的最终目的是提升人文素养，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，可以说优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。

（一）校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

（二）校园文化建设是学校办学品位的体现。一所学校除了有完善的基础设施之外，还要有丰富的文化品位，而校园文化就是学校的衣服，校园文化的好坏直接影响一所学校的声誉和品位。

（三）良好的校园文化是促进教育教学质量提升的有效保证。良好的人际关系、学习氛围和生活环境对促进学生健康成长有很大的帮助，对改变学生的人生观和世界观也起着积极的作用。

二、加强校园文化建设应把握的几个关键点

（一）结合自身实际，找准校园文化建设的切入点 校园文化建设要找准切入点，不能胡子眉毛一把抓，让有限的资金发挥到最大的作用。做到既精细又有档次。大发瑶族乡中心校结合了瑶乡淳朴民俗民风的实际，确定了“至纯、至真、至善、至美”的文化主题，将瑶族文化的“纯、真、善、美”融入到校园文化当中。在基础建设中注重文化的体现，例如，学校的校训和舞台的位置都选择了有特色的岩石雕刻的装饰，让这些本来很普通的地方变得更有文化的韵味。

（二）形成具有本校特色的文化理念

校园文化建设不能千篇一律，要找准自身的特色，建设符合本校实际的文化氛围。一些学校以书画为特色建设校园文化，一些学校以绿色为重点，还有的学校以经典诵读为重点。这些学校的文化建设都有他们的特色。大发中心校在校园文化建设中选取了瑶乡群众的“淳、真、善、美”为重点，以《国学》、《品德与社会》《主题班会》等课程为抓手，同时利用不断完善的墙壁文化，校园环境文化建设等设施塑造一个文化育人环境，让学生从小养成淳朴、真诚、善良的美好品质，突出瑶乡的特点。

（三）从多方位加强校园文化建设

校园文化建设不能是单纯的廊道文化或寝室文化，要形成多方位，多层次的校园文化。大发瑶族乡中心校在加强校园文化过程中，一是加强了校园的环境文化建设，从校园的大门、教学楼和宿舍楼墙壁、教室走廊、活动场所等地方都以一种文化的氛围来建设，让人有一种置身于优美环境的感觉。二是加强校园文化活动的建设，大发乡中心校以传承瑶乡文化为重点，每学期定期举行各种瑶族体育活动和“长鼓舞”、“香龙舞”等瑶族舞蹈表演，丰富学生的文化活动。三是开办校园文化课程，环境可以影响人，活动可以激发人，那么课程就是培养人，为了让学校的文化理念更深入的融入到每一个人心中，大发乡中心校还准备开办各种文化课程，其中有瑶族舞蹈、美食烹饪、体育活动、手工和泥塑等兴趣班，让学生自由选择，以此来丰富学校的校园文化。

三、加强校园文化建设，提升学校教育教学质量

（一）校园文化建设，丰富学校育人途径

良好的校园文化，就是一个良好的育人环境。大发乡中心校在近几年的教育教学工作中，注重环境育人。每学期都开展了各种评比活动，其中有宿舍文化评比，班级文化评比，活动板报评比等，让每一个学生都参与到些文化评比当中，让他们在活动中获得新的认识，获得知识的提升。

（二）校园文化建设，丰富学校地方课程

一个没有丰富文化的学校是枯燥的学校，特别是在当今提倡促进学生全面发展的时代下，不能只重视学生文化知识的灌输，实行应试教育。而应该开足开齐各门课程，丰富学生的知识面。大发乡中心校依照这一思路，在学期开学初就要求教务部门认真编排课程表，并安排专职的音乐、美术、体育等老师，同时开设民族舞蹈、民族体育、民族工艺等地方课程，让学生的学习生活更加丰富多彩，从而提高学校的教育教学质量。

（三）校园文化建设，促进良好校风、教风、学风的形成 一个良好的校园文化氛围可以促进良好校风、教风、学风的形成。大发乡中心校在校园文化建设中注重渲染瑶族群众纯真、善良的优秀品质，以了解民族知识，传承民族文化为重点，让学生在民族的文化渲染中也形成纯真、善良的品质，养成勤劳、友善、真诚的美好品质。目前学校已初步形成了争先、争优的良好氛围，学校的教育教学质量也在逐年攀升。

综上所述，良好的校园文化，影响着学生的健康成长，是一所有品位学校的体现，是学校发展和提高教育教学质量的保证。

第五篇：依托教育技术,促进专业发展

依托教育技术，促进专业发展

【摘要】信息化社会的到来，社会各行各业都在广泛地使用现代的科学技术提升自己的竞争能力。教育行业也不例外，现代的教师专业发展不仅要求教师掌握必要的教学理论和教学技能，还具有更强的创造性和探索能力，探索各种新教育技术在教学中的应用成为了其中的一个重要方向。本文将从教师专业发展的内涵和教育技术对教师专业发展的影响来阐述。

【关键词】教育技术专业发展

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展日益成为人们关注的焦点和教育改革的热点之一。许多教育学者认为，教师专业发展的程度直接影响到教育改革的结果。“教育大计，教师为本”，如果没有一流的教师队伍和较高的教师专业发展水平，那么，我们的教育教学质量就会受到严重的影响，就会给人才的培养和社会的发展带来不利。只有不断改善教师的专业教育，提高教师的专业水平，促进教师的专业发展，才能不断提高教师专业地位，才能使教育教学工作成为受人尊敬的、具有较高的社会地位的一种专业。

1、教师专业发展的内容

对于教师专业发展的定义很多，在国外有些西方教育学者，霍伊尔认为教师的专业发展是指教师为掌握良好的专业实践所必备的知识和技能。福兰和哈格里夫斯指出，教师专业发展是通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能与同事合作能力等方面的全面进步。在国内有些学者认为教师专业发展是教师个体的、内在的专业性的提高，是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

在不同历史时期，不同的社会背景下，社会对教师专业素养要求是不一致的。今天，在新课程改革的大背景下，对教师专业素养提出了更高的要求。我认为，在新时代教师还应该具有教师职业的美好追求和愿意从教的坚定信念，同时，为了胜任日常教育教学工作，还必须具备丰富专业知识结构及熟练的专业技能。另外，追求自我发展和提高也是现代教师应该具备的基本素质。因此，现代教师必须具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品德素质，必须具备教学创新、教学研究、社会交往、信息驾驭和教育预见能力等。这些都是教师专业发展的要求。根据教师专业结构，教师专业发展有着观念、知识、能力、专业态度动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。12、教师专业素养结构

（1）教师专业信念

教师专业信念是教师对其所从事工作所具备的信念，也就是教育信念。白益生博士认为，教师的教育信念是指教师自己选择，认可并确信的教育观念或教育理念。教师的教育信念所体现的是教师个体对教育大系统、大环境及其系统内部相互联系及作用的基本看法。教师的教育信念一经形成，就具有相对的稳定性，不易改变或转向，它在教师专业素养处于最高层次，直接影响和制约教师专业素养结构的其他方面。

（2）教师专业知识

教学是建立在教师的专业知识基础之上，没有教师的专业知识也就不存在教育教学活动。在现在新课程改革的背景下，教师专业知识结构包含作为教师大众文化方面的普通文化知识、“教什么”的学科知识、“如何教”的教育学知识和实践性知识。“教什么”的学科知识是教师在职前学习时就积累的，比较容易形成，但“如何教”的教育知识却不是一蹴而就的，其中还包括“为何教”以及在教育教学实践中积累起来的实践性知识。因此必须采用适当的方法帮助教师掌握学科知识并迅速积累教学的实践经验知识。

（3）教师专业能力

教师专业发展离不开教师专业能力，没有教师专业能力就谈不上教学，更谈不上教师专业发展。教师的专业能力就是指教师作为专业人员所具有的基本能力和特有能力的总称，包括教师的交际能力、合作能力和教育科研能力。教师专业能力不仅反映在是否能掌握和直接运用学科性知识，而且反映在是否能把学科性知识转化为实践性知识，能否在处理实际问题时不断创造新的实践性知识，不断提高自己的理论水平。

据有关调查表明，教师认为需提高的专业能力依次为：强化和反馈教学信息的能力；实施教育教学策略的能力；了解和分析学生的能力；驾驭教材的能力；设计教学方案的能力。教师认为在课堂教学中能力不足的是：制作和演示直观教具的能力、组织调控教学过程的能力、运用教学语言的能力、设计板书板图的能力。而这些能力恰恰是教育技术能力的核心。

（4）教师专业自我发展意识

教师的专业自我发展意识是教师不断地要求专业成长的意识，是教师专业发展的内动力，它对于保证教师专业发展起着动力支持的作用。在人的发展中自我发展意识起着重要的作用。独立的自我意识和自我控制能力的形成，把个体对自身发展的影响提高到

自觉的水平。

教师专业发展也属人的发展的组成部分，由此可见教师专业发展意识在教师专业发展中的地位和作用。一个具有自我专业发展意识的教师，就会对自己的专业发展保持一种自觉的状态，有意识地将自己专业发展的一般线路进行比较，追求理想的专业发展成为自觉行为，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，以至最终达到理想的专业发展。专业自我发展意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提。

对于目前许多学校已经装备了高配置、高技术、高水平的现代化教学媒体、多媒体教室，以及功能齐全的校园网，但是利用这些条件的教师还很少，即使使用，也似乎难以达到较好的教学效果。许多信息化程度高的学校，设备闲置现象非常严重。据调查发现，虽然很多教师都曾经学习过教育技术知识，但是在课堂上经常使用现代教学媒体的教师很少，绝大多数教师并不是经常使用教学媒体，甚至有些老师几乎不使用教学媒体，许多教师只有在上公开课的时候会用。

许多教师缺乏自我发展意识，没有看到现代教学手段在促进教学思想、教学内容改革、推动教学方法更新、实现学习的多元化、主体化和社会化等方面的功能。教师缺乏自觉应用发展教育技术意识，严重制约了现代教育信息技术在教育中的应用。

二、教育技术对教师专业发展的影响

1、现代教育技术促进教育改革

在信息社会中，信息技术成为了信息社会生产力水平的主要标志，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。提高国民的信息素养，培养信息化人才成为了国家信息化建设的根本。我国政府已经把教育信息化作为当前教育改革的主要方向。从政府到学校都把教育信息化作为未来学校可持续发展的必然选择。党中央国务院先后提出“大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度”，“用信息化带动教育现代化，实现教育的跨跃式发展”。江泽民同志也指出，进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推进教育信息化。信息技术给教育带来了翻天覆地的变化，给传统的教学带来了巨大的冲击。

在传统教育环境下，教师和学生在信息资源的拥有上是严重不对称的，教师的信息资源比学生多得多，而在信息化环境中，教师和学生在信息资源的拥有上几乎是对称的。这种对称性促使教师的权威削弱，教师很难维持知识灌输者的角色，这就迫使我们去创建一些新颖的教育关系。这也就促使我们教师要不断的进行教育方式改革，不断的更新

教育理念。

祝智庭教授认为，教育技术变了，教学方法也得相应变革，而教学方法的选择，是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔法师。

2、现代教育技术促进教师专业发展

现代教育技术发展对教育的影响是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。

（1）现代教育技术促进教师专业教育信念发展

曾有人说现在是知识爆炸的时代，而现代信息技术的发展，更是一个知识爆炸的引爆器，它让各种形形色色的信息，出现在人们的面前，无不影响着人们。如各种多媒体技术，网络技术的发展，让人们的生活理念和方式发生了重大的改变。对教师的教育信念更是一个很大的冲击。而在信息化社会中，教师理所当然地成为了“数字化生存”的带头人——能够应用信息技术开展有效的教学，能够应用信息技术进行研究，寻求解决教育教学过程中所遇问题的方法，能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格，能够利用信息技术进行学习，成为信息化条件下的终身学习者，实现知识、技能、伦理的自我完善。

教育信念是教师在成长过程中形成的对教育事业的价值和意义的坚信不疑的认识,它伴生着对教育的强烈、真挚、矢志不渝的情感和献身教育的坚定不移的意志,具有凝聚功能、驱动功能和超越功能.它是教师自主持续的专业发展的重要内部动因,能够为教师专业发展提供精神和动力支持,可以唤醒教师自我成长的力量,并引领教师追求卓越的专业发展。

（2）现代教育技术促进教师专业知识发展

由于更新知识和学习新技能之间不可分割，教师专业发展不仅要帮助教师更深刻、更灵活地理解学科知识，还要帮助他们理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新技术，并培养教师对实践进行分析和反思，以及教会学生如何学习。从而，教师能不断完善自己专业知识结构，推动专业知识的发展，为教学实践的合理性，打下坚实的基础。只有通过教育技术手段，开展教学设计与研究，才能提高教师专业知识的更新速度。

（3）现代教育技术促进教师专业能力发展

通过现代教育技术应用，能使教师专业能力获得很大程度的发展。在上文中，我们

谈到教师专业能力只要涉及教师的交际能力、合作能力和教育科研能力。随着现代教育技术的普及与运用，教师培训出现了多样化的格局。除了原有的教育局提供的教师能力发展的培训、大学和其它一些高等教育机构提供的培训、从事教师专业发展的中介性咨询机构的培训以及教师自身的联合会等培训以外，增加了教师利用网络与现代多媒体技术进行的研究性学习、探索性学习、教师间合作学习、远距离学习等多种形式，许多国家和地区大力开展以校为本的教师专业发展模式，以网络和教师合作的校内和校际间的教师专业培养模式等，促进了专业发展模式的更新，提高了教师专业能力发展的效率。

（4）现代教育技术促进教师专业自我发展意识形成形成教师专业发展意识有许多途径和策略，如教师培训、行动研究、反思教学等等。其中反思教学是形成教师自我发展意识的重要途径。而反思教学更要借助于我们所处知识经济时代这个大环境，不断反思学习获得生存。教师的职业要求教师必须立足于新知识新科技的前沿，传播应用新知识，不断创新发展。教育技术为教师终生学习提供了多方面兴趣和自学的可能，使教师从自己的生命体验中懂得终生学习的价值，努力在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯与能力。促进了教师形成专业自我发展意识，在帮助学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我，改善心智，成为理想的教师。

综上所述，教师专业发展是时代和教育发展的必然要求和选择，教育技术是教师专业发展的动力源泉，是渗透教师专业发展各个方面内容。我们必须在教师专业发展中重视教育技术的理念及实践的运用，发挥教育技术的特色与作用，才能很好地发展教师能力，才能使教师专业发展平稳而迅速。

参考文献：1.祝智庭.《教育信息化：教育技术的新高地》.《中国电化教育》

2.江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话

3.刘薇.《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》

4.叶澜等.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社

5.张一春.《论教育技术与教师专业发展》教育技术学报